ESPECIALISTA

EN ACTIVIDAD
FSICA & SALUD
2015

PROCESO DE DESARROLLO PARA EL

APRENDIZAJE MOTOR

Prof. Mara A. Vergara

CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

INTRODUCCIN
El desarrollo motor humano es un proceso que se comprende mejor desde la perspectiva del
desarrollo humano. Da cuenta de los cambios que va presentando el sujeto humano en las
distintas etapas evolutivas que comprende el ciclo del desarrollo vital.
Es as, que el nio ya antes de nacer presenta movimientos imperceptibles para la madre en
una primera etapa, pero que luego van siendo evidentes de manera clara y visible. Luego del
nacimiento, los movimientos van cambiando en la forma de ejecucin y pasan de estas formas
reflejas de expresin, a formas de motricidad voluntaria que pueden llegar a ser altamente
organizadas, controladas y eficientes en su ejecucin en etapas ms avanzadas de la vida,
como adolescencia y adultez, para declinar posteriormente en la etapa de senectud. Vale decir,
el desarrollo motor humano es un proceso que se manifiesta en una curva de progreso
acelerado desde la niez, adolescencia, se consolida en la segunda dcada de la vida e inicia su
descenso en el adulto mayor.
El estudio del desarrollo motor en el contexto del desarrollo humano es necesario porque
favorece una mayor comprensin de los procesos evolutivos e involutivos del ser humano,
aunque en este caso, nos remitiremos a los primeros procesos de manera prioritaria. Este
conocimiento comprensivo permitir una generalizacin, con precauciones, como seala Ruiz
(1987), en su posterior aplicacin, vale decir en lo que el tcnico debe manejar para intervenir
de forma adecuada y pertinente en procesos de enseanza de los deportes, adems de
permitir evaluar las conductas motrices humanas de manera ms efectiva.
No siendo un rea autnoma de conocimiento sobre el hombre requiere de la informacin que
se generan en diversas fuentes como la psicologa, la gentica, medicina, educacin fsica,
antropologa, sociologa, entre otras, por lo tanto, es importante complementar con este tipo
de conocimientos, que en este caso excede lo que la temtica de este curso aborda.
Cuando se trabaja con nios, nias, jvenes o personas adultas en el campo del aprendizaje de
habilidades deportivas, conocer a la persona con la que se trabaja es necesario, pero es muy
importante que quien ensea tenga conocimientos respecto a la etapa del desarrollo en que
se encuentra dicha persona, en qu condiciones est, en relacin a lo que se pretende que
aprenda, si tiene la madurez requerida, si el ambiente en que se desenvuelve habitualmente lo
afecta positivamente o no, ya que son aspectos que van a incidir en este proceso de desarrollo.

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CAPITULO 1

PROCESO DE DESARROLLO MOTOR

Al finalizar el mdulo, el alumno ser capaz de:

1. Identificar y definir los conceptos claves que explican los procesos que afectan el
desarrollo motor humano, caracterizar los procesos que se presentan en el desarrollo motor y
relacionar con las posibilidades de desarrollo de habilidades motrices en el ser humano.
2. Analizar la importancia de los patrones motores como sustrato bsico para el
desarrollo de la motricidad en los nios, nias y jvenes, en funcin del desarrollo de
movimientos especficos y especializados.
3. Identificar los principios y teoras que explican el proceso de aprendizaje motor en el
nio y joven, para aplicar en el proceso de enseanza de habilidades especficas y especializadas
que implican los deportes.
4. Elaborar propuestas de intervencin en motricidad para el aprendizaje de las
tcnicas y el uso estratgico de las habilidades motrices que implican los deportes, de acuerdo a
su lgica interna (Taller).

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CONCEPTOS BSICOS EN DESARROLLO MOTOR

El Desarrollo Humano para efecto de este curso plantea algunos conceptos que es necesario
tener en consideracin y que estn relacionados con el desarrollo motor, al respecto Ruiz
Prez (1994), plantea que es necesario conocer y reflexionar respecto de su significado:


CRECIMIENTO


AMBIENTE DESARROLLO
HUMANO

MADURACIN

ADAPTACIN

El cuadro representa la relacin que presentan estos distintos procesos y que confluyen en el
desarrollo humano, destacando la relacin que se plantea en las dos direcciones con la
adaptacin.
MADURACIN: es el aumento de la complejidad funcional y estructural del organismo. Para Le
Boulch (1984), la maduracin ocurre cuando se hacen funcionales las estructuras que slo
existan a nivel potencial. Es un proceso que est programado genticamente.
La maduracin biolgica se refiere al tiempo y al ritmo de los progresos hacia el estado de
madurez que presentan todas las estructuras que componen nuestro cuerpo. A menudo se
utiliza la maduracin esqueltica (edad esqueltica), maduracin sexual (caractersticas
sexuales secundarias) y maduracin somtica (edad durante el pico de velocidad de
crecimiento en altura) para determinarla.
Como una informacin que puede ser considerada por quienes se interesen en indagar ms al
respecto, se puede sealar que para evaluar la maduracin esqueltica se usa la mueca y los
dos procedimientos ms comunes son los mtodos de GreulichPyle (GP, 73) y el de Tanner
Whitehouse (TW, 185). Los mtodos difieren en criterio y puntuacin y en las muestras
referenciales sobre las cuales estn basados (117, 119). El lmite superior para madurez del
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esqueleto es de 18 aos en ambos sexos, para el mtodo GP; los lmites para el mtodo TW es
de 16 aos para las mujeres y 18 aos para los varones.
La maduracin desde lo biolgico, significa que el organismo en general alcanza su madurez o
finaliza su desarrollo, es decir, llega a su mximo potencial.
Desde lo psicolgico, implica que el sujeto alcanza plenitud de sus capacidades mentales, por
lo que puede integrar su capacidad de emocionarse, conocer y asociarse para un logro
especfico en el transcurso de su vida.
Califica lo cualitativo como caracterstica de un fenmeno, e incide en ello lo gentico.
La maduracin afecta al sujeto respecto a sus posibilidades motrices, Rigal (1987) seala que
la maduracin explica que hasta una edad determinada las ejecuciones pueden aumentar sin
entrenamiento especfico y que despus de cierta edad, a pesar de un entrenamiento
intensivo una persona no logra la ejecucin que podra haber logrado si lo hubiese intentado
ms tempranamente.
Esto se relaciona con las etapas sensibles (tiempo en el cual se puede aprender con facilidad y
eficacia) y perodos crticos (momento preciso en que se requiere sea aplicado el estmulo
para lograr aprendizaje) en que las estructuras y los procesos de organizacin se modifican
ms fcilmente, presentando mayor plasticidad para el aprendizaje.
Por ello es que el entrenador o tcnico cuando quiere ensear y configura un estmulo para
dos nios en edades diferentes pueden producirse resultados diferentes, determinado por el
momento de maduracin en que ellos se encuentran, para uno puede ser fcil de aprender y al
otro le va a significar mucho esfuerzo.
Esto tambin puede afectar la adquisicin de una habilidad motriz correcta, cuando a pesar de
tener el potencial presente, no se ensea en el perodo sensible, por lo que el nio no recibe el
refuerzo apropiado en el momento oportuno.
CRECIMIENTO: es el aumento de tamao del cuerpo o aumento progresivo de un organismo y
sus partes.
Posee una connotacin de cantidad y se refiere a la hiperplasia (aumento del nmero de
clulas) e hipertrofia (aumento del tamao de la clula). Se constata en el aumento de peso y
talla o estatura del sujeto.
Pero estos cambios en el tamao pueden o no estar relacionados con la maduracin (Malina,
R. M. 1975). En un sentido prctico, quiere decir que la mayor estatura que puede tener un
nio respecto de otro, no quiere decir que tenga un mayor grado de maduracin.
El crecimiento se refiere al aumento de tamao del organismo y de sus partes. Si la
maduracin tena un matiz cualitativo, el crecimiento lo tiene cuantitativo y sus mediciones
fundamentales son el peso, la estatura, la fuerza, etctera. Normalmente el crecimiento y la
maduracin discurren de forma paralela, pero no siempre es as; pueden darse fenmenos de
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crecimiento atrfico o hipertrfico. Se pueden presentar enfermedades del crecimiento, como

el enanismo, y casos de crecimiento desmesurado, personas de elevada estatura, de mucho
peso, de aspecto deforme por el crecimiento desigual de sus miembros, etctera.

AMBIENTE: Se refiere a todo lo que desde el exterior, de forma premeditada o
incidentalmente afecta o influye el proceso de desarrollo de la persona.
Considera todo tipo de estimulaciones: afectivas, sociales, educativas, geogrficas, ecolgicas
que afectan a la persona. El aprendizaje est en este plano de estimulaciones.
El ser humano es un ser cultural y nace en un medio que lo marca desde el inicio de su vida, ya
que su medio social y material origina las formas de accin que lo caracterizarn.
El ambiente de acuerdo a Malina (1980) presenta:

