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Hbitos de lectura de los adolescentes peruanos : nuevas perspectivas

Carlos M. Vlchez Romn 1


RESUMEN
La lectura voluntaria de libros y revistas, realizada en el tiempo libre de los adolescentes, es un tema que ha sido poco estudiado. An se piensa que el tiempo libre o tiempo de ocio no tiene la misma importancia que el tiempo dedicado a las actividades productivas o econmicamente rentables. Sin embargo, el estudio del tiempo libre de los adolescentes es importante porque en ese perodo de tiempo ellos expresan, de forma voluntaria, sus intereses reales.
Los objetivos del estudio fueron: a) identificar las actividades preferidas por los adolescentes durante su tiempo libre, as
como el tiempo dedicado a las mismas. b) dentro de estas actividades, conocer la importancia y el tiempo dado a la lectura.
c) identificar las actividades asociadas a la lectura. Se utiliz un instrumento de autorreporte en una muestra de 325 estudiantes de secundaria de un colegio particular religioso. Se trabaj con un cuestionario elaborado por el autor de esta investigacin. De acuerdo a los resultados obtenidos: 1) Los adolescentes prefieren dedicar su tiempo libre a estar con sus
amigos, hacer deportes y a jugar. La lectura es una de las ltimas cosas que ellos haran en su tiempo libre. 2) El coeficiente
de correlacin de Spearman permiti identificar siete actividades asociadas con la lectura de libros y revistas. La relacin
de la lectura con estas actividades mostr significancia estadstica (p < .05). En general, stas suponen el empleo de aparatos electrnicos (computadora, radio, walkmans y discmans). Al final del estudio se hace un balance de los resultados obtenidos y se plantean recomendaciones para estudios futuros centrados en el uso del tiempo libre de los adolescentes.
PALABRAS CLAVE: Hbitos de lectura, Tiempo libre, Adolescentes.
VLCHEZ ROMN, Carlos. Nuevos patrones en los hbitos de lectura de adolescentes peruanos. En: Revista Interamericana de Bibliotecologa. Vol. 26, N 2, julio-diciembre de 2003.

ABSTRACT
Reading of books and magazines, as a leisure activity of adolescents, is a topic with little research. People still think that leisure time isnt as important as time spent in productive and profit activities. Although, research on adolescent leisure time is
necessary because adolescents express their real interests in these moments.
The research goals of this study were: 1) Identify the preferred activities and the time spent in them by adolescents. 2) Considering those leisure activities, to know the likes and dislikes of adolescents in terms of importance and time spent in those
activities, and 3) Identify activities associated with leisure reading. A self-report instrument in a sample of 325 secondary
students of a religious private school was used. The questionnaire was designed by the author of the research. According to
the results of the paper: 1) Adolescents preferred to spend their leisure time being with friends, in sports or playing, by contrast they preferred not to read any kind of books and magazines during their leisure time. 2) Seven activities associated with
reading of books and magazines were identified using Spearmans correlation coefficient. It was found statistical significance (p < .05) among the leisure reading and these seven activities which are related with the use of electronic devices (computers, radios, walkmans, and discmans). Finally, a summary of the findings is presented as well as some suggestions for future research on adolescents leisure time.
KEY WORDS: Reading behavior, Leisure, Adolescents.
VLCHEZ ROMN, Carlos. New patterns in Peruvian adolescents reading behavior. En: Revista Interamericana de Bibliotecologa. Vol. 26, N 2, July-December 2003.

Carlos Vlchez Romn <adm1@viabcp.com> se desempea como profesor asociado en la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos (UNMSM), en Lima, Per. Tiene a su cargo el dictado de los cursos: Anlisis y diseo de sistemas I, II, Tecnologa de la Informacin III y Formulacin y evaluacin de proyectos en unidades de informacin.

FUNDAMENTACIN TERICA
Frecuentemente se dice que a los adolescentes no les gusta leer, que prefieren entrar a Internet o estar con los
amigos. Basta con observar la manera en que ellos distribuyen su tiempo para comprobar que esto es cierto. Por
el lado de los profesores, un tema preocupante es la capacidad limitada de los estudiantes en entender lo que leen. Por esa razn, la investigacin sobre la lectura ha estado centrada en la comprensin lectora (Fernndez, Machuca y Lorite, 2002; Gonzlez y Quesada, 1997; Henao, 2001) y en los programas desarrollados para mejorar la
comprensin lectora (Breznitz, 1987; Camargo, 1994; Fernndez, 2002; Freeland et al., 2000; Henao, 1995a,
1995b; Noriega, 1998; Paris y Jacobs, 1984; Skinner et al., 1998; Stoddard et al., 1993; Tapia, 1999).

