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deben ser dedicados con mucho esfuerzo y mucho tiempo abordando ayudas tanto a los
maestros como a los padres de los nios
Las investigaciones ms amplias que fueron encontradas y analizadas se basan
bsicamente en estudios propiamente dichos para obtener de la manera ms fiable un
diagnstico propio de los sujetos que presenten TDHA, pero est claro que no siempre son
guas clnicas sino que tenemos que tener en cuenta que son los padres y maestros quienes
tienen que vivir el da a da con un paciente que padezca este trastorno, por lo que los
estudios se tornan de manera casi exclusiva en la creacin de guas para este tipo de
poblacin.
En el ao 2003, el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud (SNS), en
Espaa, cre el proyecto Gua Salud que tiene como objeto final la mejora en la toma de
decisiones clnicas basadas en la evidencia cientfica, mediante actividades de formacin y
de la configuracin de un registro de Guas de Prctica Clnica (GPC) en el SNS. Desde
entonces, el proyecto Gua Salud ha evaluado decenas de GPC de acuerdo con criterios
explcitos generados por su comit cientfico, las ha registrado y las ha difundido a travs
de Internet.
A principios del ao 2006, la Direccin General de la Agencia de Calidad del SNS
elabor el Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud, que se despliega en doce
estrategias. El propsito de este Plan es incrementar la cohesin del SNS y ayudar a
garantizar la mxima calidad de la atencin sanitaria a todos los ciudadanos con
independencia de su lugar de residencia. Formando parte del Plan, se encarg la
elaboracin de ocho GPC a diferentes agencias y grupos de expertos en patologas
prevalentes relacionadas con las estrategias de salud. Adems, se encarg la definicin de
una metodologa comn de elaboracin de GPC para el SNS, que se ha realizado como un
esfuerzo colectivo de consenso y coordinacin entre los grupos de expertos en GPC en
Espaa. Esta metodologa ha servido de base para la elaboracin de esta GPC de TDAH.
En 2007, se renov el proyecto Gua Salud crendose la Biblioteca de Guas de
Prctica Clnica. Este proyecto profundiza en la elaboracin de GPC e incluye otros
La muestra fue presentada por la neurloga del Hospital Jos Domingo de Obalda
de la ciudad de David, Chiriqu, quien, solicit un informe psicolgico necesario para
diagnosticar al paciente con TDHA. Para ello se emple la prueba de WISC IV, escalas del
desarrollo y de observaciones conductuales, cuyos resultados fueron presentados al servicio
de neuropediatra para, as, posteriormente proceder al estudio de caso y la toma de
decisiones con respecto al tratamiento posterior, ya que se trata de un diagnstico de
manejo multidisciplinario.
De acuerdo a lo expresado el problema de objeto de investigacin es el siguiente:
Cules son las caractersticas de los pacientes referidos al servicio de Neuropediatra con
diagnstico de TDAH y su diferenciacin con respecto a las muestras obtenidas en los
estudios anteriores en cuanto a las funciones cerebrales?
1.4. Objetivos
Segn Hernndez Sampieri, (2006, pg. 47) , los objetios deben expresar con
claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin cuantitativa y ser
susceptibles de alcance. (Rojas, 2002). Estos son las guas del estudio y hay que tenerlos
presentes durante todo su desarrollo.
Elaborar una gua sobre el TDAH en nios y adolescentes que proporcionen a los
profesionales encargados en este tipo de trastorno una herramienta para mejorar las
decisiones sobre los problemas que plantea su atencin.
1.5. Delimitacin.
En esta seccin se presenta descriptivamente el alcance de la investigacin
relativo a:
Delimitacin:
Contexto Fsico o Geogrfico.
La ubicacin de esta investigacin se encuentra en el Hospital Materno Infantil Jos
Domingo de Obalda de la Ciudad de David, provincia de Chiriqu.
Contexto Temporal:
Este proyecto de investigacin tiene un perodo de tiempo que abarca desde el mes de
Septiembre y finalizando en el mes de Diciembre del presente ao (2011).
Contexto Bibliogrfico:
Para la confeccin de este proyecto se utiliz como fuente de informacin:
-
Contexto Poblacional:
Este proyecto est fundamentalmente dirigido a los siguientes grupos:
a. Nios y adolescentes en edades comprendidas entre los 7 y 12 aos.
b. Con diagnstico principal de TDAH (cualquiera de sus subtipos) segn criterios
del DSM-IV o equiparables, con y sin comorbilidad psiquitrica y del
aprendizaje.
