MODUL

OI

Educacin en valores
1

Elaboro un listado con los valores personales (virtudes y defectos) que

considero que me representan.

2
3

AFECTO (sentir y recibir aprecio, cario, simpata)

ALEGRA (estar contento, sentirse dichoso)

ALTRUISMO (ayudar a los dems, hacer obras de caridad)

AMABILIDAD (ser afable, cordial, afectuoso)

AMBICIN (aspirar a la promocin y progreso profesional)

AMISTAD (tener amigos ntimos, compaerismo)

AMOR (amar y sentirse amado)

10 APRENDIZAJE (tener afn por aprender)

11 ARMONA INTERIOR (alcanzar la paz de la mente)
12 AUTOCONFIANZA (tener seguridad en uno mismo)
13 AUTOCONOCIMIENTO (conocer el propio carcter y temperamento)
14 AUTODISCIPLINA (tener fuerza de voluntad)
15 AUTOESTIMA (sentirse bien consigo mismo)
16 AVENTURA (lanzarse a nuevas y estimulantes experiencias)
17 BELLEZA (buscar la esttica en la naturaleza, el arte o la vida)
18 BONDAD (tener buenos sentimientos, ser capaz de perdonar)
19 COMPASIN (sentir lstima por los que sufren, ser caritativo)

20 COMPETITIVIDAD (tener espritu vencedor)

21 CONOCIMIENTO OTRAS
22 CULTURAS (conocer mundo, otras culturas, otras gentes)
23 COOPERACIN (colaborar con los dems)
24 CREATIVIDAD (ser imaginativo, innovador)
25
26 Elaboro un listado con los valores (virtudes y defectos) que considero que son
representativos de mi familia.

27 Elaboro un listado con los valores (virtudes y defectos) que considero que son
representativos de mi escuela.

28
29 Elaboro un listado con los valores (virtudes y defectos que considero que son
representativos de mi comunidad).

30 Con los listados de valores anteriormente elaborados, realizo una

tabla comparativa entre ellos. Analizo, reflexiono e interpreto acerca
del impacto que tienen en mi vida, y de cmo yo influyo en mi familia y
comunidad.

31
Investigo acerca del significado de los siguientes valores ticos y morales:
respeto a las normas, ejercicio de la libertad con seriedad y responsabilidad,
honestidad, perseverancia, prctica de la equidad y el logro de metas sin
dao a los dems.

Qu es tica y Moral:
En contexto filosfico, la tica y la moral tienen diferentes significados. La
tica est relacionada con el estudio fundamentado de los valores morales
que guan el comportamiento humano en la sociedad, mientras que la
moral son las costumbres, normas, tabes y convenios establecidos por
cada sociedad.
Estos trminos tienen diferente origen etimolgico. La palabra "tica" viene
del griego "ethos" que significa "forma de ser" o "carcter". La palabra
"moral" viene de la palabra latina "morales", que significa "relativo a las
costumbres".
La tica es un conjunto de conocimientos derivados de la investigacin de
la conducta humana al tratar de explicar las reglas morales de manera
racional, fundamentada, cientfica y terica. Es una reflexin sobre la moral.
La moral es el conjunto de reglas que se aplican en la vida cotidiana y todos
los ciudadanos las utilizan continuamente. Estas normas guan a cada
individuo, orientando sus acciones y sus juicios sobre lo que es moral o
inmoral, correcto o incorrecto, bueno o malo.
En un sentido prctico, el propsito de la tica y la moral es muy similar.
Ambas son responsables de la construccin de la base que guiar la conducta
del hombre, determinando su carcter, su altruismo y sus virtudes, y de
ensear la mejor manera de actuar y comportarse en sociedad.
La libertad es un concepto muy amplio al que se le han dado numerosas interpretaciones
por parte de diferentes filosofas y escuelas de pensamiento. Se suele considerar que la
palabra libertad designa la facultad del ser humano que le permite decidir llevar a cabo o
no una determinada accin segn su inteligencia o voluntad. La libertad es aquella
facultad que permite a otras facultades actuar y que est regida por la justicia.
Histricamente, en especial desde las Revoluciones burguesas del siglo XVIII y XIX, la
libertad suele estar muy unida a los conceptos de justicia e igualdad.
Este estado define a quien no es esclavo, ni sujeto, ni impedido al deseo de otros de
forma coercitiva. En otras palabras, lo que permite al hombre decidir si quiere hacer algo o
no, lo hace libre, pero tambin responsable de sus actos. En caso de que no se cumpla
esto ltimo se estara hablando de libertinaje.
La proteccin de la libertad interpersonal puede ser objeto de una investigacin social y
poltica, mientras que el fundamento metafsico de la libertad interior es una cuestin
psicolgica y filosfica. Ambas formas de la libertad se unen en cada individuo como el
interior y exterior de una malla de valores, juntos en una dinmica de compromiso y de
lucha por el poder; las sociedades que luchan por el poder en la definicin de los valores
de los individuos y de la persona que lucha por la aceptacin social y el respeto en el
establecimiento de valores de la propia en el mismo.
La honestidad es una cualidad humana que consiste en actuar de acuerdo a como
se piensa y se siente. En su sentido ms evidente, la honestidad puede
entenderse como el simple respeto a la verdad en relacin con el mundo, los
hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad tambin implica la relacin

entre el sujeto y los dems, y del sujeto consigo mismo. Dado que las intenciones
se relacionan estrechamente con la justicia y se relacionan con los conceptos de
"honestidad" y "deshonestidad", existe una confusin muy extendida acerca del
verdadero sentido del trmino. As, no siempre somos conscientes del grado de
honestidad o deshonestidad de nuestros actos. El autoengao hace que perdamos
la perspectiva con respecto a la honestidad de los propios actos, obviando todas
aquellas visiones que pudieran alterar nuestra decisin

Cmo se pueden fomentar estos valores ticos y morales en la vida

cotidiana?
Ensear a sus nios buenas costumbres puede ser uno de los mayores desafos de la paternidad.
La moral es compleja y abstracta, y es un concepto que a menudo es difcil para los nios
entender. Debido a que la moral puede ser diferente en todas las culturas y las religiones,
puede ser an ms complejo para explicar a los nios por qu la moral de la familia
interviene, aunque estos suelen ser importantes y valiosos.

