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Manuel Larranzar
NMERO:001
AO:JUNIO/2015
DIRECTORIO
Directivos
Consejo Editorial
rbitros
Lic. Claudia Gpe. Cruz Trinidad.
Lic. Andrey Lpez Camacho.
Mtro. Adn Hernndez
Morgan. Diseo y
composicin
EDITORIA
L
Navegamos tiempos modernos o post-modernos, como lo han hecho creer
especialistas, intelectuales y oradores educativos. Es imposible que con ese
lenguaje o con esos discursos quienes estamos inmersos en el Sistema Educativo
no tratemos de sobrevivir a tan abarcadores proyectos. Pasamos de los grandes
principios filosficos y educativos del humanismo, a las grandes promesas de los
principios tecnocrticos y de efectividad; del justo a tiempo, de calidad, de
eficiencia de promesas productivas. El Chaplin de la industria, un famoso filme
tiempos modernos fue una hermosa narrativa de nuestra poca, pero que tambin
fue superada por las nuevas promesas, ya que pasamos de la produccin masiva, a
la produccin de colocacin, la ms redituable forma de generar ganancias.
En este mismo contexto se han insertado los modelos de formacin docente
que buscan a toda prisa articularse a los procesos de productividad, de ah que las
reformas educativas, modelos educativos, modelos de evaluacin estn
supeditados a los estndares de organismos internacionales que buscan en la
educacin productividad y desarrollo dos grandes discursos heredados del
eficientsimo tecnocrtico. Las exigencias y los discursos no han bajado la guardia
para hablar de calidad educativa, organismos internacionales (FMI, OCDE, BM),
empresas privadas y hasta organizaciones disque de padres de familia
Mexicanos Primero han procurado colocar este discurso como pan nuestro de
cada da en pases como el nuestro. Estos discurso de plataforma, han buscado
culpables de la deplorable educacin en nuestro pas, han intentado demostrar
desde hace dos dcadas aproximadamente que hay responsables, en ese caso, los
profesores mexicanos, que segn las evaluaciones de estos organismos
internacionales y nacionales tienen una psima formacin que se refleja en los
resultados de evaluaciones nacionales e internacionales.
Quienes presentamos este No. 1 de la Revista, lo hacemos con la firme
conviccin de que la educacin en la actualidad nos exige retos, muchos de estos
rebasan nuestras propias posibilidades personales porque estn ancladas a
exigencias sociales de carcter estructural como: la desigualdad social, la pobreza,
el analfabetismo, las condiciones laborales, la falta de infraestructura adecuada, el
escaso financiamiento, entre otros aspectos que se han agudizado ao con ao en
nuestro pas. Empero, es nuestro deber demostrar y dar cuenta de nuestras
realidades prximas, en este caso la formacin inicial de Profesores Interculturales
Bilinges.
Lo que se destaca en este nmero son las vivencias significativas que los
alumnos recuperaron como parte de su formacin profesional en el Curso de
Observacin y Anlisis de la Prctica Escolar y el Curso de Prcticas Sociales del
Lenguaje, ubicados en 2 Semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge, espacio que permiti visibilizar, no slo las actividades
didcticas del docente en el aula, sino la relacin de la labor con distintos aspectos
NDICE:
Impacto
tecnolgico
en
la
Pgina 4.
hacia
un contexto rural.
Un alto a la discriminacin.
Pgina 10.
El impacto de la tecnologa
Pgina 14.
dentro de la educacin
un
ambiente rural.
Pgina 20.
Pgina 25.
entre culturas.
El
impacto
de
las
crisis
familiares en el aprendizaje de
Pgina 30.
los nios.
La
implementacin
de
Pgina 35.
estrategias de aprendizaje en
el aula y su impacto en el
aprendizaje del alumno.
Creacin
de
nuevos
escenarios educativos en el
Pgina 40.
aula de clases.
Pgina 46.
Pgina 52.
en el proceso de enseanza.
Mi primer acercamiento en la
Pgina 57.
escuela rural.
Pgina 61.
IMPACTO TECNOLGICO EN LA
EDUCACIN,UNA
MIRADA HACIA UN CONTEXTO RURAL.