Esta gua se limita al TDAH de nios en edad escolar y no a nios de preescolar ni a
los adultos.
Contexto Instrumental:
Para la utilizacin de este proyecto y que su evaluacin sea vlida y confiable se han
utilizado los siguientes instrumentos ante la sospecha de un posible TDAH. Mi
funcin ser un informe de derivacin de los Servicios Sanitarios que incluir:
-
Estilo de aprendizaje.
Rendimiento acadmico.
Alcance:
Concienciar a todos los profesionales de la Salud de atencin primaria y de
atencin especializada las bases de asistencia en la toma de decisiones clnicas en
diagnstico y tratamiento del Hospital Materno Infantil Jos Domingo de Obalda de la
ciudad de David, provincia de Chiriqu.
La gua se basa en una anlisis de prevencin, deteccin, diagnstico,
instrumentos de evaluacin, tipos de tratamiento y evaluacin (psicolgico,
psicopedaggico, farmacolgico) y aspectos ticos y legales que protegen a los
individuos que presentan este diagnstico.
No se incluyen comorbilidades psiquitricas y no psiquitricas que puedan
requerir otro tipo de atencin como es el caso de nios con trastorno de espectro autista,
trastornos del estado de nimo, trastornos de abuso de sustancias, epilepsia.
Inasistencia que se pueda ver en los pacientes a los que se les asigne una cita y no
quieran participar de ella.
emocional, desmoralizacin, disforia, rechazo por semejantes y baja autoestima. Por estas
caractersticas estos individuos son los pioneros en presentar un mayor riesgo de fracaso
escolar, problemas de comportamiento y dificultades en las relaciones socio-familiares. El
curso del trastorno es crnico y requiere tratamiento a largo plazo con el correspondiente
costo social.
Este tipo de trastorno aparece antes de los siete aos y para que pueda ser
diagnosticado como tal deben presentarse primordialmente los rasgos de hiperactividad e
impulsividad en dos ambientes a los que el sujeto acostumbra estar: el hogar y la escuela.
Como todo problema de alteracin se debe demostrar que el individuo manifiesta
alteraciones en su desarrollo social, emocional, recreativo y acadmico en el que vive.
Cuando se habla de un menor que pueda tener este tipo de trastorno es importante
considerar el hecho de que las dificultades de su desarrollo originan las bases de que en l
se encuentran ciertos rasgos que hacen que sus actividades sean consideradas como poco
estimulantes, repetitivas o tediosas. No logran mantener la atencin en trabajos que
requieren de un mayor esfuerzo. Los padres y profesores, los encargados de la educacin
del menor, coinciden en la idea de que hay que estar encima del nio para que pueda
realizar positivamente su trabajo. Son individuos descritos como soadores, elevados,
confundidos o con la mente en blanco.
Los adolescentes no logran mantener una concentracin en los estudios durante un
periodo de tiempo muy largo. Las tareas se realizan con mucho esfuerzo dado que se
distraen con una gran facilidad, las dejan para ltima hora por lo que en la mayora de las
ocasiones son altamente perezosos. Por el contrario s se puede desarrollar en ellos una
impulsividad que no les permite permanecer en su puesto por un perodo largo de tiempo,
en ocasiones hacen comentarios inapropiados que se interpretan como irrespetuosos.
En los adultos las caractersticas que se les atribuye en relacin a este trastorno es el
de olvidar ciertas citas o documentos importantes para las diferentes reuniones, falta de
organizacin en las rutinas diarias, prestar atencin a una conversacin ms o menos
amplia, provocando as que estos sean uno de los sntomas principales de inatencin.
Por todas estas caractersticas destacadas desde el nio a la edad adulta hay muchas
repercusiones sobre el desarrollo personal y familiar. Se trata de un tema ampliamente
investigado, sin embargo es necesaria la elaboracin de una gua sobre la evaluacin y
tratamiento del TDAH que rena la mejor evidencia cientfica y que les sea de utilidad para
seleccionar el mejor diagnstico y tratamiento a pediatras, neurlogos, psiclogos y
psiquiatras infanto-juvenil.
