Proyecto Socioproductivo Comunitario 2015 Aldo Rosso II

PROFOCOM
PROFOCOM
UNIDAD DE FORMACIN N. 5
PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIN EDUCATIVA C.E.A.

HNO. ALDO
ROSSO II
TTULO: MEJORANDO LA NUTRICIN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y LA COMUNIDAD
PARA EL VIVIR BIEN.
FACILITADOR (A):
DIRECTORA:
REA:
NIVEL:
SIE:
DEPARTAMENTO:
OBRA:
SHIRLEY HEREDIA BARBERY

LIC.MARTHA LOPEZ FLORES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
ESA (ESPECIALIZADO)
81981250
SANTA CRUZ
ESC. POPULARES DON BOSCO
GESTIN
2015
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO 2015
1.- DATOS INSTITUCIONALES:

1.1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL. NOMBRE DEL CEA: HNO. ALDO ROSSO II
DISTRITO EDUCATIVO: I SANTA CRUZ
CDIGO SIE: 81981250
DISTRITO MUNICIPAL: 2
BARRIO O ZONA DEL CEA: Calle Cap. Urgel Barrio ENDE entre segundo y tercer anillo interno.
NOMBRE DE LA DIRECTORA: Lic. Martha Lpez Flores
2.- DATOS DEL PERSONAL DOCENTE
No
Apellidos y
Nombres
C.I.
Formacin
Docente
Categor
a
Cargo
4ta
Facilitad
or
Aos de
permanenc
ia en el
CEA
Padilla Claure
Erika
5397016
Normalista
Aos
de
Servici
o
9
Heredia Barbery
Shirley
2854447
Normalista
21
5ta
Facilitad
or
18
Castellan
o
Si / Si
Choque Veizaga
Elmo Urbano
2738529
Normalista
34
Mrito
Facilitad
or
14
Castellan
o
Si / Si
Soza Leiguez
Mary Esther
3278816
Normalista
16
5ta
Facilitad
or
Castellan
o
Si / Si
Camacho
Lizondo Irma
9762897
Normalista
31
Mrito
Facilitad
or
28
Castellan
o
Si / Si
Redin Montao
Ivan Fernando
3892865
Interino
18
5ta
Facilitad
or
10
Castellan
o
Si / Si
Gutirrez
Huaapaco
Hilarin
2325190
Normalista
31
Facilitad
or
23
Castellan
o
Si / Si
3.- NMERO TOTAL DE FUNCIONARIOS QUE TRABAJAN EN EL CENTRO EDUCATIVO
Lengua
Habla
Escribe
Castellan
o
Si / Si
PERSONAL
DIRECTORA
SECRETARIA
PORTERA
MAESTROS
FACILITADORES
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
1
1
1
4
TOTAL
1
1
1
7
10
HOMBRES
5
MUJERES
6
TOTAL
11
20
16
36
33
39
72
52
51
103
110
112
222
4.- RELACIN DE PARTICIPANTES POR NIVEL Y POR SEXO

NIVEL PRIMARIO
APRENDIZAJES BSICOSAVANZADOS
NIVEL SECUNDARIO
APRENDIZAJES
APLICADOS
APRENDIZAJES
APLICADOS
COMPLEMENTARIOS
APRENDIZAJES
ESPECIALIZADOS
TOTAL
5.- MISIN
El Centro de Educacin de Jvenes y Adultos Hno. Aldo Rosso II, ofrece una educacin integral a jvenes y adultos a partir de su
realidad social y cultural, Formando Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos que les permita Vivir Bien en Comunidad y
Familia.
6.- VISIN
Los jvenes y adultos del CEA Hno. Aldo Rosso II, son capaces de aplicar sus conocimientos, destrezas, habilidades y valores, en los
diferentes roles que desempea en la vida cotidiana para el Vivir Bien.
7.- PRINCIPIOS Y VALORES DEL CENTRO
Estn basados en Principios Institucionales desde una ptica cristiana toda persona es hijo de Dios y llamado a una vida
trascendente; porque no es solamente algo, sino alguien. Es capaz de conocerse, de poseerse y de darse libremente y entrar en
comunin con otras personas; y es llamada, por la gracia, a una alianza con su Creador, a ofrecerle una respuesta de fe y amor que
ningn otro ser puede dar en su lugar 1.
La persona desde la visin Cristiana es:
Un ser existente nico e irremplazable (SER): Cada persona tiene una identidad y personalidad con caractersticas
propias, es un ser digno de respeto con vocacin particular, teniendo derecho a construir su propio destino.
Un valor absoluto (SABER): La persona es un valor absoluto por su racionalidad, su voluntad, su capacidad de auto
determinarse, por todo aquello que le hace ser diferente y superior al mundo animal y vegetal.
Catecismo de la Iglesia Catlica 357.
Un ser con otros (COMUNITARIO HACER): La persona es un ser con otros intrnseca y esencialmente, primero: porque
ella nace y crece en la relacin, por lo que est llamada a socializarse, es decir, llega a ser alguien capaz de vivir en una sociedad
civilizada; segundo: porque la persona debe contribuir a crear una comunidad donde las personas pueden expresar su iniciativa,
desarrollar su responsabilidad y dejar la huella de su vida espiritual.
Un ser libre y autnomo (SABER DECIDIR): Desde la concepcin Cristiana de la persona, la libertad es comunitaria, es decir, se
hace libre haciendo libre a los dems.
Un ser principalmente trascendente: El hombre est abierto a Dios y hacia el otro; porque con su inteligencia y su voluntad se
eleva por encima de todo lo creado y de si mismo, se hace independiente de las criaturas para dirigirse hacia la verdad y el bien
absoluto, DIOS.
CARISMA SALESIANO
La pedagoga de Don Bosco nace de su Caridad Pastoral inspirada en el Amor Evanglico

La comunidad Salesiana, es una Comunidad Carismtica; significa que vive, custodia, profundiza y desarrolla constantemente el
carisma de San Juan Bosco siendo un grupo de personas llamadas por el Espritu, a vivir en comunicacin con su propia
consagracin bautismal y religiosa, para una particular misin evangelizadora de la Iglesia, encuentro con Cristo, la razn de su misma
existencia, y en el Testimonio del Ministerio Pascual al mundo, el motivo de su calificado servicio a los humanos, especialmente a
los jvenes pobres, abandonados y en peligro.
As, la comunidad nacida de la gracia de Dios, viene a ser un signo de la comunicacin eclesial, instrumento de servicio pastoral,
plenitud de relaciones interpersonales, caridad con los ms necesitados y estilo de vida por la actuacin del Espritu Salesiano.
El principio pedaggico bsico es el Sistema Preventivo, vivida en primera persona por DON BOSCO. Preventivo; porque
previene al educando de experiencias negativas, pero adems es Directivo; porque promueve experiencias positivas, presenta
posibles caminos de madurez. Siendo su objetivo principal ofrecer Educacin Integral basada en tres dimensiones:
La razn Saber Decidir

La religin Espiritualidad
Amor o amabilidad (Comunitaria inclusiva)
Estas tres dimensiones se resumen en la siguiente frase: Formar Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos que les permita
Vivir Bien en Comunidad y Familia.
El proceso educativo de la Comunidad Salesiana permanece ajena a toda poltica de partido, transmitiendo a los jvenes los
contenidos cristianos de la poltica, la solidaridad, el bien comn, la verdad, la justicia, la promocin de la vida, los derechos humanos,
el amor y cuidado de la naturaleza, el respeto y consideracin por la diversidad. 2
Para el sistema preventivo la familia es la base cultural de la persona, la actitud de los padres influye fuertemente en el proceso de
socializacin, de experimento afectivo y de madurez intelectual.
----------------------------------------------------------------------------------2
Proyecto Educativo Pastoral Salesiano Insectora 1997, pg. 22
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
1. DIAGNSTICO
El CEA Hno. Aldo Rosso II, habiendo realizado el diagnstico por medio de encuestas y con la ayuda de diferentes instituciones
en forma participativa se encontr un sinfn de problemas de los cuales priorizamos los siguientes:
PROBLEMAS ENCONTRADOS EN LA COMUNIDAD:
- Alcoholismo
- Drogadiccin
- MALOS HBITOS ALIMENTICIOS
- Pandillas
- Participantes sin trabajos.
POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDAD:
-
Juntas vecinales comprometidas con el desarrollo del Barrio ENDE

Juntas escolares trabajando con las juntas vecinales y direcciones educativas
Facilitadores del CEA Hno. Aldo Rosso II, comprometidos con el cambio
Centro de Salud desarrollando diferentes campaas de informacin como operativos del sector
Zona comercial donde los vecinos encuentran formas nuevas de ganar el pan diario
Coadyuvar en la solucin de las familias que estn desmembrndose por problemas econmicos.
2.- PLANIFICACIN
Como primer paso nos reunimos y nos organizamos el Personal Docente, Personal Administrativo y Centro Interno como equipo
dinamizador, e invitar a la junta vecinal para realizar el diagnstico junto con la comunidad educativa, identificando las necesidades y
problemticas de la comunidad educativa.
3.- TTULO DEL PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIN EDUCATIVA
PROBLEMTICA IDENTIFICADA
MALOS HBITOS ALIMENTICIOS
TTULO DEL PROYECTO

SOCIOPRODUCTIVO
MEJORANDO LA NUTRICIN DE
NUESTROS PARTICIPANTES Y
COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN
TEMAS GENERADORES
1.- Hbitos alimenticios y sus consecuencias
en la salud de las personas.
2.- Valor nutritivo de los alimentos naturales de
nuestra regin.
3.- Nutricin y alimentacin durante el ciclo
vital del ser humano.
4.- Elaboracin de recetarios con valor
nutritivo de alimentos naturales de nuestra
regin.
5.- Feria Productiva: Elaboracin y consumo
de los alimentos naturales (verduras, frutas y
cereales) de nuestra regin.
4.- JUSTIFICACIN
El Proyecto de Gestin Institucional, denominado MEJORANDO LA NUTRICIN EN NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD
PARA EL VIVIR BIEN, est basado en la identificacin de varias causas que acontecen en nuestra ciudad de Santa Cruz y al entorno
de nuestra institucin educativa como ser: existe malos hbitos alimenticios en el consumo de alimentos, a causa de un mundo
globalizado, un ritmo de vida acelerado, crecimiento de la ciudad, prdida de valores familiares, influencia de los medios de
comunicacin y las redes sociales.
El propsito tiene un camino el educar y concienciar sobre la importancia que tiene el consumo de alimentos naturales en la prctica
alimenticia, de los participantes y comunidad, valorando los nutrientes de los distintos alimentos naturales y de esta manera prevenir
enfermedades, incentivando a tener buenos hbitos alimenticios, para mejorar la calidad y esperanza de vida. Por lo tanto la Directora,
los Facilitadores y Comunidad del CEA Hno. Aldo Rosso II, han elaborado un proyecto viendo la problemtica de los malos hbitos
alimenticios, que se tiene de acuerdo a nuestro diagnstico de la comunidad, y se ejecutar con la finalidad de mejorar la nutricin de
los participantes y nuestra comunidad.
5.- OBJETIVO
Desarrollamos valores y principios comunitarios en las prcticas educativas, incentivando el consumo de alimentos naturales en las
prcticas alimenticias de la comunidad, a travs de talleres informativos de saberes y conocimientos culturales, universales,
nacionales, locales e internacionales, realizando prcticas productivas a los participantes y padres de familia, sobre el valor nutritivo de
los distintos alimentos naturales durante la gestin 2015, para solucionar los malos hbitos alimenticios para preservar la salud de la
comunidad.
6.- PLAN DE ACCIN
ACTIVIDADES
1.- Organizar grupos de
trabajo para investigar
los saberes y
conocimientos
nutricionales.
2.- Clasificacin de
alimentos naturales de
nuestra regin
(elaboracin y
exposicin de recetas
con alimentos
nutritivos)
3.- Talleres sobre
nutricin a cargo de
especialistas de la
Universidad Ecolgica
FECHA DE
INICIO
FECHA DE
FINALIZACIN
09/03/2015
23/03/2015
20/04/2015
20/03/2015
RESPONSABLES
Direccin,
Facilitadores.
Participantes,
Comunidad.
RECURSOS NECESARIOS
Computadora, Data. Papelgrafo,
Internet.
17/04/2015
Direccin,
Facilitadores,
Centro Interno,
Participantes,
Comunidad.
Computadora, Data, Papelgrafos,

