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Escuela preparatoria estatal carls

castillo Peraza"
Materia "Informtica 2"

Mis temas favoritos

Alumnos:

Luis chi Ojeda


Bryan patrn Rivero
Brayan Jess Narvez santos
David Valdez Dzul

1i
Equipo: Ghots

Tabla de contenido
Contenido
Tabla de contenido................................................................................................. 2
Matemticas 2.................................................................................................... 1
Tema: Clasificacin de los cuadrilteros..............................................................2
Actividad de aprendizaje..................................................................................... 9
Conclusin general de Matemticas.................................................................16
Etimologas griegas........................................................................................... 17
Tema: Terminaciones de la 1era, 2da y 3era Declinacin utilizadas................18
Actividad de aprendizaje................................................................................... 22
Conclusiones personales:.................................................................................. 31
Qumica II.......................................................................................................... 32
tema: Hidrocarburos con enlaces triples, acetilenos o alquinos........................33
Actividad de aprendizaje................................................................................... 39
Reflexin personar del tema............................................................................. 40
Taller de lectura y redaccin 2..........................................................................41
Tema: Ensayo acadmico.................................................................................. 42
Actividad de aprendizaje:.................................................................................. 49
Reflexin personal............................................................................................. 56
Ingles bsico 2.................................................................................................. 57
Tema: Simple past............................................................................................. 58
Actividad de aprendizaje................................................................................... 64
Reflexin personal:............................................................................................ 66
Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa.....................................................67
Tema: Escritura, sistema numrico, calendario maya y numerologa maya..................68
Actividad de aprendizaje................................................................................... 72
Reflexin personal............................................................................................. 73
Metodologa de la investigacin........................................................................74
Tema:................................................................................................................ 75
Actividad de aprendizaje................................................................................... 76

Reflexin personal............................................................................................. 77
Bibliografa........................................................................................................ 78

Tabla de imgenes
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin

1 4-etil-2,3-dimetil-1,3-pentadieno..................................................27
22,7,7-trimetil-3,5-nonadiino...........................................................28
3 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino.....................................................28
4 3-metil-1-hexen-5-ino...................................................................30
5 5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino....................................30
6 7-metil-4-(1-propinil)-1,5-nonadieno.............................................31
7 3-metil-1-hexen-5-ino...................................................................31

Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla

1
2
3
4
5

propiedades de los cuadrilateros............................................................5


pasos de resolucin 1............................................................................. 6
pasos de resolucin 2............................................................................. 7
tabla de resolucion 3............................................................................... 8
propiedades de las diagonales................................................................9

Matemticas 2

Tema: Clasificacin de los cuadrilteros


La condicin de paralelismo es otro criterio para clasificar a los cuadrilteros.
Un paralelogramo (paralelos = paralelo + gramme= lnea) es
un cuadriltero que posee dos pares de lados paralelos.
Los paralelogramos son muy utilizados en
nuestro entorno, ya sea en el diseo de los marcos de puerta, en algunos mesas
de comedor, escritorio y adems, es por ello que pondremos nfasis al estudio de
los paralelogramos.
Para el ncleo conspirativo que particip en el golpe de Estado de Primo de Rivera
de 1923, vase Cuadriltero (Dictadura de Primo de Rivera).
Clases de cuadrilteros convexos.
Un cuadriltero es un polgono que tiene cuatro lados. Los cuadrilteros pueden
tener distintas formas, pero todos ellos tienen cuatro vrtices y dos diagonales, y
la suma de sus ngulos internos siempre da como resultado 360. Todos los
cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se aplica a los polgonos de
cuatro ngulos.
Elementos de un cuadriltero
Los elementos de un cuadriltero son los siguientes:

4 vrtices: puntos de interseccin de los lados que conforman el


cuadriltero.
4 lados: segmentos que unen los vrtices contiguos.
2 diagonales: segmentos cuyos extremos son dos vrtices no contiguos.
4 ngulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
4 ngulos exteriores: el determinado por la prolongacin de uno de los
lados sobre un vrtice y el contiguo en el mismo vrtice.

Los cuadrilteros se clasifican segn el paralelismo de sus lados, sus longitudes y


sus ngulos interiores:
1. Paralelogramo: sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado todos sus lados son iguales, todos sus ngulos interiores son rectos,
sus diagonales son iguales y perpendiculares entre s. Son bisectrices.
Rombo todos sus lados son iguales, sus ngulos interiores no son rectos, son
iguales los opuestos, agudos y obtusos, sus diagonales son distintas (mayor y
menor) y perpendiculares entre s, son bisectrices, su circunferencia es inscrita.
2

Rectngulo sus lados son iguales dos a dos (los paralelos), todos sus ngulos
interiores son rectos, todas sus diagonales son iguales pero no son
perpendiculares entre si y su circunferencia es circunscrita.
Romboide sus lados son iguales dos a dos (dos lados menores iguales y dos
lados mayores iguales).
2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos; los otros dos no.
Trapecio rectngulo es el que tiene un lado perpendicular a sus bases. Tiene dos
ngulos internos rectos, uno agudo y otro obtuso.
Trapecio issceles es el que tiene los lados no paralelos de igual medida. Tiene
dos ngulos internos agudos y dos obtusos, que son iguales entre s. Las
diagonales son congruentes. La suma de los ngulos opuestos es 180.
Trapecio escaleno es el que no es issceles ni rectngulo, la medida de sus lados
da como resultado medidas diferentes. Sus cuatro ngulos internos poseen
diferentes medidas.
3. Trapezoide: es un cuadriltero convexo en el cual ningn par de lados opuestos
es paralelo.
Trapezoide simtrico o deltoides tienen 2 pares de lados congruentes (tienen la
misma medida).
Trapezoide asimtrico no tienen lados congruentes.
Taxonoma de los cuadrilteros
As se parte de un cuadriltero definido como un polgono cerrado de cuatro lados,
sin ms restricciones, para diferenciar los cuadrilteros compuestos de los
simples.
En un cuadriltero complejo, dos de sus lados se cortan. En uno simple los lados
no se cruzan.
Los cuadrilteros simples se dividen en:
Cncavos. En un cuadriltero cncavo al menos uno de sus ngulos interiores
mide ms de 180.
Convexos. Un cuadriltero convexo no tiene ngulos interiores que midan ms de
180. Los convexos se subdividen en:

Cuadriltero cclico, si se puede trazar una circunferencia que pase por sus
vrtices.
Cuadriltero tangencial, si se puede trazar una circunferencia tangente a cada uno
de sus lados.
Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
Romboide, como caso ms general de paralelogramo, si los lados son paralelos
dos a dos.
Trapecio rectngulo, que tiene un lado perpendicular a sus bases.
Trapecio issceles, cuyos lados no paralelos son de igual medida. Este trapecio
tambin es cclico.
A un cuadriltero que al mismo tiempo sea cclico y tangencial se le denomina
cuadriltero bicntrico. El deltoide es tangencial con dos pares de lados iguales.
Un caso particular de trapecio issceles es cuando la longitud de una de las bases
es igual que la de sus lados, por lo cual se configura un trapecio de tres lados
iguales.
El rectngulo es un cuadriltero que simultneamente cumple las caractersticas
de:
Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.
Trapecio rectngulo, porque los lados son perpendiculares a las bases.
Trapecio issceles, por ser de igual longitud los lados que no constituyen las
bases.
Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un del toide paralelogramo,
pues cumple las caractersticas de ambos.
Por ltimo, el cuadrado puede considerarse rombo, rectngulo, con lados iguales y
bicntrico.
Formulas

La suma de los ngulos internos es igual a 360:

Si las diagonales son perpendiculares, ocurre la relacin siguiente:

El rea de un cuadriltero se puede calcular mediante cualquiera de estas


siete frmulas:

(Para
un cuadriltero con concavidad en C cambiar el primer signo + por -).

Los cuadrilteros se dividen en tres grupos teniendo en cuenta el paralelismo de


sus lados
Paralelogramos: los que sus lados opuestos son paralelos.
Cuadrado, rectngulo, rombo y romboide.
Trapecios: los que tienen 2 lados opuestos paralelos.
Trapecio rectngulo, trapecio issceles y trapecio escaleno
Trapezoides: los que no tienen ningn par de lados paralelos.
Trapezoide simtrico y trapezoide asimtrico.
Vamos a estudiarlos separadamente.
PARALELOGRAMOS
Son los cuadrilteros cuyos lados opuestos son paralelos
En la figura que tienes a continuacin observars:
A) que los lados + y op son iguales, lo mismo que 37 y B) que los ngulos
opuestos son tambin iguales
5

C) que las diagonales se cortan en su punto medio O

Qu son los cuadrilteros?


