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Escuela Preparatoria Carlos Castillo Peraza

Informtica
ACTIVIDAD INTEGRADORA
(APUNTES DE MIS TEMAS FAVORITOS)
Equipo: Sisters Conflict
Alumnas:
Cceres Prez Jssica Noem
http://jesseycaceresperez.blogspot.mx/
Martn Xool Zayde Mariana
http://zaydemartinhp.blogspot.mx/
Romero Carenzo Mirna Liset
http://ambienteexcel.blogspot.mx/
Valle Anguas Valeria Fernanda
http://valeriavalleanguas.blogspot.mx/

1K

Tabla de contenido
Contenido
Tabla de contenido.............................................................................................................2
Presentacin.......................................................................................................................3
Matemticas II....................................................................................................................4
Qumica II.........................................................................................................................16
Etimologas Griegas.........................................................................................................25
Taller de lectura y redaccin II..........................................................................................39
Ingls Bsico II.................................................................................................................51
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.............................................................60
Metodologa de la Investigacin.......................................................................................67
Tabla de grficos..............................................................................................................77
Tabla de imgenes...........................................................................................................77
Referencias......................................................................................................................79
Tabla de contenido.............................................................................................................2
Presentacin.......................................................................................................................3
Matemticas II....................................................................................................................4
Qumica II.........................................................................................................................16
Etimologas Griegas.........................................................................................................25
Taller de lectura y redaccin II..........................................................................................39
Ingls Bsico II.................................................................................................................51
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.............................................................60
Metodologa de la Investigacin.......................................................................................67

Tabla de grficos..............................................................................................................77
Tabla de imgenes...........................................................................................................77
Referencias......................................................................................................................79
23411162532363744454646Portada.................................................................................2
Tabla de contenido.............................................................................................................3
Presentacin.......................................................................................................................4
Matemticas II....................................................................................................................5
Qumica II...........................................................................................................................6
Etimologas Griegas...........................................................................................................8
Taller de lectura y redaccin II............................................................................................9
Ingls Bsico II.................................................................................................................10
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.............................................................11
Metodologa de la Investigacin.......................................................................................11
Conclusiones finales........................................................................................................12
Tabla de grficos..............................................................................................................13
Tabla de imgenes...........................................................................................................13
Referencias bibliogrficas................................................................................................13

Presentacin

Esta actividad tiene como objetivo crear diferentes documentos que ya se han
visto anteriormente en las clases de informtica, con la finalidad de que pues
pueda verse el conocimiento ya adquirido del estudiante, adems que le servir
como libro de estudio ms adelante para poder resolver cualquier duda cuando lo
necesite. Es importante mencionar que para resolver este proyecto se debieron
escoger diferentes materias en las cuales estarn incluidas las actividades de
aprendizaje con sus respectivos trabajos , ya sea presentacin en power point ,
Excel , fuentes de informacin etc. y la reflexin personal en la que se mencionar
por qu se eligi la materia , los propsitos y cmo te servir ms adelante. Cabe
mencionar lo importante que es el poder saber crear archivos, pues estos ayudan
en cierta parte a poder finalizar cualquier proyecto que se marque, o alguna tarea
que se necesite elaborar. Por esta razn si se tiene alguna duda es ideal aclarar
las preguntas para que puedas tener un trabajo limpio y correcto. Para finalizar,
esperemos que este proyecto sea de utilidad para cualquier tipo de persona que
guste verlo, ya sea por ayuda o para poder ver el formato.

Matemticas II
Tema: Clasificacin de los cuadrilteros.
Clasificacin de los cuadrilteros.
La condicin de paralelismo es otro criterio para clasificar a los cuadrilteros. Un paralelogramo
(parallelos =paralelos + gramme = lnea) es un cuadriltero que posee dos pares de lados
paralelos. Los paralelogramos son muy utilizados en nuestro entorno, ya sea en el diseo de los
marcos de puerta, en algunas mesas de comedor, escritorios y dems, es por ello que pondremos
nfasis al estudio de los paralelogramos.
La forma ms habitual de clasificar cuadrilteros es por el paralelismo de sus lados. Segn este
criterio los cuadrilteros pueden ser:
1.- paraleelogramo
Un paralelogramo es un cuadriltero que tiene los lados paralelos dos a dos.
Propiedades:
Los lados opuestos son iguales.
Los ngulos opuestos son iguales y los consecutivos suplementarios.
Las diagonales se cortan en el punto medio
Un paralelogramo puede ser: Rectngulo que tiene los ngulos rectos Rombo que tiene los
lados iguales, el cuadrado es el paralelogramo que es rectngulo y rombo a la vez. El trapecio es
un cuadriltero que tiene dos lados paralelos, y los otros dos no son paralelos. Los lados paralelos
se denominan Base mayor y base menor. La distancia entre los lados paralelos se llama altura. El
trapecio Issceles, si los lados no paralelos son iguales. El Trapecio rectngulo si tiene dos
ngulos rectos. Se denomina trapezoide a un cuadriltero que no tiene lados paralelos. Por tanto
es un cuadriltero sin ms propiedades adicionales. Existe un tipo de trapezoide especialmente
interesante. Se llama cometa al cuadriltero con dos pares de lados consecutivos iguales. Las
diagonales son perpendiculares. Un par de ngulos opuestos son iguales. Mueve los vrtices y
puedes conseguir que el ngulo D sea mayor de 180, en este caso suele llamarse deltoide al
cuadriltero que se forma.
El tema de los cuadrilteros es un tema muy importante en la materia de las matemticas, en la
que como estudiante podemos observar las diferentes maneras de clasificar las figuras de acuerdo
a sus lados, medidas etc. Esto es importante para la realizacin de trabajos en el mbito escolar,

en la que podemos concluir que este tipo de estudio es esencial tener un conocimiento ms
amplio en esta materia.

Clasificacin de los paralelogramos

Los paralelogramos son cuadrilteros que tienen sus lados opuestos paralelos. Podemos distinguir
cuatro clases:
1. El romboide no tiene ngulos rectos y sus lados consecutivos no son iguales.
2. El rectngulo tiene cuatro ngulos rectos y sus lados consecutivos no son iguales.
3. El rombo no tiene ngulos rectos y sus lados son iguales.
4. El cuadrado tiene los cuatro ngulos rectos y sus lados son iguales. Es el cuadriltero regular.
Suma de ngulos de un cuadriltero
En el cuadriltero ABCD trazamos una diagonal BD y obtenemos dos tringulos: BCD y ABD.
Sabemos que la suma de los ngulos de un tringulo es 180. Como aqu tenemos dos tringulos
sus ngulos medirn 180 x 2 = 360 es decir, A + B + C + D = 360.

La suma de los ngulos de un cuadriltero es 360 o cuatro ngulos rectos.


Ahora podemos saber que un cuadriltero es la reunin de cuatro segmentos coplanarios
determinados por cuatro puntos diferentes, tal que cualquier par de segmentos tienen un solo
punto comn, tres de estos no pueden estar en la misma recta. Si se dan los puntos A, B, C, D de
un plano la reunin de los segmentos AB, BC; CD. DA forman el cuadriltero ABCD. Se exige
que ningn tro de los puntos dados sean colineales y cada punto dado est exactamente en dos
segmentos.1 Los cuatro puntos A, B, C; D se llaman vrtices; los segmentos AB, BC; CD. DA se
llaman lados y los ngulos <)DAC, <)ABc, <)BCD y <)CDA se llaman ngulos del cuadriltero.
Los vrtices A y C se llaman vrtices opuestos, tambin los vrtices B Y D. Los lados AB y CD
se llaman lados opuestos, tambin los lados AB y BC.
Un cuadriltero se llama convexo si se encuentra en un mismo semiplano respecto a la recta que
contiene cualquiera de sus lados. Los segmentos que unen los vrtices opuestos del cuadriltero
se denominan diagonales.2
Todos los cuadrilteros son cuadrngulos, ya que esta definicin se aplica a los polgonos de
cuatro ngulos.
Propiedades[editar]
Las diagonales de un polgono convexo se cortan; en otro caso no se intersecan las diagonales.
La suma de los ngulos de un cuadriltero convexo es 360 o 4 radianes.
Todo cuadriltero convexo puede expresarse como la unin de dos tringulos con lado comn
una de la diagonales.
Un segmento que pasa por la interseccin de las diagonales de un cuadriltero y une dos lados
opuestos deteremina dos cuadrilteros con un lado comn.3
En un cuadriltero inscrito en una circunferencia la suma de sus ngulos opuestos es igual a 180.
Sea ABCD un cuadriltero inscrito, AB su dimetro, entonces las proyecciones de sus lados AD y
BC sobre la recta CD son iguales.
El rea de un cuadriltero inscrito se obtiene con la frmula A = \sqrt{(p-a)(p-b)(p-c)(p-d)}
donde a, b, c, d son los lados y p es el semipermetro.
Si 2 es la suma de dos ngulos opuestos de un cuadriltero circunscrito, A su rea, a,b, c, d sus
lados entonces cabe la frmula A2 = (abcd)sen2. 4
Si las diagonales de un cuadriltero convexo lo divide en cuatro tringulos y los radios de la
circunferencias en estos tringulos son iguales, entonces dicho cuadriltero es un rombo.

Si se unen con cuatro segmentos los puntos medios de todos los lados de un cuadriltero,
entonces dichos segmentos forman un paralelogramo.
Si en el cuadriltero ABCD los radios de las circunferencias inscritas en los tringulos ABC,
BCD, CDA, DAB son iguales, entonces dicho cuadriltero es un rectngulo.
Si las diagonales de un cuadriltero lo dividen en cuatro tringulos de igual permetro, entonces
el cuadriltero original es un rombo. 5
Si un cuadriltero est inscrito entonces la suma de sus ngulos opuestos es 180.
Si un cuadriltero est circunscrito entonces la suma de sus lados opuestos con iguales. AB + CD
= BC + DA 6 .
Para un cuadriltero convexo se cumple a^2+b^2+c^2+d^2 = d_1^2+d_2^2+4m^2 donde a, b, c,
d son los lados; d_1, d_2 ,las diagonales y m, la longitud del segmento que une los puntos
medios de las diagonales.
Tambin se verifica: d_1^2+d_2^2 = m_1^2 + m_2^2 donde d_1, d_2 son las diagonales y
m_1, m_2 son los segmentos que unen los puntos medios de lados opuestos. 7 .
Elementos de un cuadriltero[editar]
Los elementos de un cuadriltero son los siguientes:

4 vrtices: puntos de interseccin de los lados que conforman el cuadriltero.


4 lados: segmentos que unen los vrtices contiguos.
2 diagonales: segmentos cuyos extremos son dos vrtices no contiguos.
4 ngulos interiores: el determinado por dos lados contiguos.
4 ngulos exteriores: el determinado por la prolongacin de uno de los lados sobre un vrtice y el
contiguo en el mismo vrtice.
Los cuadrilteros simples se dividen en:

Cncavos. En un cuadriltero cncavo al menos uno de sus ngulos interiores mide ms de 180.
Convexos. Un cuadriltero convexo no tiene ngulos interiores que midan ms de 180. Los
convexos se subdividen en:

Cuadriltero cclico, si se puede trazar una circunferencia que pase por sus vrtices.
Cuadriltero tangencial, si se puede trazar una circunferencia tangente a cada uno de sus lados.
Trapecios, si tienen dos lados paralelos. Se diferencian:
Romboide, como caso ms general de paralelogramo, si los lados son paralelos dos a dos.
Trapecio rectngulo, que tiene un lado perpendicular a sus bases.
Trapecio issceles, cuyos lados no paralelos son de igual medida. Este trapecio tambin es
cclico.
A un cuadriltero que al mismo tiempo sea cclico y tangencial se le denomina cuadriltero
bicntrico. El deltoide es tangencial con dos pares de lados iguales.

Un caso particular de trapecio issceles es cuando la longitud de una de las bases es igual que la
de sus lados, por lo cual se configura un trapecio de tres lados iguales.

El rectngulo es un cuadriltero que simultneamente cumple las caractersticas de:

Paralelogramo, al ser paralelos sus lados opuestos.


Trapecio rectngulo, porque los lados son perpendiculares a las bases.
Trapecio issceles, por ser de igual longitud los lados que no constituyen las bases.
Del mismo modo se puede verificar que el rombo es un deltoide paralelogramo, pues cumple las
caractersticas de ambos.
Por ltimo, el cuadrado puede considerarse rombo, rectngulo, con lados iguales y bicntrico.

Actividad de aprendizaje

I.

Analiza los siguientes casos considerando la informacin que concentraste en el cuadro


sinptico anterior, tambin puedes consultar, si es necesario, diversas fuentes de
informacin.
1. Traza el cuadriltero que cumple las siguientes caractersticas:
A) Paralelogramo con dos ejes de simetra.

I LUSTRACIN

TRAPEZOIDE
SIMTRICO

B) Paralelogramo con cuatro ejes de simetra.

I LUSTRACIN 2:

RECTNGULO

C) Paralelogramo con un eje de simetra.

I LUSTRACIN 3 T RAPECIO

D) Paralelogramo con ningn eje de simetra.

