INTRODUCCIN

Con el trabajo presentado a continuacin pretendemos demostrar la influencia que

proyecta los programas televisivos, con un contenido altamente nocivo para la
sociedad en general, pero peor an para los preadolescentes que en estos das son
los mayores consumidores de este medio de difusin, pero no solo ellos son los que
consumen estos programas, si no tambin adolescentes, amas de casa, padres de
familia, abuelos y abuelas entre otros personan que pueden conformar el grupo
familiar y social de hoy.
Si bien la televisin es uno de los medios masivos de comunicacin con mayor
influencia en nuestras vidas cotidianas, y de seguro la va a seguir siendo por un
tiempo ms. Por qu consumimos o asimilamos lo que hoy en da ofrecen los
productores de televisin?, la llamada "televisin basura". A caso ya es un estilo, una
moda, en el medio actual?, o solo trata de reflejar a la sociedad, con sus problemas
econmicos y culturales de todos los peruanos? Ser as en realidad? O solo es una
decadencia generalizada, y falta de creatividad e innovacin por parte de las
productoras que inundan las tardes y noches con programas vacos, carentes de
forma, y con contenido que desprecia al medio televisivo.
Ciertamente, el rol de la TV es tambin informar y entretener, pero se olvida en la
mayora de los casos de su misin fundamental de orientar y educar. Es verdad que la
funcin de educar compete a los padres y a la escuela, pero qu excelencia educativa
vamos a lograr si la televisin mata el dilogo familiar, hace perder el tiempo, presenta
antivalores, nos crea el consumismo tonto, la esquematizacin, el alienamiento
cultural, la adquisicin de conductas equivocadas, el fortalecimiento de climas de
violencia, etc. Y el problema de la TV nuestra, es que presenta a los chicos modelos
conductuales y/o familiares que por reiteracin, en vez de reforzar los modelos que
reciben en casa y en la escuela, lo que hacen es extinguirlos y sustituirlos por aquellos
provenientes del modo materialista de conducta social.

I.

REALIDAD ACTUAL DE LA TELEVISION BASURA:

1.1. DEFINIENDO EL TRMINO TELEVISIN BASURA

El trmino televisin basura o TV basura viene dando nombre, desde la

dcada de los noventa, a una forma de hacer televisin caracterizada por
explotar el morbo, el sensacionalismo y el escndalo como palancas de
atraccin de la audiencia. La telebasura puede quedar definida por los asuntos
que aborda, por los personajes que exhibe y coloca en primer plano y, sobre
todo, por el enfoque distorsionado al que recurre para tratar dichos asuntos y
personajes.
Para Gustavo Bueno Martnez, filsofo espaol, por televisin basura se
designa a cierto tipo de programas que se caracterizan por su mala calidad de
forma y contenido, en los que prima la chabacanera, la vulgaridad, el morbo y,
a veces, incluso la obscenidad y el carcter pornogrfico (Telebasura y
democracia. Cada pueblo tiene la televisin que se merece, 2002).
Segn el Consejo del Audiovisual de Catalua (CAC) en Espaa, se define la
telebasura como el conjunto de programas en los que confluyen la vulneracin
de derechos fundamentales, la falta de consideracin hacia los valores
democrticos o cvicos, como por ejemplo, el desprecio de la dignidad que toda
persona merece, el poco o ningn respeto a la vida privada o a la intimidad de
las personas o la utilizacin de un lenguaje chilln, grosero e impdico. Todo
esto se lleva a cabo con la intencin de convertir en espectculo la vida de
determinados personajes que, generalmente, se prestan a ser manipulados a
cambio de la celebridad que les da la televisin o a cambio 44 Impacto de la
televisin basura en la mente y la conducta Manuel Arbocc y Jorge OBrien
Arbocc Av.psicol. 20(2) 2012 Agosto - Diciembre de contraprestaciones
econmicas. Por lo tanto la telebasura no es un gnero televisivo especfico
(entretenimiento, programas de humor) aunque as lo parezca, sino que puede
estar presente en toda la programacin televisiva: desde un noticiero a un
programa de concursos, desde una telenovela a un magazine.