En la ciudad de Lima, los psiclogos Ral Gonzles y Rosario Quesada exploraron la comprensin lectora de 45
estudiantes del ltimo ao de secundaria, procedentes de colegios estatales y privados de clase media. Con relacin al rendimiento lector, los resultados del estudio revelaron que los promedios de los estudiantes de secundaria estn por debajo del nivel crtico (Gonzlez y Quesada, 1997). Es decir, a pesar de la instruccin recibida durante la educacin primaria y secundaria, los escolares se han convertido en analfabetos funcionales. Por su parte, el especialista en lecto-escritura Octavio Henao trabaj con una muestra de 2,459 estudiantes <1230 de tercer
grado y 1229 de cuarto grado> matriculados en 37 colegios estatales de la ciudad de Medelln. Los hallazgos de
su investigacin mostraron que la competencia lectora de los nios estudiados era muy deficiente, en especial
con relacin a su capacidad inferencial y capacidad crtica (Henao, 2001). A nivel regional, de acuerdo a datos
publicados por la UNESCO, en Amrica Latina y El Caribe, el 40% de los alumnos que han aprobado cuarto
grado son incapaces de comprender frases simples (Schiefelbein, Castillo y Colbert, 1993).

Sin embargo, el tema de la lectura como una actividad voluntaria, realizada en el tiempo libre de los adolescentes
no ha sido estudiada con mayor profundidad. Y esto se debe a que, en general, el uso del tiempo libre de los jvenes y adolescentes es un tema que se ha estudiado poco en el Per. El estudio del tiempo libre (tambin conocido como tiempo de ocio, del ingls leisure) es una lnea de investigacin que empez a cobrar fuerza desde la
dcada de los ochenta, especialmente en los pases de habla inglesa (Caldwell, 1993; Garton y Pratt, 1987, 1991;
Kleiber et al., 1986; Moffitt y Wartella, 1992; Neuman, 1986; Shaw et al., 1995).

Por ejemplo, las investigadoras Mary Moffitt y Ellen Wartella (1992) de la Universidad de Illinois trabajaron con
una muestra de 414 estudiantes de cinco colegios de secundaria (high schools) e identificaron las actividades
preferidas por los adolescentes. Segn los hallazgos de estas investigadoras, la lectura es una actividad relativamente popular entre los estudiantes. Para las mujeres fue la tercera actividad ms popular, despus de hacer deportes y estar con las amigas. En los varones, la lectura ocup el cuarto lugar en las preferencias (junto con hablar por telfono), despus de hacer deportes, estar con los amigos y oir msica. Un estudio que encontr resultados similares fue el de Mihalyi Csikszentmihalyi y Reed Larson. Ellos trataron de medir la importancia de la
lectura, comparndola con otras actvidades realizadas en el tiempo libre. De acuerdo a sus resultados, la lectura
es una actividad relativamente popular entre los estudiantes de secundaria (Csikszentmihalyi y Larson, 1984, citados por Moffitt y Wartella).

No obstante, an no existe consenso con relacin a la popularidad de la lectura como una actividad realizada en
el tiempo libre de los adolescentes. Segn algunos estudios, a medida que los estudiantes de primaria van entrado
a la adolescencia el inters por la lectura decae notablemente o simplemente se trata de una actividad sin mayor
importancia para ellos (Medrich et al., 1982; Walters, 1927, citados por Moffitt y Wartella).
2

