CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura en Educacin Preescolar

Segundo semestre

Grupo B

Nombre de la alumna

Guadalupe Maricel Fosado Tolentino

Docente
Dr. Hercy Bez cruz
INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE
PRCTICA
Materia
Forma, Espacio y Medida

JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE

Pino # 6 Colonia las Lomas
GRADO Y GRUPO: 1 y 2 A

Nm. De alumnos: 16

COMPETENCIA
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo,
e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

ASPECTO
Forma, Espacio y Medida

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE DIAGNOSTIC

* Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
* Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
* Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer,
hoy, maana.
*Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.

DIAGNSTICO Y RESULTADOS
En el aprendizaje de Ordenar, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad,
peso, la mayora de los alumnos si lograron ordenarlos, pero tienen una pequea confusin
cuando los objetos tienen un tamao muy aproximado, y algunos los ordenan volteado, como
ellos llegan a entender.
Al Realizar estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios, se pudo observar que a los alumnos se les hizo un poco difcil estimar
cantidades, en este caso estimar cuantos pasos debo dar para llegar a un objeto, los nios solo
decan numero sin pensar en la magnitud que este representa.
En el aprendizaje de tiempo que diagnostique el de *Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y
utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana. En este caso los nios si
comprenden los trminos pero no los saben utilizar ya que cuando te cuentan lo que hicieron un
da ayer, maana, hoy para todo te dicen ese da fui con mi mam al parque o hice alguna
cosa

Debido a esto pude llegar a la conclusin de que debo reforzarles en el caso de la medicin de
longitudes, el ordenamiento de tamaos, as como la comparacin de ellos. Y en el de medicin
de tiempo dejarles claro el significado de los trminos (ayer, maana, hoy, antes, despus) y hacer
que los puedan utilizar correctamente.

ACTIVIDAD 1.
REALIZANDO MIS MEDICIONES CON POPOTES

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida
APRENDIZAJES ESPERADOS
* Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
* Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
* Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
PROPSITO: Que el alumno se valla relacionando con la medicin por medio de objetos no
convencionales, as mismo pueda realizar comparaciones de tamaos y medidas.

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD
Utilizamos 3 tamaos diferentes de popotes de dulce para realizar algunas mediciones como lo
son (Lo largo de la mesa, un libro, lo ancho de la puerta, y el pizarrn, alto su educadora y un
alumno) en este caso me recomend mi educadora que empezara por medir una parte pequea
del domo y de ah partiramos para realizar la mediciones de los objetos anteriores.
Las dificultades que pude observar al realizar las mediciones es que los alumnos no supieron cmo
medir, por lo cual a m tambin se me dificulto esta actividad porque se empezaron a salir un
poco de control pero pudimos continuar y les empec a poner ejemplos de cmo podramos
medir.
Una gran observacin es que los alumnos tienen pequeas nociones de que es medicin, pero no
de cmo empezar a medir, y con esta actividad comprendieron un poco ms como realizar la
medicin a si mismo desarrollar pequeas habilidades para poner en practica a la hora de medir.
A pesar de las dificultades presentadas los alumnos cumplieron bien la actividad y aprendieron
como empezar a medir.

ACTIVIDAD 2.
EL TIEMPO SOBRE MI
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
ASPECTO: Forma, Espacio Y Medida
APRENDIZAJES ESPERADOS
* Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer,
hoy, maana.
PROPSITO: Que el alumno aprenda a utilizar los trminos (antes, despus, al final, ayer, hoy,
maana) adecuadamente y que se pueda expresar a adecuadamente con estos trminos as como
saber a qu se refiere cada uno de estos.

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad fue muy bonita ya que el da anterior se les presento a los alumnos un cuento el
cual les llamo mucho la atencin entonces al da siguiente realice la actividad de dibujar lo que
habamos hecho ayer, por lo cual les pregunte qu es lo que hicimos ayer y todos muy contentos
respondieron que habamos visto un cuento sobre el monstruo y el nio entonces ellos
comenzaron a dibujar lo que se haba realizado el da anterior, para que ellos mismo identificaran
ms claro los trminos les pregunte que cuando habamos medido con los popotes de dulce a lo
cual respondieron ayer medimos al igual que haban hecho hoy en la maana respondiendo
que se baaron, desayunaron y qu les gustara realizar maana? contestando que jugar y leer
otro cuento.
En la actividad de los carritos despus de jugar varias veces los alumnos lograron comprender que
es antes, despus y al final ya que bamos viendo quin ganaba (llegando antes), quin perda
(llegando al final) y quin llegaba despus de.
Los alumnos en su gran mayora no tuvieron dificultades al identificar y poner en prctica los
trminos antes mencionados, as mismo aprendieron adecuadamente a expresarlos y
entenderlos.

