PLANIFICACIN AO 2015

CUARTO MEDIO: Literatura e Identidad

MARZO
TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
Distintas formas de
identidad

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Conocer y manejar el concepto de
identidad
y
sus
distintas
concepciones.

I. La identidad y sus
diversas concepciones:
identidad personal,
cultural e
histrica.

Utilizar un vocabulario ms amplio

y especfico dependiendo de cada
situacin.

II. La identidad y sus

distintas concepciones

Comunicarse de forma escrita y

oral, adecuando su discurso a
cada situacin.
Identificar en diversos tipos de
textos, escritos y orales, los
factores que influyen en la
comunicacin.

III. La identidad y
sus distintas
concepciones

Emplear de forma adecuada los

recursos no verbales para
comunicarse.
Sealar por qu se producen
problemas en la comunicacin.

IV. Sistema, norma y

habla.

Reconocer los distintos tipos de

niveles de habla en textos de tipo
escrito y oral.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD
Guas y power point de aprendizaje:
Conversan entre ellos y crean una
concepcin propia de identidad.
- Qu es la identidad? Sus
concepciones

REPASO
III. EJERCITACIN
Y/O APRENDIZAJE
Reflexionan sobre las definiciones
o concepciones construidas y las
comparan con la definicin de la
RAE y algunas teoras

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 9 al 13
de marzo.

Reflexionan sobre diversas

situaciones comunicativas en las
que ellos hayan participado,
enfocndose principalmente
aquellas no que hayan sido
completamente efectivas para
identificar en qu factor se produjo
el problema (ruido).

Diagnstica.

Semana 2.

Formativa.

Del 16 al 20 de
marzo.

Interpretan y otorgan significado a

imgenes, gestos y posturas y
comprenden la importancia que
tiene la comunicacin no verbal
como complemento de la
comunicacin verbal.

Crean instancias comunicativas

con sus amigos, las cuales se
efecten por completo a travs de
elementos no verbales para valorar
este tipo de comunicacin.

Diagnstica.

Semana 3.

Formativa.

Del 23 al 27 de
marzo.

Elaboracin de situaciones con

dilogos que contengan alguna
frase con verbo o expresin

Reflexionan sobre las distintas

situaciones comunicativas que
sostienen a diario para identificar

Prueba parcial
trmino de
unidad.

-3

Guas de aprendizaje:
- Los factores de la comunicacin: emisor,
mensaje, receptor, contexto situacional,
contexto temtico, canal, cdigo.
- Las funciones del lenguaje:
expresiva,
emotiva,
apelativa,
referencial, ftica y metalingstica,
situacional.
- Comunicacin no verbal. Kinsica:
gestos emblemticos, de adaptacin,
ilustrativos y patgrafos. Proxmica
ntima, personal, social y pblica.
Icnica: smbolo, seal, cono.
Paralenguaje.
- Sistema. Lengua estndar.
- Norma. Variables lingsticas. Niveles y

Los estudiantes, a partir de la

resolucin de guas y del anlisis
de diversas situaciones, debern:
Reconocer en distintos dilogos
escritos y orales los factores que
intervienen en la comunicacin y
que contribuyen a que sta sea
efectiva.

Semana 1.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.
Semana 4.
Del 30 al 03 de

registros de habla. Tab, eufemismo y

disfemismo.

performativa entregada por el

profesor (por ejemplo: bautizo,
lego o dejo en herencia, juro,
prometo, afirmo, niego,
apuesto, etc.). Luego
transformarn ese dilogo en una
narracin en tercera persona y en
pretrito, y analizarn los
resultados de esa transformacin
sobre las cualidades performativas
del discurso; esto es, sobre su
capacidad de realizar
efectivamente la accin que
designa.

qu tipo de lenguaje verbal y no

verbal emplean, por qu razn
cambia la forma de comunicarse y
cules son los factores que siempre
determinan esta adecuacin del
lenguaje.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Y/O
HABILIDAD
Gua de aprendizaje:
Observacin
de programas de
televisin: los estudiantes se
- Medios masivos de comunicacin:
distribuirn una serie de diversos
televisin, radio, internet, cine, afiches,
programas de televisin, como
volantes, cmic y libros. Funciones y
debates, teleseries, entrevistas,
propsitos.
programas musicales, reportajes,
etc., e identificarn en cada uno de
ellos las funciones sociales que
cumplen los medios y cules son
los recursos empleados para lograr
sus objetivos.

