PRIMERA PARTE RAZONAMIENTO LOGICO

1) Si el anteayer del pasado maana de maana de de hace 4 das es

sbado. Qu da es hoy?
(A) Martes (B) Mircoles (C) sbado
2) Jimena, Guillermo, Marcela y Pablo. Son 4 amigos de 19, 20, 24 y 26
aos; aunque no necesariamente en ese orden; que estudian en
diferentes universidades
Universidad Tcnica Del Norte. (UTN)
Escuela Politcnica Nacional. (EPN)
Universidad Particular De Loja. (UPL)
Pontificia Universidad Catlica Cede En Ibarra. (PUCI) se sabe que:
Guillermo no estudia en una universidad particular y es el mayor de
todos.
Jimena es menor que Marcela y no tiene recursos para estudiar en
Quito, ni en una Universidad Particular.
Pablo es menor que todos y no estudia en la UPL
Luego es verdad que:
(A)Jimena tiene 20 aos y estudia en PUCI
(B)Pablo tiene 19 aos y estudia en una universidad estatal.
(C)Marcela es menor que Guillermo y estudia en UPL.
3) Cuando E es mayor que C, A es menor que C. Pero B no es nunca
mayor que C. Por lo tanto:
(A) A nunca es menor que C.
(B) E nunca es mayor que C.
(C) B nunca es mayor que E.
4) Los alumnos de la profesora de matemtica le preguntaron por su
cumpleaos y ella respondi El maana del pasado maana de ayer.
Entonces el cumpleaos de la profesora es:
(A) maana (B) pasado maana (C) hoy
5) Cul es la probabilidad de que al lanzar dos monedas se obtenga en
ambas sello?
(A)1/3 (B)1/2 (C)1/4
6) En una funda se tiene 15 fichas numeradas del 1 al 15. Se extrae una
ficha y se sabe que es nmero par Cul es la probabilidad de que este
nmero sea divisible por 3?
(A)1/3 (B)2/15 (C)2/7

7) Se citan a un juzgado a 4 sospechosos de un robo para un

interrogatorio; Los mismos que responden as:
Blanco: Uno de nosotros miente
Mestizo: Dos de nosotros miente
Negro: Tres de nosotros miente
Indio: Los cuatro dicen la verdad
Se sabe adems que slo uno de ellos dice la verdad Quin es?
(A)Blanco (B) Mestizo (C) Negro
8) Si Enrique tiene 5 lpices y 4 esferogrficos Cuntos lpices tiene
Enrique si llamamos a los esferogrficos tambin lpices?
(A)9 (B) 5 (C)4
9) Cuntas veces se puede restar el nmero 3 del nmero 12?
(A) 1 (B) 3 (C) 4
10) De una caja que contiene 5 bolas blancas, 4 azules y 3 verdes se
extrae al azar una de ellas. Hallar la probabilidad de que la bola extrada
no sea verde.
(A) 41
(B) 31
(C) 43
11) Suponga que todos los nmeros impares fueran de color amarillo y
todos los nmeros pares fueran de color azul. De qu color sera la
suma de los seis primeros nmeros naturales?
(A) Verde (B) Amarillo (C) Azul
12) Cuatro bicicletas estn alineadas en un estacionamiento, llantas
contra llantas. Cuntas de stas se tocan?
(A) 6 (B) 4 (C) 3
13) Si un estudiante ha salido 4 veces del aula. Cuntas veces habr
entrado?
(A) 3 (B) 4 (C) 5
14) Si la tercera parte de mis hermanos son mujeres, y la mitad de ellas
son mayores de edad, y no somos ms de doce. Cuntos hermanos
somos?
(A)6 (B)7 (C) 12
15) En un cuarto hay gatos, cada gato mira cinco gatos Cuntos gatos
hay?
(A)5 (B)6 (C) 25
16) Cuntos huevos te puedes comer como mnimo?

(A)1 (B)2 (C) depende

17) Cuantas esquinas tendr una mesa rectangular que ha sido cortada
en dos de sus esquinas.
(A)2 (B)6 (C)8
18) Un estudiante esta vendado los ojos y mete la mano en una bolsa.
Donde hay 6 bolas blancas y 6 bolas negras. Cul ser el mnimo
nmero de bolas que debe tomar para completar con seguridad un par
del mismo color?
(A)7 (B)2 (C)3
19) Si 3 grandes y hermosos gatos cazan a 3 pequeos y feos ratones
en 3 minutos Cunto se demora un grande y hermoso gato en cazar a
un pequeo y feo ratn?
(A)1 min (B)3 min (C)9 min

