SECTOR DE APRENDIZAJE LENGUAJE Y COMUNICACIN

CURSO: QUINTO AO BASICO

DOCENTE: DANIELA HERNNDEZ VARGAS
TIEMPO 2 horas
SEMESTRE 2

TRAMO 04 al 14 de agosto

PLANIFICACIN POR SECTOR 2014

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA)
UNIDAD III
Increbles hazaas de hroes y
dioses

TRMINOS CLAVES

ACTIVIDADES CLAVES (3)

1

Leer y familiarizarse con un amplio

repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social
y cultural; por ejemplo:
Mitos

Demostrar inters a la
lectura.

Valorar el
conocimiento a travs
de ella.

Analizar
aspectos relevantes
de
narraciones ledas para profundizar su
comprensin.

Compartir ideas,
experiencias y
opiniones.

Reflexionar,
comprender y
valorarse as mismo.

Escribir creativamente narraciones.

HABILIDADES (3)

Opinar

Comprender

Reflexionar

Crear

INDICADORES DE EVALUACIN

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentado la unidad a trabajar y los objetivos de aprendizaje.

Para activar conocimientos previos sobre la unidad Increbles hazaas de hroes y dioses,
se realiza preguntas como: Qu saben de los mitos? Qu es un mito? Se invita a los
alumnos a crear una definicin de mito, segn lo que saben y creen, comparten
definiciones, luego se aclaran dudas y errores (si los hubiera) y se entrega definicin oficial
de mito

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con

personajes o acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.

Mencionan textos y autores que han ledo y los temas

que abordan.

Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en

clases con otros textos ledos previamente.

Seleccionan textos para leer por su cuenta.

Recomiendan textos a otros.

Fase de Desarrollo
Se realiza lectura guiada del mito caro y Ddalo Ovidio (adaptacin) de la pgina 66 del
texto de estudio.
Comentan qu les pareci el texto ledo, responden preguntas y desarrollan actividad Para
comenzar pg. 68 del texto de estudio.
Adems desarrollan lectura silenciosa de otros mitos extrados del texto de estudio, con el
fin de ampliar su repertorio de literatura, desarrollar comprensin de lectura y comprender
el sentido de los mitos.
Fase de Cierre
La profesora monitorea el avance de cada trabajo para dar tiempo a la revisin de
cuadernos, explicar y fundamentar cada lectura.
2
Fase de Inicio
Para comenzar la clase se indica el objetivo de aprendizaje con el cual se trabajar.
Se indica que existen diversas culturas que intentan explicar cmo se origin el mundo. Se
pregunta si saben cules son esas culturas y como se relaciona con los mitos.
Se invita a leer Cuatro visiones del mundo presentado en la pgina 69 del texto de
estudio y a responder las preguntas.
Fase de Desarrollo
Leen un mito griego Teseo, un mito maya Hunap e Ixbalanqu, hroes gemelos un
relato bblico El arca de No y un mito Mapuche Trentrn y Caicavil
Realizan un resumen en su cuaderno de cada mito, destacando las ideas principales de cada

uno, identificando personajes principales y respondiendo preguntas del texto de estudio.

Fase de Cierre
Se revisa avance de trabajos en cada clase, se retroalimenta y profundiza cada texto ledo.
3

Fase de Inicio

Se inicia la clase realizando una puesta en comn sobre los textos ledos (mitos) y
recordando las principales caractersticas de cada uno.
Fase de Desarrollo
Los alumnos se renen en grupos y preparan un trabajo bien elaborado sobre un mito de
una cultura definida, para presentar posteriormente al curso.
Cada grupo se preocupa de buscar toda la informacin e imgenes posibles sobre el mito
elegido, basndose en la cultura y caractersticas principales, luego preparan un
papelgrafo con toda la informacin y lo presentan a sus compaeros.
Los alumnos que escuchan las presentaciones tomarn apuntes para agregar y/o
complementar informacin.
Fase de Cierre
Se evaluar cada presentacin realizada por los grupos, segn pauta de evaluacin
entregada con anterioridad a los alumnos.

UNIDAD III
Aventuras Fantsticas
Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor
social y cultural; por ejemplo:

1
Familiarizan repertorio
de literaturas.

- Interpretar
- Relacionar

Novelas

Textos literarios.