Por: Andrs Ramn Njera Lpez
urbanas las podemos ver
Una
realidad
actualmente
que
en
vivimos
Mxico,
transformaciones,
son
las
principalmente
equipadas
con
proyectores,
equipos
mejor
computadoras,
de
sonido,
un
mejor
desarrollo
de
enseanza-aprendizaje.
diferencias
zonas
existentes
urbanas
totalmente
escuelas
encuentran
entre
rurales
abrumadoras.
en
son
Las
zonas
rurales,
se
en
condiciones
en
podemos
internet
por
encontrar
una
que
vivimos
4
necesita
de
una
constante
buena
Necesitamos
una
sociedad
si
desafortunadamente
afortunada
nos
est
sus
can,
no
que
distancia
la
sea
comunicacin
ms
fcil,
pero
creando
pueden
peligros
delimitarse
los
en el tiempo.
son
socialmente ni en el espacio ni
hacen
retos,
una
desigualdad social.
los
cambios
estn
teniendo
lugar
surgimiento
del
como
en
una
sociedad
de
riesgo
el
5
les da temor usar una computadora,
que
sustituido
elaboracin
computadora, y su presentacin
con
el
computadoras,
internet,
uso
que
de
celulares,
una
herramienta
en
gran
que
medida
ha
al
de diapositivas por
Una
de
mis
experiencias
ms
No
existe
algo
ms
cuando
Oquem,
un
de
madera,
otras
de
correr
entusiasmo a la
con
mucho
escuela, fue la
Me refiero a la escuela
primaria
tercer
grado
mis
mejores
material
didctico,
el
saln
algunos
materiales
incluso
esperaba.
quien
amablemente
el
nos
mi
de
productos
como
sabritas,
visita;
Esto me permiti ver el poco apoyo
por parte del gobierno a dichas
escuelas primarias, lo que obliga a los
maestros
buscar
diversas
(1998) Actuar
7
ante una actividad de enseanza
tomar
pueden
decisiones
conscientes
influir
en
l,
generalmente
entre
objetivo
socioeconmicos, la amplitud de
perseguido. La implementacin de
metodologas
utilizadas,
la
emplear
una
enseanza aprendizaje
personalizada,
as
lograr
el
se
consideran,
otros,
factores
de
enseanza
dificultad
de
enseanza
los
conceptos
no
distraccin,
uso
toda la escuela,
alguna
Osicka
tecnolgico.
Recordar
que
la
por
tecnologa
ejemplo:
(2000)
nos
Probablemente
el
mencionan
una
de
con
sin dependencia
algn
artefacto
las
dimensiones ms importantes en
el
proceso
aprendizaje
de
lo
rendimiento
alumno.
constituye
acadmico
Cuando
evaluar
acadmico
enseanza
el
y
se
trata
el
del
de
rendimiento
cmo
Ante esto puedo concluir que la
discriminacin social que existe en la
actualidad hacia diversos espacios
rurales es muy alta; entre ms lejos
estn
las
comunidades,
marginadas estn.
ms
.
8
equipamiento
necesario
para
y
un
debe al apoyo
estn
completamente
dejando
la
al
olvido,
responsabilidad
que
tienen
dichas
en
los
concursos,
rurales
BIBLIOGRAFA
el 20 de Enero de 2006
Madrid:
Morata.
UN ALTO A LA DISCRIMINACIN
Por: Ana Teresa Jimnez De la Cruz.
Nosotros
como
sociedad
mismo,
aunque
tambin
puede
tolerancia,
libertad,
igualdad,
armona,
convivencia,
respeto
Se ha calificado a la discriminacin
deja
como
me
discriminacin;
segundo
refiero
Tal
vez
la
se
La discriminacin escolar es
actitud
se vive en
busca
La discriminacin es un trato
origen,
ideas
posicin social o
causa
de
polticas,
una
igualdad
desconociendo la
incorporada
en
la
colectividad
est
escolar,
diversidad.
Las
raza,
religin,
situacin
econmica. Habitualmente,
10
un
que
una
me
de
las
toc
vivir
Esta situacin se da porque los
prohben
socializar
con
nios
pude
observar fue
poco que
que en la
escuela se da lo
que es la
la
para
que
los
alumnos
discriminacin,
por parte de
los
impida
comunicarse,
en
pocas
Magendzo
2000
dice:
de
la
diversidad y la no discriminacin:
moderna.)
Plantea que en
socializacin
transmitido
la
la
histrica
se
ha
cultura
de
los
grupos culturalmente
dominantes de la sociedad.
11
Este planteamiento se remonta a la
educativos
cual
impone
entender
cada
que
da
la
nuevos
del
los
resultados
entendidos
estos
educativos,
no
slo
como
medida,
en
costumbres,
creencias,
valores,
alumno
responda
relacin
emociones
las
objetivos,
actitudes
bien
Vera
tambin
educacin
plantea
que
requiere
de profesionales con
capacidades
especiales
para
especiales
diferentes
decir,
como
para
entornos
personas
reconocemos qu como
no
sociedad
2005
La
12
CONSECUENCIAS
DE
diversidad
y
la
no
discriminacin: Un desafo
para
una
educacin
moderna.
Pensamiento Educativo. Vol.
26, pp. 173- 2000. Santiago:
Mineduc.