Presentacin de informes y
Exposiciones.
Direccin,
Facilitadores,
Participantes,
Comunidad y
Computadora, Data, DVD, Cd, Equipo

de sonido, Fotocopias, Cuaderno,
Bolgrafos, Hojas de color, Cartulina,
Papelgrafos.
21/05/2015
y el Centro de Nutricin
Santa Cruz.
4.- Feria Productiva.
Elaboracin y consumo
de los alimentos
naturales (verduras,
frutas y cereales) de
nuestra regin.
Disertantes.
22/06/2015
26/06/2015
Direccin,
Facilitadores,
Participantes,
Comunidad.
Recetario, Ingredientes naturales

producidos en nuestra regin,
Utensilios de cocina, Data, Folletos,
Trpticos, Biticos, Papelgrafos,
Uniforme de cocina, etc.
7.- EJECUCIN
El proyecto inicia el 09/03/2015 y culmina 26/06/2015, con la participacin y la designacin de responsabilidades a todos los miembros
de la comunidad educativa.
8.- ACOMPAAMIENTO
a. Conformacin de comisiones para recoger informacin pertinente y de esta manera ejecutar el proyecto socioproductivo
comunitario.
b. Realizar seguimiento y control de las actividades programadas del proyecto.
c. Se harn las modificaciones pertinentes para orientar y mejorar algunas actividades evaluativas.
d. Si el caso amerita se reprogramarn algunas actividades de la comisin de control y seguimiento, se evaluar los objetivos
propuestos.
9.- EVALUACIN
La comisin de control y seguimiento que est integrada por los participantes, facilitadores y representantes de la comunidad,
se realizarn las evaluaciones.
La comisin de seguimiento y control evaluar al inicio, durante el proceso y al finalizar el primer semestre.
10.- SISTEMATIZACIN
Con este Proyecto Socioproductivo incentivamos a nuestros participantes y comunidad de nuestra regin, a consumir distintos
alimentos naturales que tengan el valor nutritivo segn el ciclo de vida de los participantes y la comunidad, de esta manera prevenir
enfermedades y mejorar los hbitos alimenticios y su calidad de vida para el vivir bien.
PLANIFICACIN SEMESTRAL POR NIVEL Y ETAPA

CEA: Hno. Aldo Rosso II, Departamento de Santa Cruz
DIRECTORA: Lic. Martha Lpez Flores
NIVEL: Educacin Primaria de Personas Jvenes y Adultas
ETAPA: Aprendizajes Bsicos
TIEMPO: Primer Semestre 2015
TTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: MEJORANDO LA NUTRICIN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y
OBJETIVO HOLSTICO: Construimos una alimentacin saludable, rescatando saberes y conocimientos ancestrales, practicando
buenos hbitos alimenticios para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad.
ACTIVIDAD CENTRAL: Feria productiva y elaboracin y consumo de alimentos naturales con frutas, verduras y cereales,
aplicando todo al recetario adquiridos por los participantes, as, demostrar que puede prevenir las enfermedades por la mala
alimentacin.
TEMAS
GENERADORES
1.- Hbitos
alimenticios y
sus
consecuencias
en la salud de
las personas.
Cosmos y
Pensamiento
Ciencias Sociales
Comunidad y
Sociedad
Lenguaje y
comunicacin
Vida, Tierra y
Territorio
Ciencias de la
Naturaleza
Ciencia y
Tecnologa
Matemticas
Produccin
MDULO:
-LAS
ESPIRITUALIDADE
S EN EL ENTORNO
*Los ritos
*Las fuerzas
espirituales de la
naturaleza.
*La fortaleza del
MDULO:
-LECTURA Y
PRODUCCIN
DE TEXTOS.
PASOS PARA
LA
PRODUCCIN
DE TEXTOS
MDULO:
-EL CUERPO
HUMANO
CONOSCAMOS
NUESTRO
CUERPO
*Cuerpo humano
*Los sentidos
*El esqueleto
MDULO:
-NATURALES
SISTEMA DE
NMEROS DESDE
NUESTRA
COSMOVISIN
*Sistema de
nmeros en los
pueblos andinos y
A implementarse en el
2do. Semestre.
Formacin tcnica y
tecnolgica
2.- Valor
nutritivo de los
alimentos
naturales de
nuestra regin.
3.- Nutricin y
alimentacin
durante el ciclo
vital del ser
humano.
4.- Elaboracin
de recetarios
con valor
nutritivo de
alimentos
naturales de
nuestra regin.
espritu en la
persona.
*La energa vital y
espiritual.
-LAS RELIGIONES
EN LA
COMUNIDAD
*Incidencias
religiosas en el
entorno social.
*El sincretismo en el
hecho religioso.
*Las creencias
religiosas.
*Fe y vida.
-LOS VALORES
TICOS Y
MORALES
*Costumbres y
tradiciones sociales
en la comunidad.
*Normas de
convivencia
comunitaria.
*Declaracin de los
derechos humanos.
*Declaracin de los
derechos de los
pueblos indgenas.
*Planificacin
*Textualizacin
*Revisiones
sucesivas.
*Edicin
diagramacin.
*Difusin.
-NIVELES DE
COMPRENSIN
*Literal,
Inferencial,
Valorativo o
crtico.
-ANLISIS
LINGSTICO
*Anlisis de los
elementos
gramaticales
*Niveles de
ortografa (literal,
puntual y
acentual)
*Signos
lingsticos de los
componentes de
la oracin y del
texto.
humano
*Aparatos y
Sistemas
*Cuidado e higiene
personal.
-SALUD SEXUAL
REPRODUCTIVA
*Salud sexual y
sexualidad.
*Prevencin
*El embarazo
*El aborto
*Las Enfermedades
de Transmisin
Sexual (ETS)
*Planificacin
familiar.
amaznicos.
*La escritura de los
nmeros, desde la
cultura de nuestras
comunidades.
*La matemtica en
nuestra cultura y en
la vida cotidiana
(Etnomatemticas)
-NMEROS
NATURALES EN LA
VIDA DE LOS
PUEBLOS
*La simbologa
matemtica en
general y en
nuestras culturas.
*Valor de posicin de
los nmeros.
*El uso del nmero
en la vida cotidiana.
*Los nmeros
naturales desde la
vida social,
econmica y
artstica.
*Operaciones
bsicas con
nmeros naturales:
adicin, sustraccin,
5.- Feria
productiva:
elaboracin y
consumo de los
alimentos
naturales
(verduras, frutas
y cereales) de
nuestra regin.
multiplicacin y
divisin.
*Resolucin de
problemas y
aplicacin de las
operaciones bsicas
a la vida familiar y
comunitaria.
-GRAMTICA
*Anlisis
morfosintctico
(oracin, frases,
sustantivo,
artculo, adjetivo,
pronombre,
verbo).

ETAPA: Aprendizajes Avanzados
alimentacin.
TEMAS
GENERADORES
1.- Hbitos
Cosmos y
Pensamiento
Ciencias Sociales
MDULO:
-TEORA DE LA
Comunidad y
Sociedad
Lenguaje y
comunicacin
MDULO:
-MANEJO DE LA
Vida, Tierra y
Territorio
Ciencias de la
Naturaleza
MDULO:
-ANATOMA
Ciencias y
Tecnologa
Matemticas
MDULO:
-LOS NMEROS
Produccin
Formacin tcnica y
tecnolgica
alimenticios y
sus
consecuencias
en la salud de
las personas.
2.- Valor
nutritivo de los
alimentos
naturales de
nuestra regin.
3.- Nutricin y
alimentacin
durante el ciclo
vital del ser
humano.
CULTURA
*Conceptos de
cultura y naturaleza
-ELEMENTOS DE
LA CULTURA:
*La tecnologa y la
economa.
*La organizacin
de la sociedad.
*El sistema
simblico.
-UNIVERSALIDAD
Y
PARTICULARIDA
D
*Los valores
*El cdigo cultural
*La
interculturalidad y
la multiculturalidad
-DINMICA DE LA
CULTURA:
*Estudio del
Sistema, la
estructura y la
funcin aplicada a
la sociedad.
*Status y rol
*Escala de valores
culturales
LENGUA Y
CONOCIMIENTO
S ELEMENTALES
SOBRE LA
MISMA
Ampliacin del
vocabulario y
conocimientos de
nuevas palabras y
formas de
expresin a partir
de:
*La audicin de
narraciones y
poemas
*Lectura de textos
literarios y no
literarios
*Orientacin
individual y
colectiva en la
creacin de textos
como: cuentos
cortos y relatos
cortos de
situaciones
cotidianas
comunitarias.
*Nombres de
colores y prendas
HUMANA
*El esqueleto
Humano
*Aparatos
*Sistemas
*Su Fisiologa
ENTEROS EN LA
2do. Semestre.
ECONOMA
FAMILIAR Y
COMUNITARIA
*Qu son los
nmeros enteros
*Representacin de
-ENFERMEDADES los enteros
Y MEDICINA
*Uso de los
NATURAL
nmeros enteros en
*Prevencin de
el ciclo productivo
enfermedades
de las familias y/o
*Dengue
comunidades
*Iras
*Operaciones con
*EDAS
nmeros
*Malaria
racionales: adicin,
*Tuberculosis
sustraccin,
*Chagas
multiplicacin y
*Alimentos naturales divisin.
y plantas
*Operaciones
medicinales de la
combinadas
regin y sus
*Resolucin de
propiedades.
problemas con
nmeros enteros en
la vida familiar y
comunal.
-FRACCIONES EN
LA VIDA FAMILIAR
*Representacin de
las fracciones
4.- Elaboracin
de recetarios
con valor
nutritivo de
alimentos
naturales de
nuestra regin.
5.- Feria
productiva:
elaboracin de
los alimentos
naturales
(verduras, frutas
y cereales) de
*Estructura social y
la subcultura
*Valor, cosmovisin
y cultura,
relatividad del valor
*Papel de la cultura
en la vida social
*Estructuracin del
mundo social a
partir de la cultura
*Interiorizacin de
las diferencias
sociales existentes
en la sociedad.
de vestir, nombres
de personas y
cosas
*Textos
funcionales
*Instructivos.
-GRAMTICA:
*Coherencia
*Cohesin
*Niveles de la
ortografa
-PRODUCCIN
DE DIFERENTES
TIPOS DE
TEXTOS
*Tcnicas de
registro: notas
personales,
abreviaturas y
siglas
*Textos
recreativos:
chistes,
trabalenguas,
adivinanzas,
caricaturas y
acrsticos.
*Narrativa:
cuentos y
*Tipos de
fracciones
*Simplificacin y
amplificacin de
fracciones.
*Operaciones con
fracciones: adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
*Resolucin de
problemas con
fracciones en casos
de la salud, el
mercado y la
produccin.
-NMEROS
DECIMALES
*Fracciones a
nmeros decimales
*Lectura y escritura
de los decimales
*Redondeo de
decimales
*Operaciones con
nmeros
decimales: adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
nuestra regin.
leyendas
*Expresin oral:
narraciones.
*Desarrollo de la
expresin oral: el
dilogo, la
comunicacin
asertiva
*Problemas y
aplicaciones con
nmeros
decimales.

