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PROFESORADO DE NIVEL INICIAL Prof. Martnez

La poltica educativa nacional entiende que la docencia es una profesin que se centra en la enseanza. Tiene
accin intencional y socialmente mediada para la transmisin de la cultura y el conocimiento. La formacin
docente inicial tiene la finalidad de preparar profesionales capaces de ensear, generar y transmitir los
conocimientos y valores, desarrollo nacional y la construccin de una sociedad justa con identidad docente.
Las Ciencias Sociales-----tienen por objeto de estudio--------la realidad social. Se trata de facilitar a los
alumnos la comprensin de determinados aspectos de la realidad social que son aquellos que los nios debern
comprender.
*Ver Cuadro Geografa como ciencia social pg. 9
EVOLUCION DEL PENSAMIENTO GEOGRFICO Y DE SU ENSEANZA
CONCEPTOS BASICOS
CARACTERISTICAS
DE
LA
ENSEANZA
POSITIVISMO
El conocimiento cientfico es neutral, se niega la Memorizacin.
participacin del investigador en la construccin
del conocimiento.
Determinismo geogrfico los fenmenos humanos
son consecuencia de los fenmenos fsicos.
REGIONALIST
Se ponen en duda las leyes generales para Estudio del medio fsico. Listado de
A
explicar la totalidad de los fenmenos. La datos.
geografa analiza las acciones humanas. Surge el No
hay
lugar
para
las
posibilismo el medio ofrece posibilidades al interpretaciones.
hombre, las aproveche o no.
SISTMICA
Se buscan leyes universales que permitan la Coexisten
las
dos
tendencias
prediccin, por esto lo llamamos neopositivismo. anteriores.
Se elaboran modelos con nueva temtica como la
localizacin industrial optima, la organizacin
interna de las ciudades.
RADICAL
Acercamiento a la realidad social conceptos de Estudios de casos particulares.
multicausalidad y racionalidad.
Diferentes actores sociales, intereses
El espacio se describe y se explica, debe ser y grados de poder.
transformado en la bsqueda de la equidad y la Se trata de abordarlos desde marcos
justicia social.
explicativos cuestionadores del orden
establecido.
CORRIENTE

CONCLUSIN: las tres primeras corrientes analizadas carecen de herramientas para dar explicacin a los
problemas socio-territoriales. Le otorgan prioridad a los datos. En nuestro pas coexisten las cuatro corrientes
estudiadas. Se destaca la gran importancia en la formacin de las nuevas generaciones. Como por ejemplo los
actores intervinientes en distintas pocas histricas, los intereses, los grados de poder para la resolucin de
conflictos (para un desarrollo sustentable del ambiente) y como contribuyen a la organizacin del espacio
geogrfico. Etc.
EL ESPACIO GEOGRFICO: es la extensin terrestre utilizada y ordenada por las sociedades en vista de su
reproduccin, no solo para abrigarse y alimentarse, sino para toda la complejidad de los actos sociales.
Comprende el conjunto de lugares y de sus relaciones. Este es el espacio estudiado por los gegrafos. Como
producto social, el espacio geogrfico es un medio y un ambiente de la actividad social.
Podemos reconocer cinco acciones fundamentales: apropiacin, explotacin, ocupacin, intercambio y
gestin. Caractersticas
1. LOCALIZABLE: Sitio (posicin absoluta o emplazamiento) ubicacin exacta de un lugar sobre la
superficie terrestre. Ej la esc Normal definido por el nombre de la calle y nmero. Posicin (ubicacin o
posicin relativa) se define en relacin a un contexto mayor. Se analizan vnculos con otros espacios. Es
la ubicacin de un lugar en relacin a otro considerado importante por quien realiza el anlisis. Ej la
escuela en relacin a la distancia con el parque cvico.
2. DINMICO O CAMBIANTE: vara a lo largo del tiempo, es fruto del pasado, de las mltiples
interrelaciones entre elementos y acontecimientos naturales y humanos.
3. SE PUEDE INDIVIDUALIZAR: se puede agrupar en unidades homogneas.
4. PRESENTA VARIADOS PAISAJES: es el aspecto visible del espacio geogrfico. Ej imgenes satelitales.
5. ES INTERACTIVO: influye sobre el hombre, lo condiciona y a la vez es modificado por el hombre.

