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OBSERVA
de
Innovacin Educativa
del Tecnolgico de Monterrey
Reporte
Edu Trends
MOOC
FutureLearn
Iversity
Udemy
2014
MAY
Manuel Tamez
Innovacin Educativa
ndice
Introduccin:
Massive Open Online Course
Relevancia para el
Tecnolgico de Monterrey
MOOC en el
Tecnolgico de Monterrey
14
Qu estn haciendo
otras instituciones? 17
Hacia dnde se
dirige la tendencia?
18
Acciones recomendadas
19
Crditos y agradecimientos
Referencias
21
20
Introduccin:
Massive Open Online Course
Los Cursos Masivos Abiertos en Lnea (MOOC) son clases
impartidas a travs de plataformas tecnolgicas que
habilitan el proceso de enseanza-aprendizaje a miles
de estudiantes. Surgieron como respuesta a los retos
que enfrentan instituciones educativas y organizaciones
en tiempos de sobrecarga de informacin: hay una
necesidad de capacitacin de una poblacin que busca
educacin de calidad a bajo costo (Cormier, 2010) y, a
su vez, esperando lograr resultados a corto plazo y sin
tener que aguardar un periodo escolar tradicional para
tomar el curso. La flexibilidad que ofreci el modelo
permiti a universidades y otras organizaciones llegar a
la poblacin que antes no era atendida para conectarla
en una experiencia de aprendizaje unificado.
El origen de los MOOC se puede ligar a dos principales
fenmenos: el auge de los Recursos Educativos Abiertos
(Open Educational Resources) y el Aprendizaje Social
Abierto (Open Social Learning). En la primera dcada del
siglo XXI fueron estas tendencias las que prepararon el
terreno para que apareciera el primer MOOC hacia finales
de la misma; esto fue resultado gracias a la existencia
de una enorme cantidad de contenidos abiertos
disponibles de manera organizada y de una cantidad
masiva de usuarios dispuestos a tomarlos para cubrir sus
necesidades de aprendizaje (Pernas, Lujn, s. f.).
El modelo tiene propiamente sus races en la teora
pedaggica del conectivismo que desarrollaron
George Siemens y Stephen Downes. De acuerdo
a Wade (2012), quien ha explorado ampliamente
esta teora de aprendizaje el conectivismo puede
ser visto como una teora que provee guas para
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
Sergio Ortiz
TIPOS
DE MOOC
1
xMOOC
cMOOC
MOOC de
conectividad
Cursos Colaborativos
Distribuidos en Lnea
El modelo de MOOC
ms comn
BOOC
Cursos Abietos en
Lnea a Gran Escala
Son similares a los xMOOC, pero el
curso est limitado a un nmero de
participantes (comnmente no ms
de 50 alumnos)
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
SMOC
Cursos en Lnea
Masivos y Simultneos
Lo que distingue a estos cursos
es que las clases se transmiten en
vivo, por lo que los estudiantes
estn conectados en lnea de
manera simultnea
DOCC
SPOC
Pequeos Cursos en
Lnea y Privados
Los SPOC utilizan la misma
infraestructura que los MOOC,
aunque su alcance no es masivo y
pueden incluir elementos cerrados
en sus contenidos.
Son cursos con un grupo limitado
de participantes, similar a los BOOC,
pero con interacciones alumnoprofesor basadas en el modelo
convencional del aula. De hecho, son
similares al modelo Flipped Classroom
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Tendencia y adopcin
Figura 1. Principales plataformas MOOC adaptado con datos recuperados de mooc.com, edx.org, coursera.org y udacity.com (2014).
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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Los MOOC
Idea original vs. hoy
En 2008, George Siemens lanz el primer MOOC junto
con el investigador Stephen Downes y el tecnlogo
instruccional David Cormier. Ese curso, Connectivism
and Connectivist Knowledge, distaba del tipo de MOOC
actual: no fue masivo como lo entendemos ahora
(atrajo a un poco ms de 2300 participantes); sin
embargo, Siemens no estaba especialmente interesado
en la escala, sino en conexiones.