Comprensin

- Inferir
- Comprender

novelas

Analizar aspectos relevantes de

narraciones ledas para
profundizar su comprensin:

TRAMO 18 al 29 de agosto

interpretando el
lenguaje figurado
presente en el texto
expresando opiniones
sobre las actitudes y
acciones de los
personajes y
fundamentndolas con
ejemplos del texto
determinando las
consecuencias de
hechos o acciones
describiendo el
ambiente y las
costumbres
representadas en el
texto
explicando las
caractersticas fsicas y
sicolgicas de los
personajes que son
relevantes para el
desarrollo de la historia
comparando textos de
autores diferentes y
justificando su
preferencia por alguno

Comprender textos orales para

obtener informacin y desarrollar
su curiosidad por el mundo:

relacionando
las
ideas
escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos
previos
extrayendo y registrando la
informacin relevante
formulando preguntas al
profesor o a los compaeros para
comprender o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una
palabra
comparando informacin dentro
del texto o con otros textos
formulando y fundamentando
una opinin sobre lo escuchado

Fase de Inicio

TRAMO 01 al 12 de septiembre

-Estrategias de escritura.
-Opinin personal.

-Extraer
informacin
implcita y
explicita.

Fase de Inicio

Se inicia la clase dando a conocer el objetivo: La importancia de escribir comentarios,

desarrollando un tema relevante.
Se les indica a los alumnos que es muy importante escribir cuidando la ortografa y redaccin,
de esa manera se aseguran de que los lectores comprendan fcilmente lo que ellos quieren
expresar, adems de integrar comentarios con ejemplos.

Escriben comentarios de al menos

dos prrafos en los que: expresan una
postura sobre un personaje o una
situacin de un texto ledo o
fundamentan su postura con ejemplos
del texto y apuntes de su cuaderno.

Escriben comentarios de al menos dos

prrafos en los que destaquen que
aprendieron luego de la lectura de un
texto y describe por qu es importante
esa informacin.

Escriben aplicando las reglas de

ortografa literal, acentual y de
puntuacin.

-Releer
Escribir frecuentemente para
compartir impresiones sobre sus
lecturas, desarrollando un tema
relevante del texto ledo y
fundamentando sus comentarios con
ejemplos.

-Respeto por las opiniones.

-Desarrollo de un
tema.
-Interactuar
adecuadamente.

Fase de Desarrollo
Los alumnos leen parte de la novela Moby Dick que se expone en le texto de estudio pg. 132
a 137, responden actividad propuesta en pg. 138 en sus cuadernos.
Escriben algn comentario en el que desarrollan algn aspecto de la novela que les pareci
interesante: pueden analizar algn personaje en profundidad, relacionar el conflicto de la novela
con alguna experiencia o hecho conocido, comparar el texto con otro libro o con la versin en
pelcula, etc.
Fase de Cierre
Para terminar la clase exponen sus comentarios frente a sus compaeros, y se realiza
retroalimentacin y revisin de la actividad.
2

Escribir
correctamente
para
facilitar la comprensin por parte
del lector, aplicando las reglas
ortogrficas aprendidas en aos
anteriores, adems de:
uso de c-s-z
acento diacrtico y diertico

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando el objetivo a trabajar.

Se indica a los alumnos que la ortografa y redaccin es muy importante a la hora de escribir
cualquier tipo de texto, por lo que es importante tener claro cules son la reglas de acentuacin
general.
Fase de Desarrollo
Se escribe en el pizarrn varias palabras agudas, graves y esdrjulas, sin marcar si llevan o no
tilde. Luego pregunta a los alumnos cules de ellas van con tilde y cules no, y les pide que
fundamenten sus respuestas de acuerdo a la ley de acentuacin general. Si los estudiantes no las
dominan, realiza un breve repaso de las reglas y les indica que confeccionen una tarjeta en la que
escriban las reglas con ejemplos ilustrativos, para que la consulten cada vez que tengan una
duda.
Se trabaja el acento diertico y acento diacrtico, se explica y ejemplifica cada uno, desarrollan
gua de trabajo.
Fase de Cierre
Se realiza revisin de la actividad, retroalimentando y dando actividad complementaria si fuese
necesario.
3
Fase de Inicio
Se inicia la clase presentando el objetivo.
Uso de C - S Z
Se indican las principales reglas de uso de c-s-z y se da ejemplos de palabras que los alumnos
pueden encontrar en sus lecturas o usar en sus escritos.
Fase de Desarrollo
Luego de copiarlas del pizarrn, el docente les dicta un texto que las incluye e identifica cules
son las que generan mayor dificultad. Pide a los estudiantes que generen un truco mnemotcnico
para recordar las palabras en las que ms se equivocan, usando imgenes, rimas o frases como
la z se cambia en c antes de i o e. Luego les pide que revisen un texto escrito por ellos, se fijen
en todas las palabras que contienen el sonido /s/representado por c-s-z y las corrijan a la luz de la

TRAMO 22 de septiembre al 03 de octubre

regla aprendida.
Desarrollan actividad propuesta en pg.139 del texto de estudio.
Fase de Cierre
Se revisa actividad y se invita a tomar en cuenta reglas de acentuacin y uso de letras en
palabras de manera correcta.