1.2. LA VIOLENCIA ESTIMULADA

En promedio, hay seis veces ms violencia durante una hora de TV infantil

que en una hora de programacin de TV para adultos nos dice Michael
Rothemberg en su clsico trabajo Efectos of TV violence on children and
youth de hace unas dcadas (Rothemberg, 1975).
El psiclogo noruego Ivar Lovaas, considerado uno de los padres de la terapia
del autismo luego de estudiar el efecto de comics agresivos y juguetes
agresivos concluye que el ver programas con cierta dosis de agresividad
estimula en cierto grado los impulsos agresivos de los nios. Algo parecido a
los trabajos de Paul Mussen y Eldred Rutherford sobre la lectura de tiras
cmicas de animales agresivos y juegos destructivos. Schramm (1961) nos
recuerda los trabajos de estos autores mencionados. Ivar Lvaas, se propuso
descubrir si las tiras cmicas que incluan peleas como tema principal,
provocaban que los nios mostraran ms o menos agresividad despus de ver
la historieta. Present un programa agresivo ante un grupo de nios, y material
no agresivo a otro grupo. Inmediatamente despus de ver la historieta se pidi
a cada nio que eligiera entre dos juguetes para enfrentarse; uno de ellos era
un juguete agresivo: si el nio accionaba una palanca haca que dos muecos
se golpearan en la cabeza. El otro juguete que poda elegir, estaba constituido
por muecos en movimiento, que no se golpeaban. Los nios que haban
seguido la historieta cmica agresiva, inmediatamente mostraron inclinacin
por el juguete agresivo, mientras que los nios que vieron la historieta no
agresiva se inclinaron por el juguete no agresivo. Este descubrimiento sugiere
que el ver programas con cierta dosis de agresividad estimula en cierto grado
los impulsos agresivos de los nios.
Un resultado semejante fue obtenido por Albert Bandura (1963, 1977) y
colaboradores. Durante la investigacin presentaron a un grupo de nios una
pelcula en que un adulto golpeaba y daba puntapis a un mueco hecho de un
baln, con pesas en los pies, el cual tambin puede utilizarse para practicar
boxeo; un grupo control de nios no vio esta pelcula. En una ocasin
subsiguiente, cuando haba sucedido algo que provoc que los nios se
sintieran irritados y frustrados, stos fueron conducidos, individualmente, a una

habitacin en la que haba un mueco como el que antes se describi, adems

de otros juguetes. Los nios qu haban visto la pelcula imitaban con
extraordinaria exactitud la conducta que haban presenciado en ella; golpearon
y patearon al mueco, mientras que los nios que no haban visto la pelcula no
lo hicieron. En efecto, los nios que no haban visto la pelcula mostraron un
menor grado de agresin de todos los tipos en la situacin de prueba. Bandura
llam al fenmeno aprendizaje por la observacin o modelado, y su teora
usualmente se conoce como la teora social del aprendizaje. La observacin
es el medio ms importante en el proceso de aprendizaje y de transmisin de
valores y patrones de comportamientos y de pensamiento (Bandura, 1977).
Un tercer estudio, realizado por Paul Mussen y Eldred Rutherford citados por
Schramm (1961), indic que los nios que acababan de leer una tira cmica de
animales agresivos se mostraron ms propensos a desarrollar un juego
destructivo, que implicaba reventar balones, si se comparaban con nios que
no haban ledo las historietas.
Scharamm nos recuerda que hay que tener presente que los estudios no
demuestran que ver programas agresivos sea la nica razn por la cual los
nios se vuelvan directamente agresivos con otras personas. En cada caso, la
prueba consisti en observar si el nio se volva ms agresivo hacia un
mueco, lo cual es muy distinto de, por ejemplo, golpear a otro nio. No
obstante, estos estudios s apuntan ciertas cosas: en primer lugar, la
observacin de episodios agresivos en la televisin sirve para estimular
sentimientos agresivos en el espectador. Si se produce un decremento en la
sensibilidad emocional ante la misma violencia, se nota una mayor agresividad
en sus juegos. Finalmente, se asocia a la violencia como recurso o herramienta
til para solucionar conflictos o necesidades.
Los medios educan en una identificacin con imgenes basadas en la
violencia, la ruptura de normas sociales y la predisposicin de conductas
basadas en el delito. Ojo, son conocidos los reportes que coinciden en que esto
va en aumento y a ritmo acelerado.
Para Portocarrero (1998) la TV incrementa el potencial agresivo, al reducir las
inhibiciones y crea un contexto favorable a las acciones violentistas de los
jvenes.