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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Relevancia para el
Tecnolgico de Monterrey
Los MOOC como una nueva forma de aprendizaje
social tienen un gran impacto para nuestra
Institucin ya que plantean una serie de preguntas a
los investigadores, acadmicos y administradores en
cuanto a la efectividad y acreditacin de este formato de
enseanza-aprendizaje.
Debemos definir, analizar y evaluar cada elemento, cada
conexin, cada criterio con los que se desarrollan estos
cursos para garantizar la calidad acadmica. A su vez,
conocer las necesidades educativas de la sociedad actual,
lo que estudiantes potenciales buscan en estos cursos,
nos dar la pauta para formar parte de esta tendencia.
Para tener una idea del crecimiento en popularidad
de estos cursos, hay que observar las estadsticas que
nos ofrece Google Trends. A continuacin se muestra
el comportamiento de bsqueda de los principales
proveedores de MOOC:
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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MOOCs
Evolution
2012
Enero 2012
Inicia el proyecto OER Research Hub y
nace la plataforma MOOC Future Learn
Febrero 2012
Sebastian Thrun and Peter
Norvig crean Udacity
Abril 2012
Andrew Ng y Daphne Koller, profesores
de Stanford crean Coursera
Mayo 2012
La universidad de Harvard
y el MIT crean edX
Julio 2012
12 universidades ms se unen a Coursera, entre las
que se encuentran: la Universidad de Edinburgh,
Universidad de Virginia, la Escuela Instituto Politcnica
Federal de Lausanne, el Instituto de Tecnologa
de California, Universidad de Duke, el Instituto
Tecnolgico de Gerogia, Universidad Johns Hopkins,
Universidad de Rice, Universidad de Illinois en UrbanaChampaing, entre otras.
Julio 2012
La Universidad Berkeley se
une a edX
Agosto 2012
Coursera anuncia que pedir a sus
estudiantes firmar un cdigo de honor,
en respuesta a reportes de plagio
Septiembre 2012
edX ofrece a sus estudiantes la
opinin de validar su aprendizaje a
travs de exmenes supervisados
Septiembre 2012
Coursera anuncia expansin.
La plataforma MOOC anuncia 17
universidades se unen al proyecto, entre
las que se encuentran: la Universidad de
Brown, Universidad de Columbia University
en la ciudad de Nueva York, Universidad
de Ciencia y Tecnologa de Hong Kong,
Universidad de Florida, Universidad
de London, Universidad de Melbourne,
Universidad de Pittsburg, Escuela de
Medicina del Monte Sinai, entre otras
Septiembre 2012
La Universidad de Stanford
anuncia el lanzamiento de una
nueva plataforma MOOC: Class2go
Septiembre 2012
La Universidad de Colorado, a travs de su
campus en lnea, anuncia que aceptar la
transferencia de crditos acadmicos en
su curso en Ciencias Computacionales
Septiembre 2012
Google anuncia la creacin de Course
Builder, un software de cdigo abierto
para crear cursos en lnea
Octubre 2012
La universidad de Texas se une
a Harvard, MIT y Berkeley para
ofrecer MOOC en la plataforma edX
Octubre 2012
El Estado de Minnesota
prohibe el uso de Coursera
Octubre 2012
La Universidad Estatal de San Joseadopta el formato
Flipped Classroom al reemplazar clases tradicoonales
por videos publicados en la plataforma edX
Diciembre 2012
Universidades britnicas se unen al
movimiento MOOC ofreciendo cursos en
FutureLearn: universidad de Birmingham,
Universidad de Bristol, Universidad de
Cardiff, Universidad de Exeter, Universidad
de Lancaster, Universidad de Leeds,
Universidad de Southampton, Universidad
de Saint Andrews y Universidad de Warwick
2013
Febrero 2013
El Tecnolgico de Monterrey se une Coursera
para ofrecer cursos en lnea en espaol e ingls
Abril 2013
La Universidad Estatal de de San Jos,
California anuncia que ampliar su
oferta de MOOC en edXedX
Mayo 2013
Los profesores de la Facultad de Artes y
Ciencias de la Universidad de Harvard
reclaman la supervisin formal de los
MOOC ofrecidos por esta universidad a
travs de la plataforma edX
Junio 2013
Bill Gates financie el proyecto MOOC
Research Initiative con el objetivo de
evaluar la efectivdad de los MOOC
Julio 2013
Blackboard anuncia el
lanzamiento de una nueva
plataforma MOOC
Julio 2013
La Universidad Estatal de San Jos anuncia
que cerrar sus cursos en lnea ofrecidos en
Udacity debido a que ms de la mitad de los
estudiantes reprobaron sus exmenes finales
2014
Enero 10, 2014
Tan solo unos meses despus de que edX
anunciara sus Xseries, Coursera anuncia
sus Especializaciones, cursos en serie que
tambin ofrecern certificados
MOOC en el
Tecnolgico de Monterrey
El 21 de febrero de 2013 nuestra Institucin incursion
en Coursera convirtindose en la primera universidad
privada de Amrica Latina que participaba en esta
plataforma, ofreciendo cursos en espaol e ingls.
