Educacin Artstica y

Expresin Corporal
Profesora: Marnie De vila
Clase: 3 D
Ao: 2015
Instituto de Formacin
Docente Mara
Orticochea
LUANA NEZ CAMARGO

El individuo no slo
posee un cuerpo (que
solo hace)
sino que su existencia
humana implica ser,
saber, pensar, sentir,
comunicar y querer.

Qu es Expresin
Corporal?
La Expresin Corporal existe y se est haciendo grande en nuestro
pas gracias a Patricia Stokoe. Nos pertenece, es parte de nuestra historia,
est en las escuelas y en los programas de educacin, hay varias
generaciones de alumnos y de docentes formados, existe en la Educacin
Formal en nuestro pas gracias a Patricia Stokoe.
Para definir y responder a la pregunta Qu es la Expresin Corporal, ya
contamos con los libros escritos por Patricia misma. Tarea que sigui
haciendo toda su vida, cada ao volva a reescribir una definicin, para
mantenerla viva, pero lo que no modific, lo que siempre mantuvo fue su
esencia, l a cual la gui a lo largo de los 45 aos de su labor en Argentina.
Mantuvo su concepcin, de la Expresin Corporal, al campo de los lenguajes
artsticos y especficamente de la danza, la danza creativa al alcande de
todos. La guiaron los principios ticos y humanistas que la sustentaron
desde sus comienzos.
En sus palabras :
Esta corriente a la que he bautizado Expresin Corporal, no nace de la
nada, ni de la iluminacin ma, provienen efectivamente sus races de la
poca de roturas y bsquedas europeas durante la primera mitad del Siglo
XX.
Y son tres principios bsicos que la sustentaron siempre:
1) El concepto de danza libre como la bsqueda de cada individuo, de
su propio sello en su manera de bailar. La danza propia!
2) La danza al alcance de todos.
As inaugura el derecho de todos a cultivar su danza!
3) La danza, actividad insertada en el Currculum Escolar, considerada
de importancia para el desarrollo de todos los chicos, tanto nenas como
varones.
Fue Patricia quien defini la EC como la danza de cada persona, su
propia danza, su manera nica, subjetiva y emocionada de ser y estar, de
sentir y decir, con y desde su propio cuerpo, fue ella quien conceba al
bailarn como un ser poeta corporal y danzautor.

Cmo conozco mi cuerpo realmente?

En una de las primeras clases ulicas, pude conocer mi cuerpo,
las expresiones y sensaciones que el me transmite.
Mi cuerpo se desprendi totalmente cuando comenzamos a
trabajar con msica, pero no cualquier msica, sino aquellas que te
comunican con el mundo interior. Solamente en escuchar los leves
pasos de mis compaeros al caminar y el respirar de algunos mi
cuerpo se sinti relajado.
Me he dado cuenta que en este momento pude lograr nuevas
energas que entraron a mi cuerpo, el contacto con el compaero
me dio seguridad ya que este me guiaba con sus manos y por un
momento dej de lado mis dolores internos y problemas.
Me preguntaba al final de la relajacin por qu mi cuerpo
senta eso? Encontr tambin la respuesta ya que mi cuerpo me la
dio, el senta la necesidad de sentir esas sensaciones, de buscar el
equilibrio entre lo fsico de lo emocional.
Al retratar mi cuerpo en un papel, me vea totalmente distinta
a la realidad, dndole expresin a mi cuerpo.

El equilibrio armnico promueve la relacin entre la

identidad, la estructura social y la cultura.

Con actividades como estatua podemos trabajar la

percepcin y observacin de nuestro cuerpo. Nos
detenemos a analizar los detalles de nuestro alrededor, del
espacio, nuestro entorno y los dems pares.
En otra de las clases de Expresin Corporal pusimos en
prctica este concepto dentro de esta expresin artstica,
donde notamos nuestros registros sensoriales, entrando en
juego las imgenes de nuestra memoria perceptiva, los
contenidos emocionales y afectivos.
Como bien lo menciona Patricia Stokoe que este estado
de Expresin Corporal tiene como objetivo el conocimiento
ms profundo de s mismo y el comienzo de nuestra tcnica
corporal.
Quien comienza sus experiencias organizadas en
Expresin Corporal se inicia en un proceso de
perfeccionamiento y filiacin continuos. Desde el
primer momento que intenta expresarse, comienza a
participar en una actividad cada vez ms aguda,
profunda y compleja. Sus primeras reacciones,
difusas, se transformarn en movimiento espacial,
temporal y energticamente orientado. Sus
automatismos y mecanismos motores pasarn a ser
una actividad intencional y voluntaria para recrear y

expresar los movimientos de su afectividad, su

sensibilidad y su vitalidad en general.
Patricia Stokoe.

