CCSS 5

CIENCIAS SOCIALES 5.
PRIMARIA UNIDAD 0 TODOS APRENDEMOS DE TODOS

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Pgin
as
LA
El aprendizaje
cooperativo: objetivos,
tcnicas y estructuras
1. Conocer y aplicar diferentes

estructuras cooperativas.
1.1 Reconoce y aplica diferentes estructuras cooperativas.
6-7
Los equipos de base
2. Organizar equipos de
aprendizaje cooperativo.
2.1 Participa en la organizacin de los equipos de aprendizaje

cooperativo.
6-7
El nombre del equipo.

Desarrollo de la
estructura 1-2-4
3. Desarrollar la estructura 12-4.
3.1 Utiliza tcnicas de aprendizaje cooperativo para la toma de

decisiones.
6-7
Los cargos dentro de

un equipo de
aprendizaje
cooperativo
4. Distribuir las funciones entre

los diferentes miembros del
equipo.
4.1 Distribuye funciones entre los miembros del equipo de

trabajo.
6-7
Instrumentos para
evaluar el trabajo en
equipo
5. Conocer y aplicar algunos

instrumentos para evaluar el
trabajo en equipo.
5.1 Utiliza instrumentos para evaluar el trabajo en equipo.
11
El clima y el tiempo
atmosfrico
6. Repasar contenidos
relacionados con el clima y el
tiempo atmosfrico.
6.1 Recuerda contenidos relacionados con el clima y el tiempo

atmosfrico.
Ecosistemas: rocas,
ros y montaas
relacionados con los
ecosistemas: rocas, ros y
montaas.
7.1 Recuerda contenidos relacionados con los ecosistemas:

rocas, ros y montaas.
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Territorio y poblacin
relacionados con el territorio y
la poblacin.
8.1 Recuerda contenidos relacionados con el territorio y la

poblacin.
Historia: prehistoria y
Edad Antigua
relacionados con la historia.
9.1 Recuerda contenidos relacionados con la historia.
10
GRUPO EDELVIVES
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa con xito en las

propuestas de aprendizaje
cooperativo identificando las
propuestas.
Participa de forma asertiva en
la organizacin de equipos de
Participa con bastante xito en

las propuestas de aprendizaje
cooperativo identificando las
propuestas.
Muestra inters por participar en
la organizacin de equipos de
No participa en las propuestas de

aprendizaje cooperativo o no
identifica las tcnicas y
estructuras propuestas.
3.1
Participa con inters en la

toma de decisiones respecto
al nombre del equipo, usando
la estructura 1-2-4.
Muestra un cierto inters

respecto a la estructura
cooperativa 1-2-4 y a la toma de
decisiones.
Participa con cierto xito en las

propuestas de aprendizaje
cooperativo pero le cuesta
identificar las tcnicas y
estructuras propuestas.
Participa en la organizacin de
equipos de aprendizaje
cooperativo, aunque sin actitud
dialogante.
Participa en la toma de
decisiones respecto al nombre
del equipo, aunque no respeta
la estructura cooperativa 1-2-4.
4.1
Asume con autonoma y

responsabilidad el cargo
asignado en la distribucin de
funciones, y ayuda a los
compaeros a realizar sus
tareas.
Participa con inters y
propsito de mejora en la
evaluacin del trabajo en
equipo.
Asume con autonoma y

responsabilidad el cargo
asignado en la distribucin de
funciones, aunque no ayuda a
los compaeros.
Asume con escaso inters el

cargo asignado en la
distribucin de funciones.
No participa en la actividad
cooperativa porque no asume el
cargo asignado dentro del equipo.
Participa con inters en la

evaluacin del trabajo en
equipo, aunque no muestra
propsito por mejorar las
dinmicas.
Recuerda ms de la mitad de
los conceptos vistos el curso
pasado relacionados con el
clima, los ecosistemas, la
poblacin y la historia.
Participa en la evaluacin del

trabajo en equipo, aunque no
muestra inters por ello ni por
mejorar las dinmicas de
trabajo.
Recuerda menos de la mitad de
los conceptos vistos el curso
pasado relacionados con el
clima, los ecosistemas, la
poblacin y la historia, aunque
participa con inters en las
actividades.
No participa en la evaluacin del

equipo.
1.1
2.1
5.1
6.1
7.1
8.1
9.1
Recuerda de forma clara y

concisa todos los conceptos
vistos en el curso pasado
relacionados con el clima, los
ecosistemas, la poblacin y la
historia.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
No participa en la organizacin de
equipos de aprendizaje
cooperativo.
No participa en la toma de
decisiones respecto al nombre del
equipo.
No recuerda los conceptos vistos

el curso pasado relacionados con
el clima, los ecosistemas, la
poblacin y la historia, ni muestra
inters por participar en el juego
de repaso.
GRUPO EDELVIVES
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo se
emplearn estas estructuras.
En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos didcticos digitales, se
puede consultar su descripcin.
Estructuras cooperativas bsicas
Pginas
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Lpices al centro
6, 7 y 9
8
10
9
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que
debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la unidad, el
progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Participa en la organizacin de su equipo de aprendizaje

cooperativo.
Conoce las funciones de su cargo.
Identifica las funciones del resto de cargos del equipo.
Conoce y aplica diferentes estructuras cooperativas.
Reconoce y usa los instrumentos necesarios para evaluar el
trabajo en equipo.
Recuerda contenidos sobre el clima.
Repasa contenidos sobre ecosistemas, rocas, ros y
montaas.
Recuerda contenidos sobre territorio y poblacin.
Repasa contenidos sobre prehistoria y Edad Antigua.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2: Lo s un poco.
3: Lo s bastante bien.
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
VOCABULARIO
Aprendizaje cooperativo: equipo de base, tcnicas cooperativas, coordinador,
secretario, intendente, tcnico, ayudante, carpeta del equipo, nombre, logotipo.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
En esta unidad, los alumnos aprendern a trabajar en equipo y a repartirse las funciones y las
responsabilidades. Esto, adems de resultar muy motivador para ellos, constituir una buena
base para los trabajos que tengan que realizar durante el curso.
El trabajo en grupo, adems, permitir la integracin de los nuevos alumnos en el aula y
fomentar las relaciones sociales, de amistad y de compaerismo entre ellos.
Las principales dificultades pueden surgir, por un lado, a la hora de formar los equipos. Hay que
prestar atencin a que no se queden alumnos aislados.
Por otro lado, pueden aparecer los siguientes problemas durante el trabajo en grupo: falta de
respeto entre los compaeros, discusiones y falta de participacin. Es conveniente recordarles
algunas normas que se deben respetar cuando se trabaja en equipo, como respetar el turno de
palabra, escuchar a nuestros compaeros, y participar y tomar las decisiones en grupo.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Intentar que los equipos sean equilibrados. De esta forma, los alumnos con mayores
dificultades podrn ser ayudados por sus compaeros.
Recordar a los alumnos que ya estaban el curso pasado que deben ayudar a los nuevos
alumnos a integrarse. Para ello, pedirles que se pongan en su lugar y que piensen cmo se
sentiran si no conocieran a nadie.
Ampliacin
Ampliar los trabajos en equipo a otros mbitos. Por ejemplo, cada semana un equipo ser
responsable de mantener el orden y la limpieza en clase, de mantener al da el calendario, etc.
Asimismo, aplicar tcnicas y habilidades para trabajar mejor en grupo.
INTERDISCIPLINARIEDAD
La formacin de grupos se relaciona directamente con el rea de Educacin Fsica.
La interaccin entre los diferentes individuos que integran el grupo se vincula con el rea de
Ciencias de la Naturaleza.
La divisin de funciones y el reparto de responsabilidades y la valoracin y puntuacin final del
grupo se relacionan con el rea de Matemticas.
Comunicarse adecuadamente con los compaeros, respetando el turno de palabra y haciendo
un uso adecuado del lenguaje, se relaciona con el rea de Lengua Castellana y Literatura.
VALORES Y ACTITUDES
Igualdad y no discriminacin por cualquier circunstancia. Trabajar en equipo sin discriminar a
ninguno de los miembros que lo componen y asumir que todos somos iguales.
Valorar y respetar las ideas de los dems. Escuchar y valorar las ideas de los dems y
participar en la toma de decisiones teniendo en cuenta las ideas de todos los componentes del
grupo.
MANEJO DE TIC
En esta unidad se ensear a los alumnos dnde se encuentra el aula de informtica del
centro. Explicarles las normas de comportamiento y las precauciones y medidas de seguridad
que deben adoptar a la hora de utilizar los equipos.
ACCIN CON LOS PADRES
Los padres pueden ayudar practicando con sus hijos trabajos en grupo. En casa pueden aplicar
el trabajo en equipo a la colaboracin en las tareas domsticas o a cuando un miembro de la
unidad familiar necesita apoyo en algn trabajo.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 1 LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El universo y el
sistema solar
Movimientos de
rotacin y de traslacin
de la Tierra
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
1. Explicar cmo es y de qu
forma se origin el universo y
sus principales componentes,
identificando diferentes tipos
de astros.
2. Describir las caractersticas
principales del sistema solar e
identificar los planetas que
forman parte de l, ubicando
el planeta Tierra.
1.1 Describe cmo es y de qu forma se origin el universo y

explica sus principales componentes identificando galaxia,
estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa.
14
LA: act. 1 pg. 27

EC: act. 1 pg. 86
2.1 Describe las caractersticas, los componentes y los

movimientos del sistema solar, localizando el Sol en el centro
del mismo y los planetas segn su proximidad a l.
15
LA: act. 2 pg. 27

EC: act. 1 pg. 86
2.2 Describe la localizacin de la Tierra en el sistema solar.
15
LA: act. 2 pg. 27
3. Explicar los movimientos de

la Tierra y sus consecuencias,
asociando las estaciones del
ao al efecto combinado de la
traslacin de la Tierra
alrededor del Sol, la
inclinacin del eje de rotacin
y la proximidad o lejana del
Sol y describiendo la
secuencia da-noche como
efecto de la rotacin de la
Tierra.
3.1 Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin

terrestre y como unidades para medir el tiempo.
16
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 3 pg. 86
3.2 Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz

solar en ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
16
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 3 pg. 86
3.3 Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro

y los polos geogrficos, y asocia las estaciones del ao a su
efecto combinado.
16
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 4 pg. 86
La Tierra:
caractersticas,
materiales y estructura
4. Identificar las capas de la

Tierra segn su estructura, ya
sea interna o externa,
explicando algunas de sus
caractersticas bsicas.
4.1 Explica la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista

desde el espacio.
17
LA: act. 5 pg. 27
4.2 Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y

algunas de sus caractersticas.
18
LA: act. 6 pg. 27
5. Identificar la atmsfera, la
hidrosfera y la geosfera.
5.1 Identifica la atmsfera como el lugar donde se producen

los fenmenos atmosfricos.
18
LA: act. 6 pg. 27
5.2 Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de

agua, describiendo ordenadamente el ciclo del agua.
18
LA: act. 6 pg. 27

EC: act. 6 pg. 86
5.3 Identifica los materiales slidos de la geosfera,

diferenciando entre rocas y minerales.
19
LA: act. 6 pg. 27

EC: act. 6 pg. 86
6. Explicar las caractersticas

de la Luna y de los
movimientos que realiza,
identificando las fases lunares
y sus consecuencias.
6.1 Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las

fases lunares.
20
LA: act. 3 pg. 27
6.2 Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas y

describe a qu se debe la formacin de los eclipses.
21
LA: act. 4 pg. 27

EC: act. 7 pg. 88
La representacin de
la Tierra
7. Explicar las distintas formas

de representar la superficie
terrestre.
7.1 Explica las distintas formas de representacin de la Tierra:

planisferios y globos terrqueos, y describe sus
caractersticas.
22
LA: act. 7 pg. 27
Coordenadas
geogrficas: latitud y
longitud
8. Identificar y manejar los

conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
geogrficas.
8.1 Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
22-23
LA: acts. 9 y 10
pg. 27
8.2 Localiza diferentes puntos de la Tierra empleando los

paralelos y meridianos, y las coordenadas geogrficas.
22-23
LA: acts. 9 y 10
pg. 27
EC: act. 8 pg. 88
La Luna: movimientos
y sus consecuencias
GRUPO EDELVIVES
Los mapas y su
interpretacin
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
9. Describir correctamente
planos y mapas sencillos
interpretando su escala y
signos convencionales y
situando correctamente los
elementos geogrficos.
Noviembre
DiciembreEnero
9.1 Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas,

explicando el significado de los elementos que pueden
aparecer en l: la escala.
24
LA: act. 8 pg. 27
9.2 Reconoce las diferencias entre un planisferio fsico y un

planisferio poltico.
122-127
EC: act. 9 pg. 88
9.3 Localiza en el planisferio fsico los continentes y los

ocanos, y en el planisferio poltico diferentes pases de la
Tierra.
9.4 Interpreta y localiza en mapas, utilizando diferentes
escalas, un lugar o un conjunto geogrfico.
122-127
EC: act. 9 pg. 88
122-127
EC: act. 10 pg.

88
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Unidad 1. La Tierra en el universo

VOCABULARIO
El universo: galaxia, planetas, satlites, estrellas, cometas, Va Lctea, meteoritos,
asteroides.
La Tierra y la Luna: eje, rotacin, traslacin, da y noche, estaciones, geosfera,
hidrosfera, atmsfera, corteza, manto, ncleo, fases lunares.
La representacin de la Tierra: mapas, planisferio, globo terrqueo, longitud, latitud,
escala, leyenda, ttulo.

Iniciar esta unidad didctica con un repaso de los planetas y del sistema solar.
Despus, pedir a los alumnos que nombren las caractersticas de nuestro planeta que
recuerden, desde su forma hasta su composicin, as como todo lo que crean importante.
Preguntarles por qu tenemos estaciones y por qu existen el da y la noche, antes de
comenzar a trabajar estos contenidos.
Trabajar, a continuacin, las representaciones de la Tierra que conocen y sus caractersticas.
Pedir a los alumnos que expliquen para qu utilizaran cada una de ellas, citando ejemplos
prcticos.
La principal dificultad que presenta esta unidad es la comprensin de conceptos como
universo, movimientos de la Tierra y de la Luna, longitud y latitud. Para solventar esta dificultad,
es muy importante acompaar la explicacin de dichos contenidos de modelos fsicos e
imgenes, para facilitar a los alumnos su visualizacin y comprensin.
Otro contenido que puede presentar dificultades es el relativo a los elementos que componen
un mapa. Por eso es un buen recurso llevar a clase mapas de diferentes tipos y permitir que los
alumnos los manipulen y se familiaricen con ellos.
Refuerzo
Identificar la escala en diferentes mapas y explicar qu significa. Despus preguntar a los
alumnos: Qu escala usaras para hacer un mapamundi? Y para hacer un mapa de tu
localidad?.
Ampliacin
Una vez vistos todos los contenidos de la unidad, visitar un planetario. Si no es
posible, visualizar imgenes del universo y del sistema solar, y relacionarlas con los
contenidos aprendidos.
Una lectura comprensiva y un uso correcto del lenguaje en las actividades se relacionan con el
rea de Lengua Castellana y Literatura.
Los conceptos espaciales de universo, Va Lctea y sistema solar, y movimientos de la Luna y
la Tierra se relacionan con las reas de Plstica y Matemticas.
Los contenidos sobre la Tierra y sus capas, las estaciones y el da y la noche se relacionan con
el rea de Ciencias de la Naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
Respetar el patrimonio natural, cultural y artstico y asumir las responsabilidades para su
cuidado y mejora. Reflexionar sobre nuestro planeta y sobre la necesidad de conservarlo.
Trabajo en equipo. Esta unidad ofrece una buena oportunidad para reflexionar sobre los
beneficios que el trabajo en equipo nos aporta.
Humildad y valoracin de todo lo que nos rodea. Recapacitar sobre nuestro lugar en el universo
y la inmensidad que nos rodea.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
Se puede trabajar con el programa CmapTools para realizar el esquema del universo del
apartado Aprendo a aprender.
Para que los alumnos se familiaricen con l, trabajar en gran grupo cada paso que se debe
seguir.
Los padres pueden hacer lecturas sobre el universo y llevar a cabo observaciones
astronmicas y de la Luna con sus hijos.
Adems, para ayudar a los nios a familiarizarse con los mapas, pueden planear
una excursin al medio natural y trazar en un mapa el recorrido que van a realizar.
Durante la excursin, identificarn los puntos que aparecen en el mismo.
GRUPO EDELVIVES
FOMENTO DE LA LECTURA
Leer en alto el texto de la pgina 12, que abre la unidad para trabajar la entonacin, el ritmo y
la pronunciacin.
Apuntar los conceptos que no se entiendan y buscar su significado.
Para trabajar la comprensin lectora, pedir a los alumnos que destaquen las ideas
principales del texto que han ledo. Luego, comentarlas en la clase.
Relacionar las ideas principales que aparecen en el texto con la imagen que lo acompaa.
Trabajar con el artculo del apartado Seguimos leyendo, de Carl Sagan que aparece en
esta Propuesta didctica. Antes de comenzar a leerlo, pedir a los alumnos que identifiquen el
nombre del autor y que observen la imagen que acompaa al texto, que el profesor puede
imprimir o proyectar en una pizarra digital. Despus, indicarles que formulen hiptesis sobre el
contenido del texto y las apunten. A continuacin, leer el texto, comentar sus ideas principales y
anotarlas.
Comparar las hiptesis que los alumnos han formulado sobre el contenido del texto con las
ideas principales que han apuntado y sacar conclusiones de ello.
Lectura recomendada. El libro Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne es un clsico
magnfico en el que se abordan los contenidos de la unidad y despertar el inters de los
alumnos por el interior de nuestro planeta.
RECURSOS
Materiales Superpixpolis
Cuaderno, pgs. 4-13.
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos.
Mural, 1.
Recursos web
El siguiente enlace de la NASA contiene una gran
cantidad de recursos relacionados
con todos los contenidos de la unidad: explicaciones,
imgenes, juegos, actividades,
etc.
http://link.edelvives.es/uhgwm
El siguiente enlace contiene un interesante paseo virtual
por el sistema solar en el que
se explican las caractersticas de todos los planetas.
Adems tiene fichas con los datos
ms relevantes de cada uno de ellos.
http://link.edelvives.es/wztxn
El ser humano se ha sentido siempre atrado por el conocimiento
del universo. Se han encontrado restos de observatorios de ms
de 7 000 aos. Juan de Villanueva construy el Observatorio
Astronmico Nacional a finales del siglo XVIII. Se pueden consultar
sus actividades en el siguiente enlace.
http://link.edelvives.es/ulxoj
En el siguiente enlace se pueden encontrar las diferentes
hiptesis que hay sobre el origen de la Luna.
http://link.edelvives.es/vtyvm
GRUPO EDELVIVES
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.
Desempeos
14-15
Individual
Haz un resumen con las ideas principales del apartado sobre el universo y
cntalo con el ritmo de tu cancin preferida. Acompaa la cancin con gestos.
Individual
Los nombres de la mayora de los cuerpos del firmamento se han tomado de la
mitologa. Busca informacin acerca de algunos de ellos y realiza un mural con
imgenes. Despus colcalo en un lugar visible del aula.
Grupo 4 o 5
Jugad en grupo al domin del sistema solar: ayudndoos unos a otros,
recortad las fichas de cartulina en las que aparezca el dibujo de algn cuerpo
celeste y las caractersticas de alguno de los que componen el sistema solar.
Ya podis empezar!
Parejas
Formula cinco suposiciones o hiptesis acerca del sistema solar para
completar la siguiente pregunta: Qu pasara si?.
Plantea estas preguntas a tu compaero para que te las conteste; t tendrs
que responder a las suyas. Por ejemplo: Qu pasara si el Sol dejara de
brillar? La temperatura en el planeta descendera mucho, siempre sera de
noche.
Individual
Reflexiona acerca de cmo influyen en tu vida diaria los fenmenos de la
rotacin y la traslacin de la Tierra. Cules de las actividades que realizas
crees que estn influidas por ellos? Enumralas.
Individual
Investiga y responde: cada cunto tiempo (en aos terrestres) celebraras tu
cumpleaos si hubieras nacido en Marte? Y en Neptuno? Cuntos aos
tendras ahora en estos planetas?
Individual
Investiga y responde: cada cunto tiempo (en aos terrestres) celebraras tu
cumpleaos si hubieras nacido en Marte? Y en Neptuno? Cuntos aos
tendras ahora en estos planetas?
Grupo 4 o 5
Disead en grupo un experimento acerca de la Tierra, la Luna y el Sol con una
linterna u otro foco de luz y dos cuerpos esfricos de distintos tamaos. Haced
una demostracin al resto de la clase de los procesos de rotacin y traslacin y
de sus consecuencias. Podis usar los materiales que necesitis.
16-17
18-19
20-21
22-23
Parejas
Elabora un manual de instrucciones de uso de mapas que contengan escalas y
leyendas. Indica los pasos que se deben seguir para interpretar estos mapas y
en qu elementos visuales hay que fijarse. Despus, explcaselo a tu
compaero.
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: El sistema solar