Optamos entrar a Coursera dado que es una compaa
educativa asociada con las mejores universidades del
mundo que ofrecen cursos de alta calidad. De hecho,
hasta febrero de 2014, Coursera ha superado la cifra
de 6,5 millones de usuarios, cuenta con ms de 100
universidades afiliadas y brinda ms de 600 cursos.
La alianza Tecnolgico de Monterrey-Coursera surgi
tras definir objetivos particulares que beneficiaran a
nuestra universidad, los cuales son los siguientes:
Ofrecer al mundo la experiencia de un curso del
Tecnolgico de Monterrey.
Llegar a nuevas audiencias y potenciar as la
atraccin de estudiantes a la Institucin.
Reforzar el posicionamiento como lderes en
innovacin y excelencia acadmica.
Experimentar con el modelo hbrido en campus.
Esto trajo consigo la imparticin de siete cursos
durante 2013, alcanzando la participacin de ms de
137 000 estudiantes de 142 pases. Con ello, se logr
el posicionamiento del Tecnolgico de Monterrey y de
nuestros profesores en esta comunidad. De hecho, el 41
por ciento de los estudiantes inscritos en estos cursos
declararon no conocer al Tecnolgico de Monterrey
previo a esta experiencia.
Nuestra oferta en Coursera para el 2014 consisti
en la reprogramacin de los siete cursos renovados,
adems de completar la oferta de cursos remediales
Conocas al
Tec de Monterrey?
S, razn
para
inscribirme
32%
Ecuador 4%
Presencia en
142 pases
Chile 3%
Argentina 4%
Venezuela 4%
Brazil 5%
Per
Mxico
8%
32%
EUA
8%
Espaa
14%
Colombia
15%
Cursos hbridos en el
Tecnolgico de Monterrey
Entre los cursos que ofrecimos en Coursera, dos de
ellos correspondieron a los contenidos de los cursos
remediales de Matemticas y Fsica. Con el fin de
probar y experimentar las ventajas de la modalidad
hbrida con metodologa Flipped Classroom/Learning1,
durante el semestre agosto-diciembre de 2013 se dise
una estrategia para ofrecer estos mismos materiales
a alumnos de Campus Monterrey, logrando que
participaran en este proyecto un total de 13 grupos (12
profesores y 517 alumnos). Con materiales mucho ms
enriquecidos debido a que fueron elaborados bajo los
criterios de produccin y operacin en Coursera, fue
posible liberar tiempo presencial de clase para realizar
ms ejercicios y favorecer as el aprendizaje activo.
A partir de la experimentacin con esta metodologa,
obtuvimos los siguientes resultados:
No
41%
S pero no
inuy para
inscribirme
32%
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
Fernando Sandoval
Eficiencia terminal,
motivacin y patrones de
comportamiento
De manera general, la eficiencia terminal entendida
como la fraccin de inscritos inicialmente que termina
satisfactoriamente un curso de los MOOC sigue siendo
muy baja y, aunque existen casos excepcionales con un
20 por ciento como el curso Functional Programming
Principles in Scale de la universidad cole Polytechnique
Fdrale de Lausanne, este no es el mejor criterio
para juzgar el xito de este tipo de cursos. Estos datos
pueden dar una visin incompleta puesto que no toman
en cuenta factores como la gran variedad de metas y
la diversidad de motivaciones de los participantes. En
un MOOC, las personas se inscriben por motivaciones
como inters general, curiosidad, apoyo acadmico o
profesional, para establecer contactos, entre otras y
no necesariamente buscan una carta de acreditacin.