REPASO
III. EJERCITACIN Y/O
APRENDIZAJE
Seleccionan tres M.C.M. que ellos
empleen con mayor frecuencia y
redactan un texto breve en el cual
expliquen su preferencia por dichos
medios, pero adems deben indicar
posibles consecuencias de su uso
desmedido.

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 1 al 5 de abril.

Gua de aprendizaje.

Creacin de cuadro comparativo de

gneros periodsticos en el que se
destaque: emisor, objetivo y
estructura.

Diagnstica.

Semana 6.

Formativa.

Del 8 al 12 de
abril.

Repasan conceptos y realizan

Diagnstica.

- Habla. Actos de habla.

Marzo/abril

MES: ABRIL
TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
Funcin de los medios
de comunicacin en la
sociedad.
I. Tipos de medios
masivos de comunicacin.
Funciones que cumplen.

II. Prensa escrita y

gneros periodsticos.

III. Publicidad y

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Reflexionar y plantear
comentarios crticos a partir de los
mensajes de los medios de
comunicacin (textos
periodsticos, cinematogrficos,
programas radiales y de
televisin, avisos y mensajes
publicitarios) que traten temas de
inters, con un componente
argumentativo, apreciando su
aporte e incidencia en la cultura
actual y sus efectos en la vida
personal, familiar y social.
Analizar crticamente los mensajes
de los medios masivos de
comunicacin, evaluarlos en
relacin a los propios objetivos y
valores y formarse una opinin
personal sobre dichos mensajes
Asumir una actitud crtica frente a

- Prensa escrita y gneros periodsticos

informativos (noticia, entrevista, reportaje);
de opinin (editorial, columna, crtica,
carta al director, artculo) y mixto (crnica).
Funciones y estructura.
Gua y power point de aprendizaje:

Lectura y anlisis de textos

pertenecientes a la prensa escrita.
Creacin de textos, respetando la
estructura y funcin propia de cada
uno.
Reconocen la presencia de

Semana 5.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.
Semana 7.

propaganda.

la propaganda y la publicidad.
Identificar estereotipos
empleados en la publicidad y la
propaganda.

- Qu es la publicidad y la
propaganda? Caractersticas y finalidad
de cada una.
- Recursos audiovisuales que emplea
la publicidad y la propaganda para su
efectividad.

estereotipos en los medios de

comunicacin de masas: dibujos
animados, programas de televisin
de diferentes estilos, msica
popular, etc.
Reconocen
estereotipos
sexistas, sociales, etc. en
diversos tipos de publicidad.

actividades sobre M.C.M. en la

pgina web
http://www.educarchile.cl/Portal.
Base/Web/VerContenido.aspx?
GUID=3c659226-0e6b-447e-bbadd815f5e133e1&ID=209668

Formativa.

Del 15 al 19 de
abril.

Interrogaciones
orales.
Prueba parcial
unidades I y II.

Anlisis semitico sobre una

publicidad o propaganda actual,
aplicando los elementos estudiados
en clases como: colores, planos,
slogan.
MES: ABRIL - MAYO
TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
Tipologa textual.
Produccin de
textos escritos.
I. Texto. Coherencia y
cohesin (mecanismos de
cohesin).

II. Texto narrativo.

III. Texto descriptivo.

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Producir textos de intencin
literaria y no literaria que
expresen, narren, describan y
expliquen desde variadas
perspectivas sobre diversos
hechos, personajes, opiniones,
juicios o sentimientos,
desarrollando varias ideas sobre
un tema central en forma analtica
y crtica seleccionando
flexiblemente recursos expresivos
y cohesivos, tales como: citas y
referencias a otros textos, segn
contenido y propsito.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD
Gua de estudio:
Lectura de textos breves en los
cuales reconozcan idea principal e
- El texto y sus partes. Mecanismos de
idea(s) secundaria(s).
cohesin: reiteracin, sustitucin, frase
explicativa y uso de conectores.
Creacin de textos breves, de
carcter literario o no literario, en
los cuales se apliquen todos los
mecanismos se cohesin.

