Integradora Segundo Semestre

Ancona Vales Ana Valentina:
anavalentinaancona@gmail.com valentinaAncona/segundosemestre.bl
ogspot.mx
Herrera Cardea Ana Jimena:
jimeherrera99@gmail.com jimeviolinprepa8.blogspot.mx
Lpez Palacios Regina Yazmn:
reginalopezpalacios@gmail.co
m - reginaaldia.blogspot.mx
Asignatura: Informtica II
Profesora: ISC. Mara del Rosario

Raygoza Velzquez
Escuela Preparatoria Estatal no.8
Carlos Castillo Peraza
/05/2015
1 G
anava
lentin
Tabla de contenido
Contenido
Tabla de contenido....................................................................................................1
Presentacin..............................................................................................................2
Matemticas II..........................................................................................................3
Qumica II...............................................................................................................13
Etimologas griegas.................................................................................................20
Taller de lectura y redaccin II...............................................................................29
Ingles bsico II........................................................................................................34
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.....................................................46
Metodologa de la investigacin.............................................................................51
Conclusiones finales...............................................................................................64
Tablas de grficos...................................................................................................65
Tablas de imgenes.................................................................................................65
Tablas de tablas.......................................................................................................65
ndice......................................................................................................................65
Referencias bibliogrficas.......................................................................................67
Presentacin
En este proyecto integrador se presentaran las siguientes asignaturas del segundo
semestre, el cual incluiremos cada tema por asignatura e incluiremos una actividad de aprendizaje
que se nos hizo interesante, a continuacin las asignaturas presentadas:
Matemticas II: el tema elegido fue paralelogramos, nos explica acerca de sus
caractersticas, las formulas para buscar los valores, grficos entre otros
Qumica II: hablaremos sobre Redox, su nomenclatura, su procedimiento, etc.
Etimologas: elegimos las lenguas indoeuropeas, hablaremos sobre su interesante
historia, filsofos, matemticos, entre muchas cosas mas de sus etapas.
Taller de Lectura y redaccin: hablaremos sobre los textos funcionales,
documentos que estn ligados como de trabajo, escolares, sus caractersticas, etc.
Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa: tocaremos el tema de las culturas de
los mayas, olmecas y zapotecas, entre otras culturas ricas en historia.
Ingles II: se presentara el tema del uso del pasado junto con todos sus variantes.
Metodologa de la investigacin:
Estos temas fueron elegidos y seleccionados ya que son temas que nos interesaron, en su
momento se nos dificultaron y aprendimos. A continuacin tendrn a su alcance las Actividades
de aprendizajes seleccionadas de acuerdo con cada uno de los temas, dichas ADAS (Actividades
de aprendizaje) son interesantes para nosotras ya que son temas de nos gustaron durante el bloque
2, creemos que este proyecto es muy importante ya que nos ayuda a recapitular estos temas que
probablemente ya habamos olvidado y que seguramente nos sern de utilidad para esta etapa de
nuestras vidas que es el segunda ao de preparatoria.
Queremos agradecer a los
Docentes que nos han dado clase, por su tiempo y
disponibilidad en explicarnos y resolver nuestras dudad, por su profesionalidad para con los
alumnos.
Matemticas II
Los paralelogramos
El paralelogramo
Tiene dos pares de lados paralelos y ngulos opuestos congruentes. Tiene ngulos
consecutivos suplementarios y los pares de lados opuestos son congruentes.
Las diagonales se intersectan en el punto medio
Cada uno de los siguientes paralelogramos cumple con las caractersticas anteriores.
El cuadrado
Tiene cuatro ngulos iguales que miden 90 y cuatro lados congruentes de los cuales los
opuestos son paralelos. Las diagonales son congruentes y mediatriz una de la otra, adems son
bisectrices de los ngulos. El permetro 1es cuatro veces el lado (P=4l) y el rea es lado al
cuadrado (A=l2).
A
B
Rombo
C
Cuadrado
1 Permetro es la suma de la medida de los lados de una figura geomtrica
El rombo
Los ngulos opuestos son iguales, tiene cuatro lados congruentes de los cuales los
opuestos son paralelos. Las diagonales son mediatriz entre s, adems de ser bisectrices 2 de los
ngulos. El permetro es cuatro veces el lado (P=4l) y el rea es el semiproducto de las diagonales
(A=((Dxd)/2)).
El rectngulo
Tiene 4 ngulos iguales que miden 90, y los lados opuestos son congruentes y paralelos.
Las diagonales son congruentes y se bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado
menor ms dos veces el lado menor. (P= 2a+2b) y el rea es el producto de los lados (A= largo x
ancho).
A
Re
D
Romboide
El romboide
Los ngulos opuestos son iguales, y los lados opuestos son congruentes iy paralelo. Las
diagonales se bisecan mutuamente. El permetro es dos veces el lado mayor ms lado menor (P=
2 a+2b) y el rea es el producto de la base por la altura (A= base x altura).
De las propiedades de los paralelogramos vistas anteriormente podremos estudiar los
siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Determina la medida de cada uno de los ngulos internos de un cuadriltero si cada
2 Bisectriz lnea que divide un ngulo en dos partes iguales
ngulo se encuentra establecido por:

<M = 4y + 10, <N =7y 29, <Q = 9y 49, <P = 4y 4
Solucin
La suma de los ngulos de un cuadriltero es 360, por lo tanto:
<M + <N + <Q + <P = 360
<M + <N + <Q + <P = (4y + 10) + (7y 29) + (9y 49) + (4y 4) = 360
24y 72 = 360
y= 18
Entonces, sustituyendo para hallar cada uno de los ngulos:
<M = 4y + 10 = 4(18) + 10 = 82, <N = 7y 29 = 7(18) 29= 97
<Q= 9y 49 = 9(18) 49 = 113, <P= 4y 4 = 4(18) -4 = 68
Ejemplo 2
Halla el valor de los ngulos interiores del paralelogramo. Ver figura.
Solucin:
Primera deduccin: como es un paralelogramo sus ngulos opuestos son congruentes,
por lo tanto:
2x + 20 = 3y + 9
Segunda deduccin: los segmentos son paralelos, por lo que los ngulos alternos
internos son congruentes.
3x + 25 = 4y + 12
De estas deducciones obtenemos el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos

incgnitas, el cual es posible resolverlo por el mtodo de reduccin, igualacin o sustitucin,
consulta en tu gua de Matemticas I u otras fuentes de informacin para recordar.
Nosotros resolveremos utilizando el mtodo de reduccin:
3 { 2x 3y = -11
2{3x 4y= - 13
____________________
6x 9y = -33
-6x+ 8y = 26
____________________
-y= -7
y= 7
Sustituyendo en la ecuacin 2x + 20 = 3y + 9 se obtiene 2x + 20 = 3(7) + 9 , de

donde x= 5
Al tener estos valores procedemos a calcular los ngulos internos, de tal manera que el
ngulo superior al inferior con un valor de 30. Sabiendo que los ngulos adyacentes son
suplementarios tendremos que el otro par de ngulos miden 150.
Ejemplo 3
Halla las medidas de las diagonales del siguiente paralelogramo
3m
15n
5m
n+8
Solucin:
Deduccin: NO podemos asegurar que sea un rectngulo ya que los datos en la figura no
son suficientes, ni que las diagonales son congruentes, pero dado que el cuadriltero es un
paralelogramo, sabemos que las diagonales se bisecan, por lo que 3m= n+8 y 5m= 15n,
resolviendo para el sistema de ecuaciones lineales que se obtiene:
3m n = 8
5m 15n = 0
Al multiplicar la primera ecuacin por -15, nos quedar el sistema de ecuaciones

siguiente:
-45m + 15n =-120

5m 15n = 0
____________________
-40m = -120
donde m=3, sustituyendo se obtiene que n= 1, por lo que los segmentos formados miden
9 y 15, y las diagonales miden 18 cm y 30 cm.
Ejemplo 4
MNOP es un paralelogramo con MN= 50, NO= 4z + 32, OP= 4x 2, PM = 6z Qu
valor tienen x y z, as como cada lado?
Solucin:
Deduccin: dado que es un paralelogramo, sus lados opuestos son congruentes, por lo
que 50= 4x - 2, resolviendo hallamos que x = 13 y para el otro par de lados congruentes 6z = 4z
+ 32, donde z=16, y PM= 96.
Ejemplo 5
ABCD es un rombo en el que <BAC = 5x + 2 y <ACD = 15x 38, Cul es el valor de
cada ngulo interno?, Cul es el valor de y en <BQA?
Solucin:
Deduccin: <BAC = <ACD puesto que son alternos internos entre paralelas, por lo que
5x + 2 = 15x 38, donde x= 4 y el <BAC = 5(4) + 2 = 22.
Dado que los ngulos opuestos son congruentes y que las diagonales de un rombo
bisecan al ngulo podemos concluir que <BAC = 44 =<BCD .
Los ngulos consecutivos son suplementarios, por lo que <ABC = 136 = <ADC.
En cuanto al ngulo central formado por las diagonales, sabemos que son mutuamente
mediatrices. Por lo que ste mide 90. Entonces 10y + 20 = 90, donde y = 7
Informacin tomada de la gua de matemticas II (Enrique, 2015)
Actividad de aprendizaje 2
Subraya el inciso de la opcin correcta.
En el cuadrado de la figura se trazaron las diagonales AC y ED y, por el punto de
interseccin de stas se trazaron las perpendiculares a los lados de dicho cuadrado.
a) 240
c) 215
b) 225
d) 210
A
La figura EBCD es un rombo. La medida del <CEB es:

D
20
40
B
50
40
80
El cuadriltero PELU es un rombo y las medidas de los ngulos CER y RPC suman
200. Cul es la medida del ngulo ERP?
80
70
R
C
50
U
40
En la figura, MOPR corresponden a un rectngulo, donde RM= MN= NO. Cuntos

tringulos de igual rea a MNQ, excluyndolo, se puede encontrar en la figura?
6
8
12
15
5. En la figura ABDF Y ABCD son romboides Cul (es) de los siguientes tringulos
tiene(n) igual rea a la del tringulo ADF?
Tringulo BDC.
Tringulo BDF.
a
Tringulo ABF.
a) I
b) II
c) II y III
d) Todos
La figura ABCD es un cuadrado con 32 cm de permetro con: AE = ED, EF AD y EF=