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METAMORFOSIS DEL ESPACIO INTERACTIVO: El espacio geogrfico es cada vez ms artificial, los
elementos naturales van siendo reemplazados por los elementos creados por los hombres. Segn las
necesidades, intereses y tiempos humanos. De acuerdo a las ventajas competitivas que atraen inversiones y
desarrollo. La tecnologa ha alterado la concepcin de tiempo y espacio geogrfico. Las transformaciones que se
han introducido han multiplicado los problemas ambientales.
ESPACIO GEOGRFICO: (CONCEPTO) segn Milton Santos propone concebirlo como un conjunto indisociable
de objetos y de sistemas de acciones. Los sistemas de objetos no ocurren sin los sistemas de acciones y estos
ltimos no suceden sin los primeros. El espacio es construido histricamente. El valor de los objetos depende de
su eficiencia, contribucin para la productividad de la accin econmica y de otras.
TERRITORIO (CONCEPTO) es una extensin terrestre delimitada que incluye una relacin de poder o posesin
por parte de un individuo o grupo social. Contiene lmites de soberana, propiedad, apropiacin, disciplina,
vigilancia y jurisdiccin, y transmite la idea de cerramiento. Est ligada a la idea de poder pblico, estatal o
privado, en todo el territorio del estado, de la propiedad rural, complejo cerrado, dominio de mercado.
TERRITORIALIDAD: (CONCEPTO) Es el grado de control de una determinada porcin de espacio geogrfico
por una persona, un grupo social, un grupo tnico, una compaa multinacional, un Estado o un bloque de
Estados. Ej conflictos en villa Pehuenia.
DESTERRITORIALIZACIN: se refiere a procesos de prdida del territorio derivados de la dinmica territorial y
de los conflictos de poder entre los distintos agentes territoriales.
ESPACIO GEOGRAFICO Y EL NIO: El concepto de espacio junto con el de tiempo son logros cognoscitivos
que se adquieren a lo largo del desarrollo y son indispensables para saber quines somos y cul es nuestra
ubicacin en el mundo.
EVOLUCIN DE LAS FORMAS DE APREHENSIN DEL ESPACIO
ESPACIO VIVIDO
ESPACIO PERCIBIDO
ESPACIO CONCEBIDO
Hasta los 6 aos
Hasta los 10 aos
A partir de los 11 aos
Primero el nio vive el espacio, las Vive el espacio sin necesidad de El nio supera las limitaciones de la
distancias y los recorridos. No vivirlo biolgicamente. Descubre el percepcin infantil y alcanza el
percibe la distancia que separa la aqu y el all.
espacio abstracto, el matemtico, el
mano de la cuchara.
No a travs del cuerpo en ms complejo. Es capaz de
Etapa biolgica, el nio vive el movimiento sino a travs de la comprender un espacio sin tenerlo
medio por medio de su locomocin. observacin.
delante mediante la abstraccin
mental.
Orientacin del espacio: Lateralidad, profundidad, interioridad, exterioridad, secciones, alejamiento, intervalos.
(espacio fijo y centrado) Se trata de que el nio entienda estas categoras y las capte segn dos direcciones:
Sentido de descentralizacin se conduce al nio gradualmente de la sola consideracin de su propio
cuerpo a la consideracin de los objetos exteriores a l.
Sentido de la extensin del concepto conseguir las nociones de derecha, izquierda, atrs, adelante,
arriba, abajo, aqu, all. Con lo cual podr aprender los puntos cardinales.
LOS RECURSOS NATURALES elementos proporcionados por la naturaleza y que son aprovechados por el
hombre para satisfacer sus necesidades. Peces, minerales, suelos, animales, cobre, petrleo.
Riquezas Naturales son elementos o bienes naturales, vivos o no vivos, que existen en la tierra y que
no son objetos de la explotacin por parte del hombre.
Los procesos de ocupacin del territorio estn estrechamente vinculados con la bsqueda y con la explotacin de
los recursos naturales. El manejo de los recursos naturales son las relaciones que se establecen entre las
sociedades y la naturaleza y los intereses que imperan en los distintos periodos histricos.
TIPO DE MANEJO
Explotacionista