Cmo se pueden fomentar desde las acciones dentro del saln de clases y
en mi escuela? Explico y planteo acciones concretas acerca de cmo
vivenciar estos valores ticos y morales, tanto en la vida cotidiana como en
el mbito escolar.
Basado en el pensamiento del Hroe Nacional Jos Mart, Fidel dijo: "Nada hay
ms importante que un nio" ( y bajo esta consigna se encuentra, en el
contenido y la obra de la Revolucin cubana, la garanta primera para
el desarrollo pleno de las nuevas generaciones, herederas de la heroica
tradicin de lucha del pueblo cubano.
En Cuba, en estos ltimos aos de Revolucin, se han convertido en realidad
los ms caros anhelos de la humanidad. As la vida y el desarrollo de los nios y
jvenes han sido y son objetos de atencin constante del Partido y
del Gobierno, que les brindan la posibilidad de participar activamente en todas
las esferas de la vida social.
La educacin es una de las ms nobles y humanas tareas a las que Cuba ha
dedicado y dedica grandes esfuerzos, sin ella no hay ciencia, arte, letras, no
hay
ni
habr produccin, economa, salud,
bienestar, calidad
de
vida, recreacin, autoestima, reconocimiento social posible; sin educacin y
sin cultura no puede haber democracia; hace ms de cien aos Mart afirm
con certeza:" Ser culto es el nico modo de ser libre"(2)
Precisamente para poder ser cultos Cuba mantiene un anlisis permanente a
los efectos de profundizar en la visin crtica y no autocomplaciente de la obra
educacional, que trasciende las fronteras cubanas, que es un ejemplo de
optimismo, perseverancia y constancia de un pueblo bloqueado por
la potencia imperialista ms poderosa del mundo, que busca un mejor
desarrollo con el propsito de que todos los nios alcancen una cultura
integral, por lo que se le plantean a la educacin enormes desafos: fomentar

en los nios sentimientos patriticos, pues se cuenta con una rica historia de
ms de un siglo de lucha por su independencia y en defensa de su soberana.
Ser un activo partcipe de esta tarea significa estar informado y
tener conciencia de la necesidad de estarlo, porque defender la Revolucin y
educar a las nuevas generaciones, continuadoras de la obra, requiere de
argumentos y elementos probatorios de lo que se explica e inculca, de ah la
necesidad de lograr la formacin integral del educando.

Qu es lo que me hace ser un(a) guatemalteco(a) de calidad?

Su comentario ser moderado antes de su publicacin.

Aquellos que contengan insultos, agravios, mensajes racistas, spam o estar totalmente fuera de lugar
sern eliminados inmediatamente.

Los que sean emitidos bajo el nombre de alguna persona, usurpando su identidad, sern eliminados.

Los mensajes con amenazas a personas especficas o que inciten a la violencia, sern eliminados.

El sistema automticamente borrar los comentarios que provengan de la misma computadora con
diferente nombre, o del mismo correo electronico, con diferente nombre.

Enumero las caractersticas, valores y conductas que considero que

evidencian a un(a) guatemalteco(a) con integridad y orientacin hacia la
excelencia en su vida.
Toda persona ya sea como ser humano, ser vivo, tiene una forma nica de ser
a partir de la cual puede descubrir y reconocer que el otro es igualmente
valioso, puede amar esa calidad de persona y aprender que esa otra persona
tiene derechos, responsabilidades y obligaciones.
Plantear una educacin en valores es sealar la preocupacin de la educacin
por reencontrar la razn primera y ltima de su misin: hacer crecer a la
persona hacia su desarrollo pleno.
Si hacemos una lectura de la realidad podemos constatar que es necesario
resaltar algo que la educacin ha dejado de lado y que es imprescindible que
sta retome sus principios originales.
Hoy la realidad nos reta a nosotros educadores, a promover desde la escuela,
la vivencia de los valores que nos ayuden a recuperar la centralidad de la
persona, creemos que es fundamental promover un ambiente de confianza que
crea en las posibilidades de crecimiento y de transformacin del otro, que
respete las diferencias. Se hace necesario generar actitudes abiertas y
transparentes de comunicacin, lazos de solidaridad y colaboracin en una
tensin permanente de bsqueda de la verdad y la vivencia de la dignidad en
todo su sentido.

Qu retos considero que deben superarse para lograr la excelencia en la

vida de cualquier guatemalteco(a)?

Accin, o efecto de educar. Crianza, enseanza que se dan a los nios y a los
jvenes.
Ms adelante plantea la diferencia semntica entre instruccin y educacin,
por lo que dice:
(...) la educacin comprende el perfeccionamiento de las facultades
morales, intelectuales y fsica del hombre, y la instruccin no es ms
que el desarrollo de las facultades intelectuales..., la educacin exige
el equilibrio del desarrollo de las tres facultades y un grado de
desenvolvimiento que no es siempre el mismo, sino que ha de
determinarse segn la situacin del educado y cuya instruccin sea
muy limitada, y por el contrario, otro muy instruido y cuya educacin
sea deficiente, por haber roto el equilibrio entre su facultad
intelectual, fsica y sobre todo moral"
En este concepto hay un elemento muy importante y es buscar un equilibrio
entre estos tres aspectos: moral, intelectual y fsico del hombre para hablar,
verdaderamente, de la educacin de los jvenes. Ms tarde se complementar
la idea a partir de otras reflexiones.