21) Mara quiere compartir la torta que prepar con sus padres y 5
hermanos Cuntos cortes debe realizar como mnimo para repartir en
porciones iguales?
(A)3 (B)6 (C)7
22) Tres amigos juegan partidas de ajedrez todos contra todos. Si en
total jugaran 6 partidas Cuntos partidas jug cada uno?
(A)5 (B)2 (C)4
23) El nmero mnimo de dobleces que debo hacer para transformar un
rectngulo de papel en un cuadrado es:
(A)1 (B)3 (C)2
24) Si una gallina y media pone un huevo y medio en un da y medio
luego una gallina pondr en tres das
(A)2 huevos (B)3 huevos (C)4 huevos
25) Cuntos tringulos equilteros se puede formar como mximo con
9 paletas de igual longitud?
(A)4 (B)5 (C)6

SEGUNDA PARTE
COMRPENSIN DE TEXTOS
Analogas Verbales Ejercicios Resueltos (IV)
Pregunta N01
ASPERO : TERCO
a) frgil : deleznable
b) prstino :puro
c) consistente : fluido
d) clido : templado
e) opaco : difano
Pregunta N02
NAVAJA : AFEITAR
a) timn : manejar
b) madera : serruchar
c) libro : leer
d) camisa : vestir
e) ventana : mirar
Pregunta N03
RESOLUCIN : INDECISIN
a) presteza : pesadez
b) prontitud : apata
c) rapidez: festinacin
d) mpetu : soltura
e) viveza : malicia
Pregunta N04
FIEBRE : INFECCIN
a) salud : alimentacin
b) corrosin : humedad
c) hedor : putrefaccin
d) perfume : flor
e) humo : chimenea
Pregunta N05
DSCOLO : DESOBEDIENCIA
a) plido : rozagante
b) inquieto : violento
c) pesado : liviano
d) avaro : prdigo
e) amable : afectuoso

Pregunta N06
SERENO : ECUNIME
a) veraz : sincero
b) amable : honrado
c) ocioso : vulgar
d) egosta : abusivo
e) trabajador : humanitario
Pregunta N07
SUEO : DORMIR
a) trabajo : descansar
b) tristeza : llorar
c) sed : beber
d) alegra : sonrer
e) clera : palidecer

Pregunta N08
JOYA : DIAMANTE
a) baha : puerto
b) libro : sabidura
c) ficus : rbol
d) mueble : cedro
e) automvil : vehculo
Pregunta N09
APTO : INCAPAZ
a) sabio : inepto
b) intil : hbil
c) idneo : inadecuado
d) bueno : malo
e) claro : oscuro
Pregunta N10
ENTRENADOR : DEPORTE
a) domador : len
b) dietista : nutricin
c) qumico : laboratorio
d) msico : sinfona
e) orador : poltico

Pregunta N11
JUEZ : JUSTICIA
a) soldado : ejrcito
b) profesor : colegio
c) mecnico : taller
d) rbitro : deporte
e) vocal : corte
Pregunta N12
ANSIA : AVIDEZ
a) empeo : obsesin
b) voracidad : apetencia
c) anhelo : aspiracin
d) rgimen : dieta
e) gana : deseo
Pregunta N13
LUCRO : PRDIDA
a) tnico : txico
b) pliza : riesgo
c) papel : ceniza
d) sueldo : descuento
e) supervivencia : accidente
Pregunta N14
MANICOMIO : LOCURA
a) hotel : turismo
b) prisin : delincuencia
c) invernadero : descanso
d) colegio : educacin
e) hospital : dolencia
Pregunta N15
ROTACIN : RUEDA
a) flujo : trnsito
b) natacin : riesgo
c) gravitacin : marea
d) oscilacin : pndulo
e) rbita : satlite

Pregunta N16
DIRIGIR : GUIAR
a) persuadir : convencer
b) dificultar : frenar
c) torcer : arrugar
d) imponer : oprimir
e) aplaudir : premiar
Pregunta N17
LACNICO : CONCISO
a) heterodoxo : hereje
b) intempestivo : impertinente
c) fiesta : festn
d) aderezado : aliado
e) buclico : sumiso
Pregunta N18
CREPSCULO : DECADENCIA
a) medioda : progreso
b) maana : promesa
c) tarde : supervivencia
d) noche : apaciguamiento
e) alba : renovacin
Pregunta N19
PRISIN : SUFRIMIENTO
a) persecucin : captura
b) victoria : satisfaccin
c) enfermedad : muerte
d) estudio : cansancio
e) hospitalizacin : salud
Pregunta N20
RECHAZO : ACOGIDA
a) transgresin : observancia
b) convulsin : movilidad
c) carencia : abultamiento
d) turbacin : rigidez
e) deferencia : amabilidad

