EGZAMIN MATURALNY

OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015

JZYK HISZPASKI
POZIOM ROZSZERZONY

ROZWIZANIA ZADA I SCHEMATY PUNKTOWANIA

(A1, A4, A6)

GRUDZIE 2014

Zadanie 1. (03)
Wymagania
oglne

Zadanie

II. Rozumienie
wypowiedzi.

1.1.

2.1. Zdajcy okrela gwn myl tekstu.

1.2.

2.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora

tekstu.

1.3.

2.1.R. Zdajcy oddziela fakty od opinii.

Zdajcy rozumie
wypowiedzi ustne
[] o rnorodnej
formie i dugoci,
w rnych
warunkach odbioru
[].

Wymagania szczegowe

Rozwizanie

Zadanie 2. (04)
Wymagania
oglne

Zadanie

II. Rozumienie
wypowiedzi.

2.1.

Zdajcy rozumie
wypowiedzi ustne
[] o rnorodnej
formie i dugoci,
w rnych
warunkach odbioru
[].

2.2.
2.3.

Wymagania szczegowe

Rozwizanie
A

2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone

informacje.

2.4.

D
C
B

Zadanie 3. (05)
Wymagania
oglne
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdajcy rozumie
wypowiedzi ustne
[] o rnorodnej
formie i dugoci,
w rnych
warunkach odbioru
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

3.1.
3.2.
3.3.

C
2.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone
informacje.

3.4.
3.5.

Rozwizanie

B
C
D

2.4. Zdajcy okrela intencje nadawcy/autora

tekstu.

Strona 2 z 16

Zadanie 4. (04)
Wymagania
oglne
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdajcy rozumie
wypowiedzi []
pisemne
o rnorodnej
formie i dugoci
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

4.1.
4.2.
4.3.

Rozwizanie
B

3.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone

informacje.

4.4.

C
A
C

Zadanie 5. (04)
Wymagania
oglne
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdajcy rozumie
wypowiedzi []
pisemne
o rnorodnej
formie i dugoci
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

5.1.
5.2.
5.3.

Rozwizanie
D

3.6. Zdajcy rozpoznaje zwizki pomidzy

poszczeglnymi czciami tekstu.

5.4.

A
C
B

Zadanie 6. (05)
Wymagania
oglne

Zadanie
6.1.

II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdajcy rozumie
wypowiedzi []
pisemne
o rnorodnej
formie i dugoci
[].

Wymagania szczegowe
3.2. Zdajcy okrela gwn myl
poszczeglnych czci tekstu.

6.2.
6.3.

A
D

3.3. Zdajcy znajduje w tekcie okrelone

informacje.

6.4.
6.5.

Rozwizanie

A
C

3.4. Zdajcy okrela intencje

nadawcy/autora tekstu.

Strona 3 z 16

Zadanie 7. (04)
Wymagania
oglne
I. Znajomo
rodkw
jzykowych.
Zdajcy posuguje
si bogatym
zasobem rodkw
jzykowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych)
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

7.1.

7.2.

7.3.

Rozwizanie
A

1. Zdajcy posuguje si bogatym zasobem

rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].

7.4.

Zadanie 8. (04)
Wymagania
oglne
I. Znajomo
rodkw
jzykowych.
Zdajcy posuguje
si bogatym
zasobem rodkw
jzykowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych)
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

8.1.
8.2.
8.3.

Rozwizanie
Lo

1. Zdajcy posuguje si bogatym zasobem

rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].

8.4.

sigui, continu

era

con

Zadanie 9. (04)
Wymagania
oglne
I. Znajomo
rodkw
jzykowych.
Zdajcy posuguje
si bogatym
zasobem rodkw
jzykowych
(leksykalnych,
gramatycznych,
ortograficznych)
[].

Zadanie

Wymagania szczegowe

Rozwizanie

9.1.

me puse roja /
colorada

9.2.

no me
devuelvas

9.3.

1. Zdajcy posuguje si bogatym zasobem

rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].

9.4.

con los brazos

abiertos

patas arriba

Strona 4 z 16

Zadanie 10. (013)

Wypowiedz si na jeden z poniszych tematw. Wypowied powinna zawiera od 200
do 250 sw i spenia wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.
Zaznacz temat, ktry wybrae(-a), zakrelajc jego numer.
1. Coraz wicej osb rezygnuje z samodzielnego przygotowywania posikw i spoywa je
poza domem. Napisz rozprawk, w ktrej przedstawisz swoj opini na temat tego
zjawiska, odnoszc si do:
jakoci spoywanych posikw
wygody.
2. W czasopimie modzieowym przeczytae(-a) artyku na temat lawinowo rosncej
liczby uczniw nieuczestniczcych w lekcjach wychowania fizycznego. Napisz list
do redakcji tego czasopisma. W licie przedstaw swoj opini dotyczc problemu
poruszonego w artykule oraz zaproponuj sposoby naprawy sytuacji.