ETAPA: Aprendizajes Aplicado
alimentacin.
TEMAS
GENERADORES
1.- Hbitos
alimenticios y
sus
consecuencias
en la salud de
las personas.
2.- Valor
nutritivo de los
alimentos
naturales de
nuestra regin.
3.- Nutricin y
Cosmos y
Pensamientos
Ciencias Sociales
Comunidad y
Sociedad
Comunicacin y
Lenguajes
MDULO:
MDULO:
-CULTURAS
-ORALIDAD Y
PREHISPANICAS
LENGUAJE ORAL
1.- Cultura
EXPRESIN
Tiwanacota
ESCRITA
2.- Cultura Aimara
*Textos Narrativos:
3.- Cultura
leyendas, revistas,
Quechua
novelas.
4.- Cultura de los
*Textos
pueblos orientales
periodsticos:
5.- Expresiones
Artculos de
espirituales de los
opinin, crtica.
pueblos indgenas. *Textos explicativos:
-CULTURAS
histricos,
PRECOLOMBINA cientficos,
S EN LA AMRICA informes,
DEL NORTE
testimonios.
1.- Origen del
*Textos de registro:
hombre americano diario de campo,
2.- Los Aztecas
registro de
3.- Los Mayas
observacin.
Vida, Tierra y
Territorio
Ciencias de la
Naturaleza
MDULO:
-QUMICA
BSICA
*Riqueza
mineralgica de
nuestro contexto.
*Compuestos
inorgnicos
utilizados en la
industria y la
medicina.
*Electroqumica
para vivir bien.
*Disoluciones en
la produccin de la
comunidad
*La qumica
orgnica parte de
la vida de las
comunidades
*La relacin de la
Ciencias y
Tecnologa
Matemticas
MDULO:
-NMEROS
NATURALES
*Operaciones con
nmeros naturales
NMEROS
ENTEROS
*Operaciones con
nmeros enteros.
-NMEROS
RACIONALES
*Clases de
fracciones: MCD y
MCM
*MCD y MCM de
dos o ms
cantidades.
-OPERACIONES
CON FRACCIONES
*Suma, resta,
multiplicacin,
Produccin
Formacin tcnica y
tecnolgica
2do semestre.
alimentacin
durante el ciclo
vital del ser
humano.
4.- Elaboracin
de recetarios
con valor
nutritivo de
alimentos
naturales de
nuestra regin.
5.- Feria
productiva:
elaboracin y
consumo de los
alimentos
naturales
(verduras, frutas
y cereales) de
nuestra regin.
4.- Los Pieles

Rojas
5.- Expresiones
espirituales de los
pueblos
precolombinos.
-TRAS LAS
HUELLAS DE LA
HISTORIA
1.- Presencia
europea en el
escenario de los
pueblos alto
peruanos y sus
consecuencias.
2.- Periodo Colonial
3.- La
Emancipacin
4.- El periodo
republicano
5.- Bolivia en el
siglo XX
6.- El Estado
Plurinacional.
-EXPRESIN
ORAL
*Uso coherente de
oraciones:
enunciativas,
interrogativas,
exclamativas,
desiderativas,
exhortativas y
dubitativas.
*Comunicacin
verbal y no verbal:
acoplamiento del
lenguaje gestual
con el lenguaje oral.
*Tono de discurso
(enftico, emotivo)
*Produccin de
textos de
comunicacin
interpersonal: la
carta.
*Ortografa
termodinmica con
la Madre Tierra y
el Cosmos.
*Gases en el
Cosmos y su
aplicacin en los
procesos
productivos.
*Funciones
oxigenadas y
nitrogenadas
utilizadas en la
industria y la salud
de la comunidad
*Contaminacin
del agua, aire,
suelo de las
comunidades.
*Nociones de
ecologa
*Elaboracin de
productos
qumicos en
beneficio de las
familias y
comunidades.
divisin y
potenciacin.
-TEORIA DE LOS
EXPONENTES
*Ley de los
exponentes
*Ley de los signos
de potenciacin y
radicacin.
-RADICALES
*Propiedades de los
radicales.
*Simplificacin de
radicales.
-OPERACIONES
CON RADICALES
*Adicin y
Sustraccin
*Multiplicacin y
divisin
*Potenciacin y
radiacin.
RACIONALIZACI
N
*Casos de
racionalizacin.
-REGLA DE TRES
*Simple y
compuesta
-PORCENTAJE
*Aplicaciones y
problemas
-ESTADSTICA
*Grficos
-INTRODUCCIN
AL ALGEBRA
*Definiciones
*Aplicaciones.

ETAPA: Aprendizajes Complementarios
alimentacin.
TEMAS
GENERADORES
1.- Hbitos
alimenticios y
sus
consecuencias
en la salud de
las personas.
Cosmos y
Pensamientos
Ciencias
Sociales
MDULO:
-LA EDAD
MEDIA
*La crisis del
Imperio Romano
*Las invasiones
germnicas
*El imperio
Bizantino
*La civilizacin
Comunidad y
Sociedad
Vida, Tierra y
Territorio
Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias de la
Naturaleza
MDULO:
-LITERATURA Y
COMUNICACIN.
TCNICAS DEL
LENGUAJE
ESCRITO, TEORIA
LITERARIA,
GNEROS
LITERARIOS.
*Didctico, estilos.
MDULO:
-APARATO
DIGESTIVO
*Anatoma y
Fisiologa
*Alimentos y sus
tipos
*Contaminacin del
agua.
-APARATO
Ciencias
Tecnologa y
Produccin
Matemtica
MDULO:
-NMEROS
RACIONALES
*Nmeros
racionales en vida
familiar y
comunitaria
*Potenciacin y
radicacin
*Razones y
Produccin
Formacin Tcnica y
Tecnolgica
2do. semestre
2.- Valor
nutritivo de los
alimentos
naturales de
nuestra regin
islmica
*El Imperio
Carolingio
*Feudalismo y
Vasallaje
*Vida cotidiana en
Europa Feudal
*La Iglesia en la
Edad Media
*El resurgimiento
del comercio y las
ciudades.
-TRANSICIN
AL MUNDO
MODERNO
*La Crisis de la
edad media
*El renacimiento
de las naciones
europeas
*El humanismo
*El renacimiento
*Reformas
religiosas
*Exploraciones
geogrficas del
siglo XV
*La conquista del
Caribe y Mxico
*La conquista del
*Narrativa
latinoamericana y
universal.
TEXTOS
CIENTFICOS
*Estructura
*Nomenclatura
*Redaccin
*Extensin
-TCNICA DE
COMUNICACIN
*Teora de la
comunicacin
*Elementos de la
comunicacin
*Fenmenos que
intervienen en el
proceso de la
comunicacin
*Tipos de la
comunicacin
*Lenguaje de seas
-TCNICA DE
COMUNICACIN
*Lenguaje de seas
-TCNICAS
PARTICIPATIVAS E
INVESTIGACIN
*Planificacin
participativa:
CIRCULATORIO
*Anatoma y
Fisiologa
-APARATO
RESPIRATORIO
*Anatoma y
Fisiologa
-APARATO
EXCRETOR
*Anatoma y
Fisiologa
-APARATO
LOCOMOTOR
*Sistema seo
*Sistema Articular
*Sistema muscular
-LA DINMICA DE
LOS CUERPOS EN
LOS PROCESOS
PRODUCTIVOS
*Leyes de Newton
APLICACIN DE
LA ESTTICA EN
LOS PROCESOS
proporciones en el
manejo de los
recursos naturales
*Ejemplo de
saberes y
conocimientos
locales que pueden
trabajarse en el
mdulo.
*Recuperamos
palabras en lengua
originaria de la
regin que
expresan nmeros
racionales, su
significado y su
aplicacin histrica.
3.- Nutricin y
alimentacin
durante el ciclo
vital del ser
humano.
4.- Elaboracin
de recetarios
Per
LOS SIGLOS
DEL
ABSOLUTISMO
*Las hegemonas
espaolas del
siglo XVI
*El estado
absolutista del
siglo XVII
*Guerra y
Reformas
Polticas del siglo
XVII
*El sistema
mercantilista
*Poblacin y
economa
europea en el
siglo XVII
*Cultura y ciencia
en el siglo XVII
*Colonias no
espaolas en
Amrica
*Poltica europea
en el siglo XVII
-
elementos de la
planificacin, sentido,
etapas, proceso,
instrumentos,
tcnicas
*Sistematizacin:
sistema, codificacin
de experiencias,
diseo metodolgico,
instrumentos y
recurso.
MDULO:
-TIPOLOGA
TEXTUAL
TEXTOS
NORMATIVOS:
LEYES, NORMAS,
ESTATUTOS,
REGLAMENTOS Y
VOTOS
RESOLUTIVOS
*Tipologa textual,
pasos para la
elaboracin de
textos.
*Uso de la lengua a
lo largo del texto:
conectores de orden,
coherencia,
PRODUCTIVOS
*Estructuras de
obras civiles en la
comunidad
*Centros de
gravedad y centros
de masa de los
objetos slidos
*Aplicacin de las
ostreras civiles y
mquinas
*Ecuaciones de
equilibrio
con valor
nutritivo de
alimentos
naturales de
nuestra regin.
5.- Feria
productiva:
elaboracin y
consumo de los
CONFORMACI
N DEL ESPACIO
POTOSINO
*La economa
agraria
*La minera
durante la colonia
*La explotacin
de la plata
*El espacio
econmico
potosino
*Las ciudades en
la economa
colonial
*El comercio
ultramarino
*Obrajes y
Artesana
*La economa
misional de las
tierras bajas.
-POLTICA Y
SOCIEDAD
COLONIAL
*Cambios
estructurales y
resistencia
*La minera
durante la colonia
cohesin.
*Niveles de
ortografa: literal,
puntual, acentual.
-TEXTOS
DESCRIPTIVOS:
CATLOGOS Y
GUAS TURSTICAS
*Tipologa textual
*Uso de la lengua a
lo largo del texto:
partes del texto
*Oraciones
*Lxico
-TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
: ENSAYOS
*Formato o tipologa
textual
*Uso de la lengua a
lo largo del texto:
palabras
-CLASES DE
DESCRIPCIONES
*Tcnicas, cientficas
y literarias
*Oraciones
enunciativas,
adjetivos riqueza
lxica.
alimentos
naturales
(verduras, frutas
y cereales) de
nuestra regin.
*La
administracin
local
*Una sociedad
jerrquica
*Los grupos
dominados
*La vida cotidiana
de las ciudades
coloniales
*Vida cotidiana
indgena en la
colonia.
*Metodologa
(deductivo
inductivo, inductivo
deductivo) tono de
discurso
-LECTURA COMO
COMPRENSIN DE
LA REALIDAD
1.- Importancia de la
lectura
2.- Tipos de lectura
3.- Tcnicas de la
lectura
-TCNICAS DE
ESTUDIO
1.- El resumen
2.- El preciso
3.- El subrayado
4.- Cuadro sinptico
5.- Mapa conceptual
6.- Cuadro
comparativo
-INTRODUCCIN A
LOS GNEROS
LITERARIOS
1.- Gnero pico
2.- Gnero Lrico
3.- Gnero Dramtico
-PSICOLOGA
1.- Introduccin a la
psicologa
2.- Mtodos
3.- Ramas de la
psicologa
4.- Desarrollo
humano psicolgico
5.- La personalidad
6.- Formacin de
grupos humanos.

