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INFORMTICA II

EQUIPO:
Manuel Augusto Romn Flores
Manueltopgear13@gmail.com
Blog: augusto13.blogspot.com

Carlos Abadia Estrada


Carlitos.guapo14@gmail.com
Blog: http://apuestasdenegros.blogspot.mx/

Ral Puentes Aguirre


r.puentes321@gmail.com
blog: http://elrinconderaulin.blogspot.mx/

Sabina Marialina Rosillo Paiagua


Sabinarosillo13@gmail.com
Blog: informaticasmrp13.blogspot.com

PROFESORA:
ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez

FECHA:
5 de Mayodel 2015.

.-TABLA DE CONTENIDOTabla de contenido

Tabla de contenido
.-Tabla de contenido....................................................................................... 1
.-Matemticas II............................................................................................. 3
Paralelogramos............................................................................................. 4
ADA 1 Bloque 3............................................................................................. 7
Reflexin....................................................................................................... 8
.-Qumica II................................................................................................. 10
Aldehdos y Cetonas................................................................................... 10
Ada 2 bloque 3............................................................................................ 14
Reflexin...................................................................................................... 16
Etimologas Griegas..................................................................................... 18
El alfabeto Griego....................................................................................... 18
Diptongos................................................................................................... 19
Diptongos impropios:.................................................................................. 19
Pseudoprefijos:........................................................................................... 22
Pseudodesinencias:....................................................................................... 23
Actividad de Aprendizaje............................................................................ 23
Reflexin:.................................................................................................... 25
Taller de lectura y redaccin........................................................................26
Textos Recreativos...................................................................................... 26
Ada 1 tercer bloque.................................................................................... 27
Reflexin..................................................................................................... 29
Ingls II........................................................................................................ 30
Past tense................................................................................................... 30
Regular verbs:............................................................................................. 30
Was/Were:................................................................................................... 33
Actividad de aprendizaje............................................................................. 33
Reflexin:.................................................................................................... 37
1

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa..........................................38


Golpes Centralistas..................................................................................... 38
Primer golpe centralista.............................................................................. 38
Segundo golpe centralista..........................................................................41
Actividad de aprendizaje............................................................................. 44
Reflexin:.................................................................................................... 45
Metodologa de la investigacin...................................................................46
Quin investiga? El investigador!............................................................46
Actividad de aprendizaje............................................................................. 52
Reflexin:.................................................................................................... 54
Conclusin Final........................................................................................... 55
.-TABLA DE CONTENIDO................................................................................. 1
.-Matemticas II............................................................................................. 4
.-Qumica II................................................................................................. 10
Etimologas Griegas..................................................................................... 17
Las vocales................................................................................................... 18
Diptongos..................................................................................................... 18
Diptongos impropios:...................................................................................... 19
Signos ortogrficos y de acentuacin................................................................19
Acentos:....................................................................................................... 20
Clasificacin de las palabras segn su acento:...................................................21
Por acento circunflejo:.................................................................................... 21
Pseudoprefijos:.............................................................................................. 21
Pseudodesinencias:....................................................................................... 22
Taller de lectura y redaccin........................................................................26
Ingls II........................................................................................................ 30
Past tense............................................................................ 30
Regular verbs:............................................................................................... 30
Irregular:....................................................................................................... 32
Was/Were:.................................................................................................... 33
Actividad de aprendizaje ............................................................. 34
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa..........................................39
Metodologa de la investigacin...................................................................47
tica del investigador................................................................................. 48
Dificultades del investigador......................................................................49
2

Tipos de investigacin................................................................................ 51
Exploratoria, descriptiva o experimental....................................................52
Conclusin Final........................................................................................... 57

Ilustracin 1 imagen 3................................................................................................8


2 imagen.................................................................................................................12
Ilustracin 3 imagen.................................................................................................25
Ilustracin 4..............................................................................................................28
Ilustracin 5..............................................................................................................32
Ilustracin 6..............................................................................................................32

En el siguiente escrito les presentaremos una serie de temas de diversos


libros de textos con los cuales hemos trabajado durante un semestre entero de
enero hasta la actualidad.
Para realizar este trabajo tuvimos que elegir el tema que quisiramos y
anexarlos al siguiente trabajo que se le presentar a continuacin con mucho
esfuerzo.
En este escrito podremos encontrar temas de Matemticas II, Qumica II,
Etimologas griegas, Taller de Lectura y Redaccin II, Ingls Bsico II, Historia de
Mesoamrica y de la Nueva Espaa y de Metodologa de la investigacin, en los
cuales tenemos que aplicar todo lo que hemos aprendido en informtica I y II este
curso escolar como lo son el uso de diferentes tipos de softwares para hacer este
producto.
En los cuales les ensearemos la teora de cada tema, explicaciones,
imgenes, ejercicios y mis propias reflexiones para conocer mis puntos de vista de
cada uno de los temas.

Y aparte tuvimos que elegir un tema el cual nos vaya a servir en algn futuro,
as que de antemano espero que as como a m me sirva este documento de igual
manera le sirva o le ayude a usted lector.
As que es un gusto presentarles el siguiente trabajo realizado por el equipo con
ayuda colaborativa.

.-Matemticas II
TEMA:

Tema: Paralelogramos
El conjunto de los paralelogramos rene en s a varios subconjuntos de figuras
geomtricas, todas ellas con lados opuestos iguales y paralelos, por ejemplo los
romboides, los rombos, los cuadrados y los rectngulos son todos subconjuntos
pertenecientes al conjunto de los paralelogramos. El hecho de que varias figuras
con algunas caractersticas distintas sean parte de los paralelogramos hace un
5

poco ms complejo el mencionar sus propiedades, puesto que existen propiedades


que son comunes a toda la familia de paralelogramos, por ejemplo lados opuestos
iguales y paralelos, pero otras propiedades como ser ejes de simetra de
reflexin pueden ser diferentes para cada subfamilia de paralelogramos.
Por el motivo anterior se mencionarn en primer trmino, las propiedades comunes
a todos los paralelogramos (de cualquier subclase), luego algunas de las
propiedades particulares que diferencian a las distintas clases o figuras de la
familia, y finalmente algunas propiedades mtricas.
Propiedades comunes a todo paralelogramo
Todo paralelogramo tiene cuatro vrtices y cuatro lados (es un subconjunto de
los cuadrilteros).
Los lados opuestos de un paralelogramo son paralelos (por definicin), por lo cual
nunca se intersecan.
Los lados opuestos de un paralelogramo son de igual longitud, (congruentes).
Los ngulos opuestos de un paralelogramo son iguales en medida.
Los ngulos de dos vrtices contiguos cualesquiera son suplementarios
(suman 180).
La suma de los ngulos interiores de todo paralelogramo es siempre igual a 360.
El rea de un paralelogramo es el doble del rea de un tringulo formado por
cualquiera de sus diagonales y los lados contiguos de la figura.
El rea de un paralelogramo es igual a la magnitud (mdulo) del producto
vectorial de dos lados contiguos, considerados como vectores.
Todos los paralelogramos son convexos.
Cualquier recta secante coplanarr corta a los paralelogramos en dos y solo dos de
sus lados.
Las diagonales de un paralelogramo se bisecan entre s.
El llamado centro del paralelogramo se encuentra en el punto en que se bisecan
sus dos diagonales.
El centro del paralelogramo es tambin el baricentro del mismo.
Cualquier recta coplanar que pase por el centro de un paralelogramo divide a su
rea en dos partes iguales, o en dos trapecios congruentes.
Cualquier recta coplanar que pase por el baricentro de un paralelogramo es tambin
transversal de gravedad del mismo.
Cualquier transformacin afn no degenerada transforma un paralelogramo en otro
paralelogramo.

Existe un nmero infinito de transformaciones afines que transforman a un


paralelogramo dado en un cuadrado.
Propiedades particulares de distintos paralelogramos
El paralelogramo cuadrado, tiene simetra de rotacin de orden 4 (90)
Los paralelogramos romboide, rombo y rectngulo, tiene simetra de
rotacin de orden 2 (180)
Si no tiene ningn eje de simetra de reflexin, entonces es un paralelogramo
romboide.
Si tiene 2 ejes de simetra de reflexin diagonales, entonces es un paralelogramo
rombo.
Si tiene 2 ejes de simetra de reflexin perpendiculares a sus lados, entonces es un
paralelogramo rectngulo.
Si tiene 4 ejes de simetra de reflexin, entonces es un paralelogramo cuadrado.
Algunas propiedades mtricas comunes
El permetro de un paralelogramo es 2 (a + b), donde a y b son las longitudes de dos
lados contiguos cualquiera.
La suma de los cuadrados de los lados es igual a la suma de los cuadrados de las
diagonales
Para calcular el rea de un paralelogramo, se puede considerar como una figura
compuesta por dos tringulos congruentes y un rectngulo, trazando alturas de los
vrtices de los ngulos obtusos.