4 Cul de las siguientes proposiciones se cumple?
f es punto de interseccin de las diagonales de un cuadrado.
AE= EF
D
Por si sola.
II por si sola.
EF
Ambas I y II juntas.
Cada una por si sola. I o II.
REFLEXIN
Eleg este tema porque personalmente el tema de los paralelogramos se me dificulta
mucho y no logro entender muy bien. Siento que es importante porque los paralelogramos son las
figuras que usamos ms comnmente y debemos reflexionar acerca de esto. Lo difcil para m
son las reglas que tienen los paralelogramos para resolver problemas o cuestiones referentes al
tema.
El tema es importante ya que nos servir para los grados superiores de la preparatoria y
es un tema recurrido.
Para facilitar el aprendizaje de este tema le detenidamente las reglas de los ejes de
simetra, diagonales, ngulos de cada uno de los paralelogramos y trat de comprender cada una
ya que estas reglas son las que nos ayudan a reflexionar sobre los problemas y resolver las
situaciones y ecuaciones que se nos presentan en nuestras actividades de aprendizaje y
posteriormente en nuestros exmenes.
Trate de fijarme en las propiedades que los paralelogramos comparten entre si dndome
cuenta de la similitud en la forma de resolver un problema con otro descubriendo que aplicando
las reglas que se nos indican en el tema fcilmente podemos reconocer y poder resolver
problemas de esta ndole.
Utilizar lo aprendido en mis actividades de aprendizaje ahora que ya estoy segura de
cmo resolverlas, antes no saba y era muy difcil para m, ahora podemos resolver las
actividades de aprendizaje con los conocimientos recolectados en esta actividad, aparte los
conocimientos que hemos adquirido al leer con detenimiento las reglas de los paralelogramos, la
actividad de aprendizaje nmero dos y las soluciones a los problemas de esta misma podemos
conseguir que este conocimiento nos sea realmente productivo, como por ejemplo, en los
exmenes, vemos que en los exmenes nos ponen ejercicios de este tipo y sobre todo, el examen
tratar sobre este tema as que es importante que lo tengamos claro y por lo tanto, aprendido,
dndonos cuenta que al realizar esta actividad integradora y revisando con ms detenimiento los
temas podemos detectar que la actividad es til ya que al hacer esto podemos tener una mejor
comprensin del tema y una mayor seguridad al presentar exmenes y/o resolver problemas en
nuestras diversas actividades de aprendizaje.
Qumica II
Ecuacin de xido-reduccin (redox)
Por qu una manzana despus de cortarla se oscurece? La respuesta tiene que ver con
un tipo de reacciones llamadas redox. Al cortar la manzana y dejarla expuesta al oxgeno, este
acta sobre los compuestos de la manzana oxidndolos, es decir quitndole sus electrones y
provocando asi el color peculiar (caf).
En una reaccin redox una sustancia transfiere electrones a otra. Para entender mejor
hay que hablar de la oxidacin; cuando nosotros dejamos un trozo de aluminio y hierro expuesto
al ambiente, estos se llenan de una capa fina de xido producida por el contacto de oxgeno en el
aire, esto se debe a que ambos metales pierden electrones. Caso contrario ocurre en la reduccin,
en la cual una sustancia gana electrones (disminuye su nmero de oxidacin). Aunado a estos
trminos, se encuentra el de agente reductor, que es toda sustancia qumica capaz de perder
electrones, por lo tanto sufre de una oxidacin y la de agente oxidante que es aquella sustancia
capaz de ganar electrones.
Para balancear una ecuacin redox, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
_____________________________________________________
-5
-4
-3
-2
-1
0
+1
+2
+3
+4
+5
Oxidacin
____________________________________________________
Reduccin
_____________________________________________________
11p
12n
17p
18n
Oxidacin: el sodio pierde

un electrn
Reduccin: el cloro gana
Oxidacin del sodio y reduccin del cloro

Grfico21Oxidacin:
Oxidacin:elelsodio
sodiopierde
pierdeun
unelectrn
electrn
Grfico
Grfico 3 Reduccin: el cloro gana un
A continuacin, se presentan algunas regla a tener en cuenta cuando se trabaja con

reacciones redox.
Re
Estado del elemento
gla
Numero
de
Ejemplo
oxidacin
1
Sin combinar
Cero
Compuesto neutro
Suma
nmeros
de
C
de
los
NaCl: Na 1+ Cl
oxidacin 1- =0
igual a cero
3
Ion monoatmico
Iguala la carga
Na1+ =1+
Metales combinados con
Positivo
NaCl, Na = 1+
Negativo
Cl = 1-
no metales
5
No metales combinados
con metales
Dos
no
combinados
metales
tomo
No, o =2-
Electronegativo =
Negativo
Ion poliatmico
Carga inica =
ClO1- , Cl =1+ +
Suma de los nmeros de O =2 - = 1- E n los

oxidacin
oxianiones, el oxgeno
siempre tiene una carga
de 28
cidos
En
estos
HClO4 yHCl
compuestos el hidrogeno,
tiene carga de 1+
Tabla 1 Reglas de REDOX
Imagen 1 Pila
dede
reaccin
redox
PilaAg-Cu,
Ag-Cu,ejemplo
ejemplo
reaccin
redox
Balanceo de ecuaciones redox

Para balancear una ecuacin redox existen tres formas diferentes: para efectos de nuestro
curso, nos centraremos principalmente en el mtodo por numeracin de oxidacin.
Ejemplo
C + H2 SO4
CO2 + SO2 + H2 O
Primero se deben hallar los nmeros de oxidacin ii para cada elemento; en este caso
como el carbono se encuentra libre es decir, sin combinar en los reactivos, su valor es 0,
mientras que en los compuestos es 4+; para el caso del azufre, el nmero de oxidacin en los
reactivos es 6+ en tanto que en los productos es 4+; el hidrogeno tiene como regla general
mantener como nmero de oxidacin 1+ - excepto en los hidruros 3 -, mientras que para el
oxgeno es nmero de oxidacin es 2-.tomando en cuenta los nmeros obtenidos, podemos
observar que el azufre pasa de 6+ a 4+, por lo tanto sufre una reduccin -ganancia de electrones
-, mientras que el carbono pasa de 0 a 4+, con lo cual sufre una oxidacin prdida de electrones
-. Al formar las semi-ecuaciones, se tiene:
S6+
S4+
C0
C4+
Para igualar las cargas del azufre antes y despus de la flecha, se tienen que colocar 2
electrones del lado izquierdo. Para igualar las cargas del carbono se tienen que colocar 4
electrones del lado derecho.
2e- + S6+
C0
S4+
C4+ + 4e-
Para igualar los electrones ganados con los perdidos, se tienen que emplear 2 tomos de
azufre, por lo tanto en todos los compuestos donde aparece el azufre se escribe como coeficiente
el nmero 2.
C + 2H2 SO4
CO2 + 2SO2 + H2 O
Una vez igualadas las cargas, el ltimo paso es balancear la ecuacin por el mtodo de
tanteo, en este caso solo falta igualar la cantidad de hidrgeno y de oxgeno; al contar los tomos
de hidrgeno y oxgeno se advierte que hay que agregar un 2 delante de la frmula del agua.
3 Combinacin de un metal e hidrgeno
C + 2H2 SO4
CO2 + 2SO2 + 2H2 O
Las ecuaciones inicas son ms fcil de balancear, como se muestra a continuacin:
Ag + H1+ + NO1+3
Ag1+ + NO + H2 O
En esta ecuacin ya se proporcionan algunos nmeros de oxidacin: la plata en reactivos

su valor es 0 y en productos es 1+, el nitrgeno en reactivos su valor es 5+ y en productos es 2+,
el hidrogeno tiene un valor de 1+ y el oxgeno tiene como valor 2-.
Como vez la plata paso de 0 a 1+, por lo tanto perdi un electrn, mientras que el
nitrgeno paso de 5+ a 2+, ganando 3 electrones. Como se realiz en el ejemplo anterior, se
determinan los coeficientes, los cuales son: 3 para la plata y 1 para el nitrgeno.
3Ag + H1+ + NO1+3
3 Ag1+ + NO + H2 O
Por ltimo, se balancean por tanteo los tomos de hidrogeno y oxigeno
3Ag + 4 H1+ + NO1+3
3 Ag1+ + NO + 2H2 O
Estequiometria
Hasta este momento hemos aprendido a balancear una
ecuacin qumica cambiando los coeficientes de los reactivos y
productos, ahora vamos aprender a trabajar con el nuero de
molculas y las cantidades en gramos de una sustancia.
La estequiometria es la medicin de las cantidades
relativas de los reactivos y productos en una ecuacin qumica. En
este apartado utilizaremos la informacin de las ecuaciones
Imagen 2 Estequiometria
balanceadas para calcular el material que se produce en las

