3.4.

SEGUNDO CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO (Nivel B1 Nivel Umbral

del MER)
El nivel intermedio presenta las caractersticas del nivel de competencia B1, segn se
define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Este nivel tiene
como objetivo principal capacitar al alumno para usar el idioma con cierta seguridad y
flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as
como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y
menos corrientes, que requieran comprender y producir textos en una variedad de
lengua estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no muy
idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un
inters personal.

3.4.A. OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar en el alumnado una actitud abierta y positiva tendente al entendimiento,
la tolerancia y el respeto mutuo dentro del contexto plurilinge y pluricultural en el
que nos hallemos.
- Fomentar el desarrollo de una conciencia intercultural.
- Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo que
contribuyan al aprendizaje a lo largo de toda la vida, utilizando variados recursos,
entre ellos, las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin,
interaccin y mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.
- Utilizar, de forma reflexiva y adecuada al nivel B1 los elementos formales del
ingls de tipo morfosintctico, lxico y fontico, con la intencin de que estos
instrumentos mejoren la comunicacin.
- Comprender el sentido y la informacin general, as como los detalles relevantes,
de textos breves de carcter oral o escrito, sobre temas cotidianos y de estructura
sencilla y clara, expresados en un registro formal o neutro.
- Producir textos breves orales y escritos, comprensibles para un destinatario bien
predispuesto, referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara,
en un registro formal o neutro.

3.4.B. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS

3.4.B.1. COMPRENSIN LECTORA

Comprensin de lectura en general

- Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o

relacionada con el trabajo.
- Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados
con su especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.

Leer correspondencia

- Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo

personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo extranjero.
- Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso
cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.

Leer para orientarse

- Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y saber

recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos
textos con el fin de realizar una tarea especfica.

Leer en busca de informacin y argumentos

- Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que traten de

temas cotidianos.
- Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.

Leer instrucciones

- Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a aparatos.

3.4.B.2. COMPRENSIN AUDITIVA

Comprensin auditiva general

- Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e
identificar tanto el mensaje general como los detalles especficos siempre que el
discurso est articulado con claridad y con un acento normal.
- Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar
cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela,
durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones.

Comprender conversaciones entre hablantes nativos

- Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor, siempre
que el discurso est articulado con claridad en un nivel de lengua estndar.

Comprensin auditiva de anuncios e instrucciones

- Comprender una informacin tcnica sencilla, como instrucciones de
funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.

Comprensin audiovisual de retransmisiones y de material grabado

- Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado o
retransmitido relativo a temas de inters personal con una pronunciacin clara y
estndar.
- Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos, televisivos y
otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa
lentitud y claridad.

Comprensin de conferencias y presentaciones como miembro de una audiencia.

- Comprender, en lneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin clara y estndar.
- Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte
familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad.

3.4.B.3. EXPRESIN ESCRITA

Expresin escrita general

- Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de
inters personal.
- Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle.

Produccin escrita

- Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos.

- Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar una
historia.
- Escribir informes breves en formato convencional con informacin sobre hechos
habituales.

Interaccin escrita

- Anotar mensajes en los que se requiere informacin y se explican problemas.

- Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en

textos sencillos y estructurados.
- Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos
concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su
especialidad.

3.4.B.4. EXPRESIN ORAL

Expresin oral general

- Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en
los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad.
- Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante un viaje a un
pas donde se hable esa lengua.
- Participar espontneamente en una conversacin que trate temas cotidianos de
inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,
aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).

Produccin oral

- Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos,

sueos, esperanzas y ambiciones.
- Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos,
charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas
complementarias que requieran detalles.
- Describir reacciones.
- Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.

Interaccin oral

- Intercambiar, comprobar y confirmar informacin, enfrentarse a situaciones

menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
- Explicar y justificar brevemente opiniones en pblico.
- Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden ser
pelculas, libros, msica, etc.
- Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de
inters.
- Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar.

- Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.

- Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de su especialidad con
la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a preguntas
complementarias.

3.4.C. CONTENIDOS
Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados pero, a efectos de su
enseanza, debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos
especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs
de las actividades que se propongan.
En cada curso del nivel intermedio, se abordarn los contenidos como un continuo en el
que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos
socioculturales se irn construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier
conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya que la
progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso
consiste, precisamente, en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin
global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de forma
que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan
garantizada su reaparicin en diferentes contextos.
La temporalizacin de los contenidos que se listan a continuacin se har, basndose en
el libro de texto obligatorio que se resear ms abajo (3.4.D), de la siguiente forma:
Primer cuatrimestre: Unidades 1-5
Segundo cuatrimestre: Unidades 6-10

Dichas unidades podrn ser complementadas con aquellos materiales que por
coordinacin se decida aportar. As mismo, podr haber cambios de distribucin de
algunas secciones del libro para completar contenidos que estn dispersos a lo largo del
mismo. (Por ejemplo: tras la Unidad 3, que versa de determinantes, veremos la 9 B,
sobre cuantificadores; adems, para aligerar el segundo cuatrimestre veremos en ste, el
infinitivo y el gerundio por medio de materiales que abarquen de forma global y
profunda para el nivel dichos contenidos, pudiendo hacer referencia o no a la Unidad 8
donde se trata.

CONTENIDOS NOCIONALES

Las nociones entendidas como conceptos generales definen los medios de expresin del
mbito lingstico general de los que deben disponer los usuarios del nivel intermedio,

en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel. Las
nociones no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin determinada. El siguiente
listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos de los que se desglosarn
las subcategoras correspondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos.
- Entidades
Expresin de las entidades.
Referencia.
- Propiedades
Existencia: existencia/inexistencia;
disponibilidad.

presencia/ausencia;

disponibilidad/no

Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud, peso,

volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura, color, edad,
condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno);
valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, adecuacin/inadecuacin,
correccin/incorreccin, capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y
facilidad/dificultad); cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y
medidas).
- Relaciones
Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en el espacio.
Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el tiempo.
Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad;
participantes y sus relaciones.
Relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades: conjuncin;
disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado;
relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad).

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

El aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe integrarse en el contexto de

uso de cada una de las actividades comunicativas, para que se desarrollen
adecuadamente y adquieran pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura son indisolubles,
ya que la lengua, adems de transmitir la cultura de los pases, sirve para expresar todas
sus realidades.
Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se propongan en clase para el
aprendizaje de la lengua deben responder a los intereses y necesidades de los alumnos

de cada grupo, ya que la motivacin que genera una tarea de inters es uno de los
mejores incentivos en el aprendizaje.
Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las
comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de
competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin.
El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los
objetivos especificados para este nivel.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.
Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.
Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros,
tratamientos, etc.
Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.
Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento, etc.
Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.