El tema de matemticas el sobre las propiedades de las diagonales en los


paralelogramos.
Tienes dos pares de lados paralelos y ngulos opuestos congruentes. Tiene
ngulos consecutivos suplementarios y los pares de lados opuestos congruentes.
Las diagonales se intersectan en el punto medio.
Cada uno de los siguientes paralelogramos cumple con las caractersticas
anteriores.
Con origen en el vocablo latino parallelogrammus, el concepto
de paralelogramo sirve para identificar a un cuadriltero donde los lados opuestos
resultan paralelos entre s. Esta figura geomtrica constituye, por lo tanto, un
polgono que se compone de 4 lados donde hay dos casos de lados paralelos.
Resulta interesante tener en cuenta que existen distintos tipos de paralelogramos.
Los paralelogramos del grupo de los rectngulos, por ejemplo, son las figuras
donde se pueden advertir ngulos internos de 90. Dentro de este conjunto estn
incluidos el cuadrado (donde todos los lados poseen la misma longitud) y
el rectngulo (donde los lados que se oponen entre s poseen longitud idntica).
7

Los paralelogramos que se consideran como no rectngulos, por otra parte, se


caracterizan por tener 2 ngulos interiores agudos y los restantes, obtusos. Esta
clasificacin incluye al rombo (cuyos lados comparten una misma longitud y
adems cuenta con 2 pares de ngulos idnticos) y al romboide (con los lados que
se oponen de longitud idntica y 2 pares de ngulos que tambin son iguales entre
s)
Para calcular el permetro de los paralelogramos se necesita sumar la longitud de
todos sus lados. Esto puede realizarse a travs de la siguiente formula: Lado A x 2 +
Lado B x 2. Por ejemplo: el permetro de un paralelogramo rectngulo que tenga
dos lados opuestos de 5 centmetros y otros dos lados opuestos de 10 centmetros,
se obtendr ubicando dichos valores en la ecuacin antes planteada, lo que nos
dar 5 x 2 + 10 x 2 = 30 centmetros
Otra frmula para establecer el permetro de un paralelogramo es 2 x (Lado A +
Lado B). En nuestro ejemplo: 2 x (5 + 10) = 30. Todas estas frmulas simplifican, en
definitiva, el proceso de sumar los lados que posee cada paralelogramo. Si
realizamos la operacin Lado A + Lado A + Lado B + Lado B, el resultado sera el
mismo (5 + 5 +10 + 10 = 30).
La llamada ley del paralelogramo, por otro lado, define que si se suman las
longitudes elevadas al cuadrado de cada uno de los cuatro lados de un
paralelogramo cualquiera, el resultado que obtendremos ser equivalente a sumar
los cuadrados de sus dos diagonales.
Con respecto a sus propiedades, resulta necesario contemplarlas en grupos, dado
que, como se mencion anteriormente, muchas formas de caractersticas diferentes
son consideradas paralelogramos. Algunas de las comunes a todos son:
* todos poseen cuatro lados y cuatro vrtices, ya que pertenecen al grupo de los
cuadrilteros;
* sus lados opuestos nunca se cruzan, dado que siempre son paralelos;
* la longitud de los lados opuestos es siempre la misma;
* sus ngulos opuestos miden lo mismo;
* la suma de dos de sus vrtices, siempre que sean contiguos, da 180, o sea que
son suplementarios;
* los ngulos interiores deben sumar 360;
* su rea debe ser siempre el doble de la de un tringulo construido a partir de sus
diagonales;
* todo paralelogramo es convexo;
* sus diagonales deben bisecarse entre s;
* el punto en el cual se bisecan sus diagonales es el que se considera el centro del
paralelogramo;
* su centro es a la vez su baricentro;
* si se traza una recta que cruce su centro el rea del paralelogramo se divide en
dos partes idnticas.
Por otro lado, los distintos tipos de paralelogramos pueden presentar propiedades
particulares, que no se apliquen al resto
Por ejemplo:

* un paralelogramo cuadrado puede dar una figura idntica si se lo rota en tramos


de 90, lo cual tambin se puede expresar diciendo que posee simetra de rotacin
de orden 4;
* los de tipo romboide, rombo y rectngulo, en cambio, deben ser rotados de a 180
para obtener el mismo resultado;
* un rombo posee 2 ejes de simetra, que lo cortan uniendo sus vrtices opuestos;
* un rectngulo, en cambio, tiene 2 ejes de simetra de reflexin que son
perpendiculares a sus lados;
* el cuadrado, finalmente, posee 4 ejes de simetra de reflexin, que unen cada par
de vrtices opuestos y que lo cortan por el centro vertical y horizontalmente.

ADA 1 BloqueLOQUE 3
Completa la informacin de la siguiente tabla investigando en diversas fuentes
acerca de las propiedades de los lados y ngulos de los cuadrilteros marcndolas
con una X. verifica tus registros con el apoyo de tu profesor

PROPIEDADES DE

TRAPEZOIDE

LAS DIAGONALES

SIMTRICO

UNA DIAGONAL ES

ROMBOIDE

RECTNGULO

ROMBO

CUADRADO

BISECTRIZ DE LA
OTRA.
LAS DIAGONALES SE
BISECAN
MUTUAMENTE .

LAS DIAGONALES

SON CONGRUENTES .

LAS DIAGONALES

SON
PERPENDICULARES
ENTRE S .

UNA DIAGONAL

DIVIDE AL
CUADRILTERO EN
DOS TRINGULOS
CONGRUENTES .

LAS DIAGONALES

FORMAN FORMAN
PARES DE
TRINGULOS
CONGRUENTES .
LAS DIAGONALES
FORMAN CUATRO
TRINGULOS
CONGRUENTES .

Reflexin
reflexin
Escogimos esta ADAada porque fue la primera del bloque 3 y aprendimos sobre los
paralelogramos que varan en distintas formas como los cuadrilteros y los
trapecios, cada uno de estos tiene una forma distinta a los dems y adems de
esto los cuadrilteros como los trapecios tienen reglas que los diferencian as
como su forma varia.
Ambos son figuras con 4 lados, durante la resolucin de esta actividad aprendimos
a diferencias un paralelogramo de un trapecio o de un trapezoide

Ilustracin 1 imagen 3

(patricia, enrique, enrique, rodriguez zapata , chi , & cetina canul, 2015)

10

.-Qumica II
Aldehdos y Cetonas
Los aldehdos son compuestos orgnicos caracterizados por poseer el grupo
funcional -CHO (formilo). Un grupo formilo es el que se obtiene separando un
tomo de hidrgeno del formaldehdo. Como tal no tiene existencia libre, aunque
puede considerarse que todos los aldehdos poseen un grupo terminal formilo.
Los aldehdos se denominan como los alcoholes correspondientes, cambiando la
terminacin -ol por -al. Etimolgicamente, la palabra aldehdo proviene del latn
cientfico alcohol dehydrogenatum (alcohol deshidrogenado)
Los aldehdos aromticos como el benzaldehdo se dismutan en presencia de una
base dando el alcohol y el cido carboxlico correspondiente:
2C
6H
5C
6H
5+C
6H
5CH
2OH
Con aminas primarias dan las iminas correspondiente en una reaccin exotrmica
que a menudo es espontnea:
R-CH=O + H
2N-R' R-CH=N-R'
En presencia de sustancias reductoras como algunos hidruros o incluso otros
aldehdos pueden ser reducidos al alcohol correspondiente mientras que oxidantes
fuertes los transforman en el correspondiente cido carboxlico.
Con cetonas que portan un hidrgeno sobre un carbono sp en presencia
de catalizadores cidos o bsicos se producen condensaciones tipo aldol.

11

Con alcoholes o tioles en presencia de sustancias higroscpicas se pueden


obtener acetales por condensacin. Como la reaccin es reversible y los aldehdos
se recuperan en medio cido y presencia de agua esta reaccin se utiliza para la
proteccin del grupo funcional.

La doble unin del grupo carbonilo son en parte covalentes y en


parte inicas dado que el grupo carbonilo est polarizado debido al fenmeno
de resonancia.