reacciones qumicas.
Clculos de masa molecular o masa molar

Este clculo es de los ms sencillos que existen. Los subndices en las formulas indican
la cantidad de tomos de un elemento que forman una molcula. Por ejemplo una molcula de
glucosa C6 H12 O6, est formada por 6 tomos de carbono, 12 de hidrogeno y 6 de oxigeno; para
expresar la masa de este compuesto, primero debemos multiplicar la cantidad de tomos de un
elemento por su masa atmica , despus sumar los resultados de cada elemento y as obtener la
masa molecular, la cual se expresa en uma ( unidad de masa atmica) o en gramos
Ejemplo
Glucosa C6 H12 O6,
C= 6 X 12 uma = 72 uma
H= 12 X 1 uma = 12 uma
O= 6 x 16 uma = 96 uma
_________
=180 uma
Nota: en este caso utilizamos el valor de la masa atmica de los elementos redondeando
sus cifras significativas; sin embargo tambin podemos emplear dos dgitos decimales.
ADA 6
Balancea correctamente las siguientes ecuaciones redox
1. Cr + HCl
Cr0
H+1
CrCl 3 + H2
Cr+3= Oxida (agente reductor) 3eH20 = Reduce (agente oxidante) 2e-
2Cr + 6HCl
2CrCl 3 + 3H2
2-1-Cr-1-2
6-3-Cl-3-6
6-3-H-3-6
2. H +1 + Cu + NO -13
Cu0
N+5
Cu2+ + NO + H2 O
Cu+2= Oxida (agente reductor) 2eN+2 = Reduce (agente oxidante) 3e-
8H +1 + 3Cu +2 NO -13
3Cu2+ + 2NO + 4H2 O
3-3-Cu-3-3
2-2-N-2-2
8-1-H-2-8
6-6-O-3-6
3. Al + CuSO 4
Al0
Cu + Al2
(SO4 )3
Al+3 = Oxida (agente reductor) 6e-
Cu+2
Cu0
= Reduce (agente oxidante) 2e-
4-2-Al-4-4
6-6-Cu-6-6
6-6S-6-6
24-4-O-12-24
4. CO + I2O5
CO2
+ I2
C+2
C+4 = Oxida (agente reductor) 2e-
I +5
I20 = Reduce (agente oxidante) 5e-
10-5-C-5-10
4-4-I-4-4
20-15-O-10-20
REFLEXIN
Este tema (redox) en lo personal de se me dificulta mucho y en ocasiones no logro
entender muy bien. Siento que en qumica es primordial porque oxidacin-reduccin tiene mucha
importancia en cuanto a hidrgenos y oxgenos y debemos reflexionar acerca de esto. Lo difcil
para m son las reglas que para determinar su nmero de oxidacin y sobre todo para ejercer
redox.
es un tema divertido, si lo sabes ejercer bien.
Para facilitarme el aprendizaje de este tema le detenidamente las reglas para determinar
su nmero de oxidacin y sobre todo los pasos para ejercer redox y trat de comprender cada una
de ellas, ya que estas reglas son las que nos ayudan a reflexionar sobre las ecuaciones qumicas y
de esta manera poder resolver las ecuaciones que se nos presentan en nuestras actividades y
posteriormente en nuestros exmenes.
Al retomar de nuevo el tema, record muchos apartados por los cuales ms adelante me
servirn, de igual manera, trate de mejorar la rapidez al efectuar todos los pasos de oxidoreduccin.
cmo resolverlas, ahora podemos resolver las actividades de aprendizaje ms rpido y
eficazmente con los conocimientos recolectados en esta actividad
Los conocimientos que hemos adquirido al leer con detenimiento las reglas y pasos para
efectuar redox, la actividad de aprendizaje nmero seis y las soluciones a los problemas de esta
misma podemos conseguir que este conocimiento nos sea realmente productivo, como por
ejemplo, en la rapidez para entregar las tareas y sobre todo en los exmenes, ya que vemos que
en los exmenes nos ponen ejercicios de este tipo, as que es importante que lo tengamos claro y
por lo tanto, comprendido.
Nos dimos cuenta que al realizar esta actividad integradora y revisando con ms
detenimiento los temas podemos detectar que la actividad es til ya que al hacer esto podemos
tener una mejor comprensin del tema y una mayor seguridad al presentar exmenes y de igual
manera resolver problemas en nuestras diversas actividades de aprendizaje.
Etimologas griegas
Tema: La familia de los griegos
La familia de las lenguas indoeuropeas es una de las ms extendidas geogrficamente e
incluye a la mayor parte de las lenguas europeas, aunque se extiende por Irn, Afganistn y el
subcontinente indico.
Solamente hay 140 lenguas. Hablada por 2,500 millones.
Existen 11 ramas de esta familia varan en el nmero de
lenguas. Las lenguas anatolias fueron habladas en lo que hoy es
Turqua y lenguas tocaras en china occidental.
El armenio y el albanes tambin son ramas de la familia
indoeuropea.
Vocabulario de las lenguas indoeuropeas en la siguiente tabla:
TABLA 2 de las lenguas indoeuropeas
IMAGEN 3 alfabeto griego
Rama griega
Los griegos se consideraban divididos en estirpes4: dorios, eolios, jonios y aqueos.
Las diferencias entre los dialectos del griego antiguo se han constituido en su mayor
parte en pocas posteriores a la cada de micenas.
La cada de micenas trajo consigo una profunda reorganizacin de poblaciones y
estirpes, y desintegracin en variedades dialectales.
Apartar del siglo IX a.c comenz a surgir el comercio, y la luz de la historia se encendi
en Grecia. Nacieron los gneros literarios de occidente y tambin la medicina, la geometra, la
astronoma, ciencias naturales, la historia, la filosofa, etc.
ENLACE TABLA EXCEL: lenguas indoeuropeas.xlsx
pocas histricas del pueblo griego
La poca arcaica (800-500 a.C.)
Grecia recibi importantes influencias del oriente. Las estructuras socioeconmicas
empezaron a tomar formas nuevas y procesos ms caractersticos de este periodo fueron la
consolidacin de la polis y la gran extensin del mundo helnico.
Los regmenes oligrquicos instaurados tras la desaparicin de las monarquas usaron
todos los medios para mantenerse en el poder e impedir el paso al resto de la comunidad.
poca clsica (500-323 a.C.)
El inicio del siglo V a.C., con los enfrentamientos de las ciudades griegas contra el
vecino imperio persa, hasta la muerte de Alejandro magno 5en el 323 a.C.
poca helenstica (146 a.C. 392 d.C.)
4 Estirpes: Conjunto de personas que forman una familia, especialmente si es de origen noble.
El 323 a.C., fecha de la muerte de Alejandro magno hasta el 31 a.C, el ao en que Grecia
y el oriente griego caen definitivamente bajo el poder de roma.
A lo largo de medio siglo, los generales de Alejandro magno se vieron envueltos en
continuas guerras por el poder (guerra de los dadocos), hasta que finalmente el imperio quedo
dividido en grandes reinos, en los que sobresalieron Egipto, Siria y Asia y Macedonia y Grecia.
Tambin surgieron reinos menores: Epiro, Prgamo, Bactria, Capadocia Y ponto.
La Grecia romana
Los romanos ya haban conquistado Italia y Sicilia, comenzaron a intervenir en los
asuntos internos de Grecia, a favor de unos otros, segn sus intereses.
En el 166 a.C., acabaron con la dinasta de Macedonia y en el 146 a.C. pusieron fin a la
ficcin de una Grecia independiente y transformacin de una provincia ms de su imperio.
La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en los escritores, artistas e
intelectuales de roma. La propagacin del cristianismo en los primeros siglos comenz en Grecia,
ya que san pablo visito ciudades como Corinto, Atenas, Tesalnica, Filpolis.
La Grecia bizantina (392-1433) y otomana (1453-1821)
Gracia quedo incluida en el llamado imperio del oriente, imperio bizantino, con la
capital de Constantinopla. Fueron frecuentes las intrigas polticas religiosas y acrecentaron las
intrigas con occidente. La capital fue asaltada por los cruzados de occidente. Muchos griegos
emigraron a Italia y dieron a conocer su cultura y civilizacin a Europa occidental.
Aportaciones de los griegos al mundo
Las aportaciones de grandes matemticos, filosficos griegos como tales, Pitgoras,
Euclides, Arqumedes etc.
5 Alejandro Magno: rey de Macedonia desde336 a. C. hasta su muerte. Hijo y sucesor de Filipo
II de Macedonia y Olimpia de Epiro. Filipo lo haba preparado para reinar, proporcionndole una
experiencia militar y encomendando a Aristteles su formacin intelectual
Las matemticas adquirieron cuerpo y una reflexin terica muy importantes,

alcanzando una estructura que ha permanecido a lo largo de la historia; los descubrimientos de
los griegos siguen estudiando actualmente en las escuelas modernas.
La escuela jnica, fundada por tales de Mileto (alrededor del 600 a.C.) fue la primera en
comenzar el estudio de la geometra. Se le atribuyen las primeras demostraciones de teoremas
geomtricos mediante el razonamiento lgico.
La escuela pitagrica por Pitgoras (alrededor de 550 a.C.) se le atribuye numerosos
descubrimientos matemticos, la demostracin conocido teorema de Pitgoras. Fueron los
pitagricos quienes elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinas matemticas.
La primera escuela de Alejandra, representada por Euclides (300 a.C.). Este matemtico
es uno de los personajes que mas influyo en la historia de las matemticas. Su obra ms
importante fue el tratado de los elementos, cuyo contenido y
estructura fue trascendental en el desarrollo de la geometra.
El mtodo euclidiano, una teora general fundada
sobre axiomas. Euclides llamado a sus axiomas: postulados.
Arqumedes (285 a.C.), el mayor matemtico de la
antigedad. Se le atributen el clculo de por aproximaciones
sucesivas.
La biologa
IMAGEN 4 Euclides
Los pueblos de la antigedad manejaban una

considerable cantidad de conocimientos prcticos sobre los
seres vivos, los cuales estaban basados en la observacin de la naturaleza sobre los seres vivos.
La gran aportacin de los griegos a la investigacin de la naturaleza fue buscar las leyes
que explicaran los fenmenos naturales. Esta indignacin e las causas, unidas al desarrollo e la
capacidad de abstraccin, hizo surgir un pensamiento y un mtodo de estudio que es propio y
caracterstico de eso que llamamos ciencia.
Aristteles (348-322 a.C.) el gran clasificador de la naturaleza en la antigedad y el

primer enciclopedista, se le considera padre de la biologa.
Filosofa
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar los mitos religiosos para explicar
por qu de la naturaleza y el universo mediante la razn.
Scrates encontr que la virtud era el mximo don que cualquier hombre puede alcanzar
a travs de conocimiento.
Platn, desarrollo el pensamiento racional, adems investigo temas sobre el origen del
mundo, la naturaleza del hombre y la poltica, entre otros. Fundo la teora de las ideas.
Aristteles, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros sobre astronoma,
zoologa, botnica, poltica, artes y poesa. Baso su filosofa en la voluntad de conocer a travs
del pensamiento lgico.
La historia
Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos desarrollaron las
primeras tcnicas de esta materia.
Herodoto (480-424 a.C.) comenz a escribir una historia sin basarse en los mitos. Como
l era un hombre comprendido con la realidad poltica, no le conformaban las respuestas mticas
y comenz a aplicar la investigacin preguntando a los testigos, buscando las causas de los
hechos. Viajo el mundo y escribi una historia dividida en nueve libros donde se redactaba, sobre
todo, la guerra de los griegos y persas.
La literatura
IMAGEN 5 Scrates
Homero es el poeta griego antiguo ms reconocido. Cuando compuso sus poemas la