IIMM
Desempeos
Exposicin a la clase
Grupo 4 o 5
En tarjetas de cartulina, apuntad los conceptos nuevos aprendidos en el apartado
dedicado al sistema solar, junto con sus definiciones correspondientes (planeta, satlite,
estrella, asteroide, planetas interiores y exteriores, etc.). Cada grupo tendr que hacer una
presentacin verbal al resto de la clase.
Calculamos en el universo
Grupo 4 o 5
Visitad el enlace http://link.edelvives.es/mbmqz y encontrad las medidas del dimetro de los
diferentes planetas y las de su distancia al Sol. Construid una tabla donde aparezcan
ordenados los planetas de menor a mayor tamao y de ms cercano a ms lejano del Sol.
Utilizadla en la maqueta del sistema solar que vais a realizar.
Simulaciones del mundo natural
Grupo 4 o 5
Tenis que representar cada planeta del sistema solar de forma que se asemeje a la
realidad lo mximo posible. Podis descargaros el programa gratuito Celestia en
http://link.edelvives.es/tuhlj y observar el tamao, los colores y el relieve de cada planeta.
Elaboracin de una maqueta
Grupo 4 o 5
Construid una maqueta del sistema solar con corcho blanco: sobre una plancha, pegad con
cola los diferentes planetas (corcho redondo o plastilina), asteroides, meteoritos y cometas
(piedrecitas, arena, etc.).
Creacin de un rap
Grupo 4 o 5
Cada grupo debe componer un rap en el que se mencionen los nombres de los planetas
que forman el sistema solar.
Rotamos y nos trasladamos
Grupo 4 o 5
Debis escenificar con vuestro cuerpo los movimientos de rotacin y traslacin de los
planetas respecto al Sol. Cada miembro del grupo representar un planeta, que habr sido
sealizado previamente con un letrero visible. Los compaeros que representen planetas
girarn sobre s mismos y alrededor del Sol, que ser escenificado por otro compaero.
Cada planeta tendr su propia rbita, que podis marcar en el suelo con cinta adhesiva.
Diario personal
Individual
Anota en un cuaderno personal las actividades que has ido haciendo y reflexiona acerca
de lo que has aprendido respondiendo a tres preguntas:
Qu he hecho?
Cmo lo he hecho?
Qu he aprendido?
Nos evaluamos
Grupo 4 o 5
Al finalizar esta paleta de inteligencias mltiples, os evaluaris entre vosotros acerca de
cmo ha trabajado cada miembro del grupo. Deberis aceptar las opiniones de los dems
sobre lo que habis hecho.
GRUPO EDELVIVES
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Parada de tres minutos
Lpices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
12, 13, 16, 17 y 24

24 y 25
15, 18 y 19
14, 15, 20, 21, 22 y 23
21, 23, 26 y 27
22 y 23
17
Estructuras cooperativas especficas

El nmero
Nmeros iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
El saco de las dudas
Mejor entre todos
Pginas
19
17, 21, 26 y 27
15, 24 y 25
18, 19 y 26
27
12 y 13
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Describe cmo es y de qu forma se origin el universo e

identifica sus principales componentes.
Describe las caractersticas del sistema solar, localizando el
Sol y los planetas, incluida la Tierra.
Identifica y explica las principales consecuencias de los
movimientos de rotacin y de traslacin: el da y la noche, las
estaciones.
Explica la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista
desde el espacio.
Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y algunas
de sus caractersticas: atmsfera, hidrosfera y geosfera.
Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las fases
lunares.
Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas y de los
eclipses.
Explica las distintas formas de representacin de la Tierra:
planisferios y globos terrqueos.
Explica y maneja los conceptos de paralelos y meridianos.
Localiza puntos de la Tierra empleando paralelos, meridianos
y coordenadas geogrficas.
Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, explicando
el significado de los elementos que pueden aparecer en l: la
escala.
Reconoce las diferencias entre un planisferio fsico y un
planisferio poltico.
Localiza en el planisferio fsico los continentes y los ocanos,
y en el planisferio poltico, diferentes pases de la Tierra.
Interpreta y localiza en mapas, utilizando diferentes escalas,
un lugar o un conjunto geogrfico.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
TALLER TIC
CREACIN DE PRESENTACIONES: LA ASTRONOMA
Objetivos
Crear una presentacin de diapositivas relacionada con la astronoma.
Desarrollar las destrezas para buscar informacin en formato digital y archivarla.
Aplicar las destrezas de manejo de las TIC en las presentaciones de trabajos.
Orientaciones metodolgicas
En la unidad 1, La Tierra en el universo, los alumnos realizan una aproximacin a los
conceptos que estudia la astronoma. Para profundizar en estos conocimientos y valorar la
curiosidad humana y la importancia de los avances cientficos en el conocimiento del universo,
se sugiere la realizacin de una actividad de investigacin sobre la astronoma.
En la realizacin de este trabajo, los alumnos seguirn las pautas indicadas por el docente para
buscar y seleccionar la informacin. La presentacin de las conclusiones se realizar a travs
de una herramienta de creacin de presentaciones, para cuyo manejo se puede consultar el
tutorial Creacin de presentaciones que se encuentra en formato digital.
En primer lugar, se distribuir a los alumnos en cuatro grupos y se asignar a cada grupo uno
de los temas que se indican en la tabla que aparece a continuacin para que busque
informacin sobre los datos que se sealan en ella.
Astrnomos ms importantes
Constelaciones
Observacin del espacio
Planetarios
Elegir a cinco astrnomos relevantes de la historia y obtener

informacin sobre la poca en que vivieron y sus principales
aportaciones.
Elegir cinco constelaciones estelares y buscar imgenes,
indicando alguna curiosidad sobre ellas o sobre su nombre.
Investigar sobre la historia de los telescopios y describir los
diferentes tipos que existen.
Definir qu es un planetario y describir su funcin. Investigar cul
es el ms prximo al centro y qu se puede ver en l.
Proceso paso a paso

1
1. Cada grupo busca informacin sobre el tema que le ha correspondido. La informacin se
obtendr de Internet, bajo la supervisin del docente. En la bsqueda de informacin tambin
se seleccionarn las imgenes que se van a incluir.
Algunas de las pginas web que se pueden consultar en la investigacin son:
http://link.edelvives.es/xygpe
http://link.edelvives.es/xmslc
http://link.edelvives.es/imupj
http://link.edelvives.es/bdvco
2. Cada equipo debe elaborar, en un papel aparte, un guion de la presentacin que se va
realizar. En el guion se reflejarn los datos que se van a incluir en cada una de las diapositivas,
que deben ser al menos cinco.
3. Realizar la presentacin en el programa elegido, siguiendo las indicaciones del docente, que
puede guiarse por el tutorial citado anteriormente.
4. Una vez realizada la presentacin, cada equipo la expondr en clase al resto de sus
compaeros.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 2 EL CLIMA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
Elementos del clima
1. Identificar los elementos

que influyen en el clima,
explicando cmo actan en l.
1.1 Nombra los elementos del clima.
30
LA: act. 1 pg. 43
El estudio del clima
2. Adquirir una idea bsica de

clima, identificando cmo se
define un tipo de clima y los
principales grficos de
representacin y estudio:
climogramas.
2.1 Interpreta y analiza climogramas.
30
LA: act. 6 pg. 43
2.2 Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz

solar en ellas y sus efectos sobre los seres vivos.
31
LA: act. 7 pg. 43
2.3 Describe una estacin meteorolgica y su funcin,

identificando aparatos para la recogida de datos atmosfricos.
31
EC: act. 1 pg.

114
2.4 Interpreta sencillos mapas meteorolgicos distinguiendo

sus elementos principales.
40
EC: act. 2 pg.

114
32-33
LA: act. 2 pg. 43
33
LA: act. 3 pg. 43
Los factores climticos.

Las zonas climticas
de la Tierra
GRUPO EDELVIVES
3. Adquirir una idea bsica de

los factores que determinan el
clima.
3.1 Identifica los factores que determinan el clima.
4. Reconocer las zonas

climticas mundiales.
4.1 Define zona climtica y nombra las zonas climticas del

planeta.
El clima y el paisaje
Los climas de Espaa
GRUPO EDELVIVES
5. Reconocer diferentes tipos

de climas, identificando
algunas caractersticas
bsicas.
5.1 Describe algunas caractersticas de los principales climas.
34-35
LA: act. 4 pg. 43
6. Identificar alguna especie

vegetal propia de cada zona
climtica.
6.1 Explica por qu las plantas tienen caractersticas

especiales segn la zona climtica en la que crecen.
34-35
LA: act. 8 pg. 43

EC: act. 3 pg.
114
7. Explicar qu es un paisaje e
identificar los principales
elementos que lo componen.
7.1 Define paisaje e identifica sus elementos.
35
EC: act. 4 pg.

114
7.2 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas y nombra los

tramos de un ro.
35
EC: acts. 5 y 6
pg. 114
8. Reconocer los tipos de

climas de Espaa y las zonas
a las que afecta cada uno de
ellos, identificando algunas de
sus caractersticas bsicas.
8.1 Describe y seala en un mapa los tipos de climas de

Espaa y las zonas a las que afecta cada uno.
36-37
LA: act. 5 pg. 43
8.2 Interpreta y analiza climogramas de distintos territorios de

Espaa y los relaciona con el clima al que pertenecen.
36-37
LA: act. 7 pg. 43
9. Explicar los rasgos ms

destacados de las
temperaturas y las
precipitaciones de los
diferentes climas de Espaa,
identificando alguna especie
vegetal propia de cada zona
climtica.
9.1 Indica qu temperaturas y qu precipitaciones son

caractersticas de cada tipo de clima en Espaa.
36-37
LA: act. 4 pg. 43

EC: act. 7 pg.
114
9.2 Identifica alguna especie vegetal de cada zona climtica

de Espaa, explicando las principales caractersticas de los
paisajes espaoles.
36-37
LA: act. 8 pg. 43
10. Explicar los rasgos ms

destacados de las
temperaturas y las
precipitaciones del clima de su
entorno prximo.
10.1 Identifica los factores que determinan el clima de su

zona.
37
EC: act. 8 pg.

114
El cambio climtico:
causas y
consecuencias
11.1 Observa y describe los efectos del cambio climtico, y

explica las causas y consecuencias del mismo, y las acciones
necesarias para combatirlo.
38-39
LA: acts. 9 y 10
pg. 43
EC: act. 9 pg.
114
11.2 Valora la importancia del uso sostenible de los recursos

naturales.
36-37
LA: acts. 9 y 10
pg. 43
12. Describir las

caractersticas del relieve de
Espaa y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
12.1 Localiza en un mapa las principales unidades del relieve

de Espaa y sus vertientes hidrogrficas.
126
EC: acts. 6 y 10
pg. 114
12.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y grandes ros de

Espaa.
126
EC: act. 10 pg.

114
Mapa fsico de Europa
13. Describir las

caractersticas del relieve de
Espaa y su red hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
13.1 Identifica las principales unidades de relieve de Europa,

sus climas y su red hidrogrfica, localizndolos en un mapa.
34-35
124
EC: acts. 11, 12 y

13 pg. 114
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
Febrero
Mapa fsico de Espaa
GRUPO EDELVIVES
11. Explicar las consecuencias

que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio
climtico.
DiciembreEnero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Unidad 2. El clima
VOCABULARIO
Clima: paisaje, viento, precipitaciones, presin atmosfrica, humedad, temperatura,
latitud, altitud, termmetro, pluvimetro, anemmetro, barmetro, higrmetro, estacin
meteorolgica, tiempo atmosfrico, climograma.
Zonas climticas de la Tierra: templada, clida, fra.
Paisajes: selva, sabana, desierto, bosque.
Iniciar esta unidad didctica diferenciando los conceptos de clima y tiempo atmosfrico es
fundamental para que los alumnos puedan entender los contenidos.
Despus, pedirles que nombren los elementos en los que se fijan para saber el tiempo que va a
hacer. De esta forma, se introducen los elementos climticos para enlazar luego con los
instrumentos meteorolgicos que sirven para estudiarlos.
Continuar con el clima y las zonas climticas de la Tierra. Introducir el concepto de paisaje y
relacionarlo con las zonas climticas.
La principal dificultad que presenta esta unidad es la comprensin de los climogramas. Por ello
es muy importante explicar bien a los alumnos las variables que vienen representadas y cmo
se interpretan. Una vez que lo hayan entendido, se pueden analizar oralmente entre todos
diferentes climogramas, hasta comprobar que los manejan con soltura.
Otros contenidos que pueden presentar dificultades son los relativos al efecto invernadero y a
la destruccin de la capa de ozono. Las explicaciones de estos conceptos deben acompaarse
con muchas imgenes y organizadores visuales para facilitar su comprensin.
Refuerzo
Interpretar climogramas de diferentes zonas. Tambin se puede partir de un climograma para
describir el clima de un lugar.
Asociar imgenes de diferentes paisajes a su climograma correspondiente.
Ampliacin
Una vez terminada la unidad, sera interesante visitar el instituto meteorolgico de la localidad o
uno cercano, para ver cmo trabajan los meteorlogos y afianzar los conceptos adquiridos.
El uso correcto del lenguaje a la hora de expresarse de forma escrita y oral se relaciona con el
rea de Lengua Castellana y Literatura.
La comprensin de mapas del tiempo y climogramas se relaciona con las reas de
Matemticas y de Plstica.
El cambio climtico, sus efectos y las acciones que se debe adoptar para evitarlo se relacionan
con el rea de Ciencias de la Naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
Desarrollo sostenible y cuidado del medioambiente. Reflexionar sobre la limitacin de los
recursos y la necesidad de adoptar acciones basadas en el desarrollo sostenible para cuidar el
medioambiente.
Valoracin del paisaje. Valorar el paisaje como un bien natural que debemos proteger.
MANEJO DE TIC
En esta unidad se van a trabajar los diagramas de flujo con el programa CmapTools. Se puede
empezar con un diagrama simple del tema que los alumnos elijan, para que aprendan cmo se
realiza.
GRUPO EDELVIVES