Pregunta N21
FELONA : PERFIDIA
a) lujuria : pasin
b) indiferencia : menosprecio
c) consentimiento : abuso
d) paciencia : parsimonia0
e) lealtad : fidelidad
Pregunta N22
PELOTA : FTBOL
a) barco: navegacin
b) puerta : departamento
c) podadera : jardn
d) espejo : ropero
e) lampa : tierra
Pregunta N23
PREVER : VIDENTE
a) novelar : escritor
b) mostrar : docente
c) acomodar : decorador
d) indagar : detective
e) recibir : oyente
LECTURA
La idea que Santo Toms, resumiendo la tradicin griega, nos da del amor es, evidentemente,
errnea. Para l, amor y odio son dos formas del deseo, del apetito o lo concupiscible. El amor es
el deseo de algo bueno en cuanto bueno; el odio, un deseo negativo. Se acusa aqu la confusin
entre los apetitos o deseos y los sentimientos, que ha padecido todo el pasado de la psicologa
hasta el siglo XVIII; confusin que volveremos a encontrar en el Renacimiento, si bien transportada
al orden esttico.
ORTEGA Y GASSET, Jos
Estudios sobre el amor
La afirmacin compatible con el texto es
a) La concepcin renacentista sobre el amor no resulta objetiva.
b) Santo Toms no conceptualiza el amor como lo hicieron los griegos.
c) El tema del amor se define al margen de apetitos, deseos o sentimientos.
d) La religiosidad no puede brindar una idea clara sobre el tema del amor.
e) La psicologa de siglo XVIII distingui el amor de los apetitos o deseos.

LECTURA

Cuando yo era nio, hablaba, pensaba y razonaba como nio; pero cuando ya fui hombre, dej
atrs las cosas de nio. De la misma manera, ahora vemos las cosas en forma confusa, como
reflejos borrosos en un espejo; pero entonces, las veremos con toda claridad. Ahora slo conozco
en parte, pero entonces voy a conocer completamente. As, pues, la fe, la esperanza y el amor
duran para siempre; pero el mayor de estos tres es el amor.
ARGUEDAS, Jos Mara
El zorro de arriba y el zorro de abajo
La afirmacin contraria a la idea central del texto es
a) El amor no posee mayor valor social en relacin a la fe y a la esperanza.
b) El conocimiento objetivo de la realidad es inmediato y no progresivo.
c) Las cosas no son confusas si es que nos proponemos tomar conciencia.
d) Para conocer completamente no se requiere de fe, amor y esperanza.
e) La maduracin de las personas significa retomar las cosas de la infancia.

CONOCIMIENTOS DIDACTICOS, PEDAGGICOS Y ESPECIALIDAD

Seale si es verdadero (V) y falso (F), segn corresponda:
a. El juego provoca bienestar porque produce en el cerebro una
sustancia qumica llamada dopamina, lo que va a permitir que se den
ms conexiones neuronales. ( )
b. El Juego simblico, posibilita la capacidad de transformar objetos,
crear situaciones y mundos imaginarios ( )
c. Los juegos motrices es donde predominan la interaccin con otras
personas ( )
d. Los juegos sociales estn asociados al movimiento y la
experimentacin con el cuerpo y sus sensaciones ( )
a. (a-v)(b-v)(c-v)(d-v)
b. (a-v)(b-v)(c-f)(d-f)
c. (a-f)(b-f)(c-f)(d-f)
d. (a-f)(b-v)(c-f)(d-v)
Los integrantes de la comunidad educativa de acuerdo al D.S.
N011-2012-ED, est integrada por:
a. El estudiante, la participacin estudiantil, la familia, el director y el
profesor.
b. El estudiante, la familia, el director, el profesor y el personal
administrativo.
c. El estudiante, la participacin estudiantil, la familia, el director, el
profesor y el personal administrativo.
d. Ninguna de las anteriores
. Relacione las definiciones y citas tericas sobre el aprendizaje
de acuerdo a:
a. Piaget, en la Teora del Desarrollo Cognitivo.
b. Skinner, en la Teora del Desarrollo Conductista
c. Hassard
d. Coll y Sol
e. Mario Carretero

f. Violeta Barreto
g. Vigostky
1. Manifestaba que cuando los individuos cooperan en el medio, ocurre
un conflicto socio-cognitivo que crea un desequilibrio, que a su vez
estimula el desarrollo cognitivo.
2. Enfoca en las contingencias grupales las acciones seguidas de
recompensas que motivaban a los grupos en su trabajo cooperativo.
3. Enfoca el trabajo cooperativo como un abordaje de la enseanza en el
que los grupos de estudiantes trabajan juntos para resolver problemas y
para determinar tareas de aprendizaje.
4. Manifiestan que el trabajo cooperativo se debe considerar como una
interaccin educativa de situaciones en las cuales los protagonistas
actan simultnea y recprocamente en un contexto determinado, en
torno a una tarea o un contenido de aprendizaje con el nico fi n de
lograr objetivos claramente determinados.
5. Dice que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que se
construye desde la realidad del interactuar del ser humano.
6. Manifiesta que el aprendizaje cooperativo es aquel en el que el
estudiante construye su propio conocimiento mediante un complejo
proceso interactivo donde intervienen tres elementos clave: los
estudiantes, el contenido y el profesor o profesora que acta como
mediador entre ambos.
7. Sostiene que la cooperacin es esencial en la construccin del
aprendizaje a partir de los esfuerzos cooperativos que se realicen por
aprender, comprender y resolver problemas. Cooperar para aprender
suele mejorar las habilidades sociales y actividades de los aprendices,
Lo que los nios hacen juntos hoy, podrn hacerlo solos maana.
a. (a-1)(b-3)(c-4)(d-2)(e-6)(f-5)(g-7)
b. (a-1)(b-2)(c-3)(d-4)(e-5)(f-6)(g-7)
c. (a-7)(b-6)(c-5)(d-4)(e-3)(f-2)(g-1)
d. (a-3)(b-1)(c-6)(d-4)(e-5)(f-2)(g-7)
. El profesor Jos Ramrez, ha desarrollado en la sesin de
aprendizaje anterior la temtica relacionada a los problemas de
comparacin con muy buenos resultados debido a las
estrategias y materiales utilizados. Hoy se encuentra
desarrollando los problemas de igualacin, observndose que
los estudiantes desarrollan por si solos los problemas, se
ubicaran, segn Vigotsky, en el (la):
a. Zona de desarrollo autnomo
b. Zona de desarrollo prximo
c. Zona de desarrollo real
d. Zona de desarrollo potencial

