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PROYECTO PEDAGGICO
ESCUELA DE FTBOL JAIME CASTRILLON
CONTENIDO
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
MDULO 1: GENERALIDADES
Justificacin
Misin
Visin
Objetivos
Diagnstico
Organizacin Identificacin
MDULO 2: MARCO LEGAL
Normas
Clasificacin del Deporte en Colombia
Organismos Nacionales
Organismos Departamentales
Organismos Municipales
Estatutos
Personera Jurdica
MDULO 3: MARCO TERICO
Direccionamiento Estratgico
MDULO 4: COMPONENTE ADMINISTRATIVO
Estructura Administrativa
MDULO 5: MANUAL DE CONVIVENCIA
MDULO 6: DISEO CURRICULAR
Control y Evaluacin
MODULO 7: PLAN DE APRENDIZAJE
Modelo 1: Organizacin, Estructuracin y Contenidos
Programticos para las Escuelas de Ftbol
Etapas o niveles de preparacin
Nivel 1, Ftbol Base
Nivel II, Fundamentacin Inicial
Nivel III, Fundamentacin Progresiva
Modelo 2: Escuela de Ftbol Base
MODULO 8: DIDACTICA DE LA ENSEANZA ALGUNAS
ACCIONES TCNICAS
ANEXO: HISTORIA DEL FUTBOL
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BIBLIOGRAFIA
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PRESENTACIN
Segn una encuesta realizada por la FIFA en el ao 2000, aproximadamente 25
millones de personas juegan al ftbol regularmente en el mundo de manera
profesional, semiprofesional o amateur, considerando tanto a hombres, mujeres,
jvenes y nios; esta cifra representa el 4,1% de la poblacin mundial.
Motivados por esta realidad y por la pasin personal que nos produce ste
deporte; pretendemos dejar unas primeras bases para facilitar el normal y efectivo
trabajo en la conformacin de Instituciones de Formacin Futbolstica, como
producto de consultas, capacitaciones, lecturas, experiencias, discusiones y
reflexiones referentes al <<quehacer en la formacin deportiva en ftbol para
nios y nias.
Esperamos confiados que este proyecto pedaggico sirva como marco de
referente, para quienes se dedican a sta labor y les permita de una manera
secuencial, cumplir cada uno de los pasos que se requieren para el
funcionamiento de este tipo de organizaciones, al igual que con la metodologa
Ftbol a la medida del Nio; sin ninguna pretensin de que se considere
terminado, deseamos que cumpla su misin y sea objeto de permanentes mejoras
y actualizaciones.
INTRODUCCIN
La Constitucin Poltica de Colombia, mediante la Ley 181 de 1995 (Por la cual se
dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreacin, el
aprovechamiento del tiempo libre y la educacin fsica, y se crea el sistema
nacional del deporte), define las polticas regionales para que los departamentos y
municipios determinen sus misiones y objetivos para el desarrollo social dndole
prioridad al mbito de la recreacin, el deporte, la educacin fsica y el
aprovechamiento del tiempo libre, convirtindolo en parte de los derechos sociales
de los colombianos, hacindolo participe del gasto pblico social, ubicndolo en
funcin del desarrollo integral de individuo, del mejoramiento de la calidad de vida
y de la salud y como parte del sistema educativo.
lndeportes Antioquia tiene dentro de su misin, orientar el desarrollo del sector de
la educacin fsica, la recreacin y el deporte en e! Departamento de Antioquia,
para lo cual retoma y patrocina los trabajos metodolgicos y pedaggicos que
sirvan de gua para orientar procesos adecuados en la formacin deportiva como
el ftbol con la poblacin infantil desde los seis (6) hasta los catorce (17) aos, del
departamento de Antioquia, articulndolos con la educacin, salud y la cultura,
Con el nimo de participar en el proceso mencionado y en agradecimiento a
lndeportes Antioquia por el empeo dedicado, para el cumplimiento de su misin y
visin,
presentamos
a
la
comunidad
educativa
y
deportiva:
El Proyecto Pedaggico la Escuela de Ftbol Jaime Castrillon para nios, nias y
jvenes, la cual es producto de la capacitacin recibida en los programas de
formacin y actualizacin dirigidos a los tcnicos de ftbol del Departamento.
MDULO 1, GENERALIDADES
JUSTIFICACIN
La responsabilidad de Las Instituciones de Formacin Deportiva de Ftbol en
nios y nias, en marco de una sociedad que demanda y exige la prestacin de
servicios de calidad, en una poca histrica cuyo mayor activo es el conocimiento;
es mayor.
La educacin y la formacin deportiva son una opcin con la cual nos hemos
comprometido, para que e! deporte, la educacin fsica y la recreacin, se
ratifiquen (como lo dice nuestra Constitucin), como factores fundamentales para
la construccin de la nueva sociedad colombiana.
VISIN
En el ao 2020, sentiremos la satisfaccin de haber aportado en el desarrollo y
formacin integral de los nios y jvenes en edades de 06 a los 17 aos, acorde a
una verdadera orientacin deportiva, como proceso integral y continuo y en la
conformacin de las escuelas de iniciacin deportiva en otras disciplinas y ver al
Municipio de Puerto Nare, Antioquia, liderando este proceso a travs de sus
estamentos deportivos y que sirva como modelo para la Subregin del Magdalena
Medio Antioqueo y el resto del pas.
MISIN
Poner a disposicin de la comunidad deportiva El Proyecto Pedaggico Escuela
de Ftbol Jaime Castrillon para nios, nias y jvenes, acorde con las
necesidades y exigencias cambiantes del medio; de tal forma que las personas
interesadas en el tema encuentren los conocimientos bsicos necesarios,
aplicables en el proceso de formulacin y evaluacin de los Proyecto Educativo
Institucional
en
su
jormada
curricular
OBJETIVOS
General
Establecer las pautas bsicas para la conformacin y organizacin de las escuelas
de ftbol infantiles, para que sean enmarcadas en el Proyecto Educativo
Institucional PEI, flexible y sostenible.