ILUSTRACIN

TRAPECIO RECTNGULO

E) Paralelogramo con un eje de simetra excluyendo al trapecio.

I LUSTRACIN
5: TRAPECIO
ASIMTRICO

F) Paralelogramo con dos pares de lados iguales.

ILUSTRACIN

RECTNGULO

G) No paralelogramo con dos pares de lados iguales.

I LUSTRACIN

7:

TRAPECIO

H) Paralelogramo con dos pares de ngulos iguales.

ILUSTRACIN
8:RECTRNGULO
I)

No paralelogramo con dos pares de ngulos iguales.

ILUSTRACIN 9:

RECTRNGULO

Completa la informacin de la siguiente tabla investigando en diversas


fuentes acerca de las propiedades de los lados y ngulos de los
cuadrilteros marcndolas con un . Verifica tus registros con el apoyo de
tu profesor. (Portal educativo, 2014)

1 Los paralelos son lneas perpendiculares.

ROMBOIDE

RECTGULO

ROMBO

CUADRADO

ISOSCELESTRAPECIO

RECTANGULATRAPECIO

TRAPECIO

SIMTRICOTRAPEZOIDE

UN PAR DE
LADOS
PARALELOS1
DOS PARESDE
LADOS
PARALELOS
DOS PARES
DE LADOS
OPUESTOS
CONGRUENTE
S
DOS PARES
DE LADOS
CONGRUENTE
S
CUATRO
LADOS
CONGRUENTE
S
LADOS
CONTIGUOS
DESIGUALES
UN PAR DE
NGULOS
OPUESTOS
CONGRUENTE
S

ASIMTRICOTRAPEZOIDE

PROPIEDADES DE LOS CUADRILATEROS

DOS PARES
DE NGULOS
OPUESTOS
CONGRUENTE
S
UN PAR DE
NGULOS
ADYACENTES
CONGRUENTE
S
DOS PARES
DE NGULOS
ADYACENTES
CONGRUENTE
S
CUATRO
NGULOS
CONGRUENTE
S
NGULOS
CONTINUOS
SUPLEMENTA
RIOS
POSEE
NGULOS DE
90
LA SUMA DE
LOS NGULOS
INTERIORES
ES DE 360
POSEE UN EJE
DE SIMETRA
POSEE DOS
EJES DE
SIMETRA
POSEE
CUATRO EJES
DE SIMETRA

III.

RECTNGULO

ROMBO

CUADRADO

ISOSCELESTRAPECIO

TRAPECIO

ROMBOIDE

UNA DIAGONAL ES
BISECTRIZ DE LA
OTRA
LAS DIAGONALES SE
BISECAN
MUTUAMENTE
LAS DIAGONALES SON
CONGRUENTES
LAS DIAGONALES SON
PERPENDICULARES
ENTRE S
LAS DIAGONALES SON
BISECTRICES DE LOS
NGULOS
UNA DIAGONAL DIVIDE
AL CUADRILTERO EN
DOS TRINGULOS
CONGRUENTES
LAS DIAGONALES
FORMAN PARES DE
TRINGULOS
CONGRUENTES
LAS DIAGONALES
FORMAN TRINGULOS
CONGRUENTES

RECTANGULATRAPECIO

DIAGONALE
S

TRAPEZOIDE
ASIMTRICO

IMTRICOTRAPEZOIDES

Con base al anlisis realizado de las propiedades de las diagonales de cada


clase de paralelogramo, seala con un en la siguiente tabla cules se
cumplen. Con la ayuda del profesor verifica tus registros.
PROPIEDAD
ES DE LAS

II.

Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.

a) Si un cuadriltero es un rombo, entonces sus diagonales son perpendiculares.


(V)
b) Las diagonales de un rombo son bisectrices de los ngulos cuyos vrtices unen.
(V)

c) Si en un cuadriltero las diagonales son perpendiculares, entonces es un rombo.


(F)
d) Si en un cuadriltero las diagonales son congruentes, entonces es un rectngulo.
(F)
e) Las diagonales de un paralelogramo se bisecan mutuamente, es decir, tienen el
mismo tamao. (F)
f) Si las diagonales de un cuadriltero se intersecan en sus puntos medios,
entonces es un romboide. (F)
g) Si en un paralelogramo las diagonales son congruentes, entonces es un
rectngulo. (F)
h) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en sus putos
medios. (F)
i) Si un cuadriltero es un rectngulo, entonces sus diagonales son congruentes.
(V)

Reflexiones Personales
Eleg este tema porque no es muy difcil, me gusta demasiado el tema de las figuras y
no traen frmulas, por el momento.
Podra resultar raro y difcil, pero realmente no lo es, todo esto se empez a ver desde
la primaria y secundaria, as que no debe de ser tan complicado como muchos creen.
Las matemticas son muy importantes en nuestras vidas, pues son utilizadas para todo,
incluso en la mayora de las profesiones se utiliza alguna tcnica de clculo.
sta materia no slo es importante para la vida diaria, tambin tiene beneficios como el
agilizar la mente, esto es un beneficio muy til y lo podemos utilizar en cualquier
momento, incluso a la hora de ir a comprar.
Como coment anteriormente todo en la vida est basado en las matemticas ya que
se compone de nmeros empezando desde la fecha de nacimiento.
Necesitamos saber de las matemticas ya que est en nuestro modo de vida, pues la
encontramos en las escuelas, trabajos y cuando vamos de compras. Adems de todo
esto, las matemticas han tenido un grandioso xito en la ciencia ya que representa y
resuelve todo tipo de frmulas creadas y formadas por el hombre.
Son muy importantes como en asuntos tan simples que encontramos a nuestro
alrededor como por ejemplo saber el peso de un ser humano; tambin calcularle todo
como la cantidad de glbulos, y glbulos blancos, el azcar en la sangre y esto nos
sirve para saber si estamos sanos o por lo contrario enfermos.
Realmente no us muchas referencias bibliogrficas, pues como dije este tema se ve
desde la primaria. Pero a partir de ahora utilizar todo esto para poder realizar trabajos
en donde tenga la necesidad de resolver algn problema que se me dificulte completar.
As mismo ser de gran ayuda para otros ensearles todo mi conocimiento acerca de
este maravilloso tema del cual todos vemos en algn momento de nuestra vida como
estudiante, profesor . etc. (Definicin abc, 2010) (Aula 365, 2013) (Disfruta las
matemticas, 2012)

Qumica II
Tema: hidrocarburos cclicos
En esta actividad de aprendizaje que es del segundo semestre semestre, y escog el
tema de hidrocarburos cclicos puesto que es uno de los compuestos que me llaman
ms la atencin por su estructura en la cual es cerrada. Estos hidrocarburos 2 se dividen
en dos segn tengan o no insaturaciones 3, se clasifican en hidrocarburos monocclicos
saturados (cicloalcanos) e hidrocarburos monocclicos no saturados (cicloalquenos y
cicloalquinos). (Alfonso, Mugarte Moguel, Vzquez Mendoza, & Chuc Santos, 2015)
Los cicloalcanos son los hidrocarburos que estn compuestos como C e H, no tienen
grupo funcional t las uniones entre tomos de carbono son enlaces simples. Estos tipos
de hidrocarburos constituyen una de las fuentes de energa y materias primarias ms
importantes para la sociedad actual (el petrleo y sus derivados). Su punto de ebullicin
aumenta con el tamao del alcano porque las fuerzas intramoleculares atractivas son
ms efectivas mientras ms grande sea superficie de la molcula. (Castro Ramrez,
2013)
Los cicloialnquenos son hidrocarburos cuyas cadenas se encuentran cerradas y
cuentan con uno o ms dobles enlaces covalentes, como es el caso del ciclopropeno. Al
ser cadenas cerradas, se presenta la insaturacin de dos tomos de hidrogeno,
adems por presentar enlaces covalentes dobles, cada enlace de estos supone dos
insaturaciones menos. Los enlaces de los cicloalquenos tienen cierta elasticidad
comparndolos con otros enlaces. A medida que el nmero de carbonos en el
cicloalqueno va aumentando, la elasticidad del compuesto tambin aumenta. (Michelle,
2014)
2 Los hidrocarburos son compuestos orgnicos que contienen diferentes combinaciones de carbono e
hidrgeno.

3 Insaturados: son un hidrocarburo en el que alguno de los tomos de carbono no sta unido a otros
cuatro tomos por un enlace simple, sino que tiene algn enlace doble o triple.

Los ciclo alquenos son hidrocarburos cclicos los cuales son muy similares a los dems
hidrocarburos pero estos tienen la particularidad de no tener ismeros 4, de igual manera
estos contienen un triple enlace en el ciclo y su frmula general es CnH 2n-4. Cuando el
ciclo presenta de dos a ms triples enlaces se les conoce como polialquinos. (De Paz,
2012).
Los bencenos mono sustituidos se nominan con base a los prefijos de y a la palabra se
le agrega la nomenclatura benceno al final. Para nombrarlos cuando son disustituidos
se colocan los prefijos orto, meta y para.
Los grupos alquilo (metilo, etilo) ceden carga al benceno por efecto inductivo,
activndolo dbilmente y por ello aumentando su reactividad en la sustitucin electrfila.
Estos grupos se denominan activantes dbiles y orientan a las posiciones orto para.
Los grupos con pares solitarios ceden carga al benceno por efecto resonante, son
activantes fuertes y orientan tambin a orto y para.
Los grupos con enlaces mltiples (aldehdos, cetonas, esteres, amidas) roban carga del
benceno por efecto resonante, disminuyendo su reactividad y orientan a la posicin
meta.
El benceno es un lquido incoloro de aroma dulce y sabor ligeramente amargo, similar al
de la hiel. Se evapora al aire rpidamente y es poco soluble en agua. Es sumamente
inflamable, voltil y se forma tanto en procesos naturales como en actividades
humanas.
Del benceno se derivan otros hidrocarburos de este tipo entre los que se encuentran: el
tolueno, el orto-xileno, el meta-xileno y el para-xileno y otros llamados polinucleicos que
son el naftaleno, el fenantreno,antraceno y el pireno.
El benceno est presente en el petrleo crudo, la gasolina y el humo del cigarro. Se
utiliza industrialmente como solvente en las pinturas y otros qumicos y productos tales
4 Los ismeros son compuestos que tiene la misma composicin atmica pero diferente
frmula estructural.

como tinturas, detergentes, nylon, plsticos, drogas y pesticidas. El benceno es


ampliamente utilizado en los Estados Unidos; califica en la cumbre de veinte qumicos
para el volumen de produccin y constituye alreddedor del uno por ciento de cada galn
de gasolina.

Fuentes y Usos Industriales. El benceno fue descubierto y producido a partir de


alquitrn en el siglo 19. Hoy en da, la mayora del benceno se produce a partir del
petrleo. Debido a su extenso uso, el benceno es una de las 20 sustancias qumicas
ms producidas en los Estados Unidos en trminos de volumen. Varias industrias usan
benceno para fabricar otros productos qumicos, como por ejemplo el estireno (en
Styrofoam y otros plsticos), cumeno (en varias resinas) y ciclohexano (en niln y fibras
sintticas). El benceno tambin se usa en la manufactura de ciertos tipos de caucho,
lubricantes, tinturas, detergentes, medicamentos y plaguicidas.

Fuentes naturales. Las fuentes naturales de benceno, entre las que se incluyen los
gases emitidos por volcanes y los incendios forestales, tambin contribuyen a la
presencia de benceno en el medio ambiente. El benceno tambin se encuentra en el
petrleo y la gasolina y en el humo de cigarrillos
Los bencenos con un slo sustituyente se nombran aadiendo el prefijo del sustituyente
a la palabra benceno. En bencenos disustituidos se indica la posicin de los
sustituyentes con los prefijos orto (posicin 1,2), meta (posicin 1,3) y para (posicin
1,4). Los derivados con tres o ms sustituyentes se nombran numerando el anillo de
manera que los carbonos sustituidos tomen los localizadores ms bajos posibles.

QU LE SUCEDE AL BENCENO CUANDO ENTRA AL MEDIO AMBIENTE?


El benceno se encuentra comnmente en el ambiente. Las principales fuentes de
benceno en el ambiente son los procesos industriales. Los niveles de benceno en el
aire pueden aumentar por emisiones generadas por la combustin de carbn y petrleo,

operaciones que involucran residuos o almacenaje de benceno, el tubo de escape de


automviles y evaporacin de gasolina en estaciones de servicio. El humo de tabaco es
otra fuente de benceno en el aire, especialmente en el interior de viviendas. Los
desechos industriales, la disposicin de productos que contienen benceno, y las fugas
de gasolina desde tanques subterrneos liberan benceno al agua y al suelo.

El benceno puede pasar al aire desde la superficie del agua y del suelo. Una vez en el
aire, el benceno reacciona con otras sustancias qumicas y se degrada en unos das. El
benceno en el aire puede ser arrastrado al suelo por la lluvia o la nieve.
El benceno se degrada ms lentamente en el agua y el suelo. El benceno es poco
soluble en agua y puede pasar a travs del suelo hacia el agua subterrnea. El
benceno no se acumula en plantas ni en animales.

CMO PUEDE OCURRIR LA EXPOSICIN AL BENCENO?