Los aldehdos con hidrgeno sobre un carbono sp en posicin alfa al grupo


carbonilo presentan isomeratautomrica .Los aldehdos se obtienen de la
deshidratacin de un alcohol primario con permanganato de potasio, la reaccin
tiene que ser dbil, las cetonas tambin se obtienen de la deshidratacin de un
alcohol, pero estas se obtienen de un alcohol secundario e igualmente son
deshidratados con permanganato de potasio y se obtienen con una reaccin
dbil, si la reaccin del alcohol es fuerte el resultado ser un cido carboxlico.

Propiedades qumicas

Se comportan como reductor, por oxidacin el aldehdo de cidos con igual


nmero de tomos de carbono.

La reaccin tpica de los aldehdos y las cetonas es la adicin nucleoflica.

Los aldehdos y las cetonas: son compuestos caracterizados por la presencia del
grupo carbonilo (C=O). Los aldehdos presentan el grupo carbonilo en posicin
terminal mientras que las cetonas lo presentan en posicin intermedia. El primer
miembro de la familia qumica de los aldehdos es el metanal o formaldehdo
(aldehdo frmico), mientras que el primer miembro de la familia de las cetonas es
la propanona o acetona (dimetil acetona)
Las cetonas aromticas reciben el nombre de felonas.
Propiedades Fsicas:
La presencia del grupo carbonilo convierte a los aldehdos y cetonas en compuestos polares.
Los compuestos de hasta cuatro tomos de carbono, forman puente de hidrgeno con el
agua, lo cual los hace completamente solubles en agua. Igualmente son solubles en
solventes orgnicos.

12

Punto de Ebullicin: los puntos de ebullicin de los aldehdos y cetonas son mayores que el
de los alcanos del mismo peso molecular, pero menores que el de los alcoholes y cidos
carboxlicos comparables. Esto se debe a la formacin de dipolos y a la ausencia de
formacin de puentes de hidrgeno intramoleculares en stos compuestos.
Propiedades Qumicas:
Los aldehdos y cetonas se comportan como cidos debido a la presencia del grupo
carbonilo, esto hace que presenten reacciones tpicas de adicin nucleoflica.
Reacciones de adicin nucleoflica: Estas reacciones se producen frente al (reactivo de
Grignard), para dar origen a un oxihaluro de alquil-magnesio que al ser tratado con
agua da origen a un alcohol. El metanal forma alcoholes primarios y los dems
aldehdos forman alcoholes secundarios.

Otras reacciones de adicin nucleoflica pueden producirse con el cido cianhdrico, el


sulfito cido de sodio, la hidroxilamina, hidracina, semicarbacida, fenilhidracina y con el
2,4 dinitrofenilhidracina, para dar origen a diferentes compuestos qumicos.
Los aldehdos y cetonas tambin pueden dar origen a otros compuestos
mediantereacciones de sustitucin halogenada, al reaccionar con los halgenos
sustituyen uno o varios hidrgenos del carbono unido al carbonilo.Este mtodo permite
obtener la monobromoactona que es un poderoso gas lacrimgeno.
Reacciones de condensacin aldlica: En esta reaccin se produce la unin de dos
aldehdos o dos cetonas en presencia de una solucin de NaOH formando un polmero,
denominado aldol.
Reacciones de oxidacin: Los aldehdos se oxidan con facilidad frente a oxidantes dbiles
produciendo cidos. Mientras que las cetonas slo se oxidan ante oxidantes muy
enrgicos que puedan romper sus cadenas carbonadas. Es as que las reacciones de
oxidacin permiten diferenciar los aldehdos de las cetonas en el Laboratorio
Sntesis y obtencin de aldehdos y cetonas alifticas:
Los aldehdos y cetonas pueden ser obtenidos mediante la oxidacin de alcoholes
La hidratacin de alquinos en presencia de cido sulfrico en solucin acuosa y sulfato
mercrico permite obtener aldehdos y cetonas.
Los aldehdos aromticos presentan un anillo aromtico unido al grupo carbonilo. El
representante
de este grupo de compuestos es el benzaldehido. La obtencin del benzaldehido puede
ser mediante oxidacin del tolueno, del cloruro de bencilo o por hidrlisis del cloruro de
bencilideno.
La mayora de las cetonas aromticas se preparan por acilacin de Friedel-Crafts, donde
el benceno reacciona con los cloruros de cido en presencia de cloruro de aluminio. As el
13

grupo acilo entra al anillo para producir las fenonas.

Uso de los aldehdos y cetonas:


Aldehdos:
El metanal o aldehdo frmico es el aldehdo con mayor uso en la industria, se utiliza
fundamentalmente para la obtencin de resinas fenlicas y en la elaboracin de
explosivos (pentaeritrol y el tetranitrato de pentaeritrol, TNPE) as como en la
elaboracin de resinas alqudicas y poliuretano expandido.
Tambin se utiliza en la elaboracin de uno de los llamados plsticos tcnicos que se
utilizan fundamentalmente en la sustitucin de piezas metlicas en automviles y
maquinaria, as como para cubiertas resistentes a los choques en la manufactura de
aparatos elctricos. Estos plsticos reciben el nombre de POM
Los aldehdos y cetonas reaccionan en medio cido acuoso para formar hidratos. El

mecanismo consta de tres


etapas. La primera y
ms rpda consisteconsisten en la protonacin del oxgeno carbonlico. Esta
protonacin produce un aumento de la polaridad sobre el carbono y favorece el
ataque del nuclefilo. En la segunda etapa el agua ataca al carbono carbonilo, es la
etapa lenta del mecanismo. En la tercera etapa se produce la desprotonacin del
oxgeno formndose el hidrato final
El grupo carbonilo (>C=O), comn a aldehdos y cetonas, confiere polaridad a la
molculas, aunque en menor cuanta que el grupo hidroxilo. Los aldehdos y cetonas
pueden, por captacin de un tomo de hidrgeno de un carbono contiguo, dar lugar a una
reaccin intramolecular con formacin de un doble enlace y una funcin hidroxilo, es decir,
un enol. Este proceso es fcilmente reversible y se conoce con el nombre de tautomera
cetoenlica.
Una de las reacciones qumicas ms importantes del grupo carbonilo es la adicin de una
molcula de alcohol para dar hemiacetales (hemicetales si son cetonas). En los
monosacridos se pueden formarhemiacetales o hemicetales internos que dan lugar a la
forma cerrada de la molcula. stos, a su vez,pueden condensar con otra molcula de
alcohol, con prdida de una molcula de agua, para dar lugar aacetales o a cetales. Es lo
que ocurre en el caso de los glicsidos.
Se pueden obtener a partir de la oxidacin suave de los alcoholes primarios. Esto se
puede llevar a cabo calentando el alcohol en una disolucin cida de dicromato de
potasio (tambin hay otros mtodos en los que se emplea Cr en el estado de
14

oxidacin +6). El dicromato se reduce a Cr3+


(de color verde). Tambin mediante la oxidacin de Swern, en la que se
emplea dimetilsulfxido, (DMSO), di cloruro de oxalilo, (CO)
2Cl
2, y una base. Esquemticamente el proceso de oxidacin es el siguiente:

Por carbonilacincarbonizacin.

Por oxidacin de halogenuros de alquilo (Oxidacin de Kornblum)

Por reduccin de cidos carboxlicos o sus derivados (steres, halogenuros de


alquilo)

Los aldehdos se utilizan principalmente para la fabricacin de resinas, plstica,


solvente, pinturas, perfumes, esencias.
Los aldehdos estn presentes en numerosos productos naturales y grandes variedades
de ellos son de la propia vida cotidiana. La glucosa por ejemplo existe en una forma
abierta que presenta un grupo aldehdo. El acetaldehdo formado como intermedio
en la metabolizacin se cree responsable en gran medida de los sntomas de la
resaca tras la ingesta de bebidas alcohlicas.
El formaldehdo es un conservante que se encuentra en algunas composiciones de
productos cosmticos. Sin embargo esta aplicacin debe ser vista con cautela ya
que en experimentos con animales el compuesto ha demostrado un
poder cancergeno. Tambin se utiliza en la fabricacin de numerosos compuestos
qumicos como la baquelita, lamela mina, etc

Ada 2 bloque 3
Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados (nomenclatura, escritura lnea
ngulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud). Elabora un escrito con la
informacin recopilada.

Los aldehdos son compuestos que resultan de la oxidacin suave y la deshidratacin de


los alcoholes primarios.
Al ser aldehdos la terminacin ol de los alcoholes se cambia por al.
15

Como el ejemplo expuesto arriba, Etanol pasa a Etanal.


Tambin existen aldehdos con dobles enlaces sobre la cadena hidrocarbonada.
En estos casos se respeta la nomenclatura de los alquenos que utilizan las terminaciones
eno.
Los aldehdos tienen buena reactividad. Presentan reacciones de adicin, sustitucin y
condensacin.