liada y la A homero le sucedi Hesodo, cuya obra ms reconocida fue teogona, donde se
relataban las historias de los dioses, sus parentescos, sus hazaas. Tambin escribi los trabajos y
los das.
En el siglo de Pericles surgo la poesa lrica iii (composiciones acompaadas por liras), la
cual hablaba de mayores violentos y pasiones encontradas.
Pintarlo de Tebas (522-441 a.C.) que escribi odas triunfales,
dedicado a los triunfadores de los juegos olmpicos, fue
considerado el autor de los poemas liricos.
El teatro
Era el lugar donde se celebraban los homenajes al Dios
Dionisio. Originalmente el recitador hablaba del dios mientras
cantaba un coro y se sacrificaba un macho cabro, luego el
recitador comenz a interpretar al Dios en primera persona: posteriormente se fueron
incorporando nuevos personajes y dejando el lado el tema religioso.
El espectculo se llam tragedia. La intervencin
se le atribuye a tesis, que vivi en el siglo VI a.C.
En el siglo V a.C. vivieron tres grandes trgicos:
Esquilo: sus obras son de carcter religioso. Sus
personajes son mitolgicos, dioses o hroes y estn siempre
emparentados con la fatalidad. Una de sus obras es encadenado.
Sfocles: el humanizo a los personajes, aunque su inspiracin fue de la metodologa, su obra
mxima es Edipto, rey.
Eurpides: escribi sobre las intrigas y pasiones humanas. La mujeres juegan un papel
importante en su obra, como Ifigenia y troyanas.
Posteriormente surgi la comedia, donde se

relataban los sucesos graciosos, se interpretaban canciones
IMAGEN 6 aportaciones de los

griegos al mundo
grotescas y se censuraban y ridiculizaban a los polticos y las instituciones. El autor ms

conocido fue Aristfanes.
Los juegos olmpicos

Los juegos olmpicos antiguos, llamados as por celebrarse en la ciudad Olimpia, fueron fiestas
atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Zeus. En la competencia participaban
representantes de varias ciudades-estado y reinos de la antigua Grecia. En estos juegos se
realizaban diversos eventos deportivos, combates y carreras de cuadrigas. Durante los juegos, los
conflictos entre las ciudades-estado participantes se posponan hasta la finalizacin de las
competiciones deportivas. Este cese de las hostilidades fue conocido como paz o tregua olmpica.
IMAGEN 7 Juegos olmpicos
ADA 1
Con base a la informacin presentada al inicio de boque califica las siguientes
aseveraciones con verdadero (V) o falso (F).
La familia de lenguas indoeuropeas es una de las ms extendidas geogrficamente, aunque no
incluya a la mayor parte de las lenguas europeas. (F)
Durante la poca arcaica, Grecia recibi importantes influencias de oriente. (V)
Los procesos ms caractersticos de la poca arcaica dieron la consolidacin de la polis y la gran
extensin del mundo helnico.
(V)
Durante la poca helenstica roma cae bajo el poder de una Grecia poderosa. (F)
La cultura de la antigua Grecia influyo poderosamente en escritores, artistas e intelectuales de
roma. (V)
La cultura de Grecia fue tan prolfica que aporto conocimientos en varias reas de la ciencia
como: matemticas, biologa, filosofa y literatura, entre otras. ( V)
Durante la poca helenstica las matemticas adquirieron un cuerpo y una reflexin terica muy
vaga; la falta madurar un poco para poder llamarse ciencia. (F)
Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y estructurada, con propiedades
que se pueden demostrar. (V)
La escuela jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el estudio cientfico de la
geometra. (
F)
A Pitgoras se le atribuyen numerosos acontecimientos en matemticas, entre otros, entre otros

el conocido teorema de Pitgoras. (V)
La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo deban ser razones
solamente de nmeros enteros. (F )
Euclides fue uno de los personajes que ms ha influido en la historia de las matemticas.
(
V )
A Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le atribuyen: el clculo de por

aproximaciones sucesivas, la determinacin de los volmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del
segmento de la parbola, y el empleo de los momentos estticos y de los centros de la gravedad.
(
V )
REFLEXIN
Escog este tema porque se me hace muy interesante la historia de Grecia, sus pocas
histricas ms importantes del pueblo, sus conflictos polticos, el tipo de gobierno que llevaban,
como se forman las lenguas indoeuropeas y de donde a donde abarcan.
Las aportaciones de los griegos al mundo porque gracias a estas
maravillosas
aportaciones nosotros podemos resolver problemas algebraicos, matemticos y geomtricos,

saber cmo base de la biologa, nuestra educacin no sera nada sin estas aportaciones como es en
la biologa, filosofa, matemticas, historia y la literatura. Grandes pensadores y matemticos,
filsofos de esta poca son muy interesantes en lo que respecta a sus inventos.
El teatro y sus autores, y sus obras ms importantes como el caso de Esquilo, Sfocles y
Eurpides que escribi grandes intrigas y pasiones humanas, utilizando a mujeres como papel
importante es sus obras. Como Ifigenia y troyanas; entre las obras de estos grandes autores de esa
poca, obras sobre dioses, otras ms cmicas como las de Sfocles, burlndose de la poltica y el
gobierno entre otros, si lo vemos desde un punto, nosotros lo hacemos igual, son aportaciones
que en la modernidad nos sirven demasiado para divertirnos, aprender y poner en prctica.
En lo particular estas grandes aportaciones nos han hecho crecer como seres humanos y
motivado a querer saber ms, comprobar ms cosas, responder las preguntas que hasta el da de
hoy aun tratamos de explicar el porqu. Por eso el motivo de escoger este tema junto con la
actividad de aprendizaje ya que me encanta conocer, aprender e informarme sobre Grecia y sus
dioses, filsofos, como se fueron dando las pocas y que paso en cada una de ellas, conflictos
polticos, guerras entre imperios, como fueron surgiendo los pensamientos y que era lo que los
motivaba a inventar, descubrir nuevas formas de aprendizaje y de resolver problemas de grado
matemtico, asi como la formacin y expansin de las lenguas indoeuropeas, ya que estas se
hablaron por varios lados y otros muy pocos hablados.
Taller de lectura y redaccin II
Textos funcionales
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante y son las
siguientes: representativa o referencial, apelativa o connotativa 6, ftica, potica o esttica,
metalingstica y expresiva y emotiva.
Los textos funcionales son aquellos que pretenden

ser directos con el receptor, le comunican acciones
especficas o secuencias de manera clara y precisa, por lo
que su contenido se expresa utilizando las expresiones
lingsticas apelativa y referencial; la primera busca obtener
respuesta o resultado correcto a un propsito clsico a
alcanzar, la segunda por ofrecer informacin del contexto ya sea personal, laboral o social.
Algunas situaciones que requieren el uso de funciones son:
IMAGEN 8 lenguaje
solicitar una beca, empleo,

un
prstamo
al
banco,
estudiar para un examen. Otras de uso cotidiano son como

cocinar un plato al seguir una receta de cocina, armar un mueble
con la gua del manual, hacer funcionar algn equipo de sonido,
etc.
Los textos se refieren a una forma ms tcnica, as
como procesos cuyos valores radican en los valores o aplicacin
6Connotativa:Se aplica a la palabra que tiene un significado secundario y subjetivo por su asocia
cin con otras ideas:
inmediata, de ah su intencin comunicativa pueda ser tan diversa as como su propsito:

informar, advertir, prohibir, ordenar, solicitar, entre muchos otros.
Los prototipos textuales se presentan en los textos funcionales a travs de:
IMAGEN 9 solicitud de beca
TABLA 3 textos funcionales
Las caracteristicas internas se observan en los textos funcionales mediante el uso de

marcas discursivas y por el cumplimiento de las propiedades desde la redaccin, cohesin y
coherencia
La adecuacin: consiste en hacer uso de un lenguaje apropiado segn al lector al que vaya
dirigdo y su situacin comunicativa. La adecuacin tiende a lograr una comunicacin efectiva y mantener
el nivel de formalidad alto, bajo o coloquial durante todo
el texto elaborado
Coherencia: las ideas se centran en un lenguaje
tema donde deben guardar una relacin entre s. Con la

situacin comunicativa y con el texto en entorno en donde
se emite, es decir, se mantiene la relacin lgica y
sitemticas de los elementos en el escrito.
Cohesin: uno de recursos lingusticos

propios para dar seguimineto a las ideas, conceptos o
temas expuestos, consiste en la relaciones de
conexin que se establecen entre los diferentes elementos de un texo y la relacin entre las
articulacines gramaticales, las reglas que lo rigen.
Las caractersticas externas de los textos funcionales se pueden resumir en: formato,
organizacin del texto y marcas graficas.
Algunos de estos textos funcionales son los siguientes:
Curriculum vitae
Resmenes
Cuadros sipnticos
Mapas conceptuales
Memorandos7
7 Memorandos: Librito donde se anotan las cosas de que uno tiene que acordarse.
Oficios
Solicitudes
IMAGEN 10 instructivo
Instructivos
Manuales
Clasificacion de los textos funcionales

Los textos funcionales se dividen segn el contexto o ambito en que se utilizan, lo que
marca la pauta para diversas participaciones, la mayora de los autores considera los siguinetes
tipos de textos funcionales:
Escolares: notas de clase, cuadros sipnticos, mapas
conceptuales, resmenes.
Laborales: solicitudes, memorandos, oficios

Personales: curriculum vitae, recados, correo electrnico.
Otras clasificaciones difieren por presentar la
misma categora de textos de tipo funcional o laboral y
social, por lo que incluyen documentos como la carta de
peticin y solicitud de empleo.
IMAGEN 11 Bitcora
IMAGEN 12 Carta de recomendacin
Textos funcionales escolares

Los textos funcinales escolares son cuadro sipntico y el mapa conceptual.
Existen ms textos funcionales escolares que se desarrollan, como son los trabajos o
traeas escolares que requieren la produccin de textos escritos, ejemplo: las biografias o
investigaciones. Se abordan distintos documentos por la enorme variedad de textos existentes.
El propsito es abordar los dos textos que examinaremos en este bloque es que mejores
sus competencias disciplinares respecto a la lectura y escritura al identificar todo texto escrito
debe de cumplir con determinadas caractersticas tanto para su redaccin como exposicin de
ideas.
Cuadro sipntico
Forma de expresin grfica de ideas o textos organizados conforme a una estructura
lgica de la informacin. En un resumen esquemtico que nos permite vizualizar una estructura y
oranizacin del contenido del tema especfico, jerarquizacin, ramificaciones entre temas. Por lo
general se usan llaves.
Mapa conceptual
Relaciones que existen entre los conceptos por medio de una serie de conectores y
enlaces que producen un anlisis temtico integral.
El mapa conceptual permite la jerarquizacin de conceptos que se distribuyen por orden
de importancia o de inclusividad.
Antes se debe realizar una estructura y anlisis del tema de conciencia. Como resultado,
debe de extraer ideas principales por medio de proposicines que delimiten lo ms significativo
del mensaje, texto o tema. Las ideas se agrupan conforme a las relaciones prximas, por
dependencia o inclusin. Asi las concepciones grupales obtenidas se ordenan de lo general o
abstracto a lo especfico y particular para lograr una presentacin grfica en la que, mediante
lneas y enlaces conectores, se especifcan las relaciones. Es importante destacar que un diagrama
que no tenga conectores que unan los conceptos no puede ser considerado mapa conceptual.
Ejemplo:
mapa
conceptual
elementos
palabras
enlace
Esquema 1 Mapa conceptual textos funcionales
jerarqua
caractersti
cas
simplificaci
n
ADA 1
En la siguiente tabla coloca las caractersticas del siguiente documento.

