Revoluciones II

Revoluciones
Segunda temporada
Historia
Historia
Quines fueron los lderes que protagonizaron las

grandes revoluciones? Cules fueron los ideales por
los que pelearon? Cul fue el impacto de cada una
de ellas a lo largo de la historia?
Revoluciones invita a conocer los procesos histricos que han devenido en revoluciones. Con el propsito de combatir la injusticia, y por la necesidad
de pelear por los intereses comunes de los pueblos,
las revoluciones han sido consecuencia de procesos
histricos y de construcciones colectivas. Cada captulo busca conocer quines fueron los lderes que
protagonizaron estas luchas, cules fueron los ideales por los que pelearon y qu consecuencias trajeron aparejadas a lo largo de la historia.
Duracin: 13 minutos
Introduccin
El propsito de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar los contenidos de
la segunda temporada de la serie Revoluciones en el aula. El objetivo consiste en
facilitar el abordaje pedaggico de conceptos pertenecientes a Historia a partir
de recursos audiovisuales de Canal Encuentro.
La serie Revoluciones puede concebirse como una herramienta, una pieza que
el profesor ampliar o recortar de acuerdo con el marco curricular y sus propsitos para constituirse como parte de una estrategia pedaggica a la hora de
abordar y poner en discusin perspectivas de acercamiento a estos acontecimientos histricos.
Historia
Actividades
Historia / Nivel Medio - Nivel secundario
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105714
Estructura de la serie y posibilidades

de trabajo en el aula
La segunda temporada de Revoluciones est compuesta por ocho captulos
elaborados a partir de animacin digital e imgenes de archivo. La serie se
dedica a indagar en las grandes revoluciones de la historia universal. Su
contenido est centrado en torno a los siguientes ejes:

Quines fueron los lderes de cada proceso revolucionario?

Cules fueron sus motivos?
Por qu derechos pelearon?
Cules fueron sus resoluciones y consecuencias?
Cada captulo comienza con un repaso de los antecedentes que dieron

lugar a cada uno de los procesos revolucionarios que la serie aborda. Luego presenta a sus protagonistas y principales adversarios, y describe las
batallas libradas. Por ltimo, finaliza sintetizando el nuevo orden de cosas
establecido tras cada revolucin.
El empleo de esta produccin audiovisual en el aula es til para despertar
el inters de los estudiantes por los procesos revolucionarios, invitarlos a
profundizar su conocimiento sobre los mismos y a analizar el modo en
que modificaron la realidad de su tiempo y dialogan con el presente. A su
vez, la serie permite vislumbrar los vnculos que se establecieron entre
las diferentes revoluciones, y cmo -debido a su carcter de ruptura y su
voluntad independentista e igualitaria- repercutieron no solo en las zonas
de conflicto, sino tambin en otros puntos del globo.
Historia
Esta gua brinda propuestas de actividades para los siguientes captulos:

Revolucin de los pueblos andinos, el movimiento Taki Onqoy

La Gran Rebelin de Tpac Amaru
La revolucin de Guatemala
La revolucin de Kenia
La revolucin de los Pases Bajos
Revolucin Vietnamita. Del colonialismo al socialismo
Revolucin de Bolivia
La revolucin Sandinista. Nicaragua
Contenido de los captulos

Revolucin de los pueblos andinos, el movimiento Taki Onqoy
El Taki Onqoy fue una de las formas de resistencia poltica y religiosa
ms importantes que tuvo la poblacin andina frente al proceso de invasin iniciado en el siglo XV, y el ltimo intento de restaurar el orden
social destruido por los espaoles.

La revuelta de Tpac Amaru en 1780 en Per conmovi los cimientos
del orden colonial en Hispanoamrica como nunca antes haba ocurrido. En el curso de dos aos, se formaron verdaderos ejrcitos insurgentes desde el Cuzco hasta el norte de los futuros territorios de Chile y
Argentina. Luego de dos siglos de conquista y dominacin espaola, los
pueblos andinos se levantaron en masa para expulsar a las autoridades
extranjeras y restituir el poder a un descendiente del antiguo imperio
inca, Tpac Amaru II.
La revolucin del 20 de octubre, conocida como Revolucin de Octubre,
fue ante todo el resultado de un movimiento antidictatorial impulsado
por amplios sectores urbanos. Pero, a partir del gobierno de Arvalo, la
Historia
revolucin tom como rumbo una orientacin nacionalista y de izquierda que se profundiz durante la presidencia de rbenz con el apoyo y el
programa de reforma agraria de los comunistas.
Entre 1949 y 1960 tuvo lugar, en el territorio de Kenia, una de las revueltas ms importantes de la historia africana: la rebelin de los Mau
Mau, un grupo clandestino que luch para lograr la independencia ante
el colonialismo britnico. Desde 1963 y hasta 1978, uno de los lderes e
idelogo del movimiento, el intelectual Jomo Kenyatta, se convirti en
el presidente del pas.

La Repblica Holandesa fue el primer estado moderno europeo cuya
independencia naci de una revolucin. La misma se irgui contra el
absolutismo del rey de Espaa Felipe II y contra la intolerancia religiosa
del catolicismo entre 1559 y 1609.
Revolucin Vietnamita. Del colonialismo al socialismo

La revolucin vietnamita de agosto de 1945, protagonizada por obreros
y campesinos, y liderada por el Partido Comunista indochino, termin
con la dominacin imperialista de los franceses y japoneses, e inaugur
una etapa de independencia nacional, dando nacimiento a la repblica
democrtica, denominada Repblica Socialista de Vietnam en 1954.
La Revolucin Nacional de abril de 1952 en Bolivia se ha visto eclipsada
por las posteriores revoluciones sociales ocurridas en Amrica Latina,
como las de Cuba y Nicaragua. Sin embargo, la Revolucin Nacional fue
un acontecimiento decisivo en la historia de la Bolivia independiente, y
tambin un fenmeno sumamente significativo en la lucha de Amrica
Latina por la participacin de las masas en la poltica y por la modernizacin socioeconmica de sus sociedades.
Historia
La revolucin Sandinista. Nicaragua