Multiculturalidad e interculturalidad
1 Cules son las caractersticas esenciales que identifican a un
guatemalteco(a): valores, principios, hbitos, costumbres, conductas,
comportamientos? Elaboro una tabla o cuadro sinptico con la
informacin generada, a partir de la cual, elaboro un perfil de cmo
son los guatemaltecos(as).

2
3 Cmo son las comunidades educativas en Guatemala? Elaboro una
tabla o cuadro sinptico con la informacin generada, a partir de la
cual, elaboro un perfil de cmo son las comunidades educativas.
Puedo ser ms especifico(a) si considero las caractersticas propias y
esenciales de mi centro educativo y comunidad.

4
5 Escribo acerca de cules son los valores esenciales del docente.
Elaboro una tabla o cuadro sinptico con la informacin generada, a
partir de la cual, elaboro un perfil del buen docente. Analizo y
confronto este perfil ideal, con la realidad docente en mi centro
educativo.

6
7
8 Escribo acerca de cules son los valores esenciales del estudiante.
Elaboro una tabla o cuadro sinptico con la informacin generada, a
partir de la cual, elaboro un perfil del buen estudiante. Analizo y
confronto este perfil ideal, con la realidad del desempeo estudiantil
en mi centro educativo.

9 Con la informacin recabada a travs de los perfiles, tablas y cuadros

sinpticos anteriores, propongo rutas de accin concreta para mejorar
el desempeo educativo en mi escuela. Puedo auxiliarme para esta
actividad, con la informacin contenida en el POA y PEI de mi centro
educativo. La socializo entre mis colegas y estudiantes, y dialogo
acerca de acciones posibles con la administracin educativa de la
escuela.

Detallo las diferencias entre personas y comunidades en el pas. Investigo

acerca de las comunidades indgenas y lingsticas en Guatemala, con
especial nfasis en las que integran mi comunidad. Con esa informacin
realizo un ensayo de 400 palabras (1 pgina) acerca de Cmo es la
comunidad donde vivo?

Quin es maestro(a) en Guatemala? Realizo una pequea investigacin

descriptiva a travs de entrevistas con miembros de mi comunidad (padres y
madres de familia, estudiantes, hombres y mujeres de diferentes edades,
personas de la tercera edad, autoridades y personal institucional), para
elaborar un perfil, indagando acerca de cmo perciben las personas quin es
un maestro, cmo es el proceso de formacin profesional que realizan y
cules son las principales acciones que debe realizar el(la) maestro(a) como
parte del ncleo de su ejercicio docente. Socializo con mis colegas docentes
en mi escuela, y presento a la administracin educativa del centro, un
informe de esta actividad, que refleja las caractersticas, necesidades y
expectativas de la comunidad educativa respecto de la figura del maestro de
la escuela.
Actualmente nuestra sociedad est cambiando y es de reconocerlo no por
querer salir del contexto real o por no apreciar propiamente nuestras
tradiciones, sino ms bien; con el paso de los aos este legado de riquezas que
hasta hace algunas dcadas era lo ms valioso con que contaban nuestros
antepasados y que lo practicaban, poco a poco a desaparecido, entre este
legado cultural est: la espiritualidad, el respeto, la solidaridad, la cooperacin;

entre otros. Sabemos de antemano que nuestros antepasados practicaban

mucho la mayora de estos valores si no son todos, pero actualmente ya no se
practican, una de las principales razones por la cual no se practican, la
transculturizacin, muchas veces nuestra gente adopta los valores de otras
culturas

Detallo como sera un da ideal de clases, en un espacio aproximado de 400

palabras (1 pgina). Analizo y reflexiono: Es posible lo que escribo? Ya es
parte de mi realidad? Es posible que pueda superar esas expectativas y
lograr un mejor nivel?
Todos los pueblos han hecho esfuerzos por conservar su cultura especialmente
las personas ancianas, mas no as la gente joven, este grupo ltimo son los
ms propensos a sufrir la transculturizacin. Por ello, es que encontramos
marcos jurdicos nacionales e internacionales, que cada pas con esfuerzos
propios desea conservar su patrimonio tangible e intangible. Y se recurre a
estos marcos jurdicos para mostrar procesos que vinculan el pasado, la
historia con las caractersticas de hoy. El claro ejemplo de la exclusin y el
racismo, es que los que no tienen bienes materiales son excluidos dentro del
grupo que si posee el poder econmico

), por qu decid ser maestro(a)? Analizo y reflexiono: el ejercicio docente

le aporta sentido a mi vida, es decir, me genera satisfaccin y plenitud como

persona? Realizo el ejercicio docente por vocacin, necesidad econmica u

otra razn?
Considero la informacin de las dos actividades anteriores. La comparto
con mi familia, e investigo acerca de sus expectativas e interpretacin que
se generan. La socializo tambin con colegas que considere pertinente. Con
base en ello, hago un balance acerca de la percepcin que tienen los dems,
de mi persona y mi desempeo profesional docente.
1 Describo en 800 palabras (2 pginas), como es un da cotidiano en mi
escuela. Analizo y reflexiono: Se manifiestan espacios participativos
e incluyentes en el proceso educativo de mi escuela? Se manifiestan
espacios que no facilitan la participacin y favorecen el aparecimiento
de conflictos en mi escuela? Con base en ello, hago un balance acerca
de la percepcin del clima organizacional en el centro educativo. Lo
comparo con lo que plantea el PEI y lo discuto con la administracin
educativa de la escuela.
2 Relato en 400 palabras (1 pgina) acerca de la organizacin educativa
en mi escuela. Analizo y reflexiono: Cmo es la organizacin docente
y tcnico-administrativa en mi escuela? Qu progresos se han
logrado para mi comunidad educativa? Qu retos tiene dentro de la
comunidad educativa para superarse? Con base en ello, hago un
balance acerca de la informacin obtenida. Lo comparo con lo que
plantea el PEI y lo discuto con la administracin educativa de la
escuela.
PERFIL DE UN MAESTRO
Un maestro que la sociedad desea es aquella persona que practique los valores
sociales o los valores ticos, entre ellos el respeto: este valor es uno de los que
debe de practicar un buen maestro ya que convive con los padres de familia y
sobre todo conviven con los nios, el maestro es el que debe de dar el ejemplo
para sus nios
Si bien es cierto que los nios imiten a su profesor, hay nios que desean ser
como ellos, desde su personalidad, la forma de cmo se peina, la forma de
cmo se viste, hasta la forma de su carcter
Otro de los valores que el profesor debe de tener presente es la
Responsabilidad, si el profesor es responsable de lo que hace y lo que dice, sus
estudiantes adoptarn este valor que el preside, pero el si docente se
compromete a hacer algo y no lo cumple; los alumnos obviamente as lo harn
tambin; primero lo harn entre compaeros y despus harn con personas
grandes porque lo aprendieron de su profesor. Otro de los valores que el
docente debe de tener es la solidaridad, este es uno de los valores que no debe
de faltar en la comunidad