caractersticas
Intencin comunicativa
Documento
Informar su participacin y la
forma de cmo se debera de realizar el
trabajo colectivo.
Funcin lingstica
Apelativa
Prototipo textual
Argumentativa.
Propsito
Emisor
Informar sus ideas para que el

evento se realice el trabajo adecuadamente
y sin problema alguno.
Gina Prieto Turchi
Receptor
Colegas y amigos de la facultad

de psicologa.
Caractersticas internas
Tiene cohesin, adecuacin y

coherencia.
Caractersticas externas
La organizacin del texto est

elaborada correctamente, aplica las marcas
graficas como: negritas y maysculas.
TABLA 4 caractersticas del documento
REFLEXIN
Escog este tema porque para nosotros es muy importante aprender y saber utilizar los
textos funcionales y su desarrollo.
Me es muy til porque puedo identificar cada una de sus partes, la forma en cmo se
elabora, su importancia en nuestra vida cotidiana para hacer ms fcil nuestro estudio por
ejemplo: los mapas conceptuales, cuadros sinpticos, bitcoras, resmenes, entre otros.
Al crecer y concluir nuestra carrera tambin nos es til para buscar empleo como:
curriculum vitae, solicitudes de empleo y si queremos mejorar o cambiar de trabajo nada mejor
que una carta recomendacin de tu trabajo o jefe y tener una excelente recomendacin.
As como los usos de instructivos, manuales para poder armar objetos o diversas cosas.
Es una gran importancia en nuestra vida ya que nos ayuda en todos los mbitos de nuestras
necesidades.
Aprender a distinguir la clasificacin de estos textos, as como sus caractersticas
internas y externas.
Saber para qu sirve cada una de estas como la adecuacin, cohesin y coherencia. Las
ideas que las integran para poder aplicarse correctamente por ejemplo: un mapa conceptual sin
enlaces no podra ser un mapa conceptual.
Sus ideas principales sin antes haber ledo y analizado la lectura del tema que se haya
elegido.
Esta Ada nos sirve para practicar e identificar el uso de las caractersticas internas,
externas, la intensin comunicativa, funcin lingstica, prototipos textuales, su propsito, quien
es su emisor, quien es su receptor o a quien va dirigido la carta o documento escrito.
Tambin como la interpretacin de contexto, sus caractersticas semejantes, lo que los
distingue de otros documentos, entre muchos otros textos funcionales.
En resumen el aplicarlo, saber identificar,, desarrollarlo adecuadamente y saber la
importancia de estos documentos nos ayudaran durante toda nuestra vida al querer tener un
trabajo, recomendar, informar, argumentar, justificar o as mismo como ahora poder mandar una
solicitud de becas escolares, deportivas, econmicas, entre otras.
Ingles bsico II
Recalling the past
Talk about the past
VOCABULARY. Past time expressions.
1998 2000
Two
thousand ninetyNineteen
eight
GRAMMAR. The past tense of be.
I
WE
Was at home last night
Were colleagues in 1995

HE
YOU
Esquema 2 Usos del verbo Be en pasado
It was cloudy yesterday

She wasnt at work last Monday
Was Richard at school yesterday?

Where was his brother last night?
When was she in France?
There were a lot of people in the park this morning

We werent at the party last night
CONVERSATION. Talk about the
Were your parents students in 1985?
past.
Where were they two days ago?

When were you sick?
MODEL. Read and listen.
Terri: Where were you last night?

Ruth: When?
Terri: At about 8:00.
Ruth: I was at home. Why?
Terri: There was a great party at the Pike Museum.
Ruth: There was? Too bad I wasnt there!
Discuss Past Activities

GRAMMAR. The simple past tense
Regular verbs
Add ed to form the simple past tense. If the verb ends in e, just add d.
Call called
Irregular verbs
like liked
Come came
have had
take took
Do did
make made
wake woke
Drive drove
put put
wearwore
Eat ate
readread
Get got
riderode
Go went
seesaw
writewrote
To make negative statements, use didnt (did not) and the base form of a verb.
I didnt go to the movies last night. NOT I didnt went to the movies last night.
PRONUNCIATION. The simple past tense ending. Listen and practice.
/d/
2. /t/
Played = play /d/

Listened = listen /d/
Exercised = exercise /d/
3. /id/
Liked = like /t/

Washed = wash /t/
Shopped = shop /t/
VOCABULARY. Weekend activities.
Wanted = want /id/

Needed = need /id/
Read and listen.
1. Go
to
IMAGEN 13beach
the beach
IMAGEN 14 go running
2. Go running
IMAGEN 15 bike
3. Go bike riding
IMAGEN 16 Drive
IMAGEN 17 Swim
IMAGEN 18 Walk
4.
5. Go for a walk
Go
6. Go for a drive
CONVERSATION. Discuss past activities.

1. MODEL. Read and listen.
Hugo: Hi, Saul. Hows it going?

Saul: Pretty good, thanks.
Hugo: What did you do last weekend?
Saul: Not much. I went running in the park on Saturday. What about you?
swimming
Ask about a vacation

VOCABULARY. Seasons.
Read and listen.
1.
IMAGEN 20 Spring
Spring
IMAGEN 21 Summer
2. Summer
IMAGEN 19 Fall
3. Fall
IMAGEN 22 Winter
4. Winter
DISCUSSION. Tell a classmate your favorite season. What do you do during that
season?
GRAMMAR. The simple past tense: question
To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.
Yes / no questions
Short answers
I
I
YES
You
Did
You
did
He
He
She
She
watch TV last night
NO
We
They
Esquema 3 Uso de Did
Information questions
What did you do last summer?
When did he come home last night?
Where did she go last winter?
How many eggs did this morning?
Who did they see yesterday?
How often did you go swimming last week?
SPEAKING. PAIR WORK. Ask your partner questions about past

activities.
Did you exercise last

weekend?
CONVERSATION. Ask about a vacation.
MODEL. Read and listen.

Brian: You look great. Were you on vacation?
Naomi: Yes, I was. I just got back last week.
Brian: Where did you go?
Naomi: I went to London for two weeks.
Brian: No kidding. How was it?
Naomi: Really nice.
Brian: Well, its great to see you. Welcome back.
Naomi: Thanks.
Continue in your own way
Places to visit in Italy:
Rome, Venice, Florence,
Sicily, and Vatican city.
Places to visit in Brazil:

Rio de Janeiro, Sao
Paulo,
Amazon
Rainforest, and Iguazu
falls.
Places to
England:
visit
in
London, Buckingham
Palace, Royal Albert
Hall, and London zoo.
ADA 1
Lesson 1- Recalling the past
1.- Write
the date, month and year.
Places to
Russia:
visit
in
Red square of Moscow,

The kremlin and San
Petersburg.
1. yesterday: Wednesday, April 8th
2. last Wednesday: April 1st
3. three days ago: April 6th
4. one week ago: April 2nd
5. last month: March
6. two months ago: February
7. last year: 2014
8. five years ago: 2010
2.- Complete the questions with was or were. Then answer the questions.
Where were you last night at 9:00? I was at home
Were you at school yesterday? No, I wasnt
How was the weather last week? Very hot
What was your first e-mail address? Ana.jime2010@gmail.com
Was there milk in your refrigerator this morning? Yes, it was
How old were you in 1996? 0
Who was your favorite singer in the nineties? I wasnt born.
REFLEXIN
"El lenguaje es la capa de ozono del alma, y su adelgazamiento nos pone en
peligro". (Birkerts, 1999)
Hablar de este tema es muy importante ya que sirve para poder expresarse en tiempo
pasado en el idioma de ingls, el ingls es muy necesario hoy en da ya que es solicitado en la
mayora de las carreras y tambin de los trabajos. Tambin si uno se va a estudiar a otro pas el
idioma de primera necesidad es el ingls.
Segn la JDA8 es el idioma ms utilizado como primera o segunda lengua, siendo el
primer caso el de unos 400 millones de personas en todo el mundo, mientras que las estimaciones
del British Council apuntan que para 2015, unos 2.000 millones de personas lo estarn
aprendiendo como segunda lengua. En el aspecto acadmico este idioma se ha vuelto un
problema para los estudiantes ya que no vienen con conocimientos anteriores, es muy difcil
aprender algo desde cero cuando uno ya est grande. Es muy importante realizar estas tareas
porque gracias a ella aprendemos a utilizar las herramientas dadas durante las lecciones, ac
presentamos todos los temas relacionados con el pasado en este bloque y seguidamente una tarea
relacionada con estos temas.
Se nos dificult en este tema sobre todo los verbos ya que hay bastantes que no
conocamos o que no sabamos como se pasaban al pasado, as tambin, se nos dificultaron
algunas maneras de formular oraciones en el ingls hablando en pasado.
Resolvimos estos problemas estudiando antes del examen y realizando nuestro proyecto
con el mayor cuidado posible pues era la mayor parte de la calificacin, al final nos quedamos
con muy buena calificacin.
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Regiones geogrficas y culturales
Las migraciones que vinieron del viejo continente a este continente (Amrica) se fueron
asentando a lo largo y ancho tanto en Amrica del norte como Amrica central y Amrica del sur.
Por
cuestiones antropolgicas
se utiliza el concepto de reas culturales a las unidades
geogrficas de mediano tamao cuyos pueblos comparten rasgos o elementos culturales y sirve
para clasificar asi como ubicar geogrficamente los tribales por toda Amrica.
8 Junta de AndaLuca
Imagen 23 Regiones geogrficas y culturales:

reas culturales
Esto es, los grupos 9inmigrantes durante la poca

prehispnica se fueron asentando en diferentes puntos del
continente americano adaptndose al medio ambiente con
los recursos que tenan a su alcance; por miles de aos,
diversos grupos
humanos
fueron
sobreviviendo
dedicndose
actividades
como la caza, la
recoleccin, la pesca, y despus de mucho tiempo, la
agricultura aunque esta actividad es la que marca la
diferencia entre las grandes reas culturales, porque
dicha actividad se dio en el centro de la Repblica
Mexicana debido a las condiciones naturales de esta
rea, mientras que otros pueblos se dedicaron a la caza de grandes animales.
Imagen 24 Oasisamrica y sus culturas
Oasisamrica (1200-1340 d.C.)Es la
zona que comprende parte del suroeste de Estados Unidos de Amrica y el norte
de Mxico; abarca desde Utah hasta el sur de Chihuahua; desde el golfo de
California hasta el Valle del Ro Bravo. Forman parte de esta rea cultural los
estados de Chihuahua, Sonora, Baja California, Arizona, Nuevo Mxico,
Colorado, Nevada. Sus habitantes se dedicaron a la agricultura, lo que los volvi
sedentarios10, pero tambin a la caza y a la recoleccin; tuvieron mucho contacto
con los pobladores de Mesoamrica, ya que tenan truque de productos. Los
grupos ms representativos son: la cultura Anasazi (Colorado, Utah, Arizona,
Nuevo Mxico), la Hohokam (Arizona, Chihuahua y Sonora) y la Mogolln
9Entrada de un pas o persona que procede de otro lugar
10Forma de poblamiento en el que se establece como lugar determinado un hogar
(Sierra Madre Occidental al norte de Arizona y Nuevo Mxico en el suroeste de