En el Per, una de las pocas investigaciones al respecto (aunque con una poblacin distinta) fue la realizada por
el socilogo Martn Santos el ao 1998. El estudio buscaba conocer como los jvenes de 18 a 25 aos de la ciudad de Lima, pertenecientes a todos los niveles socioeconmicos, empleaban su tiempo libre. La muestra estuvo
compuesta por 366 personas <183 hombres y 183 mujeres> a quienes les preguntaron que actividades realizaban
en su tiempo libre. Los datos obtenidos fueron analizados segn la frecuencia de realizacin, el sexo del encuestado y su nivel socioeconmico. Curiosamente, la lectura de peridicos y revistas y la lectura por placer,
ocuparon el cuarto y quinto lugar respectivamente en las preferencias de los jvenes (Santos, 2000). Y es un hecho curioso porque la creencia generalizada y los estudios realizados muestran que los jvenes no se caracterizan
por tener un hbito lector. Como Santos seala, esto puede explicarse por los temas de lectura preferidos por los
jvenes: deportes, espectculos, historietas, chistes, etc. Adems, debe tenerse en cuenta que el simple hecho de
ver los titulares de un diario puede ser entendido como leer las noticias. No obstante, se trata de un primer
acercamiento para conocer cmo la cultura juvenil influye en los procesos de socializacin y de aprendizaje.

El avance de la tecnologa y el crecimiento imparable de los medios de comunicacin y de Internet est transformando la manera como los estudiantes aprenden lo que les ensean en el colegio y tambin como emplean su
tiempo libre. En este contexto es interesante saber cmo han cambiado los hbitos de lectura de los adolescentes
en edad escolar. Preguntas interesantes de responder son cunto tiempo le dedican a la lectura voluntaria (que
es diferente de la lectura obligatoria, aquella que dejan los profesores)? con qu frecuencia leen en su tiempo libre? qu otras actividades acompaan a la lectura voluntaria?

MTODO DE INVESTIGACIN
A fin de contar con informacin de primera mano, el autor de este estudio elabor un cuestionario para saber la
forma en que los adolescentes emplean su tiempo libre (Ver anexo). Las preguntas exploraban sus formas de entretenimiento preferidos y la cantidad de tiempo dedicada a estas actividades. En este contexto se les pregunt
por su inters en la lectura, el tiempo dedicado a esta actividad y sus preferencias lectoras. De esta forma se obtuvo datos directos sobre el empleo del tiempo libre de los estudiantes, ya fuera para jugar con los amigos, practicar deportes o, eventualmente, para leer. Para la medicin del tiempo se diferenci entre el tiempo dedicado de
lunes a viernes y el empleado durante los sbados y domingos porque el autor considera que el manejo del tiempo no es igual durante los das laborables (es decir, los das dedicados a las clases) y durante los fines de semana.

Adems de preguntarle por sus preferencias, tambin se les pidi que las ordenaran de forma decreciente, colocando el nmero 1 en la que ellos consideraban la ms importante, 2 para la segunda en importancia , 3 para la
tercera y as sucesivamente. Este ordenamiento, elaborado por cada uno de los encuestados, permiti que las preferencias de los adolescentes fueran tratadas como variables ordinales, lo cual hizo posible superar la limitacin
del enfoque clsico que las abordaba como variables nominales. Sobre este punto, es importante mencionar que
las variables nominales y dicotmicas disponen de un nmero muy limitado de tcnicas de anlisis estadstico,
mientras que con las variables ordinales y, sobre todo, con las de intervalo y de razn, el conjunto de tcnicas de
anlisis disponibles es mucho mayor.

El instrumento de recoleccin de datos estuvo compuesto de las siguientes variables:

Edad y grado de estudios


Actividades o pasatiempos preferidos
3

Tipos de programas de televisin preferidos


Juegos o deportes preferidos
Tipos de msica preferidos
Temas de lectura preferidos
Tiempo dedicado a cada: a) actividad o pasatiempo preferido, b) tipo de programa de televisin preferido y
c) deporte o juego preferido (de lunes a viernes y los sbados y domingos)

El cuestionario se aplic entre el 2 y el 14 de abril de 2001. Fue respondido por 513 estudiantes varones de un
colegio particular religioso, quienes cursaban el primer, segundo y tercer grado de educacin secundaria. Esta
muestra forma parte de un estudio ms amplio sobre los juegos por computadora y el empleo del tiempo libre en
los adolescentes limeos. Para el presente estudio se ha trabajado con una submuestra de 325 estudiantes, pertenecientes al primer y segundo grado de secundaria. El tiempo promedio de llenado fue de 10 minutos. En general, los estudiantes no tuvieron dificultades para responder el cuestionario.

Con relacin a la muestra se debe sealar que casi todos los encuestados vienen de hogares pertenecientes a los
estratos socioeconmicos medios y altos. La mayora tiene una computadora en el hogar, acceso a Internet y varios de ellos cuentan con una consola de videojuegos (e.g., Playstation o Nintendo 64). En general, ambos padres
cuentan con educacin superior (lo cual supone que existe un clima propicio para la formacin del hbito lector)
y muestran inters en que sus hijos se formen de acuerdo a los preceptos de la religin catlica.

