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Sesin N 9

Tema: Estrategias para propiciar la auto reflexin, a fin de mejorar la prctica pedaggica.
Indicador: Selecciona estrategias que aportan a la autorreflexin de los docentes sobre su
prctica pedaggica en funcin a la diversidad del aula y necesidades de aprendizaje.
Momentos

Descripcin/secuencia didctica

Iniciamos la
sesin

Los participantes registran su asistencia.

Tiempo
30 min.

El/la facilitador/a inicia la sesin con la bienvenida a los


participantes; asimismo,
destaca la importancia del
compromiso y la participacin de cada uno de ellos.

Recursos /
materiales
Tarjetas,
plumones y
cinta
adhesiva
Proyector

Se realiza de manera conjunta el balance de la aplicacin


de los acuerdos de compromiso durante la sesin anterior.
..
Posteriormente, presenta un PPT titulado Para pensar y
plantea previamente las siguientes preguntas: qu creen
que contendr?, de qu tratar?

PPT 01

Al trmino de la presentacin, plantea las siguientes


preguntas:
Qu agentes educativos son aludidos en las preguntas?,
a quin van dirigidas principalmente?,
Qu aspectos de su labor abordan las preguntas?
Cul ha sido el propsito de las preguntas?
Se induce la respuesta para presentar el tema y el
indicador de la sesin:
Tema: Estrategias para mejorar la prctica pedaggica.
Indicador: Selecciona estrategias que aportan a la
autorreflexin de los docentes sobre su prctica
pedaggica en funcin a la diversidad del aula y
necesidades de aprendizaje.
Recordamos
saberes

Se entrega a cada participante una tarjetita, en la que


puede estar escrita una de las siguientes expresiones:

Procesos pedaggicos
Procesos cognitivos
Programacin
Gestin educativa
Contexto educativo

40 min.

Tarjetas con
expresiones
Limpiatipo,
plumones
gruesos

Los participantes buscarn quines tienen la misma


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expresin y de esta manera se formarn los equipos de


trabajo.
Conformados los equipos, se plantearn preguntas para
que sean analizadas y contestadas como equipo. stas
son las siguientes:
1.Qu estrategias de autorreflexin podran aplicarse
para la reflexin de su prctica pedaggica?
2. Cules son las necesidades de aprendizaje que han
ubicado para abordar la diversidad en el aula?
3. Qu estrategias de autorreflexin promueves con tus
docentes, a fin de considerar las necesidades de
aprendizaje en el aula?
Se brindan 20 minutos para que dialoguen y al trmino del
tiempo, el /la facilitador/a solicita una intervencin por
equipo, a fin de anotar en la pizarra la idea clave que
aporten para cada pregunta.
Compartimos
informacin

El facilitador entrega a cada participante una separata


referida al tema y solicita su lectura al interior del equipo, a
fin de que extraigan de la misma cinco ideas importantes
que deben transferir a un organizador y pegarlo en un
lugar visible del aula. Para ello tendrn 40 minutos.

140 min.

Separata
Papelotes,
Cinta
maskingtape,
plumones
Proyector
PPT 02

140 min.

Hoja con
tems

Al trmino del tiempo indicado, el facilitador revisar junto


con los participantes los organizadores a fin de encontrar
coincidencias. Posteriormente, expondr de manera breve
con ayuda de un PPT. Y retornar a las ideas recogidas
inicialmente (saberes).
Aplicamos lo
aprendido

El/a facilitador/a recuerda a los participantes la


metodologa a seguir para responder a las preguntas.
Proporciona a cada participante una ficha que contiene los
dos tems (6 y 13), les solicita que analicen y reflexionen
cada pregunta y responderla en forma individual.
TEM N 6
La docente de tercer grado de primaria est desarrollando
una sesin de aprendizaje relacionada con la adicin y
sustraccin de fracciones. Presenta a sus estudiantes la
siguiente situacin: Marcos compr un kilo de turrn. En
su casa ya haba un cuarto de kilo. Luego, con su familia,
comieron medio kilo. Ahora, quiere saber cunto turrn
queda. Entonces, uno de los estudiantes pregunta: Qu
tenemos que hacer, sumar o restar?. Frente a esta duda,
la docente pide a todos los estudiantes que dejen de
intentar resolver la situacin y atiendan a la pizarra.
Entonces, procede a explicar la operacin que deben
resolver, escribiendo las fracciones en la pizarra y