Los padres pueden ayudar a sus hijos a buscar informacin sobre el clima de su localidad y a
trabajar con Internet.
Por otro lado, pueden salir de excursin a un medio natural en familia para observar y conocer
la vegetacin de la zona.
Tambin pueden montar una garita meteorolgica en casa, aunque sea solo con uno o dos
instrumentos meteorolgicos, y tomar los datos cada da a la misma hora.
GRUPO EDELVIVES
Antes de comenzar la lectura del texto de la pgina 28, pedir a los alumnos que lancen
hiptesis sobre su contenido fijndose solo en las ilustraciones.
Pedir a un alumno que lea el texto en voz alta para trabajar el ritmo, la entonacin y las
pausas.
Despus, para trabajar la comprensin lectora, pedirle que explique qu es lo que ha entendido
y que destaque oralmente a sus compaeros las ideas principales que aparecen en el texto.
Apuntar los conceptos que los alumnos no entiendan y buscar su significado.
Antes de comenzar a leer el apartado Seguimos leyendo, pedirles que identifiquen el
nombre del autor del texto. Despus, trabajar la identificacin de palabras clave en un texto.
Para ello, pedirles que cada uno lo lea y, sin comentarlo an con sus compaeros, subraye las
palabras clave. Finalmente, los alumnos debern comparar con los compaeros las palabras
que ha seleccionado cada uno, llegar a un acuerdo sobre cules son las ms importantes y
apuntarlas en el cuaderno.
Lectura recomendada. El libro Nuestro planeta en peligro, de Donald Grant (Juventud,
2008), trata el cambio climtico con un nivel asequible para los alumnos de Primaria.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Mural, 3.
Recursos web
El siguiente enlace contiene un juego de preguntas para cada
una de las asignaturas de cada curso de Primaria. Dentro del 5.
curso se incluye uno sobre el clima.
http://link.edelvives.es/zkrfb
El siguiente vdeo titulado Meteorologa para nios abarca de

forma clara y muy bien explicada todos los contenidos que
aparecen en la unidad con imgenes reales.
http://link.edelvives.es/fznus
En este enlace se pueden ver imgenes de los lugares ms

amenazados por el cambio climtico.
http://link.edelvives.es/thtip
El siguiente enlace contiene informacin sobre cmo se originan

las tormentas elctricas, entre otros temas relacionados con la
meteorologa.
http://link.edelvives.es/gyqis
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
28-29
Individual
Qu tipo de actividades te gusta hacer en un da soleado? Y en un da
lluvioso?
Descrbelas en dos cartulinas diferentes e ilstralas con pinturas de acuarela.
Individual y Grupo clase
Haz una redaccin acerca del da ms caluroso o ms lluvioso y tormentoso
que hayas vivido. Tuviste que dejar de hacer alguna actividad? Cmo
reaccionaban las personas de tu alrededor? Comprtela con tus compaeros.
Grupo 4 o 5
Habis pensado alguna vez en los sonidos asociados al tiempo atmosfrico?
Cmo se podra reproducir el sonido de un calor sofocante? Y el del viento?
Utilizad objetos cotidianos y vuestro propio cuerpo para poner banda sonora a
los elementos climticos.
Individual y Grupo 4 o 5
Haz una recopilacin de tus mejores fotografas y divdelas
en funcin de la poca del ao o del estado atmosfrico. Despus, ponedlas
en comn por grupos y haced un lbum de las estaciones del ao.
Parejas
Sabis lo que es un mndala? Las religiones budista e hind lo usan para
representar simblicamente el cosmos. Tambin se usa para favorecer la
concentracin y la creatividad. Es circular y tiene varios dibujos que se
disponen en torno a un centro. Para hacer vuestro propio mndala, recortad un
crculo en una tabla con ayuda de una segueta. Dibujad los smbolos y dibujos
que queris que aparezcan y que estn relacionados con los factores
climticos. Despus, pintadlo y adornadlo como ms os guste. Quedar muy
bonita la clase con estos adornos.
Individual
Haz memoria y recuerda la ltima pelcula o serie que has visto en el cine o en
la televisin. Qu tipo de vegetacin suele aparecer? Qu tiempo
atmosfrico suele haber? Puedes adivinar de qu clima se trata? Relaciona
esto con la zona de la Tierra de la que se trata. Es un pas del hemisferio
norte o del sur? Dnde se ruedan las series y pelculas que ves
normalmente? Por qu?
Grupo 4 o 5
Realizad vuestro propio climograma de alguna localidad de vuestra comunidad
autnoma. Podis obtener informacin en el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/bwtij
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
Grupo 4 o 5
Elaborad vuestro propio mapa de los climas de Espaa en una maqueta. Usad
plastilina y cartelitos de cartulina y palillos para sealar el nombre del clima de
cada zona. Tambin podis aadir imgenes de alguna especie vegetal tpica
de cada sitio o modelarla tambin en plastilina o arcilla.
Grupo 4 o 5
Buscad informacin en Internet acerca de las ONG que luchan contra el
cambio climtico y la extincin de seres vivos del planeta. Qu situaciones
denuncian? Qu quieren conseguir? Cmo podrais ayudar? Elaborad
vuestros propios panfletos para concienciar a otras personas.
Grupo 4 o 5
Imaginad que formis una asociacin medioambiental y tenis que crear
vuestro propio eslogan y una serie de argumentos para concienciar a la
poblacin. Para que sea ms divertido, inventad una cancin con este
contenido.
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: El clima y el paisaje

IIMM
Desempeos
Un viaje especial
Grupo 4 o 5
Para las prximas vacaciones tenis que planear un viaje a un entorno natural que elijis.
El profesor repartir los tipos de climas entre los grupos para que no se repitan demasiado.
Debis programar una semana de rutas y actividades acordes al lugar que queris visitar.
Para que resulte ms atractivo, podis usar una presentacin en el ordenador con
fotografas del lugar.
Cambiamos el entorno
Individual y Parejas
Crea hiptesis acerca de lo que ocurrira si se introdujera un elemento natural de un clima
diferente en otro. Tambin puedes incluir animales propios de cada paisaje. Por ejemplo, si
se plantara una palmera en un clima polar, si lloviese mucho en el desierto, si se llevase
una jirafa a un bosque mediterrneo, etc. Escribe tus deducciones y comprtelas con tu
pareja.
La naturaleza en clase
Grupo 4 o 5
Dialogad sobre el clima propio de la localidad donde vivs y la vegetacin que crece en ella.
Recolectad flores y hojas de vuestro entorno para traerlas a clase y haced una clasificacin
de especies vegetales con ellas. Para ello, pegad vuestras muestras en papel continuo y
escribid el nombre de cada una.
Se pueden prensar las hojas y las flores colocndolas entre dos hojas de papel de
peridico y poniendo peso encima, como una piedra o un libro pesado.
Esto es real?
Parejas
Elegid las hiptesis que ms os han gustado de la actividad Cambiamos el entorno y
reproducidlas con pintura de dedos. Despus, numeradlas segn indique el profesor y
colgadlas en las paredes del aula.
Pasead por la clase observando dnde est la incongruencia del dibujo de vuestros
compaeros (el elemento extrao del paisaje). Anotad en el cuaderno el nmero del dibujo
y lo que habis observado. Por ltimo, poned en comn lo que habis visto.
Msica tradicional
Grupo 4 o 5
Investigad sobre la msica tradicional de algn pas de clima clido, templado y fro.
Interpretad la cancin en clase acompaada de alguna danza tpica.
Grfico humano
Grupo clase
Haced tres seales en el suelo del patio del colegio para representar los diferentes climas
que existen. Despus, dividos en tres grupos y colocaos en el lugar asignado. Investigad y
poneos de acuerdo sobre las ventajas y desventajas del clima para la poblacin que vive
all (agricultura, comercio, ganadera, vida cotidiana). En la prxima clase se abrir un
debate entre los tres climas, en el que el profesor har de moderador y anotar el grupo
que mejor ha defendido su postura con argumentos coherentes.
Diario viajero
Individual
Has decidido vivir una experiencia nica durante una semana en plena naturaleza (en una
selva, en la montaa, en el desierto o en un bosque). Lo nico que llevas en la mochila son
algunas provisiones de alimento y bebida, una navaja, una brjula y un cuaderno. En este
reflejars todas tus aventuras en estos das: la vegetacin y la fauna de tu alrededor, el
clima, dnde duermes, cmo enciendes el fuego, etc.
No olvides anotar los das y las horas. Buen viaje!
Qu sentiste?
Individual y Grupo clase
El da en que se expongan los diarios viajeros de la actividad anterior, cada uno anotar las
emociones y los sentimientos que cree que sienten sus compaeros en su aventura. De
este modo, una vez que hayas ledo tu diario, podrs comparar con los dems las
emociones que has sentido.
GRUPO EDELVIVES
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
28, 29, 32, 33, 38 y 39

37 y 43
35
40 y 41
30, 31, 34, 35, 36, 37 y 40
39
30 y 31
28, 31, 33 y 42

El nmero
Uno por todos
Cadena de preguntas
Pginas
35, 42 y 43
33 y 37
39, 40 y 41
34, 35 y 42
43
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Nombra los elementos del clima.

Define clima, explicando la diferencia entre tiempo y clima.
Describe una estacin meteorolgica y su funcin.
Interpreta climogramas y sencillos mapas meteorolgicos.
Identifica los factores que determinan el clima.
Define zona climtica y nombra las zonas climticas del
planeta.
Describe algunas caractersticas de los principales climas.
Relaciona las caractersticas de las plantas con la zona
climtica en la que crecen.
Define paisaje e identifica sus elementos, incluyendo los ros,
en los que identifica los tramos.
Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Espaa y
las zonas a las que afecta cada uno.
Identifica las caractersticas de los climas de Espaa,
asocindolos a climogramas, y asocia cada uno con una
especie vegetal.
Identifica los factores que determinan el clima de su zona.
Observa y describe los efectos del cambio climtico, explica
las causas y consecuencias del mismo, y las acciones
necesarias para combatirlo, valorando la importancia del uso
sostenible de recursos.
Valora la importancia del uso sostenible de los recursos
naturales.
Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de
Espaa y sus mares, ocanos y grandes ros.
Identifica las principales unidades de relieve de Europa, sus
climas y su red hidrogrfica, localizndolos en un mapa.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
PROYECTO PBL
UNA EMPRESA CON FUTURO
Objetivos
Conocer los elementos climticos que influyen en las diferentes regiones de nuestro pas.
Comprender cmo actan los factores climticos en nuestro ecosistema.
Identificar algunas especies vegetales propias de cada zona climtica de Espaa.
Enunciado
Una conocida empresa multinacional de deportes est pensando en ampliar el negocio en
nuestro pas debido a la gran variedad climtica que tenemos. Quieren crear una cadena de
establecimientos para el ocio y deportes multiaventura por todo el pas. Estn investigando
las mejores zonas para llevar a cabo estas actividades. Te animas a colaborar?
Metodologa
Pasos previos
El profesor debe hacer la reserva de la sala de informtica para dos sesiones no consecutivas.
Hacer agrupaciones de cuatro o cinco alumnos como mximo, teniendo en cuenta que la
heterogeneidad en necesidad de ayuda y habilidades quede garantizada.
1
Desarrollo
Cuando el profesor haya ledo el enunciado del PBL, los alumnos exponen sus dudas acerca
del proyecto a travs de una lluvia de ideas en forma de preguntas. El profesor las clasificar
en grupos de inters para incluir las preguntas relacionadas, por ejemplo: Qu deportes se
van a practicar?, Cuntos establecimientos quieren abrir?, Tendrn en cuenta la
vegetacin?, etc.
Despus, el profesor puede aadir otra informacin que considere que los alumnos necesitan
saber, si ellos no lo han expuesto.
A continuacin, el profesor pide a cada grupo que investigue acerca de la climatologa del pas
en la sala de informtica y que tome nota en su cuaderno.
En otro momento, el grupo elabora una maqueta sobre corcho blanco o sobre una tabla con la
informacin recogida en la sesin anterior: representarn el mapa fsico de Espaa y sealarn
las diferentes zonas climticas. Pueden usar distintos materiales: pinturas de dedos,
rotuladores, acuarelas, plastilina, lana, fideos (que, si se pintan de azul, pueden simular los
mares y el ocano), goma EVA, pegatinas, etc. Es importante que hagan una leyenda con la
que interpretar el mapa.
En la siguiente sesin, volvern a la sala de informtica para buscar informacin acerca de los
deportes que pueden practicarse y las condiciones medioambientales que se necesitan para
llevarlos a cabo (ver apartado Recursos). Tambin recogern un breve apunte sobre la fauna
y la flora caractersticas de los diferentes climas de Espaa.
Despus, el grupo tiene que decidir los cinco lugares donde creen que prosperara el negocio,
teniendo en cuenta las caractersticas de los deportes escogidos y la climatologa de la zona.
Para que resulten ms atractivas las actividades al aire libre, se puede informar a los futuros
clientes de la vegetacin y la fauna que pueden ver por la zona. Por ello, se pedir a los
alumnos que traigan imgenes de plantas y animales para la exposicin. Se sealarn los
puntos elegidos con chinchetas o alfileres de colores.
Presentacin de las soluciones: producto
Los grupos explican a la clase los lugares donde la empresa debe instalar sus establecimientos
y los motivos. El resto de la clase podr visualizar el contenido de la exposicin a travs de las
maquetas y las imgenes impresas de vegetacin y fauna autctonas.
Recursos
Una plancha de corcho blanco o una tabla de unos 50 cm y cinco chinchetas de colores por
grupo.
GRUPO EDELVIVES
Rotuladores, plastilina de diferentes colores, goma EVA, acuarelas, legumbres, etc. Cada
grupo elige los materiales que necesitar.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/bmodb
http://link.edelvives.es/rqijr
http://link.edelvives.es/tehav
http://link.edelvives.es/hbjfr
http://link.edelvives.es/ovdyu
Calificacin
Se tendr en cuenta la participacin del alumno en las sesiones, en la elaboracin del producto
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA TRIMESTRAL 1

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Recogida de
informacin utilizando
diferentes fuentes
Emprendimiento:
creatividad
Aprendizaje
cooperativo:
elaboracin en equipo
de una investigacin
sobre las estaciones
meteorolgicas y el
estudio del tiempo
Proyecto PBL:
bsqueda de
informacin sobre los
viajes espaciales y el
sistema solar
GRUPO EDELVIVES
1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre el
estudio del clima, utilizando
diferentes fuentes.
2. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
aprender contenidos.
3. Desarrollar la creatividad y
el espritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la
informacin, las ideas y
presentar conclusiones
innovadoras.
4. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
5. Trabajar con informacin

recogida en diferentes fuentes.
1.1 Busca, selecciona y organiza informacin concreta y

relevante, la analiza y obtiene conclusiones.
46-47
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin

para elaborar trabajos con la terminologa adecuada al estudio
del clima y las estaciones meteorolgicas.
46-47
3.1 Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido

crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor a travs de la generacin
de ideas diversas y novedosas.
45
4.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en

equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin,
apertura y flexibilidad ante ellas.
46-47
4.2 Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma

decisiones y acepta responsabilidades.
46-47
5.1 Desarrolla estrategias para buscar y organizar informacin

relacionada con el espacio y el sistema solar.
47
Comp
etenci
as
clave
IIMM
RBRICA
Estndar
1.1
2.1
3.1
4.1
4.2
5.1
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Obtiene informacin de al
menos cuatro fuentes y extrae
de ella conclusiones
relevantes.
Elabora trabajos relacionados
con el clima aplicando
correctamente la informacin
extrada de las TIC usando
varias fuentes.
Demuestra confianza,
iniciativa, curiosidad, inters y
creatividad realizando varias
propuestas en la actividad.
menos dos fuentes y extrae de
ella conclusiones relevantes.
Obtiene informacin de una

fuente y extrae de ella
conclusiones relevantes.
No extrae conclusiones relevantes

en su bsqueda de informacin.
Extrae informacin usando las

TIC y la aplica en sus trabajos.
Utiliza las TIC en la bsqueda

de informacin, pero no la aplica
de forma correcta en sus
trabajos.
No aplica el uso de las TIC en la

realizacin de trabajos.
Demuestra alguna o algunas de

las siguientes actitudes en parte
y en su totalidad: confianza,
iniciativa, curiosidad, inters o
creatividad.
Es capaz de seguir la mayor
parte de las indicaciones para
aplicar estrategias de
Cumple con el rol asignado en
la distribucin de tareas en la
realizacin de la actividad
cooperativa.
Demuestra solo en parte

actitudes de confianza,
creatividad.
No demuestra en forma alguna

confianza, iniciativa, curiosidad,
inters ni creatividad.
Es capaz de seguir las

indicaciones ms sencillas para
Necesita ayuda para cumplir
con el rol asignado en la
distribucin de tareas en la
cooperativa.
No sigue las indicaciones para

aplicar estrategias de aprendizaje
cooperativo.
La mayor parte de las veces

comunica oralmente y/o por
escrito informacin previamente
buscada, seleccionada y
organizada.
Solo en algunas ocasiones

organizada.
No comunica oralmente ni por

escrito informacin, ni participa en
la bsqueda, seleccin y
organizacin de la misma.

indicaciones para aplicar
estrategias de aprendizaje
cooperativo.
cooperativa y ayuda a los
compaeros en la puesta en
prctica de los suyos.
Comunica oralmente y/o por
escrito informacin
previamente buscada,
seleccionada y organizada.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
No cumple con el rol asignado en

cooperativa.
Para conseguir los objetivos de esta seccin utilizando la metodologa del aprendizaje cooperativo se
Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
44
46
44 y 45
Tcnicas cooperativas
Grupos de investigacin
Pginas
47

Pginas
44 y 45
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Busca, selecciona y organiza informacin concreta y

