INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA INDUSTRIAL

46 Aos Formando Juventudes Para la Convivencia

Y Desempeo en Ciencia y Tecnologa
VI OLIMPIADA DE LENGUA CASTELLANA
E INGLS 2010
PRUEBA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO quinto
FASE INSTITUCIONAL
Las preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de respuesta. Debe elegir
una sola y rellenar completamente el ovalo correspondiente en su hoja de respuestas.
Responda las preguntas del uno al seis de acuerdo con el siguiente texto
DMOSLE UNA AYUDA A MDICOS Y HOSPITALES
Quiero valerme de este medio para expresar que contamos con muchos mdicos y hospitales
muy buenos, a pesar que hay mucha gente que se queja de los servicios que se prestan. Pero
debemos entender tambin que ellos no reciben los insumos suficientes para trabajar como es
debido. Es por ello que hay tantos paros y negligencias en los hospitales, pero con un poco de
ayuda por parte del Gobierno y con una buena actitud de nuestra parte, podemos hacer de ste,
un buen servicio para todos.
(Texto copiado del libro Comprensin lectora E . Editorial
Hispano Amrica Libros inteligentes).

1- El propsito principal del autor es

A- Entretener a los lectores.
B- Expresar una opinin.
C- Explicar por qu la gente dice que los hospitales funcionan mal.
D- Persuadir la actitud que se debe asumir frente a los hospitales.

2- El anterior texto se podra clasificar como

A- Explicativo, porque da a conocer una resea histrica sobre el hospital.
B- Narrativo, porque relata cmo funcionan los hospitales.
C- Informativo, porque es una noticia.
D- Argumentativo, porque el comunicador defiende su punto de vista.

3- En la expresin contamos con muchos mdicos y hospitales muy buenos.

Segn la acentuacin de las palabras, las subrayadas corresponden a
A- Esdrjula y grave porque a las esdrjulas siempre se les marca tilde y a las graves
algunas veces.
B- Esdrjula y aguda porque hospital termina en s y a las agudas terminada en s se les marca
tilde.
C- Aguda y sobre esdrjula porque llevan el acento en la ltima slaba.
D- Aguda y grave porque ambas llevan acento en la antepenltima slaba.

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4- En la ltima parte del texto, la palabra actitud nos propone

A- Discutir con los compaeros para trabajar
B- Disponer nuestra mente para trabajar
C- Actualizar y capacitar a los trabajadores
D- Servir y liderar los paros

5- La imagen adjunta al texto hace referencia a

A- Un restaurante
B- Un hospital
C- Un hotel
D- Un Colegio

6- Con la expresin, pero debemos entender. El conector subrayado se usa para

A- Aclarar que los mdicos y los hospitales no son los culpables.
B- Afirmar que los mdicos y los hospitales son los culpables.
C- Negar que el gobierno es el nico culpable.
D- Interrogar a los lectores quin es el culpable en el servicio de salud.

FRAGMENTO TOMADO DE CUENTOS PARA NIOS DE AUTORA ARGENTINA

EL SOMBRERO MAGICO
Sobrero mgico. Escritora Argentina. Cuentos para nios.

Esta es la historia de un sombrero mgico, o mejor debera decir, es la historia de un

padre y un hijo.
Jaime haba nacido en un hogar muy pobre. Sus padres eran campesinos y por ms que
trabajaban da y noche sin descanso, a veces no podan dar a sus hijos lo mnimo
indispensable.
Desde pequeo, Jaime quera ser msico y tocar el violn. Soaba con tocar en grandes
orquestas y ser famoso.