Wymagania oglne
I.
Znajomo rodkw jzykowych.
Zdajcy posuguje si bogatym zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].
II.
Tworzenie wypowiedzi.
Zdajcy tworzy [] dusze wypowiedzi pisemne, bogate i spjne pod wzgldem treci
[].
III.
Reagowanie na wypowiedzi.
Zdajcy [] reaguje w sposb zrozumiay, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej
[] pisemnie.
Wymagania szczegowe (rozprawka)
1.
Zdajcy posuguje si bogatym zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].
5.2.R. Zdajcy przedstawia w logicznym porzdku argumenty za i przeciw danej tezie lub
rozwizaniu.
5.5. Zdajcy wyraa i uzasadnia swoje opinie, pogldy i uczucia.
5.12. Zdajcy stosuje zasady konstruowania tekstw o rnym charakterze.
5.13. Zdajcy stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zalenoci od sytuacji.
Wymagania szczegowe (list)
1.
Zdajcy posuguje si bogatym zasobem rodkw jzykowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) [].
5.5. Zdajcy wyraa i uzasadnia swoje opinie, pogldy i uczucia.
5.9. Zdajcy opisuje dowiadczenia swoje i innych.
5.12. Zdajcy stosuje zasady konstruowania tekstw o rnym charakterze.
5.13. Zdajcy stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zalenoci od sytuacji.
7.4. Zdajcy proponuje [].

Strona 5 z 16

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym

Zgodno z poleceniem (Elementy treci i formy)
W ocenie zgodnoci z poleceniem bierze si pod uwag elementy treci oraz elementy formy,
ktre zostay zrealizowane w wypowiedzi, oraz jako realizacji tych elementw.
Elementy treci. Realizacj kadego z piciu elementw treci ocenia si na skali 210

zgodnie z Tabel A.
Tabela A. Zgodno z poleceniem: elementy treci
Elementy
treci

Forma

R*

1.
wstp: waciwe
i adekwatne
do tematu
rozpoczcie
wypowiedzi

A*

L*

2.
pierwszy
element tematu
3.
drugi element
tematu

4.
podsumowanie:
waciwe i
adekwatne
do tematu
zakoczenie
wypowiedzi

R
A
L

R
A
L

teza zgodna z tematem

ORAZ treci
wypowiedzi (teza
zapowiada zawarto
treciow oraz typ
rozprawki)
wprowadzenie zgodne
z tematem ORAZ
np. ciekawe, oryginalne,
zachcajce do
czytania, w ciekawej
formie (np. pytanie,
cytat)

teza nie jest w peni poprawna,

np. jest zgodna z tematem ALBO
z treci wypowiedzi; odbiegajca
od tematu LUB treci
wypowiedzi

brak tezy; teza niezgodna

z tematem ORAZ treci
wypowiedzi; teza nieczytelna,
niejasna, trudna do wskazania;
wstp niekomunikatywny

wprowadzenie nie jest w peni

poprawne, np. wprowadzenie
zgodne z tematem, ale
schematyczne ALBO bardziej
typowe dla innego typu tekstu
(np. rozprawki) ALBO ciekawe,
oryginalne, ale odbiegajce od
tematu
wstp nie jest w peni poprawny,
np. nie okrela celu ALBO
okrela cel/powd pisania listu,
ale odbiega od tematu ALBO cel
nie jest okrelony jasno ALBO
wstp nie jest zgodny z treci
listu (np. zapowiada poparcie,
a opisuje argumenty przeciwne)
powierzchowna realizacja
elementu, wypowiedzi brak gbi,
np. zdajcy podaje tylko list
argumentw/cech/okrele,
adnego nie
rozwijajc/uzasadniajc

brak wprowadzenia;
wprowadzenie niezgodne
z tematem, niejasne,
nieczytelne, trudne
do wskazania; wprowadzenie
niekomunikatywne

wstp zgodny
z tematem i treci
wypowiedzi ORAZ
wskazujcy cel/powd
pisania listu

wieloaspektowa ORAZ/
LUB pogbiona
realizacja elementu
(np. wsparta
przykadami,
szczegowo
omwiona)

zakoczenie zgodne
z tematem oraz treci
wypowiedzi; jeeli
zdajcy powtarza wstp
czyni to innymi
sowami

wypowied nie zawiera

5.
fragmentw
fragmenty
R
odbiegajcych od
odbiegajce od
A
tematu i/lub nie na
tematu i/lub
L
temat
nie na temat
* R rozprawka; A artyku; L list formalny