CONTENIDOS GRAMATICALES

El aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe integrarse en el contexto

El segundo curso de nivel intermedio adems de incluir unos contenidos especficos,
supone la consolidacin y ampliacin de los asignados al nivel bsico y al primer curso
de nivel intermedio (A2+).
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin:
1.1.1. Oracin declarativa: Estilo indirecto y frases completivas en funcin de Suj,
Atrib, OD, CPred, OI y CC. Afirmativas (I think so / Id love to) y negativas (I
dont think so / nobody was listening)
1.1.2. Oracin interrogativa, con y sin verbo auxiliar: SB + V

Bob kissed Mary-

Who did Bob kiss? / Who kissed Mary?

What did Bob do (to Mary)? What happened?

1.1.2.1. Question tags. Introduccin a formas verbales y tiempos ms

complejos:
You can cook, cant you?
Nobody phoned, did they?
Nothing can happen, can it?
You used to smoke, didnt you?
Your brothers not been here before, has he?
1.1.2.2. Disyuntivas: Are you staying or leaving?
1.1.3. Oracin exclamativa: What (what a lovely evening!) y how (how adorable!)
1.1.3.1. Con estructura declarative: That's fun! / He's so clever!
1.1.4. Oracin imperativa:
1.1.4.1. Formas elpticas: Everybody inside!
1.1.5. Inversiones:
1.1.5.1. To express agreement: I am happy, so am I / I dont like sports, neither
do I / I dont like monsters, nor do I

1.2. Fenmenos de concordancia.

1.2.1. Sujeto Verbo. Concordancia gramatical, nocional y de proximidad
1.2.1.1. Sujeto colectivo
1.2.1.2. Sujeto mltiple (plurales / coordinados / yuxtapuestos)
1.2.1.3. Sujeto indefinido: None (of the guests) have / has arrived
1.2.2. Sujeto + Atributo/CPred: They were elected chairmen / chairman

2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1 Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
2.2 Expresin de relaciones lgicas:

2.2.1. Conjuncin:
2.2.1.1. Coordinating: and, but, or, so
2.2.1.2. Correlative: both and, either or, neither or, not only but also
2.2.1.3. Subordinating: after, before, when, while, since, until, both... and /
neither + negativo
2.2.2. Disyuncin: either... or (you can have them either as a snack or with a
meal)
2.2.3. Oposicin: yet / while / whereas / except / however / by contrast (Mary is
rich, whereas Milton is poor / Mary is rich, while Milton is poor / Mary is rich. By
contrast, Milton is poor / Mary is rich. Milton, however, is poor)
2.2.4. Concesin: even though / however / in spite of / in spite of the fact that
(Although it started to rain heavily, they continued playing the soccer game / He
went to the party despite his parents opposition / She didnt marry him in spite of
being in love with him)
2.2.5. Comparacin (correlacin): igualdad y ausencia de igualdad / inferioridad /
comparacin con adverbios / more / -er / -ier / the most / -est / -iest (He is not as
well built as his brother / She works harder than her sisters / He started walking
faster and faster/ The more .. the better / twice as much7 many as..).

2.2.6. Condicin: Condicionales ms complejos: 2nd Conditional + might: If I had

a lot of money, I might travel around the world y prctica de la 3rd Conditional: If
you had studied harder you would have passed the exam. Adems: If I had
followed my parents advice I wouldnt be here today.
2.2.7. Causa:
- Owing to: Owing to his carelessness, the man had an accident
- For: I'm glad the children are out, for I have got a lot of work to do at home
- Since: She didn't attend the meeting since she was not interested
- Because: They received a high mark on their exam because they had studied
hard
- Since: They had to leave early since their train left at 8.30
- As: As the test is difficult, youd better get some sleep
- Due to the fact that: We will be staying for an extra week due to the fact that
we have not yet finished

2.2.8. Finalidad:
- For: What's this for? ~ It's for opening oysters. It's much better than a knife
- To infinitive: I went to the bank to take out some money
- In order to/that: I went to bed early in order to get enough sleep before the
exam
2.2.9. Resultado: and so / so (that) / such... (that) / therefore / or else
- So: The lecture was so boring and irrelevant some of the students began to
fall asleep
- Such that: There was such a lot of material to cover that Ivan found it
difficult to keep up with his studies
- As a result: The meeting was boring and useless. As a result many of the
attendants left it before it ended
- For this/that reason: I dont have much money left and I have lost my job. For
this reason I have had to accept the only job I have been offered

2.2.10. Relaciones temporales:

- Anterioridad: Please, phone before you leave
- Posterioridad: Philip joined the army after he graduated
- Simultaneidad: I read the newspaper while I was waiting / As I was finishing
my homework, she began cooking
- Otros conectores usados en las relaciones temporales: since / until / as /
once / as soon as / the moment (that) / at the time (that) / when /
on/before/after + -ing / having + participio / every time (that) / whenever / any
time (that)

2.2.11. Relativo: explicativas y especificativas con y sin pronombre:

2.2.11.1. Defining relative clauses:
- A seaman is someone who works on a ship
- Do you see the cat which is lying on the roof?
- A dog is an animal that barks

- Who is the teacher you were talking about?( Preposiciones al final)

2.2.11.2. Non-defining relative clauses: Johnson, who was too poor to pay the
fees, had to leave Oxford without a degree
2.2.12. Estilo indirecto. Frases afirmativas, negativas, preguntas, rdenes y
peticiones: The wolf asked Little Red Riding Hood where she was going / She said
that she was going to visit her grandmother / The wolf told her to pick some
flowers for her grandmother
2.2.12.1. Tiempos verbales ms complejos:
- Present perfect-past perfect: Vin said that Harold had left already
- Past-past perfect: Cindy said the students had had problems with the
computers
- Past prog. & present perfect prog.-past perfect prog.: Joe told me he had
been working all night
- Past perfect-past perfect: They said: "If we had arrived two minutes later,
there would have been no cake left" / They said that if they had arrived two
minutes later, there would have been no cake left
- Future-conditional: I asked: "Where will you spend your holiday?" / I
asked where they would spend their holiday
2.2.12.3. Otras Consideraciones: Cambios en el CC, en la persona etc.
- NOW/THEN
- LAST (year, month, week) / THE (year, month, week) BEFORE o THE
PREVIOUS (year, month, week)
- YESTERDAY / THE DAY BEFORE o THE PREVIOUS DAY.
- TOMORROW / THE NEXT DAY o THE FOLLOWING DAY.
- NEXT (year, month, week) / THE (year, month, week) AFTER o THE
FOLLOWING (year, month, week).
THIS/THAT,
THAT/THAT,
HERE/THERE, THERE/THERE