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para elaborar trabajos con la terminologa adecuada al estudio
del clima y las estaciones meteorolgicas.
Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor a travs de la generacin
de ideas diversas y novedosas.
Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo,
valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y
flexibilidad ante ellas.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4: Lo s muy
PROYECTO PBL
RUMBO A MARTE!
Objetivos
Conocer y diferenciar las caractersticas de los diferentes planetas del sistema solar.
Considerar las necesidades de un ser humano durante un viaje espacial.
Evaluar las condiciones del planeta Tierra que favorecen la existencia de vida en l.
Enunciado
La nueva misin de una empresa espacial ha sobrecogido a la humanidad: se han propuesto
crear una colonia humana en Marte! Es un proyecto ambicioso: busca construir el primer
poblado de seres humanos en otro planeta.
Muchas personas han mostrado inters por participar en esta experiencia. Los voluntarios
pueden ver su sueo hecho realidad, pero tienen que asumir el gran desafo de vivir en un
planeta muy distinto a la Tierra, sin saber a lo que se enfrentarn durante el viaje y a su llegada
a Marte.
Qu deberan tener en cuenta los viajeros? Seguro que los podis ayudar.
Metodologa
Pasos previos
El docente prepara una copia para cada alumno de cada uno de los artculos periodsticos
sobre el viaje a Marte disponibles en el apartado Recursos.
Adems, prepara un guion con los contenidos de referencia agrupados en categoras, por
ejemplo:
El planeta Marte: caractersticas y comparacin con otros planetas.
El viaje: dificultades que se pueden encontrar, duracin del trayecto, tipo de nave,
alimentacin y momentos de ocio.
El asentamiento: viviendas y zonas habitables, generadores de energa, agua y oxgeno,
sistema de comunicaciones y explotacin de los recursos de Marte.
La poblacin: entrenamiento previo de los viajeros, nmero de colonizadores y trabajos que
pueden desempear.
Riesgos y peligros: necesidades bsicas, enfermedades, falta de recursos, etc.
El docente instalar el programa Celestia en los ordenadores a los que tenga acceso el grupo.
Desarrollo
En la primera sesin, tras la lectura del enunciado del PBL, los alumnos exponen sus dudas a
travs de una lluvia de ideas.
El docente ir clasificando las preguntas en diferentes categoras, segn el guion preparado
antes. A continuacin, los alumnos leen los artculos de prensa que su profesor les ha facilitado.
Despus, se formarn dos grupos para hacer un debate, mediado por el docente, en torno a las
cuestiones: Es importante viajar a Marte? y Por qu viajar a Marte?. Para fomentar el
debate, se puede proyectar el siguiente documental:
http://link.edelvives.es/drsan
En la siguiente sesin se distribuye a los alumnos en grupos de cuatro o cinco. Cada grupo se
especializar en un aspecto de la misin a Marte relacionado con las categoras de inters
creadas en la sesin anterior. El docente entrega el guion del contenido de cada categora. En
las dos sesiones siguientes se investiga sobre los contenidos asignados en el reparto de
categoras. para ello, los alumnos pueden usar el programa Celestia y los contenidos de
Internet que aparecen en el apartado Recursos.
Por ltimo, el docente establece turnos para que cada grupo grabe en vdeo sus
recomendaciones a los posibles viajeros a Marte. La actividad finaliza con el visionado de los
trabajos.
Recursos
GRUPO EDELVIVES
Cmara de vdeo o similar.

Programa Celestia. Se puede descargar en:
http://link.edelvives.es/tuhlj
Artculos de prensa sobre la misin Mars One:
http://link.edelvives.es/ftntb
http://link.edelvives.es/lkxhd
Recursos web:
http://link.edelvives.es/oidue
http://link.edelvives.es/drsan
http://link.edelvives.es/kdfxg
Calificacin
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 3 LA ORGANIZACIN POLTICA Y TERRITORIAL DE ESPAA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Las instituciones del

Estado: el rey, los
poderes ejecutivo,
legislativo y judicial
La participacin
democrtica. La
Constitucin espaola
IIMM
Evaluacin
1. Identificar la monarqua
parlamentaria como forma de
gobierno y reconocer la figura
del rey, sus funciones y la
forma de sucesin de la
Corona en Espaa.
1.1 Reconoce la figura del rey y sus funciones como jefe del
Estado y explica cmo es su sucesin.
50
LA: act. 1 pg.

63
EC: act. 1 pg.
145
2. Identificar las instituciones

polticas ms importantes de
Espaa y cules son sus
funciones.
2.1 Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado.
50-51
LA: act. 2 pg.

63
50
LA: act. 3 pg.

63
2.3 Identifica las principales instituciones del Estado espaol y

describe sus funciones.
50-51
LA: act. 2 pg.

63
3.1 Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms

importantes establecidos en la Constitucin.
50
LA: act. 1 pg.

63
EC: act. 2 pg.
145
3.2 Explica la importancia que la Constitucin tiene para el

funcionamiento del Estado espaol.
50
LA: act. 1 pg.

63
EC: act. 3 pg.
145
50-51
LA: act. 5 pg.

63
3. Explicar la importancia que

tiene la Constitucin para el
funcionamiento del Estado
espaol, as como los
derechos, los deberes y las
libertades recogidos en la
misma.
2.2 Explica las funciones del Gobierno y su composicin, y

reconoce su importancia.
3.3 Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma

de participacin democrtica.
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
Municipios, provincias
y comunidades
autnomas
La Unin Europea.
Pases que la integran.
Organizacin poltica y
econmica
4. Describir la organizacin
territorial del Estado espaol,
distinguiendo la administracin
municipal, provincial o
autonmica, as como sus
atribuciones administrativas.
4.1 Explica la organizacin territorial de Espaa y nombra las

estructuras bsicas de gobierno.
52-53
LA: act. 5 pg.

63
4.2 Localiza en mapas polticos las distintas comunidades

autnomas y sus provincias.
52-53
LA: act. 4 pg.

63
5. Identificar la estructura y los

fines de la Unin Europea,
explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar
parte de la Unin Europea.
5.1 Describe qu es la Unin Europea y localiza en un mapa

los pases de la Unin Europea y sus capitales.
54-55
5.2 Identifica los objetivos polticos y econmicos de la Unin

Europea y las principales instituciones y rganos de gobierno
que los llevan a cabo.
5.3 Explica qu es el mercado nico y la zona euro y reconoce
las ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unin
Europea.
6.1 Describe la bandera y el escudo de Espaa.
54-55
LA: act. 7 pg.

63
55
LA: act. 8 pg.

63
56
LA: act. 9 pg.

63
7.1 Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la

diversidad cultural, social, poltica y lingstica en un mismo
territorio como fuente de enriquecimiento cultural.
56-57
LA: act. 10 pg.

63
EC: act. 5 pg.
145
7.2 Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus

caractersticas, sus orgenes y su significado.
57
EC: act. 6 pg.

145
7.3 Identifica las banderas de las comunidades autnomas.
57
EC: act. 7 pg.

145
Los smbolos del

Estado espaol
6. Reconocer los smbolos del

Estado espaol.
La diversidad en
Espaa.
Manifestaciones
culturales
y lingsticas
7. Valorar la diversidad
cultural, social, poltica y
lingstica del Estado espaol,
respetando las diferencias.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
127
125
LA: act. 6 pg.

63
EC: act. 4 pg.
145
Unidad 3. La organizacin poltica y territorial de Espaa

VOCABULARIO
Organizacin poltica: rey, poder ejecutivo, poder legislativo, poder judicial, Gobierno,
Cortes Generales, jueces, tribunales, referndum, democracia, sufragio universal.
Divisin territorial de Espaa: lmites naturales y artificiales, comunidad autnoma,
provincia, municipio, Diputacin provincial, consejo, cabildo, Estatuto de autonoma,
Ayuntamiento.
Unin Europea: Estados miembro, euro, eurozona, Banco Europeo, Consejo Europeo,
Parlamento Europeo, Comisin Europea, Consejo de la Unin Europea.
Riqueza cultural: lenguas, tradiciones, costumbres, banderas, escudo.
Iniciar esta unidad didctica pidiendo a los alumnos que abran el libro por la pgina 127. En ella
hay un mapa poltico de Espaa. Colgar en la pared el mural del material de aula y sobre l ir
recordando los lmites de Espaa y los conceptos de municipio, provincia y comunidad.
Localizarlos en el mapa y que los alumnos hagn lo mismo en el mapa del Anexo.
Dejar un mapa poltico de Espaa y otro de Europa visibles en el aula durante toda la unidad
para que los alumnos se familiaricen con ellos.
Esta es una unidad en la que aparecern conceptos nuevos que no estn en su vocabulario
habitual, por lo que sera muy til elaborar un glosario a medida que surjan estos conceptos.
La parte poltica es la que ms dificultad presenta por el hecho de que tiene muchos
organismos y procesos que los alumnos no conocen y porque, por su contenido, puede resultar
aburrida para ellos. Para evitarlo, debe explicarse con ejemplos muy sencillos y, siempre que
sea posible, escenificando los procesos y haciendo representaciones, dibujos y esquemas de
los organismos que aparecen.
Refuerzo
Reforzar los conceptos de las instituciones de la Unin Europea asignndoles imgenes
relacionadas con ellas que los alumnos encuentren en Internet o en la prensa.
Ampliacin
Ampliar los conceptos de riqueza cultural y diversidad a la Unin Europea. Para ello, ver las
diferencias entre la lengua, las tradiciones y las costumbres que hay entre los Estados
miembro.
Un uso correcto del lenguaje al describir las tradiciones y las costumbres de su localidad y al
responder de forma oral y escrita a las preguntas se relaciona con el rea de Lengua
Castellana y Literatura.
La ubicacin de las diferentes comunidades de Espaa y los Estados miembro de la Unin
Europea en un mapa se relacionan con el rea de Matemticas.
El dibujo de banderas y su asociacin a sus comunidades se relaciona con el rea de Plstica.
VALORES Y ACTITUDES
Respeto y valoracin de los aspectos comunes y diversos en el estudio de la historia de
Espaa. Reflexionar sobre la importancia de la riqueza cultural de Espaa como fruto de la
historia.
Respeto a los valores democrticos. Valorar los principios democrticos y adoptar acciones
pacficas para defenderlos.
Ciudadana democrtica y pluralidad poltica. Comprender la importancia de la participacin
ciudadana en las sociedades democrticas.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se va a trabajar la elaboracin de tablas con las ideas y palabras clave de un
texto. Puede hacerse tanto con el programa CmapTools como con una hoja de Excel, para que
los alumnos empiecen a trabajar con estos tipos de archivos.
Los padres pueden ser de gran ayuda a la hora de analizar noticias en las que intervengan los
poderes del Estado y de transmitir a sus hijos valores de respeto hacia otras culturas.
GRUPO EDELVIVES
Como en el resto de unidades, se trabajar la comprensin lectora. Pedir a un alumno que lea
el texto de la pgina 48 y despus preguntarle qu ha entendido. Luego preguntar a sus
compaeros para comprobar si coinciden con l.
Continuar trabajando tambin las lecturas colectivas con los textos de la unidad para
practicar las pausas, el ritmo y la entonacin.
Con el texto del apartado Seguimos leyendo, trabajar la identificacin de palabras clave e
ideas principales. Para ello, seguir los pasos propuestos en el Libro del alumno en el apartado
Aprendo a aprender.
Ensear a los alumnos a elaborar la ficha de un libro. Pedirles que elijan el libro que quieran y
darles un tiempo para leerlo (una o dos semanas). Es mejor empezar con libros cortos. Una vez
que lo hayan ledo, les pediremos que traigan una ficha de cartulina (tamao cuartilla). En ella
apuntarn los siguientes apartados: Ttulo, Autor, Fecha en la que empec a leerlo y
Fecha en la que lo termin, adems de un pequeo resumen y una valoracin personal del
libro.
Comentarles la utilidad de realizar una ficha de lectura con cada libro que lean y dejar que
intercambien sus fichas; de esta forma podrn descubrir nuevos libros que leer e incluso
intercambiarlos.
Lectura recomendada. La constitucin para nios y no tan nios, de Rodrigo Torrijano y
David Hernando (Lobher, 2011), trata la Constitucin de una forma clara y sencilla,
acompandola de ilustraciones.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Mural, 4.
Recursos web
El siguiente enlace contiene un vdeo muy sencillo sobre
los tres poderes del Estado.
http://link.edelvives.es/evsri
El siguiente enlace contiene la Declaracin Universal de

Derechos humanos. Puede ser til para ampliar los
contenidos de la unidad.
http://link.edelvives.es/wbebj
Juego interactivo muy til para que se aprendan las

cuestiones relativas a las comunidades autnomas.
http://link.edelvives.es/tytqj
Actividades relacionadas con el Parlamento y sus

funciones.
http://link.edelvives.es/tufue
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
48-49
Grupo clase
Elaborad un eje cronolgico con las civilizaciones que han estado en nuestro
pas a lo largo de la historia. Para ello, haced una circunferencia de cartn o
madera, de 50 cm aproximadamente, que sirva de base, y divididla con trozos
de cartn o madera de forma perpendicular a ella. Haced tantas divisiones como
civilizaciones o caractersticas queris reflejar. En la ruleta debis proyectar el
contenido con dibujos, esculturas de arcilla o plastilina, goma EVA, fotografas,
etc.
El profesor puede repartir las distintas etapas: prehistoria, Edad Antigua, Edad
Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.
Grupo 4 o 5 y Grupo clase
De la poca que ha trabajado cada grupo, realizad un role playing en el que
representis alguna escena tpica de la vida diaria de la poca.
Grupo 4 o 5
El Gobierno publica sus leyes ya aprobadas en el Boletn Oficial del Estado.
Entrad en http://link.edelvives.es/yrunb y buscad la ley vigente en Educacin.
Analizad su estructura y reflexionad acerca de algunas de las cosas que hacis
que estn recogidas en la legislacin. Explicad a vuestros compaeros el
resultado de vuestro anlisis.
Grupo clase
Poned en comn y por escrito las normas principales de clase y del centro.
Imaginad que estas son las leyes aprobadas por las Cortes Generales, y que se
ha convocado un referndum y se ha pedido una consulta ciudadana en vuestra
clase acerca de una mejora de la convivencia escolar. Debatid los aspectos que
creis que deberan tenerse en cuenta y haced una votacin final.
El profesor refleja las diferentes posturas en la pizarra y recoge algunas ideas.
Despus, hacer una votacin para elegir las nuevas normas de convivencia.
Grupo 4 o 5
Localizad los espacios naturales protegidos de Espaa. Escoged uno de ellos e
investigad la fauna y la vegetacin caractersticas del lugar. Reflexionad acerca
de las medidas que se deben tomar para conservar estos lugares tan
necesarios y preciados.
Grupo 4 o 5
Informaos sobre el baile regional tpico de alguna comunidad autnoma de
Espaa y representadlo en clase.
Individual
Cuntas lenguas se hablan en la Unin Europea? Localzalas en el mapa y
anota el nmero de hablantes de cada idioma. Expresa en porcentajes los
resultados de tu respuesta.
Grupo 4 o 5
Imaginad que tenis una oficina de turismo y que queris publicitar algunos
viajes. Organizad una ruta de siete das en la que se puedan ver diferentes
lugares de inters cultural, medioambiental y artstico. Haced una presentacin
en el ordenador y proyectadla para vuestros compaeros. Cuando finalicen las
exposiciones, votad individualmente la ruta que os gustara hacer y explicad el
motivo.
Para que no ocupen demasiado tiempo, las votaciones pueden hacerse de
forma oral; en tal caso, el profesor va anotando en la pizarra los resultados.
Grupo 4 o 5
Elaborad un juego de memoria de banderas de Espaa y del resto de Europa:
recortad varios rectngulos de unos 5 cm y dibujad las banderas europeas dos
veces cada una. El juego consiste en colocarlas bocabajo y levantar por turnos
dos fichas (mientras se dice el nombre del pas que representa) hasta formar la
pareja. Quien consigue una pareja de banderas sigue jugando.
Grupo 4 o 5
Informaos sobre la evolucin del escudo de Espaa a lo largo de la historia en
http://link.edelvives.es/eyovp. Los diferentes escudos representan diversas
situaciones que se han vivido en nuestro pas. Haced esculturas corporales de
cada momento. El resto de compaeros debern adivinar el escudo relacionado.
Se pueden imprimir y dejar a la vista los escudos mientras los alumnos hacen
sus representaciones. Antes de hacerlas, los grupos explican los escudos.
50-51
52-53
54-55
56-57
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: La organizacin territorial de Espaa

IIMM
Desempeos
Esto ocurri aqu
Parejas
Tenis que narrar una historia que ocurra en diferentes lugares de la geografa espaola,
teniendo en cuenta las caractersticas del lugar en el que suceden las aventuras de su
personaje de ficcin.
La poblacin espaola
Grupo 4 o 5
En una hoja milimetrada, realizad un grfico de barras en el que se reflejen los datos
demogrficos de Espaa por regiones. Despus, responded a las siguientes preguntas:
Qu regin es la ms poblada? Por qu creis que ocurre eso?.
Podis buscar la informacin en http://link.edelvives.es/xgmkq.
De dnde eres t?
Grupo 4 o 5
Haced un proyecto de investigacin: elaborad varias preguntas para una encuesta acerca
de las migraciones entre provincias. Con estas preguntas, salid al recreo y anotad en una
tabla las respuestas que obtengis. La tabla deber tener diez filas (sujeto 1, sujeto 2, etc.,
hasta 10) y tres columnas para recoger las respuestas en cuanto a la procedencia del
alumno encuestado y la de sus padres, y otra ms para explicar los motivos. Despus,
haced una valoracin de los resultados en clase. Poned en comn los resultados y sacad
conclusiones: Qu lugar de procedencia se repite ms en cada generacin?, Qu
causas provocaron estas migraciones?.
Mapa de Espaa
Grupo 4 o 5
Dibujad la silueta de Espaa en papel continuo y trazad los lmites de cada provincia.
Despus, investigad sobre lo ms caracterstico de cada una de ellas. Finalmente, tendris
que recrear con materiales estos aspectos: aceitunas u hojas de olivo en Jan, un arco de
herradura en plastilina para Crdoba, una paella dibujada en Valencia, una dehesa con
barro en Badajoz, etc.
Al ritmo de la msica
Parejas
Escoged una comunidad autnoma y escuchad la msica tradicional de la regin. Buscad
informacin sobre el relieve, los ros, la gastronoma y las costumbres del lugar, para incluir
estos contenidos como letra de una cancin que debis interpretar en la actividad
siguiente, Danza creativa.
Danza creativa
Parejas y Grupo clase
Escoged una comunidad autnoma para crear la coreografa de un baile que demuestre las
actividades tpicas de la comunidad. Por ejemplo, haced gestos relacionados con la pesca
en Galicia, gestos de arar o recoger la siembra en una huerta en Murcia, etc. Cuando
bailis, sujetad la silueta recortada de la comunidad elegida y mostradla en diferentes
ocasiones. Al finalizar las danzas, cread el mapa de Espaa con todas las piezas.
La fiesta de mi localidad
Individual
Recuerda y reflexiona acerca de tu experiencia en la ltima fiesta popular de tu localidad o
comunidad autnoma.
Rompecabezas
Grupo 4 o 5
Dividid el aprendizaje de este apartado en diferentes puntos, de manera que podis
aprender unos de otros. Cada uno prepara su parte y la explica a los dems.
GRUPO EDELVIVES
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
48, 49, 54, 55 y 58