REALIZACIN ACTIVIDADES

ORDENACIN
POR TAMAOS

TIEMPO

MEDICIN DE LONGITUDES

CONCLUSIN
Los alumnos lograron desempearse adecuadamente en cada una de las actividades
desarrolladas a pesar de las pequeas dificultades que se presentaron como en el caso de la
actividad de realizar las mediciones con popotes en la cual se les presento en problema de no
saber cmo empezar a medir, a partir de su curiosidad empezamos a descubrir cmo realizarlo y
de esa manera comenzaron a comprender el tema y poderlo poner en prctica.
En el caso del tiempo no tuvieron grandes dificultades ya con conforme se iba realizando la
actividad y platicbamos sobre el tema, a los alumnos les empez a quedar claro cada uno de los
trminos.
Cada uno de los propsitos y aprendizajes se cumplieron en su mayora ya que los alumnos
lograron comprender los trminos mencionados as como las acciones puestas en marcha y la
realizacin adecuada de cada uno de ellos, excepto en el aprendizaje de verificar sus estimaciones
de longitud, capacidad y peso ya que no se habl de capacidad y peso, pero de longitud si la cual
fue comprendido y puesto en marcha.
Hablando de mi desempeo en la realizacin de cada una de las actividades puedo decir que en
esta jornada sent que me hizo falta darle las instrucciones adecuadamente a los alumnos para
que me entendieran mejor ya que en la primera actividad aparte de que no saban cmo empezar
a medir considero que al principio de esta no les explique detalladamente que se aria aunque se
les debe dejar razn tambin se les debe explicar y ayudarles con pequeos ejemplos, sin
embargo me di cuenta de mi error y comenc a explicarles mejor y ayudarles.
Debo mejorar al darles las instrucciones, desenvolverme adecuadamente as como mejorar un
poco ms el control de grupo, aunque ya los puedo controlar un poco mejor porque ya me tiene
ms confianza aun me falta.

ANEXOS

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
REALIZANDO MIS MEDICIONES CON POPOTES
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y

MEDIDA

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
APRENDIZAJES ESPERADOS: * Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
* Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
* Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
PROPSITO: Que el alumno se valla relacionando con la medicin por medio de objetos no
convencionales, as mismo pueda realizar comparaciones de tamaos y medidas
MATERIALES Y/O RECURSOS: 48 popotes de dulce Tiempo: 1
de 3 tamaos diferentes.
hora

GRADO: 1 Y 2
EDAD: 3 a 4 aos

Una tabla elaborada con cartulina.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les preguntara a los alumnos si saben que es medir, y con qu podemos hacerlo, as mismo
se les dar una breve explicacin.
Se le proporcionara a cada nio 3 popotes de dulce de diferentes tamaos pidindoles que los ordenen
del ms grande al ms pequeo y viceversa.
DESARROLLO: Posteriormente les preguntaremos qu objeto creen que mide ms popotes y cual mide
menos popotes. (Lo largo de la mesa, un libro, lo ancho de la puerta, y el pizarrn, alto su educadora y un
alumno)
Con sus respuestas empezaremos a comprobar. Se formaran equipos a los cuales se les pedir que vallan
midiendo con cada uno de los popotes diferentes objetos (cuntos popotes grandes, medianos y chicos
medie lo largo de la mesa, un libro, lo ancho de la puerta, y el pizarrn? Cunto mide de alto su educadora
y un alumno)
Los resultados obtenidos se irn anotando en una tabla que estar pegada en el pizarrn y despus
compararemos qu objeto mide ms y cul mide menos popotes.
CIERRE: Para finalizar les proporcionaremos una hoja de actividad en la cual deber sealar qu objeto
es ms largo, cual es ms corto de acuerdo a lo que observan.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
EL TIEMPO SOBRE MI
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO
MATEMTICO

ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
APRENDIZAJES ESPERADOS: * Establece relaciones temporales al explicar secuencias de
actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza trminos como:
antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
PROPSITO: Que el alumno aprenda a utilizar los trminos (antes, despus, al final, ayer, hoy, maana)
adecuadamente y que se pueda expresar a adecuadamente con estos trminos as como saber a qu se
refiere cada uno de estos.
MATERIALES Y/O RECURSOS: 4 o 5 carritos de Tiempo: 30 GRADO: 1 Y 2
juguete.
EDAD: 3 a 4 aos
16 hojas blancas

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se iniciara preguntndoles a los alumnos qu es el tiempo? Saben con qu podemos medir el
tiempo? De acuerdo a sus respuestas se les dar una explicacin de cul es el significado de tiempo y
con que lo podemos medir( mediante ejemplos de su vida)
DESARROLLO: Posteriormente se le bridara a cada nio una hoja blanca, en la cual dibujara que hizo
ayer, que hizo hoy antes de venir a la escuela, y que le gustara hacer maana. Al terminar de dibujar nos
sentaremos en media luna para que cada uno platique lo que dibujo de acuerdo a los trminos ayer, hoy
y maana. Continuando con esto pasaran al centro por equipos de 4 o 5 alumnos dndoles un carrito de
juguete a cada uno el cual lo tendrn que echar a andar para que llegue a la meta y entre todos
observaremos quien llego primero, despus y quien al final, as mismo quien tardo ms y quien menos en
llegar a la meta y porqu.
CIERRE: Para finalizar se les har pequeas preguntas sobre los trminos (antes, despus, al final, ayer,
hoy, maana) de acuerdo a lo que realizamos en la clase ayer y hoy.