ETAPA: Aprendizajes Especializados
alimentacin.
TEMAS
GENERADORES
1.- Hbitos
alimenticios y
sus
consecuencias
en la salud de
las personas.
2.- Valor
nutritivo de los
alimentos
naturales de
nuestra regin.
Cosmos y
Pensamientos
Ciencias Sociales
MDULO
-HISTORIA
UNIVERSAL
1.- Historia, cultura
y civilizacin
2.- Gnesis del
hombre y el
hombre americano
3.- Rev. Industrial
4.- Rev. Francesa
5.- Geopoltica
6.- Primera y
segunda guerra
mundial.
-HISTORIA
NACIONAL ANTE
EL MUNDO
1.- Presencia
europea en el
escenario de los
pueblos de Abya
Yala.
2.- Periodo colonial
3.- La
emancipacin
4.- El periodo
republicano
5.- Bolivia en el
siglo XX
Comunidad y
Sociedad
Comunicacin y
Lenguaje
MDULO
-TEORA LITERARIA
E HISTORIA
*La obra literaria
*Literatura originaria
boliviana,
latinoamericana y
universal.
-ORATORIA TEXTOS
Y LITERATURA
*Textos literarios
*Textos descriptivos
*Figuras literarias:
lrica originaria,
nacional,
latinoamericana y
universal.
-PROCESO Y
PRODUCCIN DE
TEXTOS
*Textos publicitarios:
afiches, pasacalles,
trpticos, volantes,
letreros.
*Textos funcionales:
leyes, reglamentos,
normas e
Vida, Tierra y
Territorio
Ciencias de la
Naturaleza
MDULO
-ANATOMA
HUMANA
*Aparatos
*Sistemas
*Fisiologas
ENFERMEDADE
S Y MEDICINA
NATURAL
*Prevencin de
enfermedades
*Dengue
*Iras
*Edas
*Malaria
*Tuberculosis
*Chagas
*Plantas
medicinales de la
regin y sus
propiedades.
-BOTNICA Y
ZOOLOGA
*Biologa general
*Concepto
*Divisin
*Importancia
-EL ORIGEN,
Ciencia, Tecnologa
y Produccin
Produccin
Formacin tcnica
y tecnolgica
Matemtica
MDULO
-FACTORIZACIN
A implementarse en
*Casos del I al X
el 2do. Semestre
-FRACCIONES
ALGEBRAICAS
*Suma y resta de
fracciones
*Multiplicacin y
divisin de
fracciones.
-SISTEMA DE
ECUACIONES DE
PRIMER GRADO
*Mtodos de
soluciones.
-ECUACIONES DE
SEGUNDO GRADO
CON UNA
INCOGNITA
*Mtodos de solucin
-SISTEMA DE
NGULOS
*Sistema de
mediciones
*Conversiones
-FUNCIONES
TRIGONOMTRICA
3.- Nutricin y
alimentacin
durante el ciclo
de vida del ser
humano.
6.- Sistemas de
gobierno
-HEGEMONA DE
INTEGRACIN
MUNDIAL
1.- Integracin
latinoamericana
2.- Integracin
econmica
3.- Relaciones
internacionales
4.- Relaciones
humanas
5.- Sociologa
6.- Instituciones
sociales.
instrucciones y su
interpretacin.
*Textos explicativos:
histricos, cientficos,
biogrficos, informes
y esquemas.
*Niveles de destreza
ortogrfica: literal,
puntual, acentual.
-TCNICAS
PARTICIPATIVAS E
INVESTIGACIN
*Debate, dilogo,
mesa redonda,
seminario, simposio,
panel, exposicin,
descripcin.
*Investigacin
participativa:
enfoques,
metodologa,
proceso, diseo,
instrumentos y
elaboracin de
informes de
investigacin.
*Diagnstico
participativo: proceso,
instrumentos, diseo,
EVOLUCIN Y
DIVERSIDAD DE
LA VIDA
*Teora sobre el
origen de la vida
*Evolucin,
diversidad,
adaptacin y
clasificacin de
los seres vivos.
-LA CLULA Y
NIVELES DE
ORGANIZACIN
*Bioelementos,
biomoleculares,
energa y
metabolismo
celular
*Teora celular
microscopa
*Organizacin,
estructura y
funcin celular
*Niveles de
organizacin de
los seres vivos
-BIOLOGA
VEGETAL
*Histologa,
Anatoma y
fisiologa vegetal
*Organografa e
introduccin a la
taxonoma de los
S
*Teorema de
Pitgoras
*Funciones
trigonomtricas de
un ngulo.
-RESOLUCIN DE
TRINGULOS,
RECTNGULOS Y
OBLICUNGULOS
*Aplicaciones
-IDENTIDADES
TRIGONOMTRICA
S
LOGARITMOS
*Aplicaciones
*Propiedades
MRU y MRUV
*Aplicaciones
-ELECTRICIDAD
*Ley de Newton y
Coulomb
-CAMPO
ELCTRICO
4.- Elaboracin
de recetarios
con valor
nutritivo de
alimentos
naturales de
nuestra regin.
5.- Feria
productiva:
organizacin y
ejecucin.
MDULO:ORATORI
AY
COMUNICACIN
TEXTOS Y
LITERATURA
*Textos literarios,
textos descriptivos,
figuras literarias, lrica
originaria: nacional,
latinoamericana y
universal
*Folklore nacional
*Msica internacional
*Msica clsica
-INVESTIGACIN
*Proyectos
comunitarios y
productivos: sentidos,
diseo, marco lgico,
proceso de
elaboracin.
-ORATORIA Y
COMUNICACIN
*Tcnicas del orador,
estructura del
discurso
*Medios de
informacin social:
vegetales tiles
del contexto.
-QUMICA
ORGNICA
*Introduccin a la
qumica orgnica
*Hidrocarburos:
Alcanos,
Alquenos,
Alquinos
*Aldehdos
*Alcoholes
*Cetonas
*teres
*Esteres
*Aminas
*Amidas
elaboracin y
consumo de los
alimentos
naturales
(verduras, frutas
y cereales) de
nuestra regin.
Mini medios y medios

masivos
*La radio, televisin:
proceso de
comunicacin,
programacin,
elaboracin de
guiones, cuas,
jingles, etc.
-TIPOS DE
INVESTIGACIN
*Investigacin
etnogrfica
*Investigacin
bibliogrfica
-RAZONAMIENTO
VERBAL
*Sinnimos
*Antnimos
*Homnimos
*Ideas principales e
ideas secundarias
*Unidades
semnticas y
sintcticas
*El resumen
*Prefijos y sufijos
*Hipernimos e
hipnimos
*Palabras juntas y
separadas
-FILOSOFA
*Introduccin a la
filosofa
*Disciplinas filosficas
*Corrientes filosficas
*Antropologa
PLANIFICACIN CURRICULAR DE MDULO

DATOS GENERALES
DIRECTOR (A): Lic. Martha Lpez Flores
FACILITADOR (A): Shirley Heredia Barbery
NIVEL: Educacin Secundaria de Personas Jvenes y Adultas
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Vida, Tierra y Territorio
REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Ciencias de la Naturaleza
PLANIFICACIN: Mdulo de 80 periodos (periodos de 40 minutos)
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: MEJORANDO LA NUTRICIN DE NUESTROS PARTICIPANTES Y COMUNIDAD PARA EL
VIVIR BIEN
OBJETIVO DEL PSP: Observando la necesidad de la problemtica de nuestros participantes del CEA Hno. Aldo Rosso II y sus
alrededores, se proyecta el ttulo Mejorando la nutricin de nuestros participantes y comunidad para el vivir bien, realizaremos
trabajos de investigacin de los saberes y conocimientos nutricionales desde nuestros ancestros. Socializaremos sobre la nutricin con
talleres sobre buenos hbitos alimenticios por especialistas en el tema. Finalmente se clasificarn los alimentos naturales de nuestra
regin, elaborando recetarios de alimentos nutritivos para demostrarlo en una Feria Productiva de alimentos naturales y saludables y
as contrarrestar las enfermedades de nuestra comunidad educativa y el entorno de la ciudad de Santa Cruz.
MDULO: BIOLOGA
OBJETIVO HOLSTICO DEL MDULO: Valoramos con responsabilidad, vida armoniosa y complementariedad, los cambios
biolgicos que ocurren en los ciclos de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos;
conociendo la biologa de la perpetuacin de la vida, fundamentos de la reproduccin y de la gentica en los procesos
reproductivos y la salud sexual reproductiva de la familia en el CEA. Aplicamos diferentes mecanismos para consumir alimentos
nutritivos y as conservar la buena salud de nuestros participantes y la comunidad.
ACTIVIDADES CENTRALES: Campaa de concientizacin del consumo de alimentos nutrientes de la produccin nacional.
Feria Productiva de alimentos nutritivos producidos en la regin.
DIMENSIONE
S
SER
SABER
Tema
Generador/Pregunt
a Problematizadora
1.- Hbitos
alimenticios y sus
consecuencias en
la salud de las
personas.
Contenidos
del Mdulo
-Anatoma
Humana
*Anatoma y
Fisiologa
*Anatoma
comparada del
cuerpo
humano y los
animales
*Concepto de
homologa y
analoga
-Digestin,
Circulacin,
Respiracin y
Excrecin
*Anatoma y
fisiologa
comparada de
la diversidad
de los
rganos,
aparatos y
sistemas.
*Proceso de
ingestin,
Metodologa
Procedimientos
/ Tcnicas
VALORACIN:
Organizar
grupos de
trabajo para
investigar los
saberes y
conocimientos
nutricionales.
Localizacin e
identificacin de
rganos,
sistemas y
aparatos en
imgenes o en
especmenes.
Recursos
-Lminas
visuales
-Medios
audiovisuales
Tiempo
(periodos)
Del 09/02 al
27/02/15
Etapa de
diagnstico
para detectar
las
necesidades
de nuestra
alimentacin
en nuestro
CEA y la
comunidad.
Evaluacin
SE VALORA:
El cuidado, respeto
y proteccin de su
cuerpo y toda forma
de vida enfocada en
una buena
alimentacin
saludable.
-Papelgrafos
-Marcadores
PRCTICA:
Comparacin y
descripcin de la
estructura y
funcionamiento
de los rganos,
-Texto Gua
SE ANALIZA:
Dominio terico
prctico de los
sistemas del cuerpo
humano, toda forma
de vida y aplica sus
conocimientos en el
cuidado de los
mismos.
2.- Valor Nutritivo

de los alimentos
naturales de
nuestra regin.
HACER
DECIDIR
digestin,
absorcin y
excrecin
*La sangre,
circulacin e
intercambio de
sustancias
*Tipos de
respiracin,
Anatoma y
fisiologa de
los sistemas
respiratorios y
excretores.
-Aparato
Locomotor
*Sistema
seo, articular
y muscular.
-Sistema de
Relacin,
Percepcin y
Coordinacin
.
*Anatoma y
fisiologa del
sistema
nervioso
*Alteraciones
*Alteraciones
de los rganos
de los sentidos
y del sistema
endcrino.
sistemas y
aparatos de los
seres vivos
-Biblioteca de
aula
TEORA:
Descripcin de
la estructura y
del
funcionamiento
del Sistema
Locomotor de
los vertebrados
-Diccionario
-DVD
-Proyector
PRODUCCIN:
Comparacin e
identificacin de
los principales
rganos de los
sistemas de
relacin,
percepcin,
coordinacin y
explicacin de
su
Del 09/03 al
20/03/15
Socializacin
sobre los
saberes y
conocimientos
nutricionales
de nuestros
ancestros y de
nuestra
actualidad.
SE VERIFICA:
La participacin y
liderazgo de
programas del
cuidado de la salud
en cuanto al
desarrollo
fisiolgico, en el
cuidado de su
cuerpo y de su
familia.
SE EVIDENCIA:
A travs de ferias de
salud y cuidado del
cuerpo y formas
saludables en
comunidad.
funcionamiento.

