Provincia Franciscana Nuestra Seora

de Guadalupe en Centroamrica y Panam/

Fundacin Franciscana de La Santa Cruz en Hait
Equipo de Pastoral Educativa
Proyecto Educativo Provincial 2014-2020
Plan de formacin psicopedaggica
para educadores 2015-2020

JORNADA 2. ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO. MEMORIA DE

TRABAJO Y MEMORIA PERMANENTE
Indicadores de logro
a. Relaciona la teora de esquemas de conocimiento, con la importancia de activar
conocimientos previos.
b. Propone acciones concretas que potencien el enriquecimiento de los esquemas
mentales, la memoria de trabajo y la memoria permanente.

TALLER 1.
Presentar indicadores de logro como los grandes objetivos a lograr, as como el tema a
trabajar.

Activacin de conocimientos previos (15 minutos)

1. Pedir a los participantes que, a partir de la palabra amor, escriban todos los conceptos
relacionados posibles (ejemplo: entrega, adolescencia). Cuando el mediador diga
basta, todos dejarn de escribir.
2. Pedir a los participantes que, por grupos, de acuerdo a como estn sentados, comparen
los conceptos que cada uno anot. Identificar los conceptos comunes y los nicos
dentro del grupo.
3. De manera individual, reflexionar acerca de las propias respuestas: Qu predomin en
mi definicin de amor?
alegra, sufrimiento, decepcin, etc.?
No comentar
respuestas.
4. El mediador, explicar: Dependiendo de las experiencias personales, as se
relacionan ms o menos ciertos conceptos asociados. Para una persona que ha
nacido en un hogar lleno de amor, comprensin, demostraciones de afecto, ser
muy diferente su concepcin de familia, que la de una persona cuyo pap golpea
a la mam y enva a los hijos a pedir dinero en las calles. De igual manera sucede
con los aprendizajes, en la medida que los estudiantes logren anclarlos con sus
conocimientos previos, ms fuerte ser la integracin del nuevo aprendizaje a los
esquemas mentales del estudiante. Por ello, se vuelve sumamente importante
que el profesor parta de los presaberes o conocimientos previos, para abordar un
nuevo contenido con sus estudiantes, de tal manera que para este ltimo, resulte
conocido o cercano lo nuevo que aprender.
Surge entonces la pregunta: Qu son esquemas mentales? El tema central de
este taller.

Lectura y anlisis personal (25 minutos)

1. Lectura personal de pgs. 119 a 121
Estrategia: Identificar ideas principales. (Para ampliar informacin visite:
http://www.liceojavier.edu.gt/index.php/recursos/menu-libros/24-lbr-lecturacomprensiva-estrategias)
Tcnica: anotaciones y esquemas al margen del documento. Esta tcnica consiste
en que, al ir leyendo, se van anotando ideas breves que llama la atencin; adems,
se recurre a pequeos organizadores grficos que van aclarando las ideas que ms
resuenan.
2. En un prrafo, parafrasear, qu es un esquema mental.

Puesta en comn (15 minutos)

1. Con todos los participantes del taller, formar dos crculos, uno dentro del otro, de tal
manera que cada participante de un crculo, quede frente a frente con el participante de
otro crculo.

Al ritmo de la msica, los participantes del crculo interno deben caminar hacia la derecha y
los participantes del crculo externo, deben moverse hacia la izquierda. El moderador,
apagar la msica y con la persona que tengan al frente, deben compartir su definicin de
esquema mental. Repetir el ejercicio varias veces para que logren compartir sus
definiciones con diferentes personas.
2. El moderador concluir en que los esquemas son representaciones mentales de los
aprendizajes alcanzados.
Dichos esquemas son base fundamental para
relacionar nueva informacin y as, enriquecer el conocimiento que ya se tiene.
En la medida que se tengan ricos y amplios conocimientos previos acerca de un
tema especfico, mayor ser la probabilidad de alcanzar aprendizajes
significativos.

Trabajo cooperativo (20 minutos)

1. De acuerdo al nmero de participantes, numerarlos para que formen grupos de cuatro.
2. En papelgrafo, por cada grupo, anotar actividades relacionadas con el fortalecimiento
de esquemas mentales y activacin de conocimientos previos (hacer preguntas al inicio
de una clase, organizar la informacin en esquemas y cuadros; presentar una situacin
problema, etc.)

Puesta en comn (15 minutos)

1. Presentacin de papelgrafos explicando las actividades propuestas. El expositor debe
explicar por qu esas actividades estn relacionadas con el enriquecimiento de
esquemas mentales y conocimientos previos.