Acetaldehdo (etanal): Su nomenclatura es al.


Es uno de los ms comunes ya que lo podemos encontrar en plsticos, pinturas, lacas,
papel, bebidas alcohlicas, etc.
Uno de los efectos negativos en la salud de parte de las bebidas alcohlicas es la resaca
alcohlica que da.
Causa irritacin en los ojos, nariz, El contacto prolongado con esta sustancia puede daar
el epitelio de la crnea. A altas como metabolito del alcohol etlico, y causa enrojecimiento
facial, palpitaciones y otros sntomas desagradables.

Pentanal: Su nomenclatura es al
Se encuentra y se usa en las resinas, plsticos, sabores artificiales, etc.
Peligros para la salud: Vapor ojos y las mucosas respiratorias altas tienen un efecto
estimulante.
Peligros ambientales: un peligro para el medio ambiente.
Peligro de explosin: Este producto es inflamable, irritante.

Benzaldehdo
La nomenclatura es al.
Se emplea comnmente como un saborizante alimentario comercial (sabor de almendras)
o solvente industrial, el benzaldehdo se usa principalmente en la sntesis de otros
compuestos orgnicos, que van desde frmacos hasta aditivos de plsticos. Es tambin
16

un intermediario importante para el procesamiento de perfume y compuestos


saborizantes, y en la preparacin de ciertos colorantes de anilina.
La sntesis del cido mandlico empieza en el benzaldehdo
Primero, se agrega cido cianhdrico al benzaldehdo y el nitrilo de cido mandlico
resultante es subsecuentemente hidrolizado a una mezcla racmica de cido mandlico.
Riesgos:
INCENDIO
Combustible. concentraciones produce cefalea, estupor, bronquitis y edema pulmonar. Su
ingestin causa nuseas, vmitos, diarrea, narcosis e insuficiencia respiratoria, pudiendo
producirse la muerte como consecuencia de lesiones renales y degeneracin grasa del
hgado y del msculo cardaco. El acetaldehdo se produce en la sangre
Evitar las llamas, NO producir chispas y NO fumar.
Polvo, agua pulverizada, espuma, dixido de carbono.
EXPLOSION
Por encima de 62C: pueden formarse mezclas explosivas vapor/aire.
Por encima de 62C: sistema cerrado, ventilacin. NO utilizar aire comprimido para llenar,
vaciar o manipular.
En caso de incendio: mantener fros los bidones y dems instalaciones rociando con
agua.
INHALACION
Convulsiones, tos, vrtigo, dolor de cabeza, nuseas, dolor de garganta, vmitos.
Ventilacin, extraccin localizada o proteccin respiratoria.
Aire limpio, reposo.
PIEL
Enrojecimiento.
Guantes protectores y traje de proteccin.
Quitar las ropas contaminadas, aclarar la piel con agua abundante o ducharse.
OJOS
Enrojecimiento, dolor.

17

Gafas de proteccin de seguridad o pantalla facial.


Enjuagar con agua abundante durante varios minutos (quitar las lentes de contacto si
puede hacerse con facilidad) y proporcionar asistencia mdica.

Reflexin
Durante la realizacin de esta actividad el equipo aprendiimos que las cetonas y
los aldehdos son esenciales para la vida diaria y nos ayudan en casi todo
desde aromatizantes hasta jabones que nos ayudan a nuestra higiene

2 imagen

(mugarte moguel, alfonso; chuc santos, patricia irasema; vazquez mendoza, camilo;,
2015)

18

Etimologas Griegas
El alfabeto Griego
El alfabeto griego procede la escritura fenicia. Los griegos tomaron el alfabeto de los
fenicios hacia el s. IX a. C.
El alfabeto griego es un alfabeto de veinticuatro letras utilizado para escribir la
lengua griega. Desarrollado alrededor del siglo IX a. C. a partir del alfabeto
consonntico fenicio, los griegos adoptaron el primer alfabeto completo de la
historia, entendindolo como la escritura que expresa los sonidos individuales del
idioma.
Las vocales
En griego las vocales son siete y puede clasificarse de acuerdo a su cantidad o cualidad.

19

Diptongos
Unin de una
vocal spera con
una suave

1. la primera
vocal se
llama
prepositiva y
la segunda
propositiva
2. diptongos propios se oyen dos sonidos en uno solo

Grafico 1

20

Diptongos impropios:
Solo se percibe el sonido de la vocal spera.
Diptongo Pronunciacin a e o

Signos ortogrficos y de acentuacin

Espritu spero: () Corresponde a una h aspirada de nota que la vocal debe de


pronunciarse con una aspiracin.

Espritu suave: Se escribe antes de la vocal inicial y significa que la vocal debe
pronunciarse sin aspiracin.

Acentos:
21

Agudo ( ): Indica una elevacin del tono de la voz y puede ir cualquiera de las 3 ltimas
slabas.
Grave o Negativo ( ` ): Indica la suspensin del acento agudo, solo puede ir en la ltima
slaba mientras no tenga otra acentuacin.
Circunflejo (~): Seala la prolongacin al pronunciarse la vocal sobre que se halla puede
encontrarse sobre una vocal larga o sobre un diptongo de las dos ltimas slabas.

22

Clasificacin de las palabras segn su acento:


Oxtonas: Lleva el acento agudo en la ltima slaba.
Paroxtonas: Lleva el acento agudo en la penltima slaba.
Proparoxtonas: Lleva el acento agudo en la antepenltima slaba.

Por acento circunflejo:


Perispomenas: Lleva el acento circunflejo en la ltima slaba.
Properispomenas: El acento circunflejo se encuentra en la penltima slaba.

Pseudoprefijos:
Son vocales que, siendo palabras completas por s mismas, en ocasiones forman parte de
un compuesto como primer elemento.

23

Grafico 2
Pseudodesinencias:
Son vocales que tiene existencia propia, pero a veces entran a formar parte de un
compuesto como elemento final.

Grafico 3

Actividad de Aprendizaje
Con la lista de pseudos arma palabras combinando elementos de ambas.
(mnimo 15)

1. aerobio
24

2. aeromoza
3. aerofobia
4. monarqua
5. cronologa
6. microchip
7. aermetro
8. aerosttico
9. isoformo
10. autgrafo
11. cronoarquia
12. isocracia
13. autobiografa
14. cronmetro
15. Agorafobia
16. Aerolnea
17. Cacofona
18. Biologa

PREFIJO

SUFIJO

PREFIJO Y SUFIJO

Metro

Cronmetro

Mtrico

Kilometraje

Dermis

Epidermis

Dermista

Epidermista

Grafo

Bolgrafo

Grfico

Telegrafiado

Cosmo

Hipercosmo

Csmico

Hipercosmofonia

25

Bios

Sabios

Biosfera

Aerobiscopio

Fone

Aerofono

Fontico

Aerofonetico

Cromo

Amicromo

Cromosoma

Anti Cromografa

Mania

Hipomana

Manitico

Diromaniatico

Gamos

Hagamos

Gamotencia

Atigamotencia

Grafico 4

Reflexin:

Este tema en general es muy largo, aunque sea as, pues este tema al equipo nos
me llam mucho la atencin, ya que el griego aunque es un idioma y el espaol el
otro, este tema se nos me hizo interesante ya que estos dos idiomas aunque los
escribas bien, debemos de saber las reglas de ortografa y lectura, etc. Ya que sin
un acento o espritu en el caso de griego, etc, estas palabras pueden perder su
significado, cambiar el significado o simplemente no significar nada, as que para
nosotrosmi este tema fue un tema de inicio algo interesante.
Este tema pues para aprenderlo ms que nada es dedicarse a estudiarlo ya que
no es de un da para el otro lo aprenders, ya que como en el espaol muchos lo hablan
durante mucho tiempo, ms la escritura sigue teniendo faltas de ortografa, etc. as que no
es cosa de buscar tcnicas de estudiarlo, simplemente eres tu y tu memoria para lograrlo
aprender.
Pero tal vez una forma de aprender un poco de un nuevo idioma, es verlo como un
juego y no una obligacin, as que para aprender un poco ms rpido esto es buscarle un
forma graciosa o que te haga mantenerlo en la cabeza por mucho tiempo, por ejemplo
rimas, palabras similares o cuando te hace pensar en algo, estas son de las pocas cosas
que realmente te pueden ayudar en el aprendizaje de estas reglas del griego.
En algn futuro tal vez me sirva en mis estudios y para ampliar mi vocabulario, ya
que realmente para eso sirve etimologas, para conocer el significado de ms palabras y
hacerte un poco ms culto con tu vocabulario, con tu forma de hablar, de escribir o
26

redactar, o simplemente por la curiosidad de querer saber el significado de una palabra y


tenga antecedentes griegos, nosme puede ayudar a conocerlas.