Cuando escuchamos msica, estamos

constantemente dndole movimiento a nuestro
cuerpo. En diversas oportunidades en el aula de
Expresin Corporal realizamos ejercicios de

relajacin que estimulan a los sensores corporales

para que de cierto modo entremos en otro mundo.
Nuevamente la msica es fundamental para
relajarnos y convertir nuestros sentimientos en
movimientos, as como lo hicimos en una de las
clases donde luego de realizar una actividad dejamos
fluir nuestro cuerpo y a
travs de la relajacin
muscular, sentimos
realmente el peso de
nuestro cuerpo. La respiracin se convierte en el
sonido que queremos escuchar para relajarnos.

El trabajo con telas tambin es una forma de

abordar nuestra sensopercepcin, el contacto con la
tela nos hace sentir en la piel la fluidez de nuestro
cuerpo, as como tambin el peso del mismo.
As lo sent en la actividad con sabanas que
realizamos en el aula; ya que mi cuerpo tuvo la
posibilidad de hacer, de transformarse realizando
diferentes figuras con la misma.
Teniendo la tela como soporte y proteccin para
el cuerpo, nos lleva a imaginarnos que nuestro
espacio siempre es continuo, nos limitamos
solamente a desplazarnos en la tela.
En un momento de esta actividad, la consigna era
formar objetos con las sbanas, es decir nuestra
sensopercepcin se activ para darle sentido al
espacio que queramos ocupar con la sbana.
Me sent tan atrapada con esta actividad que por
varios momentos me mantuve solamente con la
sbana cubierta sobre mi cuerpo, un refugio para mi
cuerpo que se senta dbil en ese momento.

El cuerpo puede
volverse hablante,
pensante, soante,
imaginante.Todo el
tiempo siente algo.
Siente todo lo que es
corporal. Siente
laspieles y las piedras,
los metales,
las hierbas, las aguas y
las llamas. No para de
sentir

Jean-Luc Nancy
(2012:15)

Muestra de finalizacin de ao 2012 Alicia de Quercus Alba

En esta acrobacia, los artistas se encuentran suspendidos en la tela, dividida

en dos, colgada a una altura aproximada de siete metros sobre un soporte lo
suficientemente resistente y realizan sus movimientos a lo largo de la misma. Es
una apertura y bsqueda de expresin y creatividad, en la cual el acrbata
provoca, produce, genera un encuentro consigo mismo, con los dems y con el
medio que lo rodea. Este sostn, dado por la tela, permite as mismo indagar sobre
la funcin que tiene como soporte.
Como en toda manifestacin artstica, el momento de la presentacin tiene
una gran importancia, es ah cuando se establece un vnculo entre el acrbata y
los espectadores. La representacin y el acto () traducen no slo una funcin o
estado de espritu en su relacin con las cosas, sino que al mismo tiempo ponen de
manifiesto, siempre de forma parcial y simblica, la relacin que existe entre las
cosas y los cuerpos (Mauss 1979:277).
En este trabajo a mi parecer se considera a la comunicacin como la manera
en la que el acrbata se expresa con el lenguaje corporal, teniendo en cuenta lo

que pretende decir el artista con su cuerpo y lo que la audiencia interpreta. Se

indagarn las percepciones de ambos en ese encuentro, considerando que los
participantes se hallan en diferentes espacios donde la corporacin y sus
movimientos son concebidos de una manera singular. Los cuerpos, insertos en la
urdimbre de la cultura, en cada cultura comunican con su sola presencia, un
cuerpo transforma, genera, invade, rompe
El planteo en esta tesina gira en torno a la concepcin del cuerpo que tienen
las personas que practican acrobacia en tela. Todos los cuerpos son productores y
significantes, en acrobacia en tela se refuerza esta propiedad de un cuerpo que
puede crear.
Somos esencialmente cuerpo, en todo momento y circunstancia, el cuerpo es
nuestro vehculo de expresin. Con una postura, un gesto, un movimiento o en
quietud las personas se relacionan, se entienden y crean vnculos.
Las representaciones del cuerpo y los saberes acerca de l son tributarios de
un estado social, de una visin del mundo y, dentro de esta ltima, de una
definicin de la persona (Le Breton, 2002).

Calidades de movimiento

A partir de la lectura de los materiales compartidos en el aula

acerca de este tema, nos propusimos en grupos a crear
movimientos con nuestro cuerpo, donde descubrimos que no son
todos iguales ya que tienen distintas calidades. Al caminar por
ejemplo, muchas de nosotros lo hacemos de manera distinta, en
distintos tiempos, ocupando distintos espacios.
Qu importancia tiene trabajar esto en el aula?