Especficos
Sugerir un modelo de programa pedaggico para la formacin en ftbol, de
acuerdo a la edad cronolgica y a las necesidades de capacitacin de los nios y
nias conforme a la evolucin de las tcnicas de enseanza aprendizaje del ftbol.
Proponer algunos modelos organizacionales de acuerdo a las Leyes del deporte
nacional, como normas para la elaboracin de manuales de funcin, de
convivencia y de organizacin en general.
Propiciar que las escuelas de ftbol interacten en un ambiente de tolerancia,
excelencia deportiva y respeto hacia sus semejantes y el entorno ecolgico.
DIAGNSTICO. Es la identificacin participativa de una problemtica o de una
necesidad, de las causas que la originan y de las interrelaciones, implicaciones y
efectos. Su realizacin desde un enfoque sistmico permite la indagacin del
medio externo y del interno.
En el diagnstico externo identifican los factores no controlables por la
organizacin, los cuales pueden afectarla positiva o negativamente. El diagnstico
interno, por su parte, indaga sobre la utilizacin de los recursos humanos,
materiales, tcnicos, financieros, mtodos de control y sistemas de gestin que
posibilitan el desempeo desde sus reas misionales y de apoyo. Es necesario
plantearnos y responder como mnimo estas cuatro preguntas:
* Dnde estamos?
* Qu oportunidades y amenazas hay para alcanzar mi objetivo?
* Qu fortalezas y que debilidades tenemos?
* Dnde queremos y podemos llegar?
EL DEPARTAMENTAMENTO DE ANTIOQUIA. El Plan de Desarrollo
Departamental, para la recreacin en Antioquia 2003 - 2013, plantea la creacin
de una poltica pblica para la recreacin, ya que es una necesidad fundamental
del ser humano que estimula su capacidad de crecimiento personal.
departamentales.
Comits Deportivos Municipales. Son entidades de derecho privado sin nimo
de lucro que cumplen funciones de inters pblico y social, constituidos por un
nmero plural de clubes deportivos de un solo deporte.
Se crean por el derecho de asociacin y por iniciativa del ente deportivo municipal,
no se afilian a las ligas deportivas, organizan y fomentan su respectivo deporte en
el municipio.
Clubes Profesionales. Organismos de derecho privado, cumplen con funciones
de inters pblico y social organizadas como corporaciones o asociaciones sin
nimo de lucro o sociedades annimas constituidas por personas naturales o
jurdicas para fomento, patrocinio y prctica de uno o ms deportes con
deportistas bajo remuneracin hacen parte del sistema nacional del deporte.
ESTATUTOS
Reflejan el compromiso expreso de participacin deportiva en los programas y
actividades del deporte organizado y del plan nacional del deporte, la recreacin y
la educacin fsica, cuyos principales objetivos son:
Garantizar el principio de mayoras para la adopcin de decisiones.
Asegurar la participacin democrtica, de manera que se permita la afiliacin a
quienes acrediten el cumplimiento de los requisitos de ley.
Deben contener:
Nombre, sigla, domicilio, sede.
Naturaleza jurdica y duracin.
Objeto y fines especficos.
Derechos, deberes y prohibiciones de sus miembros, condiciones para su
admisin, retiro y suspensin de derechos
Estructura y funcin de los rganos de direccin, administracin y dignatarios.
Clases de asambleas, su convocatoria, qurum.
Funciones de la Asamblea General
Representante Legal, funciones y responsabilidades.
Procedimiento para la afiliacin o cambio de domicilio.
Procedimiento para modificar los estatutos y reglamentos internos.
Revisor Fiscal y sus funciones e incompatibilidades.
Disposiciones para la conformacin, administracin y manejo del patrimonio.
Forma de eleccin de los rganos de administracin
Normas sobre disolucin, liquidacin y destinacin de los remanentes.
Otras: Firmas (Presidente y Secretario)
PERSONERIA JURDICA:
Es otorgada por Coldeportes a los organismos deportivos del nivel nacional.
A los organismos deportivos de los dems niveles por la autoridad competente del
respectivo nivel.
Coldeportes otorga la personera jurdica de los clubes con
deportistas
profesionales
organizados
como
corporaciones
o
asociaciones.
Los clubes deportivos y promotores del nivel municipal solo estn
obligados a obtener personera jurdica para acceder a recursos
pblicos.
Requisitos para solicitar Personera Jurdica:
Solicitud dirigida al seor gobernador
Acta de constitucin del organismo deportivo
Acta de aprobacin de estatutos y eleccin de dignatarios, eleccin revisor fiscal,
eleccin dos miembros del tribunal disciplinario
Deber contener:
1. Telfono organismo deportivo
2. Direccin del organismo deportivo
3. Firma del presidente
4. Relacin de los anexos
PLAN ESTRATGICO
La Escuela moderna, debe comportarse como empresa educativa prspera, por lo
tanto debe mantenerse informada sobre el comportamiento de la competencia en
el medio, de la actitud de los usuarios y otros factores que le permiten estar a la
vanguardia. Con, el
Anlisis detallado de todo esto, se decidir sobre la introduccin de nuevos
programas o la supresin de otros, las encuestas permanentes sobre la
satisfaccin de usuarios, sern el insumo fundamental para la planeacin.
Tenemos en cuenta que el usuario actual exige buenos servicios: antes, durante y
despus de su trnsito por la Escuela, lo que nos motiva a ser creativos en el
mejoramiento contino del servicio.
La Escuela, se relacionar con Instituciones como el Sena, Coldeportes, Ligas de
Ftbol del territorio nacional, INDER, INDEPORTES, clubes deportivos a nivel
nacional e internacional en busca de proyeccin.
