La poltica en las transformaciones de un sistema

educativo

a educacin se ha visto marcada por distintos cambios a su alrededor en los

cuales, docentes y alumnos estn inmersos y son ellos quienes padecen todos
estos cambios que han fracturado el objetivo primordial de la educacin,
ahora solo se mira a las instituciones educativas como un sitio que muestra

resultados y estndares, en la actualidad se ha instalado en las escuelas un sistema tecno

burocrtico, el cual tiene como objetivo ejercer poder sobre el sistema educativo.
En nuestro pas la educacin est compuesta de distintos factores, desde los problemas de
equidad, la desigualdad econmica, la implementacin de un currculo que se debe aplicar a
nivel nacional, sabiendo que existe una diversidad cultural basta en nuestro pas y tal vez la
mala ejecucin de los mismo resulta no favorable para la poblacin escolar.
Pero analizando ahora todos estos cambios, avances y retrocesos a la vez, todo esto se ha
puesto en marcha de alguna manera por resultados que han dejado ver a Mxico como un
pas que carece de una educacin eficaz, todo lo relacionado al sistema educativo ha
cambiado.
Ahora se deja de lado el sentido humano, todo se centra en los resultados buenos o malos,
lo que debe ser la escuela, el maestro, los alumnos, todo esto genera en los centros
escolares una oferta, demanda y sobre todo una competitividad, todos estos aspectos estn
presentes en aquellos que se encuentran en contacto directo con las instituciones
educativas, como los maestros, pedagogos y educadores.
Todo esto tiene sus races en las reformas educativas que ha implementado el gobierno el
cual es un movimiento que pretende atender aspectos como abatir la reprobacin, la baja
eficiencia terminal y la deficiente calidad educativa, pero tambin atiende algunas
recomendaciones de organismos internacionales.
El tema de la calidad educativa no es nuevo aunque en la actualidad est en discusin sobre
si trae beneficios o no a toda la comunidad escolar, mientras el gobierno propone y hace

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Mencin sobre los resultados que se esperan, los actores realmente involucrados tienen
distintos enfoques sobre este tema.

La reforma educativa tiene sus inicios en los aos 90s durante esta poca surge la
Transformacin educativa

us resultados no fueron alentadores, por ello se justific el fracaso que fue

evidente, despus de ello la noticia provoco gran inquietud y comenz una
crisis de la escolarizacin.

Sin embargo las malas noticia se difundieron y se comenzaron movimientos para tratar el
tema, surgieron artculos, peridicos, revistas, congresos que se especializaron en debatir el
tema para delimitar los logros y fracasos que tuvo la transformacin educativa, de esto se
desprendi la cuestin educativa dentro del marco poltico.
La reforma durante esta poca pretenda integrar un orden educativo todo esto implicaba
desde el servicio educativo, la urgente re-estructuracin del sistema escolar y la calidad de
la evaluacin.
Cuando comenz esta transformacin se utilizaron conceptos como calidad, equidad y
eficiencia, en ese entonces se requera una articulacin entre las instancias de gobierno y la
gestin de sistemas escolares, por lo que se requera una administracin ms rigurosa que
involucrara el trabajo de ambas instancias, los conceptos antes mencionados se han
distorsionado en la actualidad al igual que el objetivo las nuevas reformas.
Como siempre los nuevos cambios traen grandes discusiones, la educacin no se aleja de
los dems problemas en el pas como la economa y la poltica, todo esto se ve implicado de
alguna u otra manera.
La poltica siempre ha mostrado un inters por la educacin y sus reformas educativas, todo
esto implica la manera de administrar y gestionar la vida de las instituciones, sin embargo

