Strategie

metapoznawcze
Psychologia edukacyjna
Wykad 7

Plan wykadu

Metapoznanie
Metapami
Rodzaje strategii metapoznawczych
Zasoby

Metapoznanie
Introspekcyjna wiedza o procesach
poznawczych
Dlaczego wana dla uczenia si:
- wiedza o sobie jako uczcym si,
- wiedza o zadaniach,
- wiedza o strategiach
- ocena atwoci zadania

Metapoznanie cd.

Osobisty nadzr nad

uczeniem si: planowanie,
monitorowanie, regulacja,
ocena wasnych procesw
poznawczych

Metapami
Wiedza na temat wasnej pamici
Umiejtno sprawowania nadzoru nad
wasn pamici
Potrafi oceni zawarto wasnej
pamici
Wiem co pamitam a czego nie
pamitam

Ciekawostka - Efekt koca jzyka

Nie pamitam w tej chwili, ale mam
wiem, e przechowuj dan informacj w
pamici
Eksperyment dwie grupy studentw
(pytanie, duej decydowali si na
odpowied ci ktrzy +)
Kontrola wasnej pamici pocztek
okres przedszkolny

Wraliwo metapamiciowa
to powinienem zapamita; musz co
zrobi aby to zapamita
Rozwojowo ok. 3 r..
Eksperyment 3-letnie dziecko, zabawa z
pluszowym pieskiem (Czerniawska,1991)
Rozkwit w okresie nauki szkolnej

Kategorie strategii
metapoznawczych w uczeniu si
1. S. planowania
2. S. monitorowania
3. S. regulacji
4. S. oceniania wasnego uczenia si

1. Strategie planowania
Warunek konieczny dla pojawienia si s.
monitorowania i s. regulacji
Poprzedzaj proces uczenia si

Jak si przygotowuj do
uczenia si?

1. Strategie planowania cd.

Formuowanie i precyzowania celw uczenia si
Przegldanie materiau zadanego przez nauczyciela
Stawianie sobie pyta na temat wasnej wiedzy
dotyczcej danego zagadnienia
Wybr strategii poznawczych aby uczenie byo
skuteczne
Ocena czasu potrzebnego na uczenie si
Przygotowanie otoczenia do uczenia si, potrzebne
materiay
Podwyszenie lub obnienie poziomu aktywizacji
wiadomo wasnej motywacji i odpowiednio lub +

2. Strategie monitorowania
Uruchamiane podczas uczenia si:
Jak mi idzie?
Kierowanie uwag w trakcie uczenia si,
usuwanie przeszkadzajcych myli lub elementw
otoczenia
Pytania na temat przyswojonego materiau
(sprawdzam czy rozumiem)
Sprawdzam tempo uczenia si
Porwnywanie stanu wykonania z
postanowionym wczeniej celem
Kontrola czasu w trakcie wykonywania
sprawdzianw

2. Strategie monitorowania dotyczce rozumienia czytanego

tekstu lub suchanego wykadu

Tempo czytania dopasowane do trudnoci

tekstu
Nie poddawaj si gdy nie rozumiemy na
pocztku, w dalszych partiach wyjanienie
Postaw hipotezy i sprawd je
Wyra tre wasnymi sowami
Zapytaj koleank jak ona to rozumie
Czy tre z wykadu da si zastosowa w innym
obszarze

2. Strategie monitorowania dotyczce wspomagania

koncentracji uwagi

Przypomnij sobie wasne cele (spisz je

wczeniej na kartce)
Chwal si i nagradzaj
Unikaj patrzenia na to, co moe przeszkadza
w uczeniu si
Wybierz dobrze miejsce i czas nauki
Popro osoby bliskie o wsparcie
Wzbudzaj motywacj zadaniow
Pobudzaj zainteresowanie wykonywanym
zadaniem

3. Strategie regulacyjne
Gdy s. monitorowania wskazuj, e idzie mi
le
Zmiana tempa czytania
Ponowne czytanie
Siganie do innych rde
Zadawanie pyta nauczycielowi
Zmiana strategii
Przerwy w odpowiednim momencie
Zmiana celu

wiczenie

Gdy sysz ciekaw informacj, staram si j zapamita.