48, 49 y 53
58 y 60
21 y 59
50, 51, 52, 53, 56, 57 y 60
57 y 61
50 y 51
55

El nmero
Uno por todos
Cadena de preguntas
Pginas
57
55 y 61
53, 58 y 59
53 y 60
61
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Valoracin final
del profesorado
Reconoce la figura del rey y sus funciones como jefe del

Estado y explica cmo es su sucesin.
Identifica y comprende la divisin de poderes del Estado.
Identifica las principales instituciones del Estado espaol y
describe sus funciones, sobre todo el Gobierno, del que
reconoce su composicin y su importancia.
Identifica, respeta y valora los principios democrticos ms
importantes establecidos en la Constitucin, y explica la
importancia que esta tiene para el funcionamiento del Estado.
Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de
participacin democrtica.
Explica la organizacin territorial de Espaa y nombra las
estructuras bsicas de gobierno.
Localiza en mapas polticos las distintas comunidades
autnomas y sus provincias.
Describe qu es la Unin Europea y localiza en un mapa los
pases de la Unin Europea y sus capitales.
Identifica los objetivos polticos y econmicos de la Unin
Europea y las principales instituciones y rganos de gobierno
que los llevan a cabo.
Explica qu es el mercado nico y la zona euro y reconoce
sus ventajas.
Describe la bandera y el escudo de Espaa.
Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la
diversidad cultural, social, poltica y lingstica como fuente de
enriquecimiento cultural.
Identifica las tradiciones y costumbres de su territorio, sus
caractersticas, sus orgenes y su significado.
Identifica las banderas de las comunidades autnomas.
1: No lo s.
bien.
TOTAL
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
4. Lo s muy
PROYECTO PBL
CONOCE TU PAS
Objetivos
Describir la divisin territorial y administrativa del Estado en nuestro pas.
Comprender la divisin de los poderes del Estado y cules son las atribuciones recogidas en
la Constitucin para cada uno de ellos.
Distinguir las caractersticas culturales y lingsticas que tienen las distintas autonomas.
Enunciado
El director de tu colegio ha visitado recientemente una feria de turismo y le ha gustado tanto
que est pensando en hacer algo muy especial: hacer una feria sobre Espaa en tu colegio!
Se ha pensado en tu curso para dar a conocer nuestro pas a la comunidad educativa de una
forma divertida.
Te atreves a superar el reto?
Metodologa
Pasos previos
Se hacen agrupaciones de cuatro o cinco alumnos como mximo, teniendo en cuenta que la
heterogeneidad en necesidad de ayuda y habilidades quede garantizada.
Cada grupo tendr que encargarse de un aspecto del territorio espaol: la poltica, la
organizacin territorial, su funcin en Europa y los aspectos culturales ms caractersticos.
Desarrollo
Cuando el profesor haya ledo el enunciado del PBL, los alumnos exponen sus dudas a travs
de la lluvia de ideas en forma de preguntas. El profesor las clasifica en grupos de inters, para
incluir las preguntas relacionadas, por ejemplo: Qu tipo de actividades se pueden hacer?
Hay que decorar la clase? Se puede hablar de la Constitucin?, etc.
Despus, el profesor puede aadir un punto de lo que necesitan saber, si no han expuesto
alguno que cree necesario.
Los grupos deben preparar expositores con murales, imgenes, collages, grficos,
presentaciones digitales, dpticos o trpticos, documentales, etc. y un aspecto ms dinmico,
como obras de teatro sencillas inventadas por ellos mismos, esculturas corporales, mimos, etc.
de la parte de la que se encargan.
Para ello, el profesor propone diferentes actividades que se pueden hacer y recoge las ideas
que puedan aportar los alumnos. Despus, entre todos, se escogen las ideas que ms gusten a
cada grupo, procurando que haya variedad.
En las tres sesiones siguientes, cada grupo trae el material necesario y prepara su parte del
trabajo. El profesor gua y aconseja cada vez que sea necesario.
Se invita a que Direccin y las dems clases pasen a ver los diferentes expositores y dinmicas
que han creado. Para ello, se reservan varios espacios de la clase con algunas mesas donde
se exponen materiales escritos o dibujados y un lugar para la dinmica (que es representada a
la vez por todos los grupos). Los visitantes pueden ir pasando por orden y disfrutar de esta
sala, a la que se puede poner un nombre, por ejemplo, Conoce Espaa.
Recursos
El material necesario que requiera cada grupo: plancha de corcho, rotuladores, papel celofn,
cartulina, plastilina, ordenador porttil, etc.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/tzezv
http://link.edelvives.es/nsdsg
http://link.edelvives.es/qkkqx
http://link.edelvives.es/llizj
Calificacin
GRUPO EDELVIVES
y en su exposicin. GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 4 LA POBLACIN

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El estudio de la
poblacin: demografa
La distribucin espacial
y el crecimiento de la
poblacin
GRUPO EDELVIVES
1. Comprender el concepto
demogrfico de poblacin
absoluta y los grupos que la
demografa establece para su
estudio.
2. Identificar las
representaciones grficas ms
usuales en la demografa:
pirmides de poblacin,
grficos de barras y diagramas
sectoriales.
3. Comprender los principales
conceptos demogrficos y su
relacin con los factores
geogrficos, sociales,
econmicos o culturales y
calcularlos a partir de datos de
poblacin.
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
1.1 Define demografa y comprende los principales conceptos

demogrficos.
64
LA: acts. 1 y 5
pg. 79
2.1 Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos

usados en el estudio de la poblacin.
64
LA: act. 10 pg.

79
3.1 Comprende los principales conceptos demogrficos y los

calcula a partir de los datos de poblacin.
64
76
LA: act. 4 pg.

79
66-67
68-69
LA: act. 1 pg.

79
EC: act. 1 pg.
172
LA: act. 2 pg.
79
EC: act. 2 pg.
172
LA: act. 3 pg.
79
EC: act. 3 pg.
172
EC: act. 4 pg.
172
3.2 Explica el concepto de densidad de poblacin y sabe

calcularla.
3.3 Reconoce la importancia de las migraciones en el mundo y
en nuestro entorno.
66
3.4 Identifica y describe los principales problemas actuales de

la poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, etc.
67
69
3.5 Comprende y analiza las causas y los efectos de la

esperanza de vida en los pases ms y menos desarrollados.
68
Poblacin de Espaa y
poblacin de Europa
4. Distinguir los principales

rasgos de la poblacin
espaola y europea,
explicando su evolucin y su
distribucin demogrfica,
representndola grficamente.
5. Analizar los movimientos

migratorios de la poblacin
espaola.
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
Noviembre
DiciembreEnero
4.1 Describe los principales rasgos de la poblacin espaola y

de la poblacin europea.
70-71
72-73
74-75
4.2 Explica el proceso de evolucin de la poblacin en Espaa

y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la
misma factores como la esperanza de vida o la natalidad.
70-71
4.3 Describe los factores que condicionan la distribucin de la

poblacin espaola y europea.
70
75
4.4 Describe la densidad de poblacin de Espaa

comparndola con la media de la Unin Europea.
70
75
4.5 Compara los datos de poblacin de Espaa y Europa, a

travs de grficos, y describe cules son los factores
demogrficos del crecimiento de poblacin.
71
74-75
4.6 Identifica las actividades econmicas y los sectores de

produccin de Espaa: la produccin de bienes y servicios, la
publicidad y la influencia del clima en el sector turstico.
72-73
5.1 Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en

Espaa y las zonas ms densamente pobladas.
70
127
5.2 Explica qu es el xodo rural, la emigracin a Europa y la

llegada de inmigrantes a nuestro pas.
67
71
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
LA: acts. 6 y 9
pg. 79
EC: act. 5 pg.
172
LA: act. 7 pg.
79
EC: act. 6 pg.
172
LA: act. 9 pg.
79
EC: act. 7 pg.
172
EC: act. 6 pg.
172
LA: act. 9 pg.
79
EC: act. 8 pg.
172
LA: act. 6 pg.
79
EC: act. 8 pg.
172
LA: act. 8 pg.
79
EC: act. 9 pg.
172
LA: act. 9 pg.
79
EC: act. 10 pg.
172
Unidad 4. La poblacin
VOCABULARIO
Poblacin: poblacin absoluta, censo, padrn, poblacin activa, poblacin no activa,
demografa, densidad de poblacin, habitantes, kilmetro cuadrado, factores fsicos,
factores humanos, inmigracin, emigracin, xodo rural, natalidad, mortalidad,
crecimiento real, crecimiento natural, esperanza de vida, superpoblacin,
envejecimiento poblacional.
Sectores de produccin: sector primario, sector secundario, sector terciario,
terciarizacin, publicidad, agricultura, silvicultura, industria, servicios, desarrollo
econmico, grfico de poblacin.
Iniciar la unidad comentando los conceptos de poblacin, natalidad y mortalidad. Explicar
mediante ejemplos claros, incluso escenificndolas, las diferencias entre la inmigracin y la
emigracin. Continuar diferenciando los conceptos de crecimiento natural y real, y explicar
cmo se calcula cada uno. A la hora de interpretar los mapas de densidad de poblacin, dar a
los alumnos tiempo suficiente para que se familiaricen con ellos.
Respecto a los sectores de produccin, conviene abordarlos partiendo de las profesiones que
en ellos se recogen. Se pueden elaborar cadenas de cmo pasa una materia prima desde el
sector primario al sector secundario.
Los principales problemas pueden surgir a la hora de interpretar los grficos y las pirmides de
poblacin. Para evitarlos, conviene interpretar y elaborar muchos, aunque sea con datos
ficticios, y dejar algunos visibles en el aula durante el desarrollo de la unidad.
Tambin pueden surgir dificultades con las frmulas para calcular la densidad de poblacin y
los crecimientos. Se pueden reunir en una cartulina y dejarla en un lugar visible.
Refuerzo
Interpretar pirmides de poblacin de diferentes pases. En Internet se pueden encontrar
muchos ejemplos.
Ampliacin
Ampliar el concepto de poblacin y los clculos del crecimiento a otras especies animales.
Comentar con los alumnos que estas frmulas tambin se usan para estudiar otras especies.
Buscar informacin y calcular la densidad de poblacin y el crecimiento de alguna especie
animal de su regin.
El uso correcto del lenguaje a la hora de describir la poblacin de Espaa y de Europa se
relaciona con el rea de Lengua Castellana y Literatura.
La localizacin de las zonas con mayor densidad en un mapa, y la elaboracin de grficos y
pirmides de poblacin se relacionan con el rea de Matemticas.
La asociacin de los factores climticos con las diferentes zonas geogrficas se relaciona con
el rea de Ciencias de la Naturaleza.
VALORES Y ACTITUDES
Igualdad. Adoptar actitudes de tolerancia y no discriminacin de las personas,
independientemente de su edad, sexo, religin o cultura.
Valora la multiculturalidad. Valorar la multiculturalidad como smbolo de riqueza cultural.
Respeta otros pases. Comentar la importancia de actuar respetuosamente cuando viajamos a
otros pases.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se pueden crear e insertar grficos con un procesador de textos como Word.
Esto les ser muy til a la hora de elaborar y comprender los grficos de poblacin.
Los padres pueden transmitir a sus hijos valores de tolerancia y respeto hacia otras culturas,
as como de igualdad. La igualdad debe ponerse en prctica en casa. Adems, si los alumnos
viajan o conocen a personas de otras culturas, podrn interesarse y mostrar respeto por sus
tradiciones.
GRUPO EDELVIVES
Mediante la lectura del texto de la pgina 62, que inicia la unidad, continuar trabajando la
comprensin lectora y practicando la lectura en voz alta, prestando mucha atencin a las
pausas, al ritmo y a la entonacin.
Aprovechar que en esta unidad se explica cmo hacer un buen resumen de un texto para
aplicarlo a la lectura. Comenzar con relatos o textos cortos. Pedir a un alumno que lea uno en
voz alta y que nombre las palabras que destacara. Despus, solicitar al resto de alumnos que
las subrayen y que realicen un resumen basndose en ellas.
Una vez que sepan hacer resmenes de relatos o textos cortos, pedirles que, siguiendo el
mismo mtodo, hagan uno de un libro a su eleccin. Puede ser el mismo libro del que
elaboraron una ficha en la unidad anterior o uno nuevo.
Despus de la lectura y del resumen de un texto, trabajar la habilidad de saber expresar
oralmente el contenido de este. Para ello, elegir un libro entretenido, con contenidos sencillos
de recordar y que se pueda leer por captulos, por ejemplo La vuelta al mundo en 80 das, de
Julio Verne. Pedirles que lean un fragmento o captulo y que lo resuman. Despus, sin el texto
ni el resumen delante, debern contar oralmente su contenido.
Lectura recomendada. Nuestro mundo, de Julia Bruce (Libsa, 2009). Es el tomo 9 de la
Enciclopedia del saber. En l se tratan a todo color los conceptos de poblacin y geografa
mundial.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Recursos web
Enlace de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Alimentacin y la Agricultura (FAO) con un mapa y grficos sobre
la desigual distribucin de alimentos en el mundo.
http://link.edelvives.es/cidkx
El mapa mencionado en el recurso anterior, puede visualizarse en
el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/goaof
Juegos interactivos sobre la poblacin en Espaa.

http://link.edelvives.es/gpame
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
62-63
Individual
Tu profesor te mostrar imgenes de personas en diferentes puestos de trabajo.
Qu condiciones de empleo tienen? Con qu tipo de pases los identificas?
Por qu? El profesor puede encontrar imgenes escribiendo en cualquier
buscador: trabajos en el Tercer Mundo y trabajos en el Primer Mundo.
Grupo clase
Debatid en clase qu se puede hacer desde los pases desarrollados para
ayudar a la poblacin que habita en pases del Tercer Mundo.
Grupo 4 o 5
Distribuos en tres grupos que representen los sectores econmicos. Despus,
acordad qu trabajo va a desempear cada uno de los miembros de cada
equipo y el tipo de disfraz que va a llevar el prximo da, acorde con su puesto
de trabajo. Investigad acerca de vuestro nuevo rol porque, en la siguiente
sesin, cada uno tendr que presentarse a los dems explicando en qu
consiste su trabajo.
Grupo 4 o 5
Reflexionad en grupo acerca de los factores fsicos y humanos que influyen en
la distribucin de la poblacin. Escoged algunos ejemplos y representadlos en
forma de escultura humana para que el resto de compaeros intenten adivinar
de qu se trata.
Individual
Reflexionad en grupo acerca de los factores fsicos y humanos que influyen en
la distribucin de la poblacin. Escoged algunos ejemplos y representadlos en
forma de escultura humana para que el resto de compaeros intenten adivinar
de qu se trata.
Qu factores crees que pueden hacer aumentar la esperanza de vida de una
poblacin? Y cules pueden hacer que disminuya? Crea un smbolo o un
dibujo esquemtico para cada factor que creas que es importante tener en
cuenta y presntaselo a tu grupo. Cada grupo debe elegir cinco para presentar
al resto de la clase.
Qu crees que puede motivar a una persona a dejar su pas de origen y vivir
en un lugar diferente? Organizad un debate en clase con vuestras respuestas.
Despus, imaginad en grupos una situacin problemtica para una persona en
su pas y sus posibilidades de solucionarlas en otro lugar..
Individual
Fjate en el mapa de la densidad de poblacin de Espaa (pgina 70 del Libro
del alumno) y en su leyenda, y realiza un diagrama de flujo con estos datos en
el ordenador.
Individual
Reflexiona acerca de las oportunidades que tenis en tu familia para tener unas
condiciones de vida ptimas en este pas.
Grupo 4 o 5
Crea con tus compaeros de grupo un diagrama circular en una cartulina grande
para representar la distribucin de la poblacin europea. Tened en cuenta los
porcentajes de los diferentes pases. Puedes consultarlos en el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/qwsdw
64-65
66-67
68-69
70-71
72-73
74-75
Grupo 4 o 5
Investiga con tu grupo sobre la cultura en otros continentes: sus lenguas, juegos
populares, cuentos, canciones y bailes tpicos, comidas, vestimenta, etc.
Despus, llevad a clase imgenes u objetos hechos por vosotros mismos,
representad bailes tpicos o, incluso, disfrazaos para compartir con vuestros
compaeros la riqueza de otros lugares.
Podis obtener informacin de diferentes culturas del mundo en los siguientes
enlaces:
http://link.edelvives.es/pustx
http://link.edelvives.es/pedqi
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: La poblacin
IIMM
Desempeos
La familia
Individual
La familia es uno de los elementos caractersticos en una sociedad. ltimamente ha ido
evolucionando y diversificndose. Cita los tipos de familia que conozcas y realiza una breve
descripcin de cada una.
La esperanza de vida
Parejas
Buscad los datos que muestren la esperanza media de vida de otros pases del mundo y
comparadlos con los de Espaa. Elaborad un grfico de barras (elegid al menos cinco
pases) en papel milimetrado.
A qu pueden deberse tales diferencias o semejanzas? Investigad acerca de las
condiciones de vida de los pases que habis seleccionado.
Para realizar la actividad podis consultar los siguientes enlaces:
http://link.edelvives.es/tkail
http://link.edelvives.es/ymxmy
Viaja al pas que elijas
Individual
Elige un pas al que te gustara viajar y recoge informacin acerca de las caractersticas de
su poblacin, espacios naturales, cultura, lengua, etc. y haz una comparacin con Espaa.
Elabora un trabajo escrito con los datos recopilados. Debe tener portada, ndice, desarrollo
y la bibliografa consultada.
El cubo
Grupo 4 o 5
Cread un cubo grande y plasmad en cada una de sus caras las caractersticas ms
importantes de la poblacin espaola. Usad sobre todo imgenes representativas. Luego
tendris que explicarlo al resto de compaeros con los trminos aprendidos en la unidad.
Las normas cvicas
Grupo 4 o 5
Componed un rap con las normas cvicas ms populares de la poblacin espaola. Por
ejemplo: no hacer excesivo ruido en horario nocturno, tirar los desperdicios en las
papeleras, reciclaje de basuras, etc.
Igualdad de gnero
Grupo 4 o 5
Investigad acerca del papel de la mujer en la poblacin espaola y su comparacin con
mujeres de otros pases. Exponed la informacin encontrada al resto de la clase a travs
de una dramatizacin en la que cada miembro represente el papel de una mujer que
cuente su propia experiencia.
Los siguientes enlaces pueden serviros como material de consulta:
http://link.edelvives.es/sknnw
http://link.edelvives.es/ulxjx
La exclusin social
Grupo clase
Colocaos en la frente el papel autoadhesivo que os facilite el profesor, sin mirarlo.
Desplazaos por la clase para hablar entre vosotros sin dar demasiadas pistas de las
etiquetas del resto de compaeros.
Cada uno debe intentar averiguar quin es o a qu se dedica. Despus, abrid un coloquio
acerca del tipo de cosas que os habis dicho.
El profesor prepara un listado de profesiones de categoras sociales, y los recorta para
ponerlos en una bolsa. Debe incluir minoras tnicas. En el coloquio se deberan identificar
los prejuicios y estereotipos asociados al grupo social al que pertenezcan los personajes
interpretados por los alumnos durante la actividad.
La encuesta
Grupo 4 o 5
Elaborad una encuesta sencilla con las preguntas que creis que son importantes para
hacer el estudio de una poblacin. Por ejemplo: Cuntos familiares tienes?, Cuntos
son hombres y cuntos son mujeres?, Cuntos aos tienen?, etc. Despus, haced
algunas copias para drselas a algunos de los alumnos y/o profesores durante el prximo
recreo e incluirlos as en la encuesta.
GRUPO EDELVIVES
En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los Documentos didcticos digitales se
Pginas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Lpices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
62, 63, 66, 67, 68, 69, 72 y 73

