Aportes de Judi Harris

Los profesores necesitan esencialmente tres tipos de conocimientos que se

intersectan para poder integrar la tecnologa eficazmente, para ello necesitan:

Conocimientos tecnolgicos: sobre las tecnologas y la forma de

utilizarla.
Conocimiento pedaggico: conocimiento de cmo ensear con
eficacia.
Conocer contenidos o conocimiento curricular: conocimiento sobre
qu es lo que estn enseando o de lo que estn ayudando a sus
estudiantes a aprender.
Los tipos se interceptan. El conocimiento pedaggico de los profesores y su
conocimiento de contenidos o curricular se intersecciones entre s. Los
conocimientos generales sobre las formas de ensear, el conocimiento, el
contenido exclusivamente no son suficiente para que los estudiantes aprendan
de forma efectiva, entonces los profesores deben adquirir:
Conocimiento pedaggico curricular : un conocimiento sobre cmo
ensear un contenido concreto, ahora que las tecnologas son parte de
este diagrama
Conocimiento tecnolgico-curricular: que es el conocimiento sobre
cmo seleccionar las herramientas y recursos que ayudaran a los
estudiantes a aprender aspectos particulares de los contenidos y los
programas curriculares.
Conocimiento tecnolgico-pedaggico: conocimiento sobre cmo
ensear bien con las nuevas herramientas digitales y tecnolgicas.
Todos estos tipos de conocimientos interdependientes juntos, son los que se
consideran el conocimiento tecnolgico-pedaggico de los contenidos o
TPACK.
Este es el conocimiento que los profesores necesitan para integrar las
tecnologas de manera efectiva en el plan de estudio curricular.
Por otro lado hay muchas influencias del contexto en el conocimiento que los
profesores necesitan para ensear de manera efectiva con herramientas y
recursos digitales. Entre estos diferentes tipos de conocimiento se encuentran:
El conocimiento de las tecnologas que estn disponibles.
El tiempo disponible.
Las limitaciones de espacios fsicos.
El conocimiento de los estudiantes y sus familiares.
Las actitudes de los estudiantes y sus conocimientos previos
Diversidad cultural, su diversidad idiomal etc.
Diferencias en nivel econmico.
Se desarrollaron mtodos especficos que es parte de la planificacin de los
profesores que estn basados en:

o Seleccionar y secuenciar actividades de aprendizaje especfico,

comenzando con los objetivos curriculares, para una leccin, unidad o
proyecto especifico.
o Secuenciar las actividades.
o Seleccionar tecnologas apropiadas para la actividad de aprendizaje.
o Incorporarlos en su plan de enseanza.
Con el fin de ayudar a los profesores a seleccionar los tipos de actividades, se
desarrollaron taxonomas como las siguientes:
Actividades de aprendizaje en matemticas.
Actividades en ciencias y estudios sociales.
Actividades en primaria y secundaria de lengua inglesa e idiomas
extranjeros.
Cada taxonoma est desarrollada de manera diferente en cada rea de
contenido.