Todo el mundo est expuesto diariamente a pequeas cantidades de benceno. Usted
est expuesto al benceno al aire libre, en el trabajo y en el hogar. La exposicin de la
poblacin general al benceno ocurre principalmente a travs de la inhalacin de aire
que contiene benceno. Las principales fuentes de exposicin al benceno son el humo
de tabaco, las estaciones de servicio, los gases del tubo de escape de automviles y
las emisiones industriales. Los vapores (o gases) de productos que contienen benceno,
por ejemplo pegamentos, pinturas, cera para muebles y detergentes tambin pueden
ser fuentes de exposicin al benceno. El escape de automviles y las emisiones
industriales son responsables de aproximadamente 20% de la exposicin total de la
poblacin de los Estados Unidos. Aproximadamente la mitad de la exposicin al
benceno en los Estados Unidos es el resultado de fumar cigarrillos o de exposicin a
humo de tabaco. Un fumador tpico (32 cigarrillos al da) recibe aproximadamente 1.8
miligramos (mg) de benceno al da. Esta cantidad es aproximadamente 10 veces mayor
que la cantidad de benceno que recibe una persona que no fuma.

Los niveles de benceno al aire libre oscilan entre 0.02 y 34 partes de benceno por billn
de partes de aire (ppb)(1 ppb es la milsima parte de 1 ppm). Las personas que viven
en zonas urbanas o en reas industriales generalmente estn expuestas a niveles de
benceno ms altos que las que viven en reas rurales. Los niveles de benceno en el
hogar generalmente son ms altos que al aire libre. La gente que vive cerca de sitios de
desechos peligrosos, refineras de petrleo, industrias petroqumicas o estaciones de
servicio puede estar expuesta a niveles de benceno ms altos.

Para la mayora de la gente, la exposicin al benceno a travs de alimentos, bebidas o


agua es menor que la exposicin a travs del aire. El agua potable contiene tpicamente
menos de 0.1 ppb de benceno. Se ha detectado benceno en algunos alimentos,
bebidas alcohlicas y agua embotellada. La fuga de gasolina desde tanques
subterrneos o desde vertederos o sitios de desechos peligrosos que contienen
benceno puede contaminar el agua de manantiales. La gente con agua de grifo
contaminada con benceno puede exponerse al beber el agua o ingerir alimentos
preparados con el agua contaminada. Adems, tambin puede ocurrir exposicin al
inhalar benceno al ducharse, al baarse en tina o al cocinar con agua contaminada.

Las personas que trabajan en industrias que manufacturan o usan benceno pueden
estar expuestas a los niveles de benceno ms altos. Tanto como 238,000 personas
pueden estar expuestas al benceno en el trabajo en los Estados Unidos. Estas
ocupaciones incluyen: manufactura de benceno (petroqumica, refineras de petrleo y
manufactura de carbn de hulla y coque), manufactura de neumticos y almacenaje y
transporte de benceno y de productos de petrleo que contienen benceno. Otras
personas que pueden estar expuestas al benceno en el trabajo son los trabajadores en
hornos de coque en la industria del acero, en la imprenta, industria de caucho,

fabricantes de calzado, tecnlogos de laboratorios, bomberos y empleados de


estaciones de servicio.

Actividad de aprendizaje

Compuestos aromticos y su forma de nombrarlos.


De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollado la frmula
CH3

de los hidrocarburos aromticos que se solicitan.


a) 1-cloro-3-etil-5-isopropilbenceno

I LUSTRACIN
10

CH3
CH2

CH3

CH2

OH
b) 1-amino-2-hidroxi-4-metilbenceno

NH2

Cl

ILUSTRACIN 11

NO2

c) m-nitro-n-propilbenceno
CH3

ILUSTRACIN 12

CH3

CH2

CH2

d) 1-sec-butil-3-terbutil-5-yodobenceno

CH2

ILUSTRACIN 13
e) p-n-butilclorobenceno

CH3

CH2
CH3

CH2
CH2

CH3

CH3

C
CH3

I
Cl

CH

CH3

I LUSTRACIN 14
f) 6-etil-4bromobenceno
CH2

CH3

NO2

ILUSTRACIN 15
g) 4-metil-m-nitrobenceno

I LUSTRACIN 16

NO2

Br

h) 6-hidroximentilbenceno
OH

CH3

i) 5-terbutil-3-nitrobenceno
CH3

CH3

I LUSTRACIN 17
NO2

j) nitrobenceno
NO2

C
CH3

I LUSTRACIN 18

CH3

Reflexiones personales
Este tema de los hidrocarburos cclicos es muy interesante puesto que con el
podemos observar y analizar cmo estn compuestos algunas frmulas con
mayor facilidad adems de que es un tema importante en la qumica orgnica,
puesto que los hidrocarburos son reacciones combustibles 5, esto quiere decir
que los compuestos se oxidan, con base a la energa que obtengan ya sea en
forma de calor o de luz lo cual da como resultado el fuego. (Alexis, 2013)
Con este tema he aprendido que los hidrocarburos estn formados por tomos de
carbono e hidrogeno y que son compuestos bsicos de la qumica orgnica. As
como existen la estructura lineal y ramificada, tambin existen las cadenas
cerradas, las cuales se estudiaron en este tema, de igual manera entend que la
base de los compuestos aromticos es el benceno por lo cual al nombrar este
tipo de compuestos se les coloca el nombre de este compuesto tan importante y
que se les conoce como aromticos puesto que tienen un olor muy fuerte y
penetrante; de igual forma aprend que al usar este tipo de compuestos en
nuestra vida cotidiana, debemos tener mucho cuidado puesto que son peligrosos,
y para ello existen muchas precauciones las cuales debemos seguir para evitar
accidentes como incendio e incluso la muerte de personas.
El conocer los compuestos que tenemos hoy en da a nuestro alcance ayuda a
que podamos tomar decisiones como por ejemplo, saber si comer o beber una
sustancia es peligroso o saber si puede hacer dao a nuestro cuerpo, incluso
saber si es daino para las mujeres embarazadas o saber si un nio puede estar
cerca de esa sustancia y saber que reacciones har y cmo podemos evitar ese
tipo de problemas.
A partir de ahora utilizar lo aprendido como una herramienta fundamental para poder
lograr cualquier objetivo que me proponga como persona, as podr realizar cualquier
5 Combustible es cualquier material capaz de liberar energa cuando oxida de forma
violenta con desprendimiento de calor poco a poco.

problema que se me dificulte a lo largo del curso escolar y aquellos que necesiten
ayuda o tengan dificultades para poder completar algn proyecto , les ayudar gracias a
todo esto que he podido realizar.

Etimologas Griegas
Tema
Descomposicin de palabras morfologcasmorfolgicas.

En este tema abarcaremos el tema de descomposicin de palabras por medio de sus


elementos morfolgicos, y esto nos servir para conocer el significado de las palabras
de las cuales no tenemos conocimientos previos o no sabemos mucho acerca de sus
derivaciones.
La morfologa es la rama de una disciplina que se encarga del estudio exacto y de la
descomposicin de las formas externas de un objeto. La palabra se compone de los
vocablos griegos (morph), que significa forma, y (lgos), tratado.
El anlisis morfolgico consiste en determinar la forma, clase o categora gramatical de
cada palabra de una oracin. Este tipo de anlisis comnmente se confunde con el
anlisis sintctico en donde se determinan las funciones de las palabras o grupos de
palabras dendro de la oracin.
La descomposicin de las palabras se divide en monema que es la unidad mnima
dotada de significacin y viene siento la descomposicin, el lexema el cual denomina el
significado lxico de cada palabra, el morfema que denomina el significado gramatical
de las palabras, morfema independiente o nexivo que se conforman de palabras como
pre, conj, det, etc; flexivos o sustantivos y adjetivos los cuales son el gnero y nmero,
verbos desinenciales accidentes gramaticales, afijos o derivativos que son aadidos a
la matriz del significado y por ltimo los ms importantes: el prefijo (que va delante del
lexema), el sufijo (que va al final del lexema) y el interfijo (que se aade en la parte de
en medio del lexema).
Las teoras que proponen una etapa de descomposicin en morfemas en el camino
desde la visualizacin de la palabra hasta el acceso a su entrada lxica correspondiente
en el lexicn pueden adoptar dos posturas. Por un lado, las teoras supra-lxicas
defienden que dicha etapa se presenta una vez conseguido el acceso al significado de

la palabra. Las teoras pre-lxicas, por su parte, muestran la postura contraria, segn la
cual la descomposicin morfmica se dara de modo automtico, sin influjo alguno de la
semntica. Otra opcin es aquella adoptada por Schreuder y Baayen (1995) y Longtin y
Meunier (2007), quienes proponen un doble influjo de los factores morfolgicos, tanto
en la etapa pre-lxica como en la supra-lxica. Sin embargo, ambos modelos difieren
en el nmero de etapas que proponen (tres y dos respectivamente). Este trabajo
pretende solucionar dicha oposicin mediante el diseo de un experimento de decisin
lxica en el que se presentaron palabras espaolas (aceptacin), pseudopalabras
posibles (aceptamiento) y pseudopalabras imposibles (aceptaz). Los resultados
parecen indicar hacia un favorecimiento de un modelo en dos etapas, en el caso de las
palabras almacenadas en el lexicn, y en tres cuando se trata de estmulos novedosos.
Las palabras morfolgicamente complejas se pueden considerar de dos modos: como
palabras, o como sumas de morfemas. Segn la hiptesis que adoptemos, nos
situaremos en el extremo de la Full-listing Hypothesis (a partir de ahora: FL) o de la
Decomposition Hypothesis (a partir de ahora: DH), respectivamente. Los defensores de
un lexicn formado por un listado bien definido de palabras se dividirn en dos grupos
segn que prevean o no las posibles relaciones entre palabras que comprendan
morfemas comunes. La teora ms purista considera las palabras complejas como
unidades lxicas absolutas, sin relacin entre s (Butterworth, 1983; Manelis y Tharp,
1977). Sin embargo, dicha propuesta resulta en contradiccin con el descubrimiento del
priming morfolgico, el cual demuestra que la presentacin previa de una palabra
derivada

(aceptacin),

facilita

el

procesamiento

de

palabras

relacionadas

morfolgicamente (aceptar). No puede existir un fenmeno de facilitacin si no hay un


momento del procesamiento que una a las diferentes unidades. Por eso, algunos
autores adoptaron una postura ms transigente en cuanto a las relaciones morfolgicas
existentes entre las palabras del lexicn. Propusieron el establecimiento de enlaces
entre unidades lxicas no descomponibles, pero que presentaran algn tipo de relacin
paradigmtica entre s (Bradley, 1979; Segui y Zubizarreta, 1985). Por otro lado, los
defensores de la DH proponen que, cada vez que nos encontramos con una palabra, la
descomponemos en sus constituyentes. Esta idea parte del artculo seminal de Taft y

Forster (1975), en el que plantearon la llamada Prefix-Stripping Hypothesis, segn la


cual, cada vez que nos enfrentamos con una palabra prefijada, separamos el prefijo de
la raz y el acceso lxico se hace mediante esas dos unidades, y no de modo unitario.
De este modo, las palabras relacionadas morfolgicamente podran estar almacenadas
en la misma entrada lxica que la raz que tienen en comn. Los autores llegaron a
dicha conclusin mediante la comparacin de los tiempos de reaccin2 entre palabras
prefijadas y palabras monomorfmicas de misma longitud, en un experimento de
decisin lxica3 . Los resultados obtenidos mostraron mayores tiempos de reaccin
para las palabras prefijadas, lo cual se interpret como prueba de la DH. La idea era
simplemente que los tiempos de reaccin eran ms altos en el caso de las palabras
prefijadas porque era necesario pasar por una etapa ms en el procesamiento de la
palabra: la descomposicin. Los autores defendieron, adems, que la divisin en prefijo
y raz no se daba slo cuando la raz era un morfema libre sino tambin cuando se
tratara de un morfema ligado (referir). La condicin para que se considerara un
morfema como raz que pudiera formar parte de un proceso de descomposicin era que
apareciera en suficientes formas lxicas como para pertenecer a un paradigma o de
familia morfolgica (transferir, preferir, referir, inferir, conferir, etc.). En 1976, Taft y
Forster fueron ms lejos an en su hiptesis. Llevaron a cabo un experimento en el que
presentaban a los sujetos palabras polimorfmicas con prefijos reales (disyuntiva),
palabras monomorfmicas cuya primera slaba pareca un morfema (discpulo) y
palabras monomorfmicas cuya primera slaba no se poda confundir con un prefijo
(gramtica). Los resultados mostraron mayores tiempos de reaccin para las palabras
monomorfmicas con un pseudo-prefijo que para las que no presentaban ningn
parecido formal con una posible palabra polimorfmica. De este modo, los datos para
las palabras que presentaban un pseudo-prefijo se asemejaban ms a los de las
palabras polimorfmicas que a los de las palabras claramente monomorfmicas. Taft y
Forster interpretaron estos datos como una prueba de que los sujetos intentaban llevar
a cabo un proceso de descomposicin morfolgica antes de saber si efectivamente se
trataba de una palabra mono- o polimorfmica. La idea general es que:
pseudoprefixed words would not be mistakenly decomposed if a prefix-stripping