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Este sueo pareca imposible de alcanzar, pero Jaime no se daba por vencido. Todos los
das caminaba dos horas hasta el pueblo para ver a Don Mario, un anciano coleccionista
de antigedades que le prestaba su viejo violn para que aprendiese a tocarlo.
No haba lluvia, fro o calor que detuviese al joven y sus ganas de practicar el violn. Todas
las tardes puntualmente- se presentaba en el negocio de Don Mario a recibir feliz las
clases que ste le daba.
Fue as que aprendi a tocar muy bien el instrumento. Don Mario, quien se haba
encariado mucho con el joven, un da le dijo:
Este violn es ms tuyo que mo ahora, ya no me pertenece. Slo en tus manos cobra
vida, te lo regalo.
Era tanta la emocin que Jaime senta. que el violn temblaba en sus manos y no pudo
decir nada. El anciano contino:
He visto tu esfuerzo desde pequeo y tu gran sacrificio por lograr tu sueo. Esta es mi
humilde ayuda para que puedas lograrlo.
Jaime agradeci a su amigo tan generoso regalo y corri a su hogar a contarles a sus
padres. Mientras corra pens que, teniendo ya su propio violn, poda tocar en las calles
del pueblo a cambio de algunas monedas. De esa forma podra ayudar a su familia.
Sus padres se alegraron mucho cuando Jaime les mostr su violn, que si bien viejo, era
nuevo en su hogar ahora. Les cont acerca de su idea.
Hijo querido dijo su padre un poco triste ya quisiera yo que no tuvieras que hacer
esto, pero es tanta la necesidad que hay en este hogar, que mucho agradezco tu ayuda.
Te dar un sombrero mo, el nico que he tenido en la vida, tal vez te traiga suerte y con
l puedas juntar muchas monedas.
De acuerdo al contenido del fragmento del cuento anterior responda las preguntas
7 a 13
7. Algunas palabras que indican sustantivos en este fragmento son
A- Sombrero, Jaime violn
B- Pobre, mgico, descanso
C- Aprendi puntualmente, recibir
D- Pobre, descanso, mnimo
8. El sueo que pareca imposible de alcanzar para Jaime era
A- Comprar un violn
B- Ser msico y tocar el violn
C- Tocar ,en grandes orquestas
D- Caminar dos horas diarias
9. Cuando se dice : he visto tu esfuerzo desde pequeo y tu gran sacrificio por
lograr tu sueo se refiere
A- Al violn
B- A Jaime
C- Al sombrero
D-A don Mario
10. Cuando Jaime corri a su hogar a contarle a sus padres sobre su generoso
regalo pensaba
A- Ahora si podr ser msico
B- Ahora podr ayudar a mi familia
C- Ahora tocar en orquestas y ser famoso
D- Ahora tendr un violn nuevo
11. Una cualidad que el violn tena para su hogar era
A- Ser nuevo ahora
B- Ser primordial ahora
C- Ser necesario ahora

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D- Ser esencial ahora

12. El
ABCD-

nio se iba a dedicar a tocar violn en las calles por

Utilizar su violn
Aprovechar el regalo generoso
Sus padres lo obligaban
La necesidad por la que pasaba su hogar

13. El padre le obsequio al nio en agradecimiento a su ayuda

A- Un violn
B- Un sombrero
C- Un buen corazn
D- Muchas monedas
Lea atentamente el siguiente texto luego responda las preguntas 14 a 21
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los dems y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos. Pero, sabas que los animales tambin se
comunican entre s, y que algunos son capaces de utilizar sistemas muy complejos?
Desde luego, uno de esos lenguajes sorprendentes es el de las abejas. Las abejas son
insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, znganos y la abeja
reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor buscando nctar y traen alimento
a la colmena.
Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad
de alimento, vuela hasta la colmena y se lo dice a las dems. Y no slo informa a sus
compaeras de que ha encontrado comida, sino que adems les explica dnde est y
cunta comida hay. Y todo eso lo dice bailando!
Y es que cuando una abeja localiza nctar en abundancia, realiza una especie de danza
delante de sus compaeras para darles toda la informacin que necesitan. As por
ejemplo si el alimento est cerca, a menos de 25 metros la abeja baila formando un
crculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile en
forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja indica la
distancia a la que se encuentra la comida. La velocidad con la que la abeja hace vibrar su
cuerpo indica la cantidad de alimento qu encontrarn sus compaeras si llegan hasta
all. Gracias a esta informacin, las abejas pueden servirse del nctar de las flores
situadas a varios kilmetros de la colmena.
Ah! y sabes lo que hace la abeja adems de bailar? Pues trae y reparte un poco de la
comida que ha encontrado, para que las dems puedan probar ese delicioso bocado.
Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan a donde ella dice!
Lectura tomada de internet pgina Web de CEP Linares Andjar.
14. Del anterior texto el tema es:
A- Las abejas trabajadoras.
B- La colmena y su funcin.
C- La comunicacin de las abejas.
D- La organizacin de las abejas.

