Instituto Tecnolgico de Santo Domingo

rea de Ingenieras
ING 207 Dinmica
Estudio de Caso
Prof. Javier Christopher

Caso de Estudio:

El Gravitrn

Asignatura:

Dinmica

Conceptos:

Posicin, Velocidad, Aceleracin, Fuerzas Centrpetas y Centrfugas, Friccin,

Leyes de Newton.

Justificacin y Objetivos:
Vincular la Dinmica con experiencias que los estudiantes puedan haber
tenido. Una poblacin sustancial conoce el juego mecnico de el gravitrn que
existe en los parques de diversiones o una variante del mismo. De esta manera se
relacionan conceptos complejos con experiencias pasadas que facilitan el
aprendizaje, mejoran la capacidad de anlisis de fenmenos reales y desarrollan el
pensamiento crtico.

Descripcin del Caso:

Dos amigos, Pedro, estudiante de ingeniera y Jorge, su compaero de bachillerato quien ahora
estudia medicina, se encuentran en un parque de atracciones. Pedro quiere lucrsela delante de Jorge y le
dice que vayan a montarse al Gravitrn.
-Jorge: Gravitrn? Qu es esa cuestin?
-Pedro: Te vas a quedar pegado de una pared mientras te quitan el piso.
-Jorge: Pero cmo, con una pega o una vaina as?
-Pedro: No. Con fsica.
-Jorge : Deja tu coro!
-Pedro: Cero coro. Vamos a ver.
Los amigos entran a una sala circular, ms bien cilndrica. Las paredes estn recubiertas de un
material engomado, el piso es metlico. El operador del juego les pide a todos que se coloquen contra la
pared. Una vez todos en posicin, el saln empieza a dar vueltas lentamente pero aumentando la velocidad
de rotacin. Una vez la velocidad alcanza un punto mximo, el piso desciende medio metro pero todos se
mantienen adheridos a la pared. Pedro y Jorge no se pueden mover, no pueden levantar los brazos, ni los
pies, pero tampoco caen. No es hasta que el piso vuelve a subir y la velocidad desciende que los muchachos
se pueden mover de nuevo.
Los dos amigos salen de la atraccin y Jorge est curioso (Jorge El Curioso. Jue jue jue!).
-Jorge: T vas a tener que explicarme esa fsica, Pedro! Para m eso es hechicera!
-Pedro: Je! No, qu va! Si me dejas teorizar un chin, te explico.

18 de diciembre de 2014

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ING 207 Dinmica
Estudio de Caso
Prof. Javier Christopher

-Jorge: Dale!
-Pedro: Bien. Lo primero es que el movimiento est definido por tres vectores. Un vector, en esencia
es una medida que adems de cantidad, expresa direccin, es decir, para dnde va la
cantidad.
-Jorge: Cmo as, cmo decir tres kilmetros al Este?
-Pedro: Exacto. Eso es un ejemplo de posicin. En ingeniera hay que ser ms preciso y en lugar de
decir hacia el Este tenemos que especificar ngulos. Pero la esencia es esa. Diferenciar que
no es lo mismo tres kilmetros al Este, que al Norte o al Sureste.
-Jorge: Ya. Entonces cmo eso me pega a la pared?
-Pedro: Bueno, hay otro vector que es la velocidad. Tiene que ver con cmo t cambias de posicin o
lo que llamamos desplazarse a medida que pasa el tiempo. El tercer vector, recuerda que te
dije que son tres, es la aceleracin que es como cambia la velocidad cuando pasa el tiempo.
-Jorge: Te me ests poniendo nerdo. Dime cmo es la cuestin de la pared.
-Pedro: Okey. Bsicamente sentiste un empuje. Ese empuje es una Fuerza, que tambin es un vector.
La primera Ley de Newton dice que si tu velocidad es constante las fuerzas que hay sobre ti
son cero. La Segunda Ley dice que si tu velocidad cambia, es decir que aceleras, se generan
fuerzas sobre ti.
-Jorge: O sea que cuando el cuarto empez a dar vueltas cada vez ms rpido, una fuerza nos peg a
la pared.
-Pedro: As mismo.
-Jorge: Pero el cuarto despus se qued a to lo que da sin acelerar. Qu pas ah?
-Pedro: Esprate. Acurdate que te dije que son vectores y que expresan una cantidad o magnitud y
una direccin. Nuestra velocidad conserv su magnitud, pero no dejaba de cambiar de
direccin.
-Jorge: Creo que entiendo. Porque al ser circular siempre estbamos cambiando de direccin,
entonces la velocidad cambiaba. Es como decir que no es lo mismo 60 Km/h para Santiago
que 60 Km/h para San Pedro.
-Pedro: Exactamente. Si la velocidad cambia de direccin, aunque no cambie de magnitud es porque
hay aceleracin y si hay aceleracin, hay fuerza. Sin esa aceleracin en lugar de dar vueltas,
hubisemos salido volando en lnea recta.
-Jorge: Pero no nos fuimos en lnea recta porque la pared no te deja.
-Pedro: Exacto. La pared genera una fuerza hacia el centro del saln. Eso se llama Fuerza Centrpeta.

18 de diciembre de 2014

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Prof. Javier Christopher

-Jorge: Ah no te entend. Cmo que la pared me tira pal centro?

-Pedro: Okey. La gente cree que hay una Fuerza Centrfuga que te hala para afuera, pero no es as. La
Tercera Ley de Newton dice que si le aplicas una fuerza a un cuerpo, este responde con una
fuerza igual pero para el otro lado.
-Jorge: A ver, a ver Entonces la pared me empuja hacia al centro, pero yo, sin querer, empujo a la
pared con la misma fuerza, entonces no me muevo.
-Pedro: Te lo dije! Fsica!
-Jorge: Ta cool esa vaina. Acurdame contarte como se hace un coprolgico.

Preguntas:
1. Qu es un vector?
2. Qu son posicin, velocidad y aceleracin y cmo se relacionan relativo al movimiento?
3. Cules son las tres Leyes del Movimiento de Newton? Diga como las dos primera afectan el
movimiento usando ejemplos.
4. Por qu siempre hay aceleracin cuando nuestra trayectoria es circular?
5. Cul fuerza hace que uno se quede pegado a la pared?
6. Por qu hay ms fuerza cuando el saln gira ms rpido?
7. Por qu Pedro y Jorge privan en hablar como si fueran jevi?

Instrucciones:
Leer y discutir el caso en grupos tan grandes o pequeos como deseen o les resulte
conveniente. Responder las preguntas de manera individual. Formular, analizar y responder
preguntas adicionales.
Enumerar y explicar brevemente aplicaciones similares que involucren los conceptos de este
caso u otros conceptos vistos en clase hasta la fecha.
Entrega: 12 de enero de 2015.

18 de diciembre de 2014

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Prof. Javier Christopher

Otros:
1. Link que puede ser usado en clase para mostrar el funcionamiento del Gravitrn:
https://www.youtube.com/watch?v=tB4xFSiNqvU
2. Diagramas auxiliares que muestran el cambio constante de la direccin de la velocidad y la relacin
con las aceleraciones y fuerzas generadas, para propiciar un vnculo entre lo experimentado y lo
acadmico.

18 de diciembre de 2014