zakoczenie nie jest w peni

poprawne, np. jest zgodne
z tematem ALBO treci
wypowiedzi; odbiega troch
od tematu LUB treci
wypowiedzi; zdajcy stosuje
zakoczenie schematyczne
(sztampowe) LUB powtarza
wstp praktycznie tymi samymi
sowami
wypowied zawiera duszy
fragment / nieliczne krtkie
fragmenty odbiegajce od tematu
i/lub nie na temat

brak wstpu; wstp niezgodny

z tematem, niejasny,
nieczytelny, trudny
do wskazania; wstp
niekomunikatywny

brak wypowiedzi LUB

wypowied nie jest
komunikatywna LUB
wypowied nie jest zwizana
z tematem / nie realizuje
elementu; wypowied bardzo
pobienie dotykajca tematu,
np. zdajcy podaje tylko jeden
argument/cech/okrelenie,
nie rozwijajc go
brak zakoczenia LUB
zakoczenie nie jest
komunikatywne LUB
zakoczenie jest jedynie luno
zwizane z tematem oraz treci
wypowiedzi

wypowied nie spenia

warunkw okrelonych
dla poziomu 1.

Opisy w Tabeli A bd doprecyzowywane w odniesieniu do poszczeglnych tematw w kadej sesji

egzaminu maturalnego.

Strona 6 z 16

Elementy formy. Realizacj kadego z czterech elementw formy ocenia si na skali 10

zgodnie z Tabel B.

Tabela B. Zgodno z poleceniem: elementy formy

Elementy
Forma
1
formy
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
2.
kompozycja
3.
segmentacja
4.
dugo pracy

R
A
L
R
A
L
R
A
L
R
A
L

teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi

wypowied jest zatytuowana
wypowied zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynajcy
i koczcy
wypowied cechuje widoczny zamys kompozycyjny
wyraajcy si w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach
wstpu, rozwinicia i zakoczenia
tekst jest uporzdkowany; ukad graficzny pracy (podzia na
akapity) jest konsekwentny
dugo pracy mieci si w granicach 180280 sw

0
wypowied nie spenia
warunkw okrelonych dla
poziomu 1.
wypowied nie spenia
warunkw okrelonych dla
poziomu 1.
wypowied nie spenia
warunkw okrelonych dla
poziomu 1.
wypowied nie spenia
warunkw okrelonych dla
poziomu 1.

Ostateczn liczb punktw za zgodno z poleceniem ustala si na podstawie oceny

elementw treci i elementw formy, zgodnie z Tabel C.
Tabela C
Elementy
treci
109
87
65
43
21
0

Elementy formy
43
21
0
5 pkt
4 pkt
3 pkt
4 pkt
3 pkt
2 pkt
3 pkt
2 pkt
1 pkt
2 pkt
1 pkt
0 pkt
1 pkt
0 pkt
0 pkt
0 pkt
0 pkt
0 pkt

Na przykad za wypowied, w ktrej elementy treci oceniono na 5, a elementy formy

oceniono na 2, za zgodno z poleceniem przyznaje si 2 punkty.
Uwagi dodatkowe dotyczce oceniania wypowiedzi pisemnych zaproponowanych
w przykadowym arkuszu
ROZPRAWKA to wypowied, w ktrej zdajcy rozwaa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiajc argumenty, wspierajc je dodatkowymi wyjanieniami oraz/lub przykadami.
Autor rozprawki moe wyrazi aprobat lub dezaprobat wobec rozwaanego zagadnienia,
moe rwnie przedstawi argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizujc przyjty
schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i waciwym zakoczeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
omawia zagadnienie w sposb przejrzysty i logiczny; wszystkie
(wstp, rozwinicie, zakoczenie) s podporzdkowane jednej myli gwnej
zawiera jasno sformuowan tez
charakteryzuje si stylem formalnym.

