PR O

YECTO

Crea

Mund s

Lenguaje y
Comunicacin
E D

Evaluaciones
Evaluacin unidad 1

pg. 2

Evaluacin unidad 2

pg. 11

Evaluacin unidad 3

pg. 21

Evaluacin unidad 4

pg. 31

Evaluacin unidad 5

pg. 41

Evaluacin unidad 6

pg. 54

Evaluacin unidad 7

pg. 64

C I
N

B S I C A

El lector: un constructor de sentidos

EVALUACIN
Nombre:
Curso:

Instrucciones

Fecha:

La prueba tiene 26 preguntas.

25 preguntas son cerradas, con opciones, y una pregunta es de desarrollo.
Debes marcar en el texto la opcin que consideras correcta, usando lpiz grafito.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 4.

Parbola china
Un anciano llamado Chunglang, que quiere decir Maese La Roca, tena una pequea propiedad
en la montaa. Sucedi cierto da que se le escap uno de sus caballos y los vecinos se acercaron a
manifestarle su condolencia.
Sin embargo el anciano replic:
Quin sabe si eso ha sido una desgracia!
Y hete aqu que varios das despus el caballo regres, y traa consigo toda una manada de caballos
cimarrones1. De nuevo se presentaron los vecinos y lo felicitaron por su buena suerte.
Pero el viejo de la montaa les dijo:
Quin sabe si eso ha sido un suceso afortunado!
Como tenan tantos caballos, el hijo del anciano se aficion a montarlos, pero un da se cay y
se rompi una pierna. Otra vez los vecinos fueron a darle el psame, y nuevamente les replic el
viejo:
Quin sabe si eso ha sido una desgracia!
Al ao siguiente se presentaron en la montaa los comisionados2 de los Varas Largas. Reclutaban jvenes fuertes para mensajeros del emperador y para llevar su litera. Al hijo del anciano, que
todava estaba impedido de la pierna, no se lo llevaron.
Chunglang sonrea.
Herman Hesse, en El caminante. Barcelona: Editorial Bruguera, 1984.

1 De acuerdo a lo ledo, cmo son los vecinos de Chunglang?

A.
B.
C.
D.

Atentos.
Chismosos.
Simpticos.
Agradables.

1 Cimarrones: salvajes, indmitos.

2 Comisionados: enviados, representantes.

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Lenguaje 7

2 Cmo reacciona Chunglang frente a los sucesos que vive?

A.
B.
C.
D.

Acepta su suerte con resignacin.

Prefiere admitirlos como algo normal.
Evita calificarlos como buenos o malos.
Se alegra o entristece, segn lo ocurrido.

3 Por qu Chunglang sonre al final del relato?

A.
B.
C.
D.

Porque l posea ms caballos que los Varas Largas.

Porque su hijo permaneci en casa, dado que estaba lesionado.
Porque se burlaba de que hubiesen ignorado la fuerza de su hijo.
Porque despreciaba la misin que desempeaban los comisionados.

4 Cul es el quiebre o complicacin del cuento?

A.
B.
C.
D.

El momento en que el caballo regresa con una manada.

Cuando los comisionados se marchan sin el hijo del anciano.
Cuando el hijo del anciano cae del caballo y se rompe una pierna.
El instante en que aparecen los comisionados en busca de jvenes.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 9.

El pronstico
En el funeral mismo de don Sergio, la compungida seora Mara Cecilia se dedic, entre otras
cosas, a recordar algunas de las escenas ms notables en el discreto pasado del occiso.
Uno de los sucesos que ms conmovi el corazn de los oyentes fue la misteriosa ancdota de la
gitana de Cartagena. La gitana le haba dicho a don Sergio aqu veo dos muertes, usted se va a
morir dos veces; no lo entiendo. La compungida viuda acotaba miren que morirse dos veces para
destrozarme dos veces el corazn; no lo entiendo. Don Sergio, unos metros ms abajo, entenda.
Andrs Gallardo, en Cien microcuentos chilenos.
Santiago, Chile: Editorial Cuarto Propio, 2002.

5 A qu hace referencia el ttulo del texto?

UNIDAD 1

A la ancdota que relatara la viuda.

A la extraa prediccin de la gitana.
A la pena que sentira Mara Cecilia.
A la fecha en que morira don Sergio.

6 Qu informacin externa al texto es necesario conocer para comprender el sentido del relato?
A.
B.
C.
D.

El hecho de que Cartagena fue un balneario importante durante el siglo pasado.