, Qu obstculos tiene mi escuela que ha de superar para favorecer la

participacin educativa incluyente? Qu beneficios considero que puede
generar la implementacin de una organizacin de gobierno estudiantil?
Si existe una organizacin estudiantil, genero o renuevo el cdigo de tica
que se aplica (Consiste en un conjunto de valores, normas y principios que
favorezca la convivencia estudiantil, docente y administrativa, considerando
la bsqueda de procesos educativos eficientes). Si no existe, de igual
manera se genera el cdigo de tica y se formula un manual para la
formacin consensuada de un gobierno escolar. De manera aplicada, formo
una junta de gobierno estudiantil en mi saln de clases, replicando un
proceso electoral. Permito que se seleccionen entre los propios estudiantes,
un grupo de candidatos a puestos de presidente de la clase y vocales,
quienes propondrn un programa de acciones si son elegidos. Se dispone
de un tiempo especfico para que se preparen y den a conocer dichos
programas (1 semana recomendado), tras lo cual, se procede a una eleccin
a travs de pequeas papeletas en donde cada estudiante escribir el
nombre y cargo del estudiante por el cual votan. Se realiza el conteo y
verificacin declarando a los estudiantes elegidos por sufragio. Con la
observacin, facilitacin y acompaamiento de esta actividad elaboro un
informe acerca de la participacin y el fomento democrtico de los
estudiantes en el saln de clases a mi cargo
LA ORGANIZACIN EN MI ESCUELA
La escuela donde yo trabajo est organizado mediante el gobierno escolar,
esta organizacin est compuesta por un representante de cada grado; son los
encargados de velar y coordinar las diferentes comisiones que existe para que
el centro educativo camine de una forma ordenada. De las comisiones que ms
se trabaja en mi escuela; son las comisiones de limpieza y la comisin de
refaccin, para hacer alusin de estos, los nios saben el rol que les
corresponde a la hora de que se cumplan las funciones; para se exacto, la
comisin de refaccin es la encargada de ordenar a los nios a la hora de
repartir la refaccin en la escuela, principalmente velan por que los pequeos
de preprimaria sean los primeros para recibir la refaccin considerando que son
demasiados pequeos y que se les debe de cuidar, terminando este grupo de
infantes, vendra el grupo que les sigue que son los alumnos de primero y as
sucesivamente. Los estudiantes de la escuela en conjunto con los del gobierno
escolar acostumbran a dirigir en algunas ocasiones pequeos proyectos, tales
como el huerto escolar, la siembra de algunas frutas aptas para el lugar y la
recoleccin de latas o desechos reciclables para recaudar fondos. Una de las
cosas que ms me llama la atencin del lugar, es la sencillez con que los nios

actan, ellos preservan esa humildad, ese respeto a sus mayores y la equidad
de gnero

MO
DU
LO
II

Solicito a mis estudiantes que se entrevisten cada uno con su pap y mam,
y les pregunten acerca de lo que realizan como oficio o profesin en su vida,
por qu lo eligieron, y qu es lo que les satisface de ese oficio o profesin.
PROFESIONES DE LOS PAPAS DE LOS ALUMNOS

Los padres de familia de los alumnos de la escuela de la comunidad donde

trabajo, son personas que se dedican principalmente a la agricultura, esta
ocupacin es la que prevalece principalmente en la aldea; por el hecho de que no
hay ms posibilidades para que ellos practiquen otra ocupacin. Sabemos de
antemano tambin que son personas con familias sumamente extensas. Cabe
resaltar tambin que esta ocupacin lo van transmitiendo a los primeros hijos que
tienen a sabiendas que ellos sern los pilares del ingreso econmico familiar , es
por ello que es muy comn ver a los padres de familia trabajando la tierra con los
hijos, y de regreso pasan cortando la lea para su uso en la casa. Otros padres de
familia se dedican a la albailera, mientras que unos cuantos a la carpintera,
estos ltimos son los que se proponen tener un oficio diferente al resto de los de
ms ya que la mayora no se animan a hacer trabajos diferentes que la agricultura.
Tambin es de reconocer que hay padres que estn en el extranjero y son los que
de alguna manera llevan el desarrollo para sus familiares

 Solicito a mis estudiantes que piensen que es lo qu les gustara ser

cuando sean adultos y que elaboren un breve ensayo (1 pgina) indicando
las razones (pueden incluir fotografas o dibujos para ilustrar sus
argumentos y comentarios). Lo socializarn en un primer momento, a travs
de trabajo en grupos pequeos (equipos no mayores de 4-5 estudiantes). En
un segundo momento, el grupo se organizar para compartir lo comentado
previamente, con el resto de la clase. La metodologa esencial de este
momento, es que cada estudiante sea presentado por otro compaero(a),
tanto para facilitar el vnculo de relacin social dentro del aula, como
expandir las expectativas de los nios(as) que las han elaborado.