Strona 7 z 16

jej

czci

 Temat rozprawki wymaga omwienia problemu rosncej liczby osb rezygnujcych

z samodzielnego przygotowywania posikw i spoywajcych je poza domem. Zdajcy
powinien przedstawi wasn opini na ten temat, omawiajc dwa aspekty wskazane
w poleceniu: (1) jako spoywanych posikw i (2) wygod. Te dwa aspekty nie musz
pojawi si w tezie/we wstpie, ale musz by szczegowo omwione w rozwiniciu pracy.
Opisanie problemu, ktry jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, e coraz wicej ludzi
stouje si poza domem, nie jest tez.
Teza musi zawiera opini zdajcego i zapowiada struktur rozprawki. Na przykad: Moim
zdaniem takie postpowanie jest sensowne; Uwaam, e to zy pomys, eby; Widz plusy
i minusy tego rozwizania; Z punktu widzenia to dobry pomys, ale jeli popatrzymy na
to zobaczymy, e wszystko zaley od.
Jeli teza jest pytaniem to traktujemy j jako odbiegajc od tematu, poniewa nie zapowiada
struktury rozprawki. Nastpnie zgodnie z kryteriami oceniamy jej zgodno z treci
(rozwiniciem) pracy zdajcego.
Wane, eby zdajcy by konsekwentny w tym, co pisze w swojej pracy. Jeli we wstpie uzna
taki styl ycia za dobry/zy, to argumenty przedstawione w rozwiniciu powinny wspiera
t tez. Jeli w pracy pojawiaj si argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy,
to zdajcy powinien uzna je za niezasadne. Naley zauway, e ten temat rozprawki
nie wymaga od zdajcego rozpatrywania argumentw za i przeciw, ale jest to jedna
z moliwych opcji (np. Uwaam, e jadanie poza domem jest wygodne, ale posiki s czsto
gorsze ni domowe.).
Wstp i podsumowanie s oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treci wypowiedzi. Jest
istotne, aby wyraona we wstpie opinia oraz podsumowanie wypowiedzi byy spjne
z argumentacj przedstawion w rozwiniciu. Oceniajc te elementy pracy naley najpierw
przeanalizowa rozwinicie pracy; dopiero wwczas mona stwierdzi, ile punktw naley
przyzna zdajcemu.
Zakoczenie powinno nawizywa do treci zaprezentowanych w rozwiniciu. Zakoczenia
typu: Myl, e jest wiele wad i zalet takiego stylu ycia.; Uwaam, e takie rozwizanie
to bardzo dobry/zy pomys. s uznawane za schematyczne/sztampowe.
Jeli zdajcy realizuje jeden z aspektw we wstpie lub zakoczeniu, to dany fragment pracy
traktujemy jako element rozwinicia lub element wstpu/zakoczenia. Ten sam fragment
pracy nie moe by realizacj elementu oraz czci wstpu/zakoczenia.
Fragmenty pracy, ktre s cile zwizane z gwk tematu, np.
porwnanie kosztw jedzenia w domu i w restauracjach
opis restauracji,
ale nie s zwizane z aspektami wskazanymi w poleceniu (jako spoywanych posikw oraz
wygoda), nie s brane pod uwag w ocenie pierwszego i drugiego elementu tematu.
Fragmentw takich nie traktujemy jako odbiegajce od tematu.
Za fragmenty wypracowania odbiegajce od tematu uznajemy na przykad:
fragmenty pracy luno zwizane z gwk tematu oraz przedstawiajce argumenty
niezwizane z aspektami (np. zalety jedzenia owocw i warzyw / zdrowego stylu ycia;
przepis na ulubione danie)
fragmenty pracy sprzeczne z tematem lub jego czci (np. argumenty zwizane z jedzeniem
gotowych da w domu).

Strona 8 z 16

LIST FORMALNY jest napisany w odpowiedzi na sytuacj okrelon w zadaniu

egzaminacyjnym.
Dobrze napisany list formalny:
zawiera we wstpie okrelenie celu, w jakim zosta napisany
omawia dane zagadnienie w sposb przejrzysty i logiczny
zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynajcy i koczcy, akapity
itp.
Temat listu wymaga ustosunkowania si do przeczytanego artykuu. W licie zdajcy
powinien: (1) wyrazi swoj opini na temat lawinowo rosncej liczby uczniw
nieuczestniczcych w lekcjach wychowania fizycznego i (2) zaproponowa sposoby naprawy
sytuacji.
Wstp musi zawiera cel napisania listu. Nie musi zawiera aspektw wskazanych
w poleceniu, tj. zapowiada (1) opinii na temat lawinowo rosncej liczby uczniw
nieuczestniczcych w lekcjach wychowania fizycznego oraz (2) sposobw naprawy sytuacji.
Aby uzna pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie
wasnego stanowiska/wasnej opinii na temat lawinowo rosncej liczby uczniw
nieuczestniczcych w lekcjach wychowania fizycznego (np. Uwaam, e problem ten
powinien zaniepokoi wszystkich: szko, rodzicw, a przede wszystkim modych ludzi).
Aby uzna drugi element tematu za zrealizowany, wymagamy wskazania konkretnych
sposobw naprawy tej sytuacji. Nawet jeli zdajcy uzna, e unikanie przez uczniw lekcji
wychowania fizycznego jest uzasadnione, to aby drugi element by zrealizowany, musi
przedstawi propozycje walki z tym zjawiskiem.
Jeli zdajcy realizuje jeden z aspektw we wstpie lub zakoczeniu, to dany fragment pracy
traktujemy jako element rozwinicia lub element wstpu/zakoczenia. Ten sam fragment
pracy nie moe by realizacj elementu oraz czci wstpu/zakoczenia.
Wstp i podsumowanie s oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treci wypowiedzi. Jest
istotne, aby byy spjne z argumentacj przedstawion w rozwiniciu. Oceniajc te elementy
pracy naley najpierw przeanalizowa rozwinicie pracy; dopiero wwczas mona stwierdzi,
ile punktw naley przyzna zdajcemu.
Zakoczenie powinno nawizywa do treci zaprezentowanych w rozwiniciu. Zakoczenia
typu: Dzikuj za zwrcenie uwagi czytelnikw na ten istotny spoecznie temat; Licz
na opublikowanie mojego listu i czekam na opinie innych czytelnikw. s uznawane
za schematyczne/sztampowe.
Fragmenty pracy, ktre s cile zwizane z gwk tematu, na przykad:
wymienienie przyczyn unikania lekcji wychowania fizycznego
opis nauczyciela wychowania fizycznego,
ale nie s zwizane z aspektami wskazanymi w poleceniu (opinia na temat lawinowo rosncej
liczby uczniw nieuczestniczcych w lekcjach wychowania fizycznego oraz proponowane
rozwizania), nie s brane pod uwag w ocenie pierwszego i/lub drugiego elementu tematu.
Fragmentw takich nie traktujemy jako odbiegajce od tematu.
Za fragmenty wypracowania odbiegajce od tematu uznajemy fragmenty pracy luno
zwizane z gwk tematu oraz przedstawiajce argumenty niezwizane z aspektami (np. opis
imprezy sportowej, sposoby utrzymania kondycji fizycznej).