LA
DISCRIMINACION ESCOLAR
Los trastornos psicolgicos y
fisiolgicos
son
una
MAGENDZO, A. (2000). La
de
un retraso en el
BIBLIOGRAFIA
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La
identidad
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ERVING
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Professional
Development
for EFL Teachers: How to be
competitive
in
todays
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Concepcin, Chile.
https://es.wikipedia.org/wiki/Dis
criminaci%C3%B3n
http://trabajosfernandovera.bl
o
gspot.mx/2005/11/elfenmeno- de-la-discriminacinen-la.html
http://ladiscriminacionescolar.bl
ogspot.mx/#
13
de la
sealada
como
una
donde
procesos
se
concentran
los
de
creacin
transmisin de conocimientos,
Es por ello que mi punto de partida
empieza en el mbito escolar porque
es el lugar adecuado y necesario
para
la
construccin
de
gestin,
el
herramientas,
canales
para
tratamiento,
la
el
acceso y la distribucin de la
informacin
basadas
en
la
codificacin
digital
en
el
empleo de la electrnica y la
Hablar acerca de la tecnologa
en centros educativos y ms an en
es
de
sabe
respaldando
auxiliar
lo
en
mencionado
la
gestin
14
sobre las escuelas rurales del
pas.
Parece,
entonces,
Retomando mi punto de
esta
fija
en
escuelas
urbanas
aula como un
mejores
alumnos
resultados
proporcionan
necesarios.
todos
si
los
se
les
recursos
en
factor
centros
para
el
rurales,
para el desarrollo de
actividades
15
identificado
durante
mis
una
impresora
computadora
de
para
la
Enciclomedia.
una
importancia
de
ellas
para
tiene
cierta
enriquecer
el
egreso.
aprendizaje,
hacer
un
de
un
falso
aprendizaje
puede
iniciar
un
iniciales
(Papert,
que
pedaggico
mantenerse
actualizado
de
tecnologas
las
de
los
nuevas
profesores
medios
en
orden
propiciar aprendizajes de ms
calidad (Escudero: 1992: Pg.71).
Nos deja claro otro importante pilar
adems de los cuatro que forman a
un sujeto, pero ste va enfocado a
hacer uso de las nuevas tecnologas
en el proceso de enseanza; pero
entonces,
si
se
sabe
que
es
para
una
clase?
Es
con
altas
1
6
de
lo
que
su
contexto
puede
que
sirve
desarrollar
capacidades
mediante
activa
para
una
y
participacin
afectiva
de
los
se
desarrolle
en
su
aprendizaje
varios
tienen
aspectos:
superacin;
la
el
en
comn
afn
prctica
de
el
entrenamiento
que
conducen
al
aumento
las
habilidades
de
la
formacin
del
aprendizaje
utilizacin
bsico
pedaggica
de
de
tecnologas de la informacin
necesitan
los
complementar
profesores
la
la
las
que
para
preparacin
en
importante
el
que
aula,
el
porque
maestro
es
est
tiempo es el que
presionado
al
saber
que
sus
conocimientos, estrategias y
1
7
metodologas no son
interesantes
desinters
ms confiable, ni la ms interesante
hasta
veces
el
abandono escolar.
Estos
profesores
se
el
centro
del
modelo
con
mucha
ms
que
ellos,
de
responsabilidad,
de
un
proceso
dinmico,
prepararse
de
avances
proporcionan,
tecnolgicos
interactivo
actualizarse,
nos
altura
ameno, lleno de
significados, y
diferentes
informacin.
de
las
exigencias
tecnologas
de
los
de
la
la
BIBLIOGRAFA
19
ms
al
(RMIE;
solo 62 de
la
cultura
apunta
nacional.
costumbres,
donde
ellos
solo
su lengua
Con
esta
experiencia
pude
encuentra la educacin en
escuela
lengua materna de
pertenecan
pocos de
una
sociedad
que
perteneca
ellos
los
zonas
a
nios,
una
20
ya
que el objetivo de la visita
situacin,
era
conocer la gestin escolar y
comprenda
el no
tema aplicaba otra
etc. Y si alguno
estrategia en la cual en conjunto
todos aprendieran, en
otras
en lame
que
escuela,
permiti
lo observar muchas
intentaba no dejar
palabras
rezagados
el y
cosas: la participacin de la
escuela
en
eventos que hace la comunidad,
sin dejar
dudas
en el anterior. El problema
tradicionales
donde
los maestros
en
son invitados a
materias
donde
se vea mas la lecto
tambin
como
ellos se acatan a las normas
espaol,
nios
mostraban
los
dificultades en la
a sus
tradiciones
y costumbres que
al
realizar
una actividad; en una clase
del
esta
aula
problemtica
obra
de
teatro, en el cual cada uno tenia
me
llam
la atencin ya que el
profesor era
aplicando
estrategias
bueno de enseanza
grababa
las
palabras
el
como
se pronunciaban, mas no
algunas
Silvia
tiene
de
de
los
alumnos,
el losprofesor
aprendizajes de
era
profesores
frase. Los quizs
palabras;
al
la
responsabilidad
organizar
situaciones
organizado
mostraba
respecto
en
su
no
de
la
sean
enseanza,
empeo en su labor
la
materia
siempre de
antes
de abordar el
aplicaba
cantidad de
tema
una
2
1
1997: Pg.36).
