Professional Documents
Culture Documents
rea temtica:
Autor
malaga@utp.edu.pe
Resumen:
El propsito de ponencia, es la propuesta del desarrollo de un mtodo para el diseo y
la estructuracin del contenido terico de cursos para el aprendizaje electrnico (elearning), para su aplicacin en un formato multimedia en un aula virtual. Para esto, se
ha considerado proponer un mtodo para descomponer los conceptos tericos de un
curso en otros ms pequeos, manejables y reutilizables. Siendo tambin necesario
adems, definir los procedimientos adecuados para su ulterior aplicacin multimedia.
El presente trabajo se justifica en cuanto posee un valor terico, dado que aporta un
nuevo mtodo para su aplicacin en el campo del aprendizaje electrnico, sin dejar de
mencionar su utilidad prctica al comprobar la factibilidad de implementacin a travs
de un prototipo diseado para tal fin. . El trabajo se bas en teoras de aprendizaje,
especficamente en aprendizaje significativo, en mtodos de desarrollo de contenidos
para aprendizaje electrnico y en teora de anlisis de sistemas bajo el enfoque
estructurado, el cual se adapto para su aplicacin en el aprendizaje electrnico.
1. DEFINICIN
A partir de lo que se podra llamar un enfoque Ausbeliano en el que se aprenda
por reorganizacin de estructuras del conocimiento (aprendizaje significativo), se
propone definir a un DFC como una estrategia / tcnica cognitiva orientada al
desarrollo de cursos para l aprendizaje electrnico. Esta estrategia/tcnica,
busca potenciar la relacin semntica entre contenidos temticos para el logro de
un proceso de aprendizaje, enlazndolos de un modo apropiado y permitiendo
una adecuada y ms natural navegabilidad entre los mismos.
Un DFC se podra entender al igual que otras estrategias / tcnicas desde tres
perspectivas:
-
2. ESTRUCTURA
La estructuracin global del DFC, se va dar en forma similar a un Diagrama de
Flujo de Datos (DFD), una antigua tcnica estructurada de desarrollo de
sistemas. En tal sentido, el DFC siguiendo un criterio de refinamiento sucesivo,
se organizar en base una serie de niveles de modo que cada uno proporcione
ms detalles de un nivel que el superior. Esto es anlogo a la de una imagen
satelital, en la cual a partir de una primera imagen general, se puede a medida
que se requiera ir ampliando y profundizando el nivel de detalle requerido para
efectos de un mejor entendimiento y representacin visual.
El Diagrama de Flujo de Conceptos, parte de un primer nivel, el cual se basa
principalmente de un concepto central (concepto didctico). Este tendr flujos de
entrada y salida (representados por flechas), que muestran el movimiento de
conceptos entre el concepto didctico y las entidades externas, este DFC
especial se conocer como Diagrama Prima.
codificacin
que
no
secuencialidad.
representan
necesariamente
una
significado
que
puede
ser
bidireccional.
Algunas
veces
tendrn
explicacin narrativa.
4. Repositorio.- almacenamiento digital multimedia de recursos didcticos
relacionado con alguna singularidad
Establecer para cada nivel las descripciones de los flujos que se consideren
necesarios y que sern utilizados luego para confeccionar el catlogo de
flujos que se explicar ms adelante.
Escoger
nombres
significativos
para
las
singularidades,
flujos,
el
rea
temtica,
as como
los
dems
conocimientos
involucrados.
Numerar los conceptos a partir del DEL (es conveniente para luego poder
referirnos a ellos.).