. En la I.E. del nivel primario del asentamiento humano Justicia

social de Pachacutec-Ventanilla la profesora Julia del segundo
grado planifica su sesin de aprendizaje destinada a desarrollar
la capacidad de produccin de textos orales con sus estudiantes
quechua
hablantes,
procedentes
del
Departamento
de
Ayacucho. La profesora Julia propone como actividades que sus
estudiantes realicen un dibujo de la fiesta de su comunidad que
ms resalta; seguidamente les pide que, empleando su lengua
materna, describan lo que han dibujado. Los estudiantes
participan muy motivados y hacen uso de variados recursos
expresivos con naturalidad. Es evidente que la actividad es
pertinente para el contexto socio cultural de los estudiantes,
que les hace revivir sus experiencias de su lugar de origen Cul
de las siguientes afirmaciones justifica mejor la pertinencia de
dicha actividad?
a. Posibilita que todos los estudiantes provenientes de otros lugares
hablen el idioma quechua, manifestando sus inquietudes.
b. Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua
materna y se comuniquen a partir de elementos culturales de su
comunidad.
c. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el
empleo de diversas tcnicas grficas que permiten a los estudiantes
expresarse.
d. Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el
ptimo aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.
En la I.E. Vctor Andrs Belaunde de puente Piedra, en el rea
de Arte , el alumno que ms destaca es Andrs, a quien que le
agrada observar los paisajes naturales de su contexto; adems,
se dedica a dibujar lo que visualiza con bastante inspiracin y
sensibilidad. A partir de lo expuesto en este enunciado podemos
afirmar:
a. No se nota la mediacin del docente por lo tanto no enfoca a la Teora
Sociocultural del aprendizaje
b. Al utilizar sus paisajes est aplicando el Aprendizaje por
descubrimiento
c. Podra relacionarse su modo de desarrollo intelectual con el modelo
Icnico planteado por Brunner
d. El uso del contexto le permite un aprendizaje significativo planteado
por Vigotsky
En cul de los siguientes casos podemos evidenciar, de manera
ms relevante, que la profesora de comunicacin Natalia
Malaga, muestra una situacin de discriminacin por lengua?
a. Se ensea a los alumnos de un distrito con quechuahablantes una
segunda lengua, especficamente, el castellano

b. En una reunin de docentes de un pueblo quechuahablante propone

el uso prioritario del castellano para las sesiones
c. El uso de palabras quechua en la clase sobre el Tahuantinsuyo y su
organizacin territorial y poltica
d. La profesora Steffany del rea de Idiomas expone a sus alumnos la
importancia de aprender el ingls en la actualidad
Si en una institucin educativa se toman acuerdos para evitar el
abuso y el acoso escolar, se estara contribuyendo a lograr el
propsito de la educacin ciudadana denominado Seleccione
una:
a. Crear una cultura democrtica.
b. Hacer de la escuela una comunidad de agentes dinmicos.
c. Fortalecer las organizaciones estudiantiles.
d. Desarrollar competencias ciudadanas.
Cul es el contexto en el que se realiza el proceso enseanzaaprendizaje?
a. El aula de clase.
b. Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos
c. Evitar la monotona, la accin mecnica, la simplificacin
metodolgica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
d. Es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un
reto o situacin por resolver que tiene que abordar el estudiante para
desarrollar sus competencias y capacidades.
. Gabriel Garca Marquez, literalmente manifiesta que Una
educacin desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva,
que nos inspire un nuevo modo de pensar que canalice hacia la
vida la inmensa energa creadora que durante siglos hemos
despilfarrado en la depredacin y la violencia y nos abra al fin la
segunda oportunidad sobre la tierra manifiesta que: Responda
si es verdadero (V) y si es falso (F).
a. Una educacin desde la cuna hasta la tumba, hace alusin de una
educacin para la vida ( )
b. Una educacin inconforme y reflexiva que nos inspire un nuevo
modo de pensar, hace alusin a ser crticos y no conformistas ( ).
c. Hace alusin a reprogramar acciones de prevencin ( )
d. Retomar acciones de violencia ( )
a. (F)(V)(V)(V)
b. (V)(V)(V)(F)
c. (V)(F)(V)(F)
d. (F)(V)(F)(V)
Los instrumentos que orientan la gestin de la institucin
educativa de acuerdo al ltimo dispositivo legal son: (Relacione)

a. El Proyecto Educativo Institucional (PEI).