En el vecino pas de Argentina, una encuesta del Centro de Estudios de la

Opinin Pblica (CEOP), indica que el entretenimiento principal del 77% de los
argentinos es mirar televisin, y casi el 84% le destina a dicha actividad ms de
dos horas diarias. De los 2.926.089 nios de entre 5 y 14 aos residentes en
Capital Federal y Gran Buenos Aires, un 40% mira de 3 a 5 horas por da.
Acerca del impacto de la violencia televisiva en el universo infantil, las
Universidades de Quilmes, Buenos Aires y Belgrano, en un trabajo conjunto,
descubrieron que en 242 horas de programacin se reconocieron 4703
escenas de violencia. Segn esta estadstica, cada tres minutos se producen
imgenes de agresin que se duplican los fines de semana y en perodos de
vacaciones. Los autores concluyen que, a lo largo de seis aos, un menor
acumula en su memoria un total de 85.410 escenas violentas. (Kucharky, L. y
Savignano, B., 2005).

II.

QUE CARACTERIZA AL HOMBRE DE HOY?

2.1. EL HOMBRE Y LA RELACION CON LA TV BASURA

Hoy en da muchas personas prefieren ver televisin a cualquier acto de

recreacin, y esto se debe a que ver televisin se ha transformado en algo muy
cmodo ya que lo nico que tienen que hacer es encenderla, ni siquiera tienen
que pensar, solo mirar.

En casi todas las casas hay un aparato y todos los integrantes de la familia por
lo menos ven una hora diaria de televisin. En gran parte de las familias tienen
el televisor en el living- comedor, y a la hora de las comidas es comn ver al
grupo familiar viendo televisin en vez de estar conversando, o ver a los
jvenes largos ratos encerrados en su pieza frente al televisor, esto genera que
la comunicacin de familia se vaya perdiendo cada vez ms ya que estar
viendo programas de concursos o tal vez la pelcula de estreno parece que es
considerada una alternativa mas entretenida que una conversacin familiar.

Esto tambin ha llegado a perjudicar la relacin de pareja ya que al llegar la

televisin al dormitorio matrimonial ha ocupado el espacio de comunicacin que
requiere la pareja creando a veces profundas divisiones porque o el marido
esta sumido en algn partido de ftbol o la esposa no despega la vista de su
telenovela favorita, as a veces se olvida de darle un minuto de atencin a los
hijos o hablar simplemente de la jornada diaria, de cmo te fue en el trabajo, de
cmo van tus proyectos y as cosas cotidianas que alimentan la comunicacin
en el matrimonio se dejan completamente de lado por ser esclavos del zapping.

Algunas caractersticas de la televisin muy bien analizadas por Giovanni

Sartori son:
Se suele creer en lo que se transmite.
El tipo de comunicacin es unidireccional.
La informacin que llega tiene que ver con los valores, normas y actitudes de
quienes la transmiten.
Para Carmen Prez Len y colaboradores (1998) en su investigacin Por qu
los nios ven televisin? Determinacin de hbitos televisivos en nios de 6 a 8
aos en Caracas: La Televisin presenta estmulos audiovisuales, los cuales
son ms efectivos que los visuales y auditivos por s solos. Se impone sobre
los otros medios de comunicacin por penetrar en el hogar, en la vida diaria y
llegar a formar parte del cmulo de hbitos de cualquier hombre de nuestra
poca.

Concluyen que los nios recurren a la TV para satisfacer sus necesidades de

distraccin, reducir las tensiones y como medio para obtener informacin.
Adems de las motivaciones personales, podramos agregar un factor
situacional externo al nio: el nio ve Televisin porque le es impuesta por el
medio, la ve porque no le queda otro remedio. Le es ofrecida en el ambiente
del hogar y los padres y dems adultos le refuerzan la conducta contemplativa.
En muchos casos constituye la nica compaa del nio y a veces se convierte
en una especie de niera. El ver TV es un hbito que se refuerza diariamente a
travs de gestos, sonrisas y aprobaciones verbales de los adultos. (Prez
Len, 1998)

Joseph Klapper (1960) luego de investigar los efectos de la comunicacin de

masas afirma que los nios con tendencias agresivas presentan ms tendencia
que los nios menos agresivos, a imitar la conducta violenta que observan en
las pelculas y en la televisin.
2.2. LOS CONTENIDOS DE LA TV: IMAGEN DE HOMBRES Y MUJERES EN LA
PANTALLA