Taller de lectura y redaccin


Textos Recreativos
El tema de esta ada son los textos recreativos como recreativos literarios y los textos
recreativos publicitarios
Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos ayudan a realizar escritos
divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas veces se
combinan dos o ms funciones. Externas: * Prosa * Verso * Dialogo Internas * Gnero
narrativo * Genero potico * Gnero dramtico
Textos recreativos se utilizan la funcin de la lengua: La emotiva y la potica por la
intencin comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor
manifiesta sus estados de nimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para
decir algo que en principio podra parecer intrascendente. La funcin emotiva: est
centrada justamente en el emisor, ya que en ste recae el ejercicio de tal funcin al
manifestar lo que siente, piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. La funcin potica: se
emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se utiliza esta funcin
para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms importante, de
forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello y original. El
texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje connotativo. Los textos recreativos se
dividen en:
TEXTO POPULAR. *historieta chiste refrn cancin adivinanza texto literario: cuento
poema entrems Funciones del lenguaje en los textos literarios. La atencin del
enunciador al renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos, opiniones y
deseos personales. Predomina una finalidad esttica: la forma interesa tanto o ms que lo
que se dice. Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje literario.
Se busca dar a conocer cuestiones subjetivas, personales. Se emplean figuras retoricas,
rima, ritmo, etc. Empleo de la primera persona del singular; uso de adjetivos y adverbios
que evidencian los sentimientos del autor; adems exclamaciones e interjecciones.
27

Funcin potica. Funcin expresiva O emotiva. Cancin. Definicin: Son sonidos


articulados de la voz, como la expresin de sentimientos, anhelos, recuerdos, vivencias,
reflexiones, pensamientos, proyecciones Se unen armnicamente a las vibraciones
mgicas de la msica, para convertirse es la unin de poesa y la msica. Funcin
lingstica: Caractersticas internas: 1.-tiene sonidos articulados a la voz, como expresin
de sentimientos. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-narra historias reales o ficticias del
autor vivi. Caractersticas externas: 1.-se escribe en verso. 2.-su temtica varea de
acuerdo a lo que se vive ejemplo-amor, desamor, temas para nios, adolescentes etc.
Los textos son textos que producen de manera emotiva, hechos reales, de manera
que sensibilizan y/o entretenienen.
La funcin del lenguaje puede ser emotiva, porque refleje una emocin de manera
directa, o potica, porque describa algo con metforas y arreglos.
La intencin comunicativa es expresiva.
Caractersticas externas
Formato literario
Prosa
Verso
Dilogo
Caractersticas internas
Texto narrativo
Texto potico
Texto dramtico

Los textos literarios se dividen entre dramtico o entrems (se divide a su vez
entre tragedia, drama, comedia, tragicomedia, Zarzuela y entrems), narrativa o cuento
(cuento, novela, epopeya, mito y fbula), literario o poema (romance, himno, elega, oda y
poema).
Los textos populares son los chistes, los refranes, las canciones, adivinanzas y las
tan queridas historietas.

Ada 1 tercer bloque


Las moscas
A un panal de rica miel
Dos mil moscas acudieron
Que por golosas murieron.
Otra dentro de un pastel
28

Enterr su golosina.
As, si bien se examina,
Los humanos corazones
Perecen en las prisiones
Del vicio que las domina

. Cul es la situacin comunicativa que se describe en el texto?


Explicar que las moscas son parecidas a los hombres

. Si se usara la figura de las moscas para plantearnos, por ejemplo, alguna situacin
diferente, pero relacionada con alguna idea o mensaje que se desea comunicar, Cules
pudieran ser estas situaciones o mensajes? Proporciona 5 ejemplos.

Las moscas son sucias entiendes?


Las moscas mueren, como tu hermano
Las moscas vuelan, son pilotos
Las moscas tienen buena vista, ciego
Ese edificio parece una mosca

. Lee a detalle el poema, comntalo con tus compaeros y responde las preguntas:
. Qu situaciones cotidianas se describen en el poema? Enlista la mayor cantidad
posible

Cuando una persona come mucho y exagera


Los momentos en que alguien no quiere compartir algo y se lo queda solo para el
Que tanto los hombres como las moscas son viciosas y siempre caen en el vicio

. En lenguaje connotativo Qu significado le daran a las moscas segn el poema?


Que se comportan igual que muchos humanos en la actualidad

29

. Una mosca puede evocar a todas las cosas? explica tu respuesta


NO, en la vida hay muchas cosas que las moscas no pueden realizar y se le es imposible
la realizacin de estas

Reflexin
Aqu aprendimos a diferenciars los textos recreativos que existen, entre los
textos literarios y los populares, aprendimos a un poco ms del modo en que
expresa y desarrollan los textos, como los cuentos, las fbulas, las comedias,
novelas, etc, y aprend, de los textos populares, para empezar, que suelen ser de
dominio pblico, como las adivinanzas, y sirven para entretener, que no suelen ser
usadas para expresar un sentimiento o emocin, como seran las adivinanzas o los
chistes, o las canciones, aunque las canciones tambin podran expresar alguna
emocin.

30

Ilustracin 3

Ilustracin 4

Ingls II
Past tense
In english, we have the past tense, we have the irregular verbs and the regular verbs

31

the irregular verbs are the ones where we just have to follow some simple rules and ad the
ending -ed, the irregular verbs are the ones that we need to learn with the memory and we
have to memorize them.

Regular verbs:
Are the ones where we just add the ending -ed and that turns it in a verb in past

1. Regular verbs ending in a silent e take /-d/ in the simple past and past participle:
Example:
close=closed

2. Regular verbs ending in a vowel + y take /-ed/ in the simple past and past participle:
Example:
play=played

3. Regular verbs ending in a consonant + y take /-ied/ in the simple past and past
participle (the y becomes an i followed by /-ed/)
Example:
marry=married

4. All the other regular vebs take /-ed/ in the simple past and past participle.
Example:
visit=visited
Special cases of the -ed forms:
Follow these rules when there is a consonant after a vowel (stop, ban, open, offer...)
If there is a consonant after a stressed vowel at the end of the word, double the consonant

32

stop stopped

ban - banned

swap - swapped

If the vowel is not stressed, we do not double it:

open - opened (Here the stress is on'o', not the 'e'.)

offer - offered ( Here the stress is on 'o', not the 'e'.)

In British English we double the last l even though the last vowel is not stressed. Here
are some examples:

travel - travelled

cancel - cancelled

level - levelled

marvel marvelled

Irregular:

33

Ilustracin 5

34

Ilustracin 6

Was/Were:
This are the verbs To be in the past, in this rule are turns into were and is and am turns
into Was so

Grafico 5

Actividad de aprendizaje
Change the verbs from Present to past
Call- Called
Be- Was/Were
Break- Broke
Liked- Liked
35

Buy- Bought
Love- Loved
Come-Came
Do- Did
Drink- Drank
Drive Drove
Play- Played
Listen- Listened
Eat- ate
Fly- Flew
Cut- Cut
Stand- Stood
Know- Knew
Exercise- Exercised
Wash- Washed
Lose- Lost
Swim- Swam
Stop- Stopped
Make- Made
Find- Found
Feel- Felt
Pay- Paid
Win- Won
See- Saw
Want-Wanted
Need- Needed
36

Teach- Taught
Tell- Told
Run- Ran
Say-Said
Grow- Grew
Shop- Shopped

Complete the card with the next verbs in past:


-Like -Have -Be -Go -Take - Eat - See -Walk -Watch
Dear sally,
Greetings from San Francisco. I had a great
time yesterday. In the morning i went to the
Museum of Modern Art. It was really great,
and i liked the art a lot. For lunch, i ate at
a nice italian restaurant called Little City. In the
afternoon, i took the cable car to Ghirardelli
Square. I watched them make chocolate there.
I walked all over Fishermans Wharf, and i
saw a lot of interesting people

Thinking of you!
George
Complete the conversation with the past tense of be
1.
A: Did you just get in?
B: Yes. My flight was a little late
37

A: Well, how was your vacation?


B: It was really incredible

2.
A: Where were you last week?
B: Me? i was at my parents beach house
A: Oh. how long were you there?
B: About three days

3.
A: Welcome back! How was the drive?
B: OK. But there were a lot of traffic
A: Too bad. Were you alone?
B: No, my brother was with me

4.
A: So, how was your parents trip?
B: It was terrible. They were so angry.
A: was their train on time
B: No, it wasnt. it was very late.