THESE/THOSE,

- Tony said Im ill / Tony said HE was ill

3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo

THOSE/THOSE,

3.1.1. Sustantivo y pronombre:

3.1.1.1. Clase: comunes (house), propios (George, Monday, January, Ms,
American Journal of Medicine), contables (bottle, bird, flower) incontables
(sugar, water, money)
3.1.1.2. Gnero:
3.1.1.2.1. Neutralizacin: spokesperson / chair(person) / flight attendant
3.1.1.2.2. Diferenciacin:
- Prefijos y sufijos: mankind / womankind, peacock / peahen,
schoolmaster / schoolmistress
- Afijacin: bride / bridegroom, widow / widower
- Indicadores lxicos: male nurse / female student / woman engineer /
she-wolf
- Distintos lexemas: monk / nun, nephew / niece, Sir / maam
- Tratamiento afectivo de entidades animadas o inanimadas (neutro usado
como fem. / masc.): dog, computer, ship
3.1.1.3. Nmero:
3.1.1.3.1. Regulares: party/parties, holiday/holidays, potato/potatoes,
dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, wife/wives e irregulares: deer/deer,
mouse/mice, man/men, child/children, foot/feet, goose/geese
3.1.1.3.2. Pluralia tantum en s: contents / minutes
3.1.1.3.3. Sustantivos compuestos: passers-by
3.1.1.3.4. Doble nmero: data / species
3.1.1.3.5. Nombres propios: the Joneses / the Simpsons
3.1.1.3.6. Reclasificacin: Spanish cheeses/wines
3.1.1.4. Caso:
3.1.1.4.1. Grupo genitival: the head of government's office
3.1.1.4.2. Doble genitivo: (some friends) of Jane's
3.1.1.4.3. Genitivo independiente: Jane's (is the prettiest dress)
3.1.1.4.4. Genitivo local: at Jane's / the butchers
3.1.1.4.5. Genitivo temporal: in two days time

3.1.1.5. Grado:
3.1.1.5.1. Relativo, Diminutivo y aumentativo: doggie / telly / minicruise /
supermodel / megastar
3.1.2. Formacin: sufijacin, afijacin y derivacin
- Sufijacin: -able: loveable, adorable, -ness: kindness, -ic: rhythmic, atomic,
organic, -al: additional, tropical, formal etc.
-

Afijacin: in-: indecisive, intolerable, im-: impossible, impenetrable,

dis-: disappear, dissatisfied, mis-: mistake, misconduct, to-: today,
tonight etc.

3.2. Modificacin del ncleo:

3.2.1. Mediante
cuantificadores):

determinantes

(artculos,

demostrativos,

posesivos,

- Artculo indeterminado: a bicycle, a farmer, an actor etc. what a lovely day!

what an amazing day! Artculo determinado: can I have the drink? the daughter
is a doctor, she is the best No article: houses are expensive, life isnt easy, Ill see
you next September
- Uso y omisin con referencias generales y especficas: (the) earth / today's
newspaper / The Queen / The Queen Elisabeth
- Usos idiomticos: look someone in the eye
- Tnico: (You mean you met) the Viggo Mortensen
- En registro informal/familiar: How are the children / is the old man?
- En exclamaciones: John's late again, the idiot!
- Cuantificadores: Colectivos, partitivos, nmeros ordinales, cardinales,
fraccionarios, porcentuales y decimals: a lump of sugar / three times as many /
thirty something / minus three degrees / three fifths / three hundred per cent /
one point nine etc.
3.2.2. Mediante aposicin:
- Indicadores apositivos: or (rather) / i.e. / as / including / included
- Aposicin pospuesta: he's a genius, your son / the winter of '24, the coldest on
record, was followed by a warm summer
3.2.3. Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional):

- Sintagma nominal: bus stop / police station

- Sintagma adverbial: unfortunately, the bank closed at three today / the journey
homeward / three stops back
- Sintagma preposicional: on the cafeteria tray
3.2.4. Mediante frase de relativo u oracin: He left a message (that) he would be
late
3.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia
- (Det./genitivo+) (SAdj.+) N (+SPrep.) + (frase de relativo): My mothers new
car / A young girl with long hair who lives round the corner
- Concordancia de nmero: this car / those houses
- Concordancia de gnero: he is a handsome man
3.4. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).
- Sujeto: my sister has two cars
- Objeto directo: he likes his girlfriend
- Objeto indirecto: he gave my brother a piece of paper

4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: Adjetivo:
4.1.1. Clases:
- Gradable: angry / busy / big etc.
- Non-gradable: impossible / superb etc.
- De uso lexicalizado: Close friend / the simple truth etc.
4.1.2. Nmero: Only in demonstrative adjectives: this is, these are etc.
4.1.3. Grado:
4.1.3.1. Positivo relativo:
4.1.3.1.1. Afijacin: hyper- / super / ultra- / under4.1.3.1.2. Modificacin: slightly / quite / so / rather / absolutely /
completely / utterly / deeply
4.1.3.2. Comparativo. Usos especiales:

4.1.3.2.1. Igualdad (y ausencia de... ): shes still as cute as ever / he's not as
tall as I thought he'd be
4.1.3.2.2. Superioridad: hotter than
4.1.3.2.3. Inferioridad: less, fewerthan-

4.1.3.2.4. Formas coordinadas: more and more difficult/ The more.. the
better../ twice as much/ many
4.1.3.2.5. Contrastivo: more good than bad
4.1.3.2.6. Superlativo. Intensificacin: the very (best) / (the best) ever / by
far (the best)
4.2. Modificacin del ncleo:
4.2.1. Modificacin mediante sintagmas:
4.2.1.1. Sintagma nominal: garden chair / kitchen towel / a bit expensive /
three times bigger
4.2.1.2. Sintagma adjetival: my good friend / flashy green
4.2.1.3. Sintagma preposicional: he is happy about his exam results
4.2.2. Modificacin mediante oracin o frase completiva: I am so glad that you
could come / sure (that) he's here now
4.2.3. Modificacin mltiple: five pounds too heavy / far too small to hold all
these people
4.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia
- (SN+) (SAdj+) (SAdv+) N (+SV) (+ frase completiva) (+ oracin)
- Introduccin al orden de los adjetivos: p.ej. nmero + general + especfico +
color + nacionalidad: two big fat cats / two fat siamese cats / two big black and
white cats
- Not + such + art. + s.adj. + N: He is not such a clever man
- Fenmenos de concordancia: A good student, some fast cars, a nice fireman, an
intelligent firewoman etc.
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: He looks happy / he seems to be a smart
young man
4.4.1. CPred: push the door open