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las reformas deben de responder verdaderamente a las necesidades del pas, el cual se
caracteriza por los grandes rezagos sociales y educativos pendientes por resolver.
Por otra parte, el magisterio fue preponderante en la consolidacin del poder poltico de los
regmenes posrevolucionarios, al convertirse en uno de sus brazos corporativos e
ideolgicos ms importantes. En 1943, con apoyo del gobierno federal, se unificaron las
distintas organizaciones gremiales de maestros en una sola: el Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin (SNTE). Desde entonces, este actor poltico ha sido
fundamental en la gestin de los servicios educativos y en el control poltico del magisterio.
Por otro lado las reformas en nuestro pas obedecen a las demandas de otras instituciones
como la OCDE y de alguna manera la imposicin de utilizar un nuevo modelo educativo
para mejorar el rendimiento escolar, pero lamentablemente todo esto viene alterar el
sistema educativo mexicano.
De alguna manera es compresible este desequilibrio pues las condiciones de nuestro pas
son muy diferentes a las de otros pases entre las ms evidentes se puede mencionar la poca
inversin educativa, la devaluacin del salario de todos los profesores (de todos los niveles
educativos), la alianza corrupta con grupos de poder y de presin.
El problema no son las reformas si no la demagogia que existe en el poder haciendo creer
que a partir de estas nuevas leyes los grandes problemas educativos se resolvern.
Se considera que mejorar la relacin profesor alumno, a partir de un cambio de estrategia
en las tareas que se realizan de manera cotidiana ayudaran en gran medida a la ejecucin de
las reformas, pero todo esto est por verse.
El crecimiento cuantitativo del sistema educativo nacional es un hecho apreciable; si bien
se ha dado con ritmos distintos segn el tipo, el nivel y la entidad federativa de que se trate,
no sucedi lo mismo en trminos de calidad y equidad. Esto se debe en buena medida a
factores como: a) las condiciones materiales y de infraestructura de los servicios, b) la
formacin y actualizacin de maestros, y c) el ejercicio de la funcin educativa en los
estados.

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En realidad los cambios en la cultura administrativa, organizativa y pedaggica no se
producen de manera rpida, por lo que los resultados sustantivos en la educacin requieren
de ms tiempo para lograrse.
A fin de contribuir a los objetivos de la descentralizacin y la gobernabilidad del sistema
educativo se llev a cabo la reestructuracin de la SEP en enero de 2005. Esta medida
reorganiz la SEP en tres subsecretaras: la de Educacin Bsica, la de Educacin Media
Superior, y la de Educacin Superior; se desconcentraron los servicios educativos para el
Distrito Federal y se redistribuyeron reas y funciones sin modificar el gigantismo
burocrtico de la SEP. De esta accin no se ha derivado un nuevo impulso para la reforma y
la descentralizacin.
Pero entonces a partir de todo esto dnde queda el maestro?, solo ser un agente ejecutor
de las demandas de los gobiernos o seguir luchando para ofrecer herramientas a sus
alumnos para poder enfrentarse a la realidad de nuestros tiempos, consideramos que
ejecutara ambas por que como bien sabemos estamos inmersos en un sistema en un sistema
que nos limita.
Pero eso no impide que el maestro sea quien realmente determine el trabajo que realizara
dentro de las aulas, donde ah se relacionan todas las experiencias habidas y por haber que
no estn presentes en las reformas, la tarea del docente se vive en las aulas, en las escuelas,
en la comunidad, en todos lados, lo nico que nos queda es seguir trabajando para que
nuestra profesin no decaiga, no por lo que diga el gobierno, los medios de comunicacin o
la sociedad, sino por la tica y el amor que tenemos hacia la profesin.

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educativo
Opinin
Transformar un sistema tan grande, con una organizacin y prcticas burocrticas no
orientadas plenamente al aprendizaje, con enormes desigualdades en la distribucin de
insumos y en los resultados educativos, exige tiempo, uso innovador del conocimiento y
nuevas capacidades de decisin y gestin, a fin de que todas las acciones confluyan en la
calidad con equidad en todos los tipos y niveles educativos.
Estos programas, como en otros pases de Amrica Latina, son financiados por la banca
internacional y la evaluacin de sus efectos ha sido parcial e incompleta, as que realmente
no surgen de las demandas del gobierno, sino siguen lo que estos organismos crean ms
conveniente.
La reforma reconoce la necesidad de generar instancias que fomenten la participacin de la
sociedad para apoyar la tarea educativa y establecer una verdadera contralora social, no
reprimida, sino persuasiva y propositiva. Se busca concretar este propsito a travs de
figuras colegiadas en las que estn representados los maestros, los padres de familia, la
comunidad y las autoridades, partiendo de la escuela misma y siguiendo con los mbitos
municipal, estatal y nacional.
Consideramos que realmente las reformas deben de surgir de los docentes quienes viven y
se enfrentan a la realidad educativa todos los das, son ellos quienes deben formular los
diagnsticos de la educacin, y que en ese contexto construyan paulatinamente algunos
elementos de la reforma.
Que todo este tema no solo formar parte de la estrategia de un grupo de especialistas y
polticos de la educacin, sino que parta de lo que realmente necesitan los alumnos, los
docente y la sociedad para poder brindar un conocimiento que nos permita ser personas
crticas, consientes y analticas ese es el papel de la escuela.