Estamos por lo tanto en presencia de un tema que no resulta desconocido para la
poblacin de Panam. Sin embargo me parece adecuada la idea de observar este tipo de
conducta, a la vez encontrar dnde se encuentra la relevancia neurolgica y el anlisis
conductual y emocional que se ve alterado en estos nio. Para ello sera conveniente
realizarse cierto tipo de preguntas:
Cmo detectar el TDHA?, Qu se puede hacer con un nio al que le
diagnosticaron TDHA?, Qu medidas existen para que una persona que sufra este tipo de
situacin emocional y conductual pueda ser ayudada? Podemos obtener grandes
aprendizajes que ayudarn a esclarecer estas inquietudes y a la vez proponer una gua de
orientacin para que de esta manera se pueda llegar a presentar un diagnstico de la
manera ms fiable posible.
1.8.1 Importancia.
La importancia de realizar este proyecto se basa fundamentalmente en el inters
por proporcionar bases de apoyo a todos aquellos profesionales de la Salud que se
encuentren inmersos en la problemtica del TDAH, psiclogos, neuropsiclogos, pediatras,
psiquiatras y paidopsiquiatras. Es sabido por los investigadores que no es fcil encontrar
los sntomas que diagnostiquen a un individuo con este trastorno dado que la complejidad
del mismo ests inmerso en las propias caractersticas del sujeto.
Se quiere lograr adquirir, mediante esta investigacin, un conocimiento amplio con
el objetivo de llegar a alcanzar un aprendizaje definido de este problema que se hace ms
1.8.2. Aportes.
Al establecerse la gua de evaluacin de la diferenciacin del trastorno de dficit de
atencin con hiperactividad, se le podr proporcionar al servicio de neuropediatra un
instrumento que optimice los recursos y adems proporcionar a los padres una
orientacin relevante a su condicin.
social. Tambin se declaran de inters social, la asistencia y tutela necesarias para las
personas que presenten una disminucin profunda de sus facultades.
ARTCULO 2: La presente Ley tiene por objetivos:
1. Crear las condiciones que permitan, a las personas con discapacidad, el acceso y la plena
integracin a la sociedad.
2. Garantizar que las personas con discapacidad, al igual que todos los ciudadanos, gocen
de los derechos que la Constitucin Poltica y las leyes les confieren.
3. Servir de instrumento PARA QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
ALCANCEN SU MAXIMO DESARROLLO, SU PLENA PARTICIPACIN SOCIAL Y
EL EJERCICIO DE LOS DEBERES Y DERECHOS, establecer las bases materiales y
jurdicas que permitan al Estado adoptar las medidas necesarias para la equiparacin de
oportunidades de las personas con discapacidad, garantizndoles salud, educacin, trabajo,
vivienda, recreacin, deporte y cultura, as como vida familiar y comunitaria.
ARTCULO 4: La presente Ley establece que la persona con discapacidad es sujeto de su
propio desarrollo, protagonista de su devenir histrico y parte primaria y fundamental en lo
relativo a los procesos de educacin, habilitacin, rehabilitacin, insercin laboral e
integracin familiar y social. En consecuencia, participar en la toma de decisiones en las
instancias que dicten polticas, programas o acciones, relacionados con temas de
discapacidad.
ARTCULO 5: Los padres, tutores o quienes ejerzan la representacin legal de menores
con discapacidad o mayores incapaces, tienen derecho a participar en todas las instancias y
organizaciones de salud, educacin, trabajo y dems actividades en que stas participen.
ARTCULO 6: El Estado, a travs del Ministerio de la Juventud, la Mujer, la Niez y la
Familia, desarrollar polticas, planes, programas o servicios, inspirados en el principio de
equiparacin de oportunidades; garantizar las condiciones que permitan a las personas con
discapacidad el acceso y la plena integracin a la sociedad; y promover la asistencia y
proteccin necesarias para las personas con disminucin profunda de sus facultades.
ARTCULO 7: Es obligacin fundamental del Estado, adoptar las medidas a fin de
establecer una mejor integracin social, as como el desarrollo individual de las personas
con discapacidad.
TTULO II
PRESTACIONES Y SERVICIOS SOCIALES
ARTCULO 11: El Ministerio de la Juventud, la Mujer, la Niez y la Familia coordinar,
con las instituciones estatales responsables, la prestacin de los servicios sociales,
respetando al mximo la permanencia de las personas con discapacidad dentro de su medio
familiar y su entorno comunitario, tomando en consideracin la problemtica especfica de
cada discapacidad, as como la participacin plena y activa de estas personas y de sus
familiares en la bsqueda de sus soluciones. No obstante lo anterior, ninguna institucin del
Estado o aquellas especializadas en la atencin de personas con discapacidad, podrn
negarse o admitirlas para la atencin correspondiente. El Estado no podr desatender su
responsabilidad, ni aun con el pretexto de que estas personas deban retornar a su medio
familiar y a su entorno comunitario.