Intercambios, convenios, apertura y el crecimiento mismo.
META
Elaborar
un
manual
de
procedimiento
para
los
procesos de la
escuela
Ofrecer durante
el ao cursos
de capacitacin
acorde a las
necesidades
del medio
Adquirir
el
material
didctico
suficiente
y
apropiado para
cada actividad
Tener
como
mnimo cuatro
programados,
dentro
del
portafolio
de
servicio de la
escuela, para
ofrecer a los
usuarios
ESTRATEGIA
Trabajo en equipo:
construccin de
indicadores
financieros y de
talento humano
TIEMPO
RESPONSABLE
Consejo de
direccin
RECURSOS
Humanos y fsicos:
Asesores
computador
Programar
visitas
publicitarias a las
diferentes
1 ao
instituciones
educativas
Director
profesionales
especializados
el tema
Mejoramiento
consecucin
recursos
pedaggicos
modernos
Consejo de
Direccin
Financieros
gestin
Consejo de
direccin
Bibliogrficos
y
multimedias,
encuestas
entrevistas,
Asistencia
a
capacitaciones de
actualizacin etc
1 ao
y
de
en
de
1ao
Obtener informacin
permanente
de
libros,
Internet
profesionales y del
entorno
deportivo,
sobre la evolucin 1ao
tecnologas,
necesidad
requerimiento
preferencias de los
usuarios;
que
buscan
formacin
deportivas del ftbol
10 11
12
MDULO 4: COMPONENTE
ADMINISTRATIVO
ESTRUCTURA ADM1NISTRATIVA
CONSEJO DE DIRECCIN. Es el mximo organismo de direccin administrativa
y de gobierno de la Escuela. Est integrado por: el Director, el Coordinador de
programas deportivos, un representante de los fundadores, un representante de
los entrenadores y un representante de los educandos.
MANUAL DE FUNCIONES
El Consejo de Direccin, de la Escuela para la Formacin Deportiva de nios y
nias tendr las siguientes funciones:
Adoptar los reglamentos para su organizacin y funcionamiento, en especial el
reglamento pedaggico.
Definir los costos educativos y adoptar las tarifas correspondientes a cada
perodo, de acuerdo a lo establecido por el ente deportivo.
Ejecutar la evaluacin Institucional y de programas, de acuerdo con lo definido en
el Reglamento Pedaggico.
Recomendar criterios de participacin de la Escuela en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
Darse su propio reglamento
Adoptar, expedir y modificar el Proyecto Pedaggico.
Adoptar, expedir y modificar, segn propuesta del Director el Manual de Funciones
del Personal, el Manual de Convivencia, los
Regmenes Contractuales, Financieros, Contable y Presupuestal, que rigen la
Institucin.
Adoptar segn propuesta del director, el Plan de Desarrollo de Escuela,
evalundolo peridicamente.
Definir las polticas administrativas y de bienestar estudiantil e institucional.
Evaluar peridicamente las polticas acadmicas, administrativas y de bienestar
institucional, para ello tendr en cuenta, entre otras razones, las observaciones y
anlisis que presenten los miembros de la comunidad educativa.
Determinar la estructura y organizacin acadmica, administrativa y financiera de
la Escuela, fijar las lneas de autoridad y expedir las normas bsicas para la
direccin y organizacin de las distintas dependencias y el Manual de Funciones
para cada cargo.
Nombrar el director, previo estudio y anlisis de la hoja de vida seleccionada y
mediante entrevista al aspirante, el consejo de direccin tomar la decisin por
consenso.
Aceptar la renuncia del director.
Definir, segn propuesta del director y con arreglo al presupuesto, las normas
legales y reglamentarias, la planta de docentes, las respectivas asignaciones o
cargos que asumirn.
Funciones:
Trazar directivas para la realizacin de los objetivos del proyecto
educativo.
Atender los asuntos relacionados con el funcionamiento de a
Escuela.
Velar porque se ejecuten las actividades planeadas y programadas
segn el cronograma de actividades.
Entrevistar, seleccionar y firmar los contratos del personal docente,
que se vincule a la escuela.
Mantener buenas relaciones pblicas con el entorno de la escuela,
buscando llegar cada da a ms sectores sociales.
Responder por la organizacin y marcha de actividades del tutorado,
alumnado, as mismo de la planta fsica e instalaciones deportivas.
Participar con el Coordinador, en a asignacin y distribucin de los
horarios de clases y elaboracin del cronograma de actividades de la Escuela.
Cumplir y hacer cumplir las funciones y reglamentos internos.
Citar y presidir las reuniones del personal de la Escuela
Socializar entre la comunidad educativa, el reglamento y manual de
de funciones de la escuela.
Atender y tomar decisiones en relacin con los problemas que se
puedan presentar en a escuela.
Responder por la permanencia en la escuela del personal que esta
a su cargo.
Firmar las constancias y certificados relacionados con su cargo.
Presentar mensualmente a la junta de socios, el informe de actividades de la
escuela.
Realizar los trmites necesarios para obtener la licencia para el inicio de labores y
la aprobacin de nuevos programas del Proyecto Pedaggico.
Informar permanentemente a la comunidad acadmica, sobre as nuevas
disposiciones y noticias relacionadas con el funcionamiento de la escuela.
Guardar reserva absoluta sobre todos los asuntos que sean de su conocimiento,
por razn de su oficio.
No utilizar su cargo de director o presidente, para influenciar sobre alumnos, o
empleados, para recibir de ellos beneficios monetarios o de cualquier otra ndole.
Sugerir a las directivas, todo aquello que contribuya al mejoramiento de la
Escuela.
Establecer alianzas y convenios con instituciones de inters, para el logro de los
objetivos
de
la
Escuela.