Los cuadrilteros son figuras geomtricas que tienen cuatro lados y cuatro
ngulos.
Se clasifican en:

Paralelogramos

Trapecios

Trapezoides

Paralelogramos: Cuadriltero que tiene dos pares de lados paralelos. Los


paralelogramos son: el cuadrado, rectngulo, rombo y romboide.
a) Cuadrado: Todos sus lados son de igual medida. Todos sus ngulos miden 90.
b) Rectngulo: Tiene dos pares de igual medida. Todos sus ngulos son rectos.
c) Rombo: Todos sus lados son de igual medida. Sus ngulos no son rectos; dos
son agudos y dos son obtusos (los ngulos opuestos).
d) Romboide: Tiene dos pares de lados de igual medida. Dos pares de sus
ngulos son agudos y dos pares son obtusos
Trapecios: Son cuadrilteros que tiene solamente un par de lados paralelos. Los
trapecios son: trapecio issceles, trapecio rectngulo, trapecio trislaterotris
latero y trapecio escaleno.
Trapecio issceles: tiene un par de lados paralelos de igual medida.
Trapecio trisolterotriso latero: Es el que tiene tres lados de igual medida. Sus
ngulos basales son de igual medida, respectivamente.
a) Trapecio rectngulo: Es el que tiene dos ngulos rectos, es decir, un
ngulo de 90.

b) Trapecio escaleno: Tiene todos sus lados de distinta medida. Sus ngulos
basales tambin son diferentes.
Trapezoides: Son< aquellos cuadrilteros que no tienen lados paralelos.
Ellos son el trapezoide simtrico y el trapezoide asimtrico.
a) trapezoide simtrico: Tiene dos pares de lados de igual medida.
b) Trapezoide asimtrico: Puede tener dos lados de igual medida, tres lados
de igual medida o bien ninguno.

La forma ms habitual de clasificar cuadrilteros es por el paralelismo de


sus lados. Segn este criterio los cuadrilteros pueden ser:
1.- PARALELOGRAMO
Un paralelogramo es un cuadriltero que tiene los lados paralelos dos a
dos.
Propiedades:
Los lados opuestos son iguales.
Los ngulos opuestos son iguales y los consecutivos suplementarios.
Las diagonales se cortan en el punto medio
Un paralelogramo puede ser:
a.- Rectngulo. Tiene los ngulos rectos. b.- Rombo. Tiene los lados
iguales.
Las diagonales del rectngulo son iguales Las diagonales del rombo son
perpendiculares.
Cuadrado es el paralelogramo que es rectngulo y rombo a la vez.
Un cuadrado tiene los lados iguales y adems sus ngulos son rectos.
El cuadrado tiene las diagonales iguales (por ser rectngulo) y
perpendiculares (por ser rombo)
Suele llamarse romboide al paralelogramo que no es ni rectngulo ni rombo,
esto es, un paralelogramo sin ninguna propiedad ms. En algunos libros
con la palabra romboide se refieren a cuadrilteros que tienen dos pares de
lados consecutivos iguales. Estos cuadrilteros tambin son conocidos
como cometas y deltoides.
2.- TRAPECIO
El trapecio es un cuadriltero que tiene dos lados paralelos, y los otros dos
no son paralelos.
7

Los lados paralelos se denominan Base mayor y base menor.


La distancia entre los lados paralelos se llama altura.
A.-Trapecio Issceles, si los lados no paralelos son iguales.
rectngulo si tiene dos ngulos rectos.

B.-Trapecio

Los ngulos que se forman sobre cada uno de los lados paralelos son
iguales.
3.- TRAPEZOIDE.
Se denomina trapezoide a un cuadriltero que no tiene lados paralelos. Por
tanto es un cuadriltero sin ms propiedades adicionales.
Existe un tipo de trapezoide especialmente interesante.
Se llama cometa al cuadriltero con dos pares de lados consecutivos
iguales.
Las diagonales son perpendiculares.
Un par de ngulos opuestos son iguales.
Mueve los vrtices y puedes conseguir que el ngulo D sea mayor de 180,
en este caso suele llamarse deltoidedeltoides al cuadriltero que se forma.

Actividad de aprendizaje 2e
1

ADA:

I. Analiza los siguientes casos considerando la informacin que


concentraste en el cuadro sinptico anterior, tambin puedes
consultar, si es necesario, diversas fuentes de informacin.
1. Usa el siguiente diagrama para determinar en los cuadrilteros si cada
proposicin es verdadera o falsa.

Paralelogram
os
Rectngul
o

Rombos

Romboide

Cuadrado
s
Trapecio
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Trapezoid
e

Todo cuadrado es rombo. Verdadero


Todo rectngulo es cuadrado Falso
Todo cuadrado es rectngulo. Verdadero
Todos los rombos son paralelogramos. Verdadero
Todo paralelogramo es rectngulo. Falso
Todo trapezoide es un paralelogramo. Verdadero
Todo trapezoide es un cuadriltero. Verdadero

1 SIGLAS PARA: ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

2. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:


a) Paralelogramos con dos ejes de simetra.

b) Paralelogramos con cuatro ejes de simetra.

c) Paralelogramos con un eje de simetra.

d) Paralelogramos con ningn eje de simetra.

e) Paralelogramos con un eje de simetra excluyendo al trapecio.

3. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:


a) Paralelogramo con dos partes de lados iguales.

b) No paralelogramos con dos partes de lados iguales.

c) Paralelogramo con dos partes de ngulos iguales.

d) No paralelogramos con dos pares de ngulos iguales.

10

II. Completa la informacin de la siguiente tabla de investigacin en


diversas fuentes acerca de las propiedades de los lados y ngulos de
los cuadrilteros marcndolas con una . Verifica tus registros con el
apoyo de tus profesor.

Tabla 1 propiedades de los cuadrilateroscuadrilteros

S Angulo

Lados

Rectngulo

Rombo

Cuadrado

Romboide

issceles Trapezoide

Trapezoide

rectngulo Trapezoide

Un par de lados
paralelos
Dos pares de
lados paralelos
Dos pares de
lados opuestos
congruentes.
Dos pares de
lados
congruentes.
Cuatro lados
congruentes.
Lados continuos
desiguales
Un par de
ngulos
opuestos
congruentes

simtrico Trapezoide

Grafica
Permetro

asimtrico Trapezoide

Propiedades de los cuadrilteros

11

eje de simetra

Dos pares de
ngulos
opuestos
congruentes.
Un par de lados
adyacentes
congruentes.
Dos pares de
lados
adyacentes
congruentes.
Cuatro ngulos
congruentes.
ngulos
continuos
suplementarios
Posee ngulos
de 90.
La suma de los
ngulos
interiores es de
360.
Posee un eje de
simetra.
Posee dos ejes
de simetra.
Posee cuatro
ejes de simetra.

III. Relaciona las columnas de las siguientes demostraciones de


algunas de las propiedades.
Demostracin
En un cuadriltero la suma de los ngulos
interiores es igual a 360, quedando de la
siguiente manera:
Hiptesis: ABCD es un cuadriltero.
Tesis: <DAB + < ABZ + <BCD + <CDA = 360
Tabla 2 pasos de resolucin 1

Paso

Descripcin del
paso

12

1. Se traza la
diagonal /AC

2. 0 + Y +
<CDA=180
3. B + a + <ABC= 180

D
E

4. 0 + Y <CDA + B +
a+ <ABC = 360
5. <BCD + DAB +
<CDA + <ABC= 360

a) en el ABC la
suma de los
ngulos
interiores es
180
b) Adicin de
ngulos.
c) trazo.
Definicin de
diagonal.
d) suma de 2 y 3
En el ABC la
suma de los
ngulos
interiores es
180

Conclusin:
La suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es de 360.
Demostracin 2
Es un paralelogramo los lados opuestos son congruentes.
Hiptesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: /AB = /DC Y /AD = /BC
Tabla 3 pasos de resolucin 2

Paso
A

1. ABCD es u paralelogramo.

2. ABIIDC; ADIIBC.

3. Se traza la diagonal AC.

4. <1 = <4

Descripcin del
paso
a) Hiptesis
b) Definicin de
paralelogramo.
c) Al ser alternos
internos entre
paralelas.
d) Propiedad
reflexiva.

13

5. <3 = <4

6. /ac = /ac

7.ADC = ABC.

8. /AD = /BC

9. /AB = /DC

e) lados
correspondientes
en tringulos
congruentes.
f) Definicin de
diagonal.
g) Lados
correspondientes
en tringulos
congruentes.
h) Criterio ALA de la
congruencia de
tringulos.
i) Al ser alternos
entre paralelas.

Conclusin
Los lados opuestos en un paralelogramo son iguales o congruentes.
Demostracin 3
Es un paralelogramo los ngulos opuestos son congruentes.
Hiptesis: ABCD es un paralelogramo.
Tesis: <DAB = <BCD Y ADC = <ABC
Tabla 4 tabla de resolucionresolucin 3

Paso

Descripcin del
paso

1. DC = AB y AD = BC

2. AC = AC.

Por ser ngulos


correspondientes
en tringulos
b) lado, lado, lado
de la congruencia.