Strona 9 z 16

Spjno i logika wypowiedzi

W ocenie spjnoci bierze si pod uwag, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako cao
dziki jasnym powizaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewntrz zda oraz midzy
zdaniami i akapitami tekstu.
W ocenie logiki wypowiedzi bierze si pod uwag, czy i w jakim stopniu wypowied jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myli, czy wnioski
wynikaj logicznie z przesanek).
2 pkt
1 pkt
0 pkt

wypowied zawiera najwyej 2 usterki w spjnoci ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub caego tekstu
wypowied zawiera od 3 do 5 usterek w spjnoci ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub caego tekstu
wypowied zawiera 6 lub wicej usterek w spjnoci ORAZ/LUB logice
na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub caego tekstu

1. Zaburzenie spjnoci i/lub logiki moe wynika na przykad z:

braku powizania pomidzy zdaniami lub akapitami tekstu
nieuzasadnionego uycia czasownikw w rnych czasach gramatycznych
(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)
bdw jzykowych i/lub ortograficznych, ktre powoduj, e odbiorca wyranie gubi
si czytajc tekst
przytoczenia argumentu, ktry jest sprzeczny z oglnie przyjtymi zasadami
rozumowania (jeli nie ma w pracy adnego uzasadnienia/kontekstu, ktry
tumaczyby tak wanie realizacj danego podpunktu).
2. Sowa napisane po polsku lub w jzyku innym ni jzyk egzaminu zaznaczamy jako bdy
w spjnoci, jeli w znacznym stopniu utrudniaj zrozumienie komunikatu. Jeli
komunikacja nie jest zaburzona, podkrelamy je jedynie jako bdy jzykowe.
3. Jeeli w pracy nie s zaznaczone adne bdy w spjnoci/logice, naley przyzna
2 punkty w tym kryterium.
Zakres rodkw jzykowych
W ocenie zakresu rodkw jzykowych bierze si pod uwag zrnicowanie i precyzj
rodkw leksykalno-gramatycznych uytych w wypowiedzi.
3 pkt

szeroki zakres rodkw jzykowych

w pracy wystpuj do liczne fragmenty charakteryzujce si naturalnoci

i rnorodnoci frazeologiczn oraz precyzj uytych rodkw jzykowych

zadowalajcy zakres rodkw jzykowych
w pracy wystpuje kilka fragmentw charakteryzujcych si naturalnoci
2 pkt
i rnorodnoci frazeologiczn oraz precyzj uytych rodkw jzykowych,
jednak w wikszoci uyte s struktury o wysokim stopniu pospolitoci
ograniczony zakres rodkw jzykowych
1 pkt
w pracy uyte s gwnie struktury o wysokim stopniu pospolitoci
bardzo ograniczony zakres rodkw jzykowych
0 pkt
w pracy uyte s wycznie struktury o wysokim stopniu pospolitoci
Jeeli w wypowiedzi wystpuj race/liczne uchybienia w stosownoci i/lub jednolitoci
stylu, wwczas liczb punktw przyznanych za zakres rodkw jzykowych mona obniy
o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Strona 10 z 16

