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SEMANA 2
Estrategias de Aprendizaje
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NDICE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ........................................................................................................... 4
OBJETIVOS ESPECFICOS ........................................................................................................................... 4
INTRODUCCIN ...................................................................................................................................... 4
1.
2.
2.2.
2.3.
3.
2.4.1.
2.4.2.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
COMENTARIO FINAL.......................................................................................................................... 17
REFERENCIAS........................................................................................................................................ 19
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS ESPECFICOS
Utilizar variadas funciones de la herramienta de ofimtica Word como parte del proceso
de aprendizaje.
INTRODUCCIN
En este material se revisar la importancia de articular el proceso de aprendizaje en base a
actividades y acciones deliberadas y conscientes, que le permitan aprovechar de manera integral
las habilidades personales en base al estilo de aprendizaje de cada uno/a. Esto toma especial
relevancia al momento de introducir el concepto de estrategia de aprendizaje, en cuanto que
permiten articular un plan de accin respecto a las actividades acadmicas en consonancia con el
estilo particular de asimilar la nueva informacin y conocimiento respecto a un tema.
Junto con ello, se abordarn una serie de estrategias de aprendizaje, que le pueden ser de gran
ayuda, en cuanto posibilitan la puesta en prctica de habilidades de carcter cognitivo y
metacognitivo, esenciales para el desarrollo de aprendizajes significativos.
Un primer elemento que justifica sus triunfos recae en el talento de sus jugadores, los cuales
expresan diversas habilidades entre s, que logran complementarse de manera tal que su modo de
juego sea un xito. Este primer elemento lo definiremos como las destrezas que los jugadores del
equipo poseen para lograr el objetivo de ganar un partido. Sin embargo, su rendimiento no slo
depende de esta articulacin virtuosa de talento.
En efecto, los jugadores cuentan con todo un equipo de preparacin fsica que permite desarrollar
al mximo su potencial fsico para resistir las exigencias del campo. As tambin, cuenta con un
equipo tcnico que planifica los distintos pasos para lograr el xito en el campo de juego, como
por ejemplo, elaborar las jugadas desde el mediocampo, los tiros libres, lanzamientos de esquina,
como enfrentar un penal, e incluso, qu hacer si reciben un gol en contra.
Si bien todas estas partes o etapas del partido que resultan en el triunfo o derrota del equipo
tienen que ver con un uso estratgico, el dominio de cada una de estas se define como la tctica
que desarrolla el equipo para asegurar un resultado positivo y no necesariamente, la estrategia.
Esta viene a ser aquella visin general que permite planificar, regular, controlar y evaluar el
rendimiento del equipo (incluidas las destrezas de cada uno de los jugadores, as como las
distintas tcticas de juego) y que coincide con el rol que cumple, principalmente, el director
tcnico.
Efecto futuro de
la decisin
Contexto e
Incertidumbre,
contemplados
en la decisin
Decisin
estratgica
Fuente: http://goo.gl/Hh8jB1
Visin
Pensamiento
Estratgico
Anlisis
2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Ahora bien, al momento de revisar el modo en que, desde las ciencias que estudian el aprendizaje,
se ha ido integrando el concepto de estrategia, se deben realizar una serie de distinciones
necesarias para comprender el modo en que su uso se vincula con el aprendizaje significativo y
metacognitivo, desde donde emergen como una actividad ms que necesaria para abordar con
xito un proceso acadmico.
Estrategias
Tcticas
Destrezas
Estos tres elementos estn estrechamente relacionados en cuanto que permiten articular el
proceso de enseanza en trminos estratgicos. Difieren principalmente en el grado de
intencionalidad y deliberacin con que se realizan, en que las destrezas estn orientadas a la
accin (tcnicas y rutinas automatizadas), mientras que las otras dos, y especialmente las
estrategias, estn orientadas a un fin y se articulan en base a una planificacin consciente (Valle y
otros, 1999). El elemento de control consciente es muy relevante para el uso de estrategias de
aprendizaje, pues permite al estudiante generar un plan de accin de acuerdo a su propio estilo y
experiencia, y seleccionar las tcticas ms cmodas y adecuadas para la realizacin de un proceso.