Tendramos que hacer un listado de los temas que de manera directa o

indirecta se ven influenciados, trastocados y deformados por los contenidos
televisivos y sus formas de exposicin. Por ejemplo:
Los roles masculinos y femeninos desfigurados.
Los estereotipos sexistas. Los modelos de belleza femenina.
La mujer como objeto sexual.
La ridiculizacin del homosexual.
La neurotizacin de las relaciones de pareja expuestas en las telenovelas.
Llamo yo a eso la teleneurosis. (Arbocc de los Heros, 2009).
El reinado de la chatura y lo cotidiano.
La vulgarizacin de la vida, la destruccin del lenguaje y el empobrecimiento
temtico y cultural.
La desinformacin y manipulacin de los contenidos polticos (los ya
conocidos trabajos psicosociales de los gobernantes de turno).
Los medios de comunicacin ejercen un poder mayor que antes por el
aflojamiento de las estructuras familiares, ocupacionales y educativas.
La televisin, y ahora la internet, se apropian del poco tiempo del que disponen
los nios para dedicarse a las actividades ldicas y recreativas. Los medios de
comunicacin se han transformado en el centro fundamental de socializacin
para la juventud pobre, proceso basado en consumismo y violencia (Garca y
Ramos, 1988). Las cadenas televisivas han producido ciudadanos que muy
poco saben y que se interesan por banalidades.
Meja Navarrete (2005) en su investigacin sobre Medios de comunicacin y
violencia, nos dice: En un contexto de pobreza y exclusin los medios de
comunicacin crean las condiciones para que los jvenes marginales

reaccionen con furia cuando se ofrece un mundo extremadamente desigual, al

que no pueden acceder las mayoras y slo est vetado para otros sectores
minoritarios. Mnica Mara Avalos (2009) en su investigacin sobre la
influencia del consumo televisivo sobre la formacin de la identidad de gnero
en nios en Colombia concluye que la televisin es y seguir siendo una
fuente potencial de reproduccin de diferentes modelos a seguir por los nios y
nias, los cuales tendrn un impacto posible en lo que ellos piensan, hacen y
en como asumen su identidad de gnero o cualquier tipo de identidad, tambin
afirma que la televisin por s sola no hace todo el papal negativo, sino que
esto obedece a la poca orientacin de las familias frente a lo que los nios y
nias ven, dando cuenta del poco tiempo que les dedican.

III.

LA SOCIEDAD FRENTE A LA TELEVISION BASURA

3.1. CONSUMO DE TV

La televisin, adems de ser un medio de comunicacin, es un medio de

entretenimiento, ya sea para los nios, la familia o para los adultos, por lo que
siempre se est renovando con el objetivo de no perder a sus clientes.
La televisin busca, de manera constante y hasta obsesiva, convertirse ella
misma en objeto prioritario de consumo (Ferrs Prats, 2008, pag.47).
Esto nos dice que la televisin siempre est buscando nuevas maneras para
que sea consumida, en otras palabras, atrapar al televidente.
Se puede explicar mejor, como lo hace el profesor Joan Ferrs Prats (2008) ,
tienen que sostiene que las formas, los colores, los movimientos de los objetos
y de los sujetos, as como los movimientos de cmara, tienen una incidencia
directa en la emotividad, inhibiendo las actitudes analticas y reflexivas del
receptor (p.49)
El consumo de televisin en Lima forma parte de la vida diaria, est presente
en casi todos los hogares, adems es la preferida dentro de los medios de
comunicacin. Segn un estudio realizado por el Consejo Consultivo de Radio
y Televisin (Concortv):
El consumo de televisin y radio se ha incrementado hasta las 3 horas y media,
y 3 horas 10 minutos respectivamente, un incremento promedio de 30 minutos
en cada medio a comparacin de dos aos atrs. Las ciudades con mayor

consumo de televisin son Puno, Arequipa y Lima. (p. 7). Adems, Para los
peruanos, la televisin es el medio por excelencia, al ser considerada el medio
ms entretenido, educativo, informativo, cercano a la gente, veraz, plural,
sensacionalista y el que seguir vigente en 20 aos. (Concortv, 2011, p.15)
Este estudio demuestra que aunque la tecnologa ha avanzado y los medios de
comunicacin como el internet pueden ser mejores, la costumbre a usar
siempre un televisor todava se mantiene y hasta ha aumentado.
Segn la empresa medidora de audiencia Ibope Time, citada en El Comercio,
estos son los programas ms vistos:
"Yo soy" 18,8 puntos.
"Esto es guerra" 18,0 puntos.
"90 segundos" 16,3 puntos.
"Corazn Indomable" 16,2 puntos.
"Amrica Noticias" 12,4
"Combate" 11,7 puntos.
"Avenido Brasil"

11, 2 puntos.

"Al aire" 11,0 puntos.