3. ADC=ABC.

c) es un
paralelogramo los
lados opuestos son
congruentes.

14

4.<ADC = ABC

d) Propiedad
reflexiva.

Nota: Para demostrar los otros ngulos traza la diagonal DB.


Conclusin:
En un paralelogramo los ngulos opuestos son congruentes.

Contesta con una F para falso y una V para verdadero:

a) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en sus


puntos medios (F )

b) Si un cuadriltero es un rectngulo, entonces sus diagonales son


congruentes ( V( )V)

VI. Completa la informacin de la siguiente tabla de investigacin en


diversas fuentes acerca de las propiedades de los lados y ngulos de
los cuadrilteros marcndolas con una . Verifica tus registros con el
apoyo de tus profesor.

15

Cuadrado

Rombo

o rectngul

Romboide

Trapecio

Trapecio

trapecio

Trapezoid
e
simtrico

e Trapezoid

Propiedad
es

Tabla 5 propiedades de las diagonales

diagonales de las
Una diagonal
es bisectriz
de la otra
Las
diagonales
se bisecan
mutuamente
Las
Diagonales
son
congruentes
Las
diagonales
son
perpendicula
res entre s
Las
diagonales
son
bisectrices
de los
ngulos
Una diagonal
divide al
cuadriltero
en dos
tringulos
congruentes
Las
diagonales
forman pares
de
tringulos
congruentes
Las
diagonales
forman
cuatro

16

tringulos
congruentes.

Conclusin general de Matemticas


Escog este tema de la materia de matemticas 2 porque para mim
fue uno de los temas masms obvios, ya que solo usando la lgica se
podan determinar las caractersticas de cada pregunta, ya que
encada apartado de la actividad de aprendizaje se podan ver las
respuestas si se estudiaba a profundidad las caractersticas de cada
cuadrilateritcuadrilteroo , o trapecio o trapezoide, la materia de
matemticas se me hizo muy interesante, ya que despus de ver este
tema me quedo an ms claro lo que quera decir cuadriltero, sea
una figura de cuatro lados sus clasificaciones y sus caractersticas as
como pueden ser que hay unas figuras que sus cuatro lados son
iguales, otras que solo dos y por ultimo unas en las que ningn lado
son iguales, pero despus de eso se trasforman en figuras de
trapecios o trapezoides.
En el presente trabajo, se detallarn las caractersticas de las
diferentes funciones matemticas y sus aplicaciones sobre las
distintas ciencias y la vida cotidiana. As como las caractersticas de
cada una de las figuras, observando con detenimiento las tablas se
puede encontrar que cada figura tiene diversas caractersticas que
nunca cambiaran entre s.
El principal objetivo de este resumen es poder entender el uso de las
funciones y as poder utilizarlas frente a los problemas diarios.
El mtodo de investigacin es la consulta bibliogrfica y el anlisis de
la misma. Por ello hemos puesto las actividades de aprendizajes con
sus respectivas materias. En este toca a las matemticas asique sern
todo lo relacionado con las matemticas. Para ser ms especficos es
materia de matemticas 2, tema caractersticas de los cuadrilteros,
actividad de aprendizaje 2.

17

(luis chi ojeda, 2015)

18

Etimologas
griegas

19

Tema: Terminaciones de la 1era, 2da y 3era


Declinacin utilizadas
Para cada declinacin se usa variables como terminacin por ejemplo:
enEn la 1era declinacin se usan 5 variables distintas: a, as. A, es y e, es para
femenino y
as, ou y es, ou para masculino.
En la segunda se usa el os y ou para femenino y masculino y ell os, ou para
neutro
Y en la tercera simplemente se usa l os, os, ous para masculino, femenino y
neutro.
El griego constituye un fenmeno nico en la historia de las civilizaciones
europeas: es el nico idioma que dispone de documentos escritos desde el
segundo milenio a.C. hasta nuestros das. La vitalidad de la lengua griega se
demuestra tanto a travs de su continuidad como a travs de la presencia de un
gran nmero de trminos de origen griego en las lenguas europeas.
La procedencia de las palabras, su evolucin a travs de los siglos y los modos en
los que dos idiomas puedan influir el uno en el otro nos ha parecido siempre un
tema fascinante. El griego, el rabe y el latn dan la clave de ms del 90 por 100
de la etimologa de las palabras espaolas.
El presente trabajo se basa en los vnculos de carcter etimolgico de dos idiomas
aparentemente tan distintos como el griego y el espaol que, sin embargo, estn
mucho ms relacionados de lo que podra esperarse.

20

La informacin lxica citada est extrada bsicamente del Diccionario Anaya de la


Lengua (1980). Sin embargo, en casos de duda hemos recurrido al Diccionario de
la Real Academia (1992) y el Diccionario Crtico Etimolgico de J. Corominas
(1980-1991). A veces ha sido necesario hacer uso de diccionarios nativos de
lengua griega, como el Hellniko Lexiko de Tegopoulos-Fytraks (1993).

Races:

21

Prefijos

Sufijos:

22

23

Actividad de

DP
a
l
a
b
r
a

NN
e
f
r
o
s
i
s

E Sig
l nifi
e cad
mo
e de
n la
t pal
o abr
s a
M
o
r
f
o
l

g
i
c
o
s
R PS
a

z
sA

c
o
c
s
i
,

r
e
:
n
r
a
i
l

a
n
r
a
c
t
e
24
r
i
z

aprendizaje

Conclusiones personales:Reflexin personal


Este tema me gusto y es muy importantes porque se basa en lo primero que
debes saber para diferenciar entre una declinacin a otra memorizando sus
variables de terminacin.

la manera ms fcil y que me ayudo a entender este tema fue la repeticin pues
nos marcaron descomponer muchas palabras de cada declinacin y as vea sus
terminaciones que se repetan entonces al momento de descomponer de las 3
declinaciones, pude identificar y distinguir si las races eran de la 1era, 2 da o 3
era declinacin y que variable le corresponde, por decir lo que me facilito a mies
este caso el memoriosamente de todas o algunas races, prefijos y sufijos, fue la
repeticin variablemente de todos las races as como de los elementos
morfolgicos, esa tcnica me funciona a m, pero podra ser otra tcnica la de la
lectura de todos los texto e ir comparando las races de cada palabras con el
significado de cada una, ya que su significado es como describirnos la raz pero
de una manera ms compleja solo debes concentrarte y tratar de entender cada
palabra, as podrs encontrar ms fcilmente la raz que se te solicita en cada
tarea.

Y ya con todo esto dicho puedo afirmar que los conocimientos antes dichos y
estudiados me ayudan en las actividades de aprendizaje o proyectos de la materia
de etimologas griegas, ya que estos conocimientos los puedo poner en prctica
en cualquier comento que me pidan realizar ya sea una descomposicin o algn
proyecto largo de esta materia, as que este tema en especial creo que me sirvi
mucho para la facilitacin y comprensin de la materia de etimologa.

En conclusin las actividades anteriores presentadas y se repasan seguidamente


y se estudian las races y elementos morfolgicos, a cualquiera le podrn servir
para el estudio de las etimologas griegas, ya que es para facilitarnos los estudios.
(patron rivero, 2015)

25

Qu
mi
ca
II
26

temaTema: Hidrocarburos con enlaces


triples, acetilenos o alquinos
Son hidrocarburos que presentan uno o ms enlaces triples entre los tomos de
carbono.
Para compuestos con solo un enlace tripe, la formula general es C n H2n-2.
Ejemplo
CH 3 C CCH 2CH 3

2-PENTINO

El etilo, comnmente conocido como acetileno, es uno de los principales


hidrocarburos de los alquinos, se emplea en el soplete oxiacetilnico, con el que
pueden alcanzarse una temperatura de 300C.

Nomenclatura de alquinos con solo un triple enlace


Para nombrar los alquinos, la IUPAC dicta las siguientes normas:

Se elige la cadena ms larga del hidrocarburo que contiene el enlace triple


y se coloca la terminacin ino.
Se numera la cadena a partir del extremo ms prximo al enlace triple.
La posicin del enlace triple se indica mediante el localizador
correspondiente, que debe ser el menor de los dos nmeros asignados a
los tomos de carbono unidos por el triple enlace. El localizador se coloca
delante del nombre.

