CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077

SECTOR: 022

ALUMNA: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA

APRENDER A MEDIR
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma espacio y medida

PROPOSITO
Que el alumno mediante la percepcin visual identifique la distancia que hay de un lugar a otro, utilizando medidas
no convencionales, para favorecer la nocin intuitiva.
COMPETENCIA
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o
pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

TIEMPO: 40min

GRADO 2 ao B

Edad 4 a 5 aos

RECURSOS

6 listones de 10cm
Abatelenguas
Gis para marcar las distancias y las
medidas
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Organizar a los alumnos en semicrculo, en seguida cuestionar si saben sabe qu es medir? Han visto un ejemplo
de cmo mide y dnde?
Invitar a los alumnos a medir las cosas con los pies para verificar cuntos pasos caben en el saln de clases
posteriormente cuestionndoles cuntos pies contaron para medir el saln?
Los nios se colocan en un extremo del saln y dan pasos, contando los pies hasta llegar al otro extremo.
Cuestionar: Qu otra cosa podemos medir con nuestros pies (brazos, codos, etc)?
DESARROLLO
Despus otrgales listones, hilos y abate lenguas y decirles que trabajaremos con estos materiales.
Indicar a los alumnos que la actividad ser que jugaremos el juego del Stop para que utilicen su estimacin en distancias
de un nio a otro el juego enseguida se le dar las indicaciones del juego comenzar diciendo: Declaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es y dir el nombre del compaero. Despus dando el nombre pisara el centro
gritando stop, mientras l llega al centro los dems participantes corrern lo que pueda y cuando l diga stop todos se
quedaran inmviles. La persona del centro seleccionara a cualquier participante y con ayuda de la percepcin visual y
una medida no convencional dir un valor aproximado de la distancia. Tomar el listn, y medir la distancia desde el
centro hasta la persona seleccionada para comprobar si su percepcin fue correcta.se repetir el mismo proceso las
veces que gusten siempre y cuando todos los nios participen y utilizando los recursos que les proporcione.
CIERRE
Para finalizar con un gis marcar la distancia del nio y analizar quin estuvo ms lejos o cerca.
INDICADORES DE EVALUACION
Utilizo correctamente las unidades de medida no convencionales
Identifico las herramientas que se utilizan para medir
Participa y analiza
Identifico la diferencia entre largo y corto

JUGANDO CON LOS VASOS Y LA BALANZA

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida

PROPSITO
Favorecer el conocimiento del alumno para que tengan la compresin significativo e identifiquen el peso en base al
objeto
COMPETENCIA
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad y peso
Verifica sus estimaciones de longitud capacidad y peso por medio de un intermediario.
TIEMPO
GRADO
EDADES
RECURSOS
40 min.
2 ao B
4 a 5 aos
Una balanza
7 Vasos desechables
Arroz, Frijol
Hojas blancas
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Indicar a los alumnos que formaremos un semicrculo.
Enseguida proyectarles imgenes de los diferentes instrumentos de medicin, capacidad y peso para que identifiquen
cada uno de ellos donde los han visto o si conocen alguien que ha utilizado estos instrumentos.
Despus de haber situado estos ejemplo decirles a los pupilos si conocen la balanza, si la han visto, si saben su uso.
Posteriormente indicarles a los educandos que realizaremos esta actividad con ello y organizarlos en parejas.
DESARROLLO
Para empezar la actividad que el nio que este ms atento y me ponga atencin a lo que indicare y participe ms se
ganara una paleta.
Enseguida les mostrar vasos y pedir a un nio que pase al frente, le indicare que extienda sus manos a los lados
abriendo la palma de sus manos, sobre ella pondr dos vasos con diferente peso.

De acuerdo a su percepcin, me dir cul de los dos vasos cree que pesa ms.
Procurar que la mayora de los nios pasen a hacer esta actividad.
Como siguiente indicacin invitar a un nio para que me ayude a ordenar de manera ascendente de acuerdo al peso
que perciban al tenerlo sus manos. De acuerdo a lo que perciben del peso ahora compararlo con la balanza si sus
respuestas son acertadas.
CIERRE
En una hoja dibujaran la accin que hizo la balanza al pesar los diferentes objetos.
INDICADORES DE EVALUACION
Logro ordenar los vasos en el orden indicado.
Supo utilizar la bscula y la balanza
Participa en la actividad.
Verifico sus estimaciones
Identifico los conceptos de ligero y pesado en su descripcin