b. El Proyecto Curricular de la Institucin Educativa (PCI),
c. Reglamento Interno (RI).
d. El Plan Anual de Trabajo (PAT).
1. Delimita la identidad, diagnstico, propuesta pedaggica y propuesta
de gestin
2. Concreta los objetivos estratgicos
3. orienta los procesos pedaggicos
4. Regula la organizacin y funcionamiento integral. Establece funciones
especficas, pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de
comunicacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa
a. (a-1)(b-2)(c-3)(d-4)
b. (a-4)(b-3)(c-2)(d-1)
c. (a-1)(b-3)(c-4)(d-2)
d. (a-2)(b-3)(c-4)(d-1)
La Profesora Mara Conquichahua al revisar los exmenes que realiz a
los estudiantes el da de ayer, se da cuenta que es la segunda vez que
los resultados son similares al examen aplicado la semana anterior: el
65% de ellos no aprob la prueba. Frente a esta situacin, la mejor
decisin que debe tomar la profesora es:
a. decir a los estudiantes que estudien ms porque con l nadie pasa
fcil
b. reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear, pues, quiz, sus
estudiantes no le comprenden
c. no volver a realizar exmenes para no asustar a los estudiantes
d. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan
responder
. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas
para orientar en clase, est buscando fundamentalmente:
a. abrir un espacio para descansar
b. demostrar que toda tecnologa educa
c. concienciar sobre la necesidad de la tecnologa
d. dinamizar la enseanza y el aprendizaje
Si Estefana, alumno que lleg procedente de la selva usa el
pensamiento reversible y puede darse cuenta que si 51 + 6 =
21, entonces 21 5 = 16. A qu etapa del desarrollo cognitivo,
segn los planteamientos de Jean Piaget, corresponden las
caractersticas mencionadas?
a. Operaciones Concretas
b. Sensorio Motor
c. Operaciones Formales
d. Ninguna de las anteriores

Ins Poma, profesora con 15 aos de servicios, para seleccionar

las estrategias de enseanza ms pertinentes para sus alumnos,
tiene en cuenta que son muy participativos, trabajadores,
activos y dinmicos; y quiere establecer una relacin analgica
entre los modos de representacin en el desarrollo cognoscitivo
establecido por Bruner y los estadios propuestos por Piaget.
Cul sera la relacin correcta que adoptara?:
a. Enactivo Operaciones Formales
b. Simblico Operaciones Concretas
c. Icnico Pre Operacional
d. Simblico Operaciones Formales
Al implementarse como poltica del segundo objetivo estratgico
del Proyecto Educativo Nacional Instituciones Educativas que
garantizan aprendizajes pertinentes de calidad, se distinguen
cuatro componentes claves en el enfoque de Escuela que
Queremos, estos son:
a. Currculo, Procesos Pedaggicos, Convivencia, Liderazgo Pedaggico
b. Liderazgo Pedaggico, Gestin Escolar, Convivencia, Vnculo Escuela,
Familia y Comunidad.
c. Gestin Escolar, Procesos Pedaggicos, Convivencia, Vnculo Escuela,
Familia y Comunidad.
d. Baja Densidad, Procesos Pedaggicos, Convivencia y Pertinencia
La reunin de Jomtien-Tailandia, en las que se concluye que los
cambios actuales exigen mayor exigencia a las sociedades
modernas, as como las exigencias de la sociedad del
conocimiento, se plantean el mundo un currculo por
competencias Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje,
cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por
competencias? Solo puedes elegir una opcin. Seleccione una:
a. El enfoque por competencias define "competencia" como un saber
actuar en un contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin
a un problema.
b. El enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a
conocer y a aprender a aprender.
c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos,
habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender,
transformar y participar en el mundo en el que vive.
d. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de
causalidad predominantes para el conocimiento y comprensin del
comportamiento de hechos y fenmenos en una realidad concreta.
La Profesora Rosa Ramos Quintana Vargas de la I.E. N 5612
Aln Garca Prez, est muy preocupado por saber cules son
los principales factores que influyen en el aprendizaje de sus