DATOS GENERALES
VIVIR BIEN
MDULO: LA PERPETUACIN DE LA VIDA
biolgicos que ocurren en los ciclos de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos;
conociendo la biologa de la perpetuacin de la vida, fundamentos de la reproduccin y de la gentica en los procesos
reproductivos y la salud sexual reproductiva de la familia en el CEA. Aplicamos diferentes mecanismos para consumir alimentos
nutritivos y as conservar la buena salud de nuestros participantes y la comunidad.
Tema
Metodologa
DIMENSIONE
Generador/
Contenido del Procedimientos
Recursos
Tiempo
Evaluacin
S
Pregunta
Mdulo
/ Tcnicas
(periodos)
problematizador
a
-Ciclos de
VALORACIN:
SE VALORA:
SER
3.- Nutricin y
vida de los
Elaboracin de
-Lminas
Del 13/04 al
La responsabilidad
alimentacin
seres vivos
programas de
educativas de 17/04
frente a los cambios
durante el ciclo
*Tipos de
sensibilizacin
las etapas del
biolgicos aplicando el
vital del ser
reproduccin
para la
desarrollo
Talleres y
principio de
humano.
*Bases
valoracin,
humano
conferencias
complementariedad.
morfolgicas
promocin y
sobre la
de la
defensa de la
temtica
reproduccin
vida de los seres
Buenos
en los seres
vivos y el
Hbitos
vivos
ambiente
Alimenticios y SE VERIFICA:
*Enfermedade natural.
-Video de los
la Prevencin La aplicacin de lo
s de
PRCTICA:
tipos de
de
aprendido en cuanto al
transmisin
Desarrollo de
enfermedades Enfermedades desarrollo fisiolgico, en
SABER
sexual
programas para por
a causa de
el cuidado de las
*Sexualidad y
la prevencin de transmisin
una mala
enfermedades por
vejez
infecciones de
sexual y tipos alimentacin
transmisin sexual.
transmisin
de abortos.
sexual y
-Embriologa
enfermedades
y Nacimiento por la falta de
de los seres
conocimiento de
vivos
los buenos
*Desarrollo
hbitos
HACER
4.- Elaboracin
de recetarios
con valor
nutritivo de
alimentos
naturales de
nuestra regin.
embrionario y
fetal
*Embriologa
(abortos)
Fundamentos
de la
Herencia
*Leyes de la
Herencia
*ADN
composicin
qumica,
material
gentico
DECIDIR
-Gentica
*Fundamentos
de la gentica
*Alteraciones
del material
gentico
*Aplicaciones
de ingeniera
gentica.
alimenticios.
TEORA:
Identificacin de
los cambios
biolgicos que
ocurren en la
etapa
reproductiva y
leyes naturales
que rigen la
herencia de los
seres vivos.
PRODUCCIN:
Juego de roles,
responsabilidad
y cuidado en el
proceso de
gestacin de un
ser vivo.
Taller sobre
nutricin a cargo
de especialistas
de la
Universidad
Ecolgica y el
Centro de
Nutricin Santa
Cruz.
SE ANALIZA:
Procesos de
aprendizajes a travs
de instrumentos y
actividades evaluativas.
-Video sobre
los caracteres
hereditarios y
genticos
Del 04/05 al
29/05/15
Clasificacin
de alimentos
naturales de
nuestra
regin.
SE EVIDENCIA:
Desarrollo de
programas de
prevencin de
enfermedades y
cuidado en el proceso
de gestacin de un ser
vivo, en coordinacin
con actividades
educativas y de salud.

DATOS GENERALES
ETAPA: Aprendizajes Especializados A
VIVIR BIEN
MDULO: QUMICA ORGNICA

biolgicos que ocurren en los ciclos de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de los seres vivos; conociendo
la biologa de la perpetuacin de la vida, fundamentos de la reproduccin y de la gentica en los procesos reproductivos y la salud
sexual reproductiva de la familia en el CEA. Aplicamos diferentes mecanismos para consumir alimentos nutritivos y as conservar la
buena salud de nuestros participantes y la comunidad.
Tema
Metodologa
DIMENSIONE Generador/Pregunt Contenido del Procedimiento
Recursos
Tiempo
Evaluacin
S
a Problematizadora
Mdulo
/ Tcnicas
(periodos)
VALORACIN
SE VALORA
SER
5.- Feria Productiva -Qumica
Conocimiento
Pizarra
Del 22/06 al
La importancia de la
Elaboracin y
Orgnica
de la
26/06/15
qumica orgnica en
consumo de los
*Introduccin a importancia de
la vida diaria
alimentos naturales la Qumica del la qumica
Tiza
Feria
(verduras, frutas y
Carbono
orgnica y su
Productiva,
cereales) de
relacin con
elaboracin y
nuestra regin.
otras ciencias.
consumo de
SE VERIFICA
Hoja de
alimentos
Esquematiza las
-Los
cuadernillo
naturales.
distintas propiedades
SABER
Hidrocarburo TEORA
del carbono
s
Explica la
*Alcanos
importancia de
Lpiz
*Alquenos
la qumica
*Alquinos
orgnica en la
vida diaria.
SE ANALIZA
Las propiedades que
caracterizan al tomo
-Alcohole y
de carbono,
Fenoles
PRCTICA
representacin
HACER
Aplica
compuesto orgnico
preferentement
sencillo de uso
-TERES
DECIDIR
-Aldehdos y
Cetonas
-cidos
Carboxlicos
y derivados
e la
nomenclatura
IUPAC,
reconociendo
su importancia
por el uso
diario, y por el
impacto en la
ecologa y en la
salud.
-Compuestos
Orgnicos
Nitrogenados
-Los
Bioelementos
y sus
compuestos
PRODUCTO
Aplicacin de la
qumica
orgnica en el
campo de la
industria y la
medicina, para
una mejor
calidad de vida.
cotidiano mediante las

distintas clases de
frmulas.
SE EVIDENCIA
La ubicacin en
cadenas carbonadas
las clases de carbono
y nombrar las
principales funciones
orgnicas.
PLAN DE AULA / TALLER N. 1

BIOLOGA
DATOS GENERALES:
CEA
NIVEL
ETAPA
SEMESTRE
DURACIN
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO
TEMA GENERADOR
OBJETIVO HOLSTICO
Hno. Aldo Rosso II

Secundaria
Aprendizajes Especializados A
Primero
Del 9 de febrero al 13 de marzo del 2015
Mejorando la nutricin de nuestros participantes y comunidad para el
vivir bien, en el CEAs Hno. Aldo Rosso II, durante el primer semestre
de la gestin 2015.
Malos hbitos alimenticios y sus consecuencias en la salud de las
personas. Valor nutritivo de los alimentos naturales de nuestra regin.
Valoramos con responsabilidad, vida armoniosa y
complementariedad, los cambios biolgicos que ocurren en los ciclos
de vida, etapa reproductiva, leyes naturales que rigen la herencia de
los seres vivos; conociendo la biologa de la perpetuacin de la vida,
fundamentos de la reproduccin y de la gentica en los procesos
DIMENSIONES
SER: Localizamos e
identificamos los
rganos, sistemas y
aparatos en
imgenes o
especmenes.
Organizamos grupos
de trabajo para
investigar los
saberes y
conocimientos
nutricionales.
SABER:
Comparamos y
describimos la
estructura y
funcionamiento de
los rganos,
sistemas y aparatos
de los seres vivos.
HACER:
Concientizamos
sobre la importancia
estructural y
funcional entre la
estructura anatmica
y fisiolgica de los
diferentes rganos y
CONTENIDOS DEL
MDULO
*Anatoma
Humana:
-Anatoma y
fisiologa
-Anatoma
comparada del
cuerpo humano y
los animales
-Concepto de
homologa y
analoga
*Digestin,
Circulacin,
Respiracin y
Excrecin:
-Anatoma y
fisiologa
comparada de la
diversidad de los
rganos, aparatos y
sistemas.
-El aparato digestivo
y el proceso de la
ingestin, digestin,
absorcin y
excrecin.
-La sangre.
Circulacin e
intercambio de
METODOLOG
A
PRCTICA:
En un mapa
mental;
identifica los
distintos tipos
de rganos,
aparatos y
sistemas.
Generamos
espacios de
dilogo sobre
los malos
hbitos
alimenticios y
sus
consecuencias
en la salud de
las personas.
TEORA:
Clasifica de
acuerdo a su
estructura y
funcionamiento
los distintos
rganos,
aparatos y
sistemas.
Diferenciacin y
clasificacin
reproductivos y la salud sexual reproductiva de la familia, en el CEAs

Hno. Aldo Rosso II. Socializaremos sobre la Nutricin con talleres
sobre buenos hbitos alimenticios por especialistas en el tema.
CRITERIOS DE EVALUACIN
RECURSOS
TIEMPO
DIDCTICOS
Mdulo gua
09- 02- 2015SE VALORA:
La buena nutricin para mantener el
buen estado funcional las
Internet
articulaciones, aparatos, rganos y
Al
sistemas.
El desempeo personal por corregir Cuadros
esos malos hbitos alimenticios.
comparativos
13- 02 - 2015
Papelgrafos
SE VERIFICA:
Utiliza un listado de acciones para
identificar las estructuras y
funciones de los rganos, aparatos
y sistemas.
Material
fotocopiado
Diccionarios
Pizarrn
SE ANALIZA:
Identifica los elementos que
aparatos para
mantener un buen
funcionamiento
consumiendo
alimentos naturales
de nuestra regin.
DECIDIR: Aplicamos
en cuadros mudos la
comparacin e
identificacin de los
principales rganos
de los sistemas de
relacin, percepcin,
coordinacin y al
mismo tiempo
explicamos su
funcionamiento.
Aplicamos juegos de
roles,
responsabilidad y
cuidado personal
adquiriendo hbitos
de higiene, a travs
de una adecuada
alimentacin y
permanente vida
activa.
sustancias.
-Tipos de
respiracin.
-Anatoma y
fisiologa de los
sistemas
respiratorio y
excretor.
*Aparato
Locomotor
-Sistema seo,
articular y muscular.
*Sistema de
Relacin,
Percepcin y
Coordinacin:
-Anatoma y
fisiologa del
sistema nervioso
-Alteraciones del
sistema nervioso
-Alteraciones de los
rganos de los
sentidos y del
sistema endcrino.
objetiva de los
alimentos
nutritivos y
comidas
chatarras.
VALORACIN
Se valora el
reconocimiento
de los
elementos que
constituyen las
articulaciones
Valoramos una
buena nutricin
para el vivir
bien.
PRODUCCIN
Redaccin de
mapas
conceptuales
identificando
estructuras,
formas y
composicin de
los rganos,
aparatos y
sistemas.
Recetas
elaboradas bajo
una
alimentacin
nutritiva para
conservar la
conforman una articulacin e

investiga sobre las enfermedades
de las articulaciones especificando
los sntomas y su tratamiento.
Videos
Cuaderno de
trabajo de los
participantes.
SE EVIDENCIA:
Se evidencia el trabajo realizado en
los papelgrafos para socializar el
tema
Generamos espacio de reflexin
sobre los malos hbitos de
alimentacin y su consecuencia en
la salud de las personas.
Establecemos diversos cuidados
que se deben tomar en cuenta para
el buen funcionamiento y
conservacin de las articulaciones.
PRODUCTO
EVALUACIN
salud.
Respeto, empata y ambiente comunitario en el estudio de la Anatoma y fisiologa humana diferenciando de
un humano con animales, aplicando los conocimientos y saberes de las identidades en la prctica en
situaciones concretas, contribuyendo en la salud de la regin o comunidad.
Los participantes explican la teora y conceptos de Anatoma Humana relacionados con identidades
comparadas por homologa y analoga de acuerdo a produccin productiva de la regin y empleados en el
PSP del CEAs. Hno. Aldo Rosso II.

BIOLOGA: LA PERPETUACIN DE LA VIDA
DATOS GENERALES:
CEA
NIVEL
ETAPA
SEMESTRE
DURACIN
TEMA GENERADOR
OBJETIVO HOLSTICO
Hno. Aldo Rosso II