ARTCULO 12: El Estado est obligado a proteger a las personas con discapacidad
profunda, fsica o mental, y debe ofrecerles atencin especializada en centros y hospitales
subsidiados o del sector pblico.
ARTCULO 13: Cuando la familia carezca de recurso para atender las necesidades y
derechos de algn miembro que presente discapacidad corresponde al Estado, mediante los
organismos pertinentes, proporcionar subsidios a quienes, por la naturaleza de la
discapacidad, estn inhabilitados para ejercer tareas de carcter remunerativo. Dicho
subsidio se har efectivo siempre que las entidades competentes del Estado comprueben las
condiciones antes escritas.
TTULO III
EQUIPARACIN DE OPORTUNIDADES
CAPTULO I
SALUD, HABILITACIN Y REHABILITACIN INTEGRAL
ARTICULO 14: La persona con discapacidad tiene derecho a la salud y al proceso
habilitacin y rehabilitacin integral. De no ser posible la completa rehabilitacin, la accin
rehabilitadora tendr por objetivo desarrollar sus destrezas y dotarlas de elementos
alternativos para compensar su discapacidad.
ARTCULO 15: El Estado, a travs de las instituciones de salud, proporcionar los
equipos y el personal para asegurar que las prestaciones mdicas requeridas para la
habilitacin y rehabilitacin funcional, sean accesibles a toda la poblacin que presente
discapacidad
ARTCULO 16: El Estado fomentar la creacin y fortalecimiento de centros de
habilitacin y rehabilitacin, as como la formacin y perfeccionamiento de profesionales,
y promover la investigacin, para mejorar la calidad de atencin a la poblacin con
discapacidad. Los apoyos y/o servicios tcnicos necesarios para las funciones de la vida
diaria, as como la adquisicin, conservacin, adaptacin y renovacin de dichos apoyos y
servicios, forman parte del proceso de rehabilitacin al que tienen derecho las personas con
discapacidad. Cuando el Estado preste estos servicios a personas con discapacidad
amparadas por el sistema de la Caja de Seguro Social, esta compensar el costo de dichos
servicios por medio de los mecanismos establecidos en la ley y los reglamentos. Cuando la
Caja de Seguro Social preste estos servicios a personas con discapacidad no aseguradas, el
Estado estar obligado a compensar dicho costo a esta institucin, por medio de los
mecanismos establecidos.
ARTCULO 17: Los empleadores de padres, madres o tutores de personas con
discapacidad, debern otorgarles el tiempo necesario para acompaarlos a los tratamientos
requeridos, sin afectar sus derechos laborales. Para hacer uso de estos derechos, los
trabajadores debern solicitar, con anticipacin los permisos a su empleador y presentarle
constancia de las citas de asistencia a los tratamientos. Esta disposicin tambin ser
aplicable en las instituciones estatales. Lo contemplado en este artculo ser desarrollado en
el reglamento de la presente Ley.
CAPTULO II
ACCESO A LA EDUCACIN
ARTCULO 18: Las personas con discapacidad tienen derecho a la educacin en general,
a la formacin profesional y ocupacional y a servicios rehabilitatorios y psicoeducativos
eficaces que posibiliten el adecuado proceso de enseanza-aprendizaje. Para tal fin, los
centros educativos oficiales y particulares debern contar con los recursos humanos
especializados, tecnologas y mtodos actualizados de enseanza.
ARTCULO 19: La persona con discapacidad se incluir en el sistema educativo Regular,
el cual debe proveerle los servicios de apoyo y las ayudas tcnicas, que le permitan el
acceso al currculo regular y la equiparacin de oportunidades. La educacin especial ser
garantizada e impartidas a aquellas personas que, en razn de sus discapacidad, lo requiera
dentro del sistema educativo regular. La educacin especial ser coordinada con el
Ministerio de Educacin en su calidad de ente rector del sector educativo, a travs del
Instituto Panameo de Habilitacin Especial (IPHE) y de otras entidades pblicas
dedicadas a la rehabilitacin y educacin especial para discapacitados.