38

Reflexin:

Este tema es uno de los que se nosme hacen muy interesantes, ya que
durante nuestras mi vidas de estudiantes, cuando comencomenzamosc a aprender
ingls fue un tema largo pero lo logramos aprender, los irregulares por medio de
las reglas que son casi igual a las dems de las reglas del ingls, los irregulares los
aprendimos por nuestra mi propia cuenta, los fuimos estudiando poco a poco hasta ya
conocer la gran mayora y ahora en prepa nos me ha estado ayudando mucho haberlas
aprendido.
En general este tema nos trae muchos retos, ya que debemos usar la habilidad de
memorizacin, y aparte hay que aprender a saber cmo usar los verbos y acomodar una
oracin sin que se oiga mal y que tengan coherencia al momento de leerlo en ingls, ya
que a veces en el ingls tratamos de pasar de trasladar una palabra del espaol al ingls
y es algo imposible ya que no son el mismo idioma.
Por otro lado pensamosienso que este tema de igual manera es importante, ya
que en el lenguaje cotidiano no solo hablamos en presente, tambin necesitamos
hablar en pasado, futuro, etc. As que este tema nos abre ampliamente nuestros
conocimientos a este idioma muy importante
Este tema se puede aprender estudiando a diario un verbo o ms con tal que se te
queden en la memoria y no se te olvide e ir repasando cada vez que pueda, hasta que
recuerdes la mayora de estos y tener un vocabulario ms amplio en ingls.
Ms adelante en mi vida me servir cuando me vuelva a ir de viaje a alguna parte
de Estados Unidos, Inglaterra o Australia; tambin me servir para conversar con
personas de otros lugares ya que en cualquier parte de mundo cualquier persona habla
ingls, aunque sea en su ms mnimo conocimiento, tambin me servir para cuando
vaya a presentar mi TOEFL de nuevo o el Cambridge o para cumplir mi sueo de irme a
trabajar a Estados Unidos.

39

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa


Golpes Centralistas
Primer golpe centralista
El primer golpe centralista que se registr en Yucatn fue en 1829 y tuvo como
origen algunas dificultades surgidas entre el gobernador Lpez Constante y el general
Felipe Codallos, quien en esta poca desempeaba la comandancia militar del estado.
Disgustado por la actitud de Felipe Codallos, que calific de irrespetuosa, el gobernador
solicit su destitucin de las autoridades del Ministerio de Guerra y habiendo sido
satisfecha esa peticin, se hizo cargo interinamente de la comandancia el coronel Juan
Segundo Carvajal, con el cuartel de Campeche.

Dicho cambio, lejos de mejorar la situacin se agrav, pues las relaciones entre el
coronel Carvajal y el gobernador civil se hicieron cada vez ms tirantes, por la negativa de
Lpez Constante a atender las frecuentes exigencias de ayuda monetaria para pagar las
tropas, tanto porque no estaba obligado a ello, como porque la condicin de hacienda no
permita distraer los escasos fondos con que se contaban, para el sostenimiento de las
fuerzas militares.

La llegada de rumores de que los generales Bustamante y Antonio Lpez de Santa


Anna preparaban una sublevacin para derrocar al presidente Guerrero, influyeron en los
militares comisionado en Yucatn para definir su postura. Por eso, en ocasin de un
banquete ofrecido en Campeche al capitn Luis Gutirrez para celebrar su ascenso, los
jefes y oficiales reunidos con este motivo se pronunciaron francamente a favor del
centralismo.

En el acta que firmaron el 6 de noviembre de 1829, los descontentos le dieron


forma a la rebelin, desconociendo a todas las autoridades legales del estado e invitando
al coronel Carvajal a asumir la jefatura de la misma y, con este carcter, hacerse cargo de
los mandos poltico y militar de Yucatn.

40

No obstante las medidas tomadas por el gobernador Lpez Constante en contra


de los centralistas, stos dominaron rpidamente la pennsula, al sumarse a ellos la
guarnicin de Mrida, que en el acuerdo que tom al respecto, expres que Yucatn no
volvera a la confederacin mexicana hasta que sta adoptara la forma de gobierno
federal, y pronunciarse con igual propsito las guarniciones de Sisal, Izamal, Champotn,
Carmen, y Bacalar, cuyas autoridades fueron depuestas.

Informado el presidente Guerrero con lo acontecido en Yucatn, envi a Lorenzo


de Zavala como comisionado especial para invitar a los pronunciados a volver al pacto
federal y someterse a la autoridad nacional. Lamentablemente por la mentalidad militarista
de Carvajal, ste no tom en cuenta los antecedentes y la personalidad poltica de Zavala,
y despus de prohibirle abandonar Sisal, a donde haba llegado a bordo de una nave
extranjera, le advirti de manera especial que si se presentaba de nuevo en suelo
peninsular, sera fusilado de inmediato. Posteriormente cuando ocupaba la presidencia
Anastasio Bustamante, quien contrariamente a lo que esperaba Carvajal y sus
seguidores, mantuvo el sistema federal y autoriz la reapertura del Congreso, lleg a
Campeche una nueva comisin conciliadora compuesta por el general Codallos y el
diputado Requena, militares destacados en el estado, pero al igual que la que desempe
Zavala fueron infructuosas.

Carvajal, entonces, se dedic a buscar el reconocimiento del general Bustamante


y por eso tom varias medidas tendientes a ese objetivo. Para ello convoc a una junta
que tuvo lugar en Calkin el 12 de noviembre de 1830, para nombrar a los diputados que
deberan representar a Yucatn ante el Congreso nacional, pero estos diputados no
fueron aceptados en Mxico, el caudillo golpista, llam a elecciones para diputados
locales, mismos que se instalaron en el Congreso el 21 de septiembre de 1831, nombrado
como gobernador provisional al mismo carvajal y estableciendo la observancia de la
constitucin federal y de la particular del estado, aunque declarando que los funcionarios
electos en 1829 haba la confianza pblica.

El siguiente paso fue la convocatoria a elecciones de mandatario, mismas en las


que resultaron favorecidos Carvajal como gobernados y Pablo Lanz Marentes, como
41

vicegobernador, pero como a pesar de tales esfuerzos por legalizar la situacin,


Bustamante sigui negndose a reconocerla, y por otra parte, se anunci un nuevo
pronunciamiento militar para llevar la Presidencia al general Manuel Gmez
Pedraza, el caso de Yucatn se hizo ms crtico

Con la autorizacin del Congreso, el gobierno de Carvajal cambi su sede a


Campeche, donde contaba con recursos blicos y ms adelante, le fueron otorgadas
facultades extraordinarias para expulsar sin formacin de causas e impedir la entrada a la
pennsula a todos los mexicanos y extranjeros.

Dichas medidas resultaron tardas, pues el


tenientes Coronel Gernimo Lpez de Llergo, de
acuerdo con elementos descontentos y pidiendo la
reposicin de las autoridades desconocidas en 1829, se
lanz a la lucha que, ms pronto de lo que se esperaba
result triunfante. Las tropas destacadas en
Hecelchakn que estaban al mando del coronel
Francisco de Paula Toro (cuado se Santa Anna), en
lugar de combatir a los rebeldes se uni a ellos

Ilustracin 7

Con la derrota de Carvajal se estableci el orden constitucional en agosto de 1832


volviendo al gobierno Lpez Constante, quien despus de nulificar los acuerdos tomados
durante el periodo centralista, se organiz a la administracin pblica de acuerdo con los
mviles que haban llevado a Gmez Pedraza al Palacio Nacional.

Segundo golpe centralista


A principios de 1833 fue nombrado Presidente de la Republica el general Antonio
Lpez de Santa Anna. Con l, los federalistas perdan poder, pues por disposiciones del
nuevo Presidente se haban disuelto las Cmaras legislativas, las cuales haban
42

sido sustituidas por otras con el objetivo de desestabilizar el rgimen federal. La


influencia de Santa Anna en Yucatn se hizo manifiesta a travs de Fco. de Paula
Toro, quien ocupaba el cargo de comandante militar de este estado.

Toro comenz a hostigar al gobernador Juan de Dios Cosgaya y Rubio. Ante sus
actitudes provocativas, el Congreso del estado lo destituy del puesto militar que
ocupaba. Como respuesta, Toro se levant en armas, en Campeche, contra el gobierno;
proclam el centralismo y la reposicin del congreso disuelto en 1823, que era el que
haba representado al rgimen de Carvajal, contra el que anteriormente l mismo haba
luchado.