Secundaria
Primero
Del 23 de febrero al 27 de febrero del 2015
Mejorando la nutricin de nuestros participantes y comunidad para
el vivir bien, en el CEAs Hno. Aldo Rosso II, durante el primer
semestre de la gestin 2015.
Nutricin y alimentacin durante el ciclo vital del ser humano.
Fortalecemos los valores y principios comunitarios sobre
democracia y sexualidad, libertad y sexualidad, responsabilidad,
integridad, compromiso personal y proyecto de vida, reflexionando
sobre la importancia de estos valores para conceptualizarlos
mediante procesos reflexivos, logrando que los participantes del
CEAs profundicen en la escala de valores que los conduzca a
desarrollar un proyecto favorable al logro de sus aspiraciones
personales. Socializaremos sobre la Nutricin con talleres sobre
buenos hbitos alimenticios por especialistas en el tema.
DIMENSIONES
SER: Apreciamos
la importancia de
la elaboracin de
programas de
sensibilizacin
para promover y
defender la vida
de los seres vivos
y el ambiente
natural.
SABER:
Comparamos y
describimos las
diferentes
sintomatologas
de las
enfermedades por
transmisin sexual
Diferenciamos los
tipos de valores
sobre democracia,
equidad y
responsabilidad
sexual.
HACER:
Concientizamos
sobre la
importancia de los
cambios
biolgicos que
ocurren en la vida,
CONTENIDOS DEL
MDULO
*La Perpetuacin de
la Vida.
-Ciclos de vida de los
seres vivos.
-Tipos de
reproduccin
-Bases
morfofisiolgicas de
la reproduccin en
los seres vivos.
-Enfermedades de
transmisin sexual
-sexualidad y vejez.
*Embriologa y
Nacimiento de los
seres vivos.
-Desarrollo
embrionario y fetal.
-Lactancia
-Embriologa
(Abortos)
METODOLOGA
PRCTICA
Desarrollo de
frente programas
para la prevencin
de infecciones de
transmisin sexual
y enfermedades
por la falta de
conocimientos de
los valores
nutritivos de los
alimentos
naturales de
nuestra regin.
Esquematizamos
principios y valores
que permitan
desarrollar un plan
de vida de xito y
en armona con la
comunidad.
TEORA
Conceptualizamos
los cambios
biolgicos que
ocurren en la vida,
la etapa
reproductiva de los
seres vivos.
Conceptualizamos
el principio de la
abstinencia sexual
como nico
SE VALORA
Responsabilidad frente a los
cambios biolgicos aplicando el
principio de
complementariedad.
RECURSOS
DIDCTICOS
Mdulo gua
TIEMPO
23- 02- 2015-
Internet
Libro y/o revista
sobre
planificacin
sexual
Al
27- 02 - 2015
SE VERIFICA
.Capacidad y prctica de lo
aprendido en cuanto al
desarrollo fisiolgico, en el
cuidado de su cuerpo y de su
familia.
Materiales en
papel sbana o
cartulina.
SE ANALIZA:
Diccionarios
Conocimiento de las diferentes

formas de contraer las
infecciones por transmisin
sexual.
Importancia de una buena
alimentacin nutritiva y
consumo del cido Flico,
durante el primer trimestre de
gestacin y despus del
embarazo.
SE EVIDENCIA
Videos
Cuaderno de
trabajo de los
participantes.
la etapa
reproductiva.
Diseamos mapas
sinpticos o fichas
sobre valores
sexuales.
DECIDIR:
Aplicamos juegos
de roles,
responsabilidades
y cuidados en el
proceso de
gestacin de un
ser vivo.
Asumimos valores
de compromiso
social para
mejorar nuestro
proyecto de vida.
recurso moral y
espiritual que le
garantiza al ser
una vida plena.
VALORACIN
Elaboramos
programas de
sensibilizacin
para la valoracin,
promocin y
defensa de la vida
de los seres y el
ambiente natural.
Determinamos que
el conocimiento y
prctica de los
principios ticos y
valores sexuales
nos ayudarn a
vivir bien en
comunidad y
armona con la
Madre Tierra.
PRODUCCIN
Produccin de
recetarios
nutritivos para las
mujeres en
gestacin ms la
importancia del
cido flico
durante los tres
primeros meses.
Foro debate con
un especialista en
La capacidad de expresar el
desarrollo de programas de
prevencin de enfermedades y
cuidado en el proceso de
gestacin de un ser vivo, en
coordinacin con autoridades
educativas y de salud.
Evidenciamos procesos de
reflexin y formacin personal
con amplio criterio abierto y sin
tabes en el tema de la
planificacin sexual a travs de
diversos mtodos de
anticoncepcin que favorezcan
a los participantes en no caer
en un embarazo no planificado
o en una enfermedad de
transmisin sexual.
.
Material
transcrito con
modelos de
investigaciones
PRODUCTO
EVALUACIN
sexualidad y
valores; proceso
de concienciacin
en valores y
principios morales.
Los participantes conocen, analizan y socializan sus criterios personales sobre mtodos de planificacin familiar,
medios de prevencin de embarazos no planificados y las consecuencias para la salud el contraer enfermedades
de transmisin sexual. En comunidad desarrollamos trabajos propuestos en los temas emergentes, de tal forma
que les permita adquirir conocimientos y estrategias sobre hbitos de alimentacin que los lleve a vivir bien.
Los participantes explican la teora y conceptos de Anatoma Humana relacionados con identidades comparadas
por homologa y analoga de acuerdo a produccin productiva de la regin y empleados en el PSP del CEAs.
Hno. Aldo Rosso II.

FUNDAMENTOS DE LA HERENCIA
DATOS GENERALES:
CEA
NIVEL
ETAPA
SEMESTRE
DURACIN
TEMA GENERADOR
OBJETIVO HOLSTICO
Hno. Aldo Rosso II

Secundaria
Primero
Del 9 de marzo al 13 de marzo del 2015
Elaboracin de alimentos, jugos, recetarios con valor nutritivo de
alimentos naturales de nuestra regin.
Fortalecemos los valores y principios comunitarios sobre
democracia y sexualidad, libertad y sexualidad, responsabilidad,
integridad, compromiso personal y proyecto de vida, reflexionando
sobre la importancia de estos valores para conceptualizarlos
mediante procesos reflexivos, logrando que los participantes del
CEAs profundicen en la escala de valores que los conduzca a
desarrollar un proyecto favorable al logro de sus aspiraciones
personales. Socializaremos sobre la Nutricin con talleres sobre
buenos hbitos alimenticios por especialistas en el tema.
DIMENSIONES
SER:
Conocemos las
caractersticas
para resolver los
caracteres
hereditarios de la
primera ley de
Mndel.
Reflexiona sobre
los valores
nutricionales que
la Madre Tierra
nos favorece en
nuestra regin.
CONTENIDOS DEL
MDULO
METODOLOGA
GENTICA:
-Fundamentos de la
gentica.
- Alteraciones del
SABER:
material gentico.
Identificamos y
caracterizamos los -Aplicaciones de
ingeniera gentica.
diferentes
aspectos que
presentan las dos
leyes de Mendel.
Conoce las
ventajas y
desventajas de las
comidas chatarra
PRCTICA
Identifica y
reconoce el
nacimiento de la
gentica y sus
mecanismos de
accin en los
seres vivos,
identificando su
genealoga.
TEORA
Describe e
identifica los
cambios biolgicos
que ocurren en la
vida, la etapa
reproductiva y
leyes naturales
que rigen la
herencia de los
seres vivos, el
papel fundamental
de una buena
nutricin en la
etapa
reproductiva.
HACER:
Grafica y explica
que tipos de
individuos resultan
en un
entrecruzamiento
VALORACIN
Conceptualizacin
de trminos
especficos
asociados a la
herencia.
Fundamentos de la
herencia:
-Leyes de la
Herencia
-ADN composicin
qumica
-Material gentico.
SE VALORA
La herencia Mendeliana en los
seres vivos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Mdulo gua
TIEMPO
09- 03- 2015-
Internet
Al
Materiales en
papel sbana o
cartulina.
13- 03 - 2015
SE VERIFICA
La diferencia genotipo y
fenotipo, causas y efectos de
las aberraciones cromosmicas.
Diccionarios
SE ANALIZA:
Los fenmenos complejos de la
herencia, se distinguen los
grupos sanguneos e identifica
el factor Rh.
SE EVIDENCIA
Las leyes de la herencia
biolgica y las enfermedades
relacionadas con las
alteraciones en el nmero de
cromosomas.
Videos
Cuaderno de
trabajo de los
participantes.
y su porcentaje,
de herencia con
dominancia
incompleta y la
dominancia
completa.
DECIDIR:
Conoce y valora
los aportes
cientficos al
campo de la
gentica
considerando las
limitaciones desde
el punto de vista
tico y cultural en
la manipulacin
gnica
relacionada a la
especie humana.
PRODUCTO
EVALUACIN
Valoramos la
importancia
fundamental de
planificar el inicio y
desarrollo de
nuestra familia en
el momento ms
adecuado.
PRODUCCIN
Conoce y valora
los aportes
cientficos al
campo gentico,
relacionado con la
especie humana.
Los/as participantes desarrollan capacidades para diferenciar las funciones de reproduccin e identifican la
herencia gentica animal y vegetal en su ciclo vital de desarrollo.
Hno. Aldo Rosso II.

QUMICA ORGNICA
DATOS GENERALES:
CEA
NIVEL
ETAPA
SEMESTRE
DURACIN
TEMA GENERADOR
OBJETIVO HOLSTICO
DIMENSIONES
CONTENIDOS DEL
MDULO
METODOLOGA
Hno. Aldo Rosso II

Secundaria
Primero
Del 16 de marzo al 17 de abril del 2015
Feria Productiva de alimentos naturales con valor nutritivo de
acuerdo al ciclo de vida del ser humano (verdura, frutas y cereales
de nuestra regin).
Valoramos los recursos naturales analizando propiedades,
composicin, nomenclatura y cambios qumicos de la materia
orgnica y la formacin de las diferentes disoluciones que permitan
aplicarlos a las actividades productivas que se requiera para
beneficiar a la comunidad.
RECURSOS
DIDCTICOS
TIEMPO
SER
Conocemos y
aplicamos la
importancia de la
qumica orgnica
y su relacin con
otras ciencias.
SABER
Explicamos la
importancia de la
qumica orgnica
en la vida diaria.
QUMICA
ORGNICA:
-Introduccin a la
Qumica del Carbono
Los Hidrocarburos:
-Alcanos
-Alquenos
-Alquinos
Alcoholes y
Fenoles:
HACER
Identificamos sus
diversas
aplicaciones en el
campo de la
industria y la
medicina para la
bsqueda de una
mejor calidad de
vida.
teres
DECIDIR
Aplicamos la
qumica orgnica
en el campo de la
industria y la
medicina, para
una mejor calidad
de vida.
Compuestos
Orgnicos
Nitrogenados
Aldehdos y
Cetonas
cidos Carboxlicos
y sus derivados
Los Bioelementos y
sus compuestos.
PRCTICA
TEORA
VALORACIN
PRODUCCIN
Mdulo gua
SE VALORA
La importancia de la qumica
orgnica en la vida diaria.
La clasificacin e identificacin
de los hidrocarburos por su
cadena.
-La identificacin de la
estructura y grupo funcional de
los alcoholes, teres, Aldehdos
y Cetonas, cidos Carboxlicos
y sus derivados, Compuestos
nitrogenados.
La funcin de los bioelementos
en la materia viva.
SE VERIFICA
-Esquematiza las distintas
propiedades del carbono.
-La ubicacin de los diferentes
campos petroleros que existen
en nuestro medio y pas.
-La posicin del radical oxidrilo,
el nmero de hidroxilos.
-La representacin de
ecuaciones qumicas de los
distintos mtodos de obtencin
de los teres, aldehdos y
cetonas, cidos carboxlicos y
sus derivados, compuestos
nitrogenados preferentemente
la IUPAC.
SE ANALIZA
16- 03- 2015Internet

Libro y/o revista
sobre
planificacin
sexual
Al
17- 04 - 2015
Materiales en
papel sbana o
cartulina.
Diccionarios
Videos
Cuaderno de
trabajo de los
participantes.
-Las propiedades fsicas y

qumicas que caracterizan al
tomo de carbono,
representacin compuesto
orgnico sencillo de su uso
cotidiano mediante las distintas
clases de frmulas, cadenas
abiertas o cerradas.
-La clasificacin de los
compuestos nitrogenados,
frmulas, clases de amidas,
aminas y nitrilos; glcidos,
lpidos y prtidos.
SE EVIDENCIA
-La ubicacin en cadenas
carbonadas, las distintas clases
funcionales del carbono y cmo
se nombran las principales
funciones orgnicas.
-Las diversas aplicaciones de
los hidrocarburos, teres.
-La representacin mediante
ecuaciones qumicas de los
distintos mtodos de obtencin
de los alcoholes.
-Identifica Aldehdos y cetonas,
cidos carboxlicos y sus
derivados, compuestos
orgnicos nitrogenados, en la
vida cotidiana.
- La descripcin de las clases
de ARN y relaciona sus
Material
transcrito con
modelos de
investigaciones
funciones.
PRODUCTO
EVALUACIN
Respeto, empata y ambiente comunitario en el estudio de la Anatoma y fisiologa humana diferenciando de un

humano con animales, aplicando los conocimientos y saberes de las identidades en la prctica en situaciones
concretas, contribuyendo en la salud de la regin o comunidad.
Hno. Aldo Rosso II.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
CAPITULO I
NO HAY DOCENCIA SIN DESCENCIA
Paulo Freire, el autor nos invita a reflexionar crticamente en torno a su pensamiento y al quehacer pedaggico del cual tambin somos
parte. A partir de tres planteamientos que l hace y que surgen de su reflexin tales como; No hay docencia sin decencia, Ensear
no es transferir conocimiento, y Ensear es una especificidad humana el autor nos ayuda e incentiva a reflexionar y cuestionarnos
nuestro propio quehacer como docentes la prctica pedaggica.
1. Ensear exige rigor metdico
Implica reforzar en la prctica docente, la capacidad crtica del educando, su curiosidad, su insumisin. En las condiciones del
verdadero aprendizaje, los educandos se van transformando en sujetos reales de la construccin y de la reconstruccin del saber
enseado, al lado del educador, igualmente sujeto del proceso. Ensear, aprender e investigar lidian con esos dos momentos: aquel
en el que se ensea y se aprende el conocimiento ya existente y aquel en el que se trabaja la produccin del conocimiento an no
existente.
2. Ensear exige investigacin.