El modo caracterstico en que las estrategias se articulan, sigue una serie de pasos que van desde
la identificacin de las metas u objetivos de aprendizaje, hasta la evaluacin y modificacin de la
planificacin si esto constituye una mejora en el proceso de aprendizaje. A continuacin, se
observan las distintas etapas en la articulacin de una estrategia, de acuerdo a Snowman (1986,
en Schunk, 1991).
Analizar
Planificar
Ejecutar
Conocimiento
metacognitivo
Modificar
Controlar
Una cuarta etapa realizar la evaluacin o control del proceso de consecucin de los
logros de aprendizaje, a partir de la revisin de las tcnicas empleadas, prosiguiendo con
la modificacin de aquellas tcnicas que han resultado ineficientes para el proceso. Todo
esto, conduce a la consolidacin del conocimiento metacognitivo, que gua y orienta el
proceso como un todo. (Valle y otros, 1999).
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Estilos de aprendizaje
Aprendizaje visual
Aprendizaje auditivo
Aprendizaje escrito
Aprendizaje kinestsico
La relacin entre los estilos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje es muy estrecha.
Fuente: http://goo.gl/nOSc8V
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La relacin entre los estilos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje es muy estrecha, ya que
ambas dimensiones corresponden a un modo particular de organizar la nueva informacin y en la
medida que se complementen al momento de llevar a cabo un proceso de aprendizaje, pueden
potenciarse positivamente. Por ejemplo, si se tuviera una tarea que realizar que implique
comprender una serie de conceptos claves, una estrategia podra contribuir al estilo de
aprendizaje del estudiante seleccionando el modo de organizar la informacin de acuerdo a las
habilidades y rasgos que lo caractericen.
En este caso, si una persona usa preferentemente la reflexin antes que la accin (estilo
divergente), de acuerdo a su estilo de aprendizaje, debiera utilizar el tipo de estrategia que
coincida con este modo de percibir o procesar la informacin. Esto podra decantar entonces, en el
uso de preguntas exploratorias para abordar el contenido que da pie al nuevo aprendizaje, lo que
facilita la indagacin reflexiva.
Por otra parte, alguien ms orientado a la accin en el modo de aprender (convergente), podra
aplicar los nuevos conceptos en un ensayo, que d cuenta de una opinin personal respecto al
tema. Siendo as, estara facilitando la integracin del nuevo material conceptual a partir de una
estrategia ms afn con su estilo de aprendizaje. De este ejemplo se desprende la importancia de
visualizar el tipo de habilidades y modos de percibir y procesar la nueva informacin al momento
de seleccionar el tipo de tcnicas a utilizar como parte de una estrategia de aprendizaje,
asumiendo que se est contando con el control consciente de los recursos disponibles para su
realizacin.
2.4.
Resulta importante detenerse en aquellos factores que pueden influir en el desarrollo de una
estrategia de aprendizaje, favoreciendo o desfavoreciendo el desarrollo pleno del transcurso
acadmico. En este sentido, una primera diferenciacin distingue entre los factores de carcter
interno y de carcter externo al estudiante, siendo ambas dimensiones complementarias para que
un proceso de aprendizaje, mediante el uso de estrategias, sea posible.
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menor control y regulacin de los mismos. Garner (1990, en Alonso, 1993), especifica al menos
siete factores relevantes que pueden llegar a dificultar el desarrollo de una estrategia:
Estos siete factores inciden en que usted pueda seleccionar, planificar y evaluar un plan de accin
o estrategia, para abordar un proceso de aprendizaje. Estos apuntan, fundamentalmente al grado
en que comprenda sus propios conocimientos y habilidades, y los criterios que ocupe para
valorarlos. En este sentido, una apreciacin poco realista de los factores mencionados puede llevar
a la confusin respecto al uso de estrategias, y afectar su motivacin y actitud frente a un proceso
de aprendizaje, hacindolo ms difcil.
A estos factores podemos sumar otros de carcter ms cognitivo, como por ejemplo, la atencin y
concentracin en las tareas y actividades acadmicas. Pero sin lugar a dudas, es la motivacin
hacia el proceso de aprendizaje el principal factor, de carcter interno, que incide en el uso de
estrategias de aprendizaje. Esta puede ser de carcter intrnseco, cuando las metas que persigue
tienen relacin con contenidos e intereses subjetivos; o extrnseca, cuando estas metas estn
orientadas a satisfacer necesidades del medio externo.