A lo largo su educacin primaria, los estudiantes tuvieron sesiones diarias de lectura silenciosa, dentro del marco
del desarrollo de competencias en lecto-escritura. Al final de cada ao, se evaluaba el nivel de comprensin lectora alcanzada por los estudiantes. Este trabajo de planificacin y evaluacin a lo largo de la educacin primaria
logr que muchos estudiantes de 4, 5 y 6 grado de primaria vieran en la lectura una fuente de entretenimiento
y disfrute personal. En ese sentido, el autor comprob como la lectura por placer era un elemento caracterstico
en ellos. Esta lectura voluntaria y libre se reflejaba en el inters de los adolescentes por los libros de aventuras,
deportes, misterio y magia, guerras o inventos. Es decir, el tema de la lectura no responda a una obligacin que
el alumno deba cumplir (e.g., leer el libro porque el profesor del curso lo ha dejado como tarea para la casa).
Obviamente, tambin haba un grupo de estudiantes que solicitaba libros de texto para hacer las tareas del curso.
Curiosamente, esta tendencia cambia drsticamente a medida que el estudiante ingresa al nivel secundario.
Por tratarse de un primer acercamiento al tema de la lectura como actividad realizada durante el tiempo libre
(tambin conocido como tiempo de ocio) se trata de un estudio descriptivo y con alcance exploratorio.

RESULTADOS Y DISCUSIN
El rango de edades estuvo comprendido entre los 11 y 14 aos. Ante la pregunta qu te gusta hacer en tus ratos
libres?, la mayora eligi como primera opcin estar con mis amigos <21.2%>, como segunda opcin hacer
deportes <20.9%> y como tercera alternativa ver televisin <18.5%>. De otra parte, el 34.8% de los encuestados manifest que lo ltimo que hara sera leer libros o revistas. Estos resultados son consistentes con los encontrados por Henrietta Walters (1927) y Elliot Medrich y colaboradores (1982) quienes tambin informan de la
poca importancia que los adolescentes le dan a la lectura realizada en el tiempo libre. No obstante, existe evidencia que seala lo contrario: que la lectura es una actividad relativamente popular (Moffit y Wartella, 1992).
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La explicacin de estos resultados aparentemente contradictorios est en el tipo de poblacin seleccionada. En


los anteriores estudios se trabaj con grupos mixtos de hombres y mujeres, mientras que para la presente investigacin se seleccionaron nicamente estudiantes varones. Al respecto, se han publicado trabajos que muestran el
poco inters que los estudiantes varones tienen hacia la lectura (Eccles et al., 1993; Maccoby y Jacklin, 1974;
Peterson et al., 1999; Roberts, 2000). Cabe sealar que en un estudio previo, ya se haba abordado el tema del
desinters progresivo en la lectura conforme los estudiantes de los ltimos aos de primaria van entrando a la
adolescencia (Medrich et al., 1984, citados por Moffitt y Wartella).

Luego de este acercamiento inicial surgieron otras interrogantes: cmo se manifiesta la actividad de la lectura
dentro del tiempo libre de los adolescentes? la lectura de libros y revistas est asociada con otras actividades?.
Inicialmente y luego de un anlisis exploratorio, el autor formul la siguiente hiptesis: con relacin a las actividades realizadas en sus ratos libres, a medida que pasan de un grado a otro los estudiantes se vuelven ms sedentarios y pasivos. Sobre este punto, es posible distinguir dos formas de usar el tiempo libre: dedicarlo a actividades productivas (hacer deportes, jugar, leer) o actividades pasivas (ver televisin, dormir). A continuacin, se
describe cules de estos dos tipos fueron los preferidos por los estudiantes encuestados. En grfico 1 se observa
que al pasar de un ao a otro, actividades como hacer deportes y oir msica experimentaron una cada en las
preferencias de los adolescentes, mientras que la opcin ver televisin prcticamente se duplic. Es interesante
notar que hay un crecimiento notorio de la preferencia por la lectura, pero se trata de un nmero de casos muy
reducido. Adems, se observa una preferencia moderada por entrar a Internet.