ARTCULO 20: Cuando los requerimientos de apoyo sean de tal complejidad y magnitud
que exceda la capacidad de servicios dentro del aula regular, el Estado garantizar estos
servicios en los centros o unidades de apoyo dentro del sistema educativo regular.
Igualmente, regular las polticas de comunicacin y capacidad para las personas con
discapacidad y garantizar la contratacin del personal idneo para su implantacin.
ARTCULO 21: El Ministerio de Educacin generar las condiciones que faciliten
adecuaciones y/o adaptaciones curriculares, con la suficiente flexibilidad que permitan
responder a las necesidades educativas en la diversidad.
ARTCULO 22: En los casos en que se interrumpa o no se puede iniciar el proceso
educativo habilitatorio y/o rehabilitatorio de las personas con discapacidad, ya sea por la
carencia de recursos por parte de su familia o porque viven en reas de difcil acceso, el
Estado destinar los recursos financieros que le aseguren el ejercicio de su derecho de
habilitacin, educacin y rehabilitacin. Para estos fines, el Estado, a travs de las
entidades competentes, crear programas para garantizar a la poblacin con discapacidad su
estada, alimentacin, transporte, materiales didcticos, apoyos tcnicos y todo lo relativo a
su seguridad fsica y psquica, en un ambiente sano que estimule el desarrollo de sus
potencialidades.
ARTCULO 23: Para posibilitar la insercin laboral de las personas con discapacidad en el
mercado laboral, el Estado, junto con la empresa privada, las organizaciones civiles y no
gubernamentales promovern, en los centros de enseanza, programas de capacitacin,
conforme con las necesidades del mercado laboral.
CAPTULO DOS
ASPECTOS METODOLGICOS
2.1.1 Definicin.
Una vez planteados y desarrollados los objetivos a los que se quiere llegar en esta
investigacin se hace necesario plantear el procedimiento o mtodo que ser utilizado para
el desarrollo de la investigacin. Como en toda investigacin se necesita realizar la
recoleccin de unos datos y para ello es necesario especificar la manera en que se van a
obtener, el muestreo y los dems componentes que forman parte de un proceso de
investigacin y es a partir de aqu cuando se puede plantear el hecho de determinar qu tipo
de investigacin se puede desarrollar.
Con respecto a lo establecido en el prrafo de arriba, Pardinas, citado por Mario
Tamayo y Tamayo (1994, pg 43) explica que: La investigacin tiene como objeto el
estudio de un problema destinado exclusivamente al progreso a la simple bsqueda
del conocimiento.
Tal y como seala Mario Tamayo y Tamayo, el propsito de una investigacin es el
estudio de un problema determinado y, de esta forma, obtener un conocimiento, en donde
se toman en cuenta los orgenes y caractersticas concretas del problema a estudiar.
La presente investigacin de tipo descriptivo, al respecto, Mario Tamayo y Tamayo
(2004, pg. 46), explica que: La investigacin descriptiva comprende la descripcin,
anlisis e interpretacin de la naturaleza y la composicin y proceso de los fenmenos.
El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o con una persona, grupo, cosa y se
conduce o funciona en el presente.
La investigacin descriptiva quiere descubrir las principales modalidades de
cambios, formacin o estructuracin de un fenmeno, y las relaciones que existen con
otras. Por tanto, trata no solo de medir sino tambin de comparar resultados e
interpretaciones para un mejor conocimiento de la situacin. Para su mejor comprensin
del mtodo descriptivo, segn Dankhe, citado por Roberto Hernndez Sampieri, (2006,
pg. 102) seala: Busca especificar las propiedades importantes de las personas,
grupos, comunidades y cualquier otro fenmeno que sean sometidas a anlisis.
La investigacin descriptiva se efecta cuando se desea describir, en todos sus
componentes principales, una realidad. El objetivo de este tipo de investigacin consiste en
2.1.2. Justificacin.
Esta investigacin propone los siguientes supuestos con relacin al tema planteado:
El
trmino variable se define como las caractersticas o atributos que admiten diferentes
o Definicin conceptual
Es la ms usual de las definiciones. Puede ser breve y precisa, viene a ser como
un diccionario de trminos, o la que puede elaborar con criterios, conocimientos y
experiencias del investigador y que responda a una definicin cierta y concreta. Segn
Csar A. Bernal (2010, pg. 141) el trmino conceptual: Una variables quiere decir
definirla, para clarificar qu se entiende por ella.
o Definicin instrumental.