El 10 de junio de 1979, una insurreccin popular en la ciudad de Managua, capital de Nicaragua, puso fin a una dictadura familiar que haba gobernado el pas por ms de cuarenta aos y que haba cometido
los crmenes y las violaciones ms atroces a los derechos humanos en
toda la historia de Nicaragua. La permanencia en el poder de la familia
Somoza por casi medio siglo fue el resultado de la intervencin poltica norteamericana en suelo nicaragense para proteger sus intereses
estratgicos y econmicos en Centroamrica y el Caribe, y de la complicidad de los grandes terratenientes del pas, que aprovecharon la represin de la dictadura para explotar a la poblacin en provecho propio.
Historia
Revolucin de los pueblos andinos, el

movimiento Taki Onqoy
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=123999
Encontr este
captulo en:
La llegada de los espaoles a Amrica en 1492 coincidi con

el momento de mayor expansin del Imperio incaico en la
zona andina. Su desembarco inaugur un proceso de sometimiento y deterioro para esa cultura: los espaoles no
solo ocuparon su territorio y saquearon sus riquezas, sino
que adems destruyeron sus templos y buscaron imponer
el cristianismo como nueva religin. En contra de todo esto,
y con la certeza de ser los portadores de la voz de sus propios dioses, naci el movimiento Taki Onqoy.
ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

A partir de la informacin que brinda el captulo, proponemos a los estudiantes que debatan en grupos:
1) Cmo era la vida en Amrica antes de la llegada de los espaoles? Cmo
logr su expansin el Imperio incaico?
2) Cules eran los principales objetivos de la corona espaola al desembarcar en Amrica? A qu se refera la reina Isabel cuando deca: Los indios
deben ser sbditos, libres, pero sobre todo catlicos?
3) Cmo reaccionaron los incas ante la avanzada espaola? Todos fueron
sometidos? Cules fueron las bases del movimiento Taki Onqoy? Cmo
intentaron recuperar su culto?
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

4) La figura de Francisco Pizarro fue determinante durante el proceso de sometimiento que los espaoles perpetuaron sobre los incas quienes, luego de
varias contiendas internas, tuvieron a Atahualpa como emperador. Ambos
se encontraron y enfrentaron en Cajamarca, en 1532, donde se desat una
masacre en la que murieron gran cantidad de incas y Atahualpa fue apre-
Historia
sado. Con el fin de recorrer la historia de aquel enfrentamiento, se propone

a los estudiantes dividirse en varios grupos de no ms de cinco personas
para realizar, cada equipo, una de las actividades listadas a continuacin:
Grupo 1
Escribir un perfil de Pizarro y otro de Atahualpa. Incluyan la descripcin
de los hechos que derivaron en aquel encuentro, utilizando estas preguntas como gua: cmo lleg Pizarro a ser parte de la llamada Conquista del
Per? Qu atrocidades cometi a su paso? Cmo lleg Atahualpa a ser
lder de los incas? Por qu no previ que los espaoles vinieran a atacarlos?
Se sugiere que busquen retratos de ambas figuras.
Grupo 2
Imaginar un posible encuentro entre Atahualpa y Vicente Valverde, sacerdote espaol que acompa a Pizarro cuando intentaba convertir al inca a
la religin catlica y obligarlo a aceptar al rey de Espaa, lo que desat el
enfrentamiento en Cajamarca. Escribir un guion y luego dramatizar en el
aula el dilogo entre los dos. La lnea salid y matad a este perro lleno de
soberbia, que yo los absuelvo pronunciada por el fray (y que aparece en el
minuto 4:31 del captulo) puede ser til para que los estudiantes reproduzcan el tono de aquella conversacin.
Grupo 3
Buscar en la biblioteca o en Internet grabados o pinturas que retraten el
enfrentamiento entre espaoles e incas que deriv en el encarcelamiento
de Atahualpa (uno de ellos aparece en el minuto 4:11). Debatan en grupo y
respondan por escrito las siguientes preguntas, consultando antes material
bibliogrfico complementario: se aprecia en las imgenes la superioridad
de un grupo sobre el otro?, con qu tecnologas contaban los espaoles?,
cmo se defendieron los incas?, haba incas que peleaban en el bando de
los espaoles?, por qu? Luego compartan sus respuestas y exhiban las
imgenes con todo el grupo.
5) En 1533, tras la condena y muerte de Atahualpa, el imperio se desmoron
y Pizarro nombr a su aliado Manco Inca Yupanqui como nuevo emperador.
Pero luego de varios aos de humillaciones, torturas y saqueos, Manco enga a los espaoles y reuni a un ejrcito de rebeldes para eliminar a los
Historia
cristianos. Se propone a los estudiantes que tracen sobre un mapa el recorrido de los hombres de Manco y resuman los hechos acontecidos en cada
localidad: Calca, Cuzco, Lima y Vilcabamba.
ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

6) El movimiento Taki Onqoy, la resistencia poltica y religiosa andina ms
importante contra la invasin espaola, fue una fuente de inspiracin para
diversos artistas contemporneos. Se invita a los estudiantes a escuchar el
disco Taki Ongoy, de Vctor Heredia y con participacin de Mercedes Sosa,
grabado en 1986.
Pueden hacer una puesta en comn comentando los sentimientos que cada
uno experiment al escucharlo, y luego averiguar cul fue la reaccin de
la Iglesia catlica ante el lanzamiento de la obra y a partir de ello, trazar
relaciones entre el autoritarismo de la conquista espaola y la actitud de la
Iglesia en pleno siglo XX.
7) Atahualpa Yupanqui es el seudnimo del cantautor, poeta y guitarrista
argentino Hctor Roberto Chavero Aramburu, referente de nuestro folclore
nacional. Los estudiantes podran buscar informacin sobre este artista,
teniendo en cuenta:
Cundo comenz a utilizar ese seudnimo? Qu simbolizaba?
Averigen qu significa en castellano la unin de ambos nombres.
Para completar el acercamiento a Yupanqui, pueden escuchar en clase algunas canciones del autor, como El camino del indio, o versiones de sus temas interpretados por artistas del rock nacional, como
Divididos, Luis Alberto Spinetta y Andrs Calamaro (material que se
encuentra fcilmente en YouTube).
Historia