solo
ven
la
los
lleva
mucho
al
bajo
resulta
un
fracaso
intentar
ensear
las
que
hechos
obstculos
todos los
22
lengua
desarrollar
tcnicas
de
hablan en
tanto
23
BIBLIOGRAFA
2
4
en
el
cual
pueden
tener
causar
conflictos
tambin
este
terrible
suceso.
La
en
en
momento
diversos
contextos
grupos
todos
lados
todo
y
esto
en
cualquier
ocurren
las
entre
ciertos
seguimos
caractersticas
la
discriminacin no es ms que Un
caractersticas
de
las
fsicas
personas.
estereotipos
y
los
cuales
respetamos,
imagen
determinadas
un
o
25
sus integrantes o a todas ellas
en
objetivo
concreto
de
las
muchos
Estados
todava
caractersticas especficas de la
de
persona
de
que
se
trate.
enseanza negador de la
de
Humanos:
(Montero:1999:Pg.22),
formas
discriminacin
que
es fcilmente
maestros
compaeros
les
demuestran.
sus
poblaciones
como
ya
reclamando
una
anhelos,
cultural,
creencias,
sus
sus
su
identidad
lenguas,
necesidades
intereses
sus
e
locales
(Montero:1999:Pg.2).
lo
pueblos
indgenas
tambin
26
podr
que
lo
me ha ocurrido durante
la
segunda jornada de observacin, y
despreciativas
que tenan los nios
mirada
alumno
grado
de
la escuela a la cual asist puedo
menospreciaron
se
sinti mal cuando not que todos
exclusivo
de
las personas y escuelas de la
lo
vean
feo, ante este hecho yo
ocasional;al
embargo,
sinda siguiente empec a
preguntara
esto
es posible
como
y yo le contestara
con nios
los
Cuando al yo
ingres
saln de clases todo
m para
les
contara
que yo algunas
con mucha
unin,
los das fueron ocurriendo y
empezaron
jugar
el famoso
a
juego del gato y el
poco Yo
poco.
a empec a entablar una
de jugar
con
ellos y ellos de manera muy
pregunta
muy
sencilla en donde yo nunca
da
anterior,
actividades en
tenan
mismas
respondieron
pero
cuando de
que
repente
si
algunos
respondieron
un esenio
que notablemente
vea
cual
tanto
as
todos
que
ellos
cosa
existieron
varias
donde
los
reacciones
nios
el
nio la
ante
sepresencia
senta mal
de sus compaeros.
se
al
como consecuencia
todos
hablaban
una lengua indgena y
sealando
menos a
esa
nios me
olvidar
que
no
2
7
Es de
organizaciones
indgenas,
ONGs,
planes
sus
criterios
en
la
de
grandes
(Montero:1999:Pg.3)
por
dimensiones
eso
mismo
los
superioridad
Las
personas
deben
ser
Nacional
de
los
Derechos
Humanos:2012: Pg.13).
Pienso que esto sucede gracias a que como ya
he dicho los pueblos indgenas viene exigiendo
sus derechos adems que
28
esto
hace
que
ante
crezca
personas
su
dominio
que
no
son
BLIBIOGRAFIA
29
3
0
familias, y buscan la manera de
expresar lo que sienten por medio de
diferentes
formas:
violencia,
agresividad, indisciplina, apata, entre
otras.
En ocasiones se puede presentar baja
autoestima, ellos empiezan a sentir
dolor, desesperacin, y angustia.
En este artculo menciono la
experiencia que tuve en el proceso de
observaciones que comprende los
das 17, 19 de marzo y 20, 21 de
mayo en la escuela primaria Lic.
Benito Jurez ubicada en el municipio
de Oxchuc Chiapas.
Como futura licenciada en educacin
primaria
intercultural
bilinge
identifiqu que la nia llamada Melany
que cursaba el 6 A no tena un
buen desempeo escolar, ni lograba
integrarse con sus compaeros,
adems era la nia a la que
sealaban dentro del saln por ser tan
tmida; ella siempre tena una carita
triste, nunca note una sonrisa en su
rostro. En el momento de hacer alguna
actividad no segua las indicaciones
del maestro, sin embargo las realizaba
como ella poda; pero este esfuerzo no
era tomado en cuenta.