UNIDAD III
Emociones en escena

1
-Obras de teatro.

Apreciar obras de teatro,

pelculas o representaciones:
-Observan obras
discutiendo aspectos
relevantes de la historia
-Personajes
describiendo a los personajes segn su
manera de hablar y de comportarse
-Dilogos
-

Desarrollar
capacidad
expresiva.
Desarrollar
capacidad creativa.

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando la unidad a trabajar Emociones en escena y los objetivos a

desarrollar.
Para activar conocimientos previos de los alumnos, se realiza preguntas como Has visto
alguna funcin de tteres o marionetas o una obra de teatro? Qu les ha parecido? les ha
gustado?Quines participan en una obra de teatro? Qu se necesita para llevar a cabo
una obra de teatro? Entre otras preguntas que pueden surgir en el momento.

Apreciar obras de
teatro.

Comentan qu aspectos de la historia les

llamaron la atencin y por qu.

Explican los problemas a los cuales se

enfrentan los personajes y cmo se
resuelven.

Describen las caractersticas fsicas y

sicolgicas
de
los
personajes
ejemplificando con su manera de hablar y
comportarse en la obra.

Explican que sentiran ellos si estuviesen

en el lugar de un personaje.

Fase de Desarrollo
Para comenzar realizan una lectura guiada del texto El Jardinero presentado en la pg.
148 del texto de estudio y desarrollan actividad propuesta en pg. 150.
Identifican rasgos del gnero dramtico realizando un esquema u organizador grfico.
Se analiza en profundidad la obra de teatro Don Anacleto avaro que expone el tema de
la ambicin y cmo a veces las cosas se dan de manera diferente a lo pensado, de tal
forma que se aprende a ser mejor persona. Al ser una obra extensa se les solicita a los
alumnos que vayan escribiendo las ideas principales a medida que vayan leyendo. Se
trabaja el vocabulario del texto y desarrollan actividad propuesta en la pg. 166 del texto
de estudio.
Fase de Cierre
Se revisa actividad, se retroalimenta y se extraen ideas principales de cada lectura.
2

Fase de Inicio

Se inicia la clase explicando que no es lo mismo leer una obra de teatro que asistir a una
representacin teatral o ver un video de alguna obra de teatro. Por lo que se les invita a los
alumnos a ponerse cmodos para observar un video de una obra de teatro.

Fase de Desarrollo
Los alumnos observan una representacin teatral elegida por la profesora (tambin puede
surgir alguna recomendacin de algn alumno que se podra tomar en cuenta).
Se desarrolla una conversacin grupal en la que analizan el conflicto en que participaron
los personajes, describen al personaje protagonista y antagonista y a los personajes
secundarios.
Se invita a los alumnos a que elijan un personaje presentado en la obra y que imiten su
forma de hablar, describan su forma de actuar e identifiquen la relacin al personaje o
accin principal de la obra.
Fase de Cierre
Se observa y evala el desplante de los alumnos, se gua y revisa el trabajo realizado.

Fase de Inicio

Para iniciar la clase se presenta el objetivo y se indica en que trabajarn.

Se les explica a los alumnos que para promocionar los montajes de las obra de teatro, se
producen afiches y programas teatrales.
Se les pregunta cules deberan ser las caractersticas de los afiches y cmo lo haran
ellos.
Fase de Desarrollo
Se invita a los alumnos a observar el afiche promocional a una obra de teatro que aparece
en la pg. 168 y el programa con informacin relevante en la pg. 169 del texto de
estudio.
Analizan las partes y la informacin que entrega cada uno, responden preguntas sugeridas.
Los alumnos se organizan en grupos y realizan un afiche o un programa (folleto) que
publicite la obra que observaron en clase anterior. Pueden realizar un dibujo llamativo de
la escena que ms les gust y luego completan con la siguiente informacin: resea de la
obra: resumen el conflicto en que se encuentran los personajes., produccin: comentan
aspectos del vestuario, la actuacin, la escenografa y el sonido de la obra que sean
atractivos para el lector
Fase de Cierre

TRAMO 06 de octubre al 17 de octubre

Se evala el afiche o programa realizado por los alumnos a travs de una pauta de
evaluacin entregada con anticipacin.