Coordinador de Deportes. En el est centrada la responsabilidad de actividades
acadmicas, pedaggicas de capacitacin, de investigacin y extensin en la
Escuela. Asume funciones de coordinacin acadmica es la autoridad ejecutiva de
Funciones:
Llevar el registro y control de los aspectos acadmicos y
reglamentarios de la escuela.
Responder por el buen funcionamiento de la secretara y por la
correcta elaboracin y diligenciamiento de los libros reglamentarios.
Organizar la correspondencia de acuerdo con las instrucciones
que para tal fin existen y elaborar los documentos que haya lugar.
Elaborar los certificados de actividades deportivas, constancias y
otros documentos que le sean solicitados, llevando el visto bueno el Director o
Presidente.
ORGANIGRAMA
Es la representacin grfica de la estructura organizacional donde estructuran por
niveles y divisiones, los diferentes cargos de la institucin as como las relaciones
de autoridad y responsabilidad de la comunidad educativa:
Director
Coordinador de
programa
Tesorera
Sicoorientador
Secretaria General
Entrenadores y
Tutores
Servicios varios
ALUMNOS
CONCEPTOS:
Estmulo, Valoracin de actos, reconocimiento o premios que hacen para valorar
el buen desempeo en alguna laboro funcin
Derecho. Algo natural, inalienable, a lo que todos tenemos acceso Deber.
Responsabilidad que quiere y requiere ser cumplida.
Libertad: Capacidad de elegir entre dos opciones lo mejor y afrontar las
consecuencias de dicha eleccin.
Sancin. Acto que busca corregir o extinguir una conducta negativa que va en
contra de las normas establecidas.
Falta. Accin o comportamiento que esta por fuera de las normas establecidas y
que
altera
el
buen
funcionamiento
de
la
comunidad
y la afecta de manera negativa.
PRINCIPIOS BSICOS DE CONVIVENCIA
Juego limpio
Comunicacin
Participacin activa y efectiva
Reconocimiento de deberes y derechos
Acatamiento de responsabilidades y deberes
Disciplina como dominio de si
Aceptacin de las normas
Orden
Puntualidad
Respeto por si mismo y por los dems
Sana convivencia
Prctica de habilidades sociales bsicas que aseguran una relacin interpersonal
armnica y fraterna
Tolerancia
Aceptacin de autoridad
Buen trato
Objetivo
Caractersticas
Guas
Utilidades
La practica debe
predominar sobre
la teora en una
proporcin
respectiva
de
80/20%
La
fijacin
del
aprendizaje a travs
de
procesos
de
compresin, dinmica,
motivacin usando lo
aprendido de manera
terico-practico
aprovechando
los
materiales y cursos del
medio para una mejor
asimilacin de los
conocimientos
Ayudas
didcticas cuyos
contenidos
temticos
permiten
desarrollar
contenidos
a
travs
de
la
consulta
i
investigacin con
explicaciones,
ejercicios
prcticos
y
tericos de los
temas
Ubica
al
alumno
en
situaciones
practicas,
lo
enfrenta
al
medio
social
deportivo, para
medir
su
capacidad de
resolucin, en
las diferentes
circunstancias
que afronte
Modulo de tareas,
lecciones
de
razonamiento
mecnico
y
abstracto
Provocar
en
el
alumno, el desarrollo
de
las
zonas
celebrales
y
experiencias
de
aprendizaje mediante
la
solucin
de
situaciones
y
problemas para que
ejercite
el
razonamiento reflexivo
y
encuentre
el
conocimiento,
aplicable
en
las
confrontaciones
del
juego para la tctica y
la estrategia
Los
conocimientos se
imparten a travs
de
clases
magistrales,
charla, tcnica,
confesiones,
videos,
dinmicas
y
talleres
se
evalan a travs
de
ejercicios
prcticos
y/o
escritos,
que
puedes realizarse
en el aula o en
los
escenarios
deportivos
Fomenta
el
liderazgo en el
grupo, al igual
que
en
la
investigacin
y
participacin
colectiva en la
solucione de
casos
Seleccin
del
tema que ser
objeto
de
profundizacin
consulta
y/o
practica,
cada
alumno hace el
ejercicio y la
tarea y elabora
conclusiones
Permite asumir
la investigacin
la
consulta
y/ola practica
como
herramienta
fundamentales
para
el
desarrollo
de
las actividades
deportivas
programadas
Evaluacin:
Control en
desarrollo de
objetivos, logros u
entrega de
resultados de las
actividades
deportivas
realizadas
Trabajo grupal
profundizar en forma
colectiva un tema,
para adquirir
habilidades y
destrezas, y nivelar
conocimientos entre
los alumnos
El trabajo grupal
exige del alumno
una actitud
comprometida con
su labor, tener en
cuenta al otro, y
exige del
entrenador
dinmica y
orientacin
permanente
Los prepara para
la practica del
ftbol que siempre
es grupal
Estudio de caso
Aprender haciendo:
Estudiar, analizar
practicar y resolver
individualmente o en
grupo el ejercicio
presentado con
anterioridad a la
iniciacin del la
seccin
Es una tcnica
empleada que
confronta la
realidad vivida con
la existencia en el
momento
El entre
suministra a los
alumnos los
objetivos
requisitos de
ejecucin y
criterios de
evaluacin de
trabaj por
realizar
Mdulos: de
gua de trabajo
escrita aplicable
en cada ejercicio
Debe asumir un
problema o
situacin que ha
existido o existe
muy bien
delimitado. Debe
ser extenso y
realista y
contener la
informacin
necesaria. El
contenido de los
mdulos debe
estar organizado
por captulos o
por temas para
facilitar su
manejo
El trabajo
grupal fomenta
al intercambio
de ideas, la
investigacin,
la actitud
critica, le
permite al
entrenador
aplicar los
conocimientos
teorices en el
juego como es
el ftbol.