31
maestro no es nicamente la de
ensear, y que no termina en el aula,
sino que se interesen por lo que
estn pasando e investiguen cul es
el motivo de que el alumno no pueda
tener un buen desempeo escolar y
as poder hacer algo al respecto.
Considero que si los maestros de
grados
anteriores
hubieran
identificado por lo que estaba
pasando Melany habran podido
evitar que resultara muy afectada y
quizs recurriendo a un psiclogo o
hablando con el padre, o algn
familiar cercano a ella, y diciendo lo
que pasaba dentro del aula y los
comportamientos que tena, la nia
hoy en da ya habra podido superar
la prdida de su madre.
32
Sent una enorme impotencia por no
poder hacer nada para ayudarla ya
que no poda meterme hablar con su
pap, ni con un familiar, pues no
conoca como eran, cul iba ser la
reaccin que podan tener con ella al
momento de decirles que me haba
contado parte del problema por el que
haba pasado, quizs la podan
castigar y tendra que pasar por un
dolor ms, al saber que haba
traicionado la confianza que ella haba
tenido en m. Decid decirle al maestro
que estuviera al pendiente, que la
apoyara, que se acercara ms para
que fuera ganando su confianza y as
poder descubrir cul era el problema o
crisis familiar por la que estaba
pasando, y que despus de saberlo
hiciera todo lo posible por ayudarla,
para evitar que siguiera sufriendo ms
33
BIBLIOGRAFIA
3
4
LA IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL AULA Y SU IMPACTO
EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
Por: Luis Miguel Castellanos Snchez.
En
este
artculo
presento
una
segundo
semestre
de
intercultural bilinge.
este
jornadas
proceso
de
en
los
procesos
de
la
ayudar
se
realizaron
observacin
en
la
aspectos
podramos
el
nos
instrumento
definirlos
del
como
que
aprendizajes significativos en
alumnos.
los
para
productos
diseados
grupo
en
la
sus
escuela antes
35
mencionada. Algunos alumnos hablan
las
tseltal,
los
maestro.
el
aquellas
con
pero
la
mayora
actividades
de
que
los
simples
usar
habilidades
las
analogas
la
de
para
nueva
informacin
(Martnez:2001:Pg.22).
desarrollo
los
las
de
cognitivo
ideas
principales
de
de
esta
organizacin
planeacin
texto;
propsitos
marcaran
manera
entender
ms
el
lo ms importante
del
planteados
de
durante el
proceso
observacin
que
resultado final.
Sin
los
embargo debemos
aprendizaje
el
son
pensamientos
aprendizaje.
van desde
conductas
que
Estas
facilitan
estrategias
3
6
y hacan fichas para jugar en la clase
esto
significativo
investigacin
les
resultaba
muy
interesante
para
que
pueda
el
manejo
de
material
tambin
estn
acadmico
de
los
estudiantes(Valenzuela:2008:Pg.
5). Es por ello que las estrategias de
enseanza
son
muy
importantes,
para
llegar
al
un
resultado
respecto
La
de estrategias de
empleo
de
intenciones
objetivos
de
preguntas
enseanza,
insertadas,
de
de
ilustraciones,
modos
respuesta,
organizadores
mapas
esquemas de estructuracin de
para
pg. 72).
plantearan
interrogantes sobre l.
Esto
estrategias
conceptuales
varios
que
despus
los
permite
respondieran
identificar
de
alumnos
que
enseanza
las
deben
para
cualquier
del
que
estos
tipo
de
puedan
resolver
problemas
con
ayuda
3
7
a que los alumnos puedan llegar a
solo
con
una,
esto
crea
el
el
recursos
acercarnos
distintos
conceptos
formacin,
mirada
pues
como
amplan
futuros
nuestra
docentes;
futuro
nos
enfrentaremos
resolveremos.
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m.es/info/doe/profe/isidro/mere
cur.pdf. Junio 2015.
39
"CREACIN
DE
NUEVOS
ESCENARIOS
EDUCATIVOS EN EL AULA DE
CLASES.
Por: Ral Alexis Lpez Aguilar
docente
mencion
para
que
sus
estudiantes
aprendan
de
forma
actividades
ulicas,
para
que
se
la
les
son
definidas
como
el
Conjunto de procedimientos o
procesos
por
mentales
una
empleados
persona
en
situacin
particular
aprendizaje,
para
adquisicin
una
de
facilitar
la
de conocimientos
(Gonzlez:1995: p.29).