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Segn la Real Academia de la Lengua Espaola (RAE) por el trmino indagar se entiende el intentar
averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.
Fuente: http://goo.gl/84BPvv
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Para Qu?
Por qu?
Qu?
OBJETIVO
CONCEPTO
CAUSA
Quin?
CANTIDAD
TEMA
PERSONAJE
Cunto?
LUGAR
PROCESO
TIEMPO
Dnde?
Cmo?
Cundo?
Fuente: Pimienta, 2012.
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La educacin ocupa un lugar central en la evolucin cultural de la humanidad. Todo el saber que
desarrolla la humanidad sobre el mundo circundante, sobre el ser humano y el universo en
general, tiene que ser transmitido a las generaciones venideras con el fin de asegurar la
permanencia y la continuidad de la civilizacin. En este sentido, la educacin es un asunto
universal, porque representa una construccin social que asegura la conservacin de la cultura.
Sin embargo, el concepto de la evolucin cultural no se basa solo en la preservacin de los
logros alcanzados, sino que implica un avance hacia nuevos y desconocidos horizontes, el
cambio y la transformacin culturales. A su vez, esta evolucin no se refiere solo al progreso
econmico, tecnolgico o cientfico de la civilizacin, tambin abarca el desarrollo de la
dimensin de lo humano desde el ser, pensar y actuar en relacin consigo mismo y con los
dems.
Pregunta 1: Cul es el lugar de la educacin en la evolucin cultural de la humanidad?
Pregunta 2: A qu se refiere la evolucin cultural?
Texto: Klimenko y Alvares (2009).
Al igual que las preguntas abiertas, este tipo de preguntas pueden estar orientadas a la
identificacin de detalles especficos de un texto o ensayo, a la discusin respecto a algn
concepto o tpico, entre otras.
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En base a la presentacin de un tema, texto o situacin deber responder de acuerdo a las tres
afirmaciones: Que s; Qu quiero aprender; Que aprend.
Estrategia SQA y sus etapas
Qu quiero
aprender
Qu s
Dudas que se
tienen respecto a
un tema
Ideas de anclaje
Qu aprend
Verificacin de
aprendizaje
significativo
Esto permitir dar cuenta del modo en que los conocimientos previos se relacionan con los
nuevos, explicitando en qu medida contribuyen a generar un aprendizaje significativo y motivar
el aprendizaje a travs de la asimilacin de nuevos conocimientos (Pimienta, 2012).
COMENTARIO FINAL
Como se ha visto en esta semana, el concepto de estrategia de aprendizaje es una herramienta
valiosa al momento de abordar un proceso acadmico o formativo, ya que indiscutiblemente,
reporta una serie de beneficios al momento de profundizar y controlar las propias actividades y
habilidades cognitivas, en vas del ejercicio de un aprendizaje metacognitivo y significativo.
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En este sentido, es importante recordar que los distintos tipos de estrategias estn vinculados a
los estilos de aprendizaje que ha ido desarrollando a lo largo de su vida, en la medida que logren
ajustarse a las caractersticas esenciales de cada uno/a respecto al proceso de aprendizaje. De ah
que sea importante identificar qu tipos de estrategias resultan ms pertinentes para cumplir con
las metas acadmicas, sin olvidar el estilo personal de asimilar nuevos conocimientos, a travs de
la reflexin constante respecto al proceso, el control y la evaluacin de los logros obtenidos a
partir del desempeo personal.
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REFERENCIAS
Alonso. J. (1993). Motivacin y estrategias de aprendizaje: determinantes contextuales e influjo
recproco. Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interaccin. Barcelona:
Ediciones Dornenech.
Chailand, G. (2007). Guerras y civilizaciones: Del imperio asirio a la era contempornea. Espaa:
Paids.
Rodrguez, M.,
Moreira, M.,
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Valle, A., Barca, A., Gonzlez, R. y Nez, J. (1999). Las estrategias de aprendizaje: revisin terica
y conceptual. [Versin electrnica]. Revista Latinoamericana de Psicologa, 31, n3, 425-461.
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