Un componente natural

Un componente construido, artificial

Un componente relacional, humano

El medio ambiente como concepto hace referencia a los elementos y situaciones (materiales,
personales, sociales o ecolgicas) en las que el sujeto se desarrolla y con las que se relaciona y
adapta.
El ambiente en el que el sujeto se desarrolla influye ostensiblemente en su desarrollo motor,
porque afecta el tipo de experiencias que el sujeto vivencia en su medio, ya que las habilidades
motrices no slo aparecen por efecto de la maduracin, sino que deben ser aprendidas y por
lo tanto practicadas (Ruiz, 1994).
La influencia ambiental est determinada por diversos factores del ambiente fsico,
psicosocial y sociocultural de los individuos, siendo particularmente importantes el nivel de
educacin e ingreso familiar, as como la composicin y estabilidad de la familia entre otros.
La interaccin de todos ellos, crea las condiciones de riesgo para contraer enfermedad. Dentro
de los factores ambientales, la nutricin y las enfermedades infectocontagiosas son
particularmente importantes en las comunidades en desarrollo. Esto hace que la evaluacin
del crecimiento y desarrollo sea un
buen indicador de las condiciones de salud del individuo o grupo poblacional evaluado. Un
buen ejemplo de la influencia de los factores ambientales sobre el crecimiento, est
representado por la menor estatura que alcanzan adultos provenientes de niveles
socioeconmicos bajos, en relacin a los de estratos con mejores ingresos, dentro de una
misma poblacin (Dra. Cattani, 2011).
DESARROLLO: se refiere a los cambios que el ser humano experimenta durante su existencia.
Es un concepto global que implica la maduracin del organismo, de sus estructuras y el
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crecimiento corporal as como la influencia del ambiente, ya que el desarrollo humano se

realiza en estrecha relacin y en una estructuracin recproca con el medio ambiente.
Los procesos de crecimiento y desarrollo son fenmenos simultneos e interdependientes.
Ambos procesos tienen caractersticas comunes a todos los individuos de la misma especie, lo
que los hace predecibles, sin embargo presentan amplias diferencias entre los sujetos, dadas
por el carcter individual del patrn de crecimiento y desarrollo. Este patrn tpico emerge de
la interaccin de factores genticos y ambientales, que establecen, por una parte, el potencial
del crecimiento y por otra, la magnitud en que este potencial se expresa.
La informacin gentica establece en forma muy precisa la secuencia y los tiempos en que
estos procesos deben ocurrir, de modo que si alguna noxa (algo que daa) acta en estos
perodos, impidiendo que un evento ocurra en los plazos establecidos, puede producir un
trastorno definitivo del crecimiento y/o desarrollo. Estos perodos se los denomina perodos
crticos. La misma noxa actuando en otro momento del desarrollo puede no producir
alteracin o sta ser reversible. El dficit de hormonas tiroideas durante la vida intrauterina y
los dos primeros aos de vida postnatal deja un dao neurolgico permanente; en cambio, en
edades posteriores igual dficit puede producir alteraciones en el sistema nervioso que son
reversibles a la sustitucin de dichas hormonas. Esta situacin ejemplifica por un lado la
interdependencia que pueden tener los procesos de desarrollo (un trastorno tiroideo altera la
maduracin del SNC) y por otro lado, evidencia el perodo crtico de desarrollo del SNC
(Cattani, 2011)
El desarrollo es un proceso que incluye a todos los anteriores, puesto que implica la
maduracin de las estructuras y el crecimiento corporal, como resultado de la dotacin
hereditaria y su interaccin con los factores ambientales. Como consecuencia, el desarrollo no
deja de ser mecanismo de adaptacin del individuo al medio que le rodea en funcin de sus
capacidades, de las condiciones del entorno y de sus posibilidades en cada momento.
ADAPTACIN: es el proceso de interrelacin del organismo con su medio ambiente (Gallahue,
1982). Al respecto, segn Ruiz (1994), los factores genticos limitan el potencial absoluto de
desarrollo de un sujeto, pero estos factores genticos hacen a los sujetos ms sensibles al
efecto de determinados factores ambientales, por lo que el ser humano es el resultado de una
compleja interaccin, de una recproca interaccin entre lo gentico y lo ambiental.

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En sntesis, el comportamiento del nio se ve afectado por su carga gentica, el nivel de
maduracin alcanzado, de sus experiencias y del ambiente, que puede favorecer o impedir la
aparicin de comportamientos en el sujeto en funcin de su riqueza o pobreza de estmulos.
Al respecto, Gardner (1983) seala que son ocho son las inteligencias que posee el ser
humano, una de las cuales es la kinsicocorporal, que tiene dos caractersticas
fundamentales: el control de los movimientos del propio cuerpo y la capacidad de manejar
objetos muy hbilmente. En el ser humano estas cualidades tienen una base gentica y otra de
entrenamiento, de prctica.
La interaccin activa, apropiada, en el momento oportuno de lo innato (la herencia, el
crecimiento, la maduracin) y de lo adquirido (experiencias, aprendizaje), va a afectar al nio
en su forma de relacionarse con su medio social (familia, escuela, club, barrio).
Por ello es que importa considerar la capacidad del tcnico, profesor o entrenador para
observar el comportamiento que muestran los nios respecto a las actividades deportivas en
las cuales interactan con ellos. La observacin es la forma de ver y tratar de entender el
comportamiento de los nios en los procesos de aprendizaje en los que confluimos. Lo
importante es ser capaz de observar para captar objetivamente informacin de inters que
ayude a apoyar al nio en el proceso de desarrollo en el cual se encuentra.

CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

DESARROLLO MOTOR
Es importante definir lo que es este proceso y sus caractersticas.
Para Keogh (1977) es un rea del conocimiento que estudia los cambios en las competencias
motrices humanas desde el nacimiento hasta la vejez, los factores que intervienen en estos
cambios, as como la relacin con otros campos de la conducta.
Para Ruiz (1994), es el proceso de adaptacin que determina el dominio de s mismo y del
ambiente, pudiendo ser capaz de utilizar sus capacidades motrices como medio de
comunicacin en lo social, proceso en el que se manifiesta una progresiva integracin motriz
que comporta diversos niveles de intervencin y aprendizaje.
Es el proceso que videncia el avance desde una actividad refleja que se realiza al azar,
controlada subcorticalmente, hacia patrones de movimiento cada vez ms complejos que se
coordinan en los centros nerviosos superiores. Estos cambios, se producen en el tiempo en la
conducta motora reflejan la interaccin del organismo humano con el medio ambiente
(Wickstrom, R. 1990).
El desarrollo motor da cuenta de la evolucin de las posibilidades motrices en el sujeto
humano en donde hay una progresiva complejidad de las estructuras neuromusculares que
hace posible todos los movimientos especficos de la especie humana y el paso de una serie
compleja de contracciones musculares a un movimiento armonioso (Rigal,1987).
El desarrollo motor se caracteriza por ser un proceso que en cada sujeto se presenta de
similar forma, es:

Continuo: Siempre hay funciones que cursan hacia una mayor complejidad.

Progresivo: Funciones de mayor complejidad, que permiten mayor adaptacin.

Irreversible: Los avances no se pierden.

Secuencia Fija: CfaloCaudal y Prximodistal.

DESARROLLO = MADURACIN + MEDIO

No puede haber desarrollo sin que ambos elementos, organismo y medio funcionen de
forma ptima y adecuada.





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MODELO SNTESIS DE LAS FASES DEL DESARROLLO MOTOR

INVOLUCIN MOTRIZ - VEJEZ

De acuerdo a lo que plantea Rigal (1987), el desarrollo motor y el control del movimiento que
se evidencia se produce:

De manera rpida, progresiva y continua,

Depende de la evolucin del sistema nervioso y del sistema muscular

Progresa de una respuesta difusa, dbil, global y anrquica a una respuesta ms fuerte,
organizada y especfica.

Provoca la desaparicin de los reflejos neonatales o la modificacin de los mismos.

Se presenta en una organizacin secuencial similar para todos los nios, con
variaciones individuales en el tiempo.

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Presenta variaciones en el mismo nio, por ejemplo puede tener una adquisicin
temprana de la posicin en pie, pero no necesariamente desarrolla la marcha en forma precoz.

Vara de un nio a otro.

Hace aparecer una asimetra funcional de las estructuras simtricas o lateralidad con
paso de la utilizacin indiferenciada de los dos lados del cuerpo a la preferencia de uno de los
dos.
Algo caracterstico en este proceso es que se pasa de lo menos organizado a lo ms organizado
en relacin con la motricidad, de una motricidad elemental y bsica, comn a todos los
individuos se pasa a perodos en donde lo cultural, la transmisin, los aprendizajes motores
son diferentes.
La motricidad a lo largo de los aos se diferencia, se hace especfica y se especializa para
posteriormente al llegar a la madurez y a la vejez, en donde los factores que componen el
funcionamiento motor o psicomotor van involucionando.
En estudios sobre motricidad humana se plantea que el ser humano posee un conjunto de
programas motrices innatos que a lo largo del tiempo despliega con menor o mayor eficacia.
La marcha, por ejemplo en un inicio es un reflejo, primitiva e irregular, que se va controlando
progresivamente hasta llevarse a cabo de forma independiente y luego ya en forma
automtica. Por lo que no se puede afirmar rotundamente que el nio aprende a andar, sino
que aprende a controlar un programa motor ya establecido y lo va adaptando a situaciones
externas muy diferentes (Forssberg, 1978).
Para efecto de este mdulo y de acuerdo al propsito que tiene, se focaliza en lo que respecta
al desarrollo de la motricidad en el nio, el adolescente y en la etapa madura.

1.3. EL DESARROLLO MOTOR EN EL PERODO DE LA INFANCIA

Es muy importante en el desarrollo motor infantil de los 2 a los 6 aos, ya que en esta etapa es
cuando se adquieren las habilidades motrices bsicas o movimientos fundamentales, lo que
est relacionado con factores como:

La maduracin neurolgica que le permite movimientos ms complejos.

El crecimiento corporal, que se evidencia en el sistema muscular, lo que le permite una
mayor posibilidad de ejercitacin.

