Recursos Educativos VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 39 NOVIEMBRE

CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sptimo ao Bsico
: Obras de teatro

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente una obra dramtica.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: problemticas
presentadas, personajes, ideas, valores y sentimientos presentes en el texto y
experiencia personal.
Escritura:
Escribir colectivamente un texto dramtico breve: organizando previamente sus ideas
incorporando acotaciones para sealar gestos, movimientos y entonacin de los
personajes.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la
escritura de textos.
Comunicacin oral:
- Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales
adecuadamente.
Contenido:
Obras dramticas.
Actividades:
Inicio:
Docente pide a sus alumnos recuerden caractersticas de la obra dramtica.
Alumnos a travs de lluvia de idea mencionan caractersticas. Realizan hiptesis
en funcin del ttulo de la lectura "El paraso semiperdido"
Registran sus hiptesis.
Desarrollo:
Responde gua de aprendizaje.
Demuestran comprensin del la informacin sobre estructura partes de una obra
dramtica.
Identifican conflicto.
Comentan sobre la virtualidad teatral. Y porque este tipo de texto no tiene
narrador.
Cierre:
Alumnos identifican los elementos de una obra dramtica presentada en la gua de
trabajo. Mencionan en forma oral, conflicto, personajes, ambiente.
Tiempo: 2 horas pedaggicas.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Mencionan las
caractersticas de una obra dramtica y que es la virtualidad teatral.

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GUA DE APRENDIZAJE
El lenguaje dramtico
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente
sobre una obra dramtica.

informacin

Lee el siguiente texto:

El paraso semiperdido
Alejandro Sieveking

Diablo: Eva! Qu gusto de verla!

Eva: Una serpiente que habla. Es lo ms raro que he visto en mi vida.
Diablo: Soy de una variedad nueva.
Eva: Aah! Cmo est usted? Pens que no haba en el mundo alguien con quien se
pudiera hablar.
Diablo: Cmo? Y Adn?
Eva: Es distinto, con l converso.
Diablo: Perdone, pero parece que no le entend muy bien, mire.
Eva: Ay! Es que tengo tan poco trato social. Arrstrese hasta aqu y podremos hablar
mejor. Realmente nunca haba visto una variedad tan especial de serpiente como la suya.
Tan desarrolladito, no?
Diablo: S. Criado con una dieta especial de manzanas.
Eva: No me diga!
Diablo: S. Aclara la inteligencia y las cuerdas vocales. Da movilidad a la lengua y
despierta la imaginacin. Hasta me permite adivinar lo que usted est pensando ahora.
Eva: Qu estoy pensando?
Diablo: Que quiere comerse la manzana!
Eva: S, exacto Oiga, pero cmo? Esto es increble.
Diablo: (Modesto.) No tanto.
Eva: Por eso es que est prohibido comer manzanas, ah? Ya me pareca que algo raro
haba en todo eso. Mire, no es por pelar, no?, pero a m eso de la prohibicin de comer
manzanas siempre me pareci medio egosta.
Estoy segura de que Dios y el ngel guardin se dan buenos atracones de manzanas en
las noches, cuando nadie los ve. Si una serpiente habla, yo podr volar y quin sabe
cuntas cosas ms. Y no slo habla. Hasta adivina el pensamiento!
Diablo: Tambin adivino el futuro.
Eva: Qu estupendo! A ver, a ver, adivneme el futuro.
Diablo: (Mirndole la mano.) Por su mano puedo ver que usted, una persona sensible,
agradable y simptica Pero qu es lo que veo Eva: Casi se me olvida Le puedo
hacer una preguntita? Fjese que anoche tuve un sueo muy raro. Son que tena un
hombrecito chico aqu adentro.
Diablo: No me diga, un hombrecito!... Claro (Declaracin importante.)
Usted est esperando guagua.
Eva: Qu es eso?
Diablo: Ha visto a los conejos tener conejitos?
Eva: No, pero tengo una gata que tuvo gatitos.
Diablo: Es lo mismo
Eva: S? Eso es lo que me va a pasar a m? Cuntos gatitos voy a tener?