Evaluacin
sustentacin o
demostracin
del trabajo
realizado en el
juego ya sea
individual o
colectivo
Lleva al
alumno a
aplicar los
conocimientos
adquiridos
haciendo
transferencias
en nuevas
situaciones
evaluacin el
alumno
dominara el
caso dado por
el tutor o
entrenador
para su
demostracin
y anlisis
El foro
Analizar
en
forma didctica
y grupal un
problema
concreto,
derivado de una
actividad
realizada
con
anterioridad
una visita a
determinados
escenarios
donde existen
elementos de
aprendizajes,
conferencias,
eventos entre
otros;
por
ejemplo
analizar
algunos
partidos
de
ftbol,
de
selecciones
mundiales
Mesa Redonda
Permite a un
grupo
de
alumnos
exponer
libremente ante
el grupo sus
conocimientos y
experiencias en
tomo a u mismo
tema
Debe
ser
abierto,
de
expresin libre y
espontnea;
debe tener un
objetivo general
el
cual
previamente
conocido por los
alumnos.
Se
relaciona
para la actividad
especfica.
Es una tctica
multifuncin al,
que
permite
analizar
diferentes
documentos y
temas a la vez,
para
luego
hacer
un
encadenamiento
de los mismos,
mdulos:
relativo
al
pnsum
establecido
Sirve confortar
conocimientos y
experiencias
adquiridas
a
partir de estos
medios, permite
la participacin
directa
de
alumno con la
exteriorizacin
de
pregunta,
opiniones
y
discusiones en
cuanto
al
sistema
de
juego, tctica,
estrategia
y
tcnica, en la
confrontacin
de los equipos
analizados
Formular
objetivo,
seleccionar un
tema
fijar
tiempo
para
cada
disertacin.
Evaluacin:
Informes
por
equipo,
apreciacin de
exposicin por
equipos
preguntas
realizadas por
el profesor o
tutor
Participacin
directa
del
alumno en el
foro
con
la
exteriorizacin
de la pregunta,
opiniones
y
discusiones en
cuanto
al
sistema
de
juego, tctica,
estrategia,
tcnica dada en
la confrontacin
de los equipos
analizados
Sirve
como
medio
agilizados
de
desarrollo
de
los contenidos
propios de la
enseanza
El panel
Permite a un
grupo
de
alumnos
interesados
Profundizar en
un tema que as
lo requiera el
desarrollo del
curso
Utiliza
el
dialogo serio y
acadmico. Los
alumnos
asistentes
necesitan
enterarse
del
tema a discutir.
El
tutor
determinara el
grado
de
inters de los
panelistas
inquietudes de
los asistentes
Lluvia de ideas
Producir
el
mayor nmero
posible
de
ideas sobre un
problema
o
situacin real,
que requiere de
tratamiento
y
soluciones
originales
y
nuevas
que
puedan suceder
en el campo de
juego o en otros
escenarios.
Basado en la
espontaneidad
e iniciativa de
los alumnos, se
hace preguntas
e
inventivas
acerca de un
tema.
Seleccionado
un equipo de
alumnos
y
dando un tema,
estos debern
desarrollarlo en
clase terica o
practica
sacando
las
principales
ideas
y
conclusiones
Un grupo de
alumnos,
no
menor de tres
ni mayor de
cinco,
interesados en
la
profundizacin
de un tema
visto
tericamente
para llevarlo a
la practica, no
designados por
le docente o
tutor
como
panelistas
el
tutor
formula
objetivos
al
panel y designa
un coordinador
(a),
las
condiciones de
desarrollo y el
tiempo mximo
de
duracin,
mdulos: para
cada tema con
su
respectivo
objetivo.
El
tutor
presenta
la
situacin tema
y/o problema de
manera
muy
concreta
durante
unos
diez
minutos.
La actividad de
los
alumnos
debe
ser
solamente
buscar
soluciones.
Desarrolla
hbitos
de
consulta,
despierta
inquietudes,
propicia
la
participacin.
Fortalece
la
expresin
y
sustentacin
Permite
creatividad y
formacin de
estilo propio
la
toma
decisiones
la
la
un
en
de
CONTROL Y EVALUACIN
Criterios para evaluar programas. Al evaluar programas acadmicos se tienen
en cuenta los aspectos positivos que pueden desarrollarse una persona,
considerados como aquellos elementos con los cuales mide en el alumno su nivel
de asimilacin de contenidos tericos prcticos del programa. El tutor, entrenador
o instructor evala y corrige los conocimientos adquiridos, los alumnos deben
cumplir con ms d 85% de las actividades prcticas durante el desarrollo de cada
programa El alumno recibe, teora y prctica, desarrolla y confronta un conjunto
conocimientos que le han facilitado y que le ayudarn a establecer l competencias,
la interpretacin, la argumentacin y la proposicin en k distintos campos del
saber.
Indicadores de Evaluacin del Proceso Pedaggico. Los criterios evaluacin
pueden entenderse como principios orientadores, pautas parmetros para evaluar
el proceso de desarrollo del alumno en diferentes aspectos. En la escuela la
evaluacin se fundamenta en la valoracin del desempeo de los alumnos, en
relacin
con
competencias bsicas. Es considerado como proceso dinamizador las
capacidades de los alumnos acordes con sus motivaciones, intereses
y
necesidades, siendo el maestro un orientador, asesor, motivador provocador de
aprendizajes
significativos.
Mediante el uso de fichas tcnicas, se le har un seguimiento a cada alumno
donde se anota cualitativa o cuantitativamente, el resultado de las evaluaciones al
terminar cada mdulo; se grabar las prcticas e intervenciones deportivas en
campo, para luego ser analizadas conjuntamente por tutor y alumnos, y verificar el
resultado, respecto al plan trazado, con base a los objetivos.