La costumbre de narrar ancdotas vividas por el fallecido durante la noche del velorio.
La existencia de una enfermedad en que la persona parece haber muerto pero est viva.
La idea de que las gitanas predicen el futuro mediante la lectura de las lneas de la mano.

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Lenguaje 7

3
EVALUACIN

A.
B.
C.
D.

El lector: un constructor de sentidos

7 Segn lo ledo, para qu sirve la palabra subrayada en la oracin: usted se va a morir dos
veces?
A.
B.
C.
D.

Para denominar al personaje femenino.

Para reemplazar el sustantivo propio Sergio.
Para indicar quin ejecuta la accin del verbo.
Para sealar el momento en que ocurrir lo dicho.

8 Qu otro ttulo sera apropiado para el texto?

A.
B.
C.
D.

La falsa muerte.
La misteriosa gitana.
La compungida viuda.
Historias de don Sergio.

9 Qu sucede con el pronstico hecho por la gitana?

A.
B.
C.
D.

Se transforma en una situacin enigmtica, sin solucin.

Se convierte en la mejor ancdota de la vida de don Sergio.
Se considera una leyenda en la zona donde ocurri el encuentro.
Se cumple, pues don Sergio escucha lo que sucede en su entierro.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 y 11.

10 Con qu se relacionan las

imgenes del afiche?

A. Con el tema del curso

ofrecido.
B. Con los destinatarios del
curso.
C. Con los auspiciadores del
curso.
D. Con la forma de inscribirse
en el curso.

11 Qu informacin del afiche

debera destacarse por sobre el

resto?

http://aulavirtual.biblioredes.cl/

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Lenguaje 7

A. Aula Virtual BiblioRedes.

B. Te invitamos a nuestro
curso.
C. Bsqueda eficiente de
informacin.
D. Formacin para un Chile +
conectado.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 12 a 19.

La tela de Penlope o quin engaa a quin

Hace muchos aos viva en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser bastante sabio
era muy astuto), casado con Penlope, mujer bella y singularmente dotada cuyo nico defecto era
su desmedida aficin a tejer, costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas.
Dice la leyenda que en cada ocasin en que Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus prohibiciones ella se dispona una vez ms a iniciar uno de sus interminables tejidos, se le poda ver
por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin decirle nada se
iba a recorrer el mundo y a buscarse a s mismo.
De esta manera ella consegua mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus pretendientes,
hacindoles creer que teja mientras Ulises viajaba y no que Ulises viajaba mientras ella teja, como
pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe, a veces dorma y no se daba cuenta de nada.
Augusto Monterrroso, en Antologa del microcuento hispanoamericano.
Santiago, Chile: Editorial Mosquito, 1990.

12 Quin es el personaje principal de este relato?

A.
B.
C.
D.

Ulises.
Homero.
Penlope.
Los pretendientes.

13 Qu recurso caracterstico de los microcuentos se utiliza en este texto?

A.
B.
C.
D.

Una trama simplificada.

La alusin a personajes de otros relatos.
La brevedad en la explicacin del conflicto.
La presentacin incompleta de los personajes.

14 Por qu motivo viajaba Ulises?

A.
B.
C.
D.

Porque deseaba recorrer el mundo.

Porque Penlope comenzaba a tejer.
Porque quera mantenerse lejos de casa.
Porque esperaba encontrarse a s mismo.

Indica una accin pasada.

Sustituye un nombre propio.
Indica cmo suceden los hechos.
Seala dnde ocurren los hechos.

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5
EVALUACIN

A.
B.
C.
D.

UNIDAD 1

15 Qu funcin cumple la palabra subrayada en el texto?

Lenguaje 7

El lector: un constructor de sentidos

16 En cul de los siguientes fragmentos se utiliza un conector temporal?
A.
B.
C.
D.

[] hacindoles creer que teja mientras Ulises viajaba [].

[] costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas.
[] sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a s mismo.
[] se le poda ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas [].

17 Por qu el ttulo dice quin engaa a quin?

A.
B.
C.
D.

Porque Ulises dejaba que Penlope tejiera cada vez que ella quera.
Porque los pretendientes de Penlope crean que podan engaar a Ulises.
Porque Penlope mantena alejado a Homero de sus tejidos, hacindolo dormir.
Porque Penlope haca creer a sus pretendientes que teja mientras esperaba a Ulises.