procedure did not exist and such a procedure would only exist if genuinely
prefixed words were decomposed (Taft, 1981). El descubrimiento de un proceso
descompositivo para palabras pseudo-prefijadas fue confirmado ms tarde por otros
estudiosos. Longtin, Segui y Hall (2003) as como Rastle, Davis y New (2004)
ofrecieron la prueba de un priming morfolgico entre palabras morfolgicamente
complejas y palabras pseudoprefijadas, en francs y en ingls respectivamente. La
existencia de un priming entre palabras prefijadas y pseudoprefijadas solo se podra
explicar mediante un proceso de descomposicin comn de ambos tipos de estmulos,
frente a las palabras monomorfmicas puras. Sin embargo, la postulacin de un
proceso sistemtico de descomposicin morfolgica no tiene en cuenta que las
palabras tambin significan como unidades y que deben conservar cierto grado de
idiosincrasia. Si solo conservramos en la memoria morfemas y reglas combinatorias,
estaramos constantemente creando nuevas palabras. Como hemos visto, ambas
hiptesis chocan con la realidad. El almacenamiento sistemtico llevara a dificultar el
acceso a cada una de las unidades del lexicn, por exceso de informacin. Por otro
lado, la computacin llevada al extremo, supondra una creatividad lxica que sera
imposible de manejar para el hablante. Una teora morfolgica consistente debera
encontrar un justo equilibrio entre memoria y creacin.
Te preguntars por qu es tan importante las etimologas en nuestra vida, pues bien
al iniciar este estudio es necesario definir exactamente el concepto de etimologas y
conocer la importancia y utilidad que tienen, sobre todo en el conocimiento profundo de
nuestro idioma. A travs de las etimologas se consigue profundizar en el origen y
significado de los nombres de las palabras, y de esa forma conocer la razn de su
contenido.
Por ello estudiaremos el origen de nuestra lengua, influenciada por el latn y el griego,
desde hace siglos hasta nuestros das.
Tambin reconoce la importancia de la Asignatura a partir de los conceptos de ciencia y
etimologa.

Conocer y dominar el alfabeto griego y sus signos ortogrficos.


El propsito de esta recopilacin de informacin dentro de la rama de las etimologas
grecolatinas es para poder adentrarse ms en la historia de las palabras ya que
conociendo esto podemos tener un conocimiento ms variado, as, como fluidez de
palabras en nuestro vocabulario.
El significado de las palabras no es otra cosa ms que conocer su historia, como fueron
evolucionando y todo el entorno histrico que las rodea. En idiomas con una larga
historia escrita, la etimologa es una ciencia que se relaciona con la lgica y la lengua
histrica que estudia el origen de las palabras.
Utilizando mtodos de la lengua, se puede reconstruir informacin de lenguas que son
demasiado antiguas como para obtener alguna fuente directa como la escritura. As,
analizando otros idiomas relacionados, los lingistas pueden establecer inferencias
acerca de la lengua de la que son originarias y su vocabulario.
Las palabras de las etimologas son una capacidad que nos caracteriza como seres
humanos, hacia la realidad expresndonos por lo que vemos, sentimos, pensamos de
la forma ms sencilla de acuerdo a nuestro pensamiento.
Adems de que son tiles y nos pueden llenar de alegra, nos transportan a lugares de
acuerdo a su significado y el modo en que las expresemos o nos la expresen, no
ayudan a vivir experiencias en las cuales siempre debe existir una palabra adecuada
para nombrar algo especial, aunque abecs

parezca que no son suficientes para

expresar lo que sentimos.


Los tipos de definiciones en Etimologas son las siguientes:
Lexicolgica.
Estipulativa.
Ostentiva.
Cientfica y Real.
Etimologca.

Podemos decir que esta materia es muy importante en el transcurso de nuestra vida

Actividad de aprendizaje: elementos morfolgicos


En esta Actividad de aprendizaje elaboramosElaboramos un cuadro en donde tenamos
que colocar y descomponer palabras que tuvieran raz, prefijo, sufijo etc .
Palabra

Elementos Morfolgicos
Raz

Agorafobia

,
gora:
asamblea,
plaza
pblica,
mercado,
discurso.
+ ,
fobia:
miedo,
terror,
huida.

Sufijo

,
hepato:

Pseudopr

Pseudode

efijos

sinencia

la palabra

Temor
obsesivo ante
los espacios
abiertos o
descubiertos
que puede
constituir una
enfermedad.

, , A,
an:
negacin

-,
ismo:
actividad,
doctrina,
sistema

Autismo

Hepatopata

Prefijo

Significado de

,
auto: por
s mismo

Trastorno
psicolgico
que se
caracteriza por
la intensa
concentracin
de una
persona en su
propio mundo
interior y la
progresiva
prdida de
contacto con la
realidad
exterior.
Enfermedad
en la que se

afecta al
hgado.

hgado.

Intoxicacin

,
toxicn:
veneno

Psictico

,
psique,
psico, sico:
alma,
espritu,
aliento vital.

, Ico:
relativo a.

Aumento
anormal de la
funcin o la
actividad
muscular que
se manifiesta
en forma de
temblores,
convulsiones o
tics nerviosos
y que es
propio de
algunas
enfermedades
del sistema
nervioso
central.
Nombre
genrico de un
grupo de
enfermedades
que se
caracterizan
por la
presencia de
trastornos
nerviosos y
alteraciones
emocionales
sin que,
aparentemente
, haya ninguna
lesin fsica en
el sistema
nervioso.

Reaccin
fisiolgica
causada por
un veneno, o
por la accin
de una
sustancia
txica o en mal
estado; el
txico puede
introducirse
oralmente o a
travs de los
pulmones o la
piel.
De la psicosis
o que tiene
relacin con
esta
enfermedad
mental.

:
(glndula)
Adenoide

Bronconeumona

Esplenomegalia

Hemograma

:
imagen,
representaci
n

:
(bronquio)
:
(pulmona)

:
grande,
importante

,:
sangre
:
escrito,
letra, carta

:
negacin
(sin)

: accin,
cualidad

: accin,
cualidad

:
resultado
de la
accin

Oide:

("forma")

:
sangre

Usado para
significar con
apariencia de,
a semejanza
de, con forma
de.

Inflamacin de
los bronquios y
del tejido
pulmonar
causada por
una infeccin

Mononucleosis

: solo,
nico,
singular
:
nucleo

:
formacin,
impulso o
conversin

:
uno,solo,
cosa de
uno

Poliaquiuria

:
mucho,
numeroso
: orina

: accin,
cualidad

:mu
chos

Hematoma

: tumor
,
:
sangre

:
resultado
de la
accin

: hema
,tumor

Neumonitis

Gastrointestinal

Gastritis

:inflamac
in
:
pneumon ,
pulmn
:
(gastro)
estmago
:
(instestina)
entraas
inflacin

:
inflamaci
n, irritacin

Aumento del
volumen del
bazo

:
registro

Representaci
n grfica de la
sangre
Enfermedad
contagiosa que
causa dolor de
garganta

Frecuencia de
la miccin

:
vientre,pa
nza
-inflamaci
n,
irritacin

Mancha de la
piel de color
azul morado
producida por
la acumulacin
de sangre.
Inflamacin de
los pulmones

I LUSTRACIN 19

:
hombre
:
medida

-, :
accin,
cualidad

Es la ciencia
de la medicin
de las
dimensiones y
algunas
caractersticas
fsicas del
cuerpo
humano.
(Snchez
Rivera, s.f.)

s
Corazn
:
sufrir ,
padecer,sen
tr)

-, :
accin,
cualidad

Inflamacin del
corazn.

Antropometra

I LUSTRACIN 20
Cardiopata

I LUSTRACIN 21

Doble clic en la imagen para ver el power point de etimologas.

Reflexin personal
La materia de etimologas griegas6 es muy importante puesto que con ella aprendemos
a cmo saber el significado de las distintas palabras sin tener que consultar un
diccionario, adems nos ayuda a conocer nuevas palabras que tal vez no conocamos y
podramos usar en nuestro vocabulario del da a da.
Entender el uso de las etimologas como antes se ha dicho, el aprender a usar este
tipo de mtodo hace que se adquieran valores cvicos y ticos a la vida incluso los
valores morales que son importantes en la vida del ser humano puesto que con ello
cambiamos nuestra perspectiva de ver el mundo al igual que cambiamos nuestroPara
m, la materia de las etimologas griegas7 es muy importante tenerla y aprenderla como
ser humano pues, es a travs de ella que comenzamos a adquirir los distintos valores y
aprendizajes con los que nos desenvolveremos en toda nuestra vida, teniendo no solo
en cuenta a los valores morales sino tambin a la introduccin en la forma que vemos el
mundo y, lo ms importante, el Idioma o lenguaje que estaremos utilizando a menudo.
(The free dictionary, 2009)
Adems que nos ayuda a tener la capacidad de poder escuchar y aprender los
conceptos que utilizamos a diario para la comunicacin con nuestros padres, pero
posteriormente tenemos el estudio y la incorporacin de nuevos conceptos y
significados a travs de nuestra educacin y formacin.
Una de las estrategias que utilic para que se me facilitara la comprensin de esta
maravillosa materia fue crear una clase de resumenresumen de cada tema y enlaces
que me pudieran servir para poder tener un conocimiento y memoria ms rpida, esto
me ayuda para tener una capacidad de comprensin ms sencillo.

6 Etimologa es el origen de las palabras, razn de su existencia, de su significado y de


su forma.
7 Etimologa es el origen de las palabras, razn de su existencia, de su significado y de
su forma.

A partir de ahora todo lo aprendido lo utilizar para poder realizar de forma adecuada
todo lo tenga relacin con esta materia, pues me ayudar para poder hacer y crear
proyectos, terminar tareas y ayudar a compaeros que necesiten ayuda.
Las etimologas griegas tienen el objetivo de dar el significado verdadero de las
palabras y demostrar los falsos significados que se les dan a ciertas palabras, de igual
manera tiene como meta dar a conocer el origen, la estructura y la evolucin de las
palabras.
En esta materia las personas aprenden las races de las palabras, es decir de donde
derivan o cual es la palabra de la cual se ha derivado, con esto se puede demostrar
que existen nuevos modismos en el mundo que han hecho que el vocabulario del ser
humano crezca de manera impactante puesto que hay personas que integran palabras
a nuestro vocabulario que puede que sean derivados de otro idioma, por ejemplo el
ingls, el portugus, el italiano, el latn, etcetc.; cada uno de ellos tiene igual sus
orgenes en el pas de donde vienen estos idiomas, como por ejemplo nosotros
tenemos palabras que derivan de nuestra lengua natal que es el maya, y hablamos el
espaol por los espaoles que vinieron hace tiempo con Corts.
El razonar acerca de los orgenes de las palabras ayuda a que las personas puedan dar
una pequea definicin de cada una de las palabras, por ejemplo: agorafobia, que se
descompone de la siguiente forma gora: asamblea, plaza pblica, mercado; fobos,
a: miedo, temor a; esto al juntar los significados de cadna una de las partes que
componen las palabras nos da el significado de la palabra, en este caso tenemos el
significado que es Temor obsesivo ante los espacios abiertos o descubiertos que puede
constituir una enfermedad.

Taller de lectura y redaccin II


Tema: Qu es una efemride? y Exposicin los animales
: Qu es una efemride? y Exposicin los animales
. Esta actividad fue marcada para tener una comprensin ms extensa del tema en
donde pudiramos distinguir los diferentes datos de informacin que lleva este trabajo,
as que al finalizarlo observamos nuestros errores para poder corregirlos , llevando a
cabo que sta pudiera realizarse debidamente y que tengamos bien en claro qu era y
como elaborarla.
Podemos mencionar que el trmino efemrides, de acuerdo al uso que se le d puede
referir diversas cuestiones.
A un acontecimiento o evento que se sucede en una determinada fecha calendario
como ser: el triunfo de alguna batalla, el nacimiento de un prcer de la patria o de
cualquier otra personalidad destacada en el mbito de la cultura, la ciencia o la poltica,
o alguna decisin poltica trascendental para una Nacin, entre otros, se los denomina
con el trmino de efemrides.
Asimismo a la conmemoracin de los aniversarios de los eventos anteriormente
mencionados se los conoce como efemrides. Resulta muy comn encontrarse en los
medios de comunicacin, tales como revistas, diarios, programas de televisin y hasta
de radio con secciones o segmentos en los cuales se enumeran las efemrides del da,
es decir, se da cuenta de aquellos hechos importantes que acaecieron ese mismo da
pero en otro ao.
Por ejemplo, El 12 de Octubre de 1492, el almirante Cristbal Coln descubri el
continente americano; el 22 de Noviembre del ao 1963 el presidente de los Estados
Unidos John Fitzgerald Kennedy fue asesinado de dos tiros mientras visitaba el estado
de Texas; el 16 de Julio del ao 1969 una misin espacial norteamericana lleg por
primera vez a la Luna, siendo adems la primera visita del hombre a su satlite ms
conocido y cercano.

