TITULO DEL TRABAJO

Informe de la segunda jornada de prctica docente

Semestre
Segundo B
Docente
Hercy Bez Cruz

Licenciatura
Educacin Preescolar

Alumno(s)
Olivia De La Cruz Prisciliano
Jardn
Ponciano G. Padilla

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Mayo de 2015

Diagnostico
Jardn Ponciano G. Padilla
Clave: 30DJN0753Z
Grado: 2 B
Competencias: utiliza unidades de medidas no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medicin.
Para poder conocer que conocimiento tienen los nios en peso utilice los
siguientes aprendizajes esperados:
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao
capacidad y peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacio.
Con estos aprendizajes pude diagnosticar que los nios no tenan un
conocimiento de lo que era peso ya que se dejaban llevar por las
apariencias de los objetos si era ms grande pesaba ms si era ms
chico pesaba menos as como si tomaba un conjunto de borradores y
una mueca decan que pesaba ms los borradores porque eran ms.
Para poder diagnosticarlos en medida utilice los siguientes aprendizajes
esperados:
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio
de un intermedio.
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad y peso.
Con estos aprendizajes diagnostique que no todos los nios tenan un
conocimiento acerca de lo que es medicin ya que cuando les pregunte
conque podamos medir la ventana no supieron contestar.

Informe de prctica
Jardn Ponciano G. Padilla
Clave: 30DJN0753Z
Grado: 2 B
Practicante: Olivia de la cruz prisciliano
En este informe presentare las actividades realizadas con los alumnos de
segundo grado acerca de lo que es medida y peso, estos son puntos
muy importante que el nio debe empezar a conocer para as pueda
tener un conocimiento previo de lo que es medida y peso.
Empezare hablando por la primera actividad que realice que fue
midmonos en la cual la competencia fue: utiliza unidades no
convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes
de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin, esta actividad se centr en el
aspecto de forma espacio y medida es as como tome los siguientes
aprendizajes esperados: Verifica sus estimaciones de longitud,
capacidad y peso, por medio de un intermedio, Ordena de manera
creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso. En esta
actividad utilice una jirafa hecha de foami en la cual les ped a los nios
que se formaran, puse sus nombre en la mesa y les ped que cuando
pasaran a medirse buscaran su nombre, tomaron su medida y colocaran
su nombre, as fueron pasando, al final ped que observaran y
compararan las medidas, ellos fueron diciendo quien era ms grande y
se empezaron a medir entre ellos, Isael comento que tambin podan
medirse con un metro lo cual le dije que era cierto que podamos
medirnos nosotros o podamos medir otros objetos como lo son la mesa,
pizarrn, puerta, ventana incluso podamos medir el saln; al empezar la
actividad tuve dificultades con el material ya que como era tul no se
poda pegar con yurs en la pared lo cual la educadora me recomend
que utilizara otro tipo de material, si est bien el que llevaba solo que
usara otros recursos, afortunadamente pude pegar el tul y los nios
pudieron ir pasando, para finalizar les entregue un dibujo con nios
grandes y pequeos y les di la consigna de que tacharan al nio ms
grande y encerraran al ms pequeo ah pude notar que no todos los
nios saban cmo tachar lo cual la educadora me dijo que les fuera
explicando paso por paso la actividad en el pizarrn. Es as como los

aprendizajes esperados fueron realizados aunque no fue al cien por

ciento ya que no todos supieron compararse e identificar quien era ms
grande y ms pequeo esta actividad tuvo como propsito que los nios
inicien el uso social de las medidas de longitud a partir de patrones no
convencionales y con ellos obtengan un aprendizaje previo, con base a
los indicadores de evaluacin los nios si lograron identificar su medida
as mismo la comparo con la de sus compaeros.

Segunda intervencin
La segunda actividad que realice fue acerca del peso lo cual llevaba por
nombre juguemos a pesar. Esta actividad se enfoc en el aspecto de
forma, espacio y medida as como la competencia que utilice fue:
unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad peso y tiempo, e identifica para que
sirven algunos instrumentos de medicin; en esta actividad utilice los
siguientes aprendizajes esperados: Ordena de manera creciente y
decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso, Realiza estimaciones
y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios. En esta actividad comenc por preguntarles
a los nios si ellos algunas vez haban pesado algo a lo cual la mayora
respondi que no, despus les mostr la balanza y les pregunte saben
que es y cmo se utiliza?, isael respondi si, se llama balanza y mi
hermana la utilizo para pesar en la escuela a lo cual respond si la
balanza la podemos utilizar para pesar, y hoy ustedes pesaran frijolitos y
arroz, fue ah cuando todos se emocionaron y quisieron participar, ese
fue la primera dificultad y reto que se me presento ya que como todos
queran participar tuve que pedirles que se sentaran y tuve que utilizar
el conductismo ya que les dije que si no se sentaban se llevaran ficha
roja es as como se sentaron y pude ir pasando a nios de dos en dos,
cuando iban pasando le ped a uno que tomaron una porcin de frijol y a
otro de arroz, despus lo pusieron en los platitos de la balanza y les
ped que observaran y pregunte Qu es lo que observan? Henry
contesto que el arroz pesaba ms porque salid haba tomado mucho y
por eso la balanza estaba de lado a lo que isael dijo: si pesa ms porque
la balanza se inclin cuando puso el arroz, Monse dijo pero tiene que
pesar ms el frijol porque son ms grandes, entonces les dije si los
frijoles son ms grandes que el arroz pero la porcin de frijol que est en
la balanza es muy poca; fue as como el segundo aprendizaje se fue
cumpliendo ya que fueron comparando que porcin pesaba ms, con
base a los aprendizajes esperados los nios si supieron utilizar la
balanza y diferencio los objetos pesados de los ligeros.

Conclusin
Es as como lleve a cabo estas actividades de peso y medida, ms que
nada ests actividades fueron
para que los nios tengan un
conocimiento previo acerca de estos temas pues considero que es
importante que desde pequeos fortalezcamos sus conocimientos, los
propsitos de las actividades fueron logrados con satisfaccin as mismo
los aprendizajes esperados.
Sobre las actividades que presente considero que debo mejor mis
materiales para as poder realizar una mejor clase y con ello lograr que
los alumnos se interesen ms y logren tener un mejor conocimiento, al
igual que debera realizar ms material ya se para trabajar en equipo o
individual ya que los nios son pequeos y no a todos les gusta
compartir o todos quieren participar al mismo tiempo es por eso que se
llegaron a presentar dificultades y retos pues al ver que todos los nios
queran participar al mismo tiempo y solo contaba con una balanza en la
actividad de peso se me dificulto pues no poda controlar al grupo
entonces fue cuando utilic el conductismo pues solo as se sentaron y
fueron pasando de dos en dos en orden, es por eso que debo saber
elegir qu tipo de materiales voy a utilizar para poder tener un mejor
desempeo dentro del aula y los nios trabajen a gusto.