4.4.2. CC: loud and clear

5. EL SINTAGMA VERBAL

5.1. Ncleo: Verbo

5.1.1. Tiempo: Expresin de tiempos ms complejos: presente, pasado, futuro.
5.1.1.1. Presente:
- Pres. simple/pres. cont.: I study English everyday / Im studying English at
the moment
- Present perfect / past simple / present perf. cont.: I have studied English in
several countries / I studied English in Manchester for five years / I have
been studying English for five years
5.1.1.2. Pasado:
- Past simple / past perfect: Two years ago I studied English in England /
When I arrived home, he had already cooked dinner
- Past simple / past prog.: I saw Jim yesterday / When I saw Jim, he was
talking to Ann
5.1.1.3. Futuro:
- Futuro simple / futuro cont.: If you are having problems I will help you
study English / I will be studying English when you arrive tonight
- Present progressive para planes: Where are you going on holiday? I am
going to the beach with my friends
- Be going to:
a) para pronsticos con evidencia: Look at the clouds. It is going to rain
b) para planes: Were going to have dinner in a fancy restaurant tonight,
Ive already booked a table
- Will:
a) para pronsticos sin evidencia: I think Chelsea will win tonight, Ive
got a feeling
b) para decisiones repentinas: The phones ringing ~ Ill get it

c) with promises: Please tell me about it, I promise I wont tell anyone.
Dont worry I will fix your car tomorrow

5.1.2 Aspecto: verbos sin aspecto continuo y expresin de frecuencia en el pasado

5.1.2.1. Used to (para descripciones y acciones): I used to wear a uniform
when I was at school / I used to visit my grandparents every summer
5.1.2.2. Be/get used to + noun: When I came here I thought the weather was
awful but now I am used to it / Andrew never got used to the food in the USA,
it was so tasteless
5.1.3. Modalidad:
5.1.3.1. Factualidad (hipoteticidad): Presente simple para expresar verdades
generales & will. Indicativo: I will be good. I promise
5.1.3.2. Necesidad y obligacin:
- Ordinary need: Children need a good balanced diet, Do we need anything
from the shops?
- Lack of need: He didnt need to go to work, so he stayed in bed and relaxed
all day
- Must: I must do my homework / You mustnt walk on the grass
- Have to: I have to wear a uniform at school
- Have to (ausencia de obligacin): You dont have to come if you dont want
to
- Should: You should go to a doctor if you continue having headaches
- Should in the past: He should have gone to the doctor months ago, but he
didnt and now hes been hospitalised
- Ought to: You ought to be more confident
5.1.3.3. Capacidad
- Can: I can swim very well
- Cant: He cant speak Japanese
- Could / couldnt: My brother could talk when he was only one year old but
he couldnt draw

5.1.3.4. Permiso:
- Can: Can I borrow your car?
- May / might: May I use your pen?
5.1.3.5. Posibilidad: will/would/should/must/cannot/couldn't
- May: We may go to Ibiza next year
- Might: I might play tennis tomorrow though it depends on how I feel
- Could: It could be Jim
- Cant: Whos that? Is it Bob? ~ No, it cant be Bobs much bigger
5.1.3.6. Prohibicin:
- Must / mustnt: You must do your homework / You mustnt walk on the
grass
- Cant: You cant leave the classroom now
5.1.3.7. Deduccin:
- Must: Youre soaked to the skin! It must be pouring down
- Cant: Man United cant lose, theyre on a roll
- Should: The parcel was sent yesterday so it should arrive on Thursday
- May / might: Whose pen is this? ~ It is not mine but it may be Susans.
She was working here not long ago
5.1.3.8. Intencin y volicin:
- Be going to: Alex is going to start a new degree in Engineering
- Will / shall: Ill wash the dishes if you dry / We shall be very happy
together and we shall have lots of children
- Want: She doesnt want to be her own boss. It has more drawbacks than
advantages
5.1.3.9 Condicin:
- If: If I won the lottery I could buy a yacht

5.1.4. Voz:
5.1.4.1. Expresin de tiempos ms complejos de presente, pasado y futuro:

- Past perfect: When his wife came, he had already made dinner
- Past perfect progressive: When I arrived home I noticed from the bags
under his eyes that he had been studying all night
- Future progressive: This time tomorrow I will be meeting the President
5.1.4.2. Voz activa: consolidacin de tiempos verbales ms complejos
5.1.4.3. Voz pasiva: expresin de tiempos bsicos de presente, pasado y futuro
- Presente: A new baby is born every two minutes
- Pasado: He was elected president in 1984
- Futuro: A new drug for AIDS will be tried soon / She was given the first
prize.
5.1.4.3.1. Omisin del agente:
- El agente no tiene importancia o no es sabido: On New Year's Eve
fireworks are lit at twelve oclock
- El agente es obvio: The terrorist was arrested on Friday
5.1.4.3.2. Doble objeto: Rita wrote a letter to me: A letter was written to me /
I was written a letter

5.2. Modificacin del ncleo:

5.2.1. Negacin: Not going to the cinema wont help you to save money / she went
shopping (so as) not to feel lonely
5.2.2. Estructuras habituales de infinitivo con to, sin to y gerundio y verbos que
cambian de significado:
- Infinitivo + to: He couldnt afford to buy the flat so he rented it
- Gerundio: He suggested going to the cinema
- + Frase subjuntivo: He suggested that they (should) go to the cinema
- Infinitivo sin to: The teacher made me stand up / She let him go
- Verbos que cambian de significado: He remembered to take the keys /
Where are my keys? ~ I remember seeing you put them in your bag / I
regret to inform you there arent any rooms left / I regret doing some of the
things Ive done in my life
5.2.3. Modificacin del verbo mediante partcula separable e inseparable.

- Figure something out / hand an essay in / turn a job offer down etc.
- Get over a disease / take after somebody / call on somebody / look after
children etc.
5.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:
- Declarativa: Go/dont go
- Interrogativa: Do you go?
- Imperativa: Dont go / lets go
5.4. Funciones sintcticas del sintagma
- Subject: Going to that place was a really good idea
- Object: He is thinking of going to Paris
- Direct object: The firefighter hopes to put out the fire

6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: Adverbio. Formacin de adverbios y locuciones adverbiales.
- Adding ly: quickly, easily, carefully, luckily etc.
- Changing e/y: probable/probably, gentle/gently etc.
- Changing the word: good/well etc.
- No change: hard, fast etc.
- Locuciones adverbiales: in the afternoon, not until the morning, no sooner, as
soon as etc.
6.1.1. Clases: enfticas, complejas: absolutely / extremely / really / actually /
simply / just / certainly / (un)fortunately / surprisingly / personally / briefly /
first(ly) / finally / for instance /consequently / rather / anyway / by the way.