Para tener bien claro el tema es necesario tener diversas fuentes de infoemacin en
donde podamos acudir para tener ms amplio nuestro conocimiento acerca de todo
esto.
Click aqu para ver el archivo de efemride
Una efemride corresponde al festejo de un da en especial en el cual se realiz un
suceso de suma importancia, es por ello que ao tras ao se recuerdan ese tipo de
fechas tan importantes. (Organizador.gua de uso, 2005) (Significados, 2012)
Actividades de aprendizaje
En esta actividad nuestro objetivo era exponer acerca de un tema de nuestro agrado,
en el cual pudiera observarse nuestra lectura y comprensin acerca de ese tema.
Para que pudieran ser calificadas nuestras habilidades en la exposicin era necesario
primeramente saber cmo se deba de hablar, cmo debamos tener nuestra postura
entre otros puntos que se nos ense cmo:
1. Preprate y deshazte de los nervios. Una vez que tengas el tema para exponer,
preprate para lograr una buena exposicin, sobre todo profundizando el tema y
asegurndote de que lo entiendas bien.
Esta no ser la primera vez que hables en pblico, en un futuro no muy lejano, tendrs
que hablar en entrevistas de trabajo o reuniones, por lo cual es conveniente que te
vayas preparando.
Una buena exposicin abarca diferentes secciones, como: planeamiento, presentacin,
incorporacin de material audiovisual, diapositivas o tablero y, por ltimo, conclusin.
2.Esfurzate en la planificacin. Asegrate de empezar a indagar sobre el tema con
suficiente tiempo, para que no te quede incompleto y para evitar que los nervios (por no
saber el tema) se apoderen de ti.

Debes preguntarte cul es el objetivo de la exposicin: tus compaeros se informarn


sobre el tema, profundizarn sobre el mismo o t sers el encargado de introducirlos en
un nuevo tema.
Debes prepararte para el lugar en donde desarrollars la exposicin, tomando en
cuenta factores como el tamao del espacio para el volumen de tu voz, la distribucin
de las sillas, la iluminacin, etc.
3. Estudia el tema que te haya tocado exponer. Debes asegurarte de conocer el tema
en profundidad, para poder afrontar las dudas y preguntas que te hagan tus
compaeros o tu profesor. No es necesario que lo estudies de memoria, lo importante
es que lo entiendas, lo sepas explicar y que te acuerdes de los temas y subtemas.
Para ello puedes preparar lminas, cuadros comparativos y cuadros sinpticos que te
guen con la sucesin de los temas.
Organiza los subtemas de manera que no te confundas, recuerda formular una
introduccin (donde des a conocer el tema que expondrs y plantears las preguntas
que intentars responder con la exposicin), un desarrollo (donde te explayars en el
tema, explicando los subtemas) y una conclusin (donde las preguntas que planteaste
anteriormente quedarn respondidas).
Ten un descanso apropiado. La noche anterior a la exposicin acustate temprano y
duerme lo suficiente para levantarte fresco y descansado. Desayuna adecuadamente y
vstete correctamente para dar la exposicin. No es necesario que uses ropa que no
sueles vestir, pero lo que lleves puesto debe lucir limpio y sin arrugas.
Estos son puntos que nos ayudan a prepararnos antes de poder exponer nuestra, lo
cual fue de gran ayuda porque tuvimos prcticas en donde mejoramos todos esos
puntos sin que tuviramos tantos problemas al momento de hablar. Tener buena diccin
para hablar es muy importante, era necesario que no tuviramos muchas pausas
puesto que para hablar en pblico con efectividad, no basta con saber controlar el
miedo y ser un experto en el tema a tratar, realmente se deben conocer y manejar
diferentes tcnicas para que al momento de estar frente al pblico todas las cosas

salgan bien y por supuesto que el mensaje logre causar los efectos deseados en la
audiencia.
Por eso es importante dominar todas las tcnicas para hablar en pblico.
Ahora el siguiente paso era escoger un tema de nuestro agrado en donde pudiramos
demostrar todos esos puntos importantes que mencionamos anteriormente, en el cual
escogimos Animales en peligro de extincin, primeramente porque es uno de los temas
ms visitados por todo el mundo, en donde se puede encontrar bastante informacin ,
como lo es el maltrato, la explotacin , venta de pieles entre otros. Adems de que
sentimos un gran amor y respeto por todos ellos, ya que son seres vivos igual que
nosotros, y por esa razn no tenemos derecho de quitarles su libertad, matarlos e
insultarlos con tanta crueldad. Lamentablemente mientras ms pasa el tiempo los seres
humanos pierden todos esos valores, pues el hombre no se hace ms hombre
matando, al contrario, el verdadero hombre es aquel que puede amar y respetar todo
aquello que lo rodea. Cmo podemos ayudar a los animales en peligro de extincin?
Muy fcil, Muchos de nosotros tendemos a pensar en animales como las tortugas,
elefantes, tigres, rinocerontes y gorilas cuando escuchamos la expresin "especies en
peligro de extincin". Sin embargo, hay ms de 1.300 especies amenazadas en todo el
mundo, y algunas de estas pueden vivir muy cerca de ti. Las pequeas acciones
pueden tener un gran impacto para ayudar a las especies en peligro de extincin.
1.nete a una organizacin dedicada a ayudar a las especies amenazadas. Algunas
organizaciones se centran en una especie o regin del mundo en particular, mientras
que otras tratan de ayudar a muchas especies diferentes. Podras donar dinero, escribir
a los responsables polticos u ofrecer tu tiempo para recoger basura, restaurar los
hbitats y realizar otras actividades patrocinadas por la organizacin.
2. Aprende acerca de las especies en peligro de extincin y sus hbitats, visitando
parques nacionales, refugios de vida silvestre y reservas naturales.
3. Protege los hbitats existentes y restablece los que se hayan perdido para fomentar
la proliferacin y el regreso de las especies nativas. Considera la posibilidad de plantar

rboles o plantas nativas en tu jardn o patio, recoge basura o trabaja con otros
miembros de la comunidad para recuperar los hbitats naturales.
4. No compres productos elaborados a partir de especies en peligro de extincin o de
plantas y animales amenazados. Compra mascotas exticas o raras de distribuidores
acreditados o en tiendas que puedan proporcionar la documentacin apropiada.
5. Recicla los productos para ayudar a reducir la contaminacin y la basura. Dona tus
artculos usados a la caridad, ten una pila de compostaje y recicla todo lo que puedas.
Deshazte

de

las

sustancias peligrosas,

como

los diluyentes de

pintura

anticongelantes, de una forma segura.


6. Ahorra energa, agua y otros recursos naturales. Apaga las luces y aparatos
elctricos cuando no los ests usando. Usa agua de lluvia para regar el jardn e instala
dispositivos de ahorro de agua en inodoros, grifos y lavadoras. Usa tu bicicleta o
camina cuando puedas hacerlo en lugar de utilizar un vehculo motorizado.
7. Educa a otros sobre lo que deben hacer para ayudar a las especies en peligro de
extincin. Escribe artculos para un peridico local, trabaja como voluntario en un centro
de la naturaleza o ensea a los nios sobre la conservacin.
As como nosotros podemos ayudar a esta causa igual hay muchos tipos de campaas
mundiales como las de la paz o para salvar animales en peligro de extincin. Las que
me interesan ms a m son las de la conservacin de la Flora y la Fauna.
Creo que si queremos lograr algo grande y de verdad ayudar a los animales,
necesitamos comenzar cambiando hbitos en nosotros, en nuestros hogares y en
nuestra comunidad. La basura es un gran problema que tambin afecta a los animales
en extincin. Aprende acerca de lo que hay en tu bolsa de basura y lo que puedes
hacer para no contaminar tanto.
Ayudemos a conservas a nuestras especies! Puedes informarte ms en otras pginas
para que tengas un poco ms claro este tema. Ayudemos a los que no tienen voz
dndole una! Recuperemos todos esos valores que un da tuvimos pero que poco a
poco se van perdiendo conforme pasan los aos, es momento de concientizar

En la actividadActividad de aprendizaje
1 el objetivo es investigar qu es una efemride, escoger un da y hacer un mapa
conceptual acerca del tema.
Click aqu para ver el archivo de efemride
Una efemride corresponde al festejo de un da en especial en el cual se realiz
un suceso de suma importancia, es por ello que ao tras ao se recuerdan ese
tipo de fechas tan importantes. (Organizador.gua de uso, 2005) (Significados, 2012)
Actividades de aprendizaje
En esta actividad nuestro objetivo era exponer acerca de un tema de nuestro
agrado, en el cual pudiera observarse nuestra lectura y comprensin acerca de
ese tema.
power point de los animales:

Argumento acerca del tema elegido:


Los animales en extincin 8cada vez son ms, puesto que muchas de las veces las
personas les hacen dao a veces simplemente para verse bien, u obtener grandes
cantidades de dinero , causa que hace el mtodo de trfico de animales como los
exticos sentirse bien consigo mismos o para vender sus pieles y poder ganar dinero,
pero lo que no se dan cuenta de que ese dinero no est limpio al contrario sino que est
manchado de sangre inocente. (wikipedia, 2015)
El maltrato animal es uno de los temas ms
preocupantes en todo el mundo, es la violencia
hacia los seres vivos y esto tiene diversos motivos
como la violencia en las familias, para innovar 9
productos con el fin de satisfacer nuestras
necesidades y caprichos.10 (significados, 2014)
(The free dictionary, 2007)
I LUSTRACIN 22

Cada

ao,

millones

de

animales

son

mutilados,

intoxicados, electrocutados y quemados en los experimentos de los cientficos. Muchos


de los productos de marcas reconocidas en todo el mundo, fueron probados antes con
animales, esto a causadado muchas veces las deformaciones de seres vivos.
En Chile, el bioterio de primates de la Universidad Catlica mantiene en encierro a ms
de cien monos utilizados para la experimentacin, a los que someten a circunstancias
de extremo sufrimiento, como dolor fsico, estrs, aislamiento y hacinamiento. Existen

8 La extincin es la desaparicin de otros miembros de una especie o grupo de


taxones.
9 Innovar es un cambio o una novedad, por ejemplo cuando se crea alguna cosa o
producto nuevo.
10 Capricho es el deseo intenso imprevisto y pasajero de una cosa.

alternativas cientficas vlidas, respaldadas por el avance


tecnolgico y que no utilizan animales, por lo que son ms
seguras, precisas, baratas, ticas y sin ningn efecto
colateral.
En otros casos las personas consideran que el hacerle dao a
los animales simplemente porque les satisface ver como
sufren. Esto con lleva a que la mayor de las partes de las
especies se encuentre en peligro de extincin. Las personas

ILUSTRACIN 23

que observan estos casos muchas veces minimizan sus causas y sus efectos y lo dejan
pasar.
ILUSTRACIN 24

Una gran parte de las personas realizan asociaciones


para la proteccin de los animales y ayudan a las personas
con enfermedades las cuales les provoca maltratar a estos.
Gracias a estas asociaciones, como Peta y Anima naturalis,
ahora ellos tienen derechos y ah restricciones para las
personas que matan para satisfacer su ansiedad o

simplemente uno ms de sus caprichos.


Los animales son criaturas y el ser humano es el responsable de su bienestar; es ser
como un guardin de las especies inferiores. Si realmente queremos combatir la
violencia, una parte de nuestra lucha consiste tambin en detener el maltrato a los
seres vivos. (Definicin.de, 2007)
(Blog, 2010) (Medina Chvez, 2013) (La comunidad del conocimento, 2013)

G RFICO 1. ESPECIES

EN PELIGRO DE EXTINCIN

No. de Especies en Peligro de Extincin por Pases


2,500
2,000

2,211

1,500
1,000

1,203

1,166

1,126
900

841

500
0

G RFICAS 1

804

769

687

682

ILUSTRACIN 25

Reflexiones personales
La materia de lectura y redaccin es muy importante para el desarrollo en el
mbito escolar ya que la lectura y la redaccin nos ayudan a entender lo que
otras personas piensan, sienten o conocen. Adems de mejorar la comunicacin
con las personas nos permite desarrollar habilidades de pensamiento y facilita el
trabajo cotidiano en nuestro contexto laboral, evitando prdidas de tiempo, atraso
en los procesos que dependen de una documentacin o los percances 11 que una
redaccin inapropiada pueda originar. El taller de lectura me sirve principalmente
para que logre comprender bien un texto ni bien trmino de leerlo, luego en la
segunda lectura me ensea a sacar las ideas principales y secundarias y lograr
hacer un resumen para terminar de comprenderlo completamente. Adems de
que te ensean como debes leerlo, con que pausas y dependiendo del texto te
ayudan a expresar mediante la voz cada uno de los matices que puede llegar a
tener, que emociones hay implicadas en el texto como: alegra, tristeza,
desilusin, etc. Y el taller de redaccin me da las reglas gramaticales: ortografa,
signos de puntuacin, sujeto, predicado, etc. Adems como lograr que un texto
sea coherente, corto y preciso en la idea que quieres dar. (Definicin.de, 2014)
(Palabras y vidas, 2015)
Una de las estrategias que utilic para facilitar el aprendizaje en esta materia fue
el obtener los puntos ms relevantes que me diera un punto de vista ms exacto
en el cual pudiera identificar ms rpido distintos temas. Esto me ayuda no solo
para facilitar, tambin me es necesario ya que esto te ayuda a poder agilizar la
memoria en cuanto al tipo de tcnica que utilices. A partir de ahora utilizar lo
aprendido como una herramienta en la cual me ayude a poder realizar trabajos o
proyectos.
Para ayudarnos a comprender la materia de lectura y redaccin hemos escogido el
tema de los animales ya que puesto que nos ha tema que nos angustia la razn de ver
tanta maldad en el mundo ,alerta pues to que los animales son iguales a nosotros,
nacen, crecen, se reproducen y mueren, tambin tienen sentimientos propios y son
capaces de tener una inteligencia avanzada que no todos conocen, y por todo eso y
ms el ser humano sigue destruyendo de forma egosta la vida y el ecosistema al que
ellos pertenecen, sin importarle lo que realmente vale cada animal muerto, masacrado,
golpeado y torturado, pues por el simple hecho que no tengas voz propia no significa
que podamos tratarlos de esa manera tan atroz.
11 Percance: contratiempo, dao, perjuicio imprevisto. Utilidad o provecho eventual
sobre el sueldo o salario.