Una vez instalado el general Toro en el poder, desconoci todas las disposiciones del
gobierno anterior y convoc a las elecciones para los Poderes locales, en las que no
participaron ms que los partidarios. El 15 de diciembre de 1835, el congreso nacional
dict las bases constitucionalistas para la conversin de la repblica centralista, tal como
se haba visto que sucediera desde tiempo atrs. En Yucatn, en donde ya exista la
influencia centralista, se llevaron a cabo los cambios pertinentes, acordes con la nueva
Constitucin, quedando el estado convertido en departamento y su Congreso en Junta
Departamental. A partir de este ao, y hasta 1839, se mantuvo en la pennsula el rgimen
centralista que puso en prctica una serie de medidas que agudizaron la inconformidad
general.

En este caso, uno de los aspectos que ms afect en la poblacin fue el de la


guerra que sostena Mxico contra Texas, para cuyo sostenimiento se haba exigido a los
departamentos de la repblica su contribucin con dinero y hombres. Adems, el
Supremo Poder Conservador suprimi el privilegio que Yucatn gozaba de pagar slo las
tres quintas partes de los derechos aduanales, ordenndose el pago ntegro de las
contribuciones arancelarias. No slo se le nulific esta concesin, sino que, de acuerdo
con el nuevo Arancel General de Aduanas, se le cargaron tambin los derechos de
importacin de un gran nmero de artculos, provocando con esto el incremento del
contrabando y agudizando el resquemor contra el centralismo. Igualmente, se estableci

43

un arancel que afectaba no solo a productos extranjeros y nacionales, sino tambin


locales y se derog la ley protectora de las industrias martimas para todo el Pas.

Estas medidas que afectan a todos por igual, impulsarn la unin que altos Ines
tarde habra de darse entre yucatecos y campechanos para declararse independientes de
la nacin, pero antes, el 2 de mayo de 1839, estall un movimiento federalista en Tizimn,
comandado por Santiago Imn, en contra del gobierno centralista. La rebelin avanz
sobre Valladolid, Espita,.Izamal y, finalmente, Mrida, ciudades en 'donde haban hallado
proslitos de todas las clases sociales, incluso, entre los militares.

Por otro lado, Santiago Imn invit a los indgenas a adherirse a su causa,
dotndolos de armas, por primera vez en la historia y, prometindoles a cambio al triunfo
del movimiento, se les dotara de tierras y se les liberara de los pagos y obvenciones a
los que estaban sujetos. Bsicamente. Con el apoyo de estos indgenas armados fue
como Imn logr obtener el dominio sobre las fuerzas centralistas. Entrando triunfante a la
ciudad de Mrida, en febrero de 1840, proclam la vuelta de Yucatn al rgimen federal.
La gubernatura fue asumida por Juan de Dios Cosgaya, quien haba sido
destituido por el movimiento centralista de Francisco de Paula Toro. Se restableci la
Constitucin local de 1825, al mismo tiempo que se derogan todas las ordenanzas y
disposiciones del rgimen anterior. La principal misin de Juan de Dios Cosgaya fue
dominar la ltima resistencia centralista en Campeche y presidir las elecciones
constitucionales de las que salieron electos Santiago Mndez Ibarra, como gobernador, y
Miguel Barbachano como vicegobernador.
El 6 de junio de 1840, la ciudad de Campeche (entonces perteneciente a Yucatn)
se rindi a los federalistas tras un sitio militar. El gobierno centralista de Mxico le declar
la guerra a Yucatn.
El 16 de marzo de 1841 estando en junta el primer ayuntamiento constitucional de
Mrida, irrumpi en la sala un grupo de personas encabezadas por Miguel Barbachano y
Terrazo (futuro gobernante de Yucatn). Sin violencia y sin armas solicitan al Cabildo que
se haga la peticin al Congreso, requiriendo la independencia de Yucatn. Al aceptar el
ayuntamiento se desat la euforia del grupo y se dice que hubo un atronador y unnime
aplauso. Dentro de esa euforia algunos miembros del grupo arriaron la bandera
44

mexicana sin medir las consecuencias y enarbolaron en su lugar un pabelln que


se llam yucateco. Oficialmente unos das despus se removi el lbaro mexicano
de barcos y edificios en favor de la bandera yucatanense.

45

Actividad de aprendizaje
Golpes centralistas, explica personajes, sucesos y lo que paso durante cada uno.

Primer Golpe Centralista

Segundo Golpe Centralista

Gobernador: Jos Tiburcio Lpez

Presidente: Antonio Lpez de Santa Anna

Constante

Comandante Militar: Francisco de Paula

Presidente: Vicente Guerrero

Toro

Gral Militar: Felipe Codallos

Gobernador: Juan de Dios Cosgaya y

Coronel:Juan Carvajal

Rubio

En 1829 sucedi.

En 1833 sucedi

Carvajal convoc a una junta en Calkin el

15 de diciembre de 1835 las bases

12 de noviembre de 1830

constitucionalistas para la conservacin

Con la derrota de Carvajal se estableci


el orden constitucional en agosto de 1832

de la repblica hasta 1839 se mantuvo el


centralismo y estall el federalismo

Mantener el estado Federalista y no

Se dicta las bases constitucionalistas para

permitir el cambio Centralista

la conversin de la repblica.

Grafico 6

46

Reflexin:
Este es un tema que en general es el nico que me gusta de Historia, ya que
logramos ver las diferencias de dos pocas en las cuales los mexicanos y yucatecos
quera realizar un cambio, cosa que ltimamente no se logra ver en el carisma de las
personas, con su conformidad.
Y podemos notar que con estos dos golpes siempre dieron un resultado, ya sea
bueno o malo, pero lograron un cambio, para bien o para mal pero lo hubo.
Para aprender este tema baste tan solo tomar apuntes y leerlo un rato ya que es
historia no se puede realizar ningn otro mtodo para aprenderlo ms que mapas
mentales, cuadros comparativos, cuadros sinpticos, etc.
Estudiarlo leerlo varias veces no sera de menos, nos ayuda a recordar lo vivido en
Mxico y en Yucatn hace mucho tiempo.
Este tema es uno que en la actualidad deberamos de usar la nacin para
defendernos y realizar un CAMBIO para bien en nuestro estado o pas, todo depende
hasta donde las personas desean llegar.
En algn momento de mi vida tal vez esta historia me sirva de inspiracin o lago,
realmente no se para que me servir, porque tan solo nos ensea el pasado de Mxico y
me puede ayudar a ver los cambios que han habido y como hemos ido mejorando o
empeorando

47

Metodologa de la investigacin
Quin investiga? El investigador!
Se considera investigador a toda aquella persona o institucin, que se dedican a
la bsqueda y descubrimiento de lo desconocido. La persona que se dedica a la
investigacin posee o desarrolla las siguientes caractersticas:

Actitud personal: es el inters para realizar


el trabajo, la voluntad de hacerlo y el
aprovechamiento de todos los elementos
necesarios. Todo ellos conforma una actitud
activa, positiva, entusiasta, sostenida y firme.

Curiosidad (atencin y vigilancia): esta


caracterstica permite descubrir algn aspecto
novedoso que aporte originalidad al trabajo;
esto se logra por la curiosidad intensa en la
mirada atenta a libros, datos, procedimientos,
procesos y causas.

Ilustracin 8

Hbito al trabajo: consiste en la

organizacin adecuada del tiempo, los recursos (materiales, econmicos y


de apoyo). La persona que investiga procura tener un lugar especfico para
realizar su trabajo, cuenta con los instrumentos o enseres necesarios e
interna tener las mejores condiciones exteriores posibles.

Cualidades del investigador: concentracin de pensamiento, imparcialidad


mental, atencin al detalle, modestia y simplicidad, disposicin de verificar,
facilidad para construir hiptesis, actitud para concretar el pensamiento.

tica del investigador

Honradez en el trabajo cientfico: es el respeto por los datos observados,


no deformndolos con fines demostrativos de las hiptesis que se intenta
comprobar. Es el respeto a la forma en que los fenmenos se observan en la
realidad, evitando deformar la misma observacin para beneficio de algo o
alguien.

48

Ilustracin 9

Amor a la verdad: se manifiesta en la bsqueda incansable y apasionada


por lo que es comprobable. Va asociado con la inefable paciencia y una
generosa tolerancia y aceptacin a los seres humanos.

Modestia: es la estimacin y valoracin de los trabajos de los otros


colegas respetndolos sin ignorarlos jams, reconociendo de buena gana las
deudas cientficas con otros investigadores.

La ciencia al servicio del hombre: se debe insistir en el servicio a la


comunidad y no en los intereses particulares de un grupo, persona o clase
social exclusivamente. No debe comercializarse con la ciencia.

