TIPOS DE PEDAGOGAS PARA ADULTOS

PEDAGOGA DIFERENCIAL
Toda pedagoga, cualquiera que sea, se asienta sobre dos bases
inexcusables y en funcin de ellas: el sujeto que se educa y el fin que
la educacin se propone, y es que, para lograr que la educacin sea
eficaz y relevante, es necesario contar con el conocimiento de cada uno
de estos dos factores, ya que, la carencia de esto, aumentar la
probabilidad de que la educacin que estemos ofreciendo sea una
educacin estril.
Es por esto, que cuando estamos hablando de una pedagoga
diferencial de adultos, estamos hablando de una metodologa de
enseanza la cual pretende desarrollar en el adulto sus habilidades y
capacidades para que este pueda satisfacer sus necesidades tanto
personales, sociales, profesionales, etc.
Teniendo en cuenta, claro est, las caractersticas propias que ms se
destacan en los adultos, ya que esto lograr que el adulto se sienta
identificado y motivado con la educacin que se le est impartiendo.
La educacin debe ser relevante y significativa para el adulto
La Pedagoga Diferencial del Adulto descrita en la Enciclopedia
Tcnica de la Educacin, precisa diversas caractersticas del hombre
adulto, mismas que de forma sinttica puntualizan lo siguiente:

Los adultos pueden aprender a lo largo de toda su vida y la

inferioridad que a veces demuestran, es debida ms a diferencias de
actitudes respecto a los aprendizajes que a la falta de capacidad para
realizarlos.

En la edad adulta las personas experimentan ciertos cambios

positivos y negativos respecto al aprendizaje, aumentan las destrezas,
el valor de la experiencia, la capacidad analtica, el sentido crtico, la
visin realista de los problemas concretos y tiles. cambian las
motivaciones de intereses y va pasando del inters por las cosas
relativas a la estn intimidad personal y profesional, a la atraccin de
los problemas cvicos y sociales, a cuestiones relacionadas con la
salud, con la cultura y con la religin.

 El adulto tiene una gran capacidad para la autoeducacin. Manifiesta

una amenaza progresiva de tendencia al conformismo, al inmovilismo
y a la rutina por lo que necesita una formacin continua que le proteja.
El hombre adulto en su prctica vital diaria diferencia y separa su
tiempo de trabajo de su tiempo libre y necesita ser formando
adecuadamente para el mejor uso del mismo.
El hombre adulto, especialmente en los tiempos presentes necesita
estar actualizado respecto a las transformaciones del mundo y
capacitarse para adaptarse a ellas.
De adulto, incluso el analfabeto, tiene una cultura forjada en la
experiencia de su propio vivir.

El hombre adulto aprende involucrando toda persona, inteligencia,

vida emocional, axiologa personal y un mundo de intereses. El
Aprendizaje tiene lugar cuando se enfrenta con un problema o que un
vaco entre la posicin en la que se encuentra y aquella donde le
gustara estar inmerso.

PEDAGOGIA RURAL
La propuesta pedaggica de educacin para el medio rural que realiz
el Centro de Estudios para el Desarrollo Rural (cesder) es un ejemplo
de lo que puede ofrecerse como modelo educativo para el campo.
Esta propuesta enfatiza que la educacin como factor de desarrollo
tiene que formar parte de un proyecto de lucha por la defensa social,
cultural y productiva del grupo social. La propuesta educativa que
propone el cesder parte de posturas pedaggicas y didcticas que se
sustentan tanto en la experiencia cotidiana con jvenes campesinos
como en aportes tericos actuales en educacin. La base de su
prctica pedaggica se fundamenta en saber cmo aprender, en
desarrollar la capacidad para enfrentar nuevas situaciones no
previstas, y en la habilidad para buscar los conocimientos cientficos
adecuados para resolver nuevas tareas que se presentan. En este
modelo educativo lo esencial es el cuestionamiento, anlisis y
transformacin de la realidad concreta.
Slo logrando que la escuela promueva situaciones de aprendizaje
significativas y que tengan una utilidad prctica en el contexto de los
grupos humanos, se podr avanzar en el camino que nos lleve a la
sustentabilidad.

ALFABETIZACIN
La alfabetizacin es siempre el punto de arranque de todo proceso
educativo, y, en este sentido, la educacin bsica de adultos presupone
como fase inicial la alfabetizacin bien lograda. Hasta hace algunos
aos, el concepto de alfabetizacin se reservaba para expresar la
consecucin del dominio de las tcnicas instrumentales de la cultura,
tales como lectura, escritura y clculo, en tanto que medios que
posibilitan el acceso a la comunicacin escrita y a la utilizacin de
expresiones muy sencillas.
Un primer desarrollo del concepto de alfabetizacin lo supuso el
entenderlo no slo como la adquisicin de una tcnica instrumental de la
cultura, dc un moda sencillo pero suficiente, sino tambin coma el intento
de ayudar al adulto a que desarrollase su capacidad de pensar, razonar,
expresarse. Comprometerse y tomar pastura ante la realidad social,
econmica y cultural en que vive inmerso.
As en el Simposio Internacional de Alfabetizacin, celebrado en
Perspolis del 3 al 8 dc septiembre de 1975, se evoc la necesidad de
considerar la alfabetizacin no slo como el aprendizaje de la lectura,
escritura y clculo, sino como una contribucin a la liberacin del hombre
y a su plena realizacin. Tal alfabetizacin constituira la primera etapa de
una educacin de base, concebida para la plena realizacin individual de
los hombres y mujeres a travs de la formacin permanente y para el
mejora miento del medio en su conjunto
El concepto de alfabetizacin funcional, superando a la mera
alfabetizacin, se concret en el Congreso Mundial de Ministros de
Educacin para la liquidacin del analfabetismo, celebrado en Tehern
en 1965. Y se consider que la alfabetizacin funcional, lejos de ser un
fin en s misma, deba realizarse con miras a preparar al hombre para el
desempeo de una funcin social, cvica y econmica, que rebasa
ampliamente los lmites de un aprendizaje rudimentario, reducido a la
enseanza de la lectura y la escritura.
El adjetivo funcional pone el acento no slo en la formacin individual
del educando, sino tambin en la formacin comunitaria de la misma, a
fin de que ste se comprometa de algn modo con su comunidad grande
o pequea. Su estrategia se edifica sobre una base realista y funcional,
ntimamente conexionada con la realidad social-cultural en que vive cada
alfabetizando.
Tiende a facilitar, desde el primer momento, esquemas, marcos de
referencia, modelos, ideales e informacin prctica, que le permita

participar activamente no slo en su mejoramiento individual, sino

tambin en el mejoramiento de la comunidad o ncleo social en que vive.