UNIDAD III

1
-

Dialogar para compartir y

desarrollar ideas y buscar
acuerdos:
manteniendo el foco en
un tema
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en
los momentos adecuados
mostrando acuerdo o
desacuerdo con respeto
fundamentando su postura
Producir textos orales
planificados de diverso tipo
para desarrollar su capacidad expresiva:
dramatizaciones

Dialogar
Fundamentar
respuestas

-Desarrollar la
capacidad de
compartir ideas
respetuosamente
-Seleccionar ideas.
-Aplicar
comprensin
lectora.

Fase de Inicio
-

Se inicia la clase presentando el objetivo.

Se les indica a los alumnos la importancia de tomar en cuenta todos los aspectos vistos en la
representacin de la obra teatral observada anteriormente en clases, recordar el vestuario, de los
gestos, del tono de voz, de la expresin, entre otros aspectos a considerar de cada uno de los
personajes.
Lo anterior con la intencin de que consideren diversos aspectos para llevar a cabo una
dramatizacin.
Fase de Desarrollo
Los alumnos organizados en grupos, se ponen de acuerdo para realizar una representacin
teatral: escogen el texto que quieren representar (cuento, fbula, leyenda o fragmento de una
novela) dividen los roles de cada integrante y designan a un director que se encargar de liderar
los ensayos. Tambin determinan lo que cada integrante y designan a un director que se
encargar de liderar los ensayos. Tambin determinan lo que cada cual deber aportar el da de
la representacin para el vestuario y la escenografa. Al final de cada representacin, la
profesora escoger a un alumno al azar para que explique cmo se organizaron para realizar la
representacin.
Fase de Cierre

Comparten sus opiniones sobre los textos

ledos o escuchados en clases.
Opinan sobre diversos temas, sustentando sus
argumentos con ejemplos de su experiencia
personal o conocimiento previo.
Contribuyen a la conversacin con datos o
ideas que amplan lo dicho por otro.
Refutan lo dicho por otro si estn en
desacuerdo y fundamentan su postura con
hechos, datos o ejemplos.
Dialogan para organizar la puesta en escena y
toman en consideracin las ideas y
necesidades de todos.
Representan roles en obras teatrales:
Diciendo de memoria y sin equivocarse sus
partes del dilogo.
Utilizando volumen, tono de voz y gestualidad
acorde con las caractersticas del personaje
representado.

Se evala el proceso y la representacin misma de cada grupo por medio de una pauta de
evaluacin entregada con anterioridad.
2

Fase de Inicio

Se inicia la clase organizando un ambiente apropiado para la realizacin de las representaciones

teatrales.
Fase de Desarrollo
Los alumnos ensayan y preparan su representacin con elementos que caractericen a los
personajes (vestuario, accesorios, objetos caractersticos, etc.) Una vez que han memorizado los
dilogos, representan sus parlamentos, mostrando las caractersticas de los personajes mediante
la entonacin, los gestos y la manera de hablar y de moverse.
Fase de Cierre
Se realiza una autoevaluacin por parte de cada grupo, una coevaluacin por parte de los
compaeros y la evaluacin por parte de la profesora. Todo a travs de una pauta de evaluacin
previamente entregada.
3

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando el objetivo.

Se da trmino de la unidad con una actividad propuesta por la profesora.
Fase de Desarrollo
Desarrollan actividad Para finalizar propuesta en el texto de estudio, pg. 172.
Tambin desarrollan Evaluacin, propuesta en la pgina 174-175 del texto de estudio.
Fase de Cierre
Se evala actividad individual, se realiza retroalimentacin y se realiza un cierre de la unidad
recordando todas las caractersticas del gnero dramtico.

UNIDAD IV
La Aventura de descubrir
Leer independientemente y

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando la Unidad La Aventura de descubrir y los objetivos de

Relacionar informacin del texto con sus

TRAMO 20 al 30 de octubre

comprender textos no literarios (cartas,

biografas,
relatos histricos, libros y artculos
informativos, noticias, etc.) para ampliar
su
conocimiento del mundo y formarse una
opinin:
extrayendo informacin
explcita e implcita
haciendo inferencias a partir de la
informacin del texto y de sus
experiencias y conocimientos
relacionando la informacin
de imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual estn
insertos
interpretando expresiones
en lenguaje figurado
comparando informacin
formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con
informacin
del
texto
o
sus
conocimientos previos.
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensin lectora; por
ejemplo:
relacionar la informacin del texto con
sus experiencias
y conocimientos
identificar las ideas ms
importantes de acuerdo con el propsito
del lector
organizar la informacin
en esquemas o mapas conceptuales
Sintetizar y registrar las ideas
principales de textos ledos para
satisfacer propsitos como estudiar,
hacer una investigacin, recordar
detalles, etc.