Ejemplo
CH 3 C CCH 2CH 3

2-PENTINO

Si hay radicales se toma como cadena principal la cadena ms larga que


contiene el enlace triple. La numeracin se realiza de modo tal que al tomo

27

de carbono con el enlace triple le corresponda el localizador ms bajo


posible. Los radicales se nombran como en los alcanos.
Ejemplos

3-METIL-1-

IMAGEN 1 ejemplo 3-metil-1butilo

BUTINO
5,6-DIMETIL-3-HRPTINO

IMAGEN 2 5,6-dimetil-3-heptino

Ilustracin 1 4-etil-2,3-dimetil-1,3-pentadieno

4-ETIL-2,3-DIMETIL-1,3-PENTADIENO

Nomenclatura de alquinos con varios enlaces triples


2

28

Para nombrar un compuesto en el cual existen dos o ms enlaces triples,


se utiliza las terminaciones-adiino,-atriino,etc., en lugar de la terminacin
ino. Se numera la cadena asignada a los carbonos con el enlace triple los
localizadores ms bajos que se puedan.
Si el compuesto contiene radicales, stos se nombran como en los alcanos,
eligiendo como cadena principal del hidrocarburo la que contenga el mayor
nmero de enlaces triples, aunque no sea la ms larga.
Ejemplos

Ilustracin 22,7,7-trimetil-3,5-nonadiino

2, 7, 7-TRIMETIL-3,5-NONADIINO

Ilustracin 3 6-metil-3-propil-1,4-heptadiino

6-METIL-3-PROPIL-1, 4-HEPTADIINO

Hidrocarburos no saturados con enlaces dobles y triples

29

Son hidrocarburos que contienen uno o ms enlaces dobles o triples. Se nombran


primero los enlaces triples y luego los enlaces dobles, sealando su posicin por
medio de localizadores. Se suprime la o de la terminacin eno
Distingamos dos posibilidades
1. De cadena lineal
La numeracin de la cadena es la que asigna los localizadores ms
bajos a las insaturaciones (enlaces dobles y triples), prescindiendo
de que sean dobles o triples.
Ejemplo
CH CCH 2CH =CH C CH

3-HEPTEN-1,6-DIINO

Si se empieza a numerar por la izquierda, los localizadores de los


enlaces dobles y triples son 1, 4, 6; si se empieza por la derecha,
estos localizadores son 1,3, 6. Esta numeracin es la que se elige
por ser la ms baja.
El problema se plantea cunando, empezando a numerar por la
izquierda o por la derecha, los localizadores de las instauraciones
coinciden. En este caso se da preferencia a la numeracin que
asigne a los enlaces dobles los localizadores ms bajos.
Ejemplo
CH 2=CH C CH
1-BUTEN-3-INO
Al empezar a numerar por la izquierda o por la derecha, los
localizadores coinciden en 1 y 3, por lo tanto se debe numerar
empezando por la izquierda, ya que de este modo el localizador ms
bajo corresponde al enlace doble.
Ejemplos
CH CCH =CH CH =CH CH 3

CH CCH =CH CH =CH 2

30

3, 5-HEPTADIIEN-1-INO

1,3-HEXADIEN-5-INO
CH 3 C CC CCH =CH 2
1-HEPTEN-3, 5-DIINO

2. De cadena no lineal
Se elige como cadena principal aquella que tiene el mayor nmero de
enlaces dobles y triples en conjunto. En el caso de que haya varias
cadenas con igual nmero de enlaces dobles y triples, se elige como
cadena principal la que tiene mayor nmero de tomos de carbono. Se
hubiera varias con igual nmero de tomos de carbono, se elige la que
posea el mximo nmero de enlaces dobles.
Ejemplo

Ilustracin 4 3-metil-1-hexen-5-ino

3-METIL-1-HEXEN-5-INO

Si las cadenas laterales son ramificadas, los localizadores se escriben


entre parntesis y los nombres de dichas cadenas complejas. Los
localizadores situados delante del parntesis indican la posicin de la
cadena lateral.
Ejemplo

Ilustracin 5 5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino

31

5-etil-6-(1-metilpropil)-1,6-octadien-3-ino

En este compuesto existen dos cadenas con el mismo nmero de


insaturaciones, formadas por 8 y 7 tomos de carbono, respectivamente. Por
consiguiente, se elige como cadena principal la que tiene mayor nmero de
tomos de carbono (la de 8).

Ilustracin 6 7-metil-4-(1-propinil)-1,5-nonadieno

7-METIL-4-(1-PROPINIL)-1, 5-NONADIENO

En este compuesto hay dos cadenas con dos insaturaciones cada una y
ambas con 9 tomos de carbono. Por lo tanto, prevalece como cadena
principal la que tiene 2 enlaces dobles sobre la que posee 1 doble y otro triple.

Ejemplo

Ilustracin 7 3-metil-1-hexen-5-ino

3-METIL-1-HEXEN-5-INO

32

33

Actividad de aprendizaje
Power pointPowerPoint

34

Reflexin personar del tema

Bueno en esta actividad de aprendizaje 1 de la materia informtica II, pues de


acuerdo a lo que solicitado, yo eleg hacer la materia de Qumica II entre las tres
que te daban a escoger, lo escog por la sencilla razn de que es mi materia
favorita en el cual la mayora de los temas que conforman esta materia se me
hace de mucha facilidad, por ese motivo yo lo eleg. Aterrizando en el tema yo
prefer hacer los hidrocarburos con enlaces triples, acetilenos o alquinos; a su vez
este tema trae subtemas como nomenclatura de alquinos con solo un triple
enlace, nomenclatura de alquinos con varios enlaces triples e hidrocarburos no
saturados con enlaces dobles y triples, estos son los subtemas que trae este
tema, para mi es uno de mis temas favoritos y es el que ms se me facilita hacer,
este tema consiste en la forma de como nombrar las formulas semidesarrollada de
un compuesto o de igual manera poder ser capaz de hacer la formula
semidesarrollada mediante su nombre o nomenclatura, para poder hacer esto lo
que se necesita es comprender el tema, es decir leyendo y viendo ejemplos de
cmo poder hacerlo, porque en cada caso se le pone diferentes terminacin y en
ocasiones cuando es necesario se le pone prefijos al nombre del compuesto de
acuerdo al nmero de ramificaciones de un solo modelo.
En mi caso como acabo de mencionar es mi materia favorita y es el tema favorito,
por esta razn lo eleg, pues la estrategia que utilice en este aprendizaje, fue
simplemente prestar atencin a la clase del maestro cuando explico este teme,
otro seria haciendo ejercicios para fortalecer mis conocimientos que obtuve en la
explicacin del maestro y por ltimo fue buscar en internet para poder llevar ms a
fondo este tema, estos fueron mis tres estrategias para poder llevar a cabo este
aprendizaje, pero hay algo muy importante que sin ello no hubiese podido llevar a
cabo estas tres estrategias y es el esfuerzo y las ganas de aprender. Y todo esto
en mi futuro me va a servir ya que yo pienso estudiar la carrera de ingeniera
qumica y este tema se ve, pero lo vera de una manera ms avanzada.

35

(Santos, 2015)

Taller de lectura y
redaccin 2

36

Tema: Ensayo acadmico


Proyecto socioformativosocio formativo
Para responder las interrogantes anteriores se te presenta la actividad
integrador, en ella debers poner en prctica los aprendizajes alcanzados en
este bloque, as como las competencias disciplinarias bsicas y extendidas y
los atributos de las competencias genricas. La actividad integradora consiste
en redactar un ensayo que te permita manifestar tu postura acerca de un
hecho problemtica a partir del cumplimiento de diversos requisitos, por
ejemplo:

Portada u hoja de presentacin


Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Fuentes de informacin consultadas citadas acorde al estilo APA
As como otros aspectos en el apartado de la actividad integradora.

Textos persuasivos3
Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de un a intencin
persuasiva y la funcin lingstica predominante es la apelativa. Tanto la
intencin como la funcin lingstica de dichos textos coinciden en afirmar que
la persuasin o apelacin se relaciona con la finalidad de convencer a otra
persona sobre las ideas que uno emite o, en su caso, realizar alguna accin
que se solicita.

3 Esa palabra latina, a su vez, deriva de un cultismo, el verbo persuadere, que se encuentra
conformado por dos elementos: el prefijo per-, que significa completamente, y el verbo
suadere, que es sinnimo de aconsejar.

37

Caractersticas de los textos persuasivos


textosTextos persuasivos: tratan de convencer al lector o al que escucha de
hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo La argumentacin
forma parte de las funciones retricas cuyo objetivo principal es presentar una
serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientos para probar o
demostrar una proposicin o bien para convencer a otro de aquello que se afirma
o se niega y posteriormente llegar a una conclusin acerca del tema elegido por el
autor.
Caractersticas externa: la estructura externa de los textos persuasivos se
integra por 3 aspectos:
-Presentacin: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se
transmite.
-Organizacin textual: Alude a la forma en que la informacin se distribuye en el
espacio. La organizacin debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al
enunciatario, existen 2 formas de organizar:
Verbal: Enunciados, frases, prrafos, columnas.
Icnica: Imgenes, tablas, graficas.
-Elementos paralingsticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el
mensaje, as como a las marcas tipogrficas.
Caractersticas internas: Los textos persuasivos comparten caractersticas
internas, en algunos tipos de texto estos rasgos se acentan ms que en otros.
-Estrategia discursiva de ndole argumentativa: el entramado argumentativo
procura persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera
emocional.