Adems los animales que estn en peligro de extincin influyen mucho en la sociedad,
existen tantotantas personas que protegen, crean asociaciones, anuncios, etc., est el
que slo observa, l que maltrata y l que no hace nada para ayudarlos. Esto como
consecuencia hace que todava no tengamos la conciencia suficiente de lo que
sucede realmente en nuestro mundo.
Aunque los animales no puedan hablar, nosotros como personas ya evolucionadas y
conscientes del tema, seremos la voz de aquellos que no la tienen puesto que los
animales valen mucho. Ya que son seres vivos igual que nosotros , y el que no tengan
la misma capacidad que nosotros no significa que nos aprovechemos de ellos, pues
bien sabemos que el verdadero hombre no es aquel que mata, si no , el que ayuda. y
t que prefieres? verloVerlo morir o salvarle la vida

Ingls Bsico II
TEMA: MIS VACACIONES Y EL PASADO
MIS VACACIONES Y EL PASADO SIMPLE.

SIMPLE.

En este trabajo se encuentran diferentes situaciones en las cuales se redacta en pasado simple. Se
puede observar la estructura de la oracin. (Blog, 2006) Este proyecto es importante , pues son
indispensables para tener una buena comunicacin laboral y social. Aqu algunos ejemplos:
.1.He did12 the homework
2.He was playing soccer
3.

She went to Italy

4.

I played in classes

5.

The birthday was

Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado simple es la forma ms
comn. El pasado simple en ingls es equivalente al pretrito imperfecto y pretrito indefinido
del espaol. Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El perodo de
tiempo de estas acciones no es importante como en el espaol. En el pasado simple hay verbos
regulares y verbos irregulares.
Para formar el pasado simple con verbos regulares, aadimos la terminacin "-ed" al verbo. La
forma es la misma para todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).

Ejemplos:
Playwant Playwanted
Playlearn Playlearned
Playstay Playstayed
Playwalk Playwalked
Playshow Playshowed
12 Did: hizo, hacer.

Para verbos que terminan en una "e", slo aadimos "-d.


Ejemplos:
Playchange Playchanged
Play believe Playbelieved
Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante (excepto "y" o "w"), doblamos la
consonante final.
Ejemplos:
Playstop Playstopped
Play commit Playcommitted
Con verbos que terminan en una consonante y una "y", se cambia la "y" por una "i".
Ejemplos:
Play study Playstudied
Playtry Playtried
Nota: Hay muchos verbos irregulares en ingls. Desafortunadamente, no hay una norma
establecida para formarlos. A continuacin tienes los tres verbos irregulares ms comunes y los
que actan como verbos auxiliares.

Verb

Past Simple

be

was (I, he, she, it) / were (you, we, they)

do

did

have

had

Ms informacin sobre los verbos irregulares

Pronunciation (Pronunciacin)
Pronunciamos la terminacin "-ed" de forma diferente dependiendo de la letra que va al final del
infinitivo. En general la "e" es muda.

Con los infinitivos que terminan en "p", "f", "k" o "s" (consonantes sordas, excepto "t")
pronunciamos la terminacin" "-ed" como una "t".
Ejemplos:
looked Play[lukt]
kissed Play[kisst]
Con los infinitivos que terminan en "b", "g", "l", "m", "n", "v", "z" (consonantes sonoras, excepto
"d") o una vocal, pronunciamos slo la "d".
Ejemplos:
yelled Play[jeld]
cleaned Play [klind]
Con los infinitivos que terminan en "d" o "t", pronunciamos la "e" como una "i".
Ejemplos:
ended Play[endid]
waited Play [weitid]
Structure (Estructura)
1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)

Sujeto + verbo principal...


Ejemplos:
PlayShe was a doctor. (Ella era doctora.)
PlayThe keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)
PlayI wanted to dance. (Quera bailar.)
PlayHe learned English. (Aprendi ingls.)
PlayThey believed him. (Le cremos.)

2. Negative Sentences (Frases negativas)

To be:
Sujeto + "to be" + "not"...
Ejemplos:
PlayShe wasn't a doctor. (Ella no era doctora.)
PlayThe keys weren't in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)
Nota: El verbo "to have got", que en el presente simple sigue las mismas reglas que el verbo
"to be", no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en el pasado, usamos
el verbo "to have".

Todos los dems verbos:


Sujeto + verbo auxiliar ("to do") + "not" + verbo principal...
Ejemplos:
PlayI didn't want to dance. (No quera bailar.)
PlayHe didn't learn English. (No aprendi ingls)
PlayThey didn't believe him. (No le cremos.)
Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo principal se queda
en el infinitivo.

3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)

To be:
"To be" + sujeto...?
Ejemplos:

PlayWas she a doctor? (Ella era doctora?)


Play Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)
Todos los verbos dems:
Verbo auxiliar ("to do") + sujeto + verbo principal...?
Ejemplos:
PlayDid you want to dance? (Queras bailar?)
PlayDid he learn English? (Aprendi ingls?)
PlayDid they believe him? (Le creste?)
Nota: Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado ("did") y el verbo
principal se queda en el infinitivo.

Uses (Usos)

El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta que comenz y acab en el pasado.
En este caso equivale al pretrito indefinido espaol. Generalmente, lo usamos con adverbios de
tiempo como "last year", "yesterday", "last night"...
Ejemplos:
PlayTom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.)
PlayKate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbado pasado.)
PlayI didn't go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)
PlayDid they walk to school this morning? (Han andado a la escuela esta maana?)
Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el pasado.
Ejemplos:
PlayI received the good news and immediately called my husband. (Recib la buena noticia y
llam de inmediato a mi marido.)

Actividad de aprendizaje
Doble click a la imagen para ver presentacin power point:

En la actividad de mis vacaciones elabor un escrito sobre lo que hice, en dnde fui, con quin
etc. Esto para poder tener una facilidad al momento de redactarlo

ILUSTRACIN 26

Redaccin de mis vacaciones:

MY VACATION IN PAST SIMPLE


This holiday was great. With my family traveled to the beach at Mar del Plata and we had lots of
fun, so I can not complain.
We stayed in a hotel where we were treated really well and started to enjoy.
With my little brother played in the sand. We made many sand castles with the help of dad and
we even made a competition which one was better. And as always he beat me.
With my mom went shopping in a very large store. We bought souvenirs, clothing, objects,
ornaments and we became fully loaded with things at the hotel.
The hottest days we went into the sea and we swam to get tired, of course I did it carefully. Mom
always took care of us and warned us of any danger.
The moment that I spent with my whole family was when we played volleyball on the beach.
Each and every one of us participated in the game and we had a good time together. I think we

were never so united because the rest of the year, each of us is busy with our responsibilities. So,
the holidays are my favorite time of the year and when we have to go home we all get sad.
Obviously, all this time we took pictures, wich after I edited on the computer and put them
effects, so that they look more beautiful. Then, mom and dad made a scrapbook with them.
I had fun and I'm really look forward to the holidays that comes to see where we go next time
because mom said that if we behave well all year and if we make merit, we will go elsewhere. I
hope it does well and we can travel again.

ILUSTRACIN 27

REFLEXIONES PERSONALES

La asignatura de ingls es una materia en la cual se me facilita la comprensin de


distintos aspectos en los cuales para m es importante puesto que esos puntos de
investigacin me ayudarn ms adelante en la elaboracin de proyectos.
Con esta materia podemos reforzar nuestros conocimientos en el idioma. Ya que es
muy bsico en la actualidad. Si nosotros queremos progresar tanto laboral como
personal en el ingls esta es una manera de poder lograrlo. Poco a Poco es necesario
adquirir los conocimientos.
El ingls adems de ser uno de los idiomas ms importantes, para m, es muy bonito
poder hablarlo, si uno se esfuerza se le har ms fcil conforme se va estudiando,
adems que este te ayudar a poder comunicarte con otras personas y te ayudar a
sacarte de dudas en muchas situaciones en donde el ingls este de por medio.
Es importante mencionar que este idioma es sumamente importante, ya que el 80% de
la poblacin y en los trabajos se te pide como requerimiento tener como mnimo este
idioma, que por lo general es hablado como se mencion anteriormente, por la mayora
de las personas.
El idioma de ingls es igual de importante como muchas de las materias que hemos
visto en el colegio, adems de que sirve para poder comunicarse con otras personas, te
hace una persona mucho ms culta en muchos aspectos. Es importante el poder
adquirir esta clase de conocimiento, porque en algn momento lo necesitars y podra
sacarte de algn problema, adems que te ayuda a progresar ms rpido y a socializar
en diversas situaciones o lugares en los cuales todava no estamos muy familiarizados
Una de las estrategias13 que utilic para facilitar su aprendizaje fue el tener una
constante repeticin y estudio del tema, esto hace que al momento de leer, escribir o
hablar, se facilitar la comprensin. (Carreto, 2008)
A partir de ahora todo lo aprendido lo utilizar para mi preparacin escolar y esto pueda
ayudarme en los momentos en los que lo necesite, como en la realizacin de mis
proyectos, tareas comunicacin etc. Esto me ayudar en el futuro para poder conseguir
un trabajo ms fcilmente y poder tener un dialogo con alguna persona que tenga como
13 Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un
determinado fin.

idioma el ingls, por lo cual se me facilitar hablarlo ya que lo tenga como conocimiento
para poder realizar mis trabajos.

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa


Tema: Proclamacin: Proclamacin de la independencia.

Proclamacin de la independencia.
Se llama independencia de Yucatn al proceso de emancipacin que ocurre en dos
momentos histricos diferentes de esa regin de la repblica de Mxico: el primero est
referido al movimiento de independencia de la que fue denominada Capitana General
de Yucatn con respecto del Reino Espaol que se produce simultneamente al
proceso de la Independencia de Mxico, a lo largo de la segunda dcada del siglo XIX y
que culmina en 1821, gracias al cual Yucatn se adhiere por voluntad de sus
ciudadanos a la nacin mexicana en 1823. El segundo, a la independencia que decreta
la repblica federada de Yucatn tal como se haba adherido al pacto federal con
relacin a la nacin mexicana en 1841, primero, y despus en 1846, a fin de recuperar
su soberana separndose de Mxico. Yucatn volvi a incorporarse en forma definitiva
a Mxico como un estado ms de la federacin, el ao de 1848.
La emancipacin poltica que el Virreinato de la Nueva Espaa alcanz con relacin a
su metrpoli fue la consecuencia de un proceso poltico, social y blico que se sigui a
fin de lograr la soberana de la nacin mexicana. Tal proceso se manifest en un
conflicto armado que comenz con el Grito de Dolores el 16 de septiembre de 1810 y
concluy el 27 de septiembre de 1821 con la entrada del Ejrcito Trigarante a la ciudad
de Mxico, despus de la firma del Tratado de Crdoba. La guerra de independencia
propiamente dicha entre los ejrcitos favorables a la causa espaola y los insurgentes
dur poco ms de once aos.