45
40

1 grado

35

2 grado

30
25
20
15
10
5
0

Estar con
amigos

Deportes

Jugar

Leer libros Escuchar


y revistas
msica

Entrar a
Internet

Ver TV

Grfico 1
Qu es lo primero que haras? (segn grado de estudios)

Tal como puede apreciarse en el grfico 2, el porcentaje de estudiantes que eligi jugar como la ltima opcin
se duplic al pasar de 1 a 2. Adems, cada vez menos alumnos eligen ver televisin como la ltima opcin y
una proporcin importante mantiene su rechazo hacia la lectura. No obstante, el crecimiento ms notable se observ en hacer deportes, donde el porcentaje de gente que no lo prefiere se triplica al pasar de 1 2. Todos estos datos mostraron consistencia con la hiptesis del sedentarismo progresivo de los estudiantes.

70
60

1 grado

50

2 grado

40
30
20
10
0
Deportes

Jugar en la PC

Jugar

Leer libros y
revistas

Entrar a
Internet

Grfico 2
Qu es lo ltimo que haras? (segn grado de estudios)

Cuando se compar el promedio de horas dedicadas a cada actividad, se observ como ver televisin desplazaba a hacer deportes, lo cual resulta sorprendente dado que se trata de muchachos de 11 a 14 aos de edad,
quines estn ingresando a la adolescencia (Ver tabla 1). Adems, se constat el reducido tiempo dedicado a la
lectura. Estos datos tambin estaran corroborando la hiptesis planteada anteriormente.
Tabla 1
Promedio de horas dedicadas a cada acitividad
Actividad:

L-V

S-D

Prueba t

Sig.

Estar con amigos

7.22

5.19

3.333

.001

Ver televisin

5.97

5.49

1.695

.091

Hacer deportes

4.23

2.72

5.850

.000

Escuchar msica

4.13

3.34

3.186

.002

Jugar

3.27

3.99

-3.151

.002

Jugar en la PC

2.19

2.28

-0.539

.590

Leer libros/revistas

1.83

1.25

3.788

.000

Entrar a Internet

1.58

1.47

0.820

.413

Para ver si el tiempo dedicado a estas actividades era diferente durante los das laborales (lunes a viernes) y durante el fin de semana (sbado y domingo) se aplic la prueba t de Student para medias de muestras apareadas,
ya que uno de los supuestos del estudio era que el tiempo dedicado a las actividades de ocio no era el mismo a lo
largo de la semana. De acuerdo a los resultados obtenidos, de las ocho actividades analizadas, cinco mostraron
diferencias significativas (p < .005): jugar, hacer deportes, estar con los amigos, escuchar msica y leer (Ver tabla 1). Estos datos corroboran parcialmente una de las premisas de esta investigacin: el empleo del tiempo vara
a lo largo de la semana. Curiosamente, el tiempo dedicado a las actividades asociadas al uso de la computadora
(jugar en la computadora y entrar a Internet) no present diferencias significativas. Es decir, para los adolescentes encuestados la computadora no es un medio de entretenimiento al que le dediquen mucho tiempo durante los
fines de semana. Esta afirmacin se basa en el siguiente razonamiento: los das sbados y domingos los adolescentes tienen ms libertad y tiempo para hacer las cosas que a ellos les agrada. En ese perodo de tiempo es donde mejor se puede apreciar cuales son sus pasatiempos y actividades preferidas.

Otro hecho interesante de destacar es la gran cantidad de tiempo que los adolescentes encuestados le dedican a
ver televisin, especialmente durante los fines de semana, donde su promedio de horas supera al de estar con
los amigos o al de hacer deportes.
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Se trata de un hecho curioso, porque anteriormente se haba sealado que el ver televisin ocupaba el tercer lugar
de las preferencias de los adolescentes encuestados. Sin embargo, al medir la cantidad de tiempo efectivo que le
dedican a cada actividad el ver televisin ocupa el primer lugar. En ese sentido, la cantidad de tiempo dedicado a
una actividad y la preferencia por la actividad no necesariamente tienen una relacin directa. Con relacin al impacto de la televisin en la forma como los adolescentes aprenden nuevos conocimientos, algunos educadores
han planteado que la TV puede ser usada de forma productiva a travs de los noticieros y los programas culturales. Sobre este punto se deben mencionar dos cosas: actualmente, la mayora de los noticieros contienen escenas
de muerte y violencia; por otro lado, los programas de televisin preferidos fueron los deportivos y los musicales. Adems, en un estudio realizado en el mismo centro de estudios el ao 2000, el porcentaje de encuestados
que prefiri los programas culturales no lleg al 5%.