Familiarizan
repertorio
literaturas.

- Interpretar
de

- Relacionar

Textos de pocas.

- Inferir

Textos literarios.

- Comprender

aprendizaje.
Para activar conocimientos previos se pregunta a los alumnos conocen pueblos de
conquistadores? Han escuchado hablar de los vikingos? Han visto postales y/o cartas de
generaciones anteriores? Cmo son? Entre otras preguntas que pueden surgir de la
conversacin.
Fase de Desarrollo
Para iniciar la unidad se solicita a los alumnos que lean el texto presente en la pgina 176 del
texto de estudio. Y responden las preguntas.
Luego desarrollan la actividad Para comenzar de la pgina 178-179 del texto de estudio.
Fase de Cierre
Se revisa actividad desarrollado por los alumnos de manera individual, se corrige y
retroalimenta segn sea necesario.
2

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando el objetivo y realizando una introduccin al tema que se tratar.
Se pregunta a los alumnos si han visto o ledo alguna vez una carta escrita por algn personaje
histrico, si lo han hecho qu les parece la escritura, se diferencia a cmo nos expresamos hoy
en da, utilizaban palabras que hoy en da ya no se usan o son de otro idioma, entre otras
dudas que pueden surgir.
Fase de Desarrollo
La profesora selecciona una variedad de cartas enviadas en diferentes pocas y pide a los
alumnos que infieran cmo era la vida cotidiana de quien las escribi a partir de la
informacin que encuentran.
Para complementar la actividad desarrollan la lectura Carta del Primer Viaje, ao 1493
anunciando el descubrimiento Cristbal Coln. Responden las preguntas de la pgina 185 y
trabajan el vocabulario de las palabras desconocidas.
Los alumnos entregan opiniones sobre el texto ledo, extraen informacin explcita e implcita
y relacionan informacin con temas antes tratados o conocidos por ellos.
Fase de Cierre
Se revisa la actividad, se conversa sobre cmo se imagina la vida de antao y las diferencias
con la vida actual, como era la comunicacin en esas pocas, las dificultades y las pocas
accesibilidades que tena.
Se retroalimenta y corrige si es necesario a cada alumno.
3

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando el objetivo y activando conocimientos previos preguntando a

los alumnos que saben del tema que van a leer (texto pg. 190), se toma nota de las respuestas
en el pizarrn para posteriormente comprobar con la lectura si lo que saban corresponde a la
informacin del texto ledo, adems permitir percatarse qu nuevos conocimientos
adquirieron de la lectura.
Fase de Desarrollo
Los alumnos desarrollan una lectura silenciosa individual del texto La corriente de El nio
habra ayudado a Magallanes en el cruce del estrecho.
Una vez que han realizado lectura silenciosa se realiza una lectura guiada en voz alta para
comprender y aclarar dudas que puedan surgir de la lectura.
Se les solicita a los alumnos que realicen un resumen del texto extrayendo ideas principales

experiencias y conocimientos.
Explican, oralmente o por escrito, la informacin
que han aprendido o descubierto en los textos que
leen.
Aluden a informacin implcita o explcita de un
texto ledo al comentar o escribir.
Identifican y registran las ideas relevantes de un
texto ledo.
Explican que aporte hace el texto discontinuo al
texto central.
Explican lenguaje figurado.
Comparten su opinin sobre informacin del texto
y la fundamentan con informacin del texto o
conocimientos previos.
Identifican informacin del texto que es nueva
para ellos y la que ya conocan.
Registran las ideas ms relevantes segn su
propsito de lectura.
Organizan la informacin encontrada en esquemas
o mapas conceptuales.

por prrafos, dan a conocer estrategias y criterios que usaron para distinguir ideas principales.
La profesora con las ideas principales entregadas por los alumnos va construyendo un
organizador grfico.
Luego se les entrega otro texto informativo interesante para ellos y les solicita que de manera
individual realicen la misma actividad; extraccin de ideas principales y realizacin de un
organizador grfico.
Fase de Cierre

TRAMO 03 al 14 de noviembre

Se realiza revisin de cuadernos con actividad realizada, se corrige y retroalimenta segn sea
necesario.