estudiantes, para poder estar preparado para un buen inicio del

ao escolar, sin embargo, a pesar de sus esfuerzos no encuentra
esa informacin por s solo. Qu recomendacin le podemos dar
a este colega?
a. Leer las Rutas de Aprendizaje donde se dice que los factores que
influyen en el aprendizaje son la gradualidad, baja densidad y
pertinencia del currculo
b. Recurrir al DCN, ya que a pesar de la existencia de las Rutas de
Aprendizaje, se sigue usando como herramienta tcnico pedaggica
c. Utilizar los aportes del estudio llamado la escuela que tenemos,
donde se analiza los procesos pedaggicos, la gestin escolar,
convivencia y el vnculo escuela familia y comunidad
d. Revisar la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje donde
se considera al currculo, la prctica pedaggica y la gestin escolar
como factores claves para el aprendizaje.
En una Institucin Educativa del Asentamiento Humano Juan
Pablo II de Comas Ugel 04, se puede apreciar que las carencias
econmicas de los nios muchas veces afectan su rendimiento
acadmico, llegan a la escuela pequeos que vienen caminando
por tramos muy distantes y, adems, la pobreza que se aprecia
en el lugar demuestra la despreocupacin del Estado. Sin
embargo, a pesar de todas esas dificultades, hay muchas
docentes competentes y que siempre se esfuerzan por
fortalecer los valores, el respeto a las normas de convivencia y
la conciencia moral, individual y pblica de sus alumnos. Con
cul de los principios de la Educacin (Ley General de Educacin,
Art. 8) se relacionan los esfuerzos de las docentes?
a. Principio de Inclusin
b. Principio de Democracia
c. Principio de Equidad
d. Principio de tica
Los docentes de la IIEE, Javier Prez de Cuellar de VentanillaPachacutec, antes de iniciar el proceso de planificacin
curricular, deben tener en cuenta que:
El Diseo Curricular Nacional de la E.B.R cumple las funciones de:
a. Organizar los aprendizajes y responder la diversidad cultural.
b. Posibilitar la diversificacin curricular y atender las necesidades de los
estudiantes
c. Flexibilizar la educacin y atender las caractersticas psicolingsticas
de los estudiantes.
d. Asegurar la unidad del sistema y atender las caractersticas
socioculturales.

Para que los profesores de la I.E. Jos Olaya, del anexo Jess
Oropeza Chonta de Zapallal elaboren la programacin curricular
pertinente, deben saber que los elementos de los programas
curriculares son:
I. Competencias.
II. Capacidades.
III. Aprendizajes esperados.
IV. Conocimientos
V. Actitudes
Seale la respuesta correcta:
a. I, II, III, IV
b. I, II, IV, V
c. II, III
d. I, II
En el campo educativo, la interculturalidad es entendida como:
a. un proceso dinmico y permanente de relacin - comunicacin y
aprendizaje entre las culturas, en un marco de respeto y reconocimiento
mutuo, legitimidad, simetra e igualdad de condiciones.
b. una interrelacin e interaccin entre pueblos culturalmente distintos
que construyen (crean y recrean) conocimientos, saberes y otras
prcticas culturales, buscando desarrollar un nuevo sentido de
convivencia en la diferencia.
c. una tarea social y poltica que parte de prcticas y acciones sociales
concretas y conscientes.
d. Todas las anteriores
. El profesor Yone Vilchez tiene en su aula estudiantes que
provienen de diferentes lugares del Per. En su primera clase
program una prueba de entrada para conocer el nivel de
aprendizaje con que venan los estudiantes. Observ que los
estudiantes en su mayora eran callados, por lo que decidi
formar grupos de trabajo y aplicar estrategias de interaccin
con ellos. Qu pretende el profesor con esta accin?
a. Desarrollar estrategias de socializacin entre sus estudiantes.
b. Promover el aprendizaje activo de sus estudiantes de forma eficaz.
c. Observar el aprendizaje de sus estudiantes para llenar una ficha de
registro.
d. Comprender a sus estudiantes y motivarlos para que se expresen.
Maribel Huaroc es una nia con sndrome de Down; tiene 10
aos de edad cronolgica, maneja su independencia personal, se
relaciona de manera adecuada con las personas de su entorno y
su rendimiento escolar es progresivo.
Para recibir educacin oportuna Rosana deber ser ubicada en:
a. Educacin Inicial de 5 aos.

b. Educacin Bsica Especial en 2 grado de primaria.