71, 75 y 78
62, 63 y 65
67 y 77
64, 65, 70, 71, 74, 75, 76 y 78
73
64 y 65
68 y 69
69, 76 y 79
Pginas
El nmero
Uno por todos
El saco de dudas
65, 78 y 79
61, 71 y 75
69, 73, 76 y 77
72, 73 y 78
79
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Define demografa y comprende los principales conceptos

demogrficos.
Interpreta los grficos usados en el estudio de la poblacin.
Comprende los principales conceptos demogrficos y los
calcula.
Explica el concepto de densidad de poblacin y sabe
calcularla.
Reconoce la importancia de las migraciones en el mundo y en
nuestro entorno.
Identifica y describe los principales problemas actuales de la
poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, etc.
Comprende y analiza las causas y los efectos de la esperanza
de vida.
Describe los principales rasgos de la poblacin espaola y de
la europea.
Explica la evolucin de la poblacin en Espaa y en Europa.
Describe los factores que condicionan la distribucin de la
poblacin espaola y europea.
Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola
con la media de la Unin Europea.
Compara los datos de poblacin de Espaa y Europa, a travs
de grficos, y describe cules son los factores demogrficos
del crecimiento de poblacin.
Identifica las actividades econmicas y los sectores de
produccin de Espaa..
Sita en un mapa las zonas ms pobladas de Espaa.
Explica qu es el xodo rural, la emigracin a Europa y la
llegada de inmigrantes a nuestro pas.
1: No lo s.
bien.
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
TOTAL
4. Lo s muy
Valoracin final
del profesorado
TALLER TIC
ELABORAMOS GRFICOS DE POBLACIN CON UNA HOJA DE CLCULO
Objetivos
Utilizar una hoja de cculo para realizar grficos de poblacin.
Desarrollar las destrezas para buscar informacin en formato digital.
Para reforzar los contenidos de esta unidad, es interesante que los alumnos desarrollen sus
capacidades en el anlisis e interpretacin de grficos estadsticos con datos de poblacin.
Adems, es conveniente que se familiaricen con la elaboracin de los mismos. Algunas
herramientas digitales, como las hojas de clculo, les pueden ayudar en este proceso de
elaboracin, ya que incorporan la opcin de elaborar grficos a partir de datos de forma muy
sencilla. Para iniciarse en el manejo de la realizacin de grficos con hojas de clculo, se
puede consultar el tutorial Hoja de clculo que se encuentra en formato digital.
A continuacin, se presenta una secuencia pautada de cmo realizar grficos de poblacin
usando una hoja de clculo (Excel o CALC). Para valorar la utilidad que los grficos tienen en
la presentacin de datos estadsticos, se van a elaborar cuatro grficos del mismo tipo en los
que vare el tamao de los registros, para facilitar la posibilidad de realizar comparaciones.
Para realizar esta actividad, los alumnos se distribuirn en cuatro grupos. Cada uno de ellos
elegir el mbito del que realizar su grfico para, finalmente, poder hacer comparaciones entre
los cuatro. Estos mbitos sern, por ejemplo, la poblacin de su localidad, la de su provincia, la
de su comunidad autnoma y los datos de todo el Estado. Los datos pueden ser
proporcionados por el docente o consultados por los alumnos en la pgina del Instituto
Nacional de Estadstica (INE), siguiendo los pasos que se indican a continuacin.
Proceso paso a paso
1. Obtener los datos de poblacin ms recientes a partir de los datos del padrn municipal
recogidos en la pgina del INE. Para ello, entrar en la pgina de esta institucin, a partir del
siguiente enlace: http://link.edelvives.es/xojrp. Se accede directamente a los datos del padrn
municipal, donde se debe seleccionar ltimo dato publicado. Consultar los datos que
presenta el INE de distribucin por sexos por provincia, por comunidad autnoma y por
municipio. Desde cualquiera de ellos se puede acceder tambin al total, para obtener los datos
de toda Espaa. En cada caso, buscar la entidad territorial de la que se quiera obtener
informacin y pulsar el icono de seleccionar todos para obtener tres datos: total, hombres y
mujeres. Por ltimo, pulsar la opcin de consultar los datos seleccionados.
2. Cada grupo obtendr tres datos: total, mujeres y hombres. Introducir los datos en una tabla
de una hoja de clculo en dos columnas: en una columna escribir el tipo de datos y, a la
derecha, las cifras.
3. Seleccionar el rango con los tres datos e insertar un grfico de barras, como se explica en el
tutorial. Aadir un ttulo para el grfico representado, indicando a qu zona corresponden los
datos de poblacin.
4. En un paso posterior, seleccionar solo los datos correspondientes a las cifras de poblacin
de hombres y de mujeres. Con estos dos datos, insertar un grfico circular, que permitir
comparar la proporcin entre hombres y mujeres que existe en cada caso.
5. Cada grupo guardar los dos grficos creados, de forma que la clase tenga un total de ocho
grficos de poblacin.
6. Preparar un documento, por ejemplo, una presentacin de diapositivas, con todos los
grficos juntos y visionarla en grupo para establecer comparaciones entre ellos.
GRUPO EDELVIVES

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y grficos
1. Realizar trabajos y
presentaciones de forma
individual y grupal que
supongan buscar, seleccionar
y organizar textos de carcter
social y geogrfico.
2. Utilizar las TIC para obtener
informacin y aprender
contenidos.
1.1 Realiza trabajos y presentaciones de forma individual y

grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin
de textos de carcter social y geogrfico.
82-83
2.1 Utiliza las TIC para elaborar trabajos sobre las

caractersticas geogrficas de los pases de la Unin Europea.
82-83
Estrategias para
memorizar y recuperar
la informacin obtenida
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.1 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos

de manera ordenada, clara y limpia.
82-83
Planificacin y gestin
de proyectos de
investigacin: los
pases de la Unin
Europea
4. Participar activamente en
una investigacin sobre la
Unin Europea.
4.1 Participa activamente en la investigacin sobre la Unin

Europea.
82-83
5. Respetar la variedad de los

diferentes grupos humanos y
valorar la convivencia pacfica
sobre la base de los valores
democrticos a travs de una
investigacin sobre la
diversidad en Europa.
5.1 Valora la importancia de una convivencia pacfica y

tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base
de los valores democrticos travs de una investigacin sobre
la diversidad en Europa.
82-83
GRUPO EDELVIVES
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Emprendimiento.
Creatividad: mezcla de
ideas
Aprendizaje
cooperativo:
de una investigacin
sobre la Unin
Europea
Proyecto PBL:
convivencia en las
ciudades
el espritu emprendedor, a
travs de la mezcla de ideas o
cosas para producir algo
nuevo.
7. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable.

GRUPO EDELVIVES
6.1 Muestra actitudes de sentido crtico, curiosidad, inters y

creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor a travs
de la generacin de nuevas ideas.
81

equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con flexibilidad
ante ellas.
82-83

82-83

relacionada con las ciudades y las normas cvicas.
83
RBRICA
Estndar
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
1.1
Realiza presentaciones en las

que organiza la informacin
seleccionada de al menos
cuatro fuentes textuales.

que organiza la informacin
seleccionada de al menos dos
fuentes textuales.
No selecciona la informacin de
fuentes textuales o no organiza la
presentacin de la misma.
2.1
Ampla sus conocimientos

sobre los temas vistos en el
trimestre a travs de
informacin extrada de las
TIC usando varias fuentes.
Presenta sus trabajos de
manera ordenada, clara y
limpia.
Ampla sus conocimientos sobre

los temas vistos en el trimestre
a travs de informacin extrada
de una sola fuente empleando
las TIC.
Presenta sus trabajos de forma
limpia y ordenada, pero los
contenidos no son claros.

que utiliza la informacin de al
menos cuatro fuentes textuales,
aunque no est seleccionada de
forma correcta.
de informacin, pero no ampla
los contenidos vistos en el
trimestre.
Los trabajos se organizan de
manera clara, pero pueden
mejorar en limpieza.
Los trabajos presentados no

ordenan la informacin ni
presentan limpieza.
Responde a las tareas que le

corresponden en el proyecto
de investigacin y ayuda a sus
compaeros con su parte.
Muestra una actitud de
tolerancia y respeto ante los
diferentes grupos sociales y
valora la diversidad.
Obtiene informacin sobre ms

de la mitad de los puntos que se
le han asignado en el proyecto
de investigacin.
tolerancia y respeto ante los
diferentes grupos sociales.
Responde a las tareas que le

corresponden en el proyecto de
investigacin, aunque no
colabora en el grupo.
tolerancia ante los diferentes
grupos sociales, aunque no
respeta la diferencia.
No muestra inters ni implicacin

en la realizacin de un proyecto
de investigacin.
6.1
Genera nuevas ideas y

conceptos a partir de ideas o
conceptos que se le ofrecen.
Genera una idea o concepto a

partir de ideas existentes.
7.1
Participa en el trabajo en
equipo valorando las ideas de
los dems y reaccionando con
Participa en los trabajos en
equipo asumiendo diferentes
roles: planifica, coordina, toma
decisiones y asume
Participa en el trabajo en equipo

valorando las ideas de los
dems y reaccionando con
Participa en los trabajos en
equipo aunque solo asume uno
de estos roles: planificacin,
coordinacin, toma de
Propone ideas novedosas,

aunque no presta atencin a las
ideas o conceptos que se le
presentan.
y reacciona con flexibilidad ante
las ideas de los dems, pero no
las valora.
Asume su responsabilidad en el
trabajo en equipo, aunque no
colabora en la planificacin ni en
la toma de decisiones.
Se muestra desinteresado en la
recepcin de conceptos que le
pueden servir para generar
nuevas ideas.
No valora ni respeta las ideas de
los dems en el trabajo en equipo.
3.1
4.1
5.1
7.2
GRUPO EDELVIVES

ampliacin de sus conocimientos.
Muestra una actitud intolerante

con otros grupos sociales,
despreciando la riqueza de la
diversidad.
No participa en el trabajo en
equipo.
8.1
responsabilidades.
decisiones.

escrito informacin

organizada.
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
GRUPO EDELVIVES
DiciembreEnero
Febrero
Marzo

organizada.
Abril
Mayo
Junio

Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
80 y 81
82 y 83
80 y 81
Pginas
82 y 83
Pginas
80 y 81
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Localiza en un mapa los pases de la Unin Europea y sus

capitales.
para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones
y acepta responsabilidades.
aprendizaje y espritu emprendedor.
1: No lo s.
bien.
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
TOTAL
4: Lo s muy
Valoracin final
del profesorado
PROYECTO PBL
UNA CIUDAD IDEAL
Objetivos
Identificar las caractersticas generales de una poblacin.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo
con ellas.
Enunciado
En los ltimos aos se han diseado muchos videojuegos basados en la construccin de
ciudades. Algunos especialistas en educacin de la Unin Europea estn considerando la
posibilidad de utilizar este recurso como un medio de fortalecer los espacios de convivencia
social, ya que este tipo de juegos permiten construir una ciudad ideal.
Actualmente, estn interesados en investigar cmo estas ciudades virtuales pueden
representar un ejemplo en cuanto a normas cvicas.
Puedes colaborar en la investigacin? Seguro que puedes aportar ideas sobre las normas
cvicas en las ciudades.
Metodologa
Pasos previos
Se distribuye a los alumnos en grupos de cuatro o cinco como mximo.
Desarrollo
El profesor lee el enunciado del problema y, a travs de una lluvia de ideas, los alumnos
exponen sus dudas al respecto con preguntas, por ejemplo: Qu tipo de construcciones
quieren que aparezcan?, Tenemos que hacer la ciudad nosotros?, Qu normas cvicas
debemos tener en cuenta?, Cmo lo debemos presentar: en un dibujo, por escrito, etc.?.
El docente escribe en la pizarra los puntos que deben de tener en cuenta para poder construir
la ciudad y se hace una lluvia de ideas acerca de algunas normas cvicas que deben
considerarse.
Seguidamente, los alumnos se renen en grupos y repasan entre todos el contenido de la
unidad para empezar a crear la ciudad imaginaria: caractersticas de la poblacin, distribucin,
inmigrantes, esperanza de vida, sectores econmicos ms importantes, etc.
En la siguiente sesin, terminan de definir las caractersticas generales de su ciudad y
comienzan a redactar las obligaciones y los derechos de sus habitantes.
En otro momento, realizan el dibujo de su ciudad en papel continuo. Se trata de que reflejen
sus calles, edificios, plazas, jardines, etc. y tambin personas cumpliendo sus obligaciones de
ciudadanos. No deben olvidar darle un nombre a la nueva ciudad.
Cada grupo expone su mural y explica las normas y obligaciones que se tienen que seguir.
Cuando finalizan las presentaciones, se puede abrir un debate acerca de los problemas que
suelen surgir en la localidad que habitan y las normas cvicas que ms se respetan.
Recursos
Papel continuo.
Rotuladores y lpices de color.
Calificacin
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 5 LA EDAD MEDIA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El estudio de la
historia: fuentes
histricas y las edades
de la historia
GRUPO EDELVIVES
1. Explicar las caractersticas

de cada tiempo histrico y de
ciertos acontecimientos que
han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de
la historia.
2. Utilizar las nociones bsicas
de sucesin, duracin y
simultaneidad para ordenar
temporalmente algunos
hechos histricos y otros
hechos relevantes.
3. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida
humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
4. Valorar la importancia de los
museos, sitios y monumentos
histricos como espacios
donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la herencia
cultural.
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
1.1 Define el concepto de prehistoria e identifica las edades de

la historia asociadas a hechos, valorando la importancia de la
escritura, la agricultura y la ganadera y las fuentes histricas.
86-87
LA: act. 1 pg.

101
EC: act. 9 pg.
207
2.1 Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo

histrico y localiza hechos a. de C. o d. de C.
86-87
EC: act. 1 pg.

207
2.2 Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,

percibiendo la duracin, la simultaneidad y las relaciones.
3.1 Respeta los restos histricos y la herencia cultural y los
valora, as como el patrimonio arqueolgico monumental por
su aporte para el conocimiento del pasado.
86-87
EC: act. 2 pg.

207
EC: act. 3 pg.
207
4.1 Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse

cuando se visita un museo o edificio que tenga un valor
histrico, artstico o cultural.
84
86-87
EC: act. 3 pg.

207
La Hispania visigoda
5. Identificar los hechos

fundamentales de la historia
de Espaa, situndolos en el
espacio y en el tiempo.
5.1 Localiza en el espacio y el tiempo los hechos

fundamentales y describe los movimientos culturales y
artsticos del periodo: el reino visigodo de Toledo.
88-89
LA: act. 2 pg.