La disponibilidad de mayor tiempo en realizar actividades motrices muy diversas,
donde resalta su carcter expresivo.
Es un perodo muy importante en el desarrollo motor infantil, ya que es la poca en donde se
adquieren las habilidades motrices bsicas de correr, saltar, lanzar, atrapar, patear, entre
otras y donde la capacidad de moverse se presenta cada vez con mayor autonoma,
relacionada con los factores ya sealados.
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El crecimiento se evidencia de forma clara, pero no todos los nios crecen al mismo ritmo y
sus diversas partes corporales y sistemas no crecen en la misma proporcin y eso afecta sus
ejecuciones motrices.
En estas edades, los nios y nias realizan actividades de exploracin con material pequeo,
actividades que involucran el dominio del cuerpo: rolan, giran, realizan diferentes formas de
apoyo, equilibrios y suspensiones. De alguna forma afrontan el desafo que el medio fsico les
provoca, en contacto con lo natural.
Otras actividades que realizan se relacionan con probar como correr ms rpido, saltar ms
lejos, lanzar ms alto o a mayor distancia, en forma ms precisa. Generalmente les gusta jugar
con y en el agua explorando posibilidades de manejar su cuerpo en ese ambiente distinto.
Tambin las actividades de expresin, rondas, juegos rtmicos, y danzas les permiten
desarrollar la expresin y la comunicacin gestual.
Ms avanzado en ese perodo etario, se interesa por juegos de interaccin social, de
cooperacin y de oposicin con otros.
Lo caracterstico es el aprendizaje por ensayo y error, la exploracin, el descubrimiento de
nuevas formas de actuar, la imitacin, en el intento de conocer ms respecto al espacio y al
medio que le rodea ejerciendo a cabalidad su capacidad de movimiento. Este perodo
evidencia la adquisicin de bases para una motricidad ms compleja, en donde el
pensamiento y la accin se confunden; por ello es un perodo de aprendizaje bsico en todos
los mbitos.
Lo ldico es un aspecto privilegiado que posibilita que la motricidad se manifieste en toda su
potencialidad y evidencie su riqueza. El juego es el medio por el cual el nio desarrolla sus
posibilidades psicomotrices y la gratificacin que en l encuentra le permite el deseo de
repetir la conducta que le provoca gratificacin.
Ruiz (1994), seala que el componente ldico no debe estar ausente en los momentos
dedicados al desarrollo de la motricidad infantil. En la edad preescolar ya se evidencian
diferencias individuales entre los nios, no todos tienen la misma necesidad de movimiento,
ni escogen los mismos juegos, ni se desenvuelven en la misma forma. Tambin se evidencian
diferencias en la motricidad de acuerdo al sexo.
Este perodo es de riqueza en expresividad, plasticidad, exploracin y aprendizaje bsico en
general, pero no por ello es posible dejar al azar el desarrollo motriz de los nios y nias o a la
posibilidad de que slo su medio familiar pueda proveer de actividades motrices que
favorezcan su desarrollo motor. Favorecer el desarrollo desde la perspectiva de la persona del
nio implica considerar la motricidad como un elemento de primer orden en este proceso.
Es en este perodo donde se evidencian las diferencias individuales, donde la expresin de su
motricidad afecta en lo que intentan hacer o se comprometen a hacer: juegos, participacin en
actividades de acuerdo a sus preferencias y a sus necesidades, que son diversas segn cada
sujeto.
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CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

1.3.1. ACTIVIDAD DE OBSERVACIN:

Al respecto y proyectando esta lectura al trabajo prctico, observa en un lugar donde se
junten nios (recreo, parque, calle del barrio, fiesta de cumpleaos, otras situaciones):
Qu comportamientos motrices evidencian los nios en esa situacin?
Qu acciones motrices son las ms frecuentes?
Qu diferencias se dan entre lo que hacen los ms grandes de lo que hacen los ms
pequeos?
Es posible observar niveles cualitativos distintos en las ejecuciones que realizan?
Anota tus observaciones y contrasta con lo que trataremos en el tema de habilidades motrices
bsicas. Esto es importante porque lo usaremos en los talleres.

1.4. EL DESARROLLO MOTOR EN EL PERODO DE LA NIEZ A LA

ADOLESCENCIA
Este perodo que coincide y abarca la etapa de la escolaridad es de gran importancia para el
desarrollo motor y para la adquisicin de habilidades motrices nuevas.
Se da una estabilidad, hay crecimiento fsico una mejora motriz regular, en donde son
propicios los aprendizajes prxicos (que implican ejecuciones). Los nios aprenden con gran
rapidez, por la motivacin, la experiencia y la maduracin del neocrtex (corteza cerebral).
En este perodo mejora el control motor, aumenta la precisin de los movimientos, con
control visual, evidencia tcnicas corporales, est en condiciones de aprender algunas tcnicas
y el factor prctica es importante en la mejora y refinamiento de la motricidad. Lo cuantitativo
de las conductas motrices se va haciendo evidente (rendimiento) en estas edades: corren
ms, saltan ms, lanzan con mayor precisin, tiene mayor resistencia.
Se deduce de los estudios realizados en estas edades, que tanto las habilidades motrices
bsicas (HMB), como las cualidades fsicas evolucionan con la edad:
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CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

Las HMB se consolidan, refinan y aplican a diversos aprendizajes

Mejora el rendimiento en tareas de fuerza, velocidad, resistencia, agilidad, equilibrio y
coordinacin.