Desde
el
actividades
comienzo
durante
la
de
mis
formacin
constantemente
que
se
que
periodo
actualmente
sta
actividad
comprende
en
las
aulas,
pude
enseanza
consolidar
aprendizaje
de
para
mejorar
proceso
observacin
de
la
desempeo
mis
el
este
de
los
de dicha institucin.
educativos, especficamente en la
40
tomar decisiones consientes
para regular las condiciones
que delimitan la actividad en
cuestin
as
lograr
el
mtodos
en
equipo,
tambin
de
ante
enseanza
una
41
temas;
comprendan
ella
particular,
tena
una
decida
cancin
cuando
en
cantar,
muchas
ciertos
veces
lo
es que la
temas,
pues
que
ella
dependiendo de la desmotivacin o el
ms
socializar
favorable
para
que
el
proceso
bajo
desempeo
sus
de
podan
conocimientos;
al
de
entre la actitud del profesor y la del
alumno,
puesto
que
este
ultimo
nios
se
distingue
por
su
sean
produce
una
correspondencia
que se le estuviera
pidiendo, pero
la interaccin que
los solucionaban
entre todos o
tenan
rezag
un
alumnos
rendimiento
presentaban
alto,
un
sino recurran a la
42
pues el rendimiento de cada uno de
ellos
de
Una
tenan
la
afrontaban
actividad
capacidad
que
realiz
muy
llevaron
los
productos
otros
realizaban
43
la
aprendices
atencin
durante
de
una
y
los
sesin,
discurso o texto.
actividad
pensamiento
ellos
pues
(1999)
ella
tena
que
comprar
aparte
mismos
que
de
fortalecer
matemtico
saban,
los
le
pues
estudiantes
su
daba
sino
(a)
de
muestren
competencia
una
acadmica,
mayor
fundamental
en
saber
estrategias
la
comprensin,
las
actitudes
motivaciones
que
el
docente
4
4
BIBLIOGRAFA
45
lenguas,
nombraran,
el
del
nos
negamos
morimos
insurgente
Sub comandante
Marcos, EZLN.
colonialismo
como
hace
que
indgenas
territorio
de
en
el
estara
durante
la
estas
desaparicin
de
serias
algunas
estas
diversidad lingstica
que nuestro
tambin cultural.
siguieron
condiciones
teniendo,
siguieron
porque
siendo
las
menciona Couder
46
las lenguas indgenas nunca se vieron
procesos de trasformacin
estos tiempos.
castellanizados
les
identidad.
Dentro
una
de
llamada
que
se
castellanizacin
se
de
aquellos
la
escuela
que
se
cultural
se
dicen
en
ser
viven
ser
imagen democrtica.
Lo
observado
indica
que
un
mundo.
obligacin.
muchas
indgenas.
personas
mal
llamados
4
7
algunos aspectos, tan cotidiana y
no es
una
identidad
no
india
pasar
si
reconoces
ser
mencionaba
que
sufren
el
los
si
alguien
sabe
que
eres
tu
identidad,
porque
para
cuestin
tanto
el
oportunidades.
su
contexto,
persistencia
como
lingstica,
sus
de
mantenimiento y de desplazamiento.
Pues
ms presente.
Este
cambio
es
El fenmeno comunitario:
contacto
estrecho
con
otra
distinta.
4
8
Tanto Couder como Batalla plantean
a este tipo de
comunidades las
desenraizadas de todos
proyectos
tursticos
las
zonas
los lazos
econmicas
mencionado.
tener
un
mejor
El quehacer educativo:
Hay
mucho
trabajo
en
la
labor
momento
del
para
Lpez:1988:Pg.24); La diversidad
tnica,
cultural
latinoamericana
y
y
no
lingstica
los
ser
sistema
puede
problema no es la diversidad de
los
caractersticas
son
los
maestros,
como
se
recursos
4
9
hay son muy escasas como es el
problemtica.
pensamos
de
los
casos
estas
tambin
Muchas
que
son
seres
atendiramos
Cuando
ellos.
los
rostros
negados
sus
veces
tradiciones
reaparecen:
el
mundo
existe
esta
(Alarcn
Neve;
el
fenmeno
del
somos ciudadanos
entender
que
Para
ellos
verdaderamente
es
algo
maravilloso
que
un
pena
indgenas,
al
dar
decir
a
que
son
conocer
la
que
representan
como
nacin.
Y finalmente El bilingismo
consiste en la facultad que posee
un individuo de saber expresarse
en
una
adaptndose
segunda
fielmente
lengua
a
los
lengua
nativa.