No hay enseanza sin investigacin ni investigacin sin enseanza. Pensar acertadamente, en trminos crticos, le van planteando a
la curiosidad que, al volverse cada vez ms metdicamente rigurosa, transita de la ingenuidad hacia lo que se llama curiosidad
epistemolgica.
3. Ensear exige respeto a los saberes de los educandos.
Pensar acertadamente impone al profesor o a la escuela a respetar no solo los saberes con que llegan los estudiantes sino discutir con
los alumnos la razn de los mismos en relacin con la enseanza.
4. Ensear exige crtica
La promocin de la ingenuidad a la crtica no se da de manera automtica, una de las tareas principales de la prctica educativa
progresista es exactamente el desarrollo de la curiosidad crtica, insatisfecha, indcil. Curiosidad con la que podemos defendernos de
irracionalismos resultantes de, o producidos por, cierto exceso de racionalidad de nuestro tiempo altamente tecnificado.
5. Ensear exige esttica y tica

Transformar la experiencia educativa en puro adiestramiento tcnico es despreciar lo que hay de fundamentalmente humano en el
ejercicio educativo: su carcter transformador. Si se respeta la naturaleza del ser humano, la enseanza de los contenidos no puede
darse alejada de la formacin moral del educando. Educar es, sustantivamente, formar. Como no existe el pensar acertadamente al
margen de principios ticos, si cambiar es una posibilidad y un derecho, cabe a quien cambia asumir el cambio operado.
6. Ensear exige la corporificacin de las palabras en el ejemplo
No existe el pensar acertado fuera de una prctica testimonial que lo redice en lugar de desdecirlo.
7. Ensear exige riesgo, asuncin de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de discriminacin.
La gran tarea del sujeto que piensa acertadamente, no es transferir, depositar, dar al otro, tomado como paciente de su pensar, el
entendimiento de las cosas, de los hechos, de los conceptos. La tarea coherente del educador que piensa acertadamente es, mientras
ejerce como ser humano la prctica irrecusable de entender, desafiar al educando con quien se comunica y a quien comunica, a
producir su comprensin de lo que viene siendo comunicado. No hay entendimiento que no sea comunicacin e intercomunicacin y
que no se funda en la capacidad de dilogo. Por eso el pensar acertadamente es dialgico y no polmico.
8. Ensear exige reflexin crtica sobre la prctica
La prctica docente crtica, implcita en el pensar acertadamente, encierra el movimiento dinmico, dialctico, entre el hacer y el
pensar sobre el hacer. El momento fundamental en la formacin permanente de los profesores es el de la reflexin crtica sobre la
prctica. Es pensando crticamente la prctica de hoy o la de ayer, como se puede mejorar la prxima. El propio discurso terico,
necesario a la reflexin crtica, tiene que ser de tal manera concreta que casi se confunda con la prctica. Su distanciamiento
epistemolgico de la prctica en cuanto objeto de su anlisis, debe aproximarlo a ella al mximo. Cuanto ms me asumo como estoy
siendo y percibo la o las razones de ser del por qu estoy siendo as, ms capaz me vuelvo de cambiar, de promoverme, en este caso,
del estado de curiosidad ingenua al de curiosidad epistemolgica.
9. Ensear exige el reconocimiento y la asuncin de la identidad cultural.
Una de las tareas ms importantes de la prctica educativo-crtica es propiciar las condiciones para que los educandos en sus
relaciones entre s, y de todos con el profesor o profesora, puedan ensayar la experiencia profunda de asumirse. Asumirse como ser
social e histrico, como ser pensante, comunicante, transformador, creador, realizador de sueos, capaz de sentir rabia porque es
capaz de amar. Asumirse como sujeto porque es capaz de reconocerse como objeto. La cuestin de la identidad cultural, de la cual
forman parte la dimensin individual y de clase de los educandos, cuyo respeto es absolutamente fundamental en la prctica educativa
progresista. La solidaridad social y poltica que necesitamos, para construir una sociedad menos fea y menos agresiva, en la cual
podamos ser ms nosotros mismos, tiene una prctica de real importancia en la formacin democrtica.
CAPITULO II
ENSEAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO

Saber que ensear no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia produccin o construccin. Cuando entro
en un saln de clases, debo actuar como un ser abierto a indagaciones, a la curiosidad, a las preguntas de los alumnos, a sus
inhibiciones: un ser crtico e indagador, inquieto ante la tarea que tengo. Este saber necesario al profesor, no slo requiere ser
aprehendido por l y por los educandos en sus razones de ser ontolgica, poltica, tica, epistemolgica, pedaggica, sino que
tambin requiere ser constantemente testimoniado, vivido.
1. Ensear exige conciencia del inacabamiento.
El inacabamiento del ser, o su inconclusin, es propio de la experiencia vital. Donde hay vida, hay inacabamiento. Pero slo entre
hombres y mujeres el inacabamiento se torn consciente. El soporte es el espacio, restringido o extenso, al que el animal se prende
afectivamente, para resistir. Es el espacio necesario para su crecimiento y el que delimita su territorio. La vida en el soporte no implica
el lenguaje ni la postura erecta que permiti la liberacin de las manos. Manos que, en gran medida, nos hicieron. Cuanto mayor se
fue volviendo la solidaridad entre manos y mente, tanto ms el soporte se fue convirtiendo en mundo y la vida en existencia. El soporte
se fue haciendo mundo, y la vida existencia, al paso en que el cuerpo humano se hizo cuerpo consciente, captador, aprendedor,
transformador, creador de belleza y no espacio vaco para ser llenado con contenidos.
2. Ensear exige el reconocimiento de ser condicionado.
Estar en el mundo sin hacer historia, sin ser hecho por ella, sin hacer cultura, sin tratar su propia presencia en el mundo, sin soar,
sin cantar, sin hacer msica, sin pintar, sin cuidar de la tierra, de las aguas, sin usar las manos, sin esculpir, sin filosofar, sin puntos de
vista sobre el mundo, sin hacer ciencia, o teologa, sin asombro ante el misterio, sin aprender, sin ensear, sin ideas de formacin, sin
politizar, no es posible. Es en la inconclusin del ser, que se sabe como tal, donde se funda la educacin como un proceso
permanente. Mujeres y hombres se hicieron educables, en la medida en que se reconocieron inacabados. No fue la educacin la que
los hizo educables, sino que fue la conciencia de su inconclusin la que gener su educabilidad.
3. Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando

El respeto a la autonoma y a la dignidad de cada uno es un imperativo tico, y no un favor que podemos o no concedernos unos a los
otros.
4. Ensear exige buen juicio
Al pensar sobre el deber que tengo como profesor, de respetar la dignidad del educando, su autonoma, su identidad en proceso, debo
tambin pensar, en cmo lograr una prctica educativa, en la que ese respeto se realice en lugar de ser negado. Esto exige de m una
reflexin crtica permanente sobre mi prctica, a travs de la cual yo voy evaluando mi propio actuar con los educandos. Lo ideal es
que, tarde o temprano, se invente una forma para que los educandos puedan participar de la evaluacin. Es que el trabajo del
profesor, es el trabajo del profesor con los alumnos, y no del profesor consigo mismo.
5. Ensear exige humildad, tolerancia y lucha en defensa delos derechos de los educadores.
La lucha de los profesores en defensa de sus derechos y de su dignidad, debe ser entendida como un momento importante de su
prctica docente, en cuanta prctica tica. No es algo externo a la actividad docente, sino algo intrnseco a ella. El olvido a que est
relegada la prctica pedaggica, que siento como una falta de respeto a mi persona, no es motivo para no amarla o para no amar a los
educandos. No tengo por qu ejercerla mal.
6. Ensear exige la aprehensin de la realidad
Nuestra capacidad de aprender, de donde viene la de ensear, sugiere, o ms que eso, implica, nuestra habilidad de aprehender la
sustantividad del objeto aprendido. La memorizacin mecnica del perfil del objeto, no es un verdadero aprendizaje del objeto o del
contenido. En este caso, el aprendiz funciona mucho ms como paciente de la transferencia del objeto o del contenido, que como
sujeto crtico, epistemolgicamente curioso, que construye el conocimiento del objeto o participa de su construccin.
7. Ensear exige alegra y esperanza
Hay una relacin entre la alegra necesaria para la actividad educativa, y la esperanza. La esperanza de que profesor y alumnos
podemos juntos aprender, ensear, inquietarnos, producir, y juntos igualmente resistir a los obstculos que se oponen a nuestra
alegra. La esperanza forma parte de la naturaleza humana. Es un condimento indispensable de la experiencia histrica. Sin ella no
habra Historia, sino puro determinismo. Slo hay Historia donde hay tiempo problematizado y no pre-dado.
8. Ensear exige la conviccin de que el cambio es posible.
No soy slo objeto de la Historia, sino que soy igualmente su sujeto. En el mundo de la Historia, de la cultura, de la poltica, compruebo
no para adaptarme, sino para cambiar. Hay preguntas que debemos formular insistentemente, y que nos hacen verla imposibilidad de
estudiar por estudiar. De estudiar sin compromiso, como si de repente, misteriosamente, no tuviramos nada que ver con el mundo, un
externo y distante mundo, ajeno a nosotros como nosotros a l. La transformacin del mundo implica establecer una dialctica entre la
denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es en el fondo, nuestro sueo.
9. Ensear exige curiosidad
Esto no significa realmente que en nombre de la curiosidad necesaria, debamos reducir la actividad docente al puro ir y venir de
preguntas y respuestas que se esterilizan burocrticamente. La capacidad de dilogo no niega la validez de momentos explicativos,
narrativos, en que el profesor expone o habla del objeto. Lo fundamental es que profesor y alumnos sepan que la postura que ellos,
profesor y alumnos, adoptan es dialgica, abierta, curiosa, indagadora, y no pasiva, en cuanto habla o en cuanto escucha. Lo que
importa es que profesores y alumnos se asuman como seres epistemolgicamente curiosos.
CAPITULO III
ENSEAR ES UNA ESPECIFICIDAD HUMANA
1. Ensear exige seguridad, competencia profesional y generosidad.
El profesor que no lleve en serio su formacin, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea, no tiene fuerza
moral para coordinar las actividades de su clase. La incompetencia profesional descalifica la autoridad del maestro. La autoridad
coherentemente democrtica, est convencida de que la verdadera disciplina no existe en la inercia, en el silencio de los silenciados,
sino en el alboroto de los inquietos, en la duda que instiga, en la esperanza que despierta. Siempre est presente en la prctica de la
autoridad coherentemente democrtica, un esfuerzo que la vuelve casi esclava de un sueo fundamental: el de persuadir o convencer
a la libertad, de que ella va construyendo consigo misma, en s misma, su autonoma, con materiales que, aunque llegados de afuera,
son reelaborados por ella.
2. Ensear exige compromiso
El espacio pedaggico es un texto para ser constantemente ledo, interpretado, escrito, y reescrito. Cuanta ms solidaridad exista
entre educador y educandos en el trato de ese espacio, tantas ms posibilidades de aprendizaje democrtico se abren para la escuela.
Creo que el profesor progresista nunca necesit estar tan alerta como hoy frente a la astucia con que la ideologa dominante insina la
neutralidad de la educacin.
3. Ensear exige comprender que la educacin es una forma de intervencin en el mundo.