UNIDAD IV
La Aventura de descubrir
-

Evaluar crticamente la
informacin presente en textos de
diversa procedencia:
determinando quin es el
emisor, cul es su propsito y a
quin dirige el mensaje
evaluando si un texto entrega
suficiente informacin para
responder una determinada
pregunta
o
cumplir
un
propsito.

Sintetizar y registrar las ideas

principales de textos ledos para
satisfacer propsitos como estudiar,
hacer una investigacin, recordar
detalles, etc.

-Procedencia de textos.

-Extraer informacin
implcita y explcita.

-Emisor.
Propsito.

1
Fase de Inicio
Se inicia la clase presentando el objetivo.
Se explica a los alumnos que cada informacin que se nos presenta est directamente
relacionado con las necesidades de cada lector y ejemplifica: una receta de cocina ser de
utilidad para una persona que desee realizar una comida, una noticia de una regin del pas
ser de inters de los habitantes que viven en la regin, entre otros ejemplos.

-Evaluar crticamente
una informacin.
-Determinar el propsito

Fase de Desarrollo
Para comenzar con la actividad, la profesora presenta a los alumnos prrafos provenientes
de distintas partes. Por ejemplo: una receta de cocina, informacin sobre un remedio, la
cartelera de cine, una definicin de diccionario, etc.
Se solicita a los alumnos que los lean y que anoten al lado a quin podra interesar esa
informacin y para qu la podra utilizar.
Luego de hacer el ejercicio, revisan las respuestas en comn y discuten hasta llegar a la
conclusin de que los textos son escritos con diferentes propsitos y que adquieren
relevancia dependiendo del lector.
Fase de Cierre
Para concluir la actividad los alumnos piensan en nuevos textos e identifican a quienes les
podra interesar esa informacin.
Se revisa y corrige segn sea necesario.
2

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentado el objetivo.

Se indica a los alumnos la importancia de leer un texto informativo y determinar quin es el
emisor, cul es su propsito y a quin est dirigido.
Fase de Desarrollo
Se invita a los alumnos a leer un artculo informativo que propone el texto de estudio en la
pgina 192 El toqui Lautaro, lder de la primera gran rebelin mapuche.
Registran las ideas principales del texto y responden preguntas.
Identifican quien es el emisor, cul es su propsito y a quin est dirigido el artculo.
De igual manera repiten la actividad con el texto de la pgina194 y 195.

Identifican al autor y explican cul es su

intencin al publicar ese texto.
Mencionan a qu pblico est dirigido el texto y
fundamentan por qu.
Explican si la informacin presente en un texto
satisface su propsito de lectura o si necesitan
consultar ms fuentes.
Subrayan o registran la informacin relevante
de un texto para distinguirla de la informacin
accesoria.
Parafrasean con sus palabras un texto ledo.
Completan organizadores grficos dados por el
docente con la informacin escuchada en clases.

Realizan un organizador grfico con la informacin extrada de cada texto.

Fase de Cierre
Se revisa actividad de manera grupal, se aclaran dudas y retroalimenta segn sea necesario.
3

Fase de Inicio

Para terminar con la unidad se recuerda todos los recursos trabajados en clases anteriores.
Fase de Desarrollo
Desarrollan actividad del texto de estudio Para finalizar y Evaluacin en sus cuadernos,
trabajan con incremento de vocabulario de la unidad y responden preguntas.
Se realiza un sntesis de la importancia de conocer la procedencia y emisor de diferentes
textos, que finalidad tiene cada texto, a quien va dirigido y si cumple con toda la
informacin necesaria.
Se entrega una gua de trabajo y de sntesis.
Fase de Cierre

TRAMO 17 al 28 de noviembre

Se realiza un cierre de la unidad trabajada, se pide opiniones con respecto a lo aprendido,

dan a conocer los aprendizajes que traan y los que aprendieron.

UNIDAD IV
Un mundo por conocer
Escribir artculos informativos para
comunicar informacin
sobre un tema:
presentando el tema en
una oracin
desarrollando una idea
central por prrafo
agregando las fuentes
Utilizadas.
Planificar sus textos:

-Artculo informativo

-Seleccionar
informacin.

-Informacin
-Comunicar
-Inferir textos

1
Fase de Inicio
Se inicia la clase presentando la unidad a trabajar Un mundo por conocer y los objetivos
de aprendizaje.
Se activan conocimientos previos preguntndoles a los alumnos por qu es importante
escribir bien? Qu tipo de textos han escrito? Cul es el que ms les gusta o llama la
atencin? Luego se invita a los alumnos a mencionar tcnicas para escribir un artculo
informativo y todo lo necesario para realizarlo.
Fase de Desarrollo
Los alumnos se organizan en grupos y seleccionan un tema de investigacin. La profesora le
sugiere algunos temas interesantes.
Para comenzar con su escritura se guan por lo expuesto en la pgina 203 del texto de
estudio, completan fichas de escritura.