Encontr este
captulo en:
Hacia el 1600, gran parte del territorio americano estaba

dominado por los espaoles. Los pueblos descendientes de
los incas eran utilizados como mano de obra y obligados a
pagar tributos a la Corona. En este contexto, haba caciques
realistas, aliados de los invasores, y caciques legtimos, entre los que se encontraba Tpac Amaru II. Este captulo resume su lucha en una de las revueltas ms importantes de
las poblaciones indgenas contra la dominacin espaola.

1) A partir de los hechos narrados en el captulo, invitamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:
Cmo estaba organizada la sociedad en la Amrica andina a comienzos del siglo XVIII, luego de la llegada de los espaoles y la cada
del Imperio inca?
Por qu haba caciques que apoyaban el nuevo regimen instaurado
por la Corona?,
Qu era la mita?
2) Mediante la elaboracin de un cuadro comparativo, se propone debatir
sobre las diferencias entre las ideas, intereses y caractersticas de los representantes espaoles y de los pueblos descendientes de los incas.

3) La Gran Rebelin de Tpac Amaru II tiene a este cacique como gran protagonista. Proponemos que los estudiantes imaginen una entrevista con
l. Para hacerlo, debern buscar material bibliogrfico complementario que
describa su personalidad y pensamientos.
Algunas preguntas que pueden guiar el trabajo son:
Historia
En qu momento histrico se dara esa entrevista?

Cules seran las preguntas? Y las respuestas?
Se sugiere armar un texto periodstico y debatir en clase en qu medio podra ser publicado hoy, de haber existido esa entrevista, y por qu.
4) Tpac Amaru II apresado, torturado y finalmente asesinado junto a toda
su familia por representantes de la Corona espaola era descendiente de
Tpac Amaru I, lder inca, tambin asesinado por los espaoles. Se invita
a que los estudiantes, partiendo del personaje principal, busquen fotos y
datos de todos sus parientes para armar sobre un rbol genealgico lo ms
completo posible.
5) En el minuto 3:33, el captulo presenta la tapa de la primera historieta
sudamericana sobre Tpac Amaru, parte de la coleccin Aventuras de la vida
real, de la editorial mexicana Novaro.
El desafo para los estudiantes ser averiguar lo siguiente si se consigue en
Argentina esta historieta. Hay forma de leerla, aunque sea on-line?
Para gua de los docentes, proponemos aqu un enlace donde podrn encontrar fragmentos de ella:
http://mundocomics2011.blogspot.com.ar/2013/06/1957-la-primera-historieta.html
Una vez que consigan la historieta, distribuirla de modo que cada uno pueda leerla y luego se organice un debate entre todos en clase.

6) Varios grupos polticos latinoamericanos se inspiraron o rindieron homenaje a Tpac Amaru II a la hora de elegir sus nombres. Un ejemplo cercano
es el grupo guerrillero uruguayo Movimiento Tupamaros, que luego se integr en el Frente Amplio, hoy partido gobernante en nuestro pas vecino.
La actividad de discusin y opinin apunta a que los estudiantes determinen
los motivos por los cuales una agrupacin poltica contempornea decide
reivindicar la lucha de los pueblos indgenas, y en qu forma esto determina
(o debera determinar) sus decisiones y acciones en la vida poltica actual.
Historia
Encontr este
captulo en:
A fines del siglo XIX, en Guatemala la poblacin autctona

padeca condiciones de explotacin, mientras que sus diferentes presidentes respondan mayormente a los intereses
de las grandes empresas exportadoras de origen estadounidense, como la United Fruit Company. Pero luego de varios
aos de dictaduras sucesivas, en 1944 comenz un proceso
de renovacin que culmin en una de las reformas agrarias
ms profundas que conoci Amrica Latina.

A partir de los datos que presenta el captulo, sugerimos a los estudiantes
resolver las siguientes consignas:
1) Ubicar a Guatemala en un mapa y establecer su cercana con Estados
Unidos.
2) Mirar por segunda vez el captulo e ir anotando palabras clave, nombres
propios, fechas, lugares y decisiones polticas importantes tomadas por los
protagonistas de este perodo. Luego, elaborar una lnea de tiempo que tenga al ao 1944 como fecha central.
Para elaborar la lnea de tiempo, los estudiantes pueden utilizar la
aplicacin Cronos:
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550
3) Una vez confeccionada la lnea de tiempo, respondan las siguientes preguntas:

Quines fueron los presidentes de Guatemala antes y despus de
1944? Cmo llegaron al poder?
Cules fueron las polticas adoptadas por cada uno de esos presidentes?
Historia
Cul fue el suceso que desencaden el proceso revolucionario?, qu

modificaciones propici?
En qu ao se produjo la reforma agraria?
4) Tal como menciona el captulo, cuando Juan Jacobo rbenz Guzmn lleg
a la presidencia el 76% de los habitantes posea menos del 10% de las tierras. Se propone que los estudiantes listen las bases de la reforma agraria
para explicar la nueva forma de distribucin y explotacin de las tierras y, a
la vez, dar cuenta de cmo se modific ese nmero al cabo de algunos aos.
5) Luego de haber realizado la consigna anterior, en la cual se repuso su
contexto, se invita a los estudiantes a debatir acerca del significado del siguiente afiche.
Los estudiantes podran averiguar quin tom la fotografa, enviada a Guatemala por la revista estadounidense LIFE.
Respuesta: Cornell Capa, hermano de Robert Capa, tambin
fotgrafo y reconocido corresponsal de guerra. Se encuentran fcilmente en Internet otras obras de ambos fotgrafos.
Historia

6) El captulo termina con la siguiente frase: Las nuevas medidas implementadas provocan la conspiracin de Estados Unidos, que no tolera un
proceso democrtico con perfil socialista tan cerca de su frontera y en plena Guerra Fra.
Se invita a los estudiantes a reunirse en la biblioteca para averiguar qu
pas despus y luego exponerlo en clase. Algunas preguntas que pueden
guiar el trabajo son:
A qu se denomin como Guerra Fra?
Cmo ejerci Estados Unidos la intervencin en Guatemala para interrumpir el proceso revolucionario?
Quines apoyaron el golpe?
Una vez reunido el material, la propuesta ser elaborar un pequeo guion
que funcione como continuacin y cierre del captulo.