38

Persuasin racional: es la presentacin de argumentos, es explcita y objetiva,


pues se pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e informacin
que apoye, confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinin del
enunciador.
Persuasin emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases, asimismo
se exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideologa,
valores y deseos.
-Recursos lingsticos y marcas discursivas: El lxico, la sintaxis, el uso de
auxiliares y tipografa se emplean en funcionfuncin del propsito comunicativo
El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Excalamativos. Los
imperativos o exhortativos expresan orden o peticin, y los
exaclamativosexclamativos manifiestan estados de nimo haciendo nfasis en las
emociones o en algunos elementos.
Utilizacin de recursos propios de la retrica: En la produccionproduccin de
textos persuasivos se recurre a procedimientos y tcnicas para hacer que la
expresionexpresin de conceptos y afectos deleite, persuadan y
canmuevanconmuevan como la metfora, el epteto y la anttesis.
-Propiedades textuales: En la elaboracionelaboracin de textos persuasivos es
necesario prestar particular atencin a las 3 propiedades textuales.
Adecuacin: 4La adecuacin es la propiedad textual basada en el cumplimiento
de las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que
afecta a la constitucin de un texto. Se puede decir que respecto a los
destinatarios un texto puede ser apropiado o inapropiado, en relacin con el tema,
adecuado o inadecuado, y en cuanto a la situacin, oportuno o inoportuno.
Cohesin5: Estriba en relacionar lgicamente las ideas, en exponerlas de forma
4
La adecuacin significa, en otras palabras, aceptar las nuevas condiciones y
responder de manera positiva ante ellas.

39

ordenada y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y


la puntuacin correcta contribuyen a la cohesin textual.
Coherencia6: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una
propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan informacin
relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda
encontrar el significado global del texto. As, del mismo modo que los diversos
captulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se
relacionan entre s, tambin las diversas secciones o prrafos se interrelacionan
para formar captulos, y las oraciones y frases para formar prrafos.

Elementos de un texto persuasivo


Todos los textos deben contener propiedades que permita cumplir con el
proceso de comunicacin una de las propiedades y caractersticas.
Adecuacin: asegura que el mensaje sea comprendido de forma adecuada quien
escribe un anuncio publicitario debe tener bien claro quines sern los posibles
comprados para dirigirse a ellos de forma adecuada.
Coherencia: es la forma de ordenar las oraciones de tal forma no se pierda el
sentido que se requiera comunicar en el anuncio publicitario en que se ordena
Del latn cohaesum, cohesin es la accin y efecto de adherirse o reunirse las cosas
entre s.

coherencia, del latn cohaerentia, es la cohesin o relacin entre una cosa y otra.

40

son las imgenes las ideas y los texto para lograr convencer a las
conclusiones.
Cohesin-. Es englobar todos las partes del texto para formar una unidad
emitiendo disgregaciones ajenas al hecho comunicativo.
(Velazquez, 2011)

Qu es un anuncio o mensaje publicitario?


El anuncio publicitario es un mensaje que se hace con la intencin de que las
personas puedan conocer un producto, hecho, acontecimiento o algo similar,
por eso, es que los anuncios publicitarios forman parte de las compaas, debido
a que los anuncios estn vinculados con un propsito convincente y estn
encauzados a la promocin de artculos, los productos y los servicios.
El anuncios publicitarios es un soporte visual, auditivo o audiovisual de corta
duracin que transmite un mensaje en el cual se limita a un hecho fundamental
o un conocimiento, indique de carcter publicitario, que forma parte de
la publicidad.
Los anuncios publicitarios tienen diversas partes donde se toma en cuenta, para
hacer efectivo el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje, ellos antes de
hacer un anuncio publicitario deben tener una cantidad de ideas a la hora que
vayan hacer el mensaje que se va anunciar y es recomendable que siguen
diversos tipos de pautas.
En los anuncios de los productos culinarios es ms prctico exhibir el plato y no
sus elementos o los componentes que lo conforman.
En caso de que vayan a usar personas en los anuncios se puede seleccionar o
elegir personajes famosos, en el cual incrementa los niveles de atraccin
del producto publicitado.
La composicin del anuncio, debe ser sencillo para que pueda ser el centro de
atencin.
Los colores de los anuncios son interesantes porque atraer la atencin de las
personas.
En los anuncios donde colocan modelos humanos, el rostro de la persona debe
ser ms grande de su tamao natural.

41

Caricatura Poltica
La caricatura poltica se define como la figura que alude, ridiculiza, exagera o
pondera situaciones, hechos, personas e instituciones polticas, sociales y
religiosas. Agranda o recargan las virtudes, debilidades y aspectos del personaje o
del suceso, segn sea el caso. La caricatura presenta sarcasmo, irona y stira;
de esta manera se expresa una opinin, comentario o postura, con el cual se
pretende influir y hacer reflexionar al enunciatario 78sobre el hecho el personaje.

(garcia, 2015)

Estructura Externa:
Presentacin: En ella se pueden encontrar los prototipos textuales, es breve y
generalmente se presenta en forma de dilogo y suele incluir narracin y
descripcin.

Organizacin Textual: Se divide por dos textos, verbal e icnico.

42

Verbal: Breves dilogos, enunciados o frases que aluden a una persona, una
situacin o un hecho.
Icnico: Constituido por una caricatura del personajes o del suceso.
La distribucin de la informacin est basada en el medio que se transmite. Por
ejemplo, en la prensa se dispone de una seccin y espacio establecido, en tanto
que en la TV, el caricaturista (mientras esta al aire) elabora ambos textos sobre
una pizarra; al mismo tiempo que dibuja puede realizar una breve explicacin para
contextualizar al televidente.

Elementos Paralingsticos: El componente no verbal (caricatura) es primordial,


pues el dibujo proyecta una imagen exagerada, deformada o ponderada sobre un
hecho o personaje. La parte verbal tambin se recarga o se exagera mediante el
uso de signos, combinacin de maysculas y minsculas, tipografa especial (a
menudo se usa un tipo de letra acorde con la situacin).

Estructura Interna:
Trama Argumentativa: En la caricatura no se encuentran frecuentemente
argumentos nos obstante, el tejido argumentativo se infiere de la combinacin de
la caricatura, del texto y de lo que el receptor sabe del personaje o de la situacin.
Esto se debe a que el dibujo satiriza a las personas o a los hechos en cuestin;
los dilogos, enunciados y frases se cargan de humor y mordacidad.
Ambos textos textos en conjunto sintetizan la manifestacin crtica e incisiva de
una opinin o postura ante un hecho o personaje.

Recursos Lingsticos y Marcas Tipogrficas: El lxico, la sintaxis y la tipografa


(cursivas, subrayados, la combinacin de maysculas y minsculas) contribuyen a
caricaturizar. En el lenguaje los trminos coloquiales, directos, precisos; frases
breves y corrosivas, llenas de burla y stira. Los enunciados son breves y
expresivos, los dilogos incisivos, picantes y hasta crueles ayudan a ridiculizar,
satirizar y deformar, con la finalidad de suscitar una reaccin en el enunciatario.

43

Enunciador: Por lo general, el caricaturista es un analista poltico que manifiesta


sus posturas crticas ante una realidad social.
Enunciatario: Pblico lector o televidente. Se requiere que est informado de los
sucesos o acontecimientos a los que se refiera la caricatura.
Extensin: Depende del medio transmisor. Por ejemplo, en los peridicos aparece
en la pgina editorial y el espacio destinado a ella es pequeo; en ciertas revistas
de carcter poltico se dispone de una hoja completa; mientras que en la TV, el
tiempo vara segn el tipo de programa y los comentarios o dilogo que pudieran
suscitarse entre el encargado y el caricaturista.
Propsito y Objetivo: Se propone influir en la percepcin que el lector o televidente
tienen sobre el acontecimiento o personaje. El objetivo es transmitir una opinin
crtica sobre el personaje o el suceso.
Medio o Canal de Transmisin: Peridicos, revistas y televisin.

44

Actividad de aprendizaje:
Anuncio publicitario y caricatura poltica

I.
A continuacin analiza los siguientes textos
persuacivos y responde las siguientes preguntas:
Anuncio 1

Anuncio 2

45

1. Observa atentamente los elementos que


conforman cada uno de los anuncios publicitarios
anteriores y completa el siguiente cuadro segn lo
solicitado:

caractersticas Anuncio 1
Enunciador Empresa de
sartenes
Enunciatario cocineras

Que vende sartenes

Beneficios que Una sartn


ofrece ecolgica
Intencin Que se compre la
comunicativa sartn
Estructura Dibujo solo

Recurso retorico Un girasol que


prende fuego

46

Anuncio 2
Empresa
cervecera
Adultos/adolescen
tes
nada

Advierte de los
problemas con
exceso del alcohol
Si se toma no se
maneje
Dibujo solo

Una botella
gigante.