QUE LES GUSTARIA SER CUANDO SEAN GRANDE

La respuesta de la mayora de los alumnos suean ser un profesional en el
futuro, ellos se han dado cuenta del trabajo de sus padres y bien saben
distinguir cuan difcil es trabajar en el campo, a esto se refiere que aguantan el
intenso calor del da, o en pocas de lluvia se mojan sin contemplacin y para
variar, los padres no tienen descanso a excepcin del da domingo, con esto no
significa que deben de obtener dinero fcil, sino ms bien deben de estudiar
mucho para llegar a ser lo que suean, despus de un pequeo diagnstico se
determin que algunos quieren ser: Maestros o docentes Mdico
Licenciado Ingenieros Empresarios Otros

Existe escuela para padres y madres de familia en mi escuela?

Si existe, cmo fomentan los valores, la estabilidad y la convivencia
positiva entre los miembros de la comunidad educativa? Qu impacto,
beneficios o cambios ha generado en las familias que participan? Me
entrevisto con padres, madres y/o tutores de los nios(as) para conocer
acerca de su opinin sobre estas preguntas. Elaboro un informe,
incluyendo un anlisis de la investigacin, que compartir con colegas
docentes del centro educativo.
Si no existe, Qu posibilidades de cambio en mi comunidad educativa
podran generarse? Cmo podra utilizarse para generar espacios de
participacin de los miembros de la comunidad educativa? Dialogo con
padres, madres y/o tutores de los nios(as) acerca del diseo y puesta en
marcha de una escuela para padres y madres de familia, aprovechando sus
comentarios e inquietudes para formular una propuesta que ser
presentada a la direccin del establecimiento.
SI LOS ALUMNOS RECIBEN APOYO DE SUS PADRES Y MADRES CUANDO
ESTUDIAN Se sabe de antemano que los nios del rea rural no mucho reciben
apoyo de sus padres por el simple hecho de que el estudio para ellos es
complemento, es como una accin que si sale bien excelente, pero si sale mal
dara lo mismo y tienen el prximo ao para repetir el grado, eso es lo que los
padres de familia siempre han manifestado por sus hijos, cuando uno les insta
a seguir estudiando, tal parece que no les importa el avance de sus hijos por
que les da igual si los nios obtienen buenas notas o no, ellos piensan que la
vida es esttica, por que quiz en la aldea no hay mayor impacto del estudio.

1 familia (padre, madre, hermanos(as) y otros familiares que vivan con

ellos en el hogar). Pueden colocar una fotografa o dibujo de la
persona, y escribir acerca de ella, indicando cmo es cada uno de
ellos(as) a travs de sus cualidades y/o defectos, situaciones que
hayan vivido y compartido y recuerdos que tengan al respecto.
Solicito que indiquen cul creen que es la caracterstica que ms les
identifica y por qu. Respecto de un defecto, como creen que pueden
cambiar para mejorar como persona. Si los nios son muy pequeos,
se puede realizar la actividad a travs de solicitarles que dibujen a su
familia, y comentar de manera verbal con ellos(as). Posteriormente,
tambin les solicito, que realicen el ejercicio con su persona, es decir,
que redacten la biografa de su propia vida (pudiendo incluir una foto
de s mismos en su escrito). La informacin la socializo en una
reunin de padres y madres de familia.

COMO ASISTIERON LOS ABUELOS A CLASES Y QUE DIFERENCIA HAY

ACTUALMENTE
Son contaditas las personas mayores que asistieron a la escuela debido que en
aquellos aos no se daba tanta importancia al estudio, adems cuentan que
cuando llegaban los maestros a censar la poblacin escolar se les esconda
para que no formaran parte de los estudiantes que iban a la escuela

Esta historia es tan comn escuchar de los seores mayores de 60 aos, tal
parece que fue un momento oscuro de su vida que en lo particular, las mujeres
son las que sufren las consecuencias por no poder desenvolverse como
persona normal dentro de la sociedad actual, contando con esta sociedad
competitivo no podemos obviar a las personas que pasaron desapercibido en
un aula escolar porque forman parte de la sociedad. Haciendo una diferencia
con la generacin actual, hay una gran brecha en medio de estas pocas,
porque ahora todo es diferente, actualmente hay 16 mayor oportunidad de
estudio, hay mayor acceso a los medios virtuales, y un sinfn de posibilidades
que permiten el desarrollo integral y social, es de reconocer que estamos
viviendo la poca de la tecnologa virtual, aunque no sabemos que ser
despus nuestro futuro, es decir si esta generacin que estamos atravesando
tendr mayor impacto o sufrir de algn descenso, lo cierto es que debemos
de aprovechar lo que tenemos actualmente a nuestro alcance, en relacin a los
nios es un gran avance para ellos pero debe de ser supervisado por los
mayores

MODULO III

Solicito a los estudiantes, nios y nias del saln de clases a mi cargo, que
dibujen los smbolos patrios. De ellos, que seleccionen el que ms les guste
y que escriban por qu. Posteriormente, se monta una exposicin con los
trabajos elaborados, la cual se socializar con el resto de estudiantes de la
escuela. Para esta actividad, los nios(as) explicarn a sus compaeros de
otros grados y secciones, acerca de sus dibujos, sus preferencias y lo que
representan para ellos. Como docente, con esta informacin, elaboro una
tabla comparativa de los smbolos patrios y los comentarios acerca de la
preferencia por cada uno de ellos, as como de las percepciones de los
estudiantes con quienes compartieron. Lo socializo con mis colegas
docentes en mi escuela.
HISTORIA GRFICA SOBRE LA IGUALDAD EDUCATIVA ENTRE NIOS Y NIAS
DENTRO DEL SALN DE CLASES La igualdad educativa que actualmente existe
en el saln de clases, no da preferencia a algn gnero es especial,
reconociendo que estamos en pleno siglo XXI no hay cabida para dar
preferencia a nadie, es decir el trato que se le da a los alumnos es igual, a la
hora de trabajar en grupos debe de haber una mezcla de gnero para romper
el paradigma de que solo nios con nios y nias con nias, esta idea
caducada era lo que se manejaba hasta apenas hace dos dcadas, por la idea
errnea de los padres y que de alguna manera contagian al docente, o es
porque realmente era el sistema que se viva en aquellos aos. Los padres
argumentaban que no podan trabajar los muchachos con las jovencitas porque
resultan haciendo otra cosa, y por mucho tiempo esta idea fue tan
predominante que cost erradicarlo como un patrn estandarizado, era quiz la
poca cultura que nuestra sociedad tena en relacin a la igualdad educativa
que debe de haber, o era una tradicin que se traa desde el hogar a la hora de
dar preferencia a los varones, con este acta automticamente descalifican a la
nia, dndole mayor nfasis al nio porque es el hombre de la casa