Se trata de describir los medios o instrumentos para recoger la informacin.
Tambin consiste en aclarar cmo se estudiar cada variable para obtener informacin.
Hernndez Sampieri (2006, pg. 123) describe este concepto as: Se plantea el
o Definicin operacional.
En esta seccin se trata de describir los criterios de evaluacin y medicin de la
informacin que se recolecte. Segn Csar A. Bernal (2010, pg. 141) el trmino
operacional: Una variables significa traducir la variable a indicadores, es decir,
traducir los conceptos hipotticos a unidades de mediacin
Las variables e indicadores de este punto se detallarn a continuacin:
Variable 1
Determinar la distribucin del CI que se presentan en el TDAH para que se
pueda proyectar una valoracin ideal en el nio.
Definicin conceptual:
CI: El coeficiente intelectual, tambin conocido como cociente intelectual, es un
nmero que resulta de la realizacin de un test estandarizado para medir las habilidades
cognitivas de una persona en relacin con su grupo de edad. Este resultado se abrevia
como CI o IQ, por el concepto ingls de intelligence quotient.
Como estndar, se considera que el CI medio en un grupo de edad es 100. Esto
quiere decir que una persona con un CI de 110 est por encima de la media entre las
personas de su edad. Lo ms normal es que la desviacin estndar de los resultados sea
de 15 o 16 puntos, ya que las pruebas se disean de tal forma que la distribucin de los
Variable 2
Conocimiento detallado de los ndices cognitivos compuestos que puedan ser
incluidos dentro del diagnstico de TDAH
Definicin conceptual:
Los ndices empleados para establecer las delimitaciones son el ndice de
comprensin, el ndice de razonamiento perceptual, el ndice de memoria de trabajo y el
ndice de velocidad de procesamiento.
Definicin instrumental:
Definicin operacional:
Los datos obtenidos a travs de la informacin recabada de los padres, del
paciente, de la escuela, sern ponderados o valorados segn los grados de inclinacin
de las tendencias vertidas por los sujetos. Igualmente, los datos obtenidos tendrn un
alcance operativo para conocer las caractersticas del desarrollo reflejado por los nios
y nias que son pacientes del Hospital Materno Infantil Jos Domingo de Obalda, de
David.
Variable 3
Presentacin de un examen con la intencin de verificar los datos clnicos del
desarrollo en los pacientes que presentan TDAH.
Definicin conceptual:
El TDAH o Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad es un trastorno
neurobiolgico de carcter crnico, sintomticamente evolutivo y de probable
transmisin gentica. Est caracterizado por una dificultad de mantener la atencin
voluntaria frente a actividades, tanto acadmicas como cotidianas y unida a la falta de
control de impulsos.
Definicin instrumental:
Definicin operacional:
Los datos obtenidos a travs de la informacin recabada de los padres, del
paciente, de la escuela, sern ponderados o valorados segn los grados de inclinacin
de las tendencias vertidas por los sujetos. Igualmente, los datos obtenidos tendrn un
alcance operativo para conocer las caractersticas del desarrollo reflejado por los nios
y nias que son pacientes del Hospital Materno Infantil Jos Domingo de Obalda, de
David.
Variable 4
Caractersticas del perfil conductual del hogar que se observan en los nios
diagnosticados con TDAH.
Definicin conceptual:
Se realiza una entrevista detallada a los padres del individuo, incluyendo la
historia del desarrollo del nio, antecedentes del parto, desarrollo fsico y motor,
problemas mdicos, alergias, medicacin que toma, Se hace un anlisis sobre el
ambiente familiar y social: antecedentes familiares con TDAH, estructura y
funcionamiento del ncleo familiar, tipo de comunicacin establecida, nivel sociocultural, etc.
Definicin instrumental:
Definicin operacional:
Los datos obtenidos a travs de la informacin recabada de los padres
demostrando el comportamiento del menos, sern ponderados o valorados segn los
grados de inclinacin de las tendencias vertidas por los sujetos. Igualmente, los datos
obtenidos tendrn un alcance operativo para conocer las caractersticas del desarrollo
reflejado por los nios y nias que son pacientes del Hospital Materno Infantil Jos
Domingo de Obalda, de David.