El movimiento independista mexicano tiene como marco la Ilustracin y las revoluciones


liberales de la ltima parte del siglo XVIII. Por esa poca la lite ilustrada comenzaba a
reflexionar acerca de las relaciones de Espaa con sus colonias. Los cambios en la
estructura social y poltica derivada de las reformas borbnicas, a los que se sum una
profunda crisis econmica en Nueva Espaa, tambin generaron un malestar entre
algunos segmentos de la poblacin.
La Capitana General de Yucatn fue una gobernacin y zona administrativa
perteneciente al Imperio espaol, creada en 1565, que estaba bajo la dependencia
directa del rey para asuntos militares y de gobierno. Sin embargo, al no contar con
Audiencia real, deba acudir a la de Mxico en el Virreinato de Nueva Espaa a fin de
solventar los asuntos jurdicos. Tambin el Virrey de la Nueva Espaa, poda nombrar
gobernadores interinos en la provincia de Yucatn, mientras que el rey nombraba el
definitivo. La "Provincia y Capitana General de Yucatn" abarcaba los actuales
territorios mexicanos de Campeche, Quintana Roo y Yucatn, a la vez que
nominalmente le correspondan territorios de Tabasco, del norte del Petn y el actual
Belice. En 1786, la Corona espaola implement el rgimen de intendencias y entonces
la Capitana General de Yucatn cambia de nombre en 1787, a Intendencia
Gobernacin de Yucatn, conservando sus mismas leyes, vnculos y extensin
territorial.
La Capitana General fue creada a partir de las conquistas capitaneadas por el
Adelantado Francisco de Montejo, que junto con su hijo y su sobrino, homnimos,
llegaron a dominar a los grupos mayas que habitaban la Pennsula de Yucatn a la
llegada de los espaoles, en la primera parte del siglo XVI. Estos grupos mayas que
presentaron aguerrida defensa de su territorio, eran los descendientes de los que
integraron la coalicin de estados que haba sido formada y disuelta tiempo antes de la
llegada de los europeos y que se haba denominado Liga de Mayapn.
La conquista de los mayas fue la ms tarda de las que finalmente integraron el
Virreinato de la Nueva Espaa, toda vez que los ltimos reductos de esta etnia no

fueron dominados ntegramente sino hasta el ao de 1697 es decir ms de siglo y


medio despus de la conquista de Mxico, con la conquista de Tayasal.
Los Sanjuanistas fueron un grupo de criollos yucatecos que se reunan en la iglesia de
San Juan, de la ciudad de Mrida de Yucatn, en los primeros aos del siglo XIX, para
discutir entre otras, las ideas independistas, y que tenan intereses econmicos y
sociales distintos a los de la Corona espaola de aquel entonces. Aspiraban a una
mayor participacin poltica, hacindose eco de las ideas de la Ilustracin francesa del
siglo XVIII. Su fundador fue el sacerdote catlico Vicente Mara Velsquez.
Este grupo de personas que en su mayora eran criollos yucatecos, no creyeron que la
mejor opcin para luchar por sus intereses fuera la conformacin de ejrcitos que
lucharan y ganaran una guerra de Independencia. A pesar de eso, no fueron
indiferentes ante las crisis del poder de la Corona y sus funcionarios. En Yucatn, la
lucha fue de una intensa accin poltica y no exenta de peligros, por la persecucin
poltica que suscit su pensamiento y su conducta.
En 1810 los Sanjuanistas comenzaron a reunirse semanalmente en la sacrista de la
iglesia de San Juan para discutir las formas prcticas de auxiliar a la educacin de los
mayas. Unos meses despus se unieron los ilustrados Lorenzo de Zavala, Luis Alonso
Pen, Pedro Almeida y Jos Matas Quintana, siendo este ltimo padre de Andrs
Quintana Roo. Fue as como se form la sociedad de los sanjuanistas.
Al agudizarse la crisis de Espaa tras la invasin francesa en 1808 y la convocatoria
para un congreso constituyente en Cdiz, en las reuniones de los Sanjuanistas se
discuta sobre la inminente quiebra de la estructura del imperio espaol. Miguel
Gonzlez Lsteri lleg a Mrida con la Constitucin de Cdiz a fines de julio de 1812,
pero el gobernador Manuel Artazo y Torredemar se neg a proclamarla, alegando que
no tena una orden para hacerlo. Esto agit los nimos de los Sanjuanistas que
continuaban reunindose. El 25 de septiembre de 1812 el obispo de Yucatn prohibi
las reuniones en la iglesia de San Juan, argumentando que los participantes se
dedicaban a soltar proposiciones impas y temerarias y podan organizar atentados
contra las autoridades. Al cura Vicente Mara Velsquez se le prohibi oficiar misa.

De acuerdo a lo establecido en la nueva constitucin gaditana, se convoc a elecciones


para elegir a los Diputados de la provincia y el Ayuntamiento. Los Rutineros ganaron la
Diputacin Provincial y los Sanjuanistas el Ayuntamiento. El primer alcalde bajo el
constitucionalismo colonial fue Francisco Calero. Los sanjuanistas ejercieron el derecho
de la libertad de expresin publicando peridicos como El Miscelneo y El Aristarco
Universal. Pero a la derrota de Napolen, el rey de Espaa regres al trono y
desconoci la constitucin de Cdiz. Esto provoc nuevas contradicciones entre
Sanjuanistas y Rutineros.
Los Sanjuanistas continuaron con su activismo y tras haber lanzado una proclama
ciudadana en 1819 para rechazar la tirana, el gobernador Miguel Castro prohibi las
reuniones pblicas en la plaza de San Juan. El mismo da los Sanjuanistas fueron
detenidos y enviados a la prisin de Veracruz San Juan de Ula, donde permanecieron
presos por tres aos hasta 1821.

La provincia de yucatan, nica en efecto y sentimiento a todos los que aspiraban


a la felicidad del suelo americano, proclamaba su emancipacin poltica de la
metrpoli bajo el supuesto del sistema de independencia, acordado con los

planes de iguala y Crdoba, no estara en contradiccin con la libertad civil.


Yucatn hara la proclamacin solemne de su independencia, luego que los
encargados del poder interior en Mxico fijase las bases de la nueva

nacionalidad.
Para afianzar ms eficaz mente la libertad, la propiedad y la seguridad individual,
que son los elementos de cada sociedad bien organizada, se observasen las
leyes existentes, con la inclusin de la constitucin espaola, y se conservasen
las autoridades establecidas,

En el primer inciso se hace una declaracin de emancipacin de la Metrpoli con una


condicin: que el sistema de la independencia no estuviera en contradiccin con la
libertad civil. En el segundo inciso se esclarece con precisin que Yucatn hara la
proclamacin solemne de su independencia hasta que quedaran claras las bases de la
nueva nacin. El tercer inciso no deja dudas: declara que mientras se elucida la

situacin Yucatn seguir respetando las leyes vigentes, inclusive la Constitucin


Espaola , y a las autoridades constituidas.
Bajo la lgica ms elemental no se puede aceptar que la declaracin del 15 de
septiembre es una de independencia. A lo sumo se puede decir que se protest una
intensin de independizarse de Espaa siempre y cuando las condiciones fueran
favorables a Yucatn. Para no dejar duda las autoridades declararon que en Yucatn el
orden seguira igual, respetando las leyes de la Corona. La Independencia de Mxico
se consum el 27 de septiembre de 1821, por lo tanto Yucatn no pudo unirse a algo
que no exista el 15 del mismo mes. El silencio de los parlanchines es revelador: la
declaracin solemne de independencia de Espaa se hizo el 2 de noviembre de 1821.
En Yucatn nunca hubo un nimo favorable para la independencia, tanto que hasta
recelamos del acta definitiva por lo que perjudicaba nuestro comercio con Cuba. A partir
de algn momento el centralismo mexicano impidi destacar nuestra declaracin
condicionada de la independencia, y nuestra proclamacin de obediencia a las leyes
espaolas hecha un 15 de septiembre de 1821. Preferimos festejar el Grito de Dolores.
Verdad es que con coherencia tendramos que revisar los puntos de la sesin de 1821
a la luz de la actualidad.
Yucatn se independiza de la Repblica
En los primeros aos de la mexicanidad, propiamente de 1823 hasta 1840, las
relaciones que se dieron entre el estado de Yucatn y el Mxico naciente fueron
conflictivas y se condujeron de tensin en tensin, por la interpretacin diferente que
ambas partes tenan del federalismo o visto desde otro ngulo, del centralismo. La
visin de los yucatecos es que se haban incorporado a la nacin mexicana como una
repblica federada, con claros derechos de autonoma y autodeterminacin. Esta visin
no compagin en diversas ocasiones, a lo largo del perodo sealado, con los distintos
gobiernos que se fueron dando en Mxico. No es casualidad que a septiembre se le
asigne el calificativo de Mes de la Patria, puesto que a l le corresponde el privilegio de
ser el silencioso testimoniero del vibrar de las campanas del pueblo de Dolores, cuando
don Miguel Hidalgo y Costilla se encamin a la proeza de independizar Mxico de la

corona espaola, aquella inolvidable fecha de 1810, gratamente cincelada en la historia


mexicana, que 11 aos despus se esculpira en letras de oro con el trote del ejrcito
trigarante que, a tambor batiente, pos sus plantas en lo que ahora es la capital de la
Repblica, al consumarse la ltima lucha por la libertad, luego del tratado de Crdoba
firmado entre don Agustn de Iturbide y don Juan ODonoj, quien fuera el postrero
reducto virreinal del hispnico yugo palaciego.
Es as, entonces, que aplaudimos a las autoridades al esparcir esas heroicidades con
rememoraciones de diversos semblantes, a fin de que en la memoria perdure la
evocacin que ahora pasa revista de aquellas pretritas hazaas.

Actividad de aprendizaje:
Clic aqu para ver la actividad de aprendizaje 3

Reflexiones personales-.
Escog este tema porque se me hizo fcil e interesante para mostrar que esta materia
no es aburrida si no importante que sucedi antes que nosotros los presidentes que
hubieron gobernando antes que los que tenemos actualmente.
Este tema lo escog para mostrar la independencia que tuvo yucatan lo que tuvo que
sufrir durante la independencia antes de esto secreo un grupo de sanjuanistas que
ayudaron para que los esclavos fueran liberados.
La materia de Historia es muy importante por muchas razones, como por ejemplo
permite una mejor comprensin del presente de la sociedad, sin duda el estudio de
nuestro pasado histrico, es el mtodo ms eficaz para explicar la estructura de la
sociedad actual.
Desarrolla un profundo sentido crtico, en la medida que la historia nos facilita un marco
de referencia donde situarlos problemas sociales, explicando sus causas prximas y
lejanas (inmediatas y estructurales), de los hechos, desarrollando as una plena
conciencia ciudadana, eso quiere decir que gracias a esta materia podemos reflexionar
y concientizarnos acerca de los errores que a lo largo del tiempo han cometido los
seres humanos, pero que de alguna manera nosotros podemos cambiar nuestro destino
tomando nuevas decisiones en la vida , para no repetir lo que ya pas.
Adems aproxima al estudiante a la metodologa de la investigacin cientfica, a travs
del empleo de fuentes, y el uso crtico de la informacin, y la formulacin de hiptesis.
Tarea que desarrolla todo historiador, y que puede ser simulada en el aula hasta cierto
punto.
Contribuye al desarrollo de las facultades cognitivas, mediante la comprensin de
categoras de cierta complejidad como las de tiempo histrico y tiempo social. A partir
de ahora todo lo aprendido lo utilizar para resolver mis problemas en proyectos,
adems de que me ser de ayuda para que pueda aprender y estudiar ms sobre esta
maravillosa materia.

Metodologa de la Investigacin
Tema : Tomar un poco de ah y de all,
Tomar un poco de ah y de all,
Actividad de aprendizaje
Con el fin de realizar una investigacin, necesitamos tener una poblacin, es
decir un conjunto de personas, objetos, animales, etctera, que presentan las
mismas caractersticas que deseamos analizar. Por ejemplo: todos los alumnos
que estudian el primer grado de preparatoria.
Sin embargo, en ocasiones la poblacin es demasiado grande para estudiar en su
conjunto, as que tiene que tomar una muestra. Por ejemplo: que remos saber si
todos los yucatecos tienen el dimetro ms grande que su cabeza que el resto de
los habitantes de la repblica. Les mediremos la cabeza a todos los de la
repblica mexicana? No, mejor tomemos una muestra de personas que vivan en
Mxico.
Dependiendo si todos los sujetos pueden o no ser usados en la muestra, el
muestreo se divide en probabilstico.

Al azar no restringido
Sistemtico
Aleatorio o al azar
Muestreo

Estratifico
Probabilstico

Propositivo
No probabilstico

De cuota

Muestreo probabilstico
Se basa en el que cada miembro que forma parte de la poblacin tiene la misma probabilidad de
ser seleccionado como parte de la muestra. Este es el mtodo ms adecuado, puesto que reduce al
mximo los prejuicios de seleccin que al investigador pueda tener; as obtendremos muestras no
solo representativas, si no para las que se puedan calcular el error estndar de la muestra. Entre
los mtodos de muestreo probabilstico tenemos lo siguiente:
1. Muestreo aleatorio al azar: este tipo de muestreo es, como dijimos antes, aquel en el que
todos los miembros de un poblacin determinad tiene la misma probabilidad de ser
seleccionado y forma parte de la muestra.
2. Muestreo al azar no restringido: es aquel en el que no solo los miembros de una poblacin
tiene la misma probabilidad de ser seleccionados para la muestra, sino de haber seleccionado
un miembro este regresa a la poblacin antes que haya asignado otro.
3. Muestreo sistemtico: es aquel que se emplea determinados intervalos para obtener la
muestra, no podemos considerar que sea estrictamente al azar

puesto que los dems

miembros de la poblacin ya no tienen oportunidad de ser seleccionados.


4. Muestreo estratificado: muchas veces resulta sencillo obtener una lista de todas las
personas que forman parte de la poblacin que estamos estudiando; por ejemplo, los
miembros de un club, los alumnos de una escuela, etc. Sin embargo, en algunos estudios este
procedimiento no estn sencillo, ya que no hay accesibilidad a todo tipo de listas o no existen
listas que cubran a toda la poblacin en cuestin, por lo que debemos recurrir a oros tipos de
muestreo. Uno de ellos es el muestreo por estratos. La poblacin se divide en estratos o
categoras de las cuales se toman la muera.