c. Educacin Bsica Alternativa en 4 grado de primaria.
d. Educacin Bsica Regular en nivel primaria.
El Director de la I.E. Jos Miguel ngel de la Cruz de Arequipa.
Ejecuta una sesin de aprendizaje y considera la siguiente
secuencia:
Observacin de una planta medicinal El llantn,
Descripcin de lo observado.
Bsqueda de informacin relacionada a las propiedades de la
planta haciendo uso de textos de la biblioteca de aula,
utilizacin de fichas para las ideas principales,
Elaboracin de un mapa mental y exposicin. El profesor tiene
como principal propsito de la sesin de aprendizaje:
a. Promover capacidades para la descripcin de una planta medicinal
utilizando fichas textuales.
b. Promover capacidades para la bsqueda de informacin y para
elaborar un organizador visual.
c. Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta.
d. Desarrollar capacidades para la bsqueda de informacin utilizando
textos de la biblioteca.
Al ingresar por primera vez al aula, la profesora de Educacin
Fsica, Lucha Ocrospoma Silva observa que un estudiante
agrede a otro estudiante sin motivo alguno.
Qu debera hacer la profesora
Lucha para resolver esta
situacin?
a. Ignorar el hecho ya que es la ltima clase del perodo antes del
examen y muchos estudiantes requieren refuerzo
b. Dialogar con los dos estudiantes fuera del aula y pedirles que se
amisten con un apretn de manos.
c. Recordar las normas de convivencia al grupo y luego de la clase,
dialogar con ambos estudiantes para esclarecer la situacin.
d. Expulsar del aula al estudiante agresor y remitirlo a la Direccin de la
institucin educativa para que reciba la sancin respectiva.
. Un proyecto de aprendizaje planteado por el profesor Jos
Castro, inici con el planteamiento de ideas sobre lo que quera
lograr con sus nios y nias y porqu era necesario abordarlo.
Luego, realiz la seleccin de competencias y capacidades. A
continuacin, motiv el inters de los nios hacindolos
participar a partir de sus aportes y sugerencias. Finalmente, los
nios expusieron los trabajos realizados.
Qu momento del proceso didctico falt realizar a la docente?
a. Planificacin.
b. Pre planificacin.

c. Ejecucin y desarrollo.
d. Evaluacin del proyecto
De acuerdo a los tipos de evaluacin, relacione a la evaluacin
diagnstica, formativa y sumativa, por su funcin:
a. Determina fortalezas y limitaciones de los participantes
b. Pruebas, informes escritos y orales, asignaciones
c. suma total de los resultados de todas las pruebas y medios de
evaluacin en el curso
1. Ubica, clasifica y adapta
2. Regula, da seguimiento y controla
3. Verifica, acredita, califica, promociona
a. (a-3)(b-2)(c-1)
b. (a-1)(b-3)(c-2)
c. (a-1)(b-2)(c-3)
d. (a-2)(b-1)(c-3)
Cuando un estudiante realiza un proceso cognoscitivo que consiste en la
incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino al armazn de
acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad
Jean Piaget afirma que se ha producido:
a. Acomodacin
b. Adaptabilidad
c. Asimilacin
d. Esquematizacin.
Rosa, es una docente del primer grado de educacin secundaria y ella
est preocupada por sus estudiantes presentan niveles de agresividad y
eso hace que repercuta lgicamente en el rendimiento acadmico. En su
rea de PFRH, programa una sesin de aprendizaje cuyo conocimiento
central es el autoconocimiento, para identificar las posibles causas del
problema. Para ello planifica una dinmica conocindonos y entrega
una ficha de trabajo la misma que consiste en que todos los-as
estudiantes escriban dentro de la silueta sus cualidades y fuera de ella
sus defectos. La dinmica termina cuando todos hayan completado la
silueta (dentro y fuera), luego intercambian entre pares y analizan lo que
escribieron sus compaeros-as colocando una V si es verdad o F si
es falso. Luego devuelven a quien le pertenece la silueta para ver los
resultados de sus compaeros-as y tengan la idea de cmo es que les
ven los dems. Segn la motivacin de inicio presentada, Cree Ud. Que
la programacin de la docente es la correcta y atiende a la necesidad de
aprendizaje de sus estudiantes?. Seleccione una:
a. No es adecuada porque causara un efecto contrario al deseado, es
decir que los estudiantes lo tomaran como algo divertido y daran

rienda suelta a sus palomilladas y no presentarn seriedad al

momento de escribir lo que tienen que expresar.
b. No es adecuada porque con el juego lograr que los estudiantes
reconozcan su propia personalidad y ms bien estara perdiendo el
tiempo en actividades que lo llevarn a distraerlos-as.
c. Es adecuada porque la docente gracias a este juego hara que los
estudiantes se mantengan entretenidos y se diviertan para no hacer
aburrida su clase y as comenzar con energa su sesin de aprendizaje.
d. Es adecuada porque la docente gracias a esta dinmica hara que losas estudiantes reconozcan sus propias caractersticas y las actividades
que de esta se derivan contribuyen a que los estudiantes mejoren sus
relaciones interpersonales.
En una I.E le dan bastante peso a la participacin y orientacin que
brindan los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje. Si sus
fundamentos para asumir tal decisin estn basados en planteamientos
de Vigotsky y Bruner, Cules son los conceptos que estn priorizando?
a. Herramientas psicolgicas
b. Mediacin y andamiaje
c. Zona de Desarrollo Prximo y aprendizaje significativo
d. Currculo flexible, porque permite la contextualizacin
La didctica como disciplina cientfica es un componente que cada vez
cobra ms importancia en los programas de formacin de docentes,
debido a que es un fundamento de su conocimiento profesional. En su
propsito por constituir conceptos y metodologas que vislumbren la
problemtica del cmo ensear para aprender, la didctica ha hecho
aportes relevantes en el campo de la educacin.
Por lo anterior, afirmar que la didctica de una disciplina se constituye
en un aporte a la labor docente implica que
a. el profesor mejore progresivamente sus tcnicas de enseanza.
b. los estudiantes se interesen por aprobar el examen escrito.
c. el profesor facilite el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
d. los estudiantes se interesen por descubrir nuevas explicaciones.