5. COMPLEMENTOS METODOLGICOS
Para efectos de concretar una estructuracin de los contenidos en un entorno
virtual,
se
considera
utilizar
algunas
herramientas
metodolgicas
6. APLICACIN METODOLGICA
Para efectos de la aplicacin metodolgica, se sigui el siguiente criterio de
desarrollo en etapas: Diseo General, Diseo de Unidades de Aprendizaje,
Diseo de Contenido y Mediatizacin. A continuacin una breve explicacin de
los mismos, a travs de algunos ejemplos:
6.1 Diseo General
Para efectos de la propuesta se decidi trabajar con una asignatura un plan de
estudios de una carrera de Ingeniera de Computacin y Sistemas, denominado
Teora y Diseo de Bases de Datos. En tal sentido, para el desarrollo de la
presente
e. Competencias
Unidad 1: Reconoce la evolucin de las Bases de Datos y el estado
actual de la misma en el mundo de los sistemas de informacin, para
luego interactuar con un sistema de gestin de bases de datos, a fin
apreciar su utilidad dentro de una organizacin.
Contenido: Conceptos de Sistemas de Informacin. Definicin y
caractersticas de los sistemas de informacin. Archivos, uso
tradicional. Enfoque de Bases de Datos. Ventajas y Desventajas.
Definicin de Bases de Datos. Niveles de Abstraccin de una base de
Datos. El SGBD como interfaz entre el usuario y la base de datos.
Concepto y principales funciones de los SGBD. Lenguaje de los SGBD.
Funcionamiento del SGBD. Estandarizacin de la Arquitectura de los
SGBD. Concepto de Independencia Fsica/Lgica. Estructura General
de un SGBD. El Administrador de BD.
f.
Organizaciones
Proporciona nuevas
metodologas
Ing. De Software
Ofrece Soluciones
de BD
Teora y
Diseo de
Base de Datos
Influyen en los
modelos Fsicos de BD
Redes y
Comunicacione
s
De
e acuerdo al mtodo definido, se descompuso el Concepto Didctico General,
en Conceptos Generales Especficos (ver figura 2), que para esta asignatura se
consider seis. A partir de estas definiciones y como en el caso anterior, se
determinan los flujos de conceptos a fin de formar las proposiciones semnticas.
semnticas
Figura 2
9
: navegacin conceptual
Forma
: interactivo medio
Participantes
: tutorial-grupal
e. Medio Didctico
Tipo de contenido:
Modo Asincrnico:
Modo Sincrnico :
f.
Material
44 pag. papel.
Enlaces internet
http://www.scribd.com/doc/308283/UNED-Fundamentos-de-basesde-datos?autodown=pdf
g. Criterio de Evaluacin
Instrumento: verdadero-falso.
Rango
Figura 3
11
La Nueva Economa
Concepto Didctico
Concepto Didctico
Concepto Didctico
Cuadros de Aprendizaje
A partir del contenido y por cada concepto didctico, se define una propuesta de
mediatizacin, constituyndose en una labor de diseo instruccional.
Concepto Didctico 1
La Nueva Economa y las bases de datos
12
Guin de Escenas
A travs de esta herramienta, se definen y se precisan los efectos, esquemas,
textos, imgenes y
aprendizaje.
Concepto Didctico 1.1
La Nueva Economa y las bases de datos
Escena 1
De una economa industrial a una economa de Redes
Imagen
La actualidad Imagen
En la actualidad a nivel mundial hay un cambio econmico, una
transicin realmente impactante, estamos saliendo de una economa
industrial a una gran economa de redes que cubre todo el mundo, que
va ser totalmente inalmbrica y que est basada en el World Wide Web.
La vieja economa
En la vieja economa como insumos se transformaba la materia en un
producto o servicio creando organizaciones para este fin. Los estilos de
gestin bajo las cuales las organizaciones operan y son productivas,
responden a estilos de gestin que marcan la pauta de la forma como
operan. En la economa industrial
la especializacin
trabajo
del
la produccin
productividad.
13
la
Ventana 1.2
Burocracia
Imagen
Guin de Audios
Con esta herramienta, se explica, de manera general algunos aspectos
complementarios importantes de la temtica tratada. La duracin del mismo,
estar sujeta a aspectos de virtualizacin previamente definidos.