Para saber si los hbitos de lectura haban sufrido variaciones en los ltimos aos, se identificaron las actividades
que los adolescentes asociaban con la lectura. El coeficiente de Spearman mostr que leer libros y revistas
correlacionaba significativamente (p < 0.05) con entrar a Internet, hacer deportes, jugar en la computadora
y escuchar msica. En realidad, el coeficiente de correlacin encontr una asociacin positiva y significativa
con siete actividades, pero slo las cuatro primeras mostraron una tendencia moderada (Ver tabla 2).
Tabla N 2
Correlacin de la actividad leer libros y revistas con otras actividades
de Spearman

Actividades asociadas
Leer con entrar a Internet

0.467

Leer con hacer deportes

0.462

Leer con jugar en la computadora

0.437

Leer con escuchar msica

0.353

Leer con jugar

0.326

Leer con ver televisin

0.315

Leer con estar con amigos

0.266

Otra inquietud del investigador fue saber si la lectura de libros y revistas estaba asociada con ciertos programas
de televisin y ciertos tipos de msica. A continuacin se muestra los resultados obtenidos al correlacionar ambos tipos de variables. Se debe sealar que en todos los casos se trata de una correlacin estadsticamente significativa (p < .001). An cuando todas ellas mostraron una asociacin positiva, el grado de asociacin en algunos
casos fue moderado o dbil ( < 0.4). Por tratarse de nuevas reas de investigacin, el autor recomienda profundizar este anlisis a travs de estudio futuros.
Tabla N 3
Correlacin de la actividad leer libros y revistas con programas de televisin
de Spearman

Actividades asociadas
Leer con ver programas periodsticos

0.659

Leer con ver talk-shows

0.582

Leer con ver dibujos animados

0.557

Leer con ver programas policiales y series

0.512

Leer con ver programas erticos

0.463

Leer con ver pelculas

0.359

Leer con ver programas deportivos

0.341

Leer con ver programas musicales

0.314

Tabla N 4
Correlacin de la actividad leer libros y revistas con tipos de msica
de Spearman

Actividades asociadas
Leer con escuchar msica clsica o instrumental

0.341

Leer con escuchar msica punk y ska

0.341

Leer con escuchar msica salsa

0.332

Leer con escuchar msica techno

0.332

Leer con escuchar msica cumbia

0.323

Leer con escuchar msica reggae

0.285

Leer con escuchar msica hip hop y rap

0.260

Leer con escuchar msica rave y trance

0.260

Sobre los hbitos de lectura de los adolescentes encuestados se debe sealar lo siguiente:

La asociacin entre la lectura de libros y revistas y el ingreso a Internet refleja un hecho claro: los adolescentes entran a Internet para buscar informacin y leer lo que han encontrado. En ms de una ocasin el
autor constat como los estudiantes de secundaria preferan buscar en Internet que revisar un libro de la biblioteca escolar que tena la misma informacin. Incluso con mejor redaccin y ortografa que muchos documentos encontrados en Internet. Esta preferencia de los estudiantes muestra uno de los aspectos ms
atractivos de esta red mundial de computadoras: la gran cantidad y diversidad de informacin disponible en

los sitios web y en los mensajes intercambiados a travs de las listas de discusin.
La relacin de la lectura con los deportes sugiere una secuencia en las actividades realizadas en su tiempo
libre: los adolescentes primero hacen deportes y luego, a manera de descanso, se dedican a leer algn texto
de inters. El grado de asociacin de la variable hacer deportes con la lectura de libros y revistas es si-

milar a la existente entre la lectura y el uso de Internet.