18 Cul situacin genera la complicacin o quiebre del relato?

A.
B.
C.
D.

La aficin al tejido de Penlope.

El deseo de estar sola de Penlope.
Las prohibiciones impuestas por Ulises.
Los extensos viajes emprendidos por Ulises.

19 Qu relacin tiene Homero con la historia de Penlope y Ulises?

A.
B.
C.
D.

Es un acompaante de viaje de Ulises.

Es el pretendiente favorito de Penlope.
Es el encargado de mantener lejos a Ulises.
Es quien cont equivocadamente su leyenda.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 20 y 21.

20 Quines son los convocantes en el

texto anterior?
A.
B.
C.
D.

Tablao Ambulante.
Varios grupos en escena.
La Conrado | Centro Cultural.
Todos queramos ser gitanos.

21 Quines son los destinatarios de este

texto?
A.
B.
C.
D.

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Todos los gitanos.

Bailarines de flamenco.
Mujeres de tacones rojos.
Personas que gustan del flamenco.

Lee los siguientes textos y responde las preguntas 22 a 25.

Anlisis de materia: literatura chilena
Total Literatura Chilena (materias editadas)ao 2008

Texto 1

Materia

N de ttulos

% Produccin Total

% de Materia

Poesa

267

6,83 %

30,20 %

Narrativa

243

6,22 %

27,49 %

Lit. Juvenil

215

5,50 %

24,32 %

Ensayos

159

4,07 %

17,99 %

Total ttulos

884

Participacin de la materia Literatura Chilena

en produccin total ao 2008
Gneros
6,83%

Poesa

Texto 2

6,22%

Narrativa
5,50%

Lit. Juvenil
4,07%

Ensayos
0

22 Cul es el tema de los textos anteriores?

A.
B.
C.
D.

Gneros literarios ledos en 2008.

Anlisis de materia: literatura chilena.
Produccin total de materias ao 2008.
Materias de literatura chilena durante 2008.

23 Qu informacin del Texto 1 no est graficada en el Texto 2?

A.
B.
C.
D.

Materia.
Produccin total.
Nmero de ttulos.
Porcentaje de materia.

24 Cul es el gnero literario que se publica menos en Chile?

Poesa.
Ensayos.
Narrativa.
Literatura infantil.

UNIDAD 1

A.
B.
C.
D.

25 De los textos anteriores, qu se puede inferir acerca de las materias?

A.
B.
C.
D.

Que en Chile cada vez se lee ms poesa.

Que la narrativa es un gnero que est creciendo.
Que la cantidad de literatura producida es muy baja.
Que se editan otras materias adems de literatura chilena.
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EVALUACIN

El lector: un constructor de sentidos

26 Atiende a la siguiente situacin e instrucciones de trabajo.

Cada ao, Santiago en 100 palabras convoca a participar en su concurso de microcuentos.

Redacta un breve relato para concursar.

1.
2.
3.
4.

Selecciona un tema.
Organiza el inicio, desarrollo y desenlace de tu texto.
Selecciona un recurso para llamar la atencin del lector.
Redacta tu texto. Al terminar, revisa la ortografa y corrige si es necesario.

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Lenguaje 7

Solucionario preguntas de alternativas

Contenido

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: inferir.

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: inferir.

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: inferir.

Las acciones en un cuento: complicacin o quiebre.

El rol del lector en la construccin de sentido: relaciona elementos explcitos en el texto.

Caractersticas del microcuento: alusin a otros textos que se supone que el lector conoce.

La funcin sustantiva: sustantivos y pronombres.

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: sintetizar
globalmente.

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: comprenderanalizar.

10

Textos discontinuos: afiche, funcin de la imagen.

11

Textos discontinuos: afiche, identificacin de informacin principal.

12

El cuento: personajes.

13

Caractersticas del microcuento: alusin a personajes de otros textos que se supone que el
lector conoce.

14

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: comprenderanalizar.

15

La funcin sustantiva: sustantivos y pronombres.

16

Herramientas para la escritura: conectores temporales.

17

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: comprenderanalizar.

18

Las acciones en un cuento: complicacin o quiebre.

19

Relacionar informacin explcita con informacin implcita en los textos ledos: comprenderanalizar.

20

Textos discontinuos: afiche, convocantes.

21

Textos discontinuos: afiche, destinatarios.

22

Textos discontinuos: lectura de grfico, tema del texto.

23

Textos discontinuos: lectura de grfico, relacionar informacin textual y grfica.