Przez naturalno rozumiemy charakterystyczny dla danego jzyka sposb wyraania

znacze, natomiast przez precyzyjne sformuowania rozumiemy wyraanie myli
z wykorzystaniem sownictwa swoistego dla tematu i unikanie sw oraz struktur o wysokim
stopniu pospolitoci, takich jak miy, interesujcy, fajny.
Przez stosowno stylu rozumiemy dostosowanie przez zdajcego rodkw jzykowych
do wybranej formy wypowiedzi, celowo zastosowanych konstrukcji skadniowych
i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski
stylowi potocznemu w odmianie mwionej. Przez jednolito stylu rozumiemy
konsekwentne posugiwanie si jednym, wybranym stylem. Mieszanie rnych stylw
wypowiedzi uznaje si za uzasadnione, jeli jest funkcjonalne (tzn. czemu suy). Styl uznaje
si za niejednolity, jeeli zdajcy miesza bez uzasadnienia rne style wypowiedzi,
np. w tekcie rozprawki wystpuj fragmenty nazbyt potoczne, z wtrtami ze stylu
urzdowego.
Poprawno rodkw jzykowych
W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych bierze si pod uwag bdy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje si zgodnie z ponisz tabel.
Poprawno jzykowa
(leksykalno-gramatyczna)
nieliczne bdy jzykowe
liczne bdy jzykowe
bardzo liczne bdy jzykowe

Poprawno zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

liczne LUB bardzo liczne
nieliczne bdy zapisu
bdy zapisu
3 pkt
2 pkt
2 pkt
1 pkt
1 pkt
0 pkt

W ocenie poprawnoci rodkw jzykowych naley wzi pod uwag orientacyjny stosunek liczby
bdw do dugoci tekstu stworzonego przez zdajcego (nie ma potrzeby liczenia wyrazw
i bdw).
W przypadku wtpliwoci w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niszej lub wyszej
kategorii punktowej decyduje waga bdw oraz ich wpyw na komunikacj.
Bdy interpunkcyjne traktujemy jako mniej istotne ni bdy ortograficzne.

Uwagi dodatkowe
1. Wypowied jest oceniana na 0 punktw w kadym kryterium, jeeli jest:
nieczytelna LUB
cakowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB
niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).
2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierajca fragmenty odtworzone z podrcznika,
zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego rda, w tym internetowego,
lub przepisane od innego zdajcego, jest powodem do uniewanienia czci pisemnej
egzaminu z jzyka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania
egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego
rozwizywania przez zdajcego zada zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor
komisji okrgowej, w porozumieniu z dyrektorem Komisji Centralnej, uniewania
zdajcemu cz pisemn egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.
3. Jeeli wypowied zawiera mniej ni 160 sw, przyznaje si 0 punktw za zakres
i poprawno rodkw jzykowych.
4. Jeeli za wypowied przyznano 0 punktw w kryterium zgodnoci z poleceniem,
we wszystkich pozostaych kryteriach przyznaje si 0 punktw.

Strona 11 z 16

5. Jeeli wypowied nie zawiera w ogle rozwinicia (np. zdajcy napisa tylko wstp),
przyznaje si 0 punktw w kadym kryterium.
6. Jeeli za wypowied przyznano 1 punkt w kryterium zgodnoci z poleceniem,
we wszystkich pozostaych kryteriach mona rwnie przyzna maksymalnie
po 1 punkcie.
7. W ocenie poprawnoci jzykowej w wypowiedziach uczniw ze stwierdzon dysleksj
nie bierze si pod uwag bdw zapisu.
Przykadowe wypowiedzi
Temat 1.
El ritmo de la vida contempornea, el horario de trabajo o de clases obligan mucha gente
comer diariamente fuera de casa. Para mi, este hbito resulta muy cmodo, pero hay que
tener en cuenta que la cualidad de los platos servidos en algunos locales gastronmicos es
ms que dudosa.
Por un lado, comer fuera significa no tener que hacer la compra, luego lavar o cortar
los productos, cocinarlos y por supuesto fregar los platos. Adems, uno puede elegir
lo que le apetezca entre una gran variedad de platos y tener un men diferente cada da.
Por otro lado, la comodidad tiene su precio: comer en un restaurante es mucho ms caro
que comer en casa. Comida por precio econmico ofrecen solo algunos bares o puestos
de venta de la comida para llevar. En caso de estos ltimos, comer se convierte en algo
muy incmodo: hay que comer de pie, de prisa, rodeado de personas desconocidas, cuidando
para no mancharse la ropa. Adems, la comida rpida, aunque sea muy rica, en la mayora
de casos es de muy mala calidad, y puede ser perjudical para la salud!
En mi opinin, comer fuera de casa tiene tanto sus ventajas como sus inconvenientes. Si uno
decide comer fuera, tiene que saber elegir en que sitio comer para no arriesgarse la salud ni
el bolsillo.