La asociacin entre la lectura y el jugar en la computadora revela dos hechos interesantes:
1) Un mecanismo de reforzamiento que coloca al juego en la computadora como el premio por haber ledo. Como son actividades realizadas en el tiempo libre, se tratara de una norma que los mismos estudiantes se han impuesto. Debido al desinters de los adolescentes por la lectura es razonable suponer
que ellos se involucrarn en esta actividad (que ellos consideran aburrida y sin mayor utilidad) si a
cambio de eso obtienen una recompensa. Si se tiene en cuenta que, en general, los varones tienen menor
inters 2 (Eccles et al., 1993; Maccoby y Jacklin, 1974; Moffitt y Wartella, 1992; Peterson et al., 1999;
Roberts, 2000; Walter, 1929, citado por Moffitt y Wartella) y un desempeo lector ms deficiente que
las mujeres (Hedges y Nowell, 1995; Sommers, 2000), este mecanismo de reforzamiento positivo de la
lectura contribuira a que stos mantengan un inters mnimo por esta actividad.
2) El uso del tiempo libre caracterizado por intercalar actividades de naturaleza cognitiva (leer) con actividades que requieren una coodinacin culo-manual (jugar en la computadora). De acuerdo a los resultados obtenidos, un grupo de adolescentes prefiere intercalar las actividades intelectuales con las actividades manuales o las que requieren alguna destreza motora (anteriormente ya se haba sealado la asociacin entre la lectura y los deportes). Al respecto, Michael Gurain (2001), de la Universidad de
Missouri, informa de experiencias exitosas que buscaban mejorar la habilidad lectora de los estudiantes,
quienes combinaban diferentes estilos de aprendizaje. Tal como el especialista seala, la combinacin
de actividades de naturaleza distinta ha resultado exitosa cuando los programas de alfabetizacin han
sido planificados a partir de reconocer la existencia de estilos de aprendizaje diversos.

El vnculo entre leer libros y revistas y escuchar msica refleja la importancia que los medios electrnicos de entretenimiento tienen en la vida de los encuestados. No es casual que la lectura tambin est asociada con otras actividades que suponen el empleo de estos aparatos electrnicos. Son productos tecnolgicos
que tienen una presencia cada vez mayor en las actividades realizadas por los adolescentes, al punto que actividades que antes eran realizadas de forma exclusiva (por ejemplo, la lectura silenciosa de una novela o incluso de un peridico), ahora se comparte con actividades que suponen el uso de estos aparatos electrnicos.
En algunos casos, esto tiene un efecto colateral: los altos niveles ruido que soportan los adolescentes que escuchan radio a un volumen exagerado o que usan walkmans y discmans. An cuando el odo humano pueda
terminar acostumbrndose, lo cierto es que los niveles de ruido de las actividades realizadas en el tiempo libre ha aumentado en los ltimos aos (Axelsson, 1991).

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El anlisis de los resultados ha permitido elaborar algunas conclusiones de carcter provisional, ya que se trata
de una aproximancin inicial de naturaleza exploratoria, y que nicamente son vlidas para la muestra estudiada:
1.

Estar con los amigos y hacer deportes son las actividades preferidas por los adolescentes. Esto simplemente
confirma los hallazgos encontrados en estudios previos sobre la preferencia de los adolescentes.

2.

Leer libros y revistas es lo ltimo que los estudiantes encuestados haran en su tiempo libre. En promedio,
ellos le dedican una cantidad de tiempo menor que el dedicado a otras actividades realizadas durante su
tiempo libre, tanto de lunes a viernes, como los sbados y domingos. Queda claro que la lectura voluntaria
(tambin conocida como lectura por placer) no es una de las opciones preferidas por los adolescentes encuestados. Es ms, el desinters por la lectura voluntaria disminuye conforme se pasa de un grado al otro.

3.

En general, la lectura realizada en el tiempo libre de los adolescentes est asociada con actividades mediadas
por el uso de aparatos electrnicos: computadoras, equipos de sonidos y walkmans. En ese sentido, los hbitos de lectura de los adolescentes han cambiado. El clima propicio para la lectura (silencio y tranquilidad)
ha sido reemplazado por otro caracterizado por los estmulos visuales y auditivos, los cules afectan la concentracin de los estudiantes y su capacidad de comprender lo que han ledo. Sin embargo, se trata de un
tema que merece ser analizado con mayor profundidad.