Muestran madurez y eficacia en tareas de lanzamiento, salto, recepcin, golpeo, pateo.

Los factores de la aptitud fsica se manifiestan progresivamente ms diferenciados.

Se evidencian las diferencias entre hombres y mujeres.

Los mecanismos perceptivocognoscitivos implicados en la realizacin de tareas
motrices mejoran: tiempo de reaccin, toma de decisiones, atencin, percepcin.
Pero, a pesar de las diferencias, las posibilidades de aprendizaje motor son iguales para
ambos sexos, por lo que es necesario propiciar el desarrollo de la motricidad en todos los
sentidos, sin restricciones, de modo que cuando tomen decisiones lo hagan poseyendo un
amplio bagaje de experiencias.
El trabajo en grupo y de tareas que impliquen la interaccin con otros (compaeros y
adversarios) debe ser aprovechado para favorecer el desarrollo ms especfico de la
motricidad, con tcnicas corporales y deportivas en general.
En el cuadro siguiente, se muestran las relaciones secuenciales de sentido entre esas dos
etapas.
Etapa de 2 a 6 aos

Etapa de 7 aos en adelante

Actividades con material pequeo Actividades gimnstico deportivas

Actividades de rolar, girar, apoyos
Correr, Lanzar Saltar Actividades Atlticas
Actividades con y en el agua Natacin deportiva
Juegos motores colectivos juegos y deportes colectivos de



situacin y combate

Actividades de expresin corporal Actividades expresivas y

comunicativas

Actividades en el medio natural Actividades fsicas y deporte en la

naturaleza

Entre los 6 y 12 aos la motricidad se va diferenciando y hacindose ms precisa, las
cualidades fsicas evolucionan como consecuencia del desarrollo biolgico y el entrenamiento.
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La maduracin del sistema nervioso permite mejor tratamiento de la informacin lo que

posibilita aprendizajes ms complejos, como los deportes.
Los adolescentes logran la especificacin y en casos la especializacin de las habilidades
motrices, pero la adquisicin y mejora del rendimiento motor se ve influenciada por diversos
factores:

SITUACINPERSONAL

Motivacin
Intereses

HABILIDADESMOTRICESADOLESCENTE

FACTORESEXTERNOS

Experienciapasada
Papeldelmediofamiliary
social

FACTORESINTERNOS

Aptitudes
Nivelintelectual
Somatotipo, otros

Factores que influyen en el rendimiento motor en la adolescencia (Ruiz, 1994)

La adquisicin de habilidades motrices y rendimiento motor en esta poca de la vida, de
acuerdo a estudios realizados permiten sealar que:

En la adolescencia, factores como la presin social, variables psicolgicas y fisiolgicas
definen la situacin de los sujetos en relacin con su deseo de adquirir y mejorar sus
capacidades motrices

Aumentan las diferencias en los resultados que obtienen los sujetos de acuerdo al sexo

Los hombres muestran mayor especializacin motriz, siendo reforzados por ello

No existen diferencias en la capacidad para aprender entre hombres y mujeres

La torpeza motriz que muestran algunos sujetos deben ser consideradas, ya que
reiteradas vivencias de fracaso conllevan a actitudes de inhibicin, rechazo, oposicin,
indiferencia y hostilidad hacia la prctica motriz (clase de EF, entrenamiento deportivo).

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CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

El tcnico o el profesor en su intervencin pedaggica debe favorecer la
autovaloracin, autopercepcin, participacin cognitiva en el aprendizaje, considerando
elementos importantes en la prctica de actividades fsicas en los adolescentes, como el deseo
de dominio (tcnico, de la naturaleza, de otros), de ser aceptado por los dems, de mejorar su
salud, su esttica, de expresarse.

1.4.1. ACTIVIDAD DE OBSERVACIN:

Respecto a los nios o jvenes con los que tienes contacto, observa y seala:

Aprecias diferencias claras respecto a lo que son capaces de hacer los nios y las
nias?

Qu tipo de acciones realizan ms frecuentemente: juegan a? o realizan otro tipo
de actividades?

Qu caractersticas presentan las ejecuciones motrices en las que se involucran?

Los ms hbiles tienden a demostrarse como lderes en los juegos o actividades que
realizan?

Los que aprecias que tienen menos habilidad son integrados?

Qu podras comentar respecto a lo observado, relacionando con lo planteado en el
texto?

Con respecto a la actividad deportiva que t realizas qu puedes sealar con respecto
a: las ejecuciones, las acciones, las formas de llevar a cabo las distintas actividades que
participan?