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Diablo: chiquititos.
Eva: (Emocionada.) Qu lindo! Como en el sueo. Y yo ser como una gran gata,
cariosa y dulce. Ser como volar y tener un rayo de sol para el invierno. (Tocndose el
vientre dulcemente y repentinamente cambiada.)
Esto es maravilloso, oiga es Est triste. Por qu est triste?
Diablo: Es que nunca podr tener serpientitas chicas Es la variedad,
Sabe usted?
Eva: A lo mejor, la dieta de manzanas le impide tener serpientitas.
Diablo: (Recuperndose con bro). No, las manzanas no tienen nada que ver con esto
es la variedad. Las manzanas mejoran el cutis y aclaran el cabello.
Eva: Qu maravilla! Siempre quise ser rubia y tener bonito cutis. Quiero que Adn me
quiera cada da ms. Me quiere harto el pobre, pero de todos modos quiero ser cada da
ms bonita!
En: Alejandro Sieveking /Santiago: Editorial Universitaria, 2003 (fragmento).

Responde las siguientes preguntas:

1. Cul es el conflicto que se presenta en este fragmento?
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2. Qu imagen desea proyectar el Diablo frente a Eva? Cul crees que es su
intencin?
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3. Cmo reacciona Eva frente a las palabras del Diablo?
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Junto con un compaero o compaera, comenten y desarrollen las siguientes
preguntas:
4. Por qu este texto no posee narrador?
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5. En qu consiste la virtualidad teatral?

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6. El fragmento ledo posee esta caracterstica?
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Recuerda:
Virtualidad teatral
Para que esto ocurra, contamos con una cualidad especial de la obra dramtica, que es
la posibilidad de ser puesta en escena.
Es lo que llamamos virtualidad teatral.
Esta capacidad no la tienen las dems obras literarias.
Cuando una obra dramtica es llevada a escena -con actores, en un teatro- estamos
frente a su realizacin prctica, lo que se denomina obra teatral.
Dicho de otra forma, la obra teatral surge a partir de la obra dramtica.
En la obra teatral, hay una persona que est a cargo del montaje, de interpretar la obra
dramtica y representarla.

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PLANIFICACIN CLASE N 2 - SEMANA 39 NOVIEMBRE

CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sptimo ao Bsico
: Obras de teatro

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente una obra dramtica.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: problemticas
presentadas, personajes, ideas, valores y sentimientos presentes en el texto y
experiencia personal.
Escritura:
Escribir colectivamente un texto dramtico breve: organizando previamente sus ideas
incorporando acotaciones para sealar gestos, movimientos y entonacin de los
personajes.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la
escritura de textos.
Comunicacin oral:
- Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales
adecuadamente.
Contenido:
Obras dramticas.
Actividades:
Inicio:
Docente pide a sus alumnos recuerden en qu consiste la virtualidad teatral y las
acotaciones. Importancia de las acotaciones en una obra.
Desarrollo:
Responde gua de aprendizaje.
Lee un fragmento de la prgola de las flores.
Completan las acotaciones en el texto segn lo que imaginan de acuerdo al
dilogo.
Identifican propsito del texto, personajes, estructura.
Identifican modos verbales en algunas oraciones.
Cierre:
Alumnos identifican los elementos de una obra dramtica. Identifican modos
verbales en oraciones presentadas por docente en pizarra.
Tiempo: 2 horas pedaggicas.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Mencionan las
caractersticas de una obra dramtica. Identificar los modos verbales y las
diferencias entre ellos.

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GUA DE APRENDIZAJE
El lenguaje dramtico
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente
sobre una obra dramtica.

informacin

Lee el siguiente texto:

La prgola de las Flores
Isidora Aguirre, textos; Msica de Francisco Flores del Campo.