6.1.1.1. With gradable:

- Its a bit cold in here; shall I turn the heating on?
- He's very interested in history. Why don't you buy him a history book?
- This exercise is really difficult. I don't know any of the answers
- That film is quite scary; don't go and see it on your own

6.1.1.2. With non gradable:

- It's absolutely freezing in here; shall I turn the heating on?
- He's completely fascinated by history. Why don't you buy him a history
book?
- That film is really terrifying; don't go and see it on your own
6.1.2. Grado: Positivo relative: fairly (easily) / pretty (badly) / rather (slowly) /
(well) enough
6.2. Modificacin del ncleo:
6.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: three miles further
6.2.2. Modificacin mediante sintagma adverbial: very much / further west / down
south
6.2.3. Modificacin mediante sintagma preposicional: in the early morning / up to
Scotland
6.2.4. Modificacin mediante frase completiva: there where we last met
6.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:
- (SAdv+) (SN+) N (+SAdv) (+SPrep) (+ frase completiva)
- Adverbios de frecuencia: He is always late / He always has a good excuse / I
have never had it in me to tell him off
- En la frase: verb + manner + place + frequency + time + purpose: Beth swims
enthusiastically in the pool every morning before dawn to keep in shape

7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales. Clases:

7.1.1. Tiempo: For: for two years, in: in time to work, by: by five oclock, before:
before going to bed, at: at weekends, during: during my summer holidays,
from to: from nine to five
7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from Wall Street through
Midtown Manhattan and then along the expressway to Long Island. I got out of
my car at Montvale Race Track, where I got on/onto a horse. I didn't have to get
off the horse because I was thrown from the saddle!

7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th floor of the port authority building
near the River Thames. I sit at the back by the window with a panoramic view
over this important shipping lane. My boss, the oldest among us, sits in front of
me. His secretary works opposite him, there's a junior clerk behind her and my
colleague Dan sits next to/beside me. There's a filing cabinet between the
photocopier and the coffee machine, a clock above the door and a wastepaper
bin under each desk. The lunchroom is on the floor below ours.
7.1.4. Locuciones preposicionales: on the corner / for her / about flying / with
the exception of / by means of / in regard to / with reference to / for the benefit of
/ on behalf of etc.
7.1.5. Adjetivos y verbos seguidos de prep.: anxious about / amazed at / capable
of / accuse sb of doing sth / think about etc.
7.2. Modificacin del ncleo:
7.2.1. Modificacin mediante sintagma nominal: some minutes before midnight
7.2.2. Modificacin mediante sintagma preposicional: from under the table
7.2.3. Modificacin mediante sintagma verbal: before signing
7.3. Posicin de los elementos del sintagma y de fenmenos de concordancia.
- (SN+) (SAdv+) N (+SPrep) (+SAdv) (+SN) (+SV)
- Posicin en preguntas: Who do you work with? / who do you agree with?
7.4. Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen, etc.)
- Compl. circunstancial: He walked over the bridge
- Objeto indirecto: He brought the pen to his sister

CONTENIDOS ORTOGRFICOS

- El alfabeto / los caracteres / acrnimos

- Representacin grfica de fonemas y sonidos.
- Ortografa de palabras extranjeras
- Uso de los caracteres en sus distintas formas (maysculas, minsculas, cursiva,
etc.)
- Signos ortogrficos (apstrofo, diresis, guin, etc.)

- Signos no alfabetizados de uso frecuente (e-mails, abreviaturas, direcciones de

pginas web, mensajes de texto etc.)
- Vocales y consonantes mudos
- Divisin de palabras al final de lnea. Estructura silbica

CONTENIDOS FONTICOS

- Sonidos y fonemas voclicos: produccin y sus combinaciones

- Sonidos y fonemas consonnticos: produccin y sus combinaciones
- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, enlace, asimilacin, elisin,
palatalizacin, nasalizacin, alternancia voclica
- Pronunciacin y comprensin de los elementos morfosintcticos y lxicos
estudiados
- Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas
estudiadas

CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOS

Estos contenidos comprenden los marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas

de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos que
permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel intermedio. Estarn referidos a
los siguientes temas:
Vida cotidiana.
Relaciones personales.
Valores, creencias y actitudes.
Lenguaje corporal.
Convenciones sociales.
Comportamiento ritual.
Referentes sociales y geogrficos.
Variedades geogrficas de la lengua.

CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS

Estos contenidos se refieren a los repertorios lxicos y a su adecuada utilizacin

(produccin y comprensin) en los contextos a los que se refieren los objetivos
especificados para este nivel intermedio. Estos repertorios se desarrollarn teniendo en
cuenta las siguientes reas:
- Identificacin y descripcin personal
- Vivienda, hogar y entorno
- Actividades de la vida diaria
- Tiempo libre y ocio
- Viajes, acontecimientos, experiencias
- Relaciones humanas, sociales y culturales
- Salud y cuidados fsicos
- Educacin
- Compras y actividades comerciales
- Alimentacin
- Bienes y servicios
- Lengua y comunicacin
- Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente
- Ciencia y tecnologa
- El mundo del trabajo
- Imagen, moda, publicidad
- Tradiciones convenciones y valores culturales

CONTENIDOS FUNCIONALES

- Actos asertivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento,
la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar,
describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento,
expresar una opinin, confirmar la veracidad de un hecho, formular

hiptesis, identificar/se, informar, predecir, recordar algo a alguien, rectificar

y expresar duda.
- Actos compromisivos
Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento,
intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o la voluntad de hacer
algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo y prometer.
- Actos directivos
Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario
haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin
de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones, dar permiso;
pedir algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin,
permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer, solicitar y
recordar algo a alguien.
- Actos fticos y solidarios
Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: invitar, aceptar
o declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin, dar la bienvenida,
despedirse, expresar aprobacin, expresar condolencia, felicitar, interesarse
por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, presentarse, presentar a
alguien y saludar.
- Actos expresivos
Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante
determinadas situaciones: expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata,
decepcin, inters, desinters, duda, esperanza, preferencia, satisfaccin,
tristeza, sorpresa y temor.

CONTENIDOS DISCURSIVOS

La adecuacin del texto al contexto comunicativo y la organizacin interna del texto son
esenciales en cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto, los
alumnos debern adquirir las competencias discursivas que les permitan producir y
comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin, por lo que se proponen
los siguientes contenidos para el nivel intermedio.
1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
1.1. Tipo y formato de texto.
1.2. Variedad de lengua.

1.3. Registro.
1.4. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de estructuras
sintcticas; seleccin de contenido relevante.
1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los adverbios y
expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de los tiempos verbales,
adverbios y expresiones temporales).
2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la
unidad textual.
2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
introduccin del tema; tematizacin.
2.2. Desarrollo del discurso.
2.2.1. Desarrollo temtico.
2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres,
demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco
lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos).
Reformulacin. nfasis.
2.2.1.2. Expansin temtica:
Introduccin de subtemas.

Ejemplificacin.

Refuerzo.

Contraste.