Conservacionista

Ecodesarrollista y
sustentable

CARACTERSTICAS
Bsqueda de las ganancias econmicas en el corto
plazo, sin tener en cuenta los tiempos de regeneracin
de los ecosistemas.
Proteccin de los recursos y el sistema en el que
estn insertos. En el caso extremo, la idea subyacente
es la no intervencin.
Bsqueda del desarrollo econmico sin destruir la
base natural, uso de los recursos sin afectar las
condiciones ambientales protegiendo la posibilidad de
explotacin en el futuro. No pone en riesgo el

EJEMPLOS
Minera intensiva.
Tala rasa de bosques nativos.
Creacin de reas protegidas
(parques nacionales)
Agricultura
y
fruticultura
orgnica,
sistemas
de
produccin agrosilvopastoril.

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abastecimiento de las generaciones futuras.
LOS AMBIENTES: el ambiente engloba a todos los elementos y relaciones que se encuentran dentro de la
biosfera, tanto los que son estrictamente naturales como los que han sido producto, en mayor o menor grado de
la intervencin humana. Segn Brailovsky el ambiente es un sistema complejo resultante de las interacciones
entre sistemas ecolgicos y socioeconmicos, susceptibles de provocar efectos sobre los seres vivientes y las
actividades humanas.
DESARROLLO SUSTENTABLE (CONCEPTO) el impacto sobre la naturaleza del dao ambiental repercute en
la perdida de la biodiversidad. El termino desarrollo sostenible, perdurable o sustentable se aplica al desarrollo
socio-econmico y fue formalizado por el informe brundland. Fruto de los trabajos de la comisin mundial del
medio ambiente y desarrollo de las Naciones Unidas. Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes
sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.
PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN A LA BIOSFERA: contaminacin del aire, agua y suelo, lluvia
acida, perdida de la biodiversidad, perdida de la fertilidad de los suelos, tala de bosques, escases de agua,
calentamiento global, deterioro del medio ambiente urbano.
MEDIO DE MITIGACION DE IMPACTOS se trata de reducir los impactos negativos en el ambiente. Aumentando
medidas de compensacin, planificacin y monitoreo.

Contaminacin sonora: Se llama contaminacin acstica o contaminacin sonora al exceso de sonido

que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona.
Contaminacin atmosfrica: Se entiende por contaminacin atmosfrica a la presencia en el aire de
materias o formas de energa que implican riesgo, dao o molestia grave para las personas y bienes de
cualquier naturaleza, as como que puedan atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir
olores desagradables. Ej La contaminacin del aire de una estacin de energa de combustibles fsiles.
Contaminacin visual: La contaminacin visual es un tipo de contaminacin que parte de todo aquello
que afecte o perturbe la visualizacin de algn sitio o rompan la esttica de una zona o paisaje, y que
puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o zona donde se produzca el impacto ambiental
es un problema que nos est afectando a todos. Ej tendido elctrico en un paisaje verde.
Contaminacin del Agua: La contaminacin hdrica o contaminacin del agua es una modificacin
generalmente, provocada por el hombre, hacindola impropia o peligrosa para el consumo humano, la
industria, la agricultura, la pesca y las actividades recreativas, as como para los animales y la vida
natural. Ej arrojar residuos urbanos o basura en un lago.
Contaminacin del suelo: La contaminacin del suelo consiste en la acumulacin de sustancias a unos
niveles tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Ej plaguicidas,
pesticidas.