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CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

LA MOTRICIDAD EN LA MADUREZ Y VEJEZ

Este perodo se caracteriza por un macroproceso de involucin, que algunos autores fijan a
partir de los 25 a 30 aos y que afecta a todos por igual y de la misma manera.
El envejecimiento normal est ligado a una persona con un elevado nmero de aos, pero
tambin se distingue el envejecimiento adquirido y que tiene su origen en el estilo de vida de
la persona.
La etapa adulta se caracteriza por lograr el mximo de la capacidad de rendimiento fsico
(mujeres entre los 22 a 26 aos y hombres entre los 25 y 28 aos) Por trmino medio los
hombres poseen un mayor peso cerebral, mayor capacidad pulmonar, mayor peso cardaco,
mayor superficie cutnea y mayor volumen de sangre a los 25 aos.
Las mujeres presentan mayores amplitudes en flexibilidad, movielasticidad que los hombres,
stos muestran mayor fuerza, pesan ms y son ms altos.
La progresin en estatura cesa, no as en peso, que puede aumentar por factores como la
nutricin desequilibrada, problemas psicolgicos, alteraciones metablicas, sedentarismo.
En este perodo de la vida se observa el logro de grandes producciones, capacidad de trabajo
elevada, capacidad creadora, importancia del tiempo, realizacin de fines relacionados con lo
laboral y profesional, se evidencian actitudes de constancia, perseverancia, fortaleza,
resistencia. El sentimiento de poseer una salud fuerte se manifiesta con frecuencia, pero hay
que considerar el estrs y los factores de riesgo que se hacen presentes en las personas
adultas:

Altos niveles de colesterol y otros depsitos grasos en la sangre

Sobrepeso y obesidad

Diabetes

Alta presin sangunea

Falta de ejercicio fsico

Tabaco y alcohol

Las actividades motrices para personas adultas deben implicar una participacin cognoscitiva
lo que significa que es necesario emplear su experiencia en la solucin de los problemas
motrices presentados.
Al final de este perodo, las seales del proceso de envejecimiento se hacen evidentes: el
deterioro de los sistemas sensoriales, la alteracin de los procesos sexuales; en la mujer la
aparicin de la menopausia, forman una secuencia de efectos biolgicos (prdida de
capacidad de procrear, descalcificacin del esqueleto, entre otros) y psicolgicos (angustias,
depresiones, cefaleas, variaciones de la libido).
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CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

La lentitud en todas las manifestaciones corporales y conductuales es un fenmeno

progresivo. Los procesos bsicos se hacen ms precarios, las patologas seniles pueden hacer
su aparicin, as como alteraciones psicolgicas por la prdida de seres queridos, el paso a la
jubilacin, el temor a la muerte.
Ayudar a recobrar el inters por la vida es un intento que profesionales de diferentes reas
tratan de promocionar, la participacin en actividades fsicas por razones profilcticas,
teraputicas, psicolgicas, sociolgicas es aconsejable, ya que la actividad fsica, junto con
otros hbitos saludables contribuirn a hacer ms lentos los procesos involutivos.
En la actualidad, el incremento de este grupo etario, en donde la edad de las personas muestra
un aumento progresivo, hace que tenga una consideracin diferente. Dado que son personas
que buscan desarrollar actividad fsica, que se preocupan de mantener un mejor estado de
salud con esta prctica, configuran un grupo interesante que demanda atencin respecto a
posibilidades de prctica dirigida de actividad fsica. El mantenimiento de la capacidad
funcional en las personas mayores es una situacin que requiere de la prctica de actividad
fsica, su efecto es innegable, como seala Ruiz (1994).
Aspectos mejorables por la prctica de actividad fsica:

Prevencin, retraso y mayor capacidad para recuperarse de problemas
cardiovasculares por un mejor trabajo cardiaco,

menor tasa cardiaca en reposo y menor aceleracin durante el ejercicio, mayor
desaceleracin tras el ejercicio; disminucin de la resistencia perifrica de los vasos
sanguneos; mejora del flujo coronario; prolongacin del tiempo de coagulacin; disminucin
de la tasa de colesterol.

Mayor control del peso corporal

Mejora de la postura

Equilibrio de las tensiones

Prevencin de las molestias lumbares (lumbalgias)

Mejora del funcionamiento de los rganos internos, de los procesos digestivos

Aumento de las posibilidades de ejercer la motricidad

Estmulo de la actividad mental

Mejora de la sensacin de bienestar.