"La rosa de Guadalupe" 10,8 puntos.
"Amor, amor, amor" 10,7 puntos
(El comercio, 2014)
Se puede observar que las noticias son los programas ms importantes para la
poblacin, as como tambin se aprecia que programas como esto es guerra y
combate tiene mucha audiencia, programas que ltimamente han tenido
bastante acogida dentro de los jvenes. Adems, las novelas, como siempre,
se mantienen con bastante sintona.
Esto se ve reforzado por la investigacin de Concortv (2011) que afirma que los
principales tipos de programa de TV que se consumen en familia son los
noticiarios, las pelculas y las series/miniseries/telenovelas. Existen casos
puntuales donde se acostumbra ver ms pelculas como en Lima.

IV.

REFLEXIONES FINALES Y FORMAS DE ENCARAR EL PROBLEMA

Si entre todos logramos romper el crculo de la violencia, pronto podremos
gozar de medios realmente educativos, recreativos y formativos que doten
nuevamente de significado a la vida, cuya interaccin simblica favorezca la
creacin de identidades, sirva al desarrollo de las personas, resuelva
necesidades familiares, oriente el actuar social, promueva la libertad, la
responsabilidad, la solidaridad, la justicia y la bsqueda de la verdad. En ese
momento regresar al hombre la mirada Rebeil y Guadalupe
Solo el libro podr competir con nuestra empobrecida televisin. Sin
libros al alcance de las mayoras, quien seguir teniendo la palabra
de mando es la caja boba (TV). La televisin idiotizante destruye los
valores bsicos sobre los que se sustenta una sociedad Guillermo
Giacosa
La lectura es el refugio ante la hostilidad de la sociedad actual
Manuel Arbocc de los Heros.

Es por todos conocido que la tarea de la educacin es desarrollar integralmente

a los individuos, y la educacin moral nos obliga a escuchar las propuestas que
desde la psicologa y otros campos se han levantado. Compartimos con la
psicloga Susana Frisancho (2001) la idea de que la verdadera educacin
consiste en aportar las condiciones necesarias para permitir a las funciones
cognitivas y afectivas madurar y desarrollarse. Y hoy (y ya para siempre) un
vehculo de educacin tambin son los medios y la tecnologa.
Llegado a este punto es indesligable el desarrollo moral del desarrollo integral
de los seres humanos. El papel de la familia y de la escuela, se confirma una
vez ms, vuelve a ser crucial.
Los psiclogos que investigan el tema moral defienden una educacin moral
que apunte a desarrollar las ms altas capacidades de juicio y discernimiento

as como la toma de perspectiva y la empata, en lugar de una educacin que

simplemente inculcar en los estudiantes las convenciones de su sociedad. En
esta tirana del rating (la auspiciocracia) se quiere hacer creer que es normal
y hasta necesario consumir ciertos contenidos, creemos que no podemos dejar
de denunciar los trasfondos que encierran esas polticas.
V.

CONCLUSIONES
1. La influencia de la televisin es amplia pero no es ilimitada, aunque impone
al televidente un marco de temas. Los programas masivos afectan el modo de
ser de la gente, sobre todo gente sin mucha profundidad. (Ponce, 2001).
2. Est claro que la observacin de episodios agresivos en la TV sirve para
estimular sentimientos agresivos en el espectador Los nios aprenden mientras
presencian los espectculos y les cuesta diferenciar la realidad de la fantasa.
La televisin afecta los valores y modelos de conducta en proporcin al tiempo
que se le dedica.
3. En los ltimos aos, el nivel de penetracin de la televisin ha crecido tanto,
que su impacto y credibilidad representa el mayor porcentaje de aprendizaje
social de un individuo.
4. La publicidad televisiva recibida acrticamente instala al pblico juvenil en la
superficialidad vital, el embrutecimiento y la estrechez mental.
5. Los estereotipos sexuales empleados por los anuncios televisivos resultan
inadecuados y no fomentan una cultura de la igualdad y la cooperacin entre
los jvenes.
6. El uso que se le d a la TV depende en gran medida de las decisiones que
se tomen en la familia.
7. Finalmente, ante este diagnstico se hace necesario mantener una actitud
atenta y crtica ante los contenidos en los programas de TV (tambin con la
prensa escrita y radial e internet) pues no solo se trata de ciertas novelas,
pelculas o series groseras o violentas, tambin existen ciertos programas
periodsticos, noticieros, programas de entretenimiento que contribuyen a la
vacuidad, estupidizacin y bajura.

8. Los colegios profesionales o instituciones acadmicas (psiclogos,

periodistas, publicistas, mdicos, educadores, socilogos) y sus colegiados
tienen en sus manos la posibilidad de cambiar esta situacin. No dejemos de
trabajar en esto, el beneficio ser global.