15. A las abejas se les llama insectos sociales porque.

A- Viven en colonias.
B- Viven en sociedad.
C- Viven en colmenas.
D- Se comunican

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16. El Pero con que inicia el tercer prrafo del texto permite introducir una
informacin que
A- Contradice lo anotado en el segundo prrafo.
B- Afirma lo anotado en el segundo prrafo.
C- Ejemplifica lo anotado en el segundo prrafo
D- Explica lo anotado en el segundo prrafo
17. En el texto se afirma que las abejas se comunican entre s qu opinas t?
A- Que es un rollo, no se pueden comunicar porque son animales.
B- Que la comunicacin no es exclusiva de las personas.
C- Que no puede ser porque no tienen cuerdas vocales.
D- Que utilizan otras formas de lenguaje sencillo.
18. Completo con el grupo de palabras adecuadas para darle sentido a la oracin.
Las______ son animales capaces de transmitir informacin sobre el
________mediante la_______.
A- Abejas, panal, danza
B- Mariposas, nctar, baile
C- Abejas, nctar, danza
D- Mariposas, danza, nctar
19. De las abejas podemos aprender
A- A organizarnos.
B- A defendernos.
C- A hacer la miel.
D- A buscar seales.
20. Selecciono las oraciones de acuerdo al orden que suceden los eventos en el
texto.
1- vuela hasta la colmena y se lo dice a las dems.
2 -Y es que cuando una abeja localiza nctar en abundancia realiza una especie
de danza delante de sus compaeras para darles la informacin que necesitan,
3 - Una abeja obrera encuentra una gran cantidad de alimento,
4- la abeja adems de bailar, pues trae y reparte un poco de comida que ha
encontrado, para que las dems puedan probar ese delicioso bocado.
ABCD-

2,1,3,4
1,3,4,2
4,1, 3,2
3,1,2,4

21. Qu titulo le colocaras al texto.

A- La danza de las abejas.
B- El lenguaje de las abejas.
C- La organizacin de las abejas.
D- El trabajo de las abejas.

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22. En la historieta de Mafalda, vemos que hay una comunicacin entre dos o ms
personas, la conversacin que se desarrolla es:
A- Un discurso.
B- Una mesa redonda.
C- Un debate
D. Un dilogo

23. Dentro de las historietas o escritos normalmente encontramos signos de puntuacin.

En la Expresin Hola! Se utiliza:
A- Signos de pregunta.
B- Signo de exclamacin.
C- Signos de admiracin.
D-Signos de interrogacin

24. En el texto dos, las comillas nos permiten ver que el escrito es :
A- Una descripcin.
B- Una justificacin.
C- Una enseanza.
D- Una indicacin.

25. En el texto nmero tres, cules son las necesidades de la persona con
discapacidad? Este tiene el propsito de:
A- Persuadir.
B- Argumentar.
C- Narrar.
D- Explicar.

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REJILLA DE ANLISIS PRUEBA DE LENGUAJE 5

COMPONENTE
1

SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINT-ACTICA
PRAGMATICA

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

10

COMPONENTE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA

TIPO DE
PREGUNTA

NIVEL

CLAVE

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CLAVE
D

SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

11

COMPONENTE

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

COMPONENTE

COMPETENCIA DE LA ACCION

TIPO DE

NIVEL

CLAVE

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

13

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

14

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

15

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

16

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

17

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

18

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

19

20

ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

12

INTERPRETATIVA EDUCATIVA TCNICA INDUSTRIAL

I
1
B
INTITUCIN
TURMEQU

COMPONENTE

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SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

21

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

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COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

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COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

24

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

25

COMPONENTE
SEMANTICA
SINTACTICA
PRAGMATICA

COMUNICATIVA EDUCATIVA TCNICA

PREGUNTA
INTITUCIN
INDUSTRIAL TURMEQU
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

COMPETENCIA DE LA ACCION
COMUNICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA

TIPO DE
PREGUNTA
I

NIVEL

CLAVE

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