RIESGOS Y DESASTRES NATURALES-ANTRPICOS: Movimientos ssmicos de gran

intensidad, viento zonda muy fuerte, aluviones por tormentas intensas, granizo, olas de
calor, olas de frio.
EL VIENTO ZONDA
El efecto Fohn o Fhn llamado as por el viento del norte de los Alpes se produce en zonas montaosas. Una
masa de aire clido y hmedo es forzada a ascender para pasar las montaas. A medida que el aire asciende,
sufre un proceso adiabtico, el aire empieza a perder temperatura. El descenso de temperatura produce una
saturacin del aire. Cuando se alcanza esta saturacin, se obtiene el nivel de condensacin ascensional (NCA)
produciendo formacin de nubes, y a su vez, producen precipitaciones en las laderas de barlovento. Cuando esto
ocurre existe un fuerte contraste climtico entre las laderas de barlovento y las de sotavento. En la ladera de
barlovento se producen nubes y lluvias, y las de sotavento hay buen tiempo con cielo despejado y una elevada
temperatura gracias al proceso de compresin adiabtica. Este proceso est motivado porque el aire ya seco y
clido desciende rpidamente por la ladera, calentndose a medida que desciende y con una humedad
sumamente escasa.
El efecto Fohn es el proceso descrito en las laderas de sotavento y resulta ser un viento seco y muy caliente. En
Argentina se lo conoce como Viento Zonda y, adems de ser seco y caliente, puede estar sucio porque el viento
lleva polvo.
Recordemos que, a medida que el aire asciende pierde temperatura casi en forma lineal. Es diferente para aire
saturado y para aire no saturado. En aire no saturado la temperatura del aire desciende a razn de 10C/km
(1C/100m) y en aire saturado, la temperatura del aire desciende a razn de 5C/km (0,5C/100m). Cuando el
aire desciende, aumenta su temperatura. Si es aire no saturado su temperatura aumenta a razn de 10C/km y si
es aire saturado su temperatura aumenta a razn de 5C/km. En zonas montaosas se observa ocasionalmente
un viento fuerte, clido y muy seco que desciende desde la montaa hacia el valle o el llano. Segn las regiones

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ste recibe nombres diferentes: Foehn en Europa Central (Alemania, Austria, Suiza), Chinook en Canad y
Estados Unidos, Canterbury-Norwester en Nueva Zelandia, Berg-wind en Sudfrica y viento Zonda en
Argentina, al este de la Cordillera de los Andes.

MEDIDAS DE PREVENCION
1. Cierre su casa lo ms hermticamente posible para evitar la entrada del aire seco y caliente del exterior.
2. En casos extremos, trate de aumentar artificialmente la humedad del medio ambiente interior de su casa,
mediante rociado o regado del piso o paredes.
3. Evite realizar esfuerzos fsicos y no se excite.
4. Trate de reducir al mnimo su permanencia en el exterior, evitando exponerse a la radiacin solar.
5. Evite la inhalacin del polvo suspendido en el aire que arrastra el viento y protjase los ojos.
6 Evite tocar alambradas, verjas metlicas, alambres para tender la ropa, postes metlicos, etc.
7. Sea precavido cuando se encuentre en lugares descubiertos.
8. Mantngase alejado de los rboles grandes y frondosos de madera frgil.
9. No estacione su automvil bajo los rboles. Instlele descargas a tierra.
10. Sea precavido con el manejo de materiales inamables y elementos que puedan provocar chispas o fuego.
11. Planique las construcciones en funcin de la rfaga mxima estadstica para su zona.
12. Planifique la forestacin en forma tal de reducir los efectos del Zonda
13. Evite volar con aeronaves de pequeo porte; si lo sorprende en vuelo eluda las zonas a sotavento de
obstculos orogrcos, la turbulencia puede ser severa y generar fuertes corrientes descendentes.