Estados Unidos), esta ltima abarc el norte de Mxico.
Aridoamrica (2500 a. C. a 1700 d. C) Se llama
as porque ocupa una gran extensin de tierras
ridas en el norte de Mxico: Aguascalientes, Baja
California (norte y sur), Coahuila, Chihuahua,
Durango, Nuevo Len, San Luis Potos, Sonora,
Tamaulipas, Zacatecas; el norte de Hidalgo,
Guanajuato, Quertaro, Jalisco, Sinaloa. Algunos
estudios le llaman La Gran Chichimeca
Imagen 25Aridoamrica
(sinnimo de brbaro: los que no saben hablar).

Tenan por costumbre la vida nmada11; entre sus actividades ms importantes
estaban la caza y la recoleccin. Algunos pueblos caractersticos de esta zona son
pata (Sonora, noreste de Chihuahua), Jova, Tarahumara.

Mesoamrica (2500 a. C a 1521 d. C) Conocida tambin como Amrica Media,
es una rea geogrfica que incluye a varios pueblos, distintos entre s, pero con
rasgos culturales comunes. La habitaron grupos sedentarios dedicados a la
agricultura principalmente, aunque tambin cazaban y recolectaban. Abarca
Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis Potos, Tamaulipas hasta Guatemala,
Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua y noreste de Costa Rica. Algunos de
los pueblos ms representativos son: maya, azteca, olmeca, purpecha, zapoteca,
mixteca, tarasca, chichimeca y totonaca, entre otras.
Culturas mesoamericanas
Zapoteca
Geografa: se asent en el sur del Valle de Oaxaca y en el
Istmo de Tehuantepec.
Antigedad: est datada desde 2500
Imagen 26Monte Albn
11 Comunidades o pueblos que se trasladan de un lugar a otro
Significado de su nombre: Habitantes

del lugar de Zapoteo o Pueblo de
zapote, pero ellos lo traducen como El
pueblo de las nubes

Sitios arqueolgicos ms representativos:
su sitio arqueolgico ms representativo
es Monte Albn y al desaparecer este,
Imagen 27Mitla
tomo fuerza otra ciudad llamada Mitla, la cual est ubicada temporalmente en el
ao 0 (cero) a 200 d. C y su apogeo se vivi entre el 950 y 1521 d. C.

Aportaciones culturales: desarrollaron un calendario y su escritura consiste en un
sistema logo fontico. Este consiste en utilizar un glifo12 separado para
representar cada silaba de la lengua. Se piensa que su escritura antecedi a las de
los mayas, mixtecos y azteca.

Costumbre: personas sedentarias que habitan grandes aldeas y ciudades con
casas construidas con piedra y mortero. 13Famosos orfebresiv. Derrotaron a los
espaoles en 1522 y 1527, aunque fueron dominados en 1551.

Religin: politestav. Adoraban a sus antepasados y crean en un paraso que se
encontraba debajo de la tierra, por eso rendan culto a los muertos. Su Dios
principal era Xipetotec (sol); Cocijo (Dios de la lluvia) y Copijcha (Dios de la
luz); posiblemente hacan sacrificios humanos.

Datos relevantes: el ms famoso personaje de esta regin es Benito Jurez
Garca, Presidente de Mxico. Existen grupos humanos asentados en Veracruz,
Guerrero y Chiapas, catlicos en su mayora. Siguen hablando la lengua
zapoteca.
Purpecha o tarasca
12 Signo grabado por extensin, escrito o pintado

13 Compuesto conglomerante inorgnico, sirve para pegar elementos de construccin
Geografa: se desarroll en la regin de Michoacn y ms en las ciudades de

Uruapan, as como Ptzcuaro; tambin se les localiza en Guanajuato, Jalisco,
Celaya, Acmbaro, Yurirapndaro.

Antigedad: 900 a. C a 500 d. C.
Significado de su nombre: Lugar de los colibres
Sitios arqueolgicos ms representativos: su ciudad capital fue Tzintzuntzan.
Aportaciones culturales: pirmides escalonadas en forma de T; crearon
mosaicos con plumas de colibr; nunca fueron conquistados por los aztecas pese
a la batalla librada en 1479 d. C. De hcho, comercializaron con ellas los metales.
Se rindieron ante los espaoles sin luchar en 1525 d. C.

Costumbre: culto a los muertos; cermica que representa animales, hombres,
mujeres, frutas, reflejaban lo cotidiano.

Religin: politestas.
Datos relevantes: el nombre de purpecha se origin cuando el pueblo
uacusechas y el pueblo phore se unieron para establecerse como el imperio
mechuaca o tarasco. Actualmente, el pintor Jernimo Mateo mantiene vivas las
tradiciones en sus lienzos como: La quema de los castillos, El baile de los
viejitos, las fiestas decembrinas, El baile del torito, La noche de los
muertos, entre otras.
Mixtecos
Dintel
Geografa: posee altas montaas y valles estrechos

con pequeos arroyos. Hay tres zonas que forman la
Pilar
Pilar
Dos pilares sosteniendo un dintel o arquitrabe
religin mixteca:
Mixteca Baja: zona noroeste de Oaxaca y sudoeste de

Puebla.
Mixteca Alta: noroeste de Guerrero y oeste de Oaxaca
Mixteca de la costa: costa chica localizada entre Oaxaca y
Imagen 28 Arquitectura mexica
Guerrero.
Antigedad: siglos XV a II a. C. su decadencia inicia en el siglo XVI d. C.

Significado de su nombre: Habitante del pas de las nubes.
Sitios arqueolgicos ms representativos: periodo Clsico (300-600 d. C)
sobresalieron: Yucuudahui, Centro de las minas y Montenegro; del Posclsico
(siglo XI) Tututepec (en la costa), Tilatongo (en mixteca alta); en el siglo XII, los
mixtecos ampliaron su zona de ocupacin al valle de Oaxaca. En 1932el
arquelogo mexicano Alfonso Caso descubri en Monte Albn una tumba de la
nobleza mixteca
del siglo XI y XV. Mitla, cuyo significado es Reino de los
muertos.
Aportaciones culturales: son famosos por su artesana en piedra y metales,
adoptaron el estilo llamado de tablero doble, le agregaron una decoracin de
grecas variadas.
Costumbre: el juego de pelota mixteco, consiste en intercambiar la pelota con las
manos. La pelota puede ser: de hule, forro y esponja. A la cancha se le conoce
comopasajuego o patio de juego.

Religin: entre sus dioses estn: Uno Venado Serpiente de Jaguar y Uno Venado
Serpiente de Puma.
Olmecas
Geografa: tierras bajas tropicales de Veracruz
Tabasco.
Antigedad: 1500 a. C
Significado de su nombre: Habitantes de la regin
del hule
Sitios arqueolgicos
Lorenzo, La Venta y Tres Zapotes.

Aportaciones culturales: enormes cabezas esculpidas
ms
representativos:
IMAGEN 29 Zona zapoteca
San
en basalto14 con un peso de 25 toneladas que

representaban a los gobernantes olmecas
14 Roca volcnica de color oscuro

Imagen 30Pirmide principal de "La
considerada la ms antigua de Mesoamrica
Venta"
Costumbre: utilizar el fogn para cocer los frijoles, las mujeres hacen dulce de coco, se
recolecta el quelite15 o amaranto, la yerbamora

Religin: politestas.
Toltecas
Geografa: pueblo nmada, que alguna vez incluyo a
los chichimecas.
Antigedad:
Imagen 32Pirmide de Tula, Hidalgo
inicio cuando
conquistaron Teotihuacn en el ao 700 d. C

Significado de su nombre: Maestros constructores
Sitios arqueolgicos ms representativos: La gran
Tolln, Quetzalcatl y Huapalcalco

Costumbres: poligamia, daban a la mujer oportunidad
Imagen 31Las columnas en forma de

guerreros toltecas
en la poltica, no coman carne de animales, beban sangre y consuman productos del
mar.
Religin: chamnica o pantesta, ya que adoraban a la naturaleza
Teotihuacanos
Geografa: a 30 km de la Ciudad de Mxico
Antigedad: 500 a. C
Significado de su nombre: Lugar donde los dioses han nacido, Lugar donde se hacen
los dioses
Sitios arqueolgicos ms representativos: Cuicuilco, templo de Quetzalcatl, Pirmide del
Sol y Pirmide de la Luna.
15 Plantas de follaje comestible
Imagen 33Calzada de los muertos, Teotihuacn
Costumbres: Sacrificios humanos y de
animales
Religin: politestas
Azteca o mexica
Geografa: Altiplano Central o Valle de
Mxico
Antigedad: 1325 a 1521 d. C
Significado de su nombre: se cree que su origen est en Aztln (Nayarit o Guanajuato)
La gente que vino de Aztln.

Sitios arqueolgicos ms representativos: Tenochtitln
Costumbres: en agricultura, utilizaron las chinampas, se dedicaron a la caza, pesca y
recoleccin. Realizaron sacrificios humanos y canibalismo.