Teniendo en cuenta que los lmites entre las disciplinas son cada vez
ms tenues, las competencias transversales estn adquiriendo mayor
presencia y valor en los procesos de formacin integral. Su incorporacin
en los procesos educativos requiere cambios en la planeacin, la
seleccin de metodologas y la evaluacin.
Por no ser especficas de un campo social, su integracin curricular
requiere

a. el desarrollo de espacios que fomenten la interdisciplinariedad.

b. la definicin de los atributos para dar cuenta de su apropiacin.
c. el diseo de actividades para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
d. el empleo de la evaluacin diagnstica, continua y sumativa.
.
En virtud de la autonoma que otorga la Ley 115 de 1994 (Ley General
de Educacin) para la definicin de los planes de estudio, una institucin
educativa decide actualizar la secuencia de enseanza de una de las
reas fundamentales y obligatorias para todos los grados de los niveles
de la educacin bsica y media. Para el logro de este propsito, se
requiere relacionar
a. los indicadores de logros del rea con los objetivos de aprendizaje
definidos por la institucin para los diferentes grados.
b. los estndares de competencias del rea con sus orientaciones para el
desempeo de los estudiantes en cada grupo de grados.
c. los objetivos generales de la educacin bsica con los conocimientos
esperados por la institucin en el rea.
d.
los
lineamientos
curriculares
con
las
habilidades
de
los estudiantes definidos por la institucin para cada grupo de grados.
En una institucin educativa, los profesores de sexto grado consideran
importante
inculcar
el
sentido
de
la
responsabilidad
en
los estudiantes y notan con preocupacin que estos no estn
cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su
opinin, los estudiantes consideran que para cumplir con las tareas se
deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que
ofrece la institucin en la jornada complementaria porque estas
demandan tiempo y obligaciones.
Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los
profesores proponen
a. exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos,
el cumplimiento de las tareas escolares.
b. considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos
jornadas para la asignacin de tareas.
c. premiar a los estudiantes que adems de participar en ambas
jornadas cumplen con las tareas acadmicas.
d. privilegiar las tareas acadmicas que estimulen el intelecto porque
las dems actividades son recreativas.

Durante el primer semestre de un ao lectivo, un estudiante presenta

bajo rendimiento acadmico en un rea fundamental, en la que en aos

anteriores haba sido sobresaliente. El estudiante muestra poco inters

por el rea, incumple con las tareas y a pesar de que los padres han sido
convocados por el profesor para comunicarles la situacin, su
rendimiento es deficiente.
Ante esta situacin el profesor, teniendo en cuenta su responsabilidad
en el proceso educativo, decide que la mejor accin es
a. indagar la causa del bajo rendimiento del estudiante en el rea y
hacer un diagnstico de la situacin.
b. disear un programa de refuerzo para que el estudiante se nivele con
los dems estudiantes.
c. cambiar la metodologa de enseanza que viene utilizando para
facilitar el aprendizaje del estudiante.
d. concertar con el estudiante compromisos que incluyen acciones de
seguimiento en el rea.

a
b
c
d

Fuentes del currculo que describen el desarrollo de las personas y los

procesos de aprendizaje.
Fuentes sociales
Fuentes psicolgicas
Fuentes epistemolgicas
Fuentes filosficas

a
b
c
d

Fuentes del currculo que estudian a las personas en sus interacciones,

cosmovisin y cultura.
Fuentes sociales
Fuentes psicolgicas
Fuentes epistemolgicas
Fuentes filosficas

a
b
c
d

Fuentes del currculo que informan sobre la disciplina y la estructura de

las ciencias.
Fuentes sociales
Fuentes psicolgicas
Fuentes epistemolgicas
Fuentes filosficas

a
b
c
d

Fuentes del currculo que expresan la concepcin del tipo de hombre que
se desea formar.
Fuentes sociales
Fuentes psicolgicas
Fuentes epistemolgicas
Fuentes filosficas

a
b
c
d

Cuando un profesor hace que los alumnos trabajen solos, se produce un

aprendizaje:
Significativo.
Receptivo.
No directivo.
Memorstico.
Cuando un profesor hace preguntas sobre las reglas de tildacin,
produce un aprendizaje:
a. Significativo.
b. Receptivo.
c. No directivo.
d. Memorstico.

se