7) La empresa United Fruit Company, mayormente dedicada a la industria
bananera, fue determinante en este perodo de la historia guatemalteca.
Primero, perpetuando condiciones de trabajo casi esclavistas y manejando
las comunicaciones y, luego, al ser expropiada durante la reforma agraria.
A partir del siguiente afiche, se sugiere a los estudiantes profundizar y debatir cmo esta empresa fue clave para que los Estados Unidos pudieran inmiscuirse en los asuntos polticos guatemaltecos y tambin latinoamericanos.
En qu otros pases tuvo influencia histrica la United Fruit Co.
(Cuba, Colombia, Costa Rica)?
Por qu creen que hay un arma en este afiche, en vez de bananas?
Historia
8) La United Fruit Company es hoy la empresa de bananas Chiquita, acusada de apoyar en 2009 el ltimo golpe de Estado en Honduras. A su vez, se
ha denunciado que la compaa tiene fuertes vnculos con el paramilitarismo en Colombia.
Los estudiantes podran buscar artculos periodsticos que tomen ambas
acusaciones para contrastarlas y debatir en clase.
Historia
Encontr este
captulo en:
Instaurada como colonia inglesa, a comienzos del siglo XX

la poblacin de Kenia sufra la pobreza y la desigualdad.
Pero, debido a la participacin de sus habitantes en ambas
guerras mundiales, comenzaron a organizarse para recuperar sus tierras y liberarse del dominio extranjero. La rebelin de los Mau Mau, pese a fracasar militarmente, fue
determinante en este proceso, que culmin con la independencia de Kenia en 1961.

1) A partir de los datos que presenta este captulo, se propone a los estudiantes resumir el proceso de la independencia de Kenia confeccionando
un afiche con imgenes que trace relaciones entre los siguientes hechos y
protagonistas:

Imperio britnico
Asociacin Central Kikuyu
Jomo Kenyatta
Segunda Guerra Mundial
Unin Africana de Kenia
Organizacin Mau Mau
Qu otros hechos y personajes consideran de inters para contar la independencia de Kenia?

2) El poltico Jomo Kenyatta, lder de los Mau Mau y primer presidente de
Kenia, fue considerado el padre de ese pas. Para un mayor acercamiento
a su figura proponemos que los estudiantes confeccionen una suerte de
legajo de este personaje histrico que incluya una o varias fotos, sus datos
personales, y una breve descripcin de su formacin, carrera poltica, escri-
Historia
tos, discursos y cualquier otro tem que consideren pertinente. El captulo

culmina con la asuncin al poder de Kenyatta. Se sugiere que en el legajo
adems incluyan una sntesis de las principales medidas de gobierno del
lder africano.
El trabajo puede realizarse en forma grupal y luego realizar una puesta en
comn en el aula para unificar el material recopilado en un solo compendio.

3) Invitamos a los estudiantes a profundizar sobre el concepto de colonialismo como punto de partida para comprender el proceso independentista de
Kenia.
Busquen la definicin de colonialismo en el diccionario. Qu tensiones alberga el trmino?
Sobre qu otras regiones ejerci su fuerza colonialista el Imperio
britnico?, y sobre qu otros pases de Europa?
En la actualidad, existen colonias en el mundo?
4) La independencia de Kenia cuenta con poco ms de cincuenta aos, por
lo cual todava tiene sobrevivientes. Sugerimos trabajar en el aula a partir
de la lectura de artculos periodsticos, para informarse mediante testimonios de los sobrevivientes acerca de los sucesos acontecidos. Adems,
podran rastrear la postura que ha adotpado Inglaterra en la actualidad con
respecto a los revolucionarios de ayer.
5) Durante los aos sesenta en la Argentina, especficamente en uno de
los barrios porteos ms acaudalados, la rebelin de los Mau Mau tuvo un
curioso correlato: la apertura de una discoteca con el mismo nombre, frecuentada por la farndula de aquel momento, decorada al estilo africano y
sin ninguna impronta poltica ms all de su nombre.
Proponemos que lean el siguiente artculo sobre Mau Mau, publicado en junio de 1998 en el suplemento Radar del diario Pgina/12, para debatir luego sobre la banalizacin de un hecho poltico de tal envergadura. Pueden
comparar este hecho con algo de la actualidad?
Disponible en:
http://www.pagina12.com.ar/1998/suple/radar/julio/98-07-19/nota2_a.htm
Historia

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105717
Encontr este
captulo en:
Holanda es el primer Estado moderno europeo que se independiz mediante una revolucin. Ese proceso abarc todo
el siglo XVI y tuvo una fuerte impronta religiosa. Durante
ese perodo se enfrentaron las ideas del cristianismo representado por la monarqua espaola con las de los reformistas de conviccin republicana y seguidores de Calvino.