Zgodno z poleceniem

Spjno
i logika

Zakres
rodkw
jzykowych

Poprawno
rodkw
jzykowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

10

Elementy treci (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

Ocena wypowiedzi
Zgodno z poleceniem 4 punkty:
elementy treci: teza zgodna z tematem, ale czciowo odbiega od treci wypowiedzi
(w swojej wypowiedzi zdajcy udowadnia, e jadanie poza domem nie w kadej sytuacji jest
wygodne). Zdajcy odnosi si do obydwu elementw tematu: pierwszy z nich (jako
spoywanych posikw) realizuje powierzchownie, drugi (wygoda) omawia wieloaspektowo.
Fragment dotyczcy kosztw spoywania posikw poza domem pasuje do polecenia,
ale nie jest realizacj adnego ze wskazanych w poleceniu aspektw. Podsumowanie jest
adekwatne do tematu i treci wypowiedzi. Praca nie zawiera fragmentw odbiegajcych
od tematu;
Strona 12 z 16

elementy formy: poprawnie umiejscowiona teza, uwzgldnione wszystkie czci pracy

(wstp, rozwinicie i zakoczenie) z zachowaniem waciwych proporcji midzy nimi, pena
konsekwencja w ukadzie graficznym pracy, dugo pracy nie przekracza granic okrelonych
w poleceniu.
Spjno i logika wypowiedzi 2 punkty: wypowied nie zawiera usterek w spjnoci
i logice tekstu.
Zakres rodkw jzykowych 2 punkty: zadowalajcy zakres rodkw jzykowych; w pracy
wystpuje kilka fragmentw charakteryzujcych si naturalnoci i rnorodnoci
frazeologiczn oraz precyzj uytych rodkw jzykowych, jednak w wikszoci uyte s
struktury o wysokim stopniu pospolitoci.
Poprawno rodkw jzykowych 2 punkty: liczne bdy jzykowe, nieliczne bdy zapisu.
Temat 1.
Muchas personas no tiene tiempo y no prepara la comida en casa. Estas personas come
en los restaurantes.
Estos gentes dicen que no sabn cocinar, pero no es verdadero. [En Internet son muchas
recetas y video. Ellos dicen cmo preparar todos platos qu

queremos. Tenemos que

encontrar platos faciles por ejemplo tortilla o chuletas de cerdo y despus platos
ms dificil, como sopa con bambus o sushi. En las tiendas tenemos muchos productos
y podemos preparar estos platos exticos.] Tambin es mucho cmodo comer en casa que
en restaurante porque no tenemos que reservar la mesa, salir cuando llueva, llevar
una ropa bonita o ver la televisin. Pero es importante que cuando preparamos una comida
en casa, es muy buena y sana. En los restaurantes los cocineros dan mucho sal, preparan
muchos veces los platos en la microonda, frean productos en mismo aceite, no cocinan
productos muy frescos. Y despus nos duele el estmago. Si esto de vez en cuando, no pasa
nada, es muy agradable, pero si comemos en los restaurantes todos los das, podemos tener
muchas problemas con la salud.
Me pregunto: por que comer en los restaurantes? Eso es muy caro. En mi opinin, comer
en casa es mucho mejor.

Zgodno z poleceniem

Spjno
i logika

Zakres
rodkw
jzykowych

Poprawno
rodkw
jzykowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

Elementy treci (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

Strona 13 z 16

Ocena wypowiedzi
Zgodno z poleceniem 3 punkty:
elementy treci: brak tezy; zdajcy odnosi si do obydwu elementw tematu: pierwszy z nich
(jako spoywanych posikw) omawia szczegowo, drugi (wygoda) omawia
powierzchownie (lista argumentw); zakoczenie nie jest w peni poprawne (jest zgodne
z tematem, ale nie w peni zgodne z treci wypowiedzi), wypowied zawiera duszy
fragment odbiegajcy od tematu (dostpno przepisw kulinarnych w internecie);
elementy formy: brak tezy, uwzgldnione wszystkie czci pracy (wstp, rozwinicie
i zakoczenie) z zachowaniem waciwych proporcji midzy nimi, pena konsekwencja
w ukadzie graficznym pracy, dugo pracy nie przekracza granic okrelonych w poleceniu.
Spjno i logika wypowiedzi 1 punkt: wypowied zawiera 4 usterki w spjnoci i logice
tekstu.
Zakres rodkw jzykowych 1 punkt: ograniczony zakres rodkw jzykowych, w pracy uyte
s gwnie struktury o wysokim stopniu pospolitoci.
Poprawno rodkw jzykowych 0 punktw: bardzo liczne bdy jzykowe, liczne bdy
zapisu.
Temat 2.
Estimado director:
Recientemente, he leido en JVENES un artculo sobre la ausencia en las clases de
Educacin Fsica. En el artculo se afirma que el nmero de alumnos que faltan a clases de
E.F. viene creciendo a un ritmo vertiginoso y que dentro de poco las consecuencias de este
fenmeno afectarn a toda la sociedad.
Estoy totalmente de acuerdo con el autor del artculo. Cada vez ms alumnos usan
ingeniosos trucos para no asistir a clases de E.F. Pero lo que ms me sorprende e indigna es
que los adultos no den importancia a este hecho. Me refiero principalmente a los mdicos
que, sin investigar el caso, dan a mano suelta justificantes a cualquier alumno que lo pida.
Igual de culpables son los padres, que permiten a sus hijos no hacer ejercicio, y los
profesores de E.F., que lo aceptan.
Eso no puede ser. Los alumnos tienen que hacer ejercicio fsico en el colegio, si no, dentro
de algunos aos vamos a ser una sociedad invlida y enfermiza.
Cmo solucionar el problema? En primer lugar, hay que animar a los jvenes a participar
en las clases de E.F. Para lograrlo, los profesores deben hacerlas ms atractivas y ms
diversificadas. Muchos alumnos se quejan de lo aburridas que son las clases o de que el
programa de ejercicios no se ajusta a sus capacidades fsicas. Adems, habra que suprimir
los exmenes de E.F. No es justo evaluar con notas las capacidades fsicas innatas. Muchos
alumnos, por vergenza de resultar ms dbiles que sus compaeros, buscan excusas para
no presentarse en las pruebas.
Strona 14 z 16