REPASO
III. EJERCITACIN
Y/O APRENDIZAJE
Escuchan una noticia en la radio o
la televisin, identificar en ella:
idea principal y secundaria,
mecanismos de cohesin
empleados.

Leer comprensivamente,
interpretando los sentidos
globales de los textos y reconocer
la forma en que estn organizados
los textos.

Gua de estudio en la cual aparece la

tipologa textual que se estudiar en las
siguientes semanas:

Crean un texto de carcter literario Diagnstica.

en el cual se mezclen los
elementos del texto narrativo y Formativa.
descriptivo.
Interrogaciones

- Texto narrativo. Estructura.

Anlisis de diversos textos

breves, en los cuales se evidencie
la estructura narrativa y
descriptiva.

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 22 al 26 de
abril.

Semana 8.

Interrogaciones
orales.

Semana 9.
Del 29 de abril al
3 de mayo.

IV. Texto argumentativo.

V. Texto expositivo.

VI. Formas de bsicas

de organizacin del texto
expositivo.

Utilizar flexiblemente diferentes

estrategias de escritura,
evalundolas y modificndolas
con el fin de mejorar la calidad de
los textos, ajustndose a
convenciones de edicin y
presentacin.
Valorar la escritura como una
actividad creativa y reflexiva de
expresin personal, que permite
organizar las ideas, presentar
informacin, interactuar con la
sociedad y como una oportunidad
para construir y plantear una
visin personal del mundo.

- Texto descriptivo. Tipos de descripciones

de persona y objeto. Estructura.
- Texto argumentativo. Estructura.
- Texto expositivo. Estructura.

Formas bsicas del discurso expositivo:

-definicin
-exposicin
-caracterizacin
-discurso del comentario
-narracin
Organizacin global de los textos
expositivos:
-problema solucin
-causa-consecuencia
-comparacin (analoga-contraste)
-secuencia temporal
-enumeracin descriptiva

descriptivos breves: etopeya,

prosopografa, retrato (satrico,
laudatorio), de lugares, etc.
Lectura y anlisis de diversos textos
breves, en los cuales se evidencie
la estructura argumentativa y
expositiva.
Creacin de textos breves en los
cuales se exprese una tesis y al
menos dos argumentos.
Lectura y anlisis de diversos
prrafos, en los cuales
reconozcan las formas bsicas de
organizacin del texto expositivo.

orales.
Seleccionan un tema de su inters
(grupo musical, equipo de ftbol,
pelcula, etc.) y redactan un texto
en el cual expongan su tema y
luego lo defiendan, presentando al
menos dos argumentos.

Diagnstica.

Semana 10.

Formativa.

Del 6 al 10 de
mayo.

Inventar un prrafo distinto para

cada forma de organizacin de los
textos expositivos.

Prueba parcial
trmino unidad.

Semana 11.

REPASO
III. EJERCITACIN Y/O
APRENDIZAJE
Ubican geogrficamente a los
pueblos que habitaron la pennsula
ibrica en la etapa prerromana en
un mapa.

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 20 al 24 de
mayo.

Interrogaciones
orales.

Del 13 al 17 de
mayo.

Creacin de prrafos en los

cuales empleen diversas formas
de organizacin.

MES: MAYO JUNIO - JULIO

TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
Unidad y diversificacin
de la lengua de la
comunidad
hispanohablante:
factores histricos y
lingsticos en la
formacin del espaol.
I. Espaa prerromana.

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Conocer y valorar que los aportes
de distintos pueblos prerromanos
hicieron a la lengua espaola y
que contribuyeron configurar
nuestro idioma.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Y/O
HABILIDAD
Guas de aprendizaje:
Identifican
los factores histricos
que han incidido en la evolucin de
- Historia lingstica de Espaa.
la lengua castellana: su origen en la
lengua latina y su constitucin
como lengua que da unidad a la
diversidad lingstica que exista en
Espaa.
Comprenden conceptos lingsticos

Interrogaciones
orales.

Semana 12.

II. Espaa romana.

III. Espaa visigoda.
IV. Espaa musulmana.

V. Latn. Evolucin del

latn al espaol.