Registro de resultados y de la evaluacin. A travs de un informe cualitativo y
cuantitativo, se har una sntesis de los resultados de cada alumno, .se suministra
informacin escrita al terminar el ciclo o el nivel, destacando los logros obtenidos y
planteando estrategias de mejora, para superar las dificultades presentadas.
Se recomienda aplicar la evaluacin cualitativa, por logros obtenidos durante el
proceso, esta permite calificar de manera ms acertada los diferentes ritmos de
aprendizaje a travs de un seguimiento permanente del rendimiento de los
alumnos, y definir las particularidades y aspectos dbiles que requieran mayor
atencin.
La evaluacin, requiere de un dilogo permanente entre tutor alumno padre
o madre, de tal manera que se puedan analizar las causas y realizar las
propuestas y correctivos de manera oportuna, para que el alumno obtenga
verdaderos
beneficios.
TEST DE EVALUACIN.
Es fundamental realizar evaluaciones peridicas a los estudiantes mediante test
elaborados tcnicamente, para detectar aspecto especficos relacionados con los
objetivos trazados.
CRITERIOS- OBJETIVO
PRESTABLECIDOS
Entiende la terminologa utilizada por el
CONOCIMIENTO profesor en la presentacin de los ejercicios
y juegos
CAPACIDADES
FISICAS
MOTRICES
TECNNICA
DEORTIVA
VF
JUEGO
COLECTIVO
VALORES
CONGNITIVOS
VALORES
ASOCIATIVOS
VALORES
YOICOS
(consigo mismo)
TABLA DE VALORES
A: Aceptable B: Bueno S: Sobresaliente E: Excelente VF: Valoracin final
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EVALUACION ACTITUDINAL
Fecha: D___________M_________A__________INSCRIPCION No:___________
Grupo:__________ Nivel:________ Das:_______ Jornada:_______ Hora:______
Profesor:__________________________________________________________
CLASIFICACION
Presentacin personal
Puntualidad
Compromiso
Seguimiento de ordenes
Actitud con los superiores
Actitud con los compaeros
Empeo en el trabajo
Concentracin
Liderazgo
Resistencia en la frustracin
Manejo de la critica
Seguridad en si mismo
Impacto e influencia
Manejo periodo recuperacin
COMNETARIOS:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________
OBSERVACIONES:_________________________________________________
__________________________________________________________________
NIVEL III
FUNDAMENTACION PROGRESIVA
12, 13, 14 aos: fundacin especfica
NIVEL II
FUNDAMENTACION INICILA
9, 10, 11 aos: Preparacin sencilla
NIVEL I
FUTBOL BASE 6,
7 Y 8 aos edad: Preparacin inicial (reforzamiento sicomotor)
Edad de
admisin
6, 7, 8
Aos
9, 10, 11
Aos
12, 13, 14
Aos
Tiempo de
enseanza
relativo a
cada edad
Horas por
semana
Tiempo por
sesin
Sesiones
por semana
2 aos
4 horas
70`
2 aos
4 horas
80`
2 aos
6 horas
90`
1.
Recoger el baln: posesin del baln (permitir que el nio use las
manos)
Tareas, ejercicios en serie metdicas:
NOTA: AL recoger el baln colocar el pie sobre la pelota para seala posesin de
la misma.
Superficie de contacto del pie (movilidad con ambas piernas)
Tareas: control variado, borde interno, borde externo, planta, tal
empeine, punta. Combinaciones: estticas y en movimiento.
Nota: control variado con todas las superficies del pie y el baln siempre
a ras del piso. Formas estticas en el primer nivel, forma dinmicas en el
2 y 3 nivel.
-Atrapar el baln.
-Persecucin de balones.
-Carrera de balones.
-El baln rpido
-El baln que rueda.
-Pies quietos.
-El cazador furtivo.
NIVEL II, FUNDAMENTACIN INICIAL: Preparacin Deportiva Sen Edad: 9, 10 y
11 aos. Duracin: 2 aos
Rasgos fsicos: disminuye el ritmo de crecimiento, aumenta su y mejora
el equilibrio de sus funciones, por lo que aumenta considerablemente su
coordinacin motriz.
Retrato Psicolgico: empieza a fijar su atencin en determinados
objetivos, tiene un mayor dominio de si mismo y es ambicioso en sus
exigencias consigo mismo. Se propone metas, pero si estas exceden
sus posibilidades, simplemente las abandona, busca tener amigos
especiales de toda su confianza, empieza a sentir inters por los juegos
de competencia y tiende a excederse en su esfuerzo, necesita menos de
su madre y el padre, adquiere mayor importancia al igual que pertenece
ms a la escuela. Inicia la relacin con el instructor o maestro.
Caractersticas fundamentales:
a. Persona allegada: El padre
b. Entorno social: La calle, la escuela.
c. Normas a tener en cuenta:
1. Pequeos campos de juego
2. Baln: de acuerdo al grupo de edad (No. 4).
3. Tiempo de juego: 2 tiempos de 20 minutos cada uno.
4. Equipo: Forma pequeos grupos y esta dispuesto a cooperar en
una pequea asociacin. Edad del ftbol callejero, juega contra otros.
5. Calzado: zapatillas o tenis adecuados para ka prctica del ftbol.
d. Orientacin: el padre sera la figura ideal desde la lnea de banda sin ser
entrenador puede transmitir consejos decisivos. El maestro desarrolla la
aparte tcnica.
e. Formas de entrenamiento:
Tcnica:
Introduccin de ejercicios analticos.
Ejercicios de manejo del baln.
Ejercicios de las formas bsicas del pase.
Ejercicios de la recepcin del baln.
Ejercicios de cabeceo.
Tctica:
Hay conciencia de la posesin del baln y compiten para poseerlo
Aplicacin de ideas tcticas elementales (principios de juego pequeas
canchas.
Juegos en espacios limitados con un solo arco como meta (tare defensivas y
ofensivas).