2.2.2. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.

2.3. Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y
cierre textual.
2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin
del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin,
etc.
2.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de
entonacin.
2.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de
puntuacin.

3.4.D. MATERIALES,
RECOMENDADA
Libro de texto obligatorio:

RECURSOS

DIDCTICOS

BIBLIOGRAFA

English File Intermediate Students Book Third Edition, with i-tutor y i-checker.
Adems de On-line Skills. ISBN:978-0-19-451979-3.

El Workbook Intermediate Third Edition incluye i-tutor y respuestas. Les aconsejamos a

los alumnos que se compren el Pack completo, para que los alumnos aprovechen en
casa a desarrollar las destrezas. ISBN: 978-0-19-451984-7.
Este ao 2014-2015, contamos con dos profesoras del nivel: Gloria Miranda y M Jos
Canelada, que se han sumado a la plataforma e- Scholarium, aunque continuarn usando
los mismos libros de texto que el resto. En proyecto se implantar a lo largo del curso y
los alumnos podrn optar por la versin digital, el libro o ambas. Cuando dispongamos
de las pizarras digitales, los profesores podrn poner en prctica todo el potencial de
esta plataforma.

Diccionarios recomendados:
Bilinges:
Larousse Concise. Nuevo.
Larousse Gran Diccionario.
Oxford Avanzado para Estudiantes de Ingls
Monolinges:
Collins Cobuild Dictionary.
Oxford Advanced Learners Dictionary of Current English.

Libros de Fontica recomendados:

Better English Pronunciation, J.D.OConnor. Cambridge University Press.
Ship or Sheep, Ann Baker. Cambridge University Press.

3.4.E. PGINAS WEB RECOMENDADAS

Temas especficos:
Ecologa:
Greenpeace International
http://www.greenpeace.org/homepage/

The David Suzuki Foundation

http://www.davidsuzuki.org/
Environmental News Network (ENN)
http://www.enn.com/
Turismo y viajes:
Guide to London
http://www.londontown.com/index.phtml
Go Japan
http://gojapan.about.com/mbody.htm
Rough Guides
http://roughguides.com/

Humor:
Politically Correct Fairy Tales
Politically Correct Three Little Pigs
http://www.spunk.org/library/humour/sp001556.html
Here is the original Three Little Pigs:
http://www.shol.com/agita/pigs.htm
and the wolf's side of the story, Defendant testifies:
http://www.shol.com/agita/wolfside.htm
http://www.spunk.org/library/humour/

Comprensin auditiva
ESL Wonderland, online resources:Listening and Speaking
http://www.eslwonderland.com/links/listening_links.htm
Extensa lista de recursos para la comprensin auditiva.
BBC World Service Learning English
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/index.shtml
Textos, sonido y archivos de vdeo.

Gramtica y vocabulario

Vocabulary Games and Puzzles

http://www.vocabulary.com/
Juegos de vocabulario.
Vocabulary for English for Academic Purposes (EAP)
http://www.uefap.co.uk/vocab/
Vocabulario cientfico, tcnico y acadmico.

Phrasal Verbs
http://www.btinternet.com/%7Eted.power/phrasal.html
Prctica sobre los verbos frasales.

Activities for ESL Students

http://a4esl.org/
Ejercicios variados de diferentes niveles.
The Internet Grammar of English
http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/
Gramtica online fcil de usar.
Fontica
Stirling University On-line Phonology Course
http://www.celt.stir.ac.uk/staff/HIGDOX/STEPHEN/PHONO/PHONOLG.HTM
Excelente introduccin a la fonologa.

English Phoneme Chart

http://www.btinternet.com/~ted.power/phon00.htm
Los smbolos fonticos usados en ingls.
3.4.F. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE EVALUACIN
El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de competencia
comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin
como en las de expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referencia la
descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por destrezas que se han

establecido en las presentes enseanzas comunes y sern homogneos para todas las
modalidades de enseanza y tipos de alumnado.

3.4.F.a. COMPRENSIN ORAL

- Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo, e
identificar tanto el mensaje general como los detalles especficos, siempre que el
discurso est articulado con claridad y con un acento normal.
- Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar cuando
se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el
tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones.
- Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo,
instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones
detalladas.
- Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin
informal siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo
que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores
eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad.
- Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tenga lugar en su
presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de
lengua estndar.
- Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves
sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y
clara.
- Comprender las ideas principales de programas de radio o televisin que traten
temas cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la
articulacin sea relativamente lenta y clara.
- Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material
grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y
claridad.
- Comprender pelculas que se articulen con claridad y en un nivel de lengua
sencillo, y donde los elementos visuales y la accin conduzcan en gran parte del
argumento.

3.4.F.b. EXPRESIN ORAL

- Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro

de su campo, que sean claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un
acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros.
- Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su
especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad
la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una
razonable precisin, as como responder a preguntas complementarias de la
audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con
rapidez.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes,
el alojamiento, las comidas y las compras.
- Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle.
Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara
sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria
(por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones
personales al discutir sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o
reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o
a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un
acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos
de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos,
esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y
desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas
cotidianos y que supongan un intercambio de informacin sobre hechos concretos o
en las que se den instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en
ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y
explicaciones de opiniones, planes y acciones.
- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo
tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un
cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas
preguntas complementarias.

3.4.F.c. COMPRENSIN LECTORA

- Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o

relacionada con el trabajo.
- Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados
con su especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.
- Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo
personal lo suficientemente bien como para comunicarse con un amigo extranjero.
- Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y recoger
informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el
fin de realizar una tarea especfica.
- Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso
cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.
- Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que traten de
temas cotidianos.
- Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.
- Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a un aparato.

3.4.F.d. EXPRESIN ESCRITA

- Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de
inters personal.
- Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle.
- Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos.
- Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en
textos sencillos y estructurados.
- Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado.
- Narrar una historia.
- Escribir informes breves en formato convencional con informacin sobre hechos
habituales.
- Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos
concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.
- Anotar mensajes en los que se requiera informacin y se expliquen problemas.

3.4.G. ESPECIFICACIONES GENERALES DEL EXAMEN

Tal y como se recoge en el captulo VII de la LOE 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin (BOE de jueves 4 de mayo de 2006), y en los Reales Decretos 967/1988 y
944/2003, as como se expresaba en el Borrador del Proyecto de Pruebas Unificadas de
la Comunidad Autnoma de Extremadura, la red de Escuelas Oficiales de Idiomas es
una institucin de carcter pblico y mbito general- esto es, accesible a cualquier
ciudadano adulto del Estado- que cumple la funcin de certificar, por medio de sus
titulaciones, la competencia comunicativa lingstica general.