Apreciar la variedad lingstica

existente en Espaa.

Comprender los principales

cambios en la forma de la lengua
que llevan al idioma espaol tener
la forma que tiene hoy en da.

Power point:
- Historia lingstica de Espaa.
Diversidad lingstica espaola. Concepto
de Castellano, clasificacin de los
principales dialectos castellanos.
Power point:
- Principales reglas de evolucin de
palabras latinas al espaol.
- Fenmenos fonolgicos, definiciones de
apertura y cierre voclico, aspiracin,
diptongacin, elisin, metaplasmos,
mettesis y monoptongacin.

VI. Principales aportes de

otras lenguas al espaol:
latn y griego.

VI. Principales aportes de

otras lenguas al espaol:
latn y griego.

VI. Principales aportes de

otras lenguas al espaol:
latn y griego.

VII. Esquematizacin de

Evidenciar y valorar al aporte de

algunas lenguas en la
configuracin del espaol que
empleamos actualmente.

Gua de aprendizaje:

Reconocer la importancia de los

pueblos europeos de la
antigedad en la formacin de
una lengua y una cultura: la
hispana.

Guas de aprendizaje:

Comprender que cada lengua est

perfectamente adaptada a las
necesidades de identificacin,
comunicacin y expresin de la
comunidad que la usa, recrea y
transmite, valorando la propia
lengua como parte fundamental
del patrimonio cultural.

Gua de aprendizaje:

- Races latinas.

como sustrato, adstrato y

superestrato y analizar cmo se
presenta en la actualidad.
Identifican los aportes lxicos de
otros pueblos en la formacin del
espaol.

Conocen la estructura del latn y

sus principales diferencias con el
espaol.
Conocen y comprenden las
caractersticas del latn hablado en
la pennsula ibrica durante la
etapa romana.
Definen palabras de origen latino a
partir de su etimologa.
Deducen un concepto a partir de su
definicin y de la raz que posee.

- Races latinas.
- Races griegas.

- Races griegas.

Definen palabras de origen latino y

griego a partir de su etimologa.
Deducen un concepto a partir de su
definicin y de la raz que posee.
Definen palabras de origen griego a
partir de su etimologa.
Deducen un concepto a partir de su
definicin y de la raz que posee.

Investigan en diversas fuentes (que

ellos eligen) qu palabras de origen
alemn y rabe empleamos en
nuestra habla cotidiana.

Diagnstica.

Semana 13.

Formativa.

Del 27 al 31 de
mayo.

Aplicar las reglas de evolucin del

latn al espaol en 10 palabras
latinas asignadas en clases para
descubrir a qu palabras del
espaol corresponden.

Diagnstica.

Semana 14.

Formativa.

Del 3 al 7 de
junio.

Buscar 15 palabras que empleen

las races estudiadas y que no
aparezcan en la gua.

Diagnstica.

Semana 15.

Formativa.

Del 10 al 14 de
junio.

Buscar 15 palabras que empleen

las races estudiadas y que no
aparezcan en la gua.

Buscar 15 palabras que empleen

las races estudiadas y que no
aparezcan en la gua.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.
Diagnstica.
Formativa.

Semana 16.
Del 17 al 21 de
junio.

Interrogaciones
orales.
Pruebas de nivel
trmino primer
semestre.

Semana 17.

Pruebas de nivel

Semana 18.

Del 24 al 28 de
junio.

los contenidos.

trmino primer
semestre.
Reunin de
apoderados.

Semana de evaluacin
primer semestre y
planificacin segundo
semestre.

Del 1 al 5 de julio.
Semana 19.
Del 8 al 12 de
julio.

SEGUNDO
SEMESTRE MES:
JULIO-AGOSTO
TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
Unidad y
diversificacin de la
lengua de la
comunidad
hispanohablante.
I. Espaol de Amrica.
Formacin.
I. Espaol de Amrica.
Aportes indgenas.

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Reconocer el papel o funcin que
tienen en la regulacin de los usos
de la lengua castellana y en la
mantencin de su unidad y
uniformidad, instituciones e
instrumentos tales como: polticas
lingsticas de los pases, la
escuela, las Academias de la
Lengua, Gramticas, Diccionarios.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD
Gua de contenidos:
Conocen la diversidad tnica y
lingstica de Amrica en el siglo
- El Castellano en Amrica.
XV.