En conclusin, mientras las clases de E.F. sean poco atractivas y estresantes para los
alumnos y haya consentimiento por parte de los adultos para no asistir a ellas, el problema
seguir existiendo, e incluso aumentar.
Atentamente,
XYZ

Zgodno z poleceniem

Spjno
i logika

Zakres
rodkw
jzykowych

Poprawno
rodkw
jzykowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

13

Elementy treci (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

Ocena wypowiedzi
Zgodno z poleceniem 5 punktw:
elementy treci: wstp nie jest w peni poprawny, poniewa nie okrela celu listu; obydwa
elementy tematu (opinia dotyczca problemu rosncej liczby uczniw nieuczestniczcych
w lekcjach wychowania fizycznego oraz propozycje naprawy tej sytuacji) szczegowo
omwione, zakoczenie wypowiedzi adekwatne do tematu i treci listu, wypowied
nie zawiera fragmentw odbiegajcych od tematu.
elementy formy: list zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynajcy i koczcy, widoczny jest
zamys kompozycyjny, uwzgldnione s wszystkie czci pracy (wstp, rozwinicie
i zakoczenie) i zachowane waciwe proporcje midzy nimi, pena konsekwencja w ukadzie
graficznym pracy, dugo pracy przekracza dopuszczalny limit sw.
Spjno i logika wypowiedzi 2 punkty: wypowied nie zawiera usterek w spjnoci
i logice tekstu.
Zakres rodkw jzykowych 3 punkty: szeroki zakres rodkw jzykowych, liczne fragmenty
charakteryzujce si naturalnoci, rnorodnoci frazeologiczn oraz precyzj uytych rodkw
jzykowych, np. () viene creciendo a un ritmo vertiginoso, ingeniosos trucos, lo que ms me
(...) indigna, igual de culpables son (...), una sociedad invlida y enfermiza, se quejan de lo
aburridas que son (...), no se ajusta a sus capacidades fsicas, habra que suprimir, mientras
(...) sean poco atractivas (...) y haya consentimiento.
Poprawno rodkw jzykowych 3 punkty: nieliczne bdy jzykowe i nieliczne bdy
zapisu.

Strona 15 z 16

Kwalifikowanie i oznaczanie bdw

rodzaj bdu

sposb oznaczenia

przykad

bd jzykowy (leksykalny,
gramatyczny)

podkrelenie lini prost

Marek lubi czekolad.

bd jzykowy spowodowany
brakiem wyrazu

znak w miejscu brakujcego

wyrazu

Marek czekolad.

bd ortograficzny

otoczenie sowa koem

Soce geje.

bd jzykowy i ortograficzny w
jednym sowie

podkrelenie lini prost

i otoczenie koem

Soce ga w lecie.

bdy w spjnoci / logice

podkrelenie lini falist

Zaoyem kurtk bo byo

gorco.

fragment odbiegajcy od tematu

otaczamy nawiasami
kwadratowymi

Fragment odbiegajcy od
tematu

fragment niezgodny z tematem

otaczamy chmurk

Fragment niezgodny
z tematem

bdy interpunkcyjne

otoczenie zbdnego znaku

kkiem
znak w kku w miejscu
brakujcego znaku

Byo ciepo , i deszczowo.

Zrobiem to poniewa

Bdy ortograficzne zmieniajce znaczenie wyrazu

i oznaczamy poprzez podkrelenie wyrazu lini prost.

traktujemy

jako

bdy

jzykowe

W przypadku obnienia punktacji w zakresie za usterki stylistyczne, pod prac piszemy race
usterki w stylu i wskazujemy rodzaj usterki lub oznaczamy bdy piszc styl na marginesie.

Strona 16 z 16