2. En equipo responde las siguientes preguntas:

a) qu eslogan utilizaras para cada anuncio?


Anuncio1: una gran sartn para cuidar el ambiente.

Anuncio 2: no dejes que las botellas se hagan gigantes frente


a ti.

b) Porque crees que los anuncios carezcan de


eslogan?
Porque el anuncio en si es muy claro para que se le tenga que
poner un eslogan alguna frase.

c) Cual anuncio te pareci mejor?


El primer anuncio. Ya que ayuda al ambiente y a las
cocineras.

47

II.

Observa las siguientes caricaturas y responde lo


solicitado:

Caricatura 1

Caricatura 2

48

Caricatura 3

49

1. Observa atentamente los elementos que


conforman cada una de las caricaturas anteriores
y completa e siguiente cuadr segn lo solicita:

caracterstica Caricatura1
Para quien va
dirigido

lectores

Que tema, el
noticia o encarcelami
contexto aborda ento de Elva
Esther
gordillo
Intencin Informar del
comunicativa arresto de
Elva.

caricatura2

Caricatura3

Lectores

lectores

La baja
economa.

Los
supuestos
mostros de
Mxico.

Informar
que esta
escasa la
economa.

Informar
que los
monstruos
no son de
Mxico sino
de estados
unidos.
referencial

Funcin referencial
lingstica

referencial

Critica que Que se no


realiza vale la pena
gastar en la
sente.

Que la
economa
est muy
mal.

50

Que en
estados
unidos
estn los
verdaderos
monstros.

Estructura Texto y
dibuj.

Texto y
dibujo.

Texto y
dibujo.

recursoretoricor La
ecurso retrico exageracin
de la presa.

Una al
cansilla
triste.

Un pulpo
gigante.

2. Escriban la interpretacin de cada una de las


caricaturas presentadas anteriormente:
Caricatura 1
Que la seora Elva Esther est en la crcel por confiar en la
sent.

Caricatura 2
Que la economa en nuestros tiempos est muy mal.

Caricatura 3
51

Que en estados unidos estn los verdaderos monstros pero


ellos solo ven los de Mxico.

52

Reflexin personal

Yo eleg el tema anterior porque para m fue uno de los temas que ms fcil se me
quedaron ya que despus de leer y de compartir en plenaria todas las respuestas
de la actividad de aprendizaje anterior me pude dar cuenta que todas mis
respuestas estaban bien eso quiere decir que el tema si lo logre comprender y
poner en prctica bien, ya sea desde identificar un anuncio o una caricatura
poltica.

Pero, cul fue mi estrategia para facilitarme todo esto?, pues muy fcil
compare cada uno de ellos ya sean los anuncios como las caricaturas y me di
cuenta que a los dos los haba utilizado en algn momento pasado de mi vida, ya
que los anuncios da a da los podemos encontrar en calles, parques o en casa, y
las caricaturas polticas pues es un tema que se ve desde secundaria y que al
igual que los anuncios se encuentran cotidiana mente en los peridicos, y pues
bien observe los anuncios y caricaturas presentadas en cada caso y fui
recordando en donde y en qu contexto se podran utilizar cada una de estas,
tomando en cuenta el dibujo, los elementos o si fuera necesario los colores que
tena cada uno, as fue como se me facilito este tema en la materia de taller de
lectura y redaccin 2.

Despus de decir esto creo que queda claro que cada vez que lea el peridico
sabr como identificar cul de las imgenes son anuncios publicitarios y cuales
son caricaturas polticas ya que las caricaturas polticas sobresaltan datos o
aspectos personales de cada persona o situacin mientras que en los anuncios
publicitarios simplemente se menciona o se da un producto central para vender.

En general este fue un tema que me pareci muy fcil siguiendo las lgica, ya que
todos los conocimientos previos sirven para poder hacerlo y todo lo aprendido lo
poder utilizar ms adelante en cualquier caso ya sea como ir de compras o leer
algn peridico para pasar el tiempo.

53

(Ojeda, 2015)

Ingles bsico 2

54

Tema: Simple past

Module 2
Racalling the past
In this module you will gain the following competences:
Identify and interpret the general idea and posible developments from an oral
or writthen message in English, using previous knowledge leisure, study and
sport activities.
Keep a respectiful attitude towards different cultures and beliefs, values,
ideas and social practices when interacting in teams
Produce texts based don the normative use of the language, considering the
communicative intention and situation.
Communicate in English with a logical, oral or written discourse, to describe
what was done in the past.
Use information and communication technologies to process and interpret
information related to past events.

You will achieve your goals with the following learning


objects:
Leisure activities
Study activities
Sports
Simple past of the verb to be
Regular verbs

55

Irregular verbs
Past time expressions

Your learning outcomes will be the following:


Identify past events in a simple tex.
Exchange and ask information about past events in simple leisure and
social situacin
Use grammar structures to describe past events.

FORM
[VERB+ed] or irregular verbs
Examples:
You called Debbie.
Did you call Debbie?
You did not call Debbie.
Complete List of Simple Past Forms

USE 1 Completed Action in the Past

Use the Simple Past to express the idea that an action started and finished at
a specific time in the past. Sometimes, the speaker may not actually mention
the specific time, but they do have one specific time in mind.
Examples:
I saw a movie yesterday.
I didn't see a play yesterday.
Last year, I traveled to Japan.
Last year, I didn't travel to Korea.
Did you have dinner last night?

56

She washed her car.


He didn't wash his car.

USE 2 A Series of Completed Actions

We use the Simple Past to list a series of completed actions in the past. These
actions happen 1st, 2nd, 3rd, 4th, and so on.
Examples:
I finished work, walked to the beach, and found a nice place to swim.
He arrived from the airport at 8:00, checked into the hotel at 9:00,
and met the others at 10:00.
Did you add flour, pour in the milk, and then add the eggs?

USE 3 Duration in Past

The Simple Past can be used with a duration which starts and stops in the
past. A duration is a longer action often indicated by expressions such as: for
two years, for five minutes, all day, all year, etc.
Examples:
I lived in Brazil for two years.
Shauna studied Japanese for five years.
They sat at the beach all day.
They did not stay at the party the entire time.
We talked on the phone for thirty minutes.
A: How long did you wait for them?
B: We waited for one hour.

USE 4 Habits in the Past


57

The Simple Past can also be used to describe a habit which stopped in the
past. It can have the same meaning as "used to." To make it clear that we are
talking about a habit, we often add expressions such as: always, often, usually,
never, when I was a child, when I was younger, etc.
Examples:
I studied French when I was a child.
He played the violin.
He didn't play the piano.
Did you play a musical instrument when you were a kid?
She worked at the movie theater after school.
They never went to school, they always skipped class.

USE 5 Past Facts or Generalizations

The Simple Past can also be used to describe past facts or generalizations
which are no longer true. As in USE 4 above, this use of the Simple Past is
quite similar to the expression "used to."
Examples:
She was shy as a child, but now she is very outgoing.
He didn't like tomatoes before.
Did you live in Texas when you were a kid?
People paid much more to make cell phone calls in the past.
ADVERB PLACEMENT
The examples below show the placement for grammar adverbs such as: always,
only, never, ever, still, just, etc.
58

Examples:
You just called Debbie.
Did you just call Debbie?
ACTIVE / PASSIVE
Examples:
Tom repaired the car. Active
The car was repaired by Tom. Passive
Pasado simple del verbo 'to be'
Afirmativo
I was
You were
He was
She was
It was
We were
You were
They were
Negativo
Sujeto + was/were + not + ...
Forma larga

Forma corta

I was not

I wasnt

You were not

You werent

He was not

He wasnt

She was not

She wasnt

59

It was not

We werent

You were not

You werent

They were not

They werent

Interrogativo
Was/Were + Sujeto + ...?
Afirmativo

Negativo

Was I...?

Was I not...?

Were you...?

Were you not...?

Werent you...?

Was he...?

Was he not...?

Wasnt he...?

Was she...?

Was she not...?

Wasnt she...?

Was it...?

Was it not...?

Wasnt it...?

Were we...?

Were we not...?

Werent we...?

Were you...?

Were you not...?

Werent you...?