Primera parte
Cuadro I
La prgola, a medioda: se ven las torres de San Francisco y la pila de agua entre
kioscos, tal como estaba en los aos 30. Las floristas en sus puestos: Rosaura, mediana
edad, alegre, dominante simptica; Ramona, ms vieja, pequeita, chismosa, vivaracha,
beata; Charo, gordita, romntica, mediana edad, ms calmada y muy risuea; Rufino, el
maestro coronero, simptico, borracho, flojo, mediana edad.
Ramona: Artista? Ocioso querr decir! Es de los que se deja crecer la chasca y que lo
mantenga su pap. Es re-conocido por sus fechoras.
Charo: Dicen que los pintores sacan retratadas a las mujeres como Dios las ech al
mundo. Ser cierta seora Ramona?
Ramona: Y cosas peores, seora Charo. Ese don Carlucho, chiquilla que conoce le pide
que vaya a reposar y le dir que Estate calla Ramona, que no hay peor loca que
la boca!
Vendedor: (.............................................................. ). Las paltas, tremendas paltas!...
Ramona: Ya lleg ese cargoso a meter bulla.
Vendedor: (................................................) Las paltas, tremendas paltas!
Ramona: Vaya a estafar a la gente a otra parte!
Vendedor: Acaso es suya la calle? Las paltas, las tremendas paltas, pura mantequilla
las paltas! (.................................................................................................).
Rosaura: (.....................................). Agurdese no ms! (A Rufino, que entra). Y usted,
dnde se haba metido? Yo afanada aqu con las coronas. La manerita que tienen
algunos maestros de ganarse el sueldo.
Rufino: (.......................................................................). Ya no me palabree tanto, si fui ah
no mas, donde mi compadre que me deba un papel de a cinco. (Le ensea un billete).
Isidora Aguirre. La prgola de las flores. Santiago: Editorial Andrs Bello, 1986.

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1. Imagina las acotaciones del texto anterior y compltalas.

2. Qu tipo del texto es el anterior?

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3. Cul es el propsito del texto?
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4. Qu personajes aparecen en escena?
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5. A qu parte de la obra puede corresponder este fragmento?
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Lee la siguiente informacin

A. El modo indicativo del verbo.

El modo indicativo del verbo se caracteriza por expresar acciones concretas y
reales. Por ello se le ha definido muchos veces como el modo que trata de
describir el mundo real.
Por ejemplo, la oracin: PEDRO ESTUDIA TODAS LAS NOCHES, se habla de
una persona que realiza una actividad concreta y en un tiempo concreto.
El modo indicativo posee los siguientes tiempos verbales: presente,
pretrito perfecto, pretrito imperfecto, futuro y condicional simple.
B. Modo subjuntivo del verbo.
El modo subjuntivo del verbo expresa una posibilidad, una accin hipottica.
Por ejemplo, la oracin Todos esperaban que acte correctamente.
En dicho enunciado, el verbo acte expresa una accin no realizada aun, porque
se trata de una expresin de deseo de quien enuncia la oracin.
El modo subjuntivo en espaol posee los tres tiempos verbales
bsicos: presente, pretrito y futuro.

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C. Modo Imperativo del verbo

Los verbos conjugados en el MODO IMPERATIVO sirven para expresar alguna
orden, para advertir, amenazar o rogar. Ejemplos: Estudia si no quieres reprobar!
Haz tu trabajo!

6. Identifica los modos verbales en las siguientes oraciones :

Oraciones

Modos verbales

Escucha esta noticia

Prohibido estacionar
Todos estbamos esperando a que l se
decida qu regalo comprara.

Lava los platos!

Fue preciso esperar a que jugasen todo el
partido para poder ir casa
Ojala que Pedro apruebe todas las materias
que le restan para poder graduarse

Haga primero las tareas

Me gusta leer novelas de ciencia ficcin por
las noches.

Le dijimos a nuestro amigo que escuche el

programa radial todos los jueves a las diez de
la noche.

Levntate ya, que llegas tarde!

Mi perro quizs est con una enfermedad
porque no come hace varios das.

Sera conveniente que estemos ah para

demostrarle nuestro apoyo.

Sera preciso que caminemos ms rpido si

no queremos llegar tarde.

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PLANIFICACIN CLASE N 3 - SEMANA 39 NOVIEMBRE

CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sptimo ao Bsico
: Obras de teatro

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente una obra dramtica
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: problemticas
presentadas, personajes, ideas, valores y sentimientos presentes en el texto y
experiencia personal.
Escritura:
Escribir colectivamente un texto dramtico breve: organizando previamente sus ideas
incorporando acotaciones para sealar gestos, movimientos y entonacin de los
personajes.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la
escritura de textos.
Comunicacin oral:
- Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales
adecuadamente.
Contenido:
Obras dramticas.
Actividades:
Inicio:
Docente pide a sus alumnos recuerden en qu consiste la virtualidad teatral y las
acotaciones. Importancia de las acotaciones en una obra
Desarrollo:
Responde gua de aprendizaje.
Lee recuadro con el significado de Off.
Identifican propsito del texto, personajes, estructura.
Identifican acotaciones y conflictos.
Identifican modos verbales.
Completan la obra.
Cierre:
Alumnos identifican los elementos de una obra dramtica. Identifican acotaciones
y conflictos en forma oral en relacin al fragmento de la obra leda.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Mencionan las
caractersticas de una obra dramtica. Identificar los modos verbales y las
diferencias entre ellos.