Religin: pesimistas y fatalistas, eran politestas
Antigedad
Zapoteca
Purpecha
Mixtecos
Olmecas
Toltecas
Teotihuacanos
Grfico 4 Antiguedad de las culturas
ADA 5
I.-Crea una presentacin de power point, sobre la cultura mesoamericana los Olmecas
REFLEXIN
"Quien no conoce su historia est condenado a repetirla"- filsofo Santayana
EL
tema de las culturas mesoamericanas me parece en lo personal muy interesante,
aunque muy amplio para saber, ya que son muy amplias las culturas que abarcan nuestro
territorio. Actualmente son muy pocas las personas, que se interesan por la historia y en especial
la historia de Mxico, como bien die la frase de Santayana, hay que conocernos desde la historia
que abarca nuestra tierra natal, sino de otra manera seramos incultos.
Siento que en historia es primordial este tema porque tiene mucha importancia en cuanto
a los primeros pasos de los seres humanos en nuestro pas y debemos reflexionar acerca de esto,
ya que gracias a estos tenemos las costumbres de hoy en da
es un tema divertido, si lo sabes ejercer bien.
Para facilitarme el aprendizaje de este tema le los puntos que abarca cada cultura, los
cuales son muy amplios, pero como estn agrupados por conceptos es mucho ms fcil
aprenderlos y sobre todo entenderlos.
mis conocimientos, ahora podemos resolver las actividades de aprendizaje ms rpido y
Los conocimientos que hemos adquirido al leer con detenimiento los puntos de este
tema, la actividad de aprendizaje nmero cinco, se realiz mucho ms rpida y eficaz, mejorando
como por ejemplo, en la rapidez para entregar las tareas y sobre todo en los exmenes, ya que
vemos que en los exmenes nos ponen conceptos de este tipo, as que es importante que lo
tengamos claro y por lo tanto, comprendido.
De igual manera, nos sirve de cultura general, para conocer y entender la tierra que nos
rodea
Metodologa de la investigacin
Tipos de investigacin
Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la
investigacin, sta se ha dividido en tres:
Tipos de
investigacin
Pura
Aplicada
Esquema 4 Tipos de investigacn
A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya

dentro de un contexto terico y su propsito es desarrollar teora mediante el descubrimiento de
ambas generalizaciones o principios. Es decir, plantea la teora.
A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra
ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes tericos.
Busca confrontar la teora con la realidad.
Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros, por lo
general se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin.
Exploratoria, descriptiva o experimental.

En un aula o laboratorio es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las caractersticas
que las describen son las siguientes.
Exploratorias
Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar un
problema. Se opta por este tipo de investigacin al abordar un problema sobre el cual no existe
mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde estrictamente a los criterios
de una investigacin experimental, es decir, no siempre establece la relacin entre las variables y
no es preciso plantearse una hiptesis inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando queremos
saber Qu es? Dnde se produce y se observa? Cundo surgi?
Las siguientes son preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:
a. Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?

b. Qu tipo de piedras encontramos en la cinaga de Progreso?
Imagen 34 cinaga de Progreso
Descriptivas
Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una de las variables que
intervienen el problema de investigacin e identifican sus rasgos caractersticos. En este tipo de
trabajo no se busca la relacin entre dos variables, sino delimitar la existencia de una de ellas. Por
ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada
poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el
mbito de las relaciones humanas. La prueba ENLACE 16, por ejemplo, es un tipo de
investigacin descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:
a. Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes de primer ao de
preparatoria?
b. Qu tipos de violencia son frecuentes en alumnos y alumnas de nivel medio superior?
c. Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a sus trabajos?
d. Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin de transporte pblico?
Experimentales
Tambin son llamadas estudios causales y buscan determinar la relacin causa-efecto de
un determinado fenmeno. Estas son las investigaciones ms usadas en las ciencias exactas.
Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una independiente, a travs de un
proceso experimental, sistemtico y controlado, por esta razn se dice que este tipo de estudios
alcanzan un mayor grado de formalizacin.
16 Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares
Tipos
estudios
de
Exploratorio
Descriptivo
Sin
conocimiento
del tema
Para
saber quin,
cmo, cundo
y dnde
Experimentales
Relacin
de causa y
efecto
Esquema 5 Tipos de estudio
Morn y Alvarado (2010) dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin.

1. Por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la investigacin, sta puede
ser:
a. Documental: Se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en documentos
b. De campo: Se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de fuente de

informacin para el investigador. Estriba en la observacin directa y en vivo de las cosas
y la conducta de personas, fenmenos, etctera.
c. Experimental: Se propicia la realizacin de un fenmeno mediante el estmulo
deliberado de la combinacin de algunos elementos. El investigador manipula ciertas
variables para observar sus efectos en el fenmeno estudiado.
2. Por los conocimientos que se adquieren:
a. Exploratoria: Se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco investigado y del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado
antes.
b. Descriptiva: Es la que busca especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a
un anlisis.
c. Correlacional: Tiene como propsito evaluar la relacin existente entre dos o ms
conceptos, categoras o variables.
d. Explicativa: va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o del
establecimiento de relaciones entre conceptos; est dirigida a encontrar las causas de los
sucesos, eventos, fenmenos fsicos y sociales.
3. Por el propsito o finalidades perseguidas:
a. Bsica: busca elaborar y desarrollar teoras acerca del objeto de estudio.
b. Aplicada: Su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la realidad.
Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms del bien del
tiempo, es decir, si el estudio se va a realizar a travs del tiempo: en semanas, meses, o aos, o se
va a realizar en un momento determinado. La clasificacin es la siguiente:
a. Estudios transversales: este tipo de estudio se realiza en un momento determinado; nos
interesa el fenmeno en el presente.
b. Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio del fenmeno a travs del

tiempo; es decir, los resultados del fenmeno despus de un determinado perodo.
Tamayo (2005) Nos indica que los tipos de investigacin son los siguientes:
1. Histrica: Busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en evidencias

documentales confiables.
a. Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias.
b. Somete los datos crtica interna y externa.
2. Descriptiva: describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de inters.
a. Se interesa en describir
b. No est interesada en explicar
3. Experimental: Es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones causaefecto
a. Usa grupo experimental o de control
b. El investigador manipula el factor supuestamente causal
c. Usa procedimientos al azar para la seleccin y asignacin de sujetos y tratamiento.
d. Es artificial y restrictivo
4. Cuasi experimental: Estudia relaciones de causa-efecto, pero no en condiciones de
control riguroso de todos los factores que puedan afectar el experimento.
a. Apropiado en situaciones naturales en las cuales no es posible el control experimental
riguroso.
5. Correlacional: Determina la variacin en unos factores en relacin con otros

(covariacin17)
a. Indicada para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas o fenmenos, pero no
conduce directamente a establecer relaciones de causa-efecto entre ellos.
6. Estudio de caso: Estudia intensivamente un objeto o situacin nicos.
a. Permite comprender a profundidad lo estudiado
b. Sirve para planear, despus, investigaciones ms extensas
c. No sirve para hacer generalizaciones
7. Ex post facto: busca establecer relaciones de causa-efecto, despus de que este ltimo
ha ocurrido su causa se ubica en el pasado.
a. A partir de un efecto observado, se indaga por su causa en el pasado
b. til en situaciones en las que no se puede experimentar
c. No es muy seguro para establecer relaciones causales.
17 Relacin existente entre dos magnitudes o series estadsticas
ADA 3
Tipos de investigacin
Con base en los diferentes tipos de investigacin que existen, clasifica las siguientes
propuestas de investigacin y coloca sobre la lnea la clasificacin que le corresponda, no
olvides sustentar tu respuesta.
Se pretende investigar cual es la opinin de los jvenes de bachillerato respecto a la
manera como se resolvi el caso de la nia Paulette ocurrido en abril de 2009.
R= Estudio de caso
Se desea determinar si existe relacin entre la contaminacin ambiental y los cambios
climticos
R= Correlacional
Se pretende investigar que alumnos tendrn mejor aprovechamiento en este curso
escolar: si quienes vienen de escuelas privadas o quienes vienen de escuelas federales.
R=Experimental
Un investigador pretende comprobar si efectivamente el postulado que indica realizar
diariamente media hora de ejercicios ayuda a bajar de peso
R= Experimental
Una investigadora desea conocer cul es el comportamiento que tendrn las jirafas en el
nuevo zoolgico ubicado en Caucel, por lo que realizara observaciones.
R= De campo
Se pretende investigar si las causas que originaron la segunda guerra mundial se pueden
repetir en l actualidad.
R= Histrico
Se pretende investigar si los alumnos son afectados en su rendimiento acadmico por el