Concepto Didctico 1.1
La Nueva Economa y las bases de datos
Escena 1
Diversos autores coinciden en que existe un nuevo sistema de generacin
de riqueza el cual se desarrolla a travs de la economa de redes, diferente
al que surgi de la Revolucin Industrial y cuyo recurso productivo
estratgico es el conocimiento, desplazando a la tierra y el capital
utilizados en la vieja economa.
Escena 2
Vivimos en la era del conocimiento el cual garantiza el xito de un Estado,
y de cualquier tipo de organizacin. La economa de redes ya no se centra
en los factores de produccin tradicional de la era industrial, hoy la
ventajas competitivas de las empresas y las naciones es la generacin de
conocimiento, el capital intelectual y el capital humano.
14
[idem].
- Define una perspectiva de entendimiento:
(e)Teora General de Sistemas / (c1) Fundamentos de Bases de Datos,
[idem].
Diagrama de Fragmentacin:
- Se adecan a la:
(c1.2)Informacin y Organizacin / (c1.1) La Nueva Economa, [ ].
- (TICS y Negocios) (c1.1):
En esta presentacin se explican los conceptos de nueva economa, la
evolucin del enfoque de negocio, los costes de transaccin, la
organizacin virtual y las nuevas fuerzas en el mundo de Internet, la
planificacin estratgica de proyectos e-business.
- Define una perspectiva de entendimiento:
15
6.4 Mediatizacin
El aspecto referente este punto tambin conocido en la teora como
implementacin tecnolgica, est referido al diseo multimedia de los mensajes
instruccionales. En tal sentido, en esta etapa a partir, de los documentos de
diseo de la etapa anterior, se procede a definir las tareas bsicas de la
aplicacin, a organizar los elementos multimedios en el escenario respectivo, en
las plantillas diseadas y programadas. Luego se aplicarn los efectos especiales
del caso, as como los cdigos necesarios para el comportamiento de los
elementos multimedia y la interaccin con el usuario. Por ltimo se haran las
revisiones y correcciones del caso, quedando listo para su insercin en la
plataforma. Veamos algunas pantallas que muestran el trabajo que debe
realizarse:
Grfico que indica el flujo de navegacin de los archivos:
Modulo
16
Mapa
Archivo a utilizar: mapa.fla
A
17
7. CONCLUSIONES
De acuerdo a la investigacin realizada las siguientes conclusiones derivan de lo
anterior:
1. La definicin de un mtodo llamado Diagrama de Flujo de Conceptos
(DFC) permite disear y estructurar el contenido de una asignatura de
formacin de aprendizaje electrnico. Los diagramas creados con la
propuesta metodolgica, no slo van a permitir transmitir informacin
bsica, sino que permitiran al alumno ver
relaciones, estructuras,
navegables,
que
le
permitan
la
construccin
de
su
conocimiento.
3. Para la correcta aplicacin de los DFC, en el proceso de
desarrollo
18
FUENTES DE INFORMACIN
Bibliogrficas
Buzn, Tony (2004): Como crear mapas mentales. ediciones Urano, S.A
Barcelona, Espaa.
White Ken W. / Weight Bob H. (2000): The online teaching guide, Allyn and
Bacon, USA 2000, Allyn and Bacon, USA.
19
Electrnicas
Extrado
el
14
de
Octubre
2008
desde
http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html.
Garca Pealvo, F.J y Garca Carrasco (2005): Estado actual de los sistemas
de
e-learning.
Extrado
el
23
de
Octubre
2008
desde
www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_garcia_penalvo.ht
m.
(PO)
Italia.
Extrado
17
de
Noviembre
2008
desde
http://www.conceptmaps.it/KM-DistanceLearning-esp.htm.
Extrado
el
23
de
Enero
2009
desde
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=287149
Savando, Sonia y Parra, Claudio (1999): Gua para el diseo de cursos por
internet,
INTEC-
Chile.
Extrado
el
11
de
Febrero
2009
desde
http://www.uhu.es/sevirtual/#recursos_apoyo
20