Condicin Fsica: (juegos competitivos):
Desarrollo de la coordinacin.
Desarrollo de la velocidad adaptada al juego.
Juegos de adaptacin al ftbol en el nivel de iniciacin:
Juegos condicionados: podemos distinguir dos subgrupos que caracterizan por
lo siguiente:
Subgrupo A:
En general el espacio no representa una zona propia a defender a desplazarse
en su interior.
Empiezan a aparecer relaciones de cooperacin entre los forman el equipo; no
existen todava acciones de oposicin.
Las estrategias de tipo individual en lo general relativas a: huir o
anticiparse a..
Las
reglas
son
simples
o
fciles
de
retener.
Subgrupo A:
El espacio representa una zona propia a defender o a desplazarse en su
interior.
Hay que empezar a cooperar entre los compaeros y a oponerse a los
adversarios. No existe contacto fsico, lo que facilita la relacin entre los
jugadores.
Hay que elaborar una estrategia para actuar; el ataque y la defensa son
acciones claramente diferenciadas en el tiempo.
Las reglas empiezan a complicarse.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
Objetivos Especficos:
1. Cognoscitivos:
El alumno empieza a asimilar el ftbol corno deporte colectivo.
identifica con claridad cules son las partes del cuerpo con las cuales se
puede jugar el baln
Comprender algunas ideas tcticas elementales.
Debe entender que sus rasgos fsicos le amplan las posibilidades en el
juego.
Debe asimilar y comprender algunas reglas de juego
2. Sicomotores:
Al trmino de este nivel se podrn determinar los siguientes aspectos en le
nio:
Tcnica:
Desarrollar un sentido propio por el baln.
Saber utilizar el baln (manejo del baln)
Saber controlar el baln hacerse al baln
Tcticos:
Tener idea para actuar en grupo.
Conocer principios tcticos elementales.
Fsicos:
A travs de juegos competitivos crear las condiciones para desarrollar la
coordinacin y mejorar la velocidad adaptada al juego.
Afectivos:
Inculcar en el nio el mejoramiento de sus cualidades morales:
Honestidad.
Sentido de superacin.
Ayuda al compaero en apuros.
Perseverar.
Temas del nivel. Tcnica: desarrollo del sentido por le baln (el baln
puede ser jugado con la mano o rebotado en el suelo).
Tareas:
Dejar caer el baln de las manos y patearlo hacia arriba.
Recoger el baln con el pie a la vez que se avanza.
Jugar el baln por encima de la cabeza y colectarlo con el pie.
Levantar la pelota empleando el empeine.
En posesin del baln levantarlo alto.
Pequeas canchas.
Equipos: tres contra tres, cuatro contra cuatro o cinco contra cinco
Variantes:
Con una o dos figuras dirigentes (juegan en plan de orientacin)
El instructor y los adolescentes juegan directamente.
Tareas: aplicacin de principios de juego generales, familia del juego fcil
Hacer la jugada ms fcil.
Jugar a dos toques.
Jugar con la cabeza en alto (visin perifrica).
No levantar el baln sin necesidad.
Entregar y correr a un espacio.
Ayudar al compaero que tiene el baln (triangular).
Asegurar la pelota; no perderla n arriesgarla.
Nota: Los partidos se juegan poniendo en prctica uno o varios principios
de juego y juego controlado.
Condicin Fsica: objetivo primario, desarrollo de coordinacin y de
velocidad adaptada al juego. Tareas:
Ejercicios individuales.
Actividades con un compaero.
En grupo
Con todo el equipo.
Ejercicios combinando elementos tcnicos y fsicos (con bajn).
Juegos de Adaptacin al Ftbol en el Nivel de Iniciacin. Tareas:
Juegos Codificados, se distinguen dos subgrupos.
Grupo A. A este grupo pertenecen los siguientes juegos:
Las cuatro esquinas.
La cadena.
Los cuatro patios.
Los saltadores y los prisioneros de guerra.
Baln presa.
Disputar la pelota ataque al castillo Ataque a la fortaleza.
La montera.
Bajn pasillo
Esquivar y correr.
El guila y los pichones.
Baln contacto.
Baln cazador.
Juegos de grupo B:
Esquivar el bajn.
Bajn tocado.
Bajn arco.
Batalla de pelotas. .
Pelota baja.
Gana terreno.
Rugby tenis.
Ftbol individual.
Pelota canadiense.
Velocidad de reaccin
Tareas:
Recorrido con obstculos.
Gimnasia: Formas bsicas (formacin corporal) y Formas dinmicas
(especficas al juego).
DIDCTICA DEL FTBLADECUADAAL JUEGO
YA LA COMPETCN
El juego es el rea de libre ejecucin
sobre el comportamiento individual a
comn. El desarrollo actual del ftbol
libre y constructiva, el comportamiento
riqueza de movimientos.
CONCLUSIONES
De acuerdo a este estudio somero, hay dos etapas fundamentales en aprendizaje
del ftbol:
De 10 a 13 aos. En que no hay impedimentos para adquirir adecuada,
cientfica y pedaggicamente, todo el andamiaje tcnicos y tctico del ftbol.
De 15 a 18 aos, en los que pude recibir intensa, pero metdica actividad
fsica, combinada naturalmente con los aspectos tcnicos y tcticos.
Del mismo modo, queda establecido, que entre los 13 y los 15 aos, h que tener
todo tipo de cuidados, especialmente en la administracin esfuerzo fsico:
esfuerzos intensos de velocidad y cortos, deber remplazar a los largos y
sostenidos.
Por estas consideraciones, por las mltiples experiencias que hemos tenido y por
las dificultades de controlar y supervisar las energas de un adolescente entre 15
y 18 aos, recomendamos darle todo el nfasis necesario, a la edad entre 10 y
13 aos. Esa es la edad en que el nio se abre llanamente par recibir todo el
ftbol que podamos ensearle.