Dificultades del investigador


Etnocentrismo: es la tendencia a creer
que los valores y las costumbres del grupo en
el que uno ha nacido y ha sido educado, son
las normas infalibles y modelos para enjuiciar y
valorar las conductas de cualquier otro grupo
sociocultural. Por ejemplo: los yucatecos son
amables.
Dogmatismo: es la tendencia a erigir
frmulas que expresan conocimientos en

Ilustracin 10

49

verdades indiscutibles al margen del estudio, de la crtica y de la discusin. Por


ejemplo: Dios es verdad.

Ilustracin 11

Subjetivismo: tendencia a observar hechos y situaciones con base en las


emociones o la afectividad, favorable o adversa, que a una persona o grupo
despierta en nosotros, dejando a un lado el examen

Ilustracin 12

Autoritarismo: es la tendencia a aceptar como verdadera una afirmacin


porque la ha dicho una persona que goza

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de cierto prestigio, independientemente de investigaciones realizadas. Por ejemplo: el


diputado dijo que es cierto.
Ilustracin 13

Estereotipos: son las imgenes no comprobadas que desde la infancia nos


han sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos humanos. Por
ejemplo: todas las rubias son tontas.

Ilustracin 14

Especialismo: consiste en devaluar cualquier conocimiento que no est


dentro del rea de la ciencia a la que nos dedicamos, o en pretender que la ciencia
que cultivamos contiene todos los conocimientos vlidos para cualquier otra rea.
Por ejemplo: solo los cientficos pueden investigar.

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Ilustracin 15

Tipos de investigacin

Grafico 7

Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que persigue el autor de la
investigacin, sta se ha dividido en:
A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se
apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es
desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o
principios. Es decir, plantea la teora.
A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se
encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus
descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la
realidad.

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Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros;


por lo general, se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin
de la investigacin.
Exploratoria, descriptiva o experimental
En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las
caractersticas que las distinguen son las siguientes.
Exploratorias
Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar
un problema. Se opta por este tipo de investigacin al abordar un problema sobre
el cual no existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no
responde estrictamente a los criterios de una investigacin experimental, es decir,
no siempre establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse
una hiptesis inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando queremos saber
Qu es? Dnde se produce y se observa? Cundo surgi?
Las siguientes son preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:
a) Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?
b) Qu tipo de piedras encontramos en la Cinega de Progreso?
Descriptivas
Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una de las variables
que intervienen el problema de investigacin e identifican sus rasgos
caractersticos. En este tipo de trabajo no se busca la relacin entre dos variables,
sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por ejemplo, precisar la frecuencia e
intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada poblacin, lo
que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en
el mbito de las relaciones humanas. La prueba ENLACE, por ejemplo, es un tipo
de investigacin descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:
a) Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes de primer ao
de preparatoria?

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b) Qu tipos de violencia son frecuentes en alumnos y alumnas del nivel medio


superior?
c) Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a sus trabajos?
d) Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin de transporte
pblico?

Experimentales
Tambin son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin causaefecto de un determinado fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en
las ciencias exactas. Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y
una independiente, a travs de un proceso experimental, sistemtico y controlado,
por esta razn se dice que este tipo de estudios alcanzan un mayor grado de
formalizacin.

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Actividad de aprendizaje
Con base en las dificultades que enfrenta la tica del investigador, identifcalas
en las siguientes oraciones y escribe sobre la lnea el nombre que corresponda.
1. Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los ms sabios.
Etnocentrismo
2. Carlos cree todo lo que le dice Juan porque es cientfico e investigador y cree que
sabe mucho.
Autoritarismo
3. Los contadores no estn de acuerdo con los administradores, porque creen que
stos saben menos de contabilidad:
Subjetivismo
4. Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando l opina algo, porque
cree que sabe ms que los dems.
Especialismo
5. Gloria cree que las personas que visten traje regional son inferiores a los dems,
porque ella se siente superior a ellos.
Especialismo
6. Andrs cree que toda persona que usa traje y corbata es profesional, as que
confa en lo que le dice un encargado del banco.
Autoritarismo
7. Jacobo cree que hay que dar 10% de su sueldo a su congregacin, porque as lo
dice la Biblia.
Dogmatismo
8. Carla cree que Misael debe ser un buen basquetbolista, porque mide mas de 1.90
de estatura y todos los basquetbolistas con altos.
Estereotipos
9. El director de la Preparatoria Xluch cree que slo los mdicos pueden ser
buenos maestros de Biologa.

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Subjetivismo
10. Jacinta cree que la crema Purix es buena para quitar las varices, porque la
anuncia Shakira.
Estereotipos

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Reflexin:

ElegElegimos este tema porque tiene una extensin muy grande desde la
importancia de la investigacin hasta el tipo de pensamiento que debe tener un
investigador, es muy importante porque son las actitudes que debemos tomar para
empezar a investigar y conocer de un tema e ir conociendo sociedades, tipos de
pensamientos y hasta tut mismo vas cambiando los pensamientos que tienes de los
dems.
Por ejemplo tienes que amar este papel de investigador para poder aceptarlo ya
que al momento de investigar e ir entre persona y persona te encuentras de todo tipo de
personas desde su etnicismo, su dogmatismo, sus conocimientos y emociones, se
autoritarismo, especialismo y por ltimo pero muy importante los estereotipos; Estos
ltimos que vienen siendo los estereotipos es muy importante ya que tenemos marcado
un patrn de cada tipo de persona, como lo es los gordos no hacen actividad fsica, los
flacos no comen mucho, los gay son afeminados, los afroamericanos son vndalos, entre
muchos otros, por esta razn hay que aprender a conocer a las personas y no creer lo
que nos dejan los medios masivos de comunicacin.
Para comprender este tema no es tan difcil, aunque influye mucho el tipo de
persona que seas, simplemente hay que compararlo con tu estilo de vida y ver en que
estas en lo correcto y en que estas equivocado y segn lo vayas notando de ti mismo si
est bien o est mal vas aprendiendo que puedes cambiar y lo aplicas en tu vida diaria y
aprendes lo que ves en la escuela.
Finalmente esto no tiene tiempo a futuro para aplicarlo en tu vida, tienes que
aprender a investigar y conocer diferente tipo de gente sin juzgarla, ya que ellos igual
pueden estar juzgndote a ti segn tu comportamiento con ellos, as que este tema es
algo que se debe de estar aplicando de este momento y hasta el futuro, ya que si
queremos paz, paz hay que dar y tambin aprender a escuchar los diferentes tipos de
pensamiento de cada persona.

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Conclusin Final
En este proyecto aprendimos nd nuevas cosas, a cerca de Word,
aprendimos a usar nuevas herramientas como lo son Las tablas de
ilustraciiones y las grficas, tambin hicimose memoria de algunas
cosas de las cuales no recordbamosme acordaba mucho, este proyecto
generalmente nos ha me ha ayudado a reforzar y a ampliar nuestrosmis
conocimientos de este software, que algn da en el futuro nos me
servir.
Antes de hacer este proyecto no sabamos exactamente la diferencia
entre un ndice y una tabla de contenido, al realizar este y al descubrir esto,
tuvvimose la curiosidad de ver la diferencia y decidimos investigarla lo
cual nos me resolvi la duda, tambin no sabsabamosa cmo hacer una
tabla de imgenes, tambin decidimos ver tutoriales, ya que lo
hahabamosba intentado y no lo lograbalogrbamos, finalmente por medio
de tutoriales logramose hacerlo.
Las tablas de contenido por su parte se nos me haban olvidado como
realizarlas, y al momento de hacer este proyecto con la prctica
fuimosfui recordando cmo hacerlos.
Realizar todos estos pasos y partes de este trabajo nos ayudar me
ayudara mucho, ya que ltimamente en nuestra sociedad todo lo
hacemos tecnolgicamente en estos das as que es bueno ir
conociendo ms e ir ampliando tus conocimientos para no quedarse
atrs a comparacin de otras personas o de las nuevas generaciones.
As que la practicaprctica realmente nos hame ha ayudado y ayudara
para ir conociendo ms de esto.
En alguna parte deln futuro nosme puede llegar a servir para
otros tipos de tareas a lo largo de lami vida de estudiante y en la vida
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profesional, Word es uno de los programas ms usado as que de


alguna u otra forma nos me llegara a servir en algn punto de
nuestrami vida para un trabajo simple o algn trabajo con gran
dificultad.
Ahora, en estos das tambin nosme sern tiles, ya que la tecnologa
est en nuestra vida a diario y nos rodea, estamos en frente de ella y
a veces no lo notamos o lo decidimos simplemente ignorar y tomarlo
como algo del diario sin importancia.

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