La
persona
5
0
saber expresarse en cualquiera
de las dos lenguas sin dificultad
cada vez que surge la ocasin
(Titone:1976: Pg.13) esto es el
valor que un hablante indgena tiene,
considerar estas palabras a aquellos
que
viven
un
proceso
de
mueran
generaciones
BIBLIOGRAFIA
ALARCN
NEVE,
Luisa
Josefina
(1998)
El
fenmeno del bilingismo
y
sus
implicaciones
en
el
desarrollo cognitivo
del
individuo.
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Lo
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desindianizado, en Mxico
profundo.
Una civilizacin
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hasta
nuestras
algn
CAMPBELL,
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ligne. Vol. 1. Disponible a
http://www.uquebec.ca/diversc
i te
LPEZ, Luis Enrique. El
bilingismo de los unos y
de los otros: diglosia y
conflicto lingstico en el
Bilingismo y
educacin, Barcelona,
Fontanela.
5
1
enseanza-aprendizaje. Un ejemplo
primarias durante
lengua
conocimientos.
En
Organizaciones de las
base
la
1990
indgenas aproximadamente en el
este
pg. :34)
al
poblacin
censo
y
nacional
vivienda
de
de
se
la
tipo
de
el
proceso
de
puede
transmitir
escuela
primaria
Naciones
comunidad
es
de
la
adquisicin de un conocimiento y la
de
52
pocos
hablantes
de
lengua
la estructuracin y socializacin
polmica:
desarrollo
Cmo
la
se
atiende
la
del pensamiento; la
creatividad y la comunicacin
(Snchez,
espacio
se
comunidad
geogrfico
encuentra
ubicada
en
la
que
del
2005,
pg.
11)
competencias
cognitivamente exigentes, en su
propia
lengua
poblaciones
difciles,
a
nios
de
etnolingsticas
contenidos
escolares
fundamentales en su conjunto
(Hamel, 2004, pg. 88)
Por su parte, el docente no habla
ninguna lengua indgena, lo que no
impide que se pueda comunicar son
sus alumnos; ya que con esfuerzo y el
tiempo ha podido aprender algunas
nios
no comprenden el espaol?
estar
que
docente
El
debe
5
3
dispuesto
compaa
de
en
de
asumir
el
trabajar
aprender
sus
reto
alumnos
desafo
contenidos
escolares
grupos
hbitos,
sociales
creencias
con
valores,
lenguas
diferentes?
En una clase de geografa que el
profesor imparta, estaban viendo el
tema de las culturas en Mxico, y los
nios tenan una tarea, que consista
en escribir una cancin en una lengua
indgena por lo que solo dos personas
hicieron el trabajo.
El docente les pido que leyeran su
escrito, mientras iban leyendo, el
docente trato de traducirlo, pero solo
logro entender algunas palabras. Por
lo que recurri a un alumno que
entenda la lengua lo cual le explico a
todos sus compaeritos incluyendo al
profesor lo que enunciaba.
cumple
docente
pedaggicos
cantando
en
lengua
indgena.
con
los
que
principios
enmarca
el
programa de estudios.
el
profesor
les
iba
entre
los
dos,
tanto
semblante
de
los
alumnos
la
que
pareca
de
actividad,
estar
gozando
olvidndose
de
nios.
5
4
Recordemos que cada nio tiene una
alumnos.
para
diferencias
ensear.
personales
Las
exigen
estrategias y metodologas de
que
durante
el
las
profesor
su
prctica
enseanza
enseanza
sin
excepcin
la
alguna,
las
caractersticas
de
los
nios
el
de conocimientos.
lengua
hablantes
de
titular
les
dijo
sus
por
desaparecer
por
de
5
5
cualquier otro nio. Como se puede
notar en la escuela de
Teopisca
BIBLIOGRAFA
Hamel, E. R. (2004). la
enseanza del espaol como
segunda lengua en un
curriculo intercultural bilingue
de educacion indigena.
Qu hacemos con la castilla? ,
83-107.
Mackenzie, J. W. (2013).
Educacin en la lengua
materna: lecciones de
polticas para la calidad y la
inclusin. IBIS.
Snchez, J. L. (2005). la
cultura y la lengua indigena
en la educacion. Mxico.
56
MI PRIMER ACERCAMIENTO A LA
ESCUELA RURAL.
Por: Gerardo Gabriel Prez Prez.
Desde mi infancia, pocas veces haba
salido a un contexto rural, dentro de
lo que cabe estos contextos siempre
nos ofrecen un panorama diferente al
que
generalmenteMestamosMcostumbrados.
La
educacin;
no
es
la
urbano,
porque
en
la
diverso
desigualdades
esto
dentro
de
genera
cada
57
mis
docente se ve en la necesidad de
atender
la lengua materna.
oportunamente
la
contenidos
rebasados
cuestiones
docentes
se
adaptan
de
buena
manera al contexto.
