SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

GRADO: SEGUNDO A B C D E F
Duracin: 3 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Grado de un monomio y un polinomio
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIN
ACTUA Y
PIENSA
RESOLUCIN DE
MATEMATICAME
PROBLEMAS
NTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
El estudiante
DATOS E
Reconoce
y Resuelve
INCERTIDUMBR
Grado
de un
E
polinomio y un
monomio.

INDICADORES
Reconoce el grado de un
monomio y un polinomio, en los
diversos ejercicios.
Resuelve ejercicios sobre
polinomios especiales, aplicando
diversas estrategias
Muestra seguridad y perseverancia al
resolver problemas y comunicar
resultados matemticos.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos)
La docente inicia la clase saludando a los estudiantes.
Luego los estudiantes escuchan atentamente la pequea ilustracin acerca
del valor de la honestidad en la historia de un famoso presidente de los
Estados Unidos rescatando un pasaje de su vida , dndoles a conocer y
motivar
que los valores en este
caso el valor de
la honestidad es
fundamental en la vida a futuro
Luego de esta ilustracin la profesora hace que Los estudiantes responden a
las preguntas que realiza la docente, para saber si cuentan con conocimientos
previos sobre el tema a tratar.
Qu es una expresin algebraica?; Qu es un monomio?; Qu es un
polinomio?

Los estudiantes expresan las ideas que han reconocido en tarjetas. El docente las
ordena en la pizarra (tcnica de tarjeta). A continuacin, orienta las ideas de tal forma
que se reconozcan tres ideas fuerza:
o La importancia de la investigacin estadstica para tomar decisiones y estar bien
informado (sobre el creer y sobre la evidencia).
o Toda actividad estadstica empieza por reconocer un problema y formular
hiptesis.
o Es necesario reconocer las variables que intervienen en las hiptesis.
El docente seala el ttulo de la sesin: Investiguemos el IMC en la escuela.
Asimismo, indica los aprendizajes esperados y orienta las actividades que se espera que
realicen los estudiantes. Les dice: Se centrar la atencin en elaborar un plan de
investigacin, as como si disearan la ficha de registro de datos que consideran para la
investigacin del IMC.
Luego, el docente presenta el propsito de la actividad en las cual centrar su atencin
para el logro de los aprendizajes esperados: Vamos a resolver problemas referidos a la
experiencias que ha tenido con el IMC e intervalos.
Para continuar la sesin, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los
estudiantes:
o
o

Se organizan en grupos de trabajo, cada grupo

recibe unas tarjetas.
Respetan los espacios de participacin de cada uno,
comunican y explican sus razonamientos, y estn
atentos a los comentarios de sus compaeros.

Desarrollo: 60 minutos
Los estudiantes reciben la gua de aprendizaje en forma individual y

ordenada.
Luego en forma silenciosa leen la gua de aprendizaje y responden
activamente a las preguntas hechas por la docente.
La docente forma grupos de trabajo para que los estudiantes realicen la
Actividad N02 a travs del juego Cuatro en Raya.
Los estudiantes escuchan las indicaciones dadas por la docente, para
desarrollar el juego.
Los estudiantes proponen un juego para la siguiente clase.
Los estudiantes sustentan sus ejercicios en la pizarra.
Los estudiantes presentan de manera grupal los problemas que les toco
resolver.

Cierre: 15 minutos
-

La docente explicara las dudas de los estudiantes y har las correcciones

si fuese necesario.

Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Investigacin escolar

Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 104.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
E
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Papelotes
- Tiza y pizarra
- Gua de Aprendizaje