Escriben un tema interesante para escribir y

registran informacin para desarrollarlo.
Elaboran una introduccin, desarrollan el tema en
al menos tres prrafos y crean una conclusin,
incorporan una bibliografa de las fuentes
utilizadas siguiendo un formato definido.

Explican sobre qu van a escribir.

Establecen el destinatario y el propsito de su

texto.

Explican cmo encontraron la informacin que

 estableciendo propsito
y destinatario
generando ideas a partir
de sus conocimientos e
investigacin
organizando las ideas que
compondrn su escrito

A continuacin desarrollan las pginas 204-205 para fortalecer lo que ser su investigacin,
leen resumen y responden preguntas.

Escribir, revisar y editar

sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir sus ideas
con claridad.
Durante este proceso:
desarrollan las ideas
agregando informacin
emplean un vocabulario
preciso y variado, y un
registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y
agregan conectores
editan, en forma independiente,
aspectos de
ortografa y presentacin
utilizan las herramientas
del procesador de textos
para buscar sinnimos,
corregir ortografa y
gramtica, y dar formato
(cuando escriben en
computador)

incluirn en sus textos.

-

Ordenan la informacin siguiendo un criterio

establecido, como orden cronolgico o tema y
subtemas.

Se revisa trabajo realizado en clases, se fortalece y da consejos para realizar un buen

artculo de investigacin.

Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

Incorporan palabras y expresiones especficas del

tema tratado.

Utilizan un registro acorde al destinatario y al

propsito del texto.

Mejoran los textos, aclaran dudas de ortografa a

medida que redactan.

Releen y reescriben sus textos.

Reemplazan palabras, corrigen ortografa y

gramtica, y dan formato a sus textos usando
herramientas del procesador.

Fase de Cierre

Fase de Inicio

Se inicia la clase retomando actividad realizada en clase anterior, se invita a los alumnos a
organizarse en grupos y conversar acerca del tema elegido, qu saben, qu necesitan saber,
en que fuentes pueden encontrar informacin, como seleccionarn la informacin, entre
otras caractersticas propias del texto de investigacin.
Fase de Desarrollo
Cuando los alumnos han conversado del tema que han elegido para realizar su texto
expositivo, la profesora les solicita que definan quines sern los lectores del texto que
escribirn y cul es el propsito de su escritura. Pueden completar un tabla que la profesora
les entregar.
A continuacin los alumnos asisten a la biblioteca CRA y buscan la informacin necesaria
para realizar su artculo informativo, se les recuerda de qu deben realizar un inicio,
desarrollo y cierre, y que deben buscar en fuentes confiables en internet, tambin pueden
utilizar enciclopedias o libros acordes a su tema.
La profesora le entrega una pauta a cada grupo para guiar su escritura, la que incluir
diversos criterios.
Los alumnos procuran de anotar sus fuentes utilizadas para crear la bibliografa.
Fase de Cierre
La profesora gua y evala la bsqueda de informacin por parte de los alumnos, ya sea en
internet como en libros de la biblioteca.
3

Fase de Inicio

Se inicia la clase solicitndoles a los alumnos que lean y revisen la informacin que
buscaron en clases anteriores de su tema elegido para la investigacin.
Fase de Desarrollo
Una vez que los alumnos han ledo y revisado sus apuntes, debern desarrollar el primer
subtema de sus informes de investigacin en un prrafo en el que la idea principal est
sustentada por al menos dos oraciones que la expliquen, describan o agreguen informacin.
Subrayan en rojo la idea principal. La profesora retroalimenta el trabajo de cada grupo.
Los alumnos una vez que la profesora les ha revisado el primer prrafo les solicita que sigan
escribiendo un segundo, tercer y los prrafos que consideren necesarios para su informe,
recordando respetar la estructura de inicio desarrollo y cierre.
Fase de Cierre
Se retroalimenta el trabajo realizado en clases y se realiza revisin de los informes por
medio de una pauta de evaluacin.