TALLER 2.
Recordar indicadores de logro planteados al inicio.

Activacin de conocimientos previos (15 minutos)

1. Pedir a los participantes que resuelvan, mentalmente (ser enftico en esto), las
siguientes operaciones:
4X5
7X8
9X6
214 X 86
2. Escuchar los comentarios de los participantes respecto a la ltima operacin.
3. Preguntarles qu necesitan para resolverla (papel y lpiz) y dejar que lo hagan.
4. Escuchar a cuatro o cinco participantes respecto a su experiencia intentndolo hacer
mentalmente
1
La memoria de trabajo, parte I: pgs. 126, 127 y
y
en
qu les ayud
128
el uso
de papel y
2
La memoria de trabajo, parte II: pgs. 130 (desde:
lpiz o
calculadora.
Por fortuna las relaciones) y 131
5. El
moderador
explica:
La
3
Pg. 132, 133, 134 y 135 (al inicio, hasta nuestras
experiencia
representaciones en la memoria
anterior nos
servir como
analoga para comprender el siguiente tema de trabajo. Analizaremos en qu
consiste la memoria de trabajo y la memoria permanente, elementos importantes
en el proceso de aprendizaje.

Lectura y anlisis personal/Trabajo cooperativo (60 minutos)

1. Formar grupos de trabajo de tres integrantes. Explicar qu entienden por
-Memoria de trabajo
-Memoria permanente
Una persona, asignada como secretario del grupo anota los aportes y los sintetiza.
2. En cada grupo, se numeran de 1 a 3. De acuerdo al nmero asignado corresponde la
lectura de los documentos (20 minutos):

Estrategia: Identificacin de idea principal

Tcnica: simbologa, que consiste en colocar marcas al documento para identificar

algo importante, algo que cuestiona, algo que provoca duda, etc. Adems, notas al
margen
del
documento.
(Para
ampliar
informacin
visite:
http://www.liceojavier.edu.gt/index.php/recursos/menu-libros/24-lbr-lecturacomprensiva-estrategias)

3. Una vez finalizada la lectura, se trabajar la tcnica rompecabezas. Previo al trabajo

grupal, donde 1, 2 y 3 compartirn sus aprendizajes, se reunirn todos los nmeros 1,
luego todos los nmero 2 y finalmente todos los nmeros 3 (dependiendo del nmero de
participantes, pueden formarse dos grupos o ms de cada nmero). En esos grupos
discutirn lo que les ha llamado la atencin del tema ledo, las ideas ms importantes,
resolvern dudas y plantearn aplicaciones para el aula (20 minutos).
4.

A continuacin, todos los participantes regresan a su grupo original para compartir los
aprendizajes alcanzados.
Es en ese momento que exponen el tema ledo y
profundizado, trabajando de acuerdo al orden de las lecturas: 1, 2, 3. Deben enfatizar
en las aplicaciones que tiene cada tema al aula. (20 minutos).

Puesta en comn (15 minutos)

1. El moderador concluye con las siguientes ideas:
a. La memoria de trabajo es transitoria y es donde se ponen en juego las principales
habilidades de pensamiento.
b. Para potenciar la memoria de trabajo, es preciso que los educadores no carguemos
a los estudiantes con excesivas imgenes, contenidos, instrucciones, etc.
c. La memoria permanente almacenar por un perodo mayor de tiempo, los
aprendizajes que realmente han resultado significativos y producto de actividad
mental (anlisis, sntesis, comparacin, relacin, juicio crtico, entre otros). La tarea
del educador es lograr esa actividad mental que favorezca una verdadera
comprensin y permita que el conocimiento alcanzado sea almacenado en las
estructuras mentales.
2. Dejar que tres o cuatro participantes respondan (de acuerdo al tiempo pueden ser ms
participaciones): Cmo podemos poner en prctica lo trabajado hoy?

RETO
A partir de lo trabajado en esta jornada, las planificaciones de clase para el prximo ao, deben
llevar indicado (entre parntesis, con otro color, con alguna observacin) qu actividades
favorecen la activacin de presaberes. Adems, en equipos, deben elaborar una lista de cotejo
para seleccionar materiales tomando en cuenta los aspectos de la memoria de trabajo y
memoria permanente.

EVALUACIN DE LA JORNADA (10 minutos)

Preguntar:

a) Cmo me siento despus de esta jornada?

b) Qu aciertos identifico de mi labor? Qu aspectos debo mejorar?