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Resumo: Este artigo fruto de pesquisa sobre o Projeto Veredas, Curso de Formao Normal Superior de
Professores (AFOR/FaE-UFMG), na modalidade de educao a distncia. Patrocinado pela Secretaria de
Educao do Estado de Minas Gerais em convnio com vrias agncias formadoras desde 2002, com
vistas melhoria da qualidade da educao das sries iniciais, o Projeto tem o objetivo de formar em
servio professores das Redes Municipal e Estadual. Este estudo pretende pesquisar atravs de entrevistas
e da leitura dos Memoriais de autoria das professoras qual , na viso delas, a contribuio do Curso
para a sua formao pedaggica.
Palavras-Chave: Formao Continuada. Projeto Veredas. Cursistas.
Abstract: This article is a result of our research on the Veredas Project, a distance Teachers Training
Program (AFOR/FaE-UFMG). Sponsored by the Secretary of Education of Minas Gerais state through an
agreement with various training institutions since 2002, the Project aims at training public primary school
teachers at work in order to improve the quality of basic education. Through interviews and reading the
teachers memorials, we want to research their views on how the training program contributes to their
pedagogic qualification.
Keywords: Continuous Training. Projeto Veredas. Participants.
1 INTRODUO
2A
FORMAO
CONTINUADA,
OS
SABERES
ACADMICOS
EXPERIENCIAIS
3 EDUCAO
DISTNCIA
COMO
ALTERNATIVA
PARA
OS
PROFESSORES
5 OS MEMORIAIS E AS ENTREVISTAS
Para F2, a escola ainda um dos poucos espaos em que a sociedade podese comprometer com a democratizao do acesso s linguagens que constrem o
pensamento e o cidado. Ressaltou o compromisso da escola ao formar cidados
autnomos e conscientes, tem que contribuir para que as pessoas se posicionem
criticamente frente ao universo de informaes que so expostas diariamente.
Na entrevista, F2 disse que o papel da escola no s educar e aprender. A
escola pra mim a escola a segunda casa deles mesmo. Informou que sua escola est
atendendo em tempo integral, privilegiando o atendimento a crianas que ficam na rua
o dia inteiro, que a me trabalha o dia inteiro e que tm mais dificuldade de
aprendizagem.
Quanto concepo sobre o papel do docente, F2 pondera que o professor
precisa refletir sobre o significado de sua profisso na escola atual. Adverte que os
docentes precisam reivindicar e lutar ainda que por meio de paralisaes e
manifestaes:
Infelizmente nossos governantes s comeam a dar ouvido nossos
clamores aps dias e dias de manifestaes, paralisaes das
atividades escolares prejudicando e muito o trabalho pedaggico.
Mas no por isso que vamos deixar de lado nossas reivindicaes
justas. Temos compromisso com nossas crianas, mas precisamos
lutar por melhores condies de trabalho, salrio digno, progresso
na carreira. No podemos deixar de lutar por nossas causas, porque
quem abandona a luta est desistindo de viver.
exaltou o material impresso, dizendo que ir reler alguns contedos depois que o curso
acabar: principalmente sociologia, filosofia que ficou muita coisa ainda sem que eu
compreendesse, ento eu gostaria at de reler se eu tiver oportunidade...Ento ele
enriquece muito.
A AFOR FaE/UFMG incentivava os professores a utilizarem os laboratrios
de informtica mediante ajuda de um monitor, em horrio reservado para cada grupo de
alunos. No site dessa faculdade, as cursistas tinham acesso ao Portal Veredas, tambm
com o objetivo de auxiliar a formao dos/as professores/as.
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REFERNCIAS
ESTEVE, Jos M. Mudanas sociais e funo docente. In: NVOA, Antnio (Org).
Profisso Professor. 2 ed. Porto: Porto, 1995.
FRAZZON, Lcia M. O compromisso da universidade com a formao continuada do
professor. Roteiro. Joaaba. v. XXVI, n. 46, p. 81-91, Jul/ Dez, 2001.