Apreciar la variedad lingstica

existente en Hispanoamrica.

Gua de contenidos:

Power point:
- Mapas de Amrica y caracterizacin de
su diversidad tnica y lingstica.

- El Castellano en Amrica.
Power point:
- Mapas de Amrica y caracterizacin de
su diversidad tnica y lingstica.

II. Zonas dialectales.

Identificar las principales lenguas

Gua de aprendizaje:
indgenas que existen y reconocen
- Cinco zonas dialectales de Amrica segn
algunos de los aportes lxicos de
Henrquez Urea.
ellas a la lengua castellana, as
como los de otras lenguas
provenientes de procesos de
inmigracin.

Reflexionan acerca de la
continuidad evolutiva del castellano
en territorio americano.

Construyen un pequeo diccionario

de trminos provenientes de otras
lenguas y que, en distintos
momentos de su evolucin se han
incorporado a la lengua castellana.
Sealar a propsito de cada
trmino, la lengua de origen, el
campo o esfera de realidad a que
se refieren, el significado.
Reconocen los aportes lxicos de
los pueblos indgenas del territorio
americano.
Hacen un mapa lingstico de
Amrica en el que se siten en los
respectivos territorios algunas de
las principales lenguas indgenas
(el nhuatl, el grupo de lenguas

REPASO
III. EJERCITACIN
Y/O APRENDIZAJE
Investigar en diversas pginas de
internet acerca de las distintas
academias de la lengua espaola y
sobre los criterios que stas toman
para incluir nuevos vocablos al
DRAE.

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 29 de julio al
2 de agosto.

Registrar trminos provenientes de

las lenguas indgenas que se
utilizan habitualmente y sealar su
significado. Clasificarlos segn los
mbitos a que se refieran:
toponimia, fauna y flora, alimentos,
relaciones familiares, etc.

Diagnstica.

Semana 21.

Formativa.

Del 5 al 9 de
agosto.

Hacer un registro de grabaciones

de dilogo y de textos escritos
producidos por hablantes
pertenecientes a diversas regiones
en las que se habla la lengua
castellana; clasificarlos de acuerdo
con el origen regional de los
hablantes y registrar en un cuadro
sinptico los elementos comunes y

Diagnstica.

Semana 20.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.

Formativa.
Interrogaciones
orales.

Semana 22.
Del 12 al 16 de
agosto.

mayanses, el aymara, el quechua,

el tupi guaran, el mapudungun, el
rapanui), y se las caracterice en
cuanto a su uso.

los diferenciales que se aprecian en

aspectos tales como lxico,
estructuras sintcticas,
pronunciacin y entonacin.

MES: AGOSTO - SEPTIEMBRE

TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
El mltiple y cambiante
lenguaje de los
chilenos.
I. Aspectos fonolgicos de
espaol de Chile.
II. Aspectos
morfosintcticos del
espaol de Chile.

III. Aspectos lxicos del

espaol de Chile.
Aspectos generales.

Humor negro en el
espaol de Chile.

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Comprender que las lenguas no
son un mero reflejo pasivo de la
realidad, sino que se relacionan
estrechamente con los modos de
vida de las comunidades que las
usan, recrean y transmiten.
Comprender que las lenguas
constituyen cauces que guan la
actividad intelectual y emocional
de cada comunidad, y establecen
marcos de mundos posibles para
sta.
Identificar algunos de los usos
fonticos, lxicos, sintcticos y
estilsticos propios del espaol de
Chile y de otros pases
americanos hispanoparlantes.
Comparar el espaol de los
pases hispanoparlantes y con el
castellano peninsular, analizando
el sentido y el valor de estas
variantes, as como el valor de la
funcin homogeneizadora de la
norma culta.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Y/O HABILIDAD
Power point:
Ver alguna pelcula espaola o
hispanoamericana y analizar
- Aspectos fonolgicos de espaol de Chile. escenas para registrar las
diferencias que se observan en los
planos lxico, fnico,
morfosintctico, estilstico,
respecto de la lengua usada en
Chile.
Power point:
Leen y analizan textos
pertenecientes a la prensa chilena
- Aspectos morfosintcticos del espaol de para sealar cules son los
Chile.
aspectos morfosintcticos que ms
se presentan.