EL DESASTRE, CAPTULO FINAL DE UNA HISTORIA DE RIESGO Y VULNERABILIDAD

Segn Valenzuela y Sosa es una manifestacin extrema de la desarticulacin de la
mediacin Sociedad-Naturaleza en el proceso de construccin social del espacio situado
de modo tal que termina por alterar la configuracin espacial y/o territorial. Hay lugares
que constituyen un riesgo de que ocurra un desastre que debe combinarse con un
determinado grado de vulnerabilidad social.
ESPACIO URBANO ver mapa conceptual del espacio urbano pg 40
Criterio cuantitativo: se basa en el nmero de habitantes que residen en una
aglomeracin.
Criterio cualitativo: elementos polticos, histricos, econmicos, sociolgicos,
geogrficos procesos que se desarrollan en las ciudades.
Crecimiento urbano es el aumento de la cantidad de poblacin en una ciudad y del
espacio construido.
MORFOLOGIA URBANA es el resultado de la combinacin del plano, la construccin o
edificacio0n y los usos del suelo. Damero o cuadricula, plano radio cntricos, planos
irregulares.
CONSTRUCCION URBANA est compuesta por los sig elementos las caractersticas de
los edificios estilos arquitectnicos, materiales empelados y colores. Y el entramado es la
forma en que se ordenan o agrupan los edificios dentro de la ciudad.
USOS DEL SUELO se refiere a las distintas utilizaciones del espacio urbano en funcin de
las necesidades y actividades de la poblacin que reside en un espacio urbano.
Accesibilidad, congestin de transito, reducida poblacin residencial, dinamismo
econmico y difusin cultural. Tiene reas residenciales, comerciales, industriales, franja
periurbana.
Problemas ambientales en Mendoza: congestin de transito, contaminacin sonora,
contaminacin visual, contaminacin atmosfrica, contaminacin de suelo y de las
acequias por basura, deterioro de los rboles.
PAISAJE es el aspecto visible del espacio geogrfico, es cambiante. Elementos del
paisaje. Naturales biticos y abiticos. Artificiales creados x el hombre con objetivos e
intereses. Elementos segn los movimientos inmviles y mviles. Segn el tiempo en el
que se manifiestan los cambios .cambios lentos se descubren en un plazo mayor de una
observacin. Cambios rpidos se producen en el tiempo que dura la observacin.

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ESCALA GEOGRFICA LOCAL, NACIONAL, REGIONAL, GLOBAL (segn alcance)
LAS SECUENCIAS DIDACTICAS: Quedan configuradas segn el proceso enseanza aprendizaje. Constituyen
la didctica implica una planificacin de corto plazo que confluye a largo plazo. Se utilizan tcnicas y recursos. El
orden y el ritmo son los parmetros de las secuencias didcticas. Las acciones del docente que favorecen la
fluidez eficiente de este proceso.
A) conocer los conocimientos previos de los alumnos con el fin de disear estrategias y tcnicas pertinentes.
B) el docente habr de permitir que los estudiantes descubran el nivel de incompetencia que tienen sus
conocimientos previos.
C) el docente dejara que sus alumnos aprendan de sus iguales y que negocien significados individuales.
D) Se presenta la nueva informacin que debe favorecer el desarrollo de los estudiantes y la solucin de sus
conflictos cognoscitivos generados.
E) se propinan ayudas, se arman preguntas que permitan descubrir el contenido, armar el andamiaje y que de
lugar a la reestructuracin de las percepciones. Analizar, comprender, sistematizar, usar y presentar la nueva
informacin.
F) transferir o aplicar lo aprendido a un contexto distinto.
G) facilitar la reflexin del estudiante.