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GUA DE APRENDIZAJE
El lenguaje dramtico
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente
sobre una obra dramtica.

informacin

Lee la siguiente informacin:

Recuerda:
Voz en off
El trmino voz en off se refiere a la tcnica de produccin donde se retransmite una voz
no pronunciada visualmente delante de la cmara. La voz en off puede ser de alguien
que tambin aparece en pantalla en otros segmentos o puede ser interpretada por
un actor de voz especialista.

Lee el siguiente texto:

Instrucciones para cambiar de piel
VOZ 1: (Masculina, en off). Por ltima vez te lo digo, Nacho: tienes que cambiar!
VOZ 2: (Femenina, en off). Qu he hecho yo para merecer un hijo como t?... Qu
cruz!...pero, es que no te miras en el espejo?
NACHO: (Tomando un espejo y mirndose). La lavadora no se atranca, el que tiene una
tranca soy yo. (Saca la lengua y se la mira en el espejo. Hace morisquetas. Se
desordena el pelo, gesticula), Por qu justo a m me toc ser yo? Todos me dicen: tienes
que cambiar. Por qu? As estoy bien, O no?...No s (Levantando la voz). S, estoy
bien! (Dudando). O quizs no.
Tienes que cambiar, tienes que cambiarTengo la oreja como una empanada de or
siempre lo mismo. Cambiar qu? No puedo cambiar la nariz ni el color del pelo ni mi
esqueleto. Y entonces, Qu puedo cambiar? La manera de ser. Y cmo es mi manera
de ser?...No tengo idea. Soy como soy. Y no estoy tan mal. La Loreto dice que tengo una
voz bonita cuando hablo por telfono. Y la Beatriz dice que bailo bien. Por qu tengo que
cambiar? Bueno, me gustara no tener caspa ni espinillas, pero no s si se refieren a eso
cuando me dicen
VOZ 1: (Femenina en off). Nacho, tienes que cambiar!
VOZ 2: (Masculina, en off). Nacho, tienes que cambiar!
NACHO: Por qu justo a m me toc ser yo?...Parece que yo tendra que ser como
ese, como aquel o como usted, s, seorpero, jams como soy yo, o como yo creo que
soy yo Qu enredo! Me gusta ser como soy, pero lo que me gusta a m no les gusta a
los dems. Caramba! Por qu justo a m me toc ser yo?

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Responde las preguntas encerrando en un crculo la opcin que consideres

correcta.
1. A qu gnero literario corresponde este texto?
A. Narrativo.
B. Lrico.
C. Dramtico.
D. Literario.
2. Cul es el propsito del texto?
A. Expresar sentimientos
B. Entretener y poner en escena
C. Instruir
D. Informar
3. Cul de las siguientes afirmaciones explica lo que le sucede al protagonista?
A. Recibe crticas, porque sus padres no lo quieren.
B. Est describiendo una pesadilla que tuvo.
C. Se encuentra en una etapa de cambios, es decir, en la adolescencia.
D. Est enloqueciendo, porque se imagina voces que le llaman la atencin.
4. Cul de las siguientes expresiones corresponde a una acotacin del texto?
A. (Tomando un espejo y mirndose).
B. Es que no te miras en el espejo?
C. No puedo cambiar la nariz ni el color del pelo.
D. Me gusta ser como soy.
5. Se presenta en este fragmento el conflicto de la obra? Cul diras que es?
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6. Qu es una voz en off? A quines representan las dos voces en off que
aparecen en el texto?
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7. Si tuvieras que inventar el final de esta obra, cmo sera? Intenta escribirlo en
dilogo para mantener la estructura del texto.
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8. Identifica modo verbal
Oracin
Nacho: tienes que cambiar!

Modo verbal

Parece que yo tendra que ser como

ese, como aquel o como usted, s,
seor
. Hace morisquetas. Se desordena el
pelo, gesticula

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