A manera de recomendacin se sugiere aprovechar el espacio de entretenimiento brindado por la computadora


(que como se ha visto est asociada a la lectura) a travs de los juegos de accin y los juegos de estrategia. Estos
productos informticos, adems de entretener, agilizan los reflejos y la toma de decisiones, mejoran la percepcin de estmulos visuales y la coordinacin culo-manual, motivan la curiosidad, permiten el ejercicio de la
fantasa, hacen posible el experimentar con distintos escenarios (Amory et al., 1999; Betz, 1995; Rieber, 1995,
1996; Thomas y Macredie, 1994). Obviamente, esto supone que los docentes y todos aquellos involucrados en el
proceso de enseanza-aprendizaje conozca ms de estos productos. El acercamiento no debe ser slo terico, sino sobre todo prctico (lase, los profesores deben saber como jugarlos). De esta manera se podra conectar los
intereses de los adolescentes con los intereses educativos. Pinsese por ejemplo, en el efecto motivador que puede tener para los alumnos de una clase de Historia Universal el comentar el desarrollo tecnolgico presentado
por un juego como Age of Empires de Microsoft. Tal vez el reto mayor para lograr estos cambios no sea el acceso a la tecnologa, sino esa resistencia al cambio que es la casi siempre nos impide dar el siguiente paso.
2

Sin embargo, existe un estudio que no encontr esta diferencia en el inters por la lectura (Anderman et al., 2001).
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AGRADECIMIENTOS
El autor desea agradecer la colaboracin del investigador social Arstides Vara Horna en el anlisis estadstico de
los datos e interpretacin de los resultados.

BIBLIOGRAFA
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Encuesta de Opinin
El objetivo de esta encuesta es conocer tus gustos y preferencias. Los resultados permitirn que la
biblioteca te brinde un mejor servicio. Marca con una equis (X) las opciones que reflejan tu forma
de ser. La encuesta es annima. Gracias por tu colaboracin.
1. Cuntos aos tienes?
2. En qu grado ests?

aos
1

3
3. Qu te gusta hacer en
tus ratos libres?

[ ] practicar deportes
[ ] leer libros o revistas
[ ] estar con mis amigos

cuntas horas le dedicas de lunes a viernes?

cuntas horas le dedicas sbado y domingo?

cuntas horas le dedicas de lunes a viernes?

cuntas horas le dedicas sbado y domingo?

cuntas horas le dedicas de lunes a viernes?

cuntas horas le dedicas sbado y domingo?

(puedes marcar ms de [ ] jugar


una opcin, poniendo 1 a
[ ] ver televisin
la que ms te guste, 2 a la
siguiente y as hasta lle- [ ] escuchar msica
gar a 8).

[ ] jugar en la computadora

[ ] entrar a Internet
4. Qu programas de
televisin te gusta ver
ms?
[ ] deportivos
(puedes marcar ms de [ ] musicales
una opcin, poniendo 1 a
la que ms te guste, 2 a la [ ] dibujos animados
siguiente y as hasta lle[ ] policiales y series
gar a 8).

[ ] periodsticos
[ ] talk-shows
[ ] pelculas
[ ] erticos
5. Qu juegos o deportes prefieres?

(puedes marcar ms de [ ] fulbito / ftbol


una opcin, poniendo 1 a
[ ] bsket
la que ms te guste, 2 a la
siguiente y as hasta lle- [ ] ciclismo
gar a 12).

[ ] pokmon / taps
[ ] fulbito de mano
[ ] ajedrez, damas

Si no lo practicas, slo [ ] juegos de mesa


pon una raya o equis (X) [ ] nintendo / playstation
en el recuadro de al lado.

[ ] por computadora
[ ] naipes (pker)
[ ] frontn
[ ] tenis

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6. Qu msica escuchas ms?

[ ] rock

[ ] pop

(puedes marcar ms de una opcin, poniendo [ ] techno


1 a la que ms te guste, 2 a la siguiente y as
[ ] hip-hop / rap
hasta llegar a 10).

[ ] reggae

[ ] rave / trance

[ ] cumbia

[ ] punk / ska

[ ] clsica / instrumental

7. Iras a la biblioteca ms seguido si tu- [ ] msica


viera libros y revistas sobre?
[ ] deportes
(puedes marcar ms de una opcin, poniendo
1 a la que ms te guste, 2 a la siguiente y as [ ] ciencia ficcin
hasta llegar a 16).

[ ] salsa

[ ] cine
[ ] sexo
[ ] animales

[ ] cuentos y novelas

[ ] la naturaleza

[ ] policiales y de terror

[ ] carros y motos

[ ] artes marciales

[ ] viajes y turismo

[ ] guerras

[ ] computadoras (Internet)

[ ] magia

[ ] anime / manga

Instrumento de recoleccin de datos elaborado por el licenciado Carlos Vlchez Romn.

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