60

Actividad de aprendizaje:
Un dialogo en donde utilicemos el simple past

61

62

Reflexin personal:
En conclusin este tema trato del pasado simple del verbo to be gracias a esto
aprendimos las distintas conjugaciones de los verbo como en afirmacin, negacin
e interrogacin.Tambininterrogacin. Tambin aprendimos como se conjuga cada
sujeto con el verbo to be ya que cuando son en singular es was y cuando
estamos hablando el plural vamos a ocupar el were por otro lado ya aprendimos
que para escribir una pregunta en ingls solo se pone un solo signo de
interrogacin y que primero va el verbo seguido del sujeto y luego el complemento
y al final el signo
.paraPara formar el pasado debemos poner el verbo en su forma pasado, y es en
donde viene la dificultad. lo primero, que tenemos que distinguir 2 clases de
verbos:LOS: los regulares y los irregulares. estosEstos ltimos por su dificultad.
Como vimos En el primero de los casos forman su Pasado Simple aadiendo la
terminacin ED al infinitivo, mientras que los irregulares reciben ese nombre por
no seguir un patrn determinado y en este caso deben estudiarse individualmente.
Esto es lo principal para poder formar oraciones o poder dominar el pasado
simple, elegimos este tema porque es el tema o la leccin que vimos con mucha
facilidad a comparacin de los dems temas, se nos hizo de ms inters, de igual
manera se nos present muchas dificultades pero al final pudimos solucionarlo,
adems con esta Ada de informtica nos ayuda a recordar lo aprendido, en este
caso nos ayud a recordar y a poder comprender ms el tema de pasado simple,
la estrategia que utilizamos en este proyecto pues la verdad fue buscar
informacin en libros de ingls y en internet para poder comprender y poder llevar
acabo esta Ada 2, la verdad este tipo de trabajo nos gusta ya que con esto como
mencionamos, nos ayuda o ms bien es como una retroalimentacin.
Ahora en adelante lo aprendido tanto en la asignatura de informtica como la de
ingls, hay que seguir repasando y cada da mejorar ms en las reas donde se
nos complica un poco ms y da a da seguir mejoran.
(David Valdez Dzul, 2015)

63

Historia de
Mesoamrica y la
nueva Espaa

64

Tema: Escritura, sistema numrico, calendario maya y numerologa maya.

Escritura maya
El involuntario transmisor de la clave para entender la escritura maya fue el obispo
9
Diego de Landa. Este clrigo destruy todos los libros mayas que encontr a su
paso, pero en su obra Relacin de las cosas
de Yucatn, incluye un sucinto y hasta errneo
sumario de jeroglficos mayas. l pens que
los mayas escriban con un alfabeto y pregunt
a su interlocutor nativo cmo se escriba "a",
"b", "c", etc.; ste le dio los glifos10 para esos
valores fonticos y as lleg hasta nosotros la
clave para descifrar tantas inscripciones
mayas.

Ilustracin 8 equivalencia fontica de los glifos mayas

Sacerdote cristiano de grado ms elevado que es nombrado por el Papa ycuyas funciones principales son gobernar una di
cesis, ordenar sacerdotes, confirmar a los fieles yconsagrar iglesias.

10

Ornamento que consiste en trazos grabados en hueco o canales con que se interrumpeuna superficie lisa.

65

Sistema numrico maya


Una de las aportaciones ms geniales de la civilizacin maya fue su sistema de
numeracin. En lugar de ser decimal era vigesimal y solamente necesitaban tres
smbolos para representar las cifras: el punto, la raya y una especie de concha
para el cero. Por cierto que el concepto de cero es una de las grandes aportaciones
que otras civilizaciones, como la hind, ya conocan y que los europeos no
descubrieron hasta mucho ms tarde. Igual que nosotros y los babilonios, los
mayas utilizaban el concepto de lugar valor, pero mientras nosotros tenemos un
lugar valor que va en aumento de derecha a izquierda en mltiplos de diez, el
lugar valor del sistema maya aumenta en mltiplos de veinte, por ejemplo; 1, 20,
400, 800, etc. y en vertical de abajo hacia arriba. La figura inferior contiene
algunos ejemplos de lo que
decimos.

Ilustracin 9 ejemplos de numeracionnumeracin maya

Calendario maya
El ao maya constaba de 18 meses de 20 das cada uno, ms
5 das complementarios, dando un total de 365. En la figura
inferior vemos los meses del calendario maya.

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Ilustracin 10 meses del


calendario maya

La rueda calendrica
La combinacin de fechas mediante los dos sistemas era
suficiente en la vida prctica ya que una coincidencia de
fechas se produce cada 52 aos, lo cual rebasaba la
expectativa de vida de la poca prehispnica. Los mayas
fusionaron estos dos sistemas, en un ciclo superior llamado
"rueda calendrica". La conformacin de esta rueda, que se
compone de tres crculos, da por resultado ciclos de 18.980
das, en cada uno de los cuales uno de los 260 das del
tzolkin coincide con otro de los 365 das del Haab.
El crculo ms pequeo est conformado por 13 nmeros; el
crculo mediano por los 20 signos de los veinte das mayas
del calendario Tzolkin, y el crculo ms grande por el
calendario haab con sus 365 das (dieciocho meses de
veinte das y el mes corto de cinco das). En este conteo, los
mayas consideraban que el da de la creacin fue el 4 ahau
8 cumk.
Cada ciclo de 18.980 das equivale a 52 vueltas del haab (calendario solar de
365 kines) y a 73 vueltas del tzolkin (calendario sagrado de 260 kines), y al
trmino ambos vuelven al mismo punto. Cada 52 vueltas del haab se celebraba
la ceremonia del fuego nuevo, analgicamente era un "siglo maya".
Los mayas especificaron en una de sus profecas que el momento exacto del fin
del quinto mundo ocurrira cuando la suma de la fecha marcada se intersecte
antes de llegar a medio kin y d como resultado el nmero base para sus
clculos arquitectnicos y astronmicos.
Glifos de los Das

67

Tabla 6 tabla de glifos de los dias

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Da 1, Imix

Da 2, Ik

Da 3, Akbal

Da 4, Kan

Da 5, Chikchan

Da 6, Kimi

Da 7, Manik

Da 8, Lamat

Da 9, Muluk

Da 10, Ok

Da 11, Chuwen

Da 12, Eb

Los

Da 13, Ben

Da 14, Ix
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historiadores nombran los meses del ao sagrado en nmeros del 1 al 13 y con


glifos que corresponden a los das del 0 al 19. Los que se muestran a
continuacin
cada da sucesivo, hace avanzar el nmero y el nombre del da por uno Ejemplo:
1 Imix, 2 Ik, ..., 13 Ben, 1 Ix, 2 Men, etc. Ya que 13 y 20 no tienen divisor comn,
este sistema un representa los 260 das del ao sagrado o Tzolkin.

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Actividad de aprendizaje
Escribe las siguientes cantidades de acuerdo con el sistema
de numeracin maya.

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Reflexin personal
El tema escogido para hacer la reflexin de una asignatura fue el de escritura,
calendarios y numerologa maya de la materia de historia de Mesoamrica y
nueva Espaa. Eleg este tema porque es uno de los ms fciles porque este
tema se ve en la primaria, secundaria y ahora hasta en la prepa, por lo cual al
instante de explicar el tema fue muy fcil entenderlo as como al momento de
hacer las adas o actividades de aprendizaje. Otra cosa por la que escog este
tema es que no es ni muy extensoextensa ni muy corta la informacin y hay en
donde sustentar las cosas anteriormente hechas, ya sea como las adas o alguna
cita.

La estrategia que use en este caso fue la de simplemente repasar un poco los
niveles de cada fila ya que segn el nivel se multiplica por 1, 20, 400 etc el
nmero que se tenga ya sea un ponto o una raya. Segn este tema nos dice que
los mayas tienen el sistema ms detallado de numerologa, al principio como todo
tema se me hizo un poco confundo ya que pasaron varios aos de no haber visto
el tema, pero con la prctica o un poco de recuerdos poco a poco se me fue
haciendo ms fcil entender. Para m esto me sirvi pero existen masms
maneras de hacerlo, como lo vi con algunos casos de mis compaeros, ya que
otros usaron los mtodos de ensayo y error, pues hicieron varios ejemplos de la
numerologa maya y luego lo entregaron a alguien que supiera muy bien como se
haca esto para decirle si est bien o est mal la manera en que pusieron las
figuras y el nivel en donde estn.

De ahora en adelante pensara usar esto para ensear a algunos familiares que
aun ven los temas ,temas, para que se les facilite ms el entendimiento de dichos
temas, claro que todo se debera hacer ms fcil si se aprenden las reglas de
cada nivel maya. O si en algn momento en mi vida me llegara interesar estudiar
sobre los nmeros o smbolos mayas, pues en ese momento tendra que volver a
usar las reglas de la numerologa maya.

(Ojeda L. E., 2015)


72

Metodologa de la
investigacin

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Tema: Qu es investigar?Qu es investigar?


Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica,
debemos clarificarla y disponemos a resolver ese problema.
Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar, de una manera
sistematizada, un resultado, es organizar todos los elementos que se desean
saber. La etimologa de la palabra investigar es el verbo latino investigo-asare, que equivale a seguir la pista, la huella de algo.
Es posible decir que la investigacin cientfica es: una bsqueda sistemtica y
ordenada que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales,
segn el rea de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un
problema que se nos presenta en la naturaleza o en el mbito social.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista:

Como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a


cabo la investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la
aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada

investigacin.
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el
informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.

Debido a que a es tan relevante la labor del investigador debe:


1.
2.
3.
4.

Plantear cuidadosamente una metodologa.


Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos, el los crear.
La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina
preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar
nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah se
emplee todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.

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Una investigacin cientfica debe obedecer las siguientes


caractersticas.
Objetividad.-Que existe realmente, fuera de la presencia o inters del
investigador.
Precisin.-Concisin y exactitud rigurosa en el lenguaje o estilo. Que permita
identificar claramente lo que se quiere decir.
Verificacin.- Capaz de ser comprobado por otras investigaciones.
Explicacin concisa.- Descripcin breve y certera del resultado.
Basada en datos.-No en opiniones. Derivada y comprobada en la experiencia
prctica.
Razonada y lgica.-Producto del proceso de pensar. Deducido de un grupo de
principios. O inducido, extrado de experiencias particulares.
Restricciones claras.-Precisin de las limitaciones de la investigacin y sus
resultados. Conclusiones de estadsticas y probabilidades, si fuese el caso.

DEFINICIN Y CARACTERSTICAS DE LA METODOLOGA


DE LA INVESTIGACIN.
La metodologa de la investigacin es la ciencia encargada del estudio del
mtodo, en la prctica de la investigacin. Tambin se designa con este trmino
el conjunto de procedimientos y tcnicas de investigacin.
La metodologa de la investigacin implica una conceptualizacin de un modelo
ideal de la investigacin o trabajo que se va a emprender, por lo que tambin es
una referencia permanente para la realizacin de los procedimientos que se
ponen en prctica durante proceso de investigacin.
Es importante establecer que el hecho de proceder en una investigacin con un,
mtodo no significa apegarse nicamente a las reglas preestablecidas; significa

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tambin contar con recursos y criterios necesarios para lograr el fin de la


investigacin.

Conviene sealar seis factores determinantes de una


metodologa de la investigacin:
1. En la metodologa siempre subyace el enfoque epistemolgico, la postura
filosfica con la que el o los investigadores trabajan en una investigacin
cientfica.
2. La metodologa permite dirigir, precisar, objetivar, generalizar, comparar,
experimentar, etc., todo el conjunto de elementos participantes en su
definicin, con la finalidad de otorgarles el carcter de procesos cientficos.
3. La metodologa es til para orientar la forma como se resuelve el problema
de investigacin: qu se va a investigar, cul es el propsito del estudio, a quin
se va a investigar, cmo y de qu manera se va a efectuar la investigacin, con
qu tipo de recursos se cuenta para ello, dnde se llevar a cabo, durante
cunto tiempo, etc.
4. En el contexto de la investigacin cientfica, la metodologa permite
ordenar los procesos de investigacin en la fase de la experimentacin y, al
mismo tiempo, los estructura y sistematiza para determinar el procedimiento
general que se usara para obtener conocimiento nuevo, es decir, determinar el
mtodo.
5. Por lo anterior, la metodologa es parte del proceso de investigacin y su
sustento cientfico se basa en teora y leyes (positivismo, racionalismo,
empirismo, constructivismo, etc.) en las cuales se desarrolla la investigacin.
6. Las teoras explican y dan conceptos sobre los fenmenos naturales
(ambientales) o sociales que ocurren en la vida de los seres vivos.

PROCESO DE INVESTIGACIN.

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Podemos entenderlo como el conjunto de fases o etapas que se recorren para


realizar una investigacin. En el proceso intervienen dos grupos de elementos
diferentes: los elementos del proyecto y los elementos del diseo.
Los elementos del proyecto: los antecedentes, el problema de investigacin, la
justificacin, los recursos y la duracin.
Los elementos del diseo son: La planificacin del trabajo, los razonamientos
lgicos, la metodologa con cada uno de los elementos y, por ltimo, el o los
lugares de trabajo. Ambos grupos de elementos forman las etapas del proceso
de investigacin, las cuales conoceremos enseguida.

Es una disciplina que rene dos rasgos distintivos:


1. Es un saber prescriptivo va que indica cmo deben hacerse las cosas y
cmo debe desarrollarse la ciencia.
2. Es un saber analtico ya que, como su nombre lo indica, analiza y estudia lo
que es la ciencia.
La metodologa, por tanto, es una ciencia con un objeto de estudio bien
estructurado y definido los mtodos-, y posee normas, principios y una
estructura propios.

La estructura contempla cinco componentes bsicos:


* Enfoques: Se refieren a las ideas, conceptos, experiencias, estrategias y
mtodos empleados por diferentes personas, especialistas, etc., ante una
situacin fenmeno o caso de la realidad.
* Modos o formas de produccin: Se refieren a la identificacin del problema
a resolver cientfico, artstico, social, etc.
* Estrategias: Son aquellas formas de organizacin de los recursos
humanos, fsicos, financieros o institucionales, etc.
* Mtodos: Son los conjuntos de procedimientos que parten de la actividad o
modo de produccin.

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* Tcnicas: Son operaciones que permiten resolver problemas en especfico.

Es una disciplina que rene dos rasgos distintivos:


1. Es un saber prescriptivo va que indica cmo deben hacerse las cosas y cmo
debe desarrollarse la ciencia.
2. Es un saber analtico ya que, como su nombre lo indica, analiza y estudia lo
que es la ciencia.
La metodologa, por tanto, es una ciencia con un objeto de estudio bien
estructurado y definido los mtodos-, y posee normas, principios y una
estructura propios.

En trminos generales, son 4 las caractersticas bsicas de la


metodologa de la investigacin:
1. Corresponde a una etapa del proceso de investigacin.
2. Como ciencia, estudia los mtodos usados en la investigacin.
3. Su aplicacin depende de las posturas epistemolgicas y de la percepcin
del Universo que poseen el o los investigadores.
4. Se sustenta en una teora, la cual es el fundamento terico de la
investigacin.
La ciencia requiere de una serie de procedimientos que permitan al
investigador alcanzar el objetivo planeado, es decir, lo que constituye la
metodologa. Esta se entiende como la descripcin, el anlisis y la valoracin de
los mtodos de investigacin

Metodologa: mtodos de investigacin en una ciencia.


En toda investigacin es de gran valor que los hechos y sus relaciones sean
obtenidos mediante mtodos que recojan resultados con un grado mximo de

78

exactitud y confiabilidad, de all la importancia de seguir una metodologa que


indique el modo lgico y ordenado para el desarrollo de la investigacin.

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Actividad de aprendizaje

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81

Reflexin personal
La verdad en, este es un tema de suma importancia, porque en este tema te
ensea la manera de como investigar usando distintos mtodos, y las
caractersticas que tiene cada uno de ellos.
Nosotros elegimos este tema porque se nos hizo de mucha importancia ya que
este aprendizaje te puedo ayudar mucho en la vida cotidiana, esto se debe ya que
te ensea la manera de cmo hacer una investigacin del tema que se valla
buscar, una de las caractersticas principales es tener la nocin de aprender y d
saber ms, para poder investigar se necesita elegir primero un tema, el tema debe
ser algo que a ti te llame la atencin, si no fuera as y te asignen el tema, la
solucin sera tener la curiosidad sobre lo que vamos a investigar, esto sera lo
principal para llevar a cabo una buena investigacin, porque teniendo esto puedes
cumplir con ms facilidad las etapas de la investigacin.
La estrategia que utilizamos para llevar a cabo este aprendizaje o para que se nos
facilite, fue prestar atencin a la clase el da que la maestra explico el tema, si
tenamos dudas le preguntbamos a la maestra del porque era as lo que
entendamos, otro punto muy relevante fueron los apuntes de clase acerca de este
aprendizaje, y por ltimo punto fue investigar en pginas de internet acerca del
tema, es decir, profundizar ms sobre el tema, estos tres puntos fueron los
causantes para facilitar nuestro aprendizaje, pero para poder hacerte esto, hay
punto de mucha importancia ya que sin ello no habramos logrado llevar este tema
y este punto es de aprender ms y un buen entusiasmo para saber ms sobre
este tema.
Como dijimos al comienzo de esta conclusin o reflexin acerca del tema, es que
esto nos servir mucho para un futuro ms bien para nuestra vida cotidiana, en el
trabajo, en la carrera y en cualquier rea podemos aplicar lo aprendido para poder
llevar una buena investigacin, y de igual modo perfeccionar cada da ms
nuestros mtodos de investigacin, para que cada vez sea mucho mejor.

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personal . merida, yucatan, mexico.
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