Intervencin que ms all del conocimiento de los contenidos bien o mal enseados, y-o aprendido implica tanto el esfuerzo de
reproduccin de la ideologa dominante como su desenmascaramiento. La educacin, dialctica y contradictoria, no podra ser slo
una y otra de esas cosas. Ni mera reproductora, ni mera desenmascaradora de la ideologa dominante. Desde el punto de vista de los
intereses dominantes, no hay duda de que la educacin debe ser una prctica inmovilizadora y encubridora de verdades.
4. Ensear exige libertad y autoridad
La autonoma, en cuanto maduracin del ser para s, es proceso, es llegar a ser. Es en este sentido en el que una pedagoga de la
autonoma tiene que estar centrada en experiencias estimuladoras de la decisin y de la responsabilidad, valga decir, en experiencias
respetuosas de la libertad.
5. Ensear exige una toma consciente de decisiones.

La educacin no se vuelve poltica por causa de la decisin de este o de aquel educador. Ella es poltica. La raz ms profunda de la
politicidad de la educacin, est en la propia educacin del ser humano, que se funde en su naturaleza inacabada y de la cual se
volvi consiente. El educador y la educadora crticos no pueden pensar que, a partir del curso que coordinan o del seminario que
dirigen, pueden transformar el pas. Pero pueden demostrar que es posible cambiar. La profesora democrtica, coherente,
competente, que manifiesta su gusto por la vida, su esperanza en un mundo mejor, que demuestra su capacidad de lucha, su respeto
a las diferencias, sabe cada vez ms el valor que tiene para la transformacin de la realidad, la manera congruente en que vive su
presencia en el mundo de la cual su experiencia en la escuela es apenas un momento, pero un momento importante que requiere ser
vivido autnticamente.
6. Ensear exige saber escuchar.
Slo quien escucha paciente y crticamente al otro, habla con l, aun cuando en ciertas ocasiones, necesita hablarle a l. Los sistemas
de evaluacin pedaggica de alumnos y de profesores se vienen asumiendo cada vez ms como discursos verticales, desde arriba
hacia abajo, pero insisten en pasar por democrticos. La cuestin que se nos plantea, en cuanto profesores y alumnos crticos y
amantes de la libertad, no es naturalmente, ponernos contra la evaluacin, a fin de cuentas necesaria, sino resistir a los mtodos
silenciadores con que a veces viene siendo realizada. La cuestin que se nos plantea, es luchar a favor dela comprensin y de la
prctica de la evaluacin en cuanto instrumento de apreciacin del quehacer de sujetos crticos al servicio, por eso mismo, de la
liberacin y no de la domesticacin.
7. Ensear exige reconocer que la educacin es ideolgica
El sistema capitalista alcanza en el neoliberalismo globalizante, el mximo de eficacia de su maldad intrnseca. Malestar que terminar
por consolidarse en una nueva rebelda en que la palabra crtica, el discurso humanista, el compromiso solidario, la denuncia
vehemente de la negacin del hombre y de la mujer, y el anuncio de un mundo personalizado sern armas de alcance incalculable.
8. Ensear exige disponibilidad para el dilogo
La formacin de los profesores y de las profesoras deba insistir en la constitucin de este saber necesario y que me da certeza de
esta cosa obvia, que es la importancia innegable que tiene para nosotros el entorno, social y econmico en el que vivimos. Y al saber
terico de esta influencia, tendramos que aadir el saber terico-prctico de la realidad concreta en la que los profesores trabajan.
9. Educar exige querer bien a los educandos.
No hay que pensar que la prctica educativa vivida con afectividad y alegra, prescinda de la formacin cientfica seria y de la claridad
poltica de los educadores o educadoras. La prctica educativa es todo eso: afectividad, alegra, capacidad cientfica, dominio tcnico
al servicio del cambio o, lamentablemente, de la permanencia del hoy. El educador progresista necesita estar convencido de que una
de sus consecuencias es hacer de su trabajo una especificidad humana.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
PEDAGOGIA DE LA AUTONOMIA DE PAULO FREIRE
ndice
Introduccin:....
Desarrollo: ...
CAPITULO I: No hay docencia sin decencia:..
CAPITULO II: Ensear no es transferir conocimiento:..
CAPITULO III: Ensear es una especificidad humana:.
Conclusin:.
Bibliogrfica...
Introduccin:
En este presente ensayo se describir el libro Pedagoga de la autonoma de Paulo Freire. Inicialmente se enfocara en la descripcin
y posteriormente al estudio y anlisis de los tres escritos del autor, las cuales estn dirigidos a los educadores. Con la intencin de
aportar a favor de una escuela democrtica.
Desarrollo:
Paulo Freire (1921 -1997) pedagogo brasileo, indudablemente unos de los pedagogos ms importante del siglo XX.
Adopt como mtodo de enseanza una variante de la teologa de la liberacin o bien conocida como Pedagoga de la Liberacin.
Cual concibe al docente de una manera diferente, El 10 de abril de ao 1997publica su ltimo libro Pedagoga de la Autonoma
contrastando en su libro el perfil del profesor ideal.
Las cual el autor las divide en tres capitulo o escritos. Paulo Freire, fallece el 2 de mayo de 1997 en Sao Paulo, vctima de un infarto
agudo
de
miocardio.
CAPITULO I:
No hay docencia sin decencia: En este primer escrito nos deja claro que el maestro debe ser un buen aprendiz, y estar abierto a las
realidades de sus educando. No hay docencia sin decencia, ya que el que ensea aprende a ensear y quien aprende ensea al
aprender. Este pensamiento de Paulo Freire, nos hace reflexionar que nunca dejamos de aprender, que constantemente aprendemos
algo
nuevo
en
todo
momento.
Como
maestro
tanto
como
aprendiz.
Finalizo esta idea con las siguiente palabras Para ser un buen maestro primero debes ser un buen aprendiz.
El ser maestro no implica que t lo sepas todo, no implica que el educando te escuche y lo tome como una verdad absoluta tus temas
de avances. Si es as querido lector entonces estas en un error, porque estas oprimiendo al educando como un opresor del
pensamiento crtico. El ser maestro es hacer que los dicentes busquen y que desarrolle el rea de investigacin, convirtindose en
personas autnomas de su propio aprendizaje y as mismo de su pensamiento. Que la prctica educativa que no quede solamente en
la educacin bancaria. Y que a travs de esa investigacin, el maestro respete ese conocimiento y el conocimiento previo,
experiencias vivida del educando. De este modo logrando dicentes crtico y autnomos de su propio aprendizaje.
Paulo Freire nos dice que:

El
ensear
exige
el
reconocimiento
y
la
asuncin
de
la
identidad
cultural.
Con estas palabras nos hace referencia que nosotros como maestros debemos asumir una identidad cultural y luego respetar la
identidad cultural de los educandos esto nos ayudara como parte de ser tico. La cual es absolutamente fundamental en la prctica
educativa progresista. La diversidad de identidades culturales demuestra que el educando es diferente uno del otro, cual diferencia no
debe ser visto como si fuera un problema en el saln de clases por el contrario ser diferente nos ayuda a aprender cosas nuevas
conocimientos nuevos. Dentro del saln de clase algo que es muy preocupante, es la discriminacin por estas diferencias de las
identidades culturales del educando mencionadas anteriormente. Por tal razn me atrevo a decir que el profesor debe ser el primero
en tratar a todos los educandos por iguales, respetando las diferencias. Generando un clima de respeto en saln de clases o aula.
CAPITULO II:
Ensear no es transferir conocimiento: El segundo escrito defiende la idea de que el docente no debe transmitir su conocimiento como
dueo de las verdades absolutas. Ser docente no significa que yo tengo toda la razn, ms al contrario hay que ayudar al educando a
desarrollar sus propios pensamientos no debemos implantar nuestras verdades en l. Si hacemos esto, estaramos pensando que la
mente del educando es solo un recipiente donde se vacan los conocimientos. La enseanza es algo ms, es propiciar al educando
dar un paso de la ingenuidad a la criticidad. La cual permitir al educando a desarrollase como seres ticos. Y es as como la
formacin se convierte en parte de la educacin que se ofrece a los alumnos. El conocimiento es inacabado, por tal razn los
educadores son eternos aprendices y siempre ser aquel hombre que siempre estar en busca de nuevos conocimientos. Tambin es
importante que el profesor tenga conciencia de la realidad Socio-histrico-cultural en que est trabajando para que el mismo pueda
desarrollar una buena actividad de acuerdo al lugar donde aplica la prctica educativa. Terminare diciendo que todo maestro debe
tener una curiosidad, ya que el ejercicio de la curiosidad ayudara al educador a la imaginacin, a la intuicin, a las emociones, a la
capacidad de comparar. De esta forma logrando que educador participe en la bsqueda del perfil del objeto o como lo dice Paulo
Freire El hallazgo de la razn de ser. El educador debe concebir la disciplina como resultado de la armona entre autoridad y libertad.
En respeto de la una con la otra, evitando la inclinacin a los extremos.
CAPITULO III:
Ensear es una especificidad humana Finalizando el ltimo escrito, el ser pedagogo exige una buena preparacin y calificacin del
profesor, hago mencin de que este debe estar seguro de su profesin. Porque la inseguridad demuestra incompetencia, nos dice
Paulo Freire. Debemos estar seguros porque la seguridad se expresa en la firmeza en la que actuamos, nos ayuda a crear un clima de
respeto en el saln.
Paulo Freire nos dice:
El profesor que no lleve en serio su formacin, que no estudie, que no se esfuerce por estar a la altura de su tarea, no tiene fuerza
moral para coordinar las actividades de sus clases.
Esto nos aclara toda duda, tomando como referencia de que si el maestro quiere ayudar al educando a superar su ignorancia. Primero
nosotros como educadores debemos superar nuestra propia ignorancia. Concluyo esta idea con las siguientes palabras Un ciego no
puede guiar a otro ciego. El maestro debe saber escuchar para poder profundizar el arte de la docencia, es una de las ideas ms
relevantes en el momento, que el educador quiere hablar con el educando. Muchos profesores comenten el error de hablar primero,
sin antes de haber escuchado. T como maestro debes ser el primero en escuchar. Debe aprender como maestro a escuchar
primero al educado y luego hablar con el educando. Como educador debes querer bien a los educandos.
Conclusin:
Para lograr una Prctica Educativa Democrtica, la cual con lleva dicentes crticos y no de banca. Primero debemos convertirnos en
profesores crticos, Y para convertirse en un profesor crtico es necesario ser un agente de cambio en nuestro medio.
Y para aquello el profesor debe:
Ser el primero que debe tratar a todos por igual, respetando las diferencias individuales del educando, sin excluir a nadie.
Concebir la disciplina con el resultado de la armona o equilibrio entre autoridad y libertad.
Debe saber escuchar para poder profundizar el arte de la docencia.
Superar su ignorancia primero, para despus ayudar al educando a superar la ignorancia.
Saber escuchar.
Querer bien a los educandos.
Bibliografa
FREIRE, Paulo (2006), Pedagoga de la Autonoma, Siglo XXI, Mxico, undcima edicin.2 FREIRE, Paulo (2006), Pedagoga de la
Autonoma, Siglo XXI, Mxico, undcima edicin

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2.- DATOS DEL PERSONAL DOCENTE

3.- NMERO TOTAL DE FUNCIONARIOS QUE TRABAJAN EN EL CENTRO EDUCATIVO

4.- RELACIN DE PARTICIPANTES POR NIVEL Y POR SEXO

La pedagoga de Don Bosco nace de su Caridad Pastoral inspirada en el Amor Evanglico

La razn Saber Decidir

Proyecto Educativo Pastoral Salesiano Insectora 1997, pg. 22

Juntas vecinales comprometidas con el desarrollo del Barrio ENDE

3.- TTULO DEL PROYECTO COMUNITARIO DE TRANSFORMACIN EDUCATIVA

MALOS HBITOS ALIMENTICIOS

TTULO DEL PROYECTO

Computadora, Data, Papelgrafos,

Computadora, Data, DVD, Cd, Equipo

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5. Ensear exige esttica y tica

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3. Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando

7. Ensear exige alegra y esperanza

3. Ensear exige comprender que la educacin es una forma de intervencin en el mundo.

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