EL VALOR DE LA EDUCACION INICIAL: el propsito es intervenir en la organizacin de

los conocimientos que los nios tienen al llegar a la escuela, enriquecerla, desarrollarla y
extenderla.
Expectativas de Logros: (vinculados al espacio geogrfico) uso correcto de nociones
espaciales. Establecer en el ambiente inmediato relaciones sencillas. Reconocer la
existencia de elementos del pasado en el espacio geogrfico. Iniciarse en el manejo de
fuentes orales y materiales.
CONCEPTUALES
La ubicacin de s mismo en
el ambiente los espacios vividos
la casa, el aula, la escuela.
Nociones espaciales arriba-abajo,
izquierda-derecha,
adentroafuera, cerca-lejos.
Los paisajes del ambiente:
componentes
naturales
y
sociales del paisaje

La produccin y el trabajo en
el ambiente
Las acciones humanas y los
problemas
del
ambiente:
contaminacin del agua
El
ambiente
social:
su
organizacin y su fisonoma
El paso del tiempo: cambio y
transformaciones
en
el
ambiente.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES
Identificacin de los espacios vividos
Observacin descripcin de dibujos, croquis
Registro y comunicacin de observaciones realizadas.

Formulacin de preguntas y establecimientos de

explicaciones provisorias sobre el paisaje.
Establecimiento
de
comparaciones
entre
los
componentes naturales del ambiente y los de la
accin humana.
Observacin del paisaje.
Identificacin de las actividades econmicas.
Identificacin con algunos problemas del entorno.
Comunicacin de conclusiones.
Diferenciacin del trabajo domestico del trabajo fuera
del hogar.
Registro de fenmenos observados.
Exploracin y obtencin de informacin a travs de la
observacin directa.

Sensibilidad y respeto hacia los seres vivos y el cuidado del ambiente

Seguridad de la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
Aceptacin de las opiniones de los dems.
Valoracin de las normas construidas cooperativamente.
Valoracin y uso responsable del agua y otros recursos naturales y culturales.

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RECURSOS DIDACTICOS PARA NIVEL INICIAL
Mimos en el nivel inicial: una experiencia integradora del lenguaje visual y el lenguaje corporal
El hombre no es un ser aislado vive en relacin consigo mismo con los dems y con su entorno. Para poder
entablar esta relacin debe poder comunicarse. Saber codificar y decodificar mensajes de distintos lenguajes.
Una experiencia didctica desde expresin corporal: Mimos
Las ms utilizadas son cuentos y tteres. Son experiencias integradoras de los lenguajes visuales y corporales.
Ej de mimo Marcel Marceau. El mimo utiliza la tcnica de la mmica, arte del silencio, en ella no tiene lugar la
palabra pero intervienen el cuerpo, la mente y el espritu. El gesto transmite ricos mensajes visuales. Estos
permanecen mucho despus de que los mensajes verbalizados hayan sido olvidados. Se utilizan gestos,
modismos, seas. Se utilizan gestos mecnicos, automticos o rutinarios y Maquillaje artstico (lenguaje plsticovisual) con la realizacin de la mscara sobre el rostro se pone en juego las competencias imaginativas,
cognoscitivas, afectivas y sociales.
El docente que desee realizar mimos en la escuela deber partir de una reflexin sobre la relacin de la imagen y
su propio hacer corporal, sobre la importancia de registrar la expresin corporal para fundamentar la necesidad
de encontrar un lenguaje creativo que de cuenta de cuan corporales han de ser las palabras y los pensamientos.