 Solicito a los estudiantes, nios y nias del saln de clases a mi cargo, que
seleccionen una estrofa o coro del himno nacional de Guatemala, y que lo
ilustren, utilizando recortes, dibujos o incluso fotografas. Indicar por que les
ha gustado en particular esa estrofa o coro.

Dialogo con mis estudiantes, del saln de clases a mi cargo, acerca de

situaciones en donde se manifiesta la importancia de aplicar una conducta
tica en la sociedad: comprar artculos robados, colarse en una fila, respetar
y no maltratar la propiedad privada (propia y ajena), ayudar a otras personas
si es posible, mentir y tergiversar la verdad. Analizo y reflexiono respecto de
la integridad, tica y moral en las personas que manifiestan situaciones
como las planteadas. Con la informacin recabada, elaboro una tabla de tres
columnas en donde especifico, lo positivo, lo negativo y lo interesante de lo
dialogado. Preparo una exposicin y/o informe que socializo en una reunin
de padres y madres de familia programada o a travs de entrevistas
personales, tanto para dar a conocer las expectativas de los nios(as) y las
impresiones como padres y madres de familia ante este tema.

Solicito a los estudiantes del saln de clases a mi cargo, que redacten un

breve ensayo (1 pgina) acerca de alguna persona a quien admiren,
explicando las razones. Puede ser un familiar, amigo, adulto a quien
conozcan personalmente o a travs de los medios (internet, televisin, radio,
prensa). Pueden incluir dibujos, recortes o fotografas que ayuden a ser ms
explcito su ensayo. Dicha informacin se socializar con una breve
exposicin de cada estudiante en clase. Con los dibujos, fotografas y
ensayos se montara una exposicin, para compartir con el resto del centro
educativo. Asimismo, realizo un informe extrayendo los valores
representativos que han hecho referencia los estudiantes, con comentarios
correspondientes derivados de la actividad. Socializo las impresiones y
resultados de la actividad con colegas docentes de la escuela.

 Ilustro a travs de casos, historias y ancdotas a partir de de mi

experiencia docente, como se vivencian los derechos humanos dentro del
mbito educativo. Esa informacin, la organizo, a travs de un esquema que
incluya la descripcin del caso, historia y ancdota, los valores
representativos que involucra y la manera en que se manifiestan e inciden en
la vida cotidiana y educativa. Analizo y reflexiono: Son coherentes respecto
del ejercicio de los derechos humanos? Puede hablarse de un ejercicio de
derechos y obligaciones educativas?? Comparto los resultados de este
anlisis, con la direccin de la escuela.
HISTORIA GRFICA SOBRE LA IGUALDAD DEL DESEMPEO PROFESIONAL
ENTRE MAESTROS Y MAESTRAS

Sabemos que mediante la educacin se busca promover los valores y

la equidad de gnero, no solo a travs del sistema educativo formal,
sino tambin a travs de procesos de capacitacin permanentes en los
mbitos pblicos y privados. Cuanto no evidenciar la igualdad del
desempeo laboral entre maestros y maestras ahora que tenemos la
hoja de ruta plasmada en los acuerdos de Paz, donde no debe de
haber discriminacin alguna, es por ello en el marco laboral se busca
promover los principios, estrategias y mtodos que coadyuven al
desarrollo de la personalidad de los docentes en un clima de
solidaridad y excelencia, con miras a educar ciudadanos solidarios y
responsables, abiertos hacia otras culturas, capaces de apreciar el
valor de la libertad, respetuosos de la dignidad humana y de las
diferencias y aptos para transformar los conflictos y resolverlos con
mtodos no violentos, revalorizando el cometido y la situacin de los
educadores entorno y en direccin a la construccin de una Cultura de
Paz, tal y como lo pide el Currculum Nacional Base

Se manifiesta equidad de gnero, etnia y cultura en el ejercicio de derechos

y obligaciones humanas y educativas
HISTORIA: EVIDENCIA DE PROBLEMAS EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
EN EL ACCESO A LA EDUCACIN Cmo SUPERAR ESAS DIFICULTADES?
Uno de los problemas notorios en relacin a la limitacin a la educacin es en las
personas con capacidades diferentes, por lo menos en nuestro medio se da este
problema, debido a que los padres de familia no ven productivo la inversin en el hijo
que padece de esta dificultad; con este ejemplo se evidencia principalmente la falta de
igualdad y oportunidad en el acceso a la educacin.
Aunque la falta de igualdad de oportunidades al acceso a la educacin no solo se da
con las personas especiales sino tambin con las nias en las reas rurales, con el
simple hecho de considerar a la nia como la persona diseada para hacer oficios
domsticos y la encargada de ver crecer a sus hermanitos la convierte en otra vctima
ms de la discriminacin y la falta de igualdad a la educacin.
Para poder evitar este problema es de hacer conciencia a los padres sobre el valor de
los hijos, es decir que todos tienen los mismos derechos y a nadie se le debe de
privilegiar ms que al otro, nosotros como docentes somos los entes y portadores de
estos derechos de la nia mediante talleres con padres de familia en las escuelas, o
en las reuniones con los miembros