Variable 5
Caractersticas del perfil conductual que se observa en el aula en los individuos
que fueron diagnosticados con TDAH.
Definicin conceptual:
Los sntomas del TDAH tambin se presentan dentro del aula. Se van a realizar
cuestionarios especficos de sntomas de TDAH por parte de los maestros, con el fin de
evaluar la intensidad del trastorno. Algunos de los sntomas de TDAH son ms
evidentes en las situaciones escolares y de grupo, ya que requieren un buen control de
impulsos.
Definicin instrumental:
Definicin operacional:
Los datos obtenidos a travs de la informacin recabada de los docentes, del
paciente, en la escuela en la que estn matriculados, sern ponderados o valorados
segn los grados de inclinacin de las tendencias vertidas por los sujetos. Igualmente,
los datos obtenidos tendrn un alcance operativo para conocer las caractersticas del
desarrollo reflejado por los nios y nias que son pacientes del Hospital Materno
Infantil Jos Domingo de Obalda, de David.
2.4. Poblacin.
La poblacin de esta investigacin est constituida por los sujetos fundamentales
para el desarrollo de la investigacin. De acuerdo con Fracica, citado por Csar A. Bernal
(2010, pg158) la poblacin se define: El conjunto de todos los elementos a los cuales
se refiere la investigacin. Se puede definir tambin como el conjunto de todas las
unidades d muestreo.
Los sujetos de informacin pasan a constituir la poblacin y muestra respectiva:
toda vez que la misma, es pequea y permite la aplicacin de instrumentos de
investigacin.
Por otro lado, Jany, citado por Csar A. Bernal (2010, pg150), seala que
poblacin es: La totalidad de elementos o individuos que tienen ciertas caractersticas
similares y sobre las cuales se desea hacer inferencia
Con relacin a lo anterior, el autor seala que una vez se hayan escogido la unidad
de anlisis, se procede a delimitar la poblacin que va a ser estudiada y de la cual se
pretende obtener el anlisis.
Se ha escogido a la poblacin infanto juvenil que son diagnosticados con trastorno
de TDAH de los que se ha evaluado a 10 nios ingresados en el Hospital Materno Infantil
Jos Domingo de Obalda .
2.4.1. Muestra.
Son unidades muy macro de quienes son los individuos que se van a medir. Es un
subgrupo de la poblacin, la cual se conoce dentro de la frmula con N. Csar A. Bernal
(2010, pg161) la muestra se define como: Se refiere a la lista, el mapa o la fuente de
donde pueden extractarse todas las unidades de muestreo o unidades de anlisis en la
poblacin, y de donde se tomarn los sujetos objeto de estudio
Para toda investigacin, la muestra constituye la parte fundamental para su
desarrollo. Sera muy positivo pensar en agarrar un nmero de ciudadanos objeto de
estudio, pero solamente se tomar la muestra representativa de la misma, la cual permitir
conocer las caractersticas de la totalidad de determinada poblacin. Segn el autor,
Roberto Hernndez Sampieri, (2006, pg. 236) muestra se define de la siguiente manera:
Como un subgrupo de la poblacin del cual se recolectan los datos y debe ser
representativo de dicha poblacin
Esta apreciacin permite comprender que al seleccionar una muestra se hace
necesario delimitar la poblacin, porque sta es el fenmeno objeto de nuestro estudio el
cual posee caractersticas propias y dan origen a los datos de esta investigacin.
Cuadro 1
Poblacin y Muestra
Poblacin
Muestra
Sujetos
Fa
Fr%
Sujetos
Fa
Fr%
Nios
10
100
Nios
10
100
2.5. Instrumentacin.
Para recoger la informacin los investigadores requieren de instrumentos para dar
respuestas a los objetivos formulados en la investigacin. En la seleccin se contempla lo
que se quiere evaluar, medir o registrar.
Para esta investigacin se utilizaron diversas escalas y el test psicolgico WISCIV como instrumentos validados a la hora de evaluacin de menores con un diagnstico en
TDAH.
2.5.2 Escalas.
Las escalas, son tcnicas de registro empleadas en la observacin sistemtica.
Consisten en una serie de cuestionarios que el observador complementa y en los cuales
anota las conductas que observa. Quienes observan deben destacar la presencia de cada tipo
de conducta en la que est interesado, de forma cuantitativa, empleando trminos que sigan
una serie escalonada (nada, un poquito, bastante, muchsimo).