Las Calidades de Movimiento, como contenido a trabajar

dentro de la Expresin Corporal, pretende ensear al alumnado a
hacer su movimiento ms creativo haciendo uso de ellas, as como
ensearle a tomar conciencia de las posibilidades que tiene de
combinar los factores del movimiento (espacio, tiempo, intensidad
y peso).
Existen diversas actividades para trabajar con nuestros nios
las calidades de movimiento por ejemplo:
"Todos los juegos orientados hacia la captacin de los
conceptos de peso y tiempo sirven de preparacin para el
descubrimiento de las distintas calidades de movimiento."
(sacado del libro de Patricia Stokoe "La expresin corporal y el
nio", Editorial Ricordi, 1982)
Para este trabajo es muy til ayudarse de elementos como:
almohadillas rellenas con semillas que tengan peso, tules o chales,
globos, elsticos, sogas, palos, etc.
Las seis variables bsicas que se producen de las calidades de
movimiento son: Fuerte o suave, directo o indirecto, rpido o lento.
El siguiente cuadro nos da una idea completa de las ocho acciones
bsicas segn sus esfuerzos motores:

Golpear

Fuerte

Directo

rpido

Flotar

suave

Indirecto

Sostenido

Latiguear

fuerte

Indirecto

rpido

Fluir

suave

Directo

sostenido

Torcer

fuerte

Indirecto

sostenido

Palpar

suave

Directo

rpido

Presionar

fuerte

Directo

sostenido

Sacudir

suave

Indirecto

rpido

Todas estas acciones se pueden trabajar con los nios

mediante juegos corporales.
Movimiento rpido: flecha, carro de bomberos, tren rpido, una hoja en una
tormenta, un avin, lancha de carreras, caballo de carreras, trompo.
Movimiento lento: reloj, caballo viejo de parcela, hielo derritindose, tortuga,
pelcula en cmara lenta.
Movimiento giratorio: humo girando, carrusel, puerta giratoria, carrete de
hilo, patinadora de hielo, pirinola.
Movimiento fuerte y pesado: cortando troncos, bulldozer, un tanque de
guerra, olas tormentosas, taladrando el pavimento.
Movimiento suave y liviano: globo, mariposa, llama de una vela, burbuja de
jabn, un gatito chiquito, volantn, un enanito, una hoja.
Movimiento cortado: cuc del reloj, saltamontes, pjaro carpintero.

El lugar ESPACIO en Expresin Corporal

El espacio es el campo donde se desarrolla la comunicacin, el sitio
donde se encuentra el yo con los otros. Es otro elemento fundamental en el
que se apoya la expresin corporal, pues en l se manifiesta el movimiento y
est tratado por la Proxmica, ciencia que estudia el uso del espacio desde la
vivencia personal. La nocin de espacio se adquiere simultneamente a la
conciencia corporal y es determinante en el lenguaje corporal y en la manera
eficaz de ocuparlo.
Espacio personal: Aquel que abarca todo lo que "habita" desde la piel
hacia adentro del propio cuerpo.
A ver..., cuntas veces pensamos o registramos este espacio?, de hecho
creo que muchos de ustedes no saban que se consideraba como un espacio.
Y para mi entender es unos de los espacios ms importantes en nuestras
vidas. Nuestro interior, nuestra particularidad, el registro de nuestros
rganos vitales, de nuestro eje corporal, de nuestras sensaciones, de
nuestros dolores, etc. Nuestro espacio personal "es" nosotros. Y si no
tenemos en cuenta nuestro espacio personal y no lo conocemos, poco
podemos intentar en el conocimiento de un otro.
Espacio parcial: Aquel que abarca lo que "habita" de la piel para
afuera, mientras no nos desplazamos del lugar.
Aqu nos encontramos con otro espacio significativo en este mundo en el que
vivimos. No nos desplazamos, pero tomemos conciencia que si vamos a
movernos desde la piel hacia afuera, ocupamos otro volumen. Si pensamos
en estirar nuestros brazos con proyeccin hacia los lados o hacia arriba o
hacia abajo, nuestro espacio se agranda enormemente. Pero aqu tenemos
algo sumamente importante. En este mundo globalizado y lleno de gente y
de objetos, cuando salimos del espacio personal para salir al espacio parcial,
debemos saber que pueden "juntarse, pisarse, involucrarse, adentrarse, etc"
en el espacio parcial de un otro.
Espacio total: Aquel que abarca todos los recorridos. Incluye el
espacio personal y el parcial. Abarca el diseo de recorridos, "plantas de
recorrido" diseadas sobre el suelo y en el espacio "vaco".
En este espacio es en el que nos movemos en nuestra vida diaria. En
nuestras casas, trabajos, en el subterrneo, en la calle, etc. Son espacios
que son parte de nuestras recorridas diarias y que no siempre transitamos
con la atencin y percepcin que debiramos. Pasamos por ellos casi como si
no mirramos, no ms que lo necesario. Y estos espacios son tan
importantes como los anteriores, porque nos contienen diariamente. Una
mirada abierta a ellos nos mostrara que no siempre son iguales aunque lo
parezcan.
Espacio Social: Aquel que abarca la conciencia vincular con los otros:
parejas, tros, grupos. Puede desencadenarse en cualquiera de los tres
mbitos precedentes. Qu ms agregar a esto? Un espacio va conteniendo
a otro... el espacio de la comunicacin, fundamental en las relaciones