Solicito a mis estudiantes, del saln de clases a mi cargo, que formen

parejas de trabajo. Se les indica que cada estudiante debe entrevistar a su
compaero(a) para conocer ms acerca de l(ella), sus caractersticas como
persona, como es su familia, intereses, habilidades, pasatiempos, y toda
aquella informacin importante, de tal manera que pueda redactar su
biografa. Si es posible, que se entreviste con los familiares de su
compaero(a) para recabar la informacin. De igual manera quien es

entrevistado, tambin tendr que entrevistar a su otro(a) compaero(a). Las

biografas elaboradas sern socializadas en clase. Posteriormente, se
establecer un cronograma de presentacin de la biografa de cada
estudiante, la cual consistir en establecer un da de clases, como el da
dedicado para conocer a un(a) estudiante en particular. Su fotografa y
biografa se pondrn a la vista del saln de clases para que pueda ser
conocida por los dems nios(as). Con la informacin del acompaamiento
y facilitacin de la actividad, elaboro un informe acerca de la participacin y
facilitacin de la cohesin social en el saln de clases, y que involucra a la
comunidad educativa, a travs de esta actividad.
La niez y la juventud constituyen otro de los grupos poblacionales ms maltratados.
La violencia intrafamiliar, la violencia social, las duras condiciones de vida de las y los
nios institucionalizados, la falta de servicios, representa,
Entre otros, algunos de los hechos que nos muestran la grave situacin de maltrato y
exclusin de nios, nias y jvenes. Si tenemos dudas, veamos algunas cifras:
Guatemala es el pas con el primer lugar en desnutricin infantil crnica en Amrica
Latina, 6 mil nios viven en la calle, ms de medio milln de nias y nios trabajan en
duras condiciones materiales. A todo esto agreguemos los miles que reciben maltrato
cotidianamente, tanto en su casa, como en las instituciones escolares o de otro tipo,
encubiertas estas acciones de violencia, muchas veces, con las falsas explicaciones
de que es derecho de los padres educar del modo que quieran, que es cultural que
trabajen o que sufran, etctera.

 Cmo se construye la cultura de paz a partir de las experiencias

educativas (en el saln de clases y en la escuela)?: Ilustro a travs de casos,
historias y ancdotas de mi experiencia docente, acerca de cmo se
lograron consensos o resolucin de conflictos en las cuales he mediado,
dentro del saln de clases o en mi escuela. Comparto la informacin
generada con los colegas docentes.
HISTORIA: EVIDENCIA DE PROBLEMAS EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

EN EL SECTOR PROFESIONAL DOCENTE Cmo SUPERAR ESAS

DIFICULTADES?
Entendemos por oportunidad a la igualdad laboral que hay entre
compaeros maestros en funcin, aunque se sabe perfectamente que
hay una gran mayora de ellos que no estn dentro del sistema
educativo, las razones podran ser la falta de cobertura por parte del
estado, es aqu donde no hay oportunidades laborales.

Guatemala es uno de los pases centroamericanos pioneros en la

inversin econmica despus de Mxico, pero en materia social
carece de muchas dificultades de desarrollo, es por ello que lo
catalogan como pas tercermundista no tanto por la recesin
econmica mundial; sino que as es de costumbre desde que los
criollos dominaron la nacin hasta la fecha y la consecuencia de esto
es el subdesarrollo. Se entiende por subdesarrollo el conjunto de
caractersticas de aquellos pases o regiones que no alcanzan el nivel
de desarrollo2
Siendo los principales factores: el capitalismo como lo define Carlos
Marx, la dependencia en los pases desarrollados, el monopolio de
bienes y servicios, la evasin fiscal y el enriquecimiento ilcito; todo
esto produce el subdesarrollo de un pas, de las instituciones, de una
poblacin o de un grupo cuya consecuencia la deficiencia y carencia
de polticas concretas para el beneficio del bien comn.
Es evidente el subdesarrollo que hay en nuestro pas a comparacin
con los grandes de Europa. Los tres mayores mercados de Amrica
Latina: Argentina, Brasil y Mxico sumados la capacidad de consumo
no alcanza igualar los gastos de Francia o Alemania occidental 3. Esta
comparacin ya exista antes del siglo veinte y hasta la fecha parece
ser que se sigue dando. Enfocando siempre en Amrica Latina, haca
1955, para garantizar el desarrollo se consider la renta como un
estmulo del mercado, la industrializacin se conceba como un
recurso complementario en el proceso de desarrollo basado en la
exportacin de productos primarios- y, adems, como una especie .
Cmo ejerzo mi libertad?: A lo largo de una semana, anoto los tiempos
que empleo en las diferentes actividades que realizo a lo largo del da: a qu
hora me levanto, tiempo que empleo en mi higiene y arreglo personal;
tiempo que dedico para desayunar, refaccionar, almorzar, cenar; tiempo que
empleo para desplazarme a mi escuela para trabajar; tiempo que empleo
para preparar mis clases; tiempo que utilizo para organizar estudiantes,
material didctico dentro del saln de clases; tiempo dedicado a mi familia;
tiempo dedicado a mi mismo(a). Con esa informacin, elaboro promedios de
cada una de esas actividades, y las grafico (diagrama de barras, diagrama de
sectores (grfica circular), polgono de frecuencias u otra forma grfica que
considere conveniente). Realizo un informe en donde muestre cmo empleo
mi tiempo, qu es lo que priorizo, en qu me gustara disponer de mayor
tiempo posible.

Puedo organizar de manera ms eficiente mi vida? Propongo un calendario

de actividades y tiempos que mejoren mi rendimiento actual de vida.

Conozco acerca de la importancia y el valor cultural del patrimonio en mi

comunidad?