REPASO
III. EJERCITACIN
Y/O APRENDIZAJE
Realizan registros auditivos o
audiovisuales para reconocer los
aspectos fonolgicos que
caracterizan el espaol de Chile.

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 19 al 23 de
agosto.

Recopilan textos pertenecientes a

la prensa escrita para identificar en
ellos los aspectos morfosintcticos
estudiados.

Trabajo anlisis
morfosintctico y
fonolgico del
espaol de Chile.

Semana 24.

Power point:

Leen y analizan textos

pertenecientes a la prensa chilena
para sealar cules son los
aspectos lxicos que ms se
presentan.

Recopilan textos pertenecientes a

la prensa escrita para identificar en
ellos los aspectos lxicos
estudiados.

Diagnstica.

Semana 25.

Formativa.

Del 2 al 6 de
septiembre.

Leen y analizan textos

pertenecientes a la prensa chilena
(Diario La Cuarta) para sealar
cules son los aspectos lxicos
que ms se presentan.

Elaborar un listado de trminos o

voces relacionadas con ciertos
mbitos especficos: la
alimentacin, el uso metafrico de
nombres de animales para designar
tipos de personas y el uso de
lenguaje coprollico, que
representan peculiaridades propias
del espaol de Chile, y plantear
hiptesis acerca de las razones de
su uso.

- Aspectos lxicos del espaol de

Chile. Aspectos generales.
Leer documento:
- Humor negro en el espaol de Chile de
Teresa Ayala.

Semana 23.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.
Diagnstica.
Formativa.
Interrogaciones
orales.

Del 26 al 30 de
agosto.

Semana 26.
Del 9 al 13 de
septiembre.

La palabra huevn.
Modismos y refranes.

Reconocer diversas palabras y

expresiones que se consideran
tpicas del espaol de Chile.

Power point:

Elaborar un registro de refranes de

uso habitual y realizar una
encuesta entre los estudiantes del
curso, del colegio o entre personas
de la comunidad en que se solicite:
el significado de las palabras
elegidas y el origen que el
encuestado le asigna.

Prueba parcial
trmino unidad.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Y/O
HABILIDAD
Power point:
Elaboran
un diccionario que
registre trminos de la jerga juvenil
- Jerga juvenil.
en uso y compararlos con los de la
lengua del nivel formal,
acompaando ejemplos de su uso
en ambos registros (el del habla de
los jvenes y el del habla formal).

REPASO
III. EJERCITACIN Y/O
APRENDIZAJE
Observar la jerga juvenil en
diversas escenas de dilogos de
telenovelas chilenas con el fin de
caracterizar los elementos fnicos y
prosdicos, el lxico y las
estructuras gramaticales.

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 30 de
septiembre al 4
de octubre.

Identificar ciertos repertorios

lxicos como propios de algunos
campos laborales y del
conocimiento.

Power point:

Leen comprensivamente algunos

relatos chilenos e
hispanoamericanos cuyo tema gire
en torno a determinadas actividades
laborales, precisar el lxico tcnico
pertinente y determinar su funcin
en la produccin de sentido de las
obras.

Investigar el lxico habitual de

determinadas profesiones u oficios
cercanos a los intereses
vocacionales de los estudiantes, o
de acuerdo a su mbito regional, y
valorar el lenguaje como un
instrumento de conocimiento y
dominio de un determinado sector
de la realidad.

Diagnstica.

Semana 30.

Formativa.

Del 7 al 11 de
octubre.

Reconocer la lengua propia de

determinados campos laborales y
de algunas disciplinas cercanas a
su experiencia acadmica, como
biologa, fsica, qumica, etc. como
acotamiento de un mbito social
del trabajo o del conocimiento.

Power point:

Leen noticias deportivas,

principalmente sobre ftbol, y
seleccionan aquellas expresiones
que consideren propias de esta
rea y tratan de explicarlas con sus
propias palabras.