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realizando las operaciones necesarias. Seguidamente,


pide a los estudiantes que tomen nota de lo escrito en la
pizarra. Sin embargo, algunos estudiantes comentan que
no entienden.
Segn las propuestas del MINEDU, cul de las
siguientes estrategias es la ms pertinente para
promover la autorreflexin de la docente sobre su
prctica pedaggica?
A. Sealar que los estudiantes son participativos e
indicarle que debe trabajar otro tipo de estrategias que
ayuden a la resolucin de problemas matemticos.
B. Solicitar a la docente la aplicacin de las estrategias
propuestas en las Rutas de Aprendizaje del rea de
Matemtica.
C. Cuestionar la pertinencia de la estrategia empleada por
la docente para trabajar problemas matemticos y registrar
estos sealamientos en la ficha de observacin, junto con
las recomendaciones.
D. Recordar con la docente la sesin y preguntarle si
considera que la estrategia empleada favorece que todos
los estudiantes comprendan el problema.
TEM N 13
Una docente de estudiantes de 5 aos del nivel inicial ha
planificado trabajar las normas de convivencia en el aula.
Para ello, forma grupos y les entrega tarjetas con dibujos
relacionados a las normas de convivencia para que los
estudiantes identifiquen comportamientos positivos.
Concluye la sesin y, al salir del aula, dos estudiantes se
agreden y la docente interviene pidindoles que recuerden
las normas del aula. La Directora de la Institucin
Educativa, que observ el hecho, considera que la
docente debi construir las normas de convivencia con la
participacin de los estudiantes y quiere que la docente
reflexione sobre su prctica pedaggica.
Segn las propuestas del MINEDU, cul de las
siguientes estrategias es la ms pertinente para
promover la autorreflexin de la docente?
A. Recordar con la docente la situacin y brindarle pautas
claras para construir las normas de convivencia en el aula
con la participacin de los estudiantes.
B. Preguntarle a la docente si le parece que su estrategia
para definir las reglas de convivencia fue efectiva para
lograr el buen comportamiento de sus estudiantes.
C. Recomendar a la docente que revise bibliografa sobre
cmo construir normas de convivencia en el aula con
participacin de los estudiantes para que cuestione su
propia prctica.
D. Hacer notar el incidente a la docente y discutir con ella
sobre lo que piensa que ocurri y cmo podra incorporar
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a los estudiantes en el proceso de construccin de las


normas.
Al trmino de contestar las preguntas de manera
individual, conforman nuevamente sus equipos
y
socializan
sus respuestas. En plenario, cada grupo
presenta y fundamenta sus respuestas a las dos
preguntas.
El facilitador presenta y fundamenta las respuestas
correctas a cada pregunta, promoviendo el anlisis crtico
reflexivo.
Reflexionando
lo vivenciado

El facilitador proyecta las siguientes preguntas:

30 min.

PPT 03 con
preguntas

Qu aspecto del caso consideran que es el que como


directivos debieran priorizar para su atencin?, por qu?
Qu estrategias de las que han revisado el da de hoy
consideran que aporta ms a partir del caso analizado?,
por qu?
Qu podemos hacer para seguir fortaleciendo nuestros
dominios, especificados en el MBDD?
Explica cmo se realizar la participacin (pasa la pelota)
e inicia esa etapa, tirando la pelota a uno de los
participantes, quien a su vez deber pasarla al miembro
de otro equipo.
Cierre de
sesin

El facilitador, como cierre de la sesin presenta ideas


fuerza, referidas a la sesin.

10 min.

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