Aunado a esto, las barreras de entrada y salida en estos
cursos son muy bajas, pues los participantes se pueden
registrar en el momento que deseen y de la misma
manera pueden abandonarlos.
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
Arturo Molina
Sergio Ortiz
Rafaela Bueckmann
Pedro Ponce
Compartir nuestro
conocimiento y experiencia
con mltiples perfiles,
nacionalidades y culturas.
Tambin fomentar la
competencia de innovacin
y emprendimiento en
los participantes.
La oportunidad de
impactar positivamente
a muchas personas.
Definitivamente creo que
puedes transformar vidas
de personas con deseos de
superacin en diferentes
lugares del mundo a travs
de la educacin.
El impacto masivo de un
curso cambia de manera
radical la percepcin que
se tiene sobre los cursos
presenciales, en los cuales
el profesor solo puede
antender a un grupo de
estudiantes reducido
en comparacin con el
concepto masivo del MOOC.
Fernando Sandoval
Patricia Salinas
David Romero
La conexin de conocimiento y
experiencias ha transcendido el
periodo de imparticin del curso y
he podido generar una comunidad
de aprendizaje sobre el tema de
las familias emprendedoras. A la
fecha me han contactado personas
de distintas ciudades de Mxico,
Latinoamrica y Europa, simplemente
para pedir un consejo, hacer una
conferencia o incluso para iniciar un
proceso de intervencin o consultora.
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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Qu estn haciendo
otras instituciones?
Georgia Tech
MIT
MOOC.org
ACE
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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ACCIONES
RECOMENDADAS
Recomendaciones elaboradas por el Observatorio
que permitiran explorar el potencial de los MOOC
Se recomienda inscribirse a
cursos especficos en las reas
de inters que permitan agregar
valor a la disciplina que imparte.
Esto permitir conocer el
modelo educativo y la dinmica
instruccional para aprovechar las
mejores prcticas.
Existe la oportunidad de
incentivar el aprendizaje creativo
considerando la incorporacin de
videos interactivos al curso. Por
ejemplo, los estudiantes pueden
ver un video, alternndolo con
ejercicios relacionados; la premisa
es que los alumnos aprenden mejor
cuando interactan con el material
de aprendizaje.
Se recomienda implementar
exmenes de control de lectura
con retroalimentacin inmediata.
Esto le permitir al estudiante
evaluar su aprendizaje y evitar
la descontextualizacin de esos
conocimientos.
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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Crditos y agradecimientos
Innovacin Educativa
Innovacin Educativa
Manuel Tamez
Direccin de comunicacin
Vernica Snchez
Astrid Rodrguez
Diana Moreno
Ricardo Lyle
Agradecimientos
Vctor Melgarejo
Ken Bauer
Ezequiel Garca
Jocelyne Perrard
Rubn Rivera
Jos Alfredo Hernndez
Roco Gmez-Tagle.
Arturo Molina
Pedro Ponce
David Romero
Patricia Salinas
Rafaela Bueckmann
Sergio Ortiz
Fernando Sandoval
Juan Manuel Fernndez
Arlene Amaral
Deyanira Meza
Vladimir Burgos
Mariana Castro
Esthela Castaeda
Patricia Aldape
Patricia Guzmn
Comunidad Innovadora del
Tecnolgico de Monterrey (Google+)
nete a la
conversacin
en nuestras
redes sociales
http://bit.ly/ObservatorioFB
@observatorioedu
http://bit.ly/ObservatorioGPlus
Envanos tu retroalimentacin:
http://goo.gl/OS1gkr
Observatorio
de Innovacin Tecnolgico
de Monterrey
Educativa
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Referencias
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14 de octure 2050
el Observatorio
Reporte
Semanal
Reporte
Edu Trends
MOO
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Reporte
Edu bits
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34
Conference
2014
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