Conozco acerca de la importancia y el valor cultural de los recursos

naturales en mi comunidad?
Me entrevisto con personal de instituciones pblicas y privadas,
organizaciones no gubernamentales y habitantes de mi comunidad, para
conocer acerca del patrimonio cultural, recursos naturales y su
importancia para la identidad histrica, social, cultural y educativa. Con la
informacin recabada, ordeno segn la importancia que considere de las
opiniones y criterios obtenidos, haciendo un anlisis en torno a los valores
que representan.
poblacional y cultural ha sido la desarrollada en contra de los pueblos
indgenas. Adems, se han visto expuestos a maltratos, como lo puede
ejemplificar la poltica de exterminio y desaparicin de comunidades, de
irrespeto a sus tradiciones y utilizacin del folklore para atraer al turismo,
de no respetar su identidad como personas con identidades culturales
diferentes y ser tratados despectivamente, como es el caso de pensar que
los indios son shucos o tontos, o decirles Mara a las mujeres mayas
que venden en los mercados. Otra forma de maltrato es no respetar su
religin, el uso de su idioma y las pocas facilidades que existen para que
puedan tener acceso a los servicios con sus propios conocimientos.

Conozco acerca de la cosmovisin en mi comunidad? Me entrevisto con

hombres, mujeres y adultos mayores y les pregunto acerca de cul es la
cosmovisin que tienen respecto de la vida, la naturaleza y la relacin de la
persona y su existencia. Pregunto acerca de la importancia de la relacin
entre naturaleza y persona, y de la forma en que esta puede ser sostenible.
Con la informacin, elaboro un informe detallando hallazgos, puntos en
comn, discrepancias, cuestionamientos, criterios y posturas ideolgicas.
La informacin la socializo a travs del diseo de un trifoliar informativo con
lo ms relevante y esencial del pensamiento investigado, que se compartir
con la comunidad educativa.

Realizo un simulacro de desastre natural (terremoto, inundacin, deslave,

incendio), y dirijo un procedimiento piloto de evacuacin hacia el patio o
rea libre de la escuela.

Se evidencia que la poblacin estudiantil a mi cargo est preparada para

reaccionar ante un desastre natural?

 Solicito a mis estudiantes, lleven material de desecho, para ser reciclado a

travs de objetos decorativos y estticos para el hogar y/o saln de clases
(manualidades). De preferencia, les tomo fotografas y elaboro un portafolio
digital para evidenciar las formas en que puede manifestarse la conciencia
ecolgica a travs del reciclaje. Posteriormente monto una exposicin con el
material generado, para socializarlo en mi escuela

 Existen recursos naturales en mi comunidad, que son objeto de

conservacin, preservacin o explotacin eficiente (reservas forestales,
corredores biticos, lagos, lagunas, ros, montaas, bosques nubosos,
litoral martimo, cuevas, vetas mineras, fauna y flora en peligro de extincin,
otros)? Enumero y describo la naturaleza de esos recursos naturales, las
medidas que se ejercen para su control, monitoreo y proteccin, as como de
su proyeccin y desarrollo sostenible. Esta informacin generada la
socializo a travs de una exposicin dinamizada e interactiva con mis
estudiantes y/o nios de otros grados o secciones de mi escuela.
no

En mi escuela hay conciencia ecolgica? A lo largo de una semana,

observo y realizo anotaciones acerca de la naturaleza de recursos
educativos empleados en las actividades escolares. Con esa informacin
elaboro un informe acerca de la pertinencia de los recursos educativos
empleados:

MDULO III

Valor educativo del nio

Visite el siguiente enlace, en internet, y vea la documental sobre el origen del

lenguaje:
www.youtube.com/watch?v=
VAK_ZF6JYTs
El origen del lenguaje en la especie humana ha sido un tema debatido por varios eruditos a travs
de los siglos. A pesar de esto, no existe un consenso sobre su origen definitivo o su antigedad.
Uno de los problemas que dificulta el estudio de esta temtica es la carencia de evidencia directa.
Segn los expertos, puede haber unas 4000 o 5000 lenguas en el mundo. A los fillogos, les causa
intriga el hecho de que haya tantas lenguas, y son escpticos en cuanto a que hayan surgido de
manera espontnea. Por eso, han surgido dos explicaciones bsicas cientficas.
o creo que el lenguaje, cuando todava era solo un conjunto de sonidos articulados con mensajes
pequeos, fue creando el contrato social, y este cre al lenguaje tal y como lo conocemos. Se
sabe si el lenguaje pudo haber existido primero con la forma del lenguaje de signos? Un buen
experimento seria recrear esas situaciones, pero sera inmoral hacerlo, quiz. Es algo muy
complicado de experimentar. Experimentos con monos podran hacerse y, aunque no tengan
capacidad fonadora, pueden usar seas.

Alrededor del ao inicia el discurso lingstico, cerca de los catorce meses,

cuando pronuncia su primera palabra. En esta fase se puede presentar lo
que conocemos como holofrase, y que no necesariamente es una palabra
como tal sino puede ser una slaba que tiene sentido completo.
Ha observado cmo se refieren a los gatos o a los perros?

Y a los carros? Cmo le dicen a la hora de come

Investigue si hay otros animales que empleen algn tipo de lenguaje para
comunicarse entre s. Elabore un informe breve.

Rememore
su infancia y trate de recordar cundo aprendi a pronunciar correctamente:
vergenza, sinvergenza, Gabriel, cocodrilo...s
Participe en una discusin grupal acerca de la conveniencia o
inconveniencia de usar lenguaje especfico para las y los bebs (baby talk) o
lenguaje adulto normal para favorecer el desarrollo del lenguaje en las nias
y los nios.

Marque en el esquema la localizacin de las reas de Broca y de Wernicke,

segn su trabajo previo de revisin bibliogrfica

Repase la teora del desarrollo psicosocial propuesta por Erikson y que se

incluy en el Mdulo I

Cules son las estrategias que practica para orientar a sus alumnas y
alumnos?

Identific alguna similitud entre los estilos de crianza y su ejercicio

docente?