A partir de la informacin que brinda el captulo, proponemos que los estudiantes respondan en grupo las siguientes preguntas:
1) Conseguir dos mapas de los Pases Bajos:
en el primero, indicar su composicin hacia el ao 1500. Qu relacin tenan las provincias entre s? Cmo se organizaban polticamente? Cul era la ms importante y por qu?
en el segundo, colorear la divisin poltica luego del proceso revolucionario, hacia fines del siglo XVI. En qu se diferencian norte y sur?
2) Podran realizar una lista de las reformas religiosas de Calvino. Luego,
responder:
Quines apoyaron las reformas religiosas de Calvino? Por qu lo
hicieron?
Por qu esas reformas tuvieron implicancias econmicas?
Cmo intent el Rey catlico combatir el avance de la reforma religiosa?
En qu momento las clases populares se unieron a los calvinistas y
por qu?
Bajo qu circunstancias se logr la libertad de culto?
3) Se propone a los estudiantes realizar un cuadro comparativo para ana-
Historia
lizar las caractersticas del cristianismo y el calvinismo. El cuadro podra

incluir: fechas, representantes de cada una, ideas fundamentales, acciones
ms importantes y otros puntos que consideren de inters para comprender el proceso revolucionario.

4) El proceso revolucionario de los Pases Bajos tuvo varios protagonistas.
La propuesta es que los estudiantes se dividan en grupos, cada uno tendr
asignado uno de los siguientes personajes con el objetivo de realizar una
dramatizacin en el aula: Carlos V, Calvino, Felipe II, Margarita de Parma,
Guillermo de Orange-Nassau, Fernando lvarez de Toledo (Duque de Alba),
los Mendigos del Mar, Alejandro Farnesio (Duque de Parma).
Los estudiantes personificarn a estas figuras histricas. El objetivo de este
trabajo es presentar al personaje en sociedad -es decir, en el aula ante los
dems compaeros- en una representacin de al menos 10 minutos de duracin.
Pueden buscar retratos en Internet o en la biblioteca para lograr
atuendos similares a los de la poca. Se puede trabajar conjuntamente con docentes de materias artsticas para este fin.
Cada grupo podra escribir un guin que conste de dos partes. Primero, una voz en off debera explicar de dnde proviene el personaje y
cules son sus intenciones. Por ejemplo: Esta es Margarita de Parma,
hija de Carlos V, rey de Espaa, gobernadora de los Pases Bajos.
Luego, se invitar al personaje en cuestin a realizar un monlogo
que exprese sus ideas sobre el tiempo histrico en el que vive, sus
propuestas y acciones para concretarlas. Para facilitar este trabajo, se
sugiere a los estudiantes buscar textos y frases reales del personaje
elegido.
Una vez finalizada la actividad, pueden debatir en clase entre cules
de los personajes representados podra haber existido un dilogo real
y cmo se imaginan que hubiera sido. Tambin pueden dramatizar
ese dilogo en el aula.
5) Este captulo finaliza con el cese de las hostilidades y la independencia
de Holanda. Sin embargo, hacia la dcada del 20 del 1600 se reanudaron los
Historia
enfrentamientos, dando lugar a un proceso denominado la Guerra de los

Ochenta Aos. Se invita a los estudiantes a visitar la biblioteca para buscar
informacin acerca de de ese conflicto blico y su desenlace, y luego hacer
una puesta en comn con esos datos.

6) La libertad de culto es un derecho determinante del proceso que estamos
estudiando.
Qu significa libertad de culto?
En qu documentos internacionales est reconocido ese derecho?
De cundo datan?
Cmo se expresa este derecho en nuestro pas?
Para completar el trabajo en torno a este tema se puede sugerir a los estudiantes identificar hechos histricos donde la libertad religiosa haya sido
puesta en juego. Una vez efectuada la investigacin, se sugiere debatir en el
aula sobre la importancia de este derecho.
Historia
Revolucin vietnamita.
Del colonialismo al socialismo
Encontr este
captulo en:
Hacia fines del siglo XIX, Vietnam formaba parte de la regin de Indochina, sometida al Imperio colonial francs
que explotaba a los campesinos locales. Inspirados por la
Revolucin rusa, surgieron grupos que buscaban la independencia, amenazados tanto por los franceses como por
un nuevo invasor en el marco de la Segunda Guerra Mundial: Japn. An as la guerrilla creci, combatiendo el analfabetismo, impulsando una reforma agraria y logrando el
poder en el Norte, mientras que el Sur segua dominado por
los franceses, que contaban con el apoyo de Estados Unidos
para detener la expansin del comunismo en Asia. En 1975,
las fuerzas locales resultaron vencedoras en la Guerra de
Vietnam y el pas se unific como repblica socialista.

1) A partir de los datos presentados en este captulo, se propone a los estudiantes que elaboren un afiche o una lnea de tiempo que abarque el
perodo comprendido entre fines del siglo XIX y 1975. Ordenen all cronolgicamente el proceso que llev a la constitucin de Vietnam como pas independiente. El trabajo podra realizarse colectivamente en el aula, previa
distribucin por grupos de los temas y perodos destacados. Pueden incluir
imgenes, frases significativas de sus protagonistas y mapas para ilustrar
el afiche.
Se sugiere dividir el grupo en seis equipos:
Equipo 1: fines del siglo XIX y principios del 1900 en Indochina: divisin
poltica y poblacin. Campesinado sometido al podero francs (trabajo esclavo, despojo de tierras, primeros focos revolucionarios).
Historia
Equipo 2: 1917 - dcada de 1920: Revolucin rusa. Organizaciones nacionalistas (Partido Nacional de Vietnam y Partido Comunista de Indochina).
Clase obrera. Ho Chi Minh.
Equipo 3: 1930: la reaccin popular. Sublevacin en Nam Dinh. Huelgas.
Asambleas de obreros y campesinos. Represin francesa.
Equipo 4: 1940: Japn, nuevo invasor. Liga para la Independencia de Vietnam (Vietminh). Guerrilla popular. Segunda Guerra Mundial. Revolucin de
agosto de 1945. Repblica democrtica de Vietnam independiente. Avanzada francesa y resistencia vietnamita.
Equipo 5: 1946: nuevas hostilidades con Francia. Lucha patritica contra
los colonialistas. Revolucin socialista. Vo Nguyen Giap. Reforma agraria.
Analfabetismo.
Equipo 6: 1954-1974: fin del colonialismo. Acuerdo de Ginebra. Divisin de
Indochina. Divisin interna de Vietnam. Referendum. Repblica Democrtica- Repblica Socialista. Estados Unidos.