Examinar el lenguaje de la prensa

escrita, radial y televisiva y del cine
nacional, en sus diversos estilos y
registrar las variables que
corresponden a diferentes sectores
culturales.

Diagnstica.

Semana 31.

Formativa.

Del 14 al 18 de
octubre.

- La palabra huevn de Cosme de

Portocarrero.
Documento web en la pgina
memoriachilena.cl:

Reconocen la diferencia en refrn y

modismo.
Comprenden el sentido o
significado de los refranes
populares a partir de la lectura y
comentario realizado en clases.

-Refranes y dichos populares

Semana 27.
Fiesta de la
primavera.
Semana 28.
Del 23 al 27 de
septiembre.

MES: SEPTIEMBRE - OCTUBRE

TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
Algunas jergas de
los chilenos.
I. Jerga juvenil.

II. Jerga profesional.

III. Otras jergas.

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Reconocer las caractersticas de
la lengua de los jvenes como una
manifestacin de la estratificacin
social del discurso.

- Jergas profesionales (mdica,

policial, etc.)

- Jergas deportivas.

Interrogaciones
orales.

Semana 29.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.

MES: OCTUBRE - NOVIEMBRE

TTULO DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE O
EJE TEMTICO
Normas chilenas.
I. Norma Culta Formal.

II. Norma Culta Informal.

III. Norma Inculta Informal

e Inculta Formal.

QU HACER EN LA CLASE.
PROBLEMA POR RESOLVER
O HABILIDAD QUE
Comprender la importancia del
conocimiento y empleo de la
Norma Culta Formal como factor
unificador de la comunidad
hispanoparlante.

RESUMEN
QU HACER EN EL AULA.
I. MATERIAL DE ANTICIPACIN DE AULA II. DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
Y/O
HABILIDAD
Guas de aprendizaje:
Caracterizan
textos de carcter
escrito y oral, identificando los
- Normas chilenas. Aspectos lxicos,
rasgos propios de cada norma.
morfosintcticos y fonolgicos de la Norma
Culta Formal.

REPASO
III. EJERCITACIN Y/O
APRENDIZAJE
Analizan textos pertenecientes a
los distintos medios de
comunicacin masiva (programas
televisivos y prensa escrita) y los
clasifican dentro de una norma.

CMO
EVALUAR
MODALIDAD DE
Diagnstica.

CRONOGRAM
A SEMANAL

Formativa.

Del 21 al 25 de
octubre.

Reconocer los elementos que

determinan una situacin
comunicativa y que orientan a los
hablantes para realizar un dilogo
efectivo.

- Normas chilenas. Aspectos lxicos,

morfosintcticos y fonolgicos de la Norma
Culta Informal.

Analizan textos pertenecientes a

los distintos medios de
comunicacin masiva (programas
televisivos y prensa escrita) y los
clasifican dentro de una norma.

Diagnstica.

Semana 33.

Formativa.

Del 28 al 30 de
octubre.

Identificar los problemas a que se

enfrentan los hablantes de
distintos estratos socioculturales
cuando deben adaptarse a una u
otra norma.

- Normas chilenas. Aspectos lxicos,

morfosintcticos y fonolgicos de la Norma
Inculta Formal y de la Norma Inculta
Informal.

Crean textos breves que

correspondan a las 4 normas, para
lo cual consideran las
caractersticas lxicas y
morfosintcticas.

Diagnstica.

Semana 34.

Formativa.

Del 4 al 8 de
noviembre.

Caracterizan textos de carcter

escrito y oral, identificando los
rasgos propios de cada norma.

Caracterizan textos de carcter

escrito y oral, identificando los
rasgos propios de cada norma.
Ledo un cuento o fragmento de
una novela chilena, los estudiantes
compararn el habla informal de
los personajes seleccionados con
las normas que restringen y
determinan el uso formal de tales
discursos en otros contextos, y
efectuarn las transformaciones
correspondientes de un nivel al
otro.

Observan y analizan escenas de

situaciones comunicativas en
pelculas y teleseries nacionales
donde intervengan personas
representativas de diferentes
grupos sociales para percibir los
rasgos que caracterizan maneras
de hablar propias de los distintos
grupos.

Semana 32.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.

Interrogaciones
orales.