24

Textos discontinuos: lectura de grfico, identificar informacin explcita.

25

Textos discontinuos: lectura de grfico, inferir informacin.

UNIDAD 1

Clave

9
EVALUACIN

tem

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El lector: un constructor de sentidos

Rbrica de evaluacin pregunta de desarrollo

Dimensiones

NL
El texto no presenta una
secuencia narrativa clara, en que
se aprecie un inicio, un desarrollo
y un desenlace. O bien, no hay un
tema central que funcione como
eje del texto, o se desarrolla otro
tipo de texto.

Grado en que el texto

se ajusta a la forma
discursiva y al tema
propuesto.

El texto presenta una secuencia

narrativa, en que se aprecia
un inicio, un desarrollo y un
desenlace de un tema central.

El texto presenta una secuencia

narrativa, en que se aprecia un
inicio y un desarrollo, pero el
desenlace es abrupto o poco claro.
O bien el desarrollo es complejo y
confuso, no comprendindose cul
es el tema central.

Grado en que el texto se

ajusta al propsito.

El texto utiliza al menos un

recurso para llamar la atencin
del lector: uso de irona o
referencia a otros textos.

El texto utiliza un recurso para

El texto no utiliza recursos para
llamar la atencin del lector, pero llamar la atencin del lector.
de manera incompleta o confusa.

Coherencia textual:
desarrollo de las ideas en
funcin de la progresin
del cuento.

Las ideas expresadas se

desarrollan de manera de
hacer progresar el texto, sin
reiteraciones, digresiones ni
contradicciones.

Las ideas expresadas se

desarrollan de manera de hacer
progresar el texto, aunque se
observa alguna (una) reiteracin,
digresin o contradiccin.

Las ideas expresadas no ayudan

a la progresin del texto,
pues se observan reiteraciones
(dos o ms), digresiones o
contradicciones.

El vocabulario utilizado en el
texto es preciso y variado: solo
se acepta un caso de palabra
repetida hasta dos veces.

El vocabulario utilizado en el
texto es habitualmente preciso,
aunque poco variado: se acepta
un caso de imprecisin y/o dos a
tres casos de palabra repetida.

El vocabulario utilizado en el texto

es impreciso y/o poco variado:
dos casos de imprecisin o ms
y/o ms de tres casos de palabra
repetida.

El texto presenta una ortografa

literal, puntual y acentual
adecuada para el nivel: se aceptan
hasta tres problemas en total.

El texto presenta una ortografa

literal, puntual y acentual con
algunos errores: se aceptan de
cuatro a cinco problemas en total.

El texto presenta una ortografa

literal, puntual y acentual con
recurrentes errores: se observan
cinco errores o ms.

Cohesin textual: grado El texto presenta oraciones

en que se relacionan las concordantes en cuanto a gnero
ideas al interior del texto. y nmero, y a modos y tiempos
verbales.
Conecta los enunciados de
manera lgica.

El texto presenta oraciones

concordantes en cuanto a
gnero y nmero, pero presenta
problemas (dos) en cuanto al uso
de modos y tiempos verbales.
Conecta los enunciados de
manera lgica, aunque comete
errores (dos) de imprecisin u
omisin.

El texto presenta oraciones

concordantes en cuanto a gnero
y nmero, pero comete errores
(dos o ms); adems presenta
problemas (tres o ms) en cuanto
al uso de modos y tiempos
verbales.
Los enunciados no siempre estn
conectados de manera lgica:
comete errores (tres o ms) de
imprecisin u omisin.

Registro empleado

El texto presenta la utilizacin

predominante de un registro
formal, aunque se observa
la presencia de tres o cuatro
informalidades.

El texto presenta la utilizacin de

un registro formal combinado
con uno informal o se observan
cinco o ms informalidades.

Tipo de texto

Construccin
del
significado Vocabulario: variedad y
precisin lxica3.

Ortografa literal,
puntual y acentual:
grado de apropiacin de
las normas ortogrficas4.

Aspectos
formales del
lenguaje

ML

El texto presenta la utilizacin de

un registro formal.

10

3 Vocabulario variado: se emplean palabras distintas para referirse a la misma idea.

Vocabulario preciso: se usan correctamente los significados de las palabras.
4 Se considerar como puntuacin correcta, los usos indicados en la RAE para el
punto y seguido, punto y aparte y el uso de coma en enumeraciones, vocativos y
frases intercaladas o yuxtapuestas.

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