Po przeczytaniu tekstu z podrcznika zastanawiam si, czy wszystko
zrozumiaam
Jeli w trakcie uczenia si jakiego materiau stwierdzam, e nie
zapamitaem zbyt wiele, zmieniam sposb uczenia si
Gdy nie moe sobie czego przypomnie, szukam a do skutku,
wykorzystujc rne sposoby
Znam mocne i sabe strony wasnej pamici
Dostosowuj sposb uczenia si do tego, czego mam si nauczy
Sam decyduj, kiedy i jak si uczy
Wiem, ktre informacje naley zapamita, a ktre nie s warte
uwagi
Nie zapominam o tym, co mam do zrobienia
Po skoczeniu uczenia si sprawdzam, czy wszystko pamitam
Wystawiam sobie sam oceny za uczenie si
Potrafi sama zaplanowa swoje uczenie si

4. Strategie oceniania wasnego

uczenia si
Nagradzanie siebie
Dostarczanie sobie pozytywnych informacji
zwrotnych = wzmacnianie tendencji do
wykonywania dziaa nagradzanych (prawo
efektu)

Gitko sztywno strategiczna

Gitko strategiczna umiejtno i
preferencja rnicowania zachowa
strategicznych
Sztywno strategiczna preferencja do
stosowania zawsze tych samych strategii,
niezalenie od zadania/wymaga
Chwiejno strategiczna brak umiejtnoci
rnicowania lub dopasowywania strategii

wiczenie
Mam jeden dobry pomys przygotowania si do zaj, ktry jest
skuteczny prawie zawsze
Czsto zdarza si, e pomysy i metody, na ktre wpadam w trakcie
przygotowywania si do zaj, bardziej przeszkadzaj, ni pomagaj
Przywizuj du wag do tego, aby dopasowa moje metody uczenia
si do wymaga konkretnego zadania
Zanim zaczn prac nad konkretnym zadaniem, lubi rozwaa rne
sposoby zaatakowania problemu
Jeeli ju znajd zadowalajce podejcie do nauki, uwaam, e
najbezpieczniej jest trzyma si tego sposobu
Rzadko zmieniam metod uczenia si, nawet gdy wystpuj
specyficzne wymagania zadania
Czsto poszukuj nowych lub odmiennych sposobw rozwizywania
problemw lub zada, ktre mam do wykonania
Przewanie wiem, do czego zmierzam uczc si, jednak czsto gubi
si przy szczegowych informacjach
Czsto mam wraenie, e najtrudniejsz czci nauki nie jest sama
nauka, ale wybr sposobu uczenia si

ZASOBY

Wypisz jakie wane dla uczenia si

zasoby wykorzystujesz?

Zasb nr 1 - czas
Zadanie: podziel kartk na 7 czci (od pn do
nd), podziel kad cz na godziny (24)
Rozpisz: zajcia na uczelni, sen, posiki,
przejazdy, nauka w domu, zajcia
dodatkowe, obowizki domowe, ycie
towarzyskie, odpoczynek, inne (wpisz jakie)
Suma
Czy s rezerwy?
Ile czasu na odpoczynek?!

Jak zapanowa nad czasem?

1. Okrel cele: dalekosine, potem coraz blisze
2. Zamie cele na okresy czasu
3. Stwrz plan dziaania na najbliszy rok, procze,
miesic
4. Stwrz tygodniowy plan dziaania uwzgldniaj
zajcia stae
5. Plan ma by w widocznym miejscu
6. Do codziennego planu dopisuj zajcia
dodatkowe; wykrelanie spraw zaatwionych
wpywa pozytywnie
7. Zaatwiaj sprawy na bieco!

Uwaga!
Najwiksze problemy z panowaniem nad czasem
maj osoby, ktre maj zbyt mao zaj i
obowizkw.

Zasb nr 2 inni ludzie

Nauczyciele i rwienicy (praca zespoowa)
Dlaczego trudno w szkole:
Mit - wiatem rzdzi rywalizacja = szkoa musi tego uczy
Mit karania uczniw wysoko uzdolnionych = nauka w
zrnicowanych pod wzgldem zdolnoci grupach jest
niekorzystna dla uczniw najzdolniejszych
Mit nieuczciwego sposobu oceniania = wkad
poszczeglnych uczniw do oceny grupowej jest
niejednakowy; oceny grupowe sprawiaj, e uczniowie
sabsi uzyskuj zawyone oceny
Mit pasaera na gap = mniej zmotywowani uczniowie
korzystaj z efektw pracy bardziej zaangaowanych

Zasb nr 3 zewntrzne rda informacji

Podrczniki, encyklopedie, sowniki

Telewizja, programy popularnonaukowe
Muzeum
Internet uwaga!

Zasb nr 4 elementy otoczenia zewntrznego

Miejsce do nauki
Uwaga na interferencj
Porzdek na biurku rnice indywidualne
Temperatura pomieszczenia
Cisza/ haas
Zapachy, np. lawenda dziaa relaksacyjnie,
mita pobudzajco, cytrusy poprawiaj nastj

Dzikuj za uwag