11
aos
de
edad.
15 y 16 aos
El profesor debe demostrar que el juego tiene adems de elementos
tcnicos, tcticos y atlticos, un ambiente.
Se debe estar en condiciones de poner en prctica sus ideas tcticas
personales.
Considerando la evolucin actual, este grupo cabe compararlo y con los
adultos.
Existen talentos excelentes que estn en condiciones de hacerse cargo de
funciones dentro del equipo.
Perfil:
Que crea en las posibilidades de sus jugadores.
Que sepa utilizar su poder reforzador.
Que sepa controlar y organizar adecuadamente las sesiones.
Que sepa tener una comunicacin adecuada.
Debe ser flexible en su metodologa.
18 a 20 aos: a este nivel el programa de entrenamiento se asemeja
mucho al del jugador profesional activo y se siguen los mismos principios;
El punto de partida para la planificacin es el anlisis del ltimo partido
y la preparacin del prximo.
Se deben corregir las fallas tcticas, tcnicas y fsicas. Para ello es
importante tener claro el objetivo del entrenamiento diario.
Se mantiene el principio de que la velocidad se entren a antes que la
resistencia.
El entrenamiento de la resistencia mas parecido a un partido es e
entrenamiento por intervalos.
Los juegos tcnico-tcticos son de un carcter complejo total.
Ensearles a reconocer los factores externos y a pasarles por encima.
Como respuesta a la tctica del rival se ensea a emplear bien los
espacio y el tiempo as:
Jugando a lo ancho.
Cambiando de direccin, amplitud
Jugando en profundidad. Verticalidad.
Cambio de ritmo.
Posesin
del
baln.
Prdida
=
presin
2) Alzamos las manos con las plantas mirando hacia el frente y decimos a los
pequeos jugadores que nos imiten. Deben hacerlo todos, hasta los que
supuestamente saben. Las manos se deben mirar Pulgar con pulgar.
3) Ahora, tomamos el baln con ambas manos. La principal presin la hacen los
pulgares y las yemas de los dedos. Evitemos, en lo posible utilizar las plantas.
4) Con el baln bien agarrado, lo levantamos con los brazos estirados sobre
nuestra cabeza.
5) Decimos: Ahora, atiendan bien: Paso 1: Colocamos el baln arriba como
dijimos. Paso 2: Nos inclinamos hacia atrs con el baln fuertemente tomado.
Paso 3: lanzamos hacia delante, por sobre la cabeza, sin levantarlos talones, ni
los pies. (Repetimos la accin varias veces con 1, 2, 3 corrigiendo a cada uno
de los participantes. (Recomendamos incluir el factor competencia y quin la
llega ms lejos)
6) Seguimos con las instrucciones: ahora vamos a sacar por la banda.
Paso 1: tomamos el baln de la forma indicada por sobre nuestras cabezas.
Paso 2: giramos el tronco hacia el lado indicado.
Paso 3: nos inclinamos hacia atrs.
Paso 4: lanzamos el baln sin levantar ni talones, ni pies.
Varias repeticiones con atencin personalizada, si tenemos asistente mucho
mejor, si estamos solos, colocamos a los nios de dos en do con un baln por
pareja para que practiquen, mientras nosotros vamos desplazndonos
lateralmente
atendiendo
a
las
parejas.
En cada una de las explicaciones, diremos que no son slo los brazos y manos,
sino tambin la columna la que se arquea y ayuda al impulso.
Estrategia metodolgica de perfeccionamiento: diremos a los jugadores lo que le
sugerimos en los siguientes puntos:
1) Ya hemos aprendido a realizar el saque correcto, sin embargo, hay varios
trucos que harn que nuestro saque pueda llegar cada vez un poco ms lejos:
Primero, vamos a aprender que las muecas, tienen mucho que ver en la longitud
y efectividad. Atiendan bien a este movimiento. (Lo demostramos sin baln y
mandamos a los nios a que hagan lo mismo), fjense bien en el movimiento de
las muecas.
BORDE EXTERNO. Consiste en hacer contacto con la parte externa del empeine,
un poco ms arriba del dedo meique. Se utiliza para rematar, para empujar algn
baln en un pase rastrero, para buscar un efecto en un shoot fuerte, para cepillar
el baln y buscar un gol olmpico, para salvar un baln en la raya final y buscar un
golazo
de
antologa.
Es
un
shoot
poco usual, pero a veces es necesario. Una de las fallas del jugador venezolano,
es que no utiliza todas las zonas de contacto del pie.
Cmo ensearlo? Comencemos, entonces, a patear con el borde externo:
Comenzaremos con pierna derecha. Nos vamos al ngulo superior
derecho del rea grande y caminamos cuatro pasos hacia delante por
la raya. All nos detenemos. Vamos a demostrar la accin, por lo que
PARA
EL
APRENDIZAJE:
Capacidad
de
esfuerzo,
OTRAS CONSIDERACIONES
Preparacin fsica. Fuentes energticas
ATP_________________ Alctica
Glucoltica___________ Lctica
Aerbico___________ con ejercicio
Anaerbico______ sin oxgeno o como oxgeno
logros acorde con el trabajo planeado para lo cual es necesario tener muy
claros los conceptos de:
Volumen: es una accin cuantitativa realizada en un ejercicio y representada
por ejemplo en: Nmero de tareas ejecutadas, Nmero de repeticiones.
seleccin uruguaya. Este nuevo crecimiento del ftbol motiv a que la FIFA
confirmara el 28 de mayo de 1928 en msterdam, la realizacin de un
campeonato
mundial
machista
de
este
deporte.
El
primer
encuentro
femenino
del
BIBLIOGRAFA
Aportes de la Asignatura Didctica del Ftbol - Programa: Educacin
Fsica
.
Universidad Sur Colombiana.