Por tanto las Escuelas tienen la responsabilidad de hacer de sus titulaciones y

certificados un instrumento vlido y til para los alumnos, homologable segn
parmetros profesional e internacionalmente aceptados de estricta objetividad, calidad y
transparencia, con el fin de permitir a los titulares de esos certificados mejorar su vida
personal y profesional, la movilidad y la igualdad de oportunidades, que constituyen los
objetivos prioritarios de las polticas lingsticas del Consejo de Europa.
Para ello, las Escuelas deben evaluar con calidad y certificar con garanta, lo que supone
asegurar la validez, fiabilidad, equidad y homogeneidad de sus pruebas, y esto slo
puede conseguirse estableciendo la coordinacin necesaria entre los centros y
departamentos.

3.4.G.a. PROPSITO GENERAL DEL EXAMEN.

Las pruebas de calificacin:
i. Sern elaboradas por profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas
familiarizados con el MCER.
ii. Seguirn procesos comunes de produccin.
iii. Se disearn sobre la base de unas especificaciones generales de examen
comunes.
iv. Tendrn un enfoque positivo.
v. Atendern a las necesidades especficas de candidatos con
discapacidades (visuales, auditivas)

posibles

vi. Se sometern a una serie de controles de calidad, ensayos y pilotajes previos a

su administracin en las convocatorias de junio y septiembre.
vii. Se ajustarn a unas especificaciones formales comunes por lo que respecta
al formato general, a la configuracin y procesamiento de los documentos de
texto y al tratamiento de otros materiales de examen.

viii. Se administrarn y calificarn siguiendo unas pautas comunes.

ix. Sern evaluadas tras su administracin para su revisin y posibles propuestas
de cambios futuros.
x. Supondrn la labor coordinada entre los distintos idiomas.

Las pruebas sern diseadas para medir el nivel de dominio del candidato en la lengua
meta. No estn basadas en el contenido de ningn programa, curso o mtodo
especfico, sino en un modelo de competencia comunicativa lingstica general que
ha sido establecido por expertos en el rea y adoptado por el Consejo de Europa en
el Marco Comn de Referencia Europeo. Basado en el enfoque comunicativo, este
modelo est orientado hacia la actividad lingstica, al uso del idioma, definido en el
Marco en los siguientes trminos:

El uso del idioma- incluido su aprendizaje- es el conjunto de acciones llevadas a

cabo por un agente social que posee y despliega una gama de competencias
generales y en particular la competencia comunicativa lingstica, y que pone en
juego estas competencias en diversos tipos de actividades lingsticas con el fin de
procesar (receptiva o productivamente) textos de diverso carcter en mbitos y
contextos especficos, activando aquellas estrategias que parecen ms adecuadas
para cumplir las tareas planteadas.

El nivel de competencia comunicativa general del candidato puede observarse,

por tanto, en la utilizacin que ste hace de sus conocimientos, habilidades y recursos para
comprender textos orales y escritos y expresarse por escrito y oralmente a un nivel
intermedio en una gama de situaciones comunicativas reales, y esta competencia
comunicativa supone la puesta en prctica tanto de una subcompetencia meramente
lingstica como de subcompetencias de tipo pragmtico, sociolingstico y estratgico.

De acuerdo con este modelo, las pruebas medirn la capacidad del candidato para
llevar a cabo satisfactoriamente una serie de actividades lingsticas prximas a las
que desarrollara en situaciones reales de comunicacin y, por tanto, la evaluacin
atender a lo que el candidato es capaz de procesar y producir en contextos de
carcter comunicativo antes que a la medicin independiente de sus conocimientos
formales sobre el idioma. Los sistemas formales de ste se subsumen en tareas que
permitan observar el uso prctico que el candidato hace de ellos.

3.4.G.b. NIVEL DE LAS PRUEBAS

El nivel de las pruebas del Segundo Curso de Nivel Intermedio ser el descrito en
la definicin de nivel, los contenidos mnimos exigibles, los objetivos generales y
especficos y los criterios de evaluacin descrito en esta programacin.
Asimismo, y puesto que el Segundo Curso de Nivel Intermedio equivale al nivel B1
del MCER, se detallan a continuacin las competencias y capacidades bsicas
correspondientes a dicho nivel:

- Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua

estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio.
- Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir
durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
- Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un inters personal.
- Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

3.4.G.c. TIPO, NMERO, PONDERACIN Y DURACIN DE CADA PRUEBA

Esta prueba estar constituida preferiblemente por material autntico tomado de
medios de comunicacin u otras fuentes de relevancia para las situaciones habituales
y cotidianas de uso de la lengua. Con objeto de adecuar el material, podr realizarse
la adaptacin del mismo conforme a las caractersticas del Nivel Intermedio.
Todos los candidatos, tanto los alumnos oficiales como los alumnos libres, podrn
acceder a todas y cada una de las pruebas sin que la superacin de cualquiera de
ellas sea requisito indispensable para poder realizar las restantes.
Las tareas mediante las cuales se compruebe la adecuacin de los objetivos previstos
para el Nivel se elaborarn teniendo presentes los criterios de evaluacin que
quedan reflejados en esta programacin didctica.
El Tipo de pruebas, conforme a cada destreza ser como sigue:
COMPRENSIN LECTORA
a) La prueba consistir en la lectura de dos o ms textos que estarn acompaados
de una serie de tems de comprensin que el alumno deber responder.

b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada para el

desarrollo de la tarea, esto es, evaluarn microdestrezas como:

Comprensin Global (de qu trata el texto, ideas generales, lectura

rpida)

Comprensin Selectiva (busca slo una informacin: men en

restaurante, p.ej. si contiene hgado. Otro ejemplo: listn telefnico, buscar
Silvana Snchez.)

Comprensin en Detalle: (averiguar que el tren para Pars sale a las

13:15)

c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern

establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento
asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.
d) La prueba de comprensin lectora constar de 2 o 3 tareas.
e) Teniendo en cuenta que si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo
el examen es de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta
prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La
estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el
candidato, siendo responsabilidad del Departamento su publicacin con la
debida antelacin (Gua del candidato).
f) Esta prueba tendr una duracin de entre 45 y 60 minutos.