EDUCACION AMBIENTAL: MARCOS CONCEPTUALES, TENDENCIAS Y DEBATES

Actualmente, bajo los trminos Educacin Ambiental coexisten diversas interpretaciones asentadas en distintas
concepciones epistemolgicas e ideolgicas. La Educacin Ambiental es un campo en formacin, donde
intervienen producciones de mbitos acadmicos, foros internacionales, ONG, empresas, instituciones
educativas, entre otros. Aunque pueden rastrearse sus orgenes a comienzos del siglo XX, formalmente tuvo
gran impulso con determinados eventos de orden internacional gestados desde la dcada del 70.
La Educacin Ambiental de tendencia naturalista, orientada a la conservacin, surge como resultado de los
movimientos conservacionistas de comienzos del siglo XX
La Educacin Ambiental como educacin ecolgica surge en los aos 60 con el auge de la ecologa, que aporta
una visin sistmica e integrada de la naturaleza. La Educacin Ambiental, orientada a la solucin de problemas,
surge en los 80. La Educacin Ambiental para la sustentabilidad surge en los 90 cuando comienzan a tomar
difusin posicionamientos ms crticos que proponen una vinculacin ms directa entre, la creciente prdida de
calidad ambiental y la sobreexplotacin de los recursos naturales dentro del modelo de desarrollo hegemnico.
Cobra fuerza el concepto de Desarrollo Sustentable que propone: orientar al desarrollo considerando la
conservacin de la base de recursos naturales y culturales; el mantenimiento de una calidad ambiental segn los
diferentes requerimientos sociales, y la igualdad de acceso a los recursos para las generaciones
Presentes y futuras. En el mbito educativo, se asume que la Educacin Ambiental implica un proceso de
enseanza de carcter interdisciplinario donde se reconocen valores, se construyen conceptos y se desarrollan
habilidades para una interaccin sustentable entre las sociedades y la naturaleza.
AMBIENTE (CONCEPTO) El concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el
medio fsico, por lo que los anlisis que se efecten deben tomar en consideracin las interrelaciones entre el
medio natural, sus componentes biolgicos y sociales y tambin los factores culturales. (Declaracin de Unesco
realizada en la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental de Tbilisi, Rusia, 1977.)
Desde un plano ms abarcativo, podemos considerar que la forma de pensar y saber sobre el ambiente es la
resultante de un conjunto de significaciones, normas, valores, intereses y acciones socioculturales. Se construye
en el seno de una sociedad y se concreta y modifica en una interrelacin permanente entre la teora y la prctica.

Como
se
constru
ye el
ambien

Concepcin alternativa proyecta sobre el ambiente un valor patrimonial en el

silencio del bien comn de un grupo o comunidad.
La visin predominante concibe al ambiente como una canasta de recursos
externos a la sociedad humana y se conjuga con un conjunto de valores y criterios
econmicos para su explotacin.
DIDCTICA GENERAL LA SENCUENCA DIDCTICA
Es como se organiza una clase o una unidad didctica o bloque de contenidos. Implica una
lgica o un estilo de aprendizaje de los destinatarios de la enseanza. Tiene etapas:
Global o sincrtica en la que se adquiere una idea confusa de todo.
Analtica se analiza cada una de las partes confusas.
Sinttica las partes se integran nuevamente en un todo.
ESTRATEGIAS DE ENTRADA
Mostrar una visin global del contenido, las relaciones y las coherencias.
Incentivar a los alumnos a travs de actividades interesantes.
Ayudar a establecer relaciones de los nuevos contenidos con las nociones previas
de los alumnos.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Y COMPRENSION
Permitir el anlisis pormenorizado de los contenidos a ensear, a travs de
actividades de aprendizaje, ejercicios, lectura de campo, exposiciones, entrevistas,
visitas para propiciar la construccin de los saberes de los alumnos.
ESTRATEGIAS DE CIERRE
Lograr una sntesis o integracin, con una reconstruccin, una conclusin, logrando
la consolidacin de los contenidos enseados.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
TCNICAS

INSTRUMENTOS

OBSERVACI

Lista de control si/no

SITUACIONES
EVALUACIN
Realizacin de tareas

DE

8
N

INTERROGA
CIN

ANLISIS DE
TAREAS

PRUEBAS

Escalas de calificacin
Registros individuales
Registro de conductas grupales
Anecdotarios
Diarios de clase
Cuestionarios (autoevaluacin)
Abiertos, cerrados
Entrevistas abiertas, cerradas,
mixtas
Test psicomtrico
Registro continuo de avances y
dificultades
(cuadernos
de
actividades grupales etc.)
Orales, escritas, individuales,
colectivas.
De ensayo o respuesta libre

Trabajo en equipo
Salidas de trabajo
Puestas en comn

Autocorreccin de informes,
monografas, trabajos

Actividades no regladas
Mapas conceptuales
Juegos colectivos
Debates dirigidos
Uso de fuentes: diccionario,
libro de textos. Procesos, de
experimentacin,
participacin en el diseo
de investigaciones.