TRAMO 01 al 12 de diciembre

UNIDAD IV
Un mundo por conocer

1
- textos orales

Comprender textos orales

- curiosidad
(explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, entrevistas, - experiencias personales
testimonios, relatos, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
relacionando las ideas escuchadas
con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
extrayendo y registrando
la informacin relevante
formulando preguntas al
profesor o a los compaeros
para comprender o elaborar una idea,
o aclarar el significado de una
palabra
comparando informacin
dentro del texto o con
otros textos
formulando y fundamentando
una opinin sobre lo escuchado.
Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su inters:
presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
fundamentando sus planteamientos
con ejemplos y datos
organizando las ideas en
introduccin, desarrollo y
cierre
utilizando un vocabulario

-Comprenden textos-Inferir
-Desarrollar ideas

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando el tema y los objetivos a trabajar.

La profesora explica que leer textos de informacin es importante pero tambin pueden
utilizar otros medios como son los textos orales, a travs de videos.
Se crea un ambiente apropiado para observar un video.
Fase de Desarrollo

La profesora toma en cuenta los temas de investigacin escogido por los alumnos y busca
videos que entregue informacin con respecto al tema.
Los alumnos observan cada video y toman apuntes, relacionan la informacin con la que ya
tenan, agregan y complementan sus informes.

Fase de Cierre
La profesora revisa sus apuntes y si agregaron informacin relevante segn el tema que cada
uno trabaj.
2

Fase de Inicio

Se inicia la clase presentando el objetivo.

Se les presenta a los alumnos la actividad que realizarn, se juntaran en grupos (los mismos
que realizaron el trabajo de investigacin) y se organizaran para preparar una exposicin.
Fase de Desarrollo
Los alumnos se organizan y empiezan a ver en que formato presentarn su exposicin, si lo
hacen con proyeccin data show, prepararn una presentacin en power point, si lo realizan
con papelgrafos, se preocuparn de escribir con letra clara y buena ortografa adems de
seleccionar la informacin ms relevante.
Si lo hacen con otro medio, le darn a conocer a la profesora con anterioridad para guiar y
retroalimenta de manera oportuna.
Los alumnos preparan su presentacin en la cual cada integrante se hace caro de la
introduccin, otros de los subtemas y uno que concluya.
Deben explicar las ideas sin leer sus apuntes.
Practican la exposicin y se corrigen y fortalecen entre ellos mismos.
Fase de Cierre

Comparan lo escuchado con sus propias

opiniones y conocimientos sobre un tema.
Comentan imgenes de los textos vistos.
Sealan que aprendieron en los textos
escuchados o vistos en clases.
Manifiestan una opinin frente a los temas
escuchados.
Escriben un resumen de un texto escuchado en
clases
Formulan preguntas para aclarar o profundizar
aspectos de un texto visto o escuchado en
clases.
Expresan una opinin sobre un aspecto del texto
escuchado y la fundamentan.
Realizan una exposicin oral en la que:
Presentan la informacin que se relaciona con el
tema seleccionado.
Usan ejemplos para ilustra sus afirmaciones.
Presentan la informacin ordenada en
introduccin, desarrollo y cierre.
Utilizan vocabulario variado y preciso y un
registro formal.
Emplean un volumen, una pronunciacin y una
entonacin adecuada a la situacin.
Hacen contacto visual con la audiencia.
Usan material de apoyo que complemente la
exposicin.

variado y preciso y un registro

formal, adecuado a la situacin
comunicativa

reemplazando
algunas
construcciones sintcticas familiares
por otras ms variadas
conjugando correctamente los
verbos
pronunciando claramente
y usando un volumen audible,
entonacin, pausas y nfasis
adecuados
usando gestos y posturas
acordes a la situacin
usando material de apoyo
(powerpoint, papelgrafo, objetos,
etc.) de manera efectiva

Se realiza constante revisin y retroalimentacin en la preparacin de su exposicin.

Fase de Inicio

Se inicia la clase recordando lo trabajado en clases anteriores.

Se motiva a los alumnos para que realicen una buena exposicin, que estn seguros de lo que
saben, que utilicen un buen tono de voz y desplante.
Fase de Desarrollo
Se genera un ambiente grato y de respeto a escuchar a los compaeros que expondrn.
Cada grupo realiza su presentacin, una vez terminada comentan como fue para ellos
organizarse y haber realizado su exposicin, dan a conocer sus fortalezas y debilidades.
Luego los compaeros oyentes dan a conocer sus comentarios sobre lo visto y escuchado.
Por ltimo la profesora da a conocer su evaluacin a los alumnos expositores.
Fase de Cierre
Se cierra la clase felicitando a los alumnos e instndolos a tener mayor seguridad de lo que
saben a expresarse sin miedo y comprometerse con las tareas en las que se integran.
Se realiza un resumen de todo lo trabajado en esta unidad.