humanas. Podemos estar en el mismo espacio total, y permanecer en

nuestro espacio personal solo abrindonos al espacio parcial y... no
comunicarnos...
Lo que ocurre muchas, muchas veces, ms de lo que registramos...
Este es un lugar para enriquecerse, si se utiliza bien. Los espacios
sociales hacen que podamos ser conscientes de todo lo que existe como
igual, o diferente, lo que nos es ameno o rechazamos.
El espacio social tambin es la familia, lugar a veces tan difcil y tan
pleno de relaciones de todo tipo.
Espacio escnico: Aquel que surge con el cambio de mirada, cuando
aparece el "ojo del espectador". La Expresin Corporal puede convertirse en
expresin escnica.
Estos elementos del espacio los pudimos conocer en una de las
actividades realizadas en el aula, ya que a travs de movimientos, utilizando
el espacio saln, en grupos creamos movimientos utilizando estos espacios.
Teniendo presente un pblico (las dems compaeras) donde reafirmamos
esos conceptos trabajando los distintos espacios.

La importancia de educacin en Expresin Corporal en la escuela

El ser humano tiene la necesidad de interaccionar con el medio, de
comunicarse con los dems y de establecer con ellos determinado tipo de
relacin.

De todos los recursos y medios de comunicacin personal, el cuerpo

es, a travs de los distintos momentos y fases evolutivas el instrumento de
relacin por excelencia.
Consecuentemente, la Expresin Corporal, constituye, por su
importancia y singularidad, un rea en el Currculo de la Educacin Infantil.
La Expresin corporal es un proceso de exteriorizacin de la
personalidad a travs del cuerpo en movimiento, que adquiere toda su
dimensin en el proceso de comunicacin y que supone una emisin,
consciente o no, de signos y mensajes.
Segn Stokoe y Harf (1984) La Expresin Corporal es una
manifestacin espontnea existente desde siempre; es un lenguaje por
medio del cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos
y pensamientos con su cuerpo, integrndolo de esta manera en sus otros
lenguajes expresivos como el habla, el dibujo y la escritura.
En resumen la expresin corporal es toda accin, gesto o palabra,
desarrollado por nuestro cuerpo con el objetivo de comunicarse con los
dems o con nosotros mismos, como forma de autoconocimiento.
Mediante la exploracin de los propios recursos expresivos y de la
imitacin de los otros, los nios y nias irn ampliando su repertorio de
gestos y movimientos; y diversificando las posibilidades de organizarlos
significativamente.
Las nuevas posibilidades de expresin contribuirn a que los docentes
puedan comprender y asimilar mejor las vivencias o la problemtica personal
que expresa a travs de ellas y, por tanto, potenciarn la autoafirmacin y la
construccin de la propia identidad.
La expresin corporal constituye, como hemos visto, un factor de gran
importancia en el desarrollo del nio y nia, ya que al tomar como punto de
referencia el propio cuerpo, podr elaborar una serie de aptitudes que
influirn en su aprendizaje y comportamiento.

Objetivos del Programa de

Educacin Inicial y Primaria
Expresin Corporal

La Expresin Corporal en la escuela hace

referencia al derecho que todo individuo tiene de
expresarse con su propio cuerpo y reflexionar sobre la
valoracin social del mismo.
Objetivos Generales
Conocer y comprender el conocimiento artstico
a travs de la apropiacin de los lenguajes
especficos en que las artes se expresan en las
diversas culturas.
Desarrollar formas de sensibilizacin,
apreciacin, valoracin y disfrute ante los diferentes
objetos y hechos artstico-culturales pertenecientes al
patrimonio propio y de otros pueblos.