ejercicio, por lo que se estudiara el desempeo de Rommel Pacheco.
R=Estudio de caso
Se desea estudiar el efecto del pozole con coco en la ingesta de los adultos en el
transcurso de 10 aos.
R=Longitudinal
Se estudiara el efecto de la msica popular (cumbias) en la atencin de los alumnos de
bachillerato.
R=Ex post facto
Se pretende describir el efecto que causa la ingesta de chile habanero en el organismo
R=Descriptiva
REFLEXIN
El tema de los tipos de investigacin me parece en muy interesante, ya que toda la vida
investigamos, ya sea por un trabajo o por inters cultural.
Siento que este tema
tiene mucha importancia en cuanto a la manera en como
investigamos y las diferentes maneras de hacer esta, por lo que hay que reflexionar acerca de
esto, es decir si hoy en da la forma en como investigamos es la correcta.
es un tema no muy complicado, si lo sabes entender bien.
Para facilitarme el aprendizaje de este tema le los puntos que abarca cada tipo de
investigacin, los cuales son muy amplios, pero como estn agrupados por conceptos es mucho
ms fcil aprenderlos y sobre todo entenderlos.
mis conocimientos, de esta manera podemos resolver las actividades de aprendizaje ms rpido y
Los conocimientos que hemos adquirido al leer con detenimiento los puntos de este
tema, as como la actividad de aprendizaje nmero tres, hizo que de ahora en adelante las
actividades se resuelvan de manera ms rpida y eficaz, mejorando como por ejemplo, en la
rapidez para entregar las tareas y sobre todo en los exmenes, ya que en esta ocasin tendremos
un examen que abarcara todos los bloques y este tema es uno de los ms importantes.
Conclusiones finales
En este proyecto hemos aprendido muchas cosas. Este proyecto es muy importante
porque nos ayuda a recordar los temas que hemos visto previamente y por consecuencia los
conocimientos que tenamos antes.
Es de mucha ayuda ir atrs en nuestros libros y como tenemos que copiar palabra por
palabra entonces aprendemos y vamos recolectando conocimiento por conocimiento. Cuando
tuve que hacer la materia de matemticas ni siquiera entenda bien el tema de los paralelogramos
pero despus de leerlo a conciencia todos los conocimientos empezaron a aflorar y empec a
recordar todo lo aprendido as que eso es algo que este proyecto nos brinda.
Utilizamos el interlineado lo cual es una herramienta que se nos fue enseada en el
primer semestre as como tambin utilizamos el espaciado.
Usamos tablas de contenido, si no hubiermos visto este tema en primer semestre tal vez
no sera posible realizar la tabla de contenido a estas alturas, probablemente no podramos
haberla hecho. Esta es una de las muchas herramientas de informtica que nos son tiles a la hora
de realizar nuestros proyectos, no slo ste.
En qumica se nos pide realizar cuadros comparativos en word y para eso tenemos que
usar el Smart art que tambin viene siendo una herramienta de la informtica.
En lectura y redaccin se nos pide redactar textos largos con un formato especfico que
contiene interlinado, espaciado, pie de pgina, encabezado; esas cosas no podramos tenerlas sin
que las hayamos visto en el primer semestre que nos fueron enseadas las diversas herramientas
de Word. As tambin este semestre aprendimos a utilizar las notas al pie, notas al final y lo ms
importante, las citas bibliogrficas. Estas son muy importantes pues a veces hay conceptos que no
estn claros y hay que tener en cuenta que a veces las personas que lo leen no tienen los
conocimientos completos, tambin hay que darle crdito a los autores de los cuales tomamos
informacin.
Las herramientas de Word nos sirven bsicamente para cualquier trabajo a computadora
que realicemos, as como en primer semestre se nos ensearon diversas maneras de trabajar con
el programa de Power Point, nos sirve mucho en las materias, siempre se nos pide que realicemos
presentaciones para exponer y gracias a lo ya visto en el primer semestre esto se nos hace ms
sencillo facilitando nuestro trabajo y agilizando nuestras actividades ya que ahora sabemos cmo
insertar un patrn de diapositivas, cmo insertar animaciones y transiciones. Aprendimos a
utilizar nuevas herramientas, tales son las tablas de imgenes, de esquemas, etc las cuales son
extremadamente importantes para tener la informacin correctamente ordenada.
Sentimos que el punto de todo este proyecto es darnos cuenta de las herramientas que se
nos han brindado en informtica durante todo el ao y que finalmente son primordiales para
nosotras, sindonos de ayuda y finalmente la clave para nuestro desempeo correcto.
Tablas de grficos
Grfico 2 Oxidacin: el sodio pierde un electrn13

Grfico 1 Reduccin: el cloro gana un electron...............................................................13
Grfico 3 Antiguedad de las culturas...............................................................................58
Tablas de imagen
Imagen 1 Pila Ag-Cu, ejemplo de reaccin redox...........................................................15
Imagen 2 Estequiometria..................................................................................................17
IMAGEN 3 alfabeto griego..............................................................................................22
IMAGEN 4 Euclides........................................................................................................25
IMAGEN 5 Scrates........................................................................................................26
IMAGEN 6 aportaciones de los griegos al mundo..........................................................27
IMAGEN 7 Juegos olmpicos..........................................................................................28
IMAGEN 8 lenguaje........................................................................................................32
IMAGEN 9 solicitud de beca...........................................................................................32
IMAGEN 10 instructivo...................................................................................................34
IMAGEN 11 Bitcora......................................................................................................34
IMAGEN 12 Carta de recomendacin.............................................................................35
IMAGEN 13 bike.............................................................................................................44
IMAGEN 14 go running..................................................................................................44
IMAGEN 15beach............................................................................................................44
IMAGEN 16 Drive...........................................................................................................44
IMAGEN 17 Walk............................................................................................................44
IMAGEN 18 Swim...........................................................................................................44
IMAGEN 19 Fall..............................................................................................................45
IMAGEN 20 Summer......................................................................................................45
IMAGEN 21 Spring.........................................................................................................45
IMAGEN 22 Winter.........................................................................................................45
Imagen 23 Regiones geogrficas y culturales: reas culturales.......................................51
Imagen 24 Oasisamrica y sus culturas............................................................................51
Imagen 25Aridoamrica...................................................................................................52
Imagen 26Monte Albn....................................................................................................53
Imagen 27Mitla................................................................................................................53
Imagen 28 Arquitectura mexica.......................................................................................55
IMAGEN 29 Zona zapoteca.............................................................................................56
Imagen 30Pirmide principal de "La Venta" considerada la ms antigua de Mesoamrica
........................................................................................................................................................56
Imagen 31Las columnas en forma de guerreros toltecas.................................................56
Imagen 32Pirmide de Tula, Hidalgo...............................................................................56
Imagen 33Calzada de los muertos, Teotihuacn..............................................................57
Imagen 34 cinaga de Progreso........................................................................................63
Tablas de tablas
Tabla 1 Reglas de REDOX...............................................................................................15
TABLA 2 de las lenguas indoeuropeas............................................................................22
TABLA 3 textos funcionales............................................................................................33
TABLA 4 caractersticas del documento..........................................................................38
Bibliografa
Chuc Santos, P. I., Vzquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2015). Qumica II
(Primera ed.). Mxico: PEARSON EDUCATION.
Vives Noceda, C. d., & Garca Loeza, C. (2015). Etimologias griegas (Primera ed.).
Mxico: PEARSON EDUCATION.
Baas Chabl, M. I., Barcel Mndez, M. G., & Herrera Garnica, G. R. (2015).
Metodologa de la investigacin (Segunda ed.). Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Birkerts, S. (1999). Elega a Gutenberg: el futuro de la lectura en la era electrnica.
Madrid: Alianza Editorial.
Escalante Escalante, E. C., & Snchez Burgos, D. (2015). Historia de Mesoamrica y la
Nueva Espaa (PRIMERA ed.). Mxico: PEARSON EDUCATION.
Enrique, R. Z. (2015). Matemticas II (PRIMERA EDICIN ed.). Mxico: PEARSON
EDUCACIN .
Joan, S., & Allen., A. (2013). Top Notch Basic English II (Primera ed.). Mxico:
PEARSON EDUCACIN.
Morales Ojeda, Lilia del Carmen y Vidales Ripoll, Enrique (2015), Lectura y Redaccin
II (PRIMERA EDICION).Mxico: PEARSON EDUCACION.
Notas generales
i Congruentes es sinnimo de igual

ii Los nmeros de oxidacin se refieren al nmero de electrones que cada elemento necesita
para completar la regla del octeto, la cual se basa en imitar a los gases nobles (Helio, Xenn, Radn,
Argn, Kriptn)
iii Competicin acompaada por liras
iv La orfebrera es el trabajo artstico realizado sobre utensilios o adornos de metales preciosos
v Persona que cree en varios dioses

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Ancona Vales Ana Valentina:

Profesora: ISC. Mara del Rosario

Qumica II: hablaremos sobre Redox, su nomenclatura, su procedimiento, etc.

Etimologas: elegimos las lenguas indoeuropeas, hablaremos sobre su interesante

historia, filsofos, matemticos, entre muchas cosas mas de sus etapas.

Taller de Lectura y redaccin: hablaremos sobre los textos funcionales,

Historia de Mesoamrica y la nueva Espaa: tocaremos el tema de las culturas de

los mayas, olmecas y zapotecas, entre otras culturas ricas en historia.

Docentes que nos han dado clase, por su tiempo y

1 Permetro es la suma de la medida de los lados de una figura geomtrica

ngulo se encuentra establecido por:

De estas deducciones obtenemos el siguiente sistema de ecuaciones lineales con dos

Sustituyendo en la ecuacin 2x + 20 = 3y + 9 se obtiene 2x + 20 = 3(7) + 9 , de

Al multiplicar la primera ecuacin por -15, nos quedar el sistema de ecuaciones

-45m + 15n =-120

La figura EBCD es un rombo. La medida del <CEB es:

En la figura, MOPR corresponden a un rectngulo, donde RM= MN= NO. Cuntos

La figura ABCD es un cuadrado con 32 cm de permetro con: AE = ED, EF AD y EF=

Oxidacin: el sodio pierde

Reduccin: el cloro gana

Oxidacin del sodio y reduccin del cloro

Grfico 3 Reduccin: el cloro gana un

A continuacin, se presentan algunas regla a tener en cuenta cuando se trabaja con

Estado del elemento

Metales combinados con

Suma de los nmeros de O =2 - = 1- E n los

Balanceo de ecuaciones redox

3 Combinacin de un metal e hidrgeno

CO2 + 2SO2 + 2H2 O

Las ecuaciones inicas son ms fcil de balancear, como se muestra a continuacin:

En esta ecuacin ya se proporcionan algunos nmeros de oxidacin: la plata en reactivos

3Ag + H1+ + NO1+3

Por ltimo, se balancean por tanteo los tomos de hidrogeno y oxigeno

3Ag + 4 H1+ + NO1+3

balanceadas para calcular el material que se produce en las

Clculos de masa molecular o masa molar

Cr+3= Oxida (agente reductor) 3eH20 = Reduce (agente oxidante) 2e-

Cu+2= Oxida (agente reductor) 2eN+2 = Reduce (agente oxidante) 3e-

3Cu2+ + 2NO + 4H2 O

Al+3 = Oxida (agente reductor) 6e-

= Reduce (agente oxidante) 2e-

C+4 = Oxida (agente reductor) 2e-

I20 = Reduce (agente oxidante) 5e-

TABLA 2 de las lenguas indoeuropeas

IMAGEN 3 alfabeto griego

Las matemticas adquirieron cuerpo y una reflexin terica muy importantes,

Los pueblos de la antigedad manejaban una

Aristteles (348-322 a.C.) el gran clasificador de la naturaleza en la antigedad y el

Homero es el poeta griego antiguo ms reconocido. Cuando compuso sus poemas la

Posteriormente surgi la comedia, donde se

IMAGEN 6 aportaciones de los

grotescas y se censuraban y ridiculizaban a los polticos y las instituciones. El autor ms

Los juegos olmpicos

IMAGEN 7 Juegos olmpicos

A Pitgoras se le atribuyen numerosos acontecimientos en matemticas, entre otros, entre otros

A Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le atribuyen: el clculo de por

aportaciones nosotros podemos resolver problemas algebraicos, matemticos y geomtricos,

Taller de lectura y redaccin II

Los textos funcionales son aquellos que pretenden

solicitar una beca, empleo,

estudiar para un examen. Otras de uso cotidiano son como

inmediata, de ah su intencin comunicativa pueda ser tan diversa as como su propsito:

IMAGEN 9 solicitud de beca

TABLA 3 textos funcionales