COMPRENSIN AUDITIVA
a) La prueba consistir en la audicin de dos o tres textos, que podrn ser tanto
de audio como de vdeo, cuya articulacin ser relativamente lenta y clara
segn el nivel, que sern escuchados el nmero de veces que determine el
Equipo Redactor, (un mximo de 3), atendiendo a la dificultad de las tareas, y que
estarn acompaados de una serie de tems de comprensin que el alumno deber
resolver.
b) Estos tems de comprensin respondern a la tipologa ms adecuada para el
desarrollo de las tareas, evaluando las microdestrezas oportunas. Todos los
detalles que a este respecto determine el Equipo Redactor debern ser
conocidos de antemano por el candidato junto con la estructura general del
examen. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la
debida antelacin.

c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern

establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento
asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.
d) Teniendo en cuenta que si la valoracin total de las cuatro destrezas de todo
el examen es de 80 puntos, (100%), entonces la ponderacin total de esta
prueba ser del 25 por ciento (20 puntos), siendo la valoracin de cada tarea
establecida por el Equipo Redactor en funcin del material seleccionado. La
estructura general del examen deber ser conocida de antemano por el
candidato. Ser responsabilidad del Departamento publicar estos detalles con la
debida antelacin.
d) Esta prueba tendr una duracin de entre 25 y 40 minutos.
EXPRESIN ESCRITA
a) La prueba consistir en la redaccin de dos textos, enlazados por medio de los
conectores apropiados para el nivel, sobre tareas y situaciones lingsticas
conformes al Nivel Intermedio.
b) La extensin de la prueba, as como su duracin, depender del criterio del
Equipo Redactor, siendo responsabilidad del departamento asegurar que el
alumno conozca este dato con la debida antelacin . Como aproximacin,
podemos contemplar una extensin de entre 250 a 300 palabras en total entre
todos los textos, y una duracin de entre 75 y 90 minutos.
c) Los tipos de textos que se pueden utilizar se adecuarn al nivel y sern
establecidos por el equipo redactor; es responsabilidad del departamento
asegurar que el alumno conozca este dato con la debida antelacin.
d) Para la correccin de la prueba de expresin escrita, se usarn las tablas de
correccin que ha elaborado la Comisin de redactores.
En la expresin escrita, se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: valoracin global,
riqueza lingstica y correccin lingstica. Hay que aclarar que las tablas no establecen
los objetivos ni los contenidos, si no que son una mera herramienta para calificar una
prueba de forma ms objetiva. Todas las tablas se disean de manera que reflejen que el
alumno ha conseguido los objetivos propuestos y domina los contenidos establecidos
por la Programacin, que es, en ltima instancia, el documento aplicable a la
evaluacin.

EXPRESIN ORAL
a) La prueba consistir en tareas y situaciones lingsticas del nivel

Intermedio. Para ello, se proporcionar al candidato el material suficiente

para sustentar el dilogo (imgenes, textos, situaciones, etc junto con las
instrucciones pertinentes para la realizacin de la prueba.
b) La prueba oral se realizar por parejas. En casos excepcionales, por ejemplo
cuando el nmero de candidatos es impar, el examen podr realizarse
individualmente, con un profesor en el papel de interlocutor, o bien en un grupo de
tres, con un aumento proporcional del tiempo de duracin del examen.
c) La prueba se realizar frente a un tribunal compuesto por dos profesores de la
especialidad y, cuando a juicio del correspondiente departamento didctico lo
aconsejen circunstancias didcticas o pedaggicas, por tres.
d) La prueba podr ser grabada en audio y las grabaciones se conservarn a efectos
legales y acadmicos de referencia, revisin, reclamacin de los que podran ser
objeto posteriormente, al igual que se guardan las pruebas escritas a esos mismos
efectos legales. En todo momento se garantizar y se respetar la confidencialidad
de los contenidos de las grabaciones al igual que de las pruebas escritas tal y como
obliga la ley orgnica 15/1999 de 13 de diciembre, de proteccin de datos de
carcter personal.
e) El candidato, individualmente, dispondr de un mnimo de 10 minutos
para preparar la prueba. La prueba oral en s tendr una duracin de entre 15
y 20 minutos.
f) Se desarrollar en un mnimo de dos de las siguientes tres fases:

Monlogo sostenido. Hablar de uno de los temas incluidos en

la programacin.
Intercambio de informacin (vacaciones, prximo fin de
semana, mascotas, cmo llegar al trabajo, comida
favorita... etc.)
Bsqueda de consenso. Tarea de negociacin para realizar
alguna actividad junto con su compaero, intercambiar
opiniones sobre un tema, etc. (Por ejemplo, acordar qu hacer
el fin de semana entre varias actividades propuestas, y razonar,
expresar opiniones a favor o en contra de un temaetc.)

g) Para la correccin de la prueba de expresin oral se usarn las tablas de

correccin que ha elaborado la Comisin de redactores. En la expresin oral, se
tendrn en cuenta los siguientes aspectos: En el Nivel Intermedio, se valorarn el
monlogo sostenido y la interaccin, y la pronunciacin, el vocabulario y la
competencia gramatical referidos a los dos primeros puntos. Hay que aclarar que
las tablas no establecen los objetivos ni los contenidos, si no que son una mera

herramienta para calificar una prueba de forma ms objetiva. Todas las tablas se
disean de manera que reflejen que el alumno ha conseguido los objetivos
propuestos y domina los contenidos establecidos por la Programacin, que es, en
ltima instancia, el documento aplicable a la evaluacin.

Los alumnos tienen derecho a ver sus pruebas y a informarse sobre las
puntuaciones obtenidas en cada destreza. Adems, disponen de un perodo de
revisin y reclamacin para las convocatorias ordinaria y extraordinaria.
3.4.G.d. EVALUACIN Y CALIFICACIN
Cada destreza recibir un tratamiento independiente, estando la expedicin de la
certificacin supeditada a la previa obtencin de la calificacin de "apto" en cada una
de ellas por separado La calificacin de apto corresponder a la valoracin
satisfactoria de los criterios de calificacin que se recogen en esta programacin
didctica.
La ponderacin ser la siguiente en las cuatro destrezas:

DESTREZAS

PORCENT. PUNTUACIN

COMPRENSIN
LECTORA
COMPRENSIN
AUDITIVA
EXPRESIN
ESCRITA
EXPRESIN
ORAL
TOTAL

25%
25%
25%
25%
100 %

20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
20 Puntos
(Nota 10)
80 Puntos
Nota: 40 4 = 10

MNIMO
REQUERIDO
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
10 Puntos
(Nota 5)
40 Puntos
Nota: 20 4 = 5

DURACIN
45 - 60 Min.
25 - 40 Min.
75 - 90 Min.
15 - 20 Min.
160 - 210 Min.

Se considerar APTO al alumno que obtenga, como mnimo, un 50% en todas y cada
una de las destrezas.

Los redactores confeccionarn tambin la CLAVE DE RESPUESTAS de las pruebas de

evaluacin objetiva (las de comprensin), de manera que los evaluadores (correctores)
apliquen las mismas puntuaciones para cada prueba, reseando los tems aceptables.

Se har una prueba de entrenamiento para la prueba certificadora en la semana del 9 al

13 de febrero de 2015, perodo que podra extenderse para realizar las pruebas orales.

El equipo directivo informar al departamento de las fechas de las convocatorias de

junio y septiembre a su debido tiempo.