Ilustracin
muestreo

28:

el

Al azar no restringido
Sistemtico
Aleatorio o al azar
Muestreo
Experimento
o trabajo de campo

Estratifico

Experimentos son el paso en el mtodo


cientfico que arbitra entre competidores modelos o
Probabilstico
hiptesis. La experimentacin es tambin usada para probar existentes teoras o nuevas hiptesis
a fin de apoyar o refutar ellos. Un ensayo o experimento se puedePropositivo
realizar utilizando el mtodo
cientfico para contestar una pregunta o investigar un problema. En primer lugar una observacin
No probabilstico

se hace. Luego se hace una pregunta, o hay un problema. A continuacin, una hiptesis se forma.
A continuacin, la experimentacin se utiliza para probar esa De
hiptesis.
cuota Se analizan los
resultados, una conclusin Se seala, a veces se forma una teora, y los resultados se comunican a
travs de trabajos de investigacin. Un buen experimento por lo general pruebas de una hiptesis.
Sin embargo, un experimento tambin puede probar una pregunta o resultados de las pruebas
anteriores. La replicacin de los resultados es "un procedimiento estndar en la validacin de
cualquier descubrimiento cientfico."
"La ciencia est protegido lejos del fraude por un mecanismo integrado de seguridad: se aceptaba
en general, los experimentos deben ser reproducibles por otros.
Es importante que se sepa todos los factores en un experimento. Tambin es importante que los
resultados sean tan precisos como sea posible. Si un experimento es llevado a cabo
cuidadosamente, los resultados suelen apoyar o refutar la hiptesis. Un experimento nunca puede
"probar" una hiptesis, slo puede aadir soporte. Sin embargo, uno de los experimentos
repetibles que proporciona una contraejemplo puede refutar una teora o hiptesis. Un
experimento tambin se debe controlar la posible factores de confusin - Los factores que echara
a perder la precisin o la repetitividad de la experiencia o la capacidad de interpretar los
resultados.
Los experimentos no son el nico mtodo que usan los cientficos para probar hiptesis. Un
experimento lo general se refiere a las observaciones en las que las condiciones son
artificialmente controladas y manipulada por el experimentador para eliminar factores externos, a

menudo en un laboratorio cientfico. Informacin acerca de la naturaleza tambin se recopila e


hiptesis a prueba en estudios observacionales y estudios de campo.

Otra forma de obtener informacin


A continuacin describiremos otros mtodos que se utilizan habitualmente en ciencias sociales
para obtener la informacin que sirve de base para cualquier estudio o investigacin que se
realice.
Estos mtodos son principal mente los siguientes:
La observacin: es la ms comn de las tcnicas de investigacin; la observacin sugiere y
motiva los problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos. La
observacin cientfica debe transcender con una cerie de limitaciones y obstculos que
comprenden el subjetivo, el etnocentrismo, los prejuicios, la parcializacin, la deformacin,
etctera, que se traducen en la incapacidad para reflejar el fenmeno objetivamente.
Tipos de observacin
a) Observacin participante: el investigador se mezcla con los sujetos de estudio.
b) Observacin no participante: el investigador est cerca de los sujetos de estudio pero, no
interacta con ellos.
c) Observacin libre o no estructurada: el investigador realiza anotaciones de lo que
considera relevante para su estudio.
d) Observacin estructurada: el investigador anota los aspectos que previamente ha decidido
observar con los sujetos de estudio.
El cuestionario: es de gran utilidad el investigacin cientfica ya que ya que constituye una
forma concreta de la tcnica de observacin logrando que el investigador fije su Atencin en
ciertos aspectos y se sujete a determinadas condiciones. El cuestionario contiene los aspectos del
fenmeno que se considera esenciales; permite, adems, aislar ciertos problemas que nos
interesan principal mente, reduce la realidad a ceierto numero de datos esenciales y precisa el
objetivo de estudio.
Tipos

a) Cuestionario abierto: tiene reactivos de carcter explicativo. Por ejemplo por qu


decidiste votar por Obama?
b) Cuestionrios cerrados: aquellos que cuyos reactivos tuenen obciones de respuesta.
c) Cuestionario por correo o telfono: se utiliza los medios de comunicacin para enviar los
cuestionarios a ligares que ser muy difcil o a los que lleva mucho tiempo llegar.
Entrevista: al igual que las observaciones, es bastante de uso comn en la investigacin de
campo; buena parte de los datos obtenidos por entrevistas.
Podemos decir que la entrevista es la relacin directa establecida entre el investigador y su
objeto de estudio, atraves de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales.
Tipos de entrevistas.
a) Entrevistas no estructuradas o libres: se realizan en forma de platica entre el
entrevistador y el entrevistado, sin tener un guion escrito.
b) Entrevista estructurada: son sistemticas ya que el entrevistador y el entrevistado
realizan preguntas previamente planeadas.
Escalas: el registro tiene como fin indicar el nmero de veces un hecho o fenmeno. Desde el
punto de vista de su medicin son muchas las variedades de medios y artefactos existentes para
establecer un registro. Las escalas son las maneras diferentes de medir o indentificar las
respuestas diferentes tipos de preguntas para sintetizar la informacin y aplicar tcnicas
estadsticas y matemticas a los datos que permitan conseguir una mayor riqueza de
informacin.

a. Tipos de escalas
b. Escalas bsicas: son de estilo nominativo y proporcionan medida de
tendencia central (moda, mediana, media, desviacin estndar, y rango).
Se dividen en escalas nominativas (solo organizadas en listas), ordinales
(con orden), de intervalo (establecen periodos o intervalos) y ritos
(establecen rangos y percentiles).
b) Escalas comparativas: establecen un tipo de relacin o referencia entre los tems
presentados. Se dividen en escalas: pareadas (se determinan de dos en dos), de
clasificacin o por orden de rangos (se determina un orden entre los tems), de
suma constante (se debe repetir un valor, generalmente 100, entre varios

aspectos), de Guttmann (se establece varias categoras que son inclusivas en


las anteriores), de clase o similitudes (para clasificar gran numero d estmulos
con base en criterio establecidos) y de procesos verbales (debe seleccionar
aquellas fraces o conjunto de palabras que mejor representan su posicin
respecto al estmulo planeado).
c) Escalas comparativas: se crean para valoraciones personales. Se dividen en
escalas: de clasificacin continua 8debe responder en una lnea continua) y de
Likert (una serie de declaraciones tanto positivas como negativas ante las que
deber demostrar su grado de acuerdo o desacuerdo respecto a cada una de
ellas).
En dicho estudio aparecen todos los elementos estudiados hasta el momento:
1.
2.
3.
4.

Marco terico
Objetivos
Materiales y mtodos
Muestreo y mucho ms

Actividad de Aprendizaje 2

Actividad de aprendizaje 2

Trabajen en equipo y escriban sobre la lnea cual mtodo de muestreo probabilstico


correspondiente.
a) Soulo

tiene

como

poblacin

todos

los

alumnos

de

su

escuela.

Aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra representante


de la poblacin:
b) Objetivo
c) Jos quiere investigar una poblacin de 1500 estudiantes y desea que cualquiera
de ellos pueda ser parte de la misma:
d) Materiales y mtodos
e) Es la escuela de Mara Jos existen varios clubes a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen
su muestra:
f) Marco terico

g) Andrs debe tener 500 personas de muestras para un estudio que desea
realizar:
h) Marco terico
i) Francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela pero es necesario
organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno para conformar a
la que le servir en su estudio:
j) Marco terico
k)
En el siguiente espacio describe la muestra de su proyecto de investigacin
escolar.:

En este proyecto tendremos como datos especficos encuestas relacionadas con los animales en
peligro de extincin, en el que toaremos encuestas a los alumnos de la escuela sobre el tema, esto
es importante para tener un resultado precioso en el proyecto. Podemos mencionar que al
finalizar el teme este sea til para los lectores.
Continuacin

1. Ahora elabora una muestra del instrumento de recoleccin de datos a utilizar.


GRFICO 2. CAZA

DE ANIMALES

Caza de los animales


5
4.5
4
3.5
terrestres

acuaticos

2.5
2
1.5
1
0.5
0
2000

2005

2010

2015

Se observa que en el transcurso de los aos la disminucin de los animales se aumenta


cada vez

30
25
20
15

Mujeres
Hombres
Adolescentes

10
5
0
Excelente conocimientoBuen conocimiento Ningn conocimiento

GRFICAS 2

Justificacin personal Reflexin personal:

Escog este tema porque es una de las materias ms fciles que tenemos e ns el 2
semestre, metodologa de la investigacin es una materia que te ayuda paso a por paso
a poder realizar con facilidad tus proyectos integradores, te muestra las partes que tiene
que llevar el proyecto integrador, ndice, introduccin, contenido, citas conclusin,
bibliografa y algunos ms.
Esto nos ayuda a poder comprender sus diversos procedimientos utilizados en la
recoleccin, ordenamiento y anlisis de los datos de una investigacin de terminada,
tambin hay diferentes tipos de investigacin, siendo las ms comunes la documental,
la de campo y la experimental para tener ms conocimiento tenemos consultar ms
fuentes de informacin.
Mi estrategia fue hacer un mapa conceptual en el tema y en la actividad de aprendizaje
una grfica sobre el tema que agarramos. Adems de que utilic procedimientos que

me ayudaron a la realizacin de los trabajos de esta materia, lo cual me ayud en la


elaboracin y con prendimiento de cada uno de los temas elegidos, esto me facilit mi
estrategia de estudio, pues as puedo completar informacin faltante en cualquiera de
los trabajos que se lleguen a necesitar
Esto lo podemos utilizar masms a futuro adelante para los siguientes proyectos que
tendremos ms adelante, as como podemos ir realizando nuestro proyecto integrador.
Esta materia nos ayuda a facilitar el real izamientos de los proyectos que nos marcan
los maestros como hacer una investigacin de campo, una entrevista al que este mas
informado sobre el tema.
A partir de ahora todo lo aprendido lo utilizar para mejorar mis tcnicas de estudio en
cualquier momento, adems de poder ayudar a otros si llegan a tener problemas de
realizacin de documentos.

Conclusiones finales

Para finalizar este proyecto podemos concluir que el poder crear, insertar, elegir y todas
las funciones del Word, power point etcetc., nos ayudan bastante para la realizacin de
cualquier proyecto. Aprendimos muchas cosas en las cuales nos ayudarn ms
adelante, como el crear hipervnculos, insertar objetos, crear tipo de letra, insertar
graficas entre otros, las cuales para nosotros se nos hacen fciles de hacer cuando se
sabe cmo, es por esa razn que cuando se tenga alguna duda respecto al tema no se
dude en ir a resolver la pregunta con el maestro o tutor que puedan ayudarte, pues el
tener una idea clara ayudar a poder tener una tarea mucho ms completa y
claramente correcta. La materia es muy divertida, pues te ensea muchas cosas y
aprendes como utilizarlas. El elegir diferentes materias nos ayud a poder reflexionar
sobre los temas y poder retroalimentar los temas de dicha materia, adems que el crear
power point nos ayuda poder reforzar los conocimientos. Todo lo aprendido lo

llevaremos a cabo a lo largo de nuestro ciclo escolar, ensearemos a los que necesiten
tener estos aprendizajes as como nosotros seguiremos las enseanzas que se nos dio.

Tabla de grficos
Grfico 1. Especies en peligro de extincin24
Grfico 2. Caza de animales________________________________________________________________37

Tabla de imgenes
Ilustracin 1 trapezoide simtrico............................................................................................ 4
Ilustracin 2: rectngulo.......................................................................................................... 4
Ilustracin 3 Trapecio.............................................................................................................. 4
Ilustracin 4 trapecio rectngulo............................................................................................. 5
Ilustracin 5: trapecio asimtrico............................................................................................. 5
Ilustracin 6 rectngulo........................................................................................................... 5
Ilustracin 7: trapecio.............................................................................................................. 5
Ilustracin 8:rectrngulo.......................................................................................................... 5
Ilustracin 9: rectrngulo......................................................................................................... 5
Ilustracin 10......................................................................................................................... 11
Ilustracin 11......................................................................................................................... 11
Ilustracin 12......................................................................................................................... 12
Ilustracin 13......................................................................................................................... 12
Ilustracin 14......................................................................................................................... 12
Ilustracin 15......................................................................................................................... 12
Ilustracin 16......................................................................................................................... 13
Ilustracin 17......................................................................................................................... 13
Ilustracin 18......................................................................................................................... 13
Ilustracin 19......................................................................................................................... 19
Ilustracin 20......................................................................................................................... 19
Ilustracin 21......................................................................................................................... 19
Ilustracin 22......................................................................................................................... 23
Ilustracin 23......................................................................................................................... 23
Ilustracin 24......................................................................................................................... 24
Ilustracin 25......................................................................................................................... 25
Ilustracin 26......................................................................................................................... 28
Ilustracin 27......................................................................................................................... 29
Ilustracin 28: el muestreo.................................................................................................... 32

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