101
Al-ndalus: evolucin
poltica, sociedad,
cultura y arte
6. Explicar la influencia de la
civilizacin rabe en Espaa,
especificando su legado
artstico, cultural y econmico.
6.1 Describe el legado artstico, cultural y econmico de alndalus.
90-91
LA: acts. 3, 4 y 6
pg. 101
Los reinos cristianos:

evolucin poltica,
sociedad, cultura y arte
7. Explicar el proceso de la
reconquista relacionndolo
con la estructura social y
poltica de los reinos
cristianos.
7.1 Explica el proceso de la reconquista y la repoblacin de los

reinos cristianos.
92-93
94-95
7.2 Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad

Media y su relacin con la propiedad de la tierra como smbolo
de poder.
7.3 Describe en orden cronolgico los principales movimientos
culturales y artsticos de las distintas etapas de la historia y
describe la importancia del Camino de Santiago.
94-95
LA: acts. 7 y 9
pg. 101
EC: act. 4 pg.
207
LA: act. 8 pg.
101
8.1 Explica la importancia de la convivencia de las tres

culturas como un elemento enriquecedor para la cultura
hispana.
8.2 Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar
de encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y
explica por qu fue tan importante.
92-93
96-97
8. Describir las singularidades

de las tres culturas:
musulmana, juda y cristiana.
Lnea del tiempo
9. Describir las etapas

histricas ms importantes de
la Edad Media en la pennsula
ibrica.
9.1 Sita en una lnea del tiempo las etapas histricas ms

importantes de la Edad Media en la pennsula ibrica: reino
visigodo, al-ndalus y reinos cristianos.
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
Febrero
GRUPO EDELVIVES
DiciembreEnero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
96-97
LA: act. 10 pg.

101
EC: acts. 5 y 6
pg. 207
LA: act. 5 pg.
101
96-97
EC: act. 7 pg.

207
98
EC: act. 8 pg.

207
Unidad 5. La Edad Media

VOCABULARIO
Fuentes histricas: siglo, edades, restos arqueolgicos, historia, prehistoria.
Reinos visigodos: arrianos, hispanorromanos.
Al-ndalus: alcazaba, medina, zoco, mezquita, califato.
Reinos cristianos: privilegiado, feudo, artesano, campesino, noble, caballero, clero,
castillo, muralla, foso.
Arquitectura: gtico, romnico, rosetn, vidriera, arcos, bside.
Comenzar la unidad comentando la importancia de las fuentes histricas para conocer nuestro
pasado.
Es importante realizar un esquema cronolgico de la historia para que los alumnos siten los
contenidos que se van a estudiar. Se puede hacer en una cartulina o utilizar la lmina mural del
material del aula y dejarla visible durante las semanas que se trabaje la unidad, para ir
ubicando en ella todos los acontecimientos que se vayan viendo.
La divisin en estamentos de la sociedad medieval se puede trabajar de forma amena
mediante representaciones teatrales e incluso visualizando pelculas de esta poca.
A la hora de explicar el arte gtico y romnico, se deben utilizar imgenes claras en las que se
vean los elementos.
Los principales problemas pueden darse a la hora de memorizar las fechas y ordenar
cronolgicamente los acontecimientos. Por eso se debe trabajar con esquemas, elaborar fichas
de vocabulario y situar en el tiempo los contenidos antes de explicarlos.
Tambin pueden surgir problemas al realizar lneas del tiempo. Debemos explicar bien el
procedimiento y comenzar con una lnea muy simple para que los alumnos se familiaricen y la
comprendan.
Refuerzo
Reforzar los contenidos que van saliendo en la unidad trabajndolos siempre con los mapas
que aparecen, prestando atencin a su leyenda y a la poca que representan. De esta forma se
puede ir comparando la evolucin histrica de la pennsula ibrica.
Ampliacin
Ampliar los contenidos relativos a las fuentes histricas buscando informacin sobre los
profesionales que trabajan en ellas y la labor que desempean.
Un uso escrito y oral adecuado del lenguaje a la hora de responder a las actividades y la
comprensin de los contenidos relacionados con las bibliotecas y con la Escuela de
Traductores de Toledo se relacionan con el rea de Lengua Castellana y Literatura.
La localizacin de los diferentes reinos en los mapas, el anlisis de estos y la elaboracin de
una lnea del tiempo se relaciona con el rea de Matemticas.
La elaboracin de maquetas de ciudades medievales se relaciona con el rea de Plstica.
VALORES Y ACTITUDES
Valorar la importancia de los restos histricos y del patrimonio cultural. Comprender la
importancia que tienen los restos histricos y el patrimonio cultural para conocer nuestra
historia.
Respeto y valoracin de las diferencias entre los distintos grupos sociales. Adoptar actitudes de
respeto, tolerancia e inters ante los diferentes grupos sociales y las distintas culturas.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se puede trabajar la realizacin de crculos modelo con el programa Paint.
Conviene realizarlos siempre en papel en primer lugar, para luego pasarlos a formato digital
con este programa.
Los padres pueden ayudar llevando a sus hijos a museos y exposiciones culturales y
ensendoles a comportarse adecuadamente en estos lugares. Tambin pueden ensearles la
importancia de valorar y respetar las fuentes histricas ayudndolos a investigar sobre la
historia de su localidad.
GRUPO EDELVIVES
Con la lectura del texto de la pgina 84 y del texto del apartado Seguimos leyendo de la
Propuesta didctica, se puede trabajar la comprensin lectora y afianzar la lectura en voz alta.
Llevar a clase diferentes tipos de textos (artculos periodsticos, cientficos, poesas, cuentos,
etc.) y ensear a los alumnos a diferenciarlos explicndoles la funcin que tiene cada uno de
ellos. Despus, pedir a los alumnos que elijan un texto de los que han visto y que escriban otro
del mismo tipo.
Aprovechar que esta unidad comienza hablando de las bibliotecas para visitar una
biblioteca de nuestra localidad. Llamar antes para concertarla, ya que habitualmente tienen
programas de educacin para las escuelas y suelen guiar las visitas. Conviene informarse
tambin de si tienen club de lectura para nios y valorar la posibilidad de participar en uno.
Antes de realizar la visita, comentar a los alumnos las normas de comportamiento y cmo
funciona una biblioteca.
Despus de la visita, pedirles que realicen un trabajo sobre ella, que debern introducir con
un apartado de investigacin sobre las bibliotecas (origen, bibliotecas famosas, etc.).
Lectura recomendada. Una aldea en tiempos del romnico, de Jaime Nuo (Fundacin
Santa Mara la Real, Centro de Estudios del Romnico, 2009), es un libro cuidadosamente
editado que nos transporta a la sociedad y al arte de la Edad Media.
RECURSOS
En digital.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
Mural, 2.
Recursos web
El siguiente enlace contiene juegos interactivos,
actividades y multitud de recursos sobre al-ndalus.
http://link.edelvives.es/zmipy
Enlace a un interesante cuaderno sobre arqueologa del

que el docente podr sacar recursos relacionados con los
contenidos de la unidad.
http://link.edelvives.es/wkaom
El siguiente enlace a la Biblioteca Nacional de Espaa

contiene libros y manuscritos digitales de acceso gratuito.
Muy interesante para ampliar los contenidos de la unidad.
http://link.edelvives.es/drdes
El siguiente enlace contiene informacin para el docente

y actividades interactivas para los alumnos de 5. de
Primaria sobre la Edad Media.
http://link.edelvives.es/yahnk
GRUPO EDELVIVES
Pgs.
Desempeos
84-84
Individual
Los libros fueron muy importantes en la sociedad andalus. Vamos a recordar
este valor del estudio y la cultura haciendo un marcapginas con cartulina. Usa
decoracin tpica rabe para pintarlo y una cita clebre de un cientfico o
pensador de la poca, como Maimnides o Averroes. Hazle un agujero para
pasar unas cintas o cuerdas a modo de lazo o nudo y plastifcalo.
En http://link.edelvives.es/dkvkb se pueden encontrar citas clebres.
Grupo clase
Cread ritmos con instrumentos de percusin hechos a partir de materiales
tomados del entorno natural (semillas en cajas, huesos, piedras, etc.).
Grupo 4 o 5
Informaos acerca de las caractersticas generales de una etapa de la historia,
que el profesor os ha asignado, y representadlo en una plancha de corcho.
Con alfileres o chinchetas, colgad las imgenes o los smbolos que necesitis.
Individual
Localiza en un mapamundi actual los pases que ocupan los antiguos reinos e
imperios de esta poca. Investiga acerca de su demografa y representa
algunos de estos pases en un diagrama de barras.
Parejas
Lee atentamente esta parte de la unidad. Despus, explica a tu compaero lo
que has entendido, y viceversa. Por ltimo, expresa la comprensin de este
tema al resto de parejas desde el punto de vista de tu compaero.
Individual
Crees que hoy da conviven de forma pacfica diferentes culturas en nuestro
pas? Has visto algn conflicto entre personas de diferentes culturas?
Reflexiona sobre las culturas que conviven y sobre la existencia o no de clases
sociales.
Grupo 4 o 5
Quedan vestigios de al-ndalus o de los reinos cristianos en tu localidad? En
ese caso, a qu reino perteneci y cundo? Para ayudarte a responder, crea
con tu grupo un puzle en el que se reflejen los reinos cristianos y musulmanes
en la pennsula ibrica en los siglos VIII, X, XI, XII y XV. Marca la situacin de tu
localidad con un alfiler o una chincheta.
86-87
88-89
90-91
92-93
94-95
96-97
98-99
Individual
Representad las caractersticas de la sociedad medieval con vestimenta propia
de la poca. Colocaos en unas escaleras para escenificar las clases populares
(en los peldaos ms bajos) y los privilegiados (en los ms altos). Cada uno
debe explicar su funcin en la ciudad medieval y de sus necesidades o
derechos.
Grupo 4 o 5
Buscad informacin sobre los tipos de cultivo y los sistemas que haba en esa
poca para cultivar y cosechar. Haced un dibujo de los sistemas de cultivo.
Individual
Compara la catedral de Len y la iglesia de San Martn de Frmista en cuanto
a dimensiones y estilo. Aydate del diagrama de Venn o de una tabla para
organizar la informacin. Se pueden ver los siguientes vdeos para obtener la
informacin:
http://link.edelvives.es/xwzgc
http://link.edelvives.es/skpxk
Individual
Qu tipo de cantos se oan en las iglesias medievales? Investiga sobre el
tema en Internet. Antalo en tu cuaderno e imita su sonido junto con tus
compaeros en clase.
El profesor puede reproducir un archivo de audio de canto gregoriano para que
los alumnosreconozcan e imiten sus sonidos. Se pueden escuchar on-line en
este enlace:
http://link.edelvives.es/odxqd
GRUPO EDELVIVES
IIMM
PALETA IIMM
Contenido: Al-ndalus
IIMM
Desempeos
Cmics
Grupo 4 o 5
Cread un cmic que cuente algunas aventuras de la poblacin de la poca teniendo en
cuenta su forma de vida. Primero cread los personajes y su perfil en funcin de las
caractersticas de su clase social. Despus, inventad una historia con inicio o presentacin,
nudo y desenlace. Por ltimo, disead las vietas y dibujad vuestro cmic.
Las matemticas
Grupo 4 o 5
Tenis que investigar acerca del legado andalus en las matemticas aplicadas en la
astronoma (astrolabio, cuadrantes solares, mtodos matemticos, etc.). Presentadlo en un
informe de tres pginas como mximo en el que incluyis autores, inventos y mtodos
cientficos.
La noria
Grupo 4 o 5
Explicad el funcionamiento de las norias de agua y su influencia en el cultivo de regado.
Antonio Machado, en Humorismos, fantasas y apuntes, describi La noria. Analizad su
contenido y aprendedla para recitarla.
La mezquita
Grupo 4 o 5
Realizad el plano de la mezquita de Crdoba, reflejando las diferentes ampliaciones y
partes del edificio. Cuntas columnas tiene cada parte? Qu ampliacin fue la ms
grande y compleja? Calculad el porcentaje de columnas que hay en cada parte para
justificar vuestra respuesta.
Podis consultar el siguiente enlace: http://link.edelvives.es/kygze
La mezquita
Grupo 4 o 5
Explicad la conquista y el desarrollo poltico y cultural de al-ndalus, mediante un ritmo
musical elegido por vosotros.
Zoco rabe
Grupo clase
Traed comida tpica medieval rabe (aceitunas, escabeches, legumbres, verduras,
especias, repostera con frutos secos, azcar y miel, etc.) y decorad la clase (escritura
rabe, alfombras o tapices, teteras, etc.). Para recrear mejor un zoco, podis usar
pauelos, telas y cinturones en vuestra vestimenta. Los alimentos deben disponerse en
varias mesas a modo de puestos para consumirlos despus.
Diario de anotacin
Individual
Anota en un fichero cada uno de los conceptos que se trabajen durante toda la unidad
didctica.
Valores
Individual
Reflexiona acerca de la importancia de respetar una serie de valores en un lugar para
convivir en armona con otras culturas. Enumera los valores necesarios y pon ejemplos que
muestren la importancia de cada uno de ellos.
GRUPO EDELVIVES
emplearn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta Propuesta didctica o en los
Documentos didcticos digitales, se puede consultar su descripcin.
Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
GRUPO EDELVIVES
84, 85, 88, 89, 90, 91, 96, 97 y 98

87 y 91
93 y 98
86, 87, 92, 93, 94, 95 y 100
95, 100 y 101
96 y 97
88, 89, 94 y 95
89, 97 y 99
Pginas
El nmero
Uno por todos
Cadena de preguntas
Mejor entre todos
87, 91 y 97
85, 95, 100 y 101
93, 98 y 99
86, 87 y 100
100
84 y 85
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3
Define el concepto de prehistoria e identifica las edades de la

historia asociadas a hechos, valorando la importancia de la
escritura, la agricultura y la ganadera y las fuentes histricas.
Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico
y localiza hechos a. de C. o d. de C.
Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
percibiendo la duracin, la simultaneidad y las relaciones entre
los acontecimientos.
Respeta los restos histricos, el patrimonio arqueolgico y la
herencia cultural y los valora.
Respeta y asume el comportamiento que debe cumplir cuando
visita un museo o edificio con un valor histrico, artstico o
cultural.
Localiza en el espacio y el tiempo los hechos fundamentales y
describe los movimientos culturales y artsticos del periodo: el
reino visigodo de Toledo.
Describe el legado artstico, cultural y econmico de alndalus.
Explica el proceso de la reconquista y la repoblacin de los
reinos cristianos.
Explica cmo estaba estructurada la sociedad en la Edad
Media y su relacin con la propiedad de la tierra como smbolo
de poder.
Describe en orden cronolgico los principales movimientos
culturales y artsticos de las distintas etapas de la historia y
describe la importancia del Camino de Santiago.
Valora la convivencia de las tres culturas como elemento
enriquecedor de la cultura hispana.
Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de
encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y
explica por qu fue tan importante.
Sita en una lnea del tiempo etapas de la Edad Media:
visigodos, al-ndalus y reinos cristianos.
1: No lo s.
bien.
2. Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
TOTAL
4. Lo s muy
Valoracin final
del profesorado
TALLER TIC
ELABORAMOS UNA LNEA DEL TIEMPO CON UNA HERRAMIENTA DE DIBUJO
Objetivos
Utilizar una herramienta de dibujo para realizar presentaciones visuales de contenido.
Desarrollar las destrezas para buscar informacin en formato digital y archivarla.
En la seccin Pongo en prctica de esta unidad, los alumnos aprendern a elaborar lneas
del tiempo como representaciones grficas que ayudan a localizar los hechos histricos y a
comprender su sucesin en el tiempo. Las herramientas digitales les pueden ayudar a realizar
esta presentacin y, adems, a aadir imgenes para hacer ms visual la propuesta. Para
iniciarse en el manejo del retoque de fotografas y bocadillos con las herramientas de dibujo, se
puede consultar el tutorial que se encuentra en formato digital.
A continuacin, se presenta una secuencia pautada para realizar una lnea del tiempo de todas
las etapas de la historia usando un programa de dibujo (Paint o Kolourpaint). Esta lnea se
puede decorar con fotografas o imgenes que se encuentren en Internet y que se guardarn
en una carpeta generada por los alumnos para esta actividad.
Para llevar a cabo esta actividad, los alumnos se distribuirn en pequeos grupos, de cuatro o
cinco miembros. Se recomienda que realicen previamente una plantilla de los pasos que deben
seguir.
Proceso paso a paso
1. Consultar la lnea del tiempo que aparece en las pginas 86 y 87 del Libro del alumno. A
partir de ella, disear la representacin de los periodos histricos en una lnea horizontal.
2. Crear una carpeta para guardar las distintas imgenes que se van a utilizar. Se recomienda
crear esta carpeta en el escritorio.
3. Buscar una imagen para cada uno de los periodos histricos. Se puede usar el banco de
imgenes del Ministerio de Educacin y Cultura, disponible en el siguiente enlace:
http://link.edelvives.es/ywawy.
Utilizar el buscador para previsualizar las imgenes. Guardar, en la carpeta creada en el paso
anterior, cada una de las imgenes seleccionadas (siete en total) con el nombre que se quiera
dar para identificarla con el periodo correspondiente.
4. Crear un rectngulo en el programa de dibujo con el que se vaya a trabajar. Dividir el
rectngulo en siete partes, con lneas verticales, que representarn las etapas histricas.
5. Dentro del rectngulo, con la herramienta Insertar texto, escribir el nombre de cada uno de
los periodos histricos.
6. En la parte superior de cada lnea vertical, insertar un bocadillo con el acontecimiento que
marca el fin de un periodo y el comienzo de otro, o con la fecha que corresponde.
7. Por ltimo, insertar en el lugar correspondiente cada una de las imgenes que se han
seleccionado para ilustrar los diversos periodos histricos. Relacionarlas mediante lneas o
flechas.
GRUPO EDELVIVES
CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 6 LA EDAD MODERNA

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
El comienzo de la
Edad Moderna: el
reinado de los
Reyes Catlicos y el
descubrimiento de
Amrica
La monarqua de los
Austrias:
Carlos I y Felipe II
Los Austrias menores
La crisis del siglo XVII
GRUPO EDELVIVES
1. Describir el reinado de los

Reyes Catlicos como una
etapa de transicin entre la
Edad Media y la Edad
Moderna.
2. Identificar los aspectos
bsicos de la historia de
Espaa en la Edad Moderna,
localizndolos en el espacio y
en el tiempo.
3. Evaluar los perjuicios
ocasionados por la
intolerancia social y religiosa,
relacionndolos con la
expulsin de los judos.
4. Identificar los aspectos
bsicos de la historia de
Espaa en la Edad Moderna,
localizndolos en el espacio y
en el tiempo.
5. Explicar la evolucin y
expansin de la monarqua
hispana durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados de
Carlos I y Felipe II.
6. Enumerar las principales
transformaciones que se
produjeron en Espaa durante
1.1 Describe los hechos ms destacados del reinado de los

Reyes Catlicos y los sita en una lnea del tiempo.
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Evaluacin
104-105
LA: act. 1 pg.