La prctica de la actividad fsica es uno de los factores a considerar cuando se habla de
esperanza de vida y de calidad de vida.
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Para compensar los inconvenientes en la prctica de actividad fsica, las personas mayores
utilizan estrategias como:

Actuar a su propio y econmico ritmo de accin

Ahorrar energa obteniendo de su experiencia acciones ms econmicas

Anticipar las acciones y sus consecuencias para tener ms tiempo para responder
adecuadamente

Controlar sus acciones antes de proceder a ejecutarlas para tratar de disminuir los
errores

Reducir las exigencias de las propias tareas an a pesar de que no sean realizadas
completamente

Pero lo que si se recata en los estudios es la capacidad de aprender que mantiene el
ser humano, pese a que las dificultades sern mayores a medida que avanza en edad. Al
respecto, debera considerarse que:

Se debe dar tiempo suficiente para que la informacin sea recibida, procesada y se
elabore la respuesta

La informacin debe adecuarse a la capacidad de comprensin de la persona,
detallando, para permitir que autorregule adecuadamente su respuesta

La utilizacin de diferentes materiales audiovisuales puede ser efectiva , as como la
utilizacin de diferentes estrategias: guiar los aprendizajes o propiciar el descubrimiento.

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CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

ACTIVIDAD DE OBSERVACIN:

En esta actividad observa lo que ocurre con la forma de moverse de las personas en estas
etapas: adulto joven, adulto de mediana edad y adulto mayor

Qu aspectos de los descritos, puedes apreciar en la forma como se mueven al
realizar tareas de la vida cotidiana?

Cundo practican algn tipo de actividad fsica en forma libre, qu se observa que
hacen y cmo?

En actividades dirigidas, qu es lo que caracteriza su forma de moverse?

Ahora cntrate en ti mismo:

Qu y cmo te mueves en las distintas situaciones en las que actas?

Qu te afecta en la realizacin de esas actividades?

Qu puedes comentar al respecto de lo observado?

RESUMEN

Cada edad posee caractersticas generales, pero las diferencias individuales en todos los
niveles hacen que la edad cronolgica no sea un predictor confiable para programar
actividades. Todos los nios pueden tener la misma edad cronolgica, pero su edad biolgica,
relacionada con la maduracin no es coincidente.
Tanto las habilidades motrices bsicas (HMB), como las cualidades fsicas (CF) evolucionan
con la edad, pero la edad no es el parmetro ms confiable para establecer nivel de desarrollo
motor.
La especificacin de la conducta motriz se da con el tiempo, pero las situaciones
problemticas que obstaculizan la prctica pueden hacer difcil que se logren los niveles
potencialmente posibles.
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CAPACITACIONNACIONALDEPORTIVA

En personas de edad avanzada, la prctica de lo que se prefiere puede ser complicada, lo que
favorece la falta de movimiento en el adulto mayor y contribuye a propiciar el sedentarismo.

Los aprendizajes motores nuevos si son complejos se hacen ms dificultosos con la edad,
porque los mecanismos implicados en el aprendizaje se ven afectados por el paso del tiempo y
los procesos de control no son tan eficientes. El aprendizaje depender de las condiciones del
sujeto en particular (inters, motivacin, expectativas), de las condiciones de la tarea (con uso
de material, en grupo, solo, fcil, desafiante u otros), y de las estrategias a utilizar.

Tambin el efecto de los fracasos afecta el autoconcepto de las personas y si las diferencias
entre la tarea y las posibilidades de realizacin del sujeto son elevadas provocan disminucin
de la motivacin y del inters por la prctica.

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN
De acuerdo a una lectura comprensiva, previa, resuelve las siguientes interrogantes sin
consultar con el texto. Verifica los aspectos que no te han quedado claros y luego de una nueva
lectura, intenta completar lo que dejaste pendiente. Posteriormente compara tus respuestas
con lo que se entrega en el texto.

1. Por qu los conceptos de crecimiento, ambiente, maduracin y adaptacin resultan ser
claves en la comprensin del proceso de desarrollo motor?
2. Por qu se hace necesario entender el concepto de desarrollo motor?
3. Cul es la importancia del perodo de los 2 a los 6 aos en el Desarrollo Motor?
4. Qu avances en la motricidad presenta la etapa de los 6 aos a la adolescencia?
5. Qu aspectos afectan la prctica de actividad fsica en los adolescentes?
6. Qu factores afectan los logros en la motricidad que se alcanzan en la edad adulta?
7. Cmo compensan los adultos mayores el efecto del envejecimiento en la prctica de
actividad fsica?



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BILIOGRAFA

Papalia, D y cols. (2001). Psicologa del Desarrollo. Madrid: Editorial McGrawHill /
Interamericana.
Ruiz P., LM. (1994) Desarrollo Motor y Actividades Fsicas. Madrid: Gymnos.
Castaer, M. y Camerino, O. (2006) Manifestaciones Bsicas de la Motricidad. Leida: Ediciones
de la Universidad de Leida.
Stassen Berger, K. y Thompson, Ross (1997). El Desarrollo de la Persona desde la Niez a la
Adolescencia. Madrid: Editorial Mdica Panamericana, S.A.
Rigal, R (1987) Motricidad Humana. Fundamentos y aplicaciones pedaggicas. Madrid: Pila
Telea.
http://www.elbebe.com/index.php/es/bebe/reflejos
http://www.puc.cl/sw_enferm/ciclo/html/nacido/desarrollo.htm















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