Junto
actividades
Los
acadmicos.
en
las
actividades
acadmicas.
a
ellas,
vinculadas
realizan
con
el
desarrollo
hablantes
de
lenguas
indgenas,
Su
fomento
teatro
alfabetizacin.
las
El
introducir
el
la
lengua
materna;
muchos
canciones
populares
materna,
(Jimenez:2011:Pg.6)
diversos
contextos
proceso
mediante
la
Esto
es
una
(2009)
sostiene:
de
aprendizaje
Baronet
alimentacin y econmicos.
es
el
aula.
menudo
Potenciar
interrogante:
periodo
gran
el
una
que
En
hace
castellanizacin?
esto
educativos
de
segn
sus
proyectos
poltica
educativa
indigenista
5
8
centralizada e integracionista que hoy
demandan
la
trabajan
obstculos.
nios
nias
trabajen
de
en
toma
a
destacar
es
dilogo,
atencin
colaboracin.
Algo
escucha
de
participacin
que
decisiones,responsables,
y
actuacin
social,
realizan
muchos
docentes
59
BIBLIOGRAFA
BARONET Bruno.Autonoma y educacin indgena. 2009.
BONFIL Batalla Mxico profundo: una civilizacin negada, Guillermo,
1990.
JIMNEZ
Naranjo
Yolanda.
Exclusin,
asimilacin,
integracin,
60
L1 DENTRO DE AULA.
Por: Maricruz Gmez Lpez.
El ser humano
utiliza la lengua
como la principal
herramienta
comunicarse
interactuar
e
con
los dems.
Mediante l, hace uso de las
habilidades
del
mbito
educativo,
la
para
diferentes
Dentro
lingsticas:
los
procesos
aprendizaje,
de
enseanza
as
como
en
y
el
escribir.
un
para
porque
del
de
fundamental
una
herramienta
pensamiento,
un
comunicacin
medio
expresin...
son
valorizadas, es decir, no se le da el
Entonces
de
Las
lenguas
la
resulta
desaparicin,
persona
lingstico
expresin
del
en
pensamiento
la
forma
que
su
deterioro
un
rudimentario
manejo
del
61
ser aprendido a la fuerza, as
entendido
su
desatencin
en
la
educacin,
la
desvalorizacin
social
la
amenaza
identificacin
como
de
tales.
(Montero:1997:Pg.1).
Una
escuela
que
brinda
las
alumnos,
una
mayor
flexibilidad cognitiva.
En mi experiencia significativa fue
cuando tuve un acercamiento con los
nios dentro del aula. Dentro del
saln hacen uso de las dos lenguas
tanto
espaol
como
la
lengua
las
clases
originaria el tseltal.
Cuando
les
imparta
que
no
le
haban
los
problemas
de
conocimientos
realidad
logr
comprenderlos.
Entonces
no
les
volv
explicar
Esto
alumnos
usan en la
lgica
lograron
los
valores
vida cotidiana, ah
entender
problema
resolver
Acercar
conocimiento
supone
que
reconocen
cultural
nuestros
su
propia
como
una
el
al
nuestros
otras
lgicas
culturales
ponerlos
en
condiciones
posibilidades de aprendizaje a
valoradas
Pg.8)
(Snchez:
2003,
6
2
Los nios se quedaron callados y
que
no,
entonces
empezaron
haba
que
que
le hablara en tsotsil.
ella
ellos
las clases.
los
comprendiera
para
puedan
entender
les
y
lo
escolar
reclama
De
comprenderlos
cual
enriquece
pero,
al
la
experiencia
mismo
respuestas
igual
manera,
tiempo,
tericas
es
que
necesario
les
dificulta
para
ofrecer
una
por
parte
de
las
de
familia,
alumnos,
6
3
Cuando personas diferentes conviven
limitarse
contenidos.
alta
la
enseanza
Valores
de
como
Atender
la
multiculturalidad
importante
porque
como
profesores
tenemos
la
es
futuros
tarea
de
de
educativas
las
comunidades
instituciones
que
presentan
o
indgenas.
importante
as
quienes son.
La educacin inter-cultural,
Barcelona, Idea Books.
MONTERO-Cecilia.
Los
indgenas y educacin.
es
saber
sobreviviremos
de
como
dnde
pueblo,
64
SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN
SUPERIOR
Molina, abri sus puertas esta institucin educativa para brindar una opcin
ms a los jvenes que queran cursar una carrera profesional.
DIRECCIN
MISIN
Somos una institucin formadora de Licenciados en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge que promueve y desarrolla el aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, para reorientar y
mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje desde una prctica docente sustentada en un enfoque por competencias e intercultural, innovador y transformadora que responda a las exigencias sociales, culturales y
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compe- titividad acadmica, gestin institucional estratgica, su
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integral para todos.