117
2.1 Explica las causas que motivaron las grandes

expediciones martimas.
105
LA: act. 3 pg.

117
EC: act. 1 pg.
231
3.1 Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia social

y religiosa de los Reyes Catlicos.
104
EC: act. 2 pg.

231
4.1 Localiza en una lnea del tiempo los monarcas de la

dinasta de los Austrias que reinaron en Espaa durante los
siglos XVI y XVII.
108-109
LA: act. 2 pg.

117
5.1 Explica los hechos ms importantes de los reinados de

Carlos I y Felipe II.
5.2 Identifica los territorios que comprenda la monarqua
hispnica durante el reinado de Carlos I y durante el reinado
de Felipe II y los localiza en un mapa.
6.1 Enumera las principales transformaciones sociales,
econmicas, polticas y culturales de la Edad Moderna.
106-107
LA: acts. 4 y 5
pg. 117
EC: act. 3 pg.
231
106-107
106-107
108-109
LA: act. 5 pg.

117
la Edad Moderna,
distinguiendo los diferentes
mbitos: econmico, social,
poltico y cultural.
7. Evaluar los perjuicios
ocasionados por la
intolerancia religiosa: la
expulsin de los moriscos.
8. Explicar las causas de la
decadencia del imperio
durante el siglo XVII.
9. Describir las causas y
consecuencias de la Guerra
de Sucesin y el Tratado de
Utrecht.
10. Describir la mxima
expresin en Espaa del
despotismo ilustrado con
Carlos III.
6.2 Describe la estructura social de los territorios peninsulares

en los siglos XVI y XVII.
109
LA: act. 6 pg.

117
7.1 Evala los perjuicios ocasionados por la intolerancia social

y religiosa de los Austrias.
109
EC: act. 2 pg.

231
8.1 Describe los acontecimientos que marcaron el declive del

Imperio espaol con los Austrias menores.
108-109
LA: act. 7 pg.

117
9.1 Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra de

Sucesin y analiza las consecuencias del Tratado de Utrecht.
110-11
LA: act. 9 pg.

117
EC: act. 4 pg.
231
LA: act. 10 pg.
117
EC: act. 6 pg.
231
11. Describir las grandes

aportaciones artsticas y
culturales del Siglo de Oro
espaol, identificando a sus
representantes ms
destacados en los diferentes
mbitos de la cultura y el arte.
12. Analizar y comentar una
serie de obras representativas
de la produccin de Goya
identificando a travs de ellas
algunas caractersticas
sociales y polticas del siglo
XVIII.
11.1 Describe las caractersticas principales del Siglo de Oro y

reconoce a los personajes clave y sus aportaciones culturales
y artsticas.
112-113
11.2 Describe las principales aportaciones del Barroco

espaol: Velzquez, Murillo, etc.
112-113
Noviembre
Febrero
Los primeros
Borbones:
La Guerra de
Sucesin y sus
consecuencias
Las reformas
ilustradas
El arte y la cultura en
la Edad Moderna
SeptiembrOctubre
e
GRUPO EDELVIVES
DiciembreEnero
10.1 Describe las caractersticas generales del reinado de

Carlos III, del despotismo ilustrado y su significado.
12.1 Identifica algunas caractersticas sociales y polticas del

siglo XVIII a travs del estudio y el anlisis de algunas de las
obras ms representativas de la produccin de Goya.
Marzo
Abril
Mayo
Junio
111
113
LA: act. 8 pg.

117
EC: act. 9 pg.
231
EC: act. 8 pg.
231
EC: act. 7 pg.
231
Unidad 6. La Edad Moderna

VOCABULARIO
Comienzo de la Edad Moderna: Reyes Catlicos, monarqua autoritaria,
moriscos, expansin territorial, astrolabio, brjula, pueblos precolombinos,
mudjares.
Siglo XVI: protestantes, catlicos, otomanos, Armada invencible.
Siglo XVII: validos, guerras, conflictos internos, crisis, empobrecimiento de la
poblacin, estamento, privilegiado.
Siglo XVIII: despotismo ilustrado, Ilustracin, monarquas absolutas, obras
pblicas, reales fbricas.

Comenzar recordando la unidad anterior para ubicar a los alumnos cronolgicamente. A medida
que se vayan explicando los contenidos de la unidad se puede ir haciendo una ficha
esquemtica de esa doble pgina con los reyes, las fechas de los acontecimientos y las
batallas ms importantes, el tipo de monarqua y cualquier otro dato relevante. De este modo,
antes de pasar a explicar un nuevo siglo, se puede enlazar con el anterior y, despus,
compararlos. Esto tambin les servir a los alumnos para estudiar.
Elaborar una lnea del tiempo en papel continuo a medida que se va avanzando en la unidad, y
mantenerla visible en el aula durante todo su desarrollo para que los alumnos no confundan
pocas, reyes o conceptos.
Las principales dificultades pueden surgir al situar los acontecimientos en el tiempo y al
distinguir cada monarqua. Para evitarlas, la elaboracin de lneas del tiempo y fichas es una
buena ayuda. Los alumnos tambin pueden tener problemas para reconocer los diferentes
estilos artsticos. Observar muchas imgenes de cuadros y construcciones, y comentarlas entre
todos, distinguiendo los elementos ms relevantes, los ayudar a diferenciarlos.
Refuerzo
Reforzar los contenidos mediante el visionado de series de historia amenas y claras, adaptadas
para nios, como rase una vez.
Ampliacin
Ampliar los contenidos relativos al Siglo de Oro y a los grandes avances cientficos de la poca
buscando en Internet, libros y enciclopedias las biografas de diferentes personajes histricos
relacionados, como Leonardo da Vinci, Cervantes, Miguel Servet, Galileo, Velzquez, etc.
Un uso adecuado del lenguaje a la hora de responder a las actividades y la comprensin de los
contenidos relacionados con la literatura del Siglo de Oro y el anlisis de un texto histrico se
relacionan con el rea de Lengua Castellana y Literatura.
La elaboracin de una lnea del tiempo y el orden cronolgico de los acontecimientos se
relaciona con el rea de Matemticas.
Comprender los diferentes estilos artsticos y saber expresarse con imgenes se relaciona con
el rea de Plstica.
VALORES Y ACTITUDES
Prevenir cualquier forma de violencia. Adoptar posturas contrarias a la violencia, y saber actuar
y resolver un conflicto de forma pacfica.
Valorar las diferencias en los sistemas de valores de diferentes religiones y grupos tnicos.
Tolerar la existencia de diferentes culturas y religiones y valorarlas como generadoras de
riqueza cultural.
GRUPO EDELVIVES
MANEJO DE TIC
En esta unidad se trabajar la creacin de presentaciones en PowerPoint. Se incluir una
diapositiva por cada uno de los siglos que aparecen en la unidad con un texto breve e
imgenes.
Otra opcin es hacer una presentacin con una diapositiva por cada estilo artstico que han
visto durante el curso.
Los padres pueden leer con sus hijos textos histricos, ayudarlos a situar en el tiempo los
acontecimientos que se tratan en la unidad e incluso ver pelculas de contenido histrico y
luego relacionarlas con los contenidos abordados en la unidad.
GRUPO EDELVIVES

Contenidos
Criterios de
evaluacin
Pgin
as
LA
Recogida de
informacin utilizando
diferentes fuentes
Emprendimiento.
Creatividad: capacidad
para resumir y agrupar
Aprendizaje
cooperativo:
de una investigacin
sobre el arte de la
Edad Media y la Edad
Moderna
1. Obtener informacin
concreta y relevante sobre el
arte, utilizando diferentes
fuentes.
1.1 Busca, selecciona y organiza informacin concreta y

120-121
2. Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
aprender contenidos.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin

para elaborar trabajos con la terminologa adecuada al arte y a
las corrientes artsticas de la Edad Media y la Edad Moderna.
120-121
el espritu emprendedor, a
travs del resumen y de la
agrupacin.
4. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
3.1 Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido

crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor a travs del resumen y de
la agrupacin.
equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin,
apertura y flexibilidad ante ellas.
119
5. Valorar el trabajo en grupo,

mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
GRUPO EDELVIVES
120-121

120-121
5.1 Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, y

muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
120-121
Comp
etenci
as
clave
IIMM
Proyecto PBL:
bsqueda de
relacionada con alndalus
dilogos y debates.
GRUPO EDELVIVES

relacionada con al-ndalus.
121
RBRICA
Estndar
1.1
2.1
3.1
4.1
4.2
5.1
6.1
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
menos cuatro fuentes y extrae
de ellas conclusiones
relevantes.
Elabora trabajos relacionados
con la Edad Media y la Edad
Contempornea aplicando
correctamente la informacin
extrada de las TIC usando
varias fuentes.
Demuestra confianza,
creatividad.
menos dos fuentes y extrae de
ellas conclusiones relevantes.
Obtiene informacin de una

fuente y extrae de ella
conclusiones relevantes.
No extrae conclusiones relevantes

en su bsqueda de informacin.
Extrae informacin sobre el arte

en la Edad Media y la Edad
Contempornea usando las TIC
y la aplica en sus trabajos.

de informacin, pero no la aplica
de forma correcta en el trabajo.

realizacin de trabajos.
Demuestra alguna o algunas de

las siguientes actitudes:
inters o creatividad.
Demuestra solo en parte

actitudes de confianza,
creatividad.
No demuestra en forma alguna

inters ni creatividad.
Participa en el trabajo en
equipo valorando las ideas de
los dems y reaccionando con
flexibilidad ante ellas, y
sabiendo discernir con sentido
crtico.
indicaciones para aplicar
estrategias de aprendizaje
cooperativo.

valorando las ideas de los
dems y reaccionando con

reaccionando con flexibilidad
ante las ideas de los dems,
aunque no las valora.
No participa en el trabajo en
equipo ni valora ni respeta las
ideas de los dems miembros de
su equipo.
Es capaz de seguir la mayor

parte de las indicaciones para

indicaciones ms sencillas para
No sigue las indicaciones para

aplicar estrategias de aprendizaje
cooperativo.

cooperativa y ayuda a los
compaeros en la puesta en
prctica de los suyos.
escrito informacin

cooperativa.
Necesita ayuda para cumplir

con el rol asignado en la
distribucin de tareas en la
cooperativa.
No cumple con el rol asignado en

cooperativa.



GRUPO EDELVIVES
organizada.
SeptiembrOctubre
e
Noviembre
GRUPO EDELVIVES
DiciembreEnero
Febrero
organizada.
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Pginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Lpices al centro
Trabajo por parejas
118 y 119
120
120
118 y 119
121
Pginas
120
Pginas
El nmero
118 y 119
siguiente tabla.
1
Inicial
2 3
Final
3

para elaborar trabajos con la terminologa adecuada al arte y a
las corrientes artsticas de la Edad Media y la Edad Moderna.
aprendizaje y espritu emprendedor a travs del resumen y de
la agrupacin.
Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones
y acepta responsabilidades.
Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, y muestra
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
1: No lo s.
bien.
2: Lo s un poco.
GRUPO EDELVIVES
TOTAL
4: Lo s muy
Valoracin final
del profesorado
PROYECTO PBL
EN BUSCA DEL LEGADO ANDALUS
Objetivos
Valorar la riqueza de la cultura islmica en al-ndalus y reconocer la importancia de la
herencia musulmana en nuestra cultura y patrimonio.
Conocer los monumentos de la poca andalus que se conservan en nuestro territorio.
Enunciado
Un grupo de investigadores de Arabia Saud est reuniendo informacin acerca de los vestigios
de al-ndalus que han quedado en la pennsula ibrica. Han decidido completar sus estudios
con una visita a nuestro pas. Les gustara hacer un viaje diferente y seguir una ruta centrada
en los baos rabes mejor conservados.
Les podras aconsejar sobre su viaje?
Metodologa
Pasos previos
El profesor realiza un breve guion que oriente a los alumnos en la investigacin:
contextualizacin de al-ndalus; cultura y arte islmicos en la pennsula ibrica; definicin y
funcin de los baos rabes; nombre y caractersticas de los baos rabes que se pueden
encontrar en cada zona, etc. Incluir en la misma hoja los recursos web propuestos en el
apartado correspondiente.
Descargar e imprimir modelos de trpticos de rutas tursticas.
Formar grupos de cuatro o cinco alumnos y entregar una copia del guion y de los trpticos a
cada uno.
Desarrollo
El profesor lee el enunciado del problema y los alumnos, a travs de una lluvia de ideas,
exponen lo que saben y precisan entre todos lo que les hace falta saber. El profesor refleja las
aportaciones en la pizarra.
A continuacin, explicarles que debern investigar acerca de los baos rabes y su vinculacin
con al-ndalus para poder elaborar la ruta. Entregar el guion para que les sirva de referencia.
Se lee entre todos y se aclaran las posibles dudas.
Explicar a los alumnos que tendrn que presentar la solucin del problema en formato de
trptico. Mostrarles algunos ejemplos y analizar por grupos la estructura y el contenido, y poner
en comn: texto breve, elementos grficos combinados con textos, etc.
En las dos sesiones siguientes, en el aula de informtica, los alumnos deben buscar
informacin desde las direcciones recomendadas y siguiendo el guion.
Pedirles que guarden las imgenes en su dispositivo de memoria externa y que vean los vdeos
en casa.
En otro momento, el profesor proyecta el siguiente vdeo sobre el Islam:
http://link.edelvives.es/ukvxq
Los alumnos deben anotar los aspectos que consideren importantes, as como las dudas.
Hacer una puesta en comn.
En la siguiente sesin se comienza a disear el trptico. Se puede hacer con el programa
Publisher de Microsoft Office, con Word o con Open Office.
Cada grupo expone su trptico publicitario sobre la mejor ruta que se puede seguir.
Recursos
Un dispositivo de memoria externo por grupo, como mnimo.
Recursos web:
http://link.edelvives.es/xtgpq
http://link.edelvives.es/fwpam
http://link.edelvives.es/dkzof
http://link.edelvives.es/ouvtk
http://link.edelvives.es/yapde
GRUPO EDELVIVES
Calificacin
y en su exposicin.
GRUPO EDELVIVES

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CIENCIAS SOCIALES 5.

PRIMARIA UNIDAD 0 TODOS APRENDEMOS DE TODOS

Estndares de aprendizaje evaluables

1. Conocer y aplicar diferentes

1.1 Reconoce y aplica diferentes estructuras cooperativas.

Los equipos de base

2.1 Participa en la organizacin de los equipos de aprendizaje

El nombre del equipo.

3. Desarrollar la estructura 12-4.

3.1 Utiliza tcnicas de aprendizaje cooperativo para la toma de

Los cargos dentro de

4. Distribuir las funciones entre

4.1 Distribuye funciones entre los miembros del equipo de

5. Conocer y aplicar algunos

5.1 Utiliza instrumentos para evaluar el trabajo en equipo.

6.1 Recuerda contenidos relacionados con el clima y el tiempo

7.1 Recuerda contenidos relacionados con los ecosistemas:

8.1 Recuerda contenidos relacionados con el territorio y la

9.1 Recuerda contenidos relacionados con la historia.

Participa con xito en las

Participa con bastante xito en

No participa en las propuestas de

Participa con inters en la

Muestra un cierto inters

Participa con cierto xito en las

Asume con autonoma y

Asume con autonoma y

Asume con escaso inters el

Participa con inters en la

Participa en la evaluacin del

No participa en la evaluacin del

Recuerda de forma clara y

No recuerda los conceptos vistos

Participa en la organizacin de su equipo de aprendizaje

CIENCIAS SOCIALES 5. PRIMARIA UNIDAD 1 LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1 Describe cmo es y de qu forma se origin el universo y

LA: act. 1 pg. 27

2.1 Describe las caractersticas, los componentes y los

LA: act. 2 pg. 27

2.2 Describe la localizacin de la Tierra en el sistema solar.

LA: act. 2 pg. 27

3. Explicar los movimientos de

3.1 Explica el da y la noche como consecuencia de la rotacin

LA: act. 4 pg. 27

3.2 Identifica las estaciones, fija su duracin, y describe la luz

LA: act. 4 pg. 27

3.3 Define el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro

LA: act. 4 pg. 27

4. Identificar las capas de la

4.1 Explica la forma y algunas caractersticas de la Tierra vista

LA: act. 5 pg. 27

4.2 Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y

LA: act. 6 pg. 27

5.1 Identifica la atmsfera como el lugar donde se producen

LA: act. 6 pg. 27

5.2 Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de

LA: act. 6 pg. 27

5.3 Identifica los materiales slidos de la geosfera,

LA: act. 6 pg. 27

6. Explicar las caractersticas

6.1 Define la traslacin de la Luna e identifica y nombra las

LA: act. 3 pg. 27

6.2 Explica, de forma sencilla, la formacin de las mareas y