2) La figura de Ho Chi Minh fue decisiva para la revolucin vietnamita. Con
los datos presentados en el captulo junto con los resultados de una investigacin bibliogrfica, proponemos que los estudiantes escriban un relatoperfil de una o dos pginas que d cuenta de la vida y lucha de este lder
poltico.
Tengan en cuenta las siguientes preguntas para orientar el trabajo:

Cul era su verdadero nombre?

Por qu utilizaba apodos?
Ho Chi Minh significa el que ilumina, por qu eligi este seudnimo?
Dnde y qu estudi?
Cul fue su derrotero antes de volver a su pas de origen para fundar
el Vietminh?
Cules eran sus convicciones polticas?
Por qu su participacin fue decisiva en el proceso revolucionario
vietnamita?
Historia
3) Podran realizar un trabajo similar al efectuado con Ho Chi Minh a partir

de la figura de Vo Nguyen Giap, jefe de las fuerzas armadas vietnamitas
durante la Primera Guerra de Indochina y la Guerra de Vietnam.
4) La Guerra de Vietnam gener descontento en gran parte de la poblacin
estadounidense, que se manifest por todo el pas en contra de la guerra
y a favor de la paz. El 21 de octubre de 1967 hubo una gran manifestacin
frente al Pentgono, en Washington DC.
Busquen fotos de ese da.
Qu figuras pblicas apoyaron la idea de detener la guerra?
Rastreen fotos e informacin acerca de las manifestaciones por la
paz efectuadas por John Lennon y Yoko Ono. Pueden tambin escuchar en clase la cancin Give Peace a Chance de ese msico, y buscar la letra y la historia del tema musical.
5) Como parte de las manifestaciones a favor de la paz, Estados Unidos vio
nacer al movimiento hippie, con especial foco en California, estado desde
donde partan los soldados que iban a combatir.

Cmo se podra definir este movimiento?

Quines fueron sus representantes?
Adems de la paz, qu otras aspiraciones tenan?
Queda hoy algn vestigio del movimiento hippie?

6) La antigua ciudad de Saign, otrora capital de los franceses, hoy lleva
el nombre de Ho Chi Minh en honor al lder revolucionario. Se invita a los
estudiantes a debatir en clase la importancia simblica de este cambio de
nombre.
7) Para finalizar el trabajo en torno a este tema, se propone a los estudiantes buscar y visualizar alguna pelcula sobre la Guerra de Vietnam para
ponerla en comn en el aula.
Algunas pelculas sugeridas son: Apocalipsis Now (Francis Ford Coppola,
1979), Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994), Full Metal Jacket (Stanley Kubrick, 1987).
Historia
Encontr este
captulo en:
La Revolucin Nacional de 1952 fue el perodo en el cual en

Bolivia gobern el Movimiento Nacionalista Revolucionario
(MNR), originado luego de la Guerra del Chaco contra Paraguay y despus de casi medio siglo de avances y retrocesos
en cuanto a derechos para los campesinos y los mineros,
enfrentados histricamente con la oligarqua. El MNR nacionaliz las minas, formul propuestas de reforma agraria
e instaur el sufragio universal.

1) A partir de la informacin que brinda el captulo, se propone a los estudiantes resolver las siguientes consignas:
a) Cmo estaba conformada la sociedad boliviana a principios de 1900?
Qu estratos eran los ms grandes numricamente, y cules los ms
influyentes? Se invita a los estudiantes a confeccionar un grfico de tortas o barras donde se relacionen estos datos.
b) Cul era la actividad que sostena la economa boliviana? En qu
condiciones se trabajaba? Cules eran las mayores tensiones dentro de
la sociedad?
c) Qu pases se enfrentaron durante la Guerra del Chaco en 1932?
Cules fueron las consecuencias polticas de ese enfrentamiento?
2) A partir de 1943 y hasta 1964, en Bolivia se sucedieron varios golpes de
Estado -tanto de izquierda, como de derecha-, intercaladas con elecciones
legislativas.
a) Para sistematizar este perodo proponemos que los estudiantes elaboren una lnea de tiempo.
Historia
Pueden utilizar la aplicacin Cronos para hacer la lnea de tiempo:

http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550
b) Tambin pueden confeccionar un cuadro comparativo que divida los

distintos momentos histricos, y que incluya: las causas del derrocamiento, si hubo o no elecciones, las medidas de gobierno ms importantes de cada perodo -sealando a quines beneficiaron y sus consecuencias-. El papel de Estados Unidos.

3) Vctor Paz Estenssoro fue un nombre clave y contradictorio para la historia boliviana del ltimo siglo.
a) Para acercarse a su pensamiento, imaginen y escriban una entrevista
periodstica con l, situada en los tiempos del gobierno del MNR. Algunas de las preguntas que podran guiar el trabajo son: en qu momento
exacto del proceso transcurrira ese encuentro?, qu temas sera inevitable tocar?
b) Durante su cuarto gobierno, entre 1985 y 1989, Estenssoro impuls
polticas neoliberales a partir del Decreto Supremo 21060. Lo anunci
pblicamente el 29 de agosto de 1985 con una frase que pas a la historia: Bolivia se nos muere. Pueden buscar en YouTube ese discurso y visualizarlo en grupos. Luego, busquen artculos periodsticos de la poca
para analizar las causas y consecuencias de esta decisin.
c) En qu se diferencia el gobierno de Estenssorro de 1952 con el de los
aos 80? Se invita a compartir en clase los textos y los datos obtenidos
para responder esta pregunta y debatir en torno a ella.
4) El captulo finaliza con una imagen de Evo Morales, actual presidente de
Bolivia, y la siguiente frase:
El mpetu revolucionario se diluye con el tiempo, pero demuestra el poder de
los indgenas, campesinos y mineros organizados en la poltica del pas. Un
poder que recin en el 2005 coloca al primer presidente indgena en Bolivia.
Para vincular la historia reciente con la poltica boliviana de principios del
siglo XXI, invitamos a los estudiantes a buscar en Internet series, pelculas
y fotografas que los acerquen a la figura de Evo Morales y su importancia
para el pueblo boliviano.
Historia
Materiales de consulta sugeridos:

Cocalero (Alejandro Landes, 2007). Documental.
Presidentes de Latinoamrica. Captulo Evo Morales. Canal Encuentro.
Bolivia. Desde el llano. Compilacin de fotos de SubCoop.

http://www.sub.coop/es/historias/bolivia-desde-el-llano-es

5) En el captulo se explica que el MNR es nacionalista, anti oligarca y anti
imperialista. Proponemos profundizar sobre estos conceptos: busquen la
definicin de estas palabras en el diccionario, para luego ponerlas en relacin con la realidad boliviana en los distintos momentos del siglo XX. La
lnea de tiempo y el cuadro comparativo confeccionados previamente pueden servir de gua para esta actividad.
6) Luego de formar parte de la revolucin en Cuba, Ernesto Che Guevara
viaj a Bolivia a mediados de los aos sesenta, donde finalmente fue asesinado. Se propone realizar una pequea investigacin para ampliar la informacin acerca de este suceso. Luego pueden armar un debate teniendo en
cuenta los siguientes interrogantes:
Cules eran las intenciones del revolucionario al instalarse en Bolivia?
Cmo dialogan la Revolucin cubana con la Revolucin boliviana?
Quin asesin al Che y por qu?
Cul era el contexto poltico en Bolivia en ese momento?
Historia
La revolucin sandinista. Nicaragua

Encontr este
captulo en:
El proceso revolucionario nicaragense comenz en 1927

con la figura de Augusto Sandino, un campesino que, a
principios del siglo XX, se opuso a la ocupacin estadounidenses en su pas. En 1979, inspirados y formados en su lucha y en el contexto de la Guerra Fra, el Frente Sandinista
de Liberacin Nacional lleg al poder. Se dio fin entonces a
varias dcadas de dictadura ejercida por la familia Somoza,
que estaba alineada con los intereses de Estados Unidos.

A partir de la informacin que brinda el captulo, se propone a los estudiantes resolver las siguientes consignas:
1) Cmo era la relacin entre Estados Unidos y Nicaragua durante el transcurso del siglo XX? De qu modo determin su proceso revolucionario?
a) Para responder esta pregunta, se sugiere elaborar una lista de los presidentes/dictadores nicaragenses desde comienzos del siglo hasta 1984,
consignando los permisos que cada uno de ellos otorg o no a ese pas.
b) Qu conclusiones pueden sacarse de esta actividad? Cules eran
las mayores tensiones entre el pueblo nicaragense y los gobernantes
alineados con Estados Unidos?
2) La resistencia nicaragense tuvo varios referentes: Augusto Sandino,
Carlos Fonseca Amador, Daniel Ortega, entre otros. Luego de visualizar el
captulo, los estudiantes podran completar esta lista y confeccionar una
ficha tcnica para cada uno, similar a la presentada en el captulo pero lo
ms completa posible.
Podran incluir foto, fecha y lugar de nacimiento, estudios, proyecto de pas,
intervenciones importantes para la poltica de su pas y una frase propia
que resuma la voluntad emancipadora de cada uno de estos personajes histricos.
Historia

3) La familia Somoza estuvo varias dcadas instalada en el poder, ya fuera ejerciendo la presidencia del pas, colocando a dedo a funcionarios que
mantuvieran su ideologa e intereses, o como jefes militares. En varias ocasiones utiliz el fraude electoral para mantener a sus aliados en la presidencia del pas.
Sugerimos buscar -en una hemeroteca y en internet, por ejemplo- registros periodsticos de algn fraude electoral latinoamericano que
haya podido probarse.
Existen registros de este tipo de las maniobras de la familia Somoza
en Nicaragua?

4) El escritor argentino Julio Cortzar viaj a Nicaragua en ms de una oportunidad. A partir de sus visitas public el libro Nicaragua, tan violentamente
dulce, que recopila todos sus artculos sobre ese pas.
a) Sugerimos a los docentes la lectura de este libro, y la seleccin de
fragmentos que pongan en relacin al escritor argentino con el proceso
revolucionario nicaragense para trabajar en el aula.
b) Como disparador del debate, pueden presentar a los estudiantes el
fragmento que incluimos a continuacin de la entrevista a Cortzar publicada en la revista 7 das en febrero de 1984, donde habla de Nicaragua
y de su libro.
Luego de la lectura, debatan en clase acerca de la influencia de la prensa
durante y luego de la Revolucin nicaragense y las implicancias de la
Guerra Fra en su proceso.
Quiso estar en Buenos Aires el 10 de diciembre. Y fue su felicidad reconocer
a su gente que se reencontraba con la democracia. Estaba ms delgado que
nunca y se saba enfermo. Julio Cortzar, sin embargo, hasta ltimo momento se mostr jovial, optimista, dispuesto a hablar del futuro y de su trabajo.
Aqu est una histrica versin textual de su ltima entrevista mantenida
con Siete Das.
Historia
Qu es lo primero que debern conocer los argentinos?

Me parece fundamental que aqu, con la mayor velocidad posible, se normalice la informacin sobre Nicaragua y en general Amrica Central y la cuenca
del Caribe. Todo lo que se sabe est parcelado, dividido, mutilado, ajustado a
las conveniencias.... y a la presentacin de los aspectos negativos y el escamoteo de lo positivo. En ese sentido estoy muy contento de haber publicado
en Espaa, un librito que ya me publicaron los nicaragenses, que rene
todos los artculos que yo escrib sobre Nicaragua. Puede dar una idea un
poco potica, pero literaria del proceso sandinista. Creo que hay que darles
bibliografa a los lectores para que ellos hagan su composicin de lugar y elijan, pero elijan con informacin y no simplemente porque los engaan. Aqu,
durante tantos aos, las opciones se han tomado sobre la base de mentiras;
no hablemos ya de las Malvinas, no nos metamos en eso, pero respecto de
Nicaragua Adems, sostengo que toda solidaridad con Nicaragua frente a
los Estados Unidos, concretamente en este caso, es tambin una solidaridad
con Argentina: defendemos Amrica latina.
Crees que lo que va a pasar con Nicaragua podr servir de modelo para
Amrica Latina?
Los nicaragenses, mis amigos de la Junta, porque yo conozco bien a todos
los hombres de la Junta, dicen algo que a m me entristece mucho. Dicen: es
posible que Nicaragua tenga que sucumbir y ser totalmente destrozada para
que de su experiencia y de su ejemplo salga un nuevo brote revolucionario en
otro pas de Amrica latina. Es terrible pensar eso y yo no lo quiero pensar.
Creo que si las manifestaciones de solidaridad internacional, que en alguna
medida le frenan la histeria a Reagan, se intensificaran, se multiplicaran,
entonces habr posibilidades de un arreglo negociado.
Tanto lo afectan a los Estados Unidos la situacin de Nicaragua?
Lo afectan artificialmente, en la medida en que Reagan y su equipo tienen
histeria frente a la Unin Sovitica. Es decir, todo lo ven en trminos EsteOeste, nunca lo ven en trminos Norte-Sur. El pnico, el miedo es lo que ellos
llaman la infiltracin sovitica en Nicaragua; como el pnico que han tenido veinte aos por la infiltracin sovitica en Cuba. Infiltracin que ellos han
desencadenado, que la han provocado con su actitud estpida, con su bloqueo. Qu pueden hacer estos pases frente al hambre? Qu pueden hacer
frente a la falta de petrleo? Cuando Estados Unidos bloque a Cuba, Cuba
se caa en quince das por falta de petrleo; la Unin Sovitica les ofreci el
petrleo, de la misma manera que Suecia les ofreci lpices y Francia les
ofreci aspirinas y aceptaron todo. Ac es exactamente igual. Cmo no van
Historia
a aceptar la ayuda Sovitica! No hacen ninguna distincin. Si un pas como

la Argentina que est en situacin muy diferente tiene en este momento un
comercio muy importante con la Unin Sovitica, frente a eso ya es una buena cosa que los argentinos hagan la comparacin. Los cubanos tienen casi
veinticinco aos de revolucin. Es mucho tiempo. Los nicaragenses estaban
todava en su pleno entusiasmo cuando les ha cado esto encima. Cada vez
que voy a Managua siento lo que yo senta en Cuba las primeras veces que
fui y que ahora ya no siento pero que eso est reemplazado por otras cosas.
Cuba se defiende muy bien en el plano interno, desde el punto de vista cultural y esas cosas que nosotros conocemos mejor. El punto de vista editorial
es fantstico, porque un pas que tena dos editoras, tiene ahora como veinte
y adems distribuidas por todo el pas.
La entrevista completa est disponible en:
http://www.elhistoriador.com.ar/entrevistas/c/cortazar.php
Entr a
www.
encuen
tro.gov
.ar

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Revoluciones

Quines fueron los lderes que protagonizaron las

Estructura de la serie y posibilidades

Quines fueron los lderes de cada proceso revolucionario?

Cada captulo comienza con un repaso de los antecedentes que dieron

Esta gua brinda propuestas de actividades para los siguientes captulos:

Revolucin de los pueblos andinos, el movimiento Taki Onqoy

La revolucin Sandinista. Nicaragua

Contenido de los captulos

La Gran Rebelin de Tpac Amaru

La revolucin de los Pases Bajos

Revolucin Vietnamita. Del colonialismo al socialismo

La revolucin Sandinista. Nicaragua

Revolucin de los pueblos andinos, el

La llegada de los espaoles a Amrica en 1492 coincidi con

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

sado. Con el fin de recorrer la historia de aquel enfrentamiento, se propone

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

La Gran Rebelin de Tpac Amaru

Hacia el 1600, gran parte del territorio americano estaba

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

En qu momento histrico se dara esa entrevista?

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

A fines del siglo XIX, en Guatemala la poblacin autctona

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

3) Una vez confeccionada la lnea de tiempo, respondan las siguientes preguntas:

Cul fue el suceso que desencaden el proceso revolucionario?, qu

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

Instaurada como colonia inglesa, a comienzos del siglo XX

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

Qu otros hechos y personajes consideran de inters para contar la independencia de Kenia?

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

tos, discursos y cualquier otro tem que consideren pertinente. El captulo

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

La revolucin de los Pases Bajos

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

lizar las caractersticas del cristianismo y el calvinismo. El cuadro podra

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

enfrentamientos, dando lugar a un proceso denominado la Guerra de los

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

Cul era su verdadero nombre?

3) Podran realizar un trabajo similar al efectuado con Ho Chi Minh a partir

Cmo se podra definir este movimiento?

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

La Revolucin Nacional de 1952 fue el perodo en el cual en

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

Pueden utilizar la aplicacin Cronos para hacer la lnea de tiempo:

b) Tambin pueden confeccionar un cuadro comparativo que divida los

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

Materiales de consulta sugeridos:

Bolivia. Desde el llano. Compilacin de fotos de SubCoop.

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

La revolucin sandinista. Nicaragua

El proceso revolucionario nicaragense comenz en 1927

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Qu es lo primero que debern conocer los argentinos?

a aceptar la ayuda Sovitica! No hacen ninguna distincin. Si un pas como