Organizao e Metodologia da

Educao Infantil
Ementa
Introduo metodologia do ensino infantil. Investigao sobre a organizao
do ensino infantil. Compreenso de contedos de didtica. Estabelecimento de
relaes entre psicologia infantil e metodologia de ensino. Compreender o
papel do educador na formao da criana.

Objetivos:
Compreender a metodologia do ensino infantil.
Caracterizar os processos e a didtica relativas educao infantil.
Compreender a estrutura escolar.

Bibliografia Bsica Padro

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educao Infantil : fundamentos e
mtodos. So Paulo: CORTEZ, 2011.
ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde. Os afazeres na educao
infantil. 10 ed. So Paulo: Cortez, 2008.
OLIVEIRA, Zilma de M R. de et al. A criana e seu
desenvolvimento perspectivas para se discutir a educao
infantil. 4 ed. So Paulo: CORTEZ, 2001.
Artigos e sites relacionados aos temas propostos.

1 Apresentao do curso
2 Escola da Infncia
3 Construo de prticas de educao Infantil
4 Educao infantil europia no sec. XX
5 Educao infantil no Brasil
6 A construo social da mudana
7 Desenvolvimento humano
8 Desenvolvimento da motricidade, da linguagem e da cognio
9 Brincadeira e o desenvolvimento da imaginao e criatividade
10 A parceria com a famlia
11 A busca de uma proposta pedaggica
12 Educao e sade
13 Os ambientes de aprendizagem como recursos pedaggicos
14 Uma pedagogia internacional na educao infantil
15 O conhecimento enquanto rede de significaes
16 O trabalho com crianas com necessidades especiais
Prova Oficial
Prova Substitutiva

 As escolas infantis no Brasil sofreram, no decorrer

dos tempos, diferentes mudanas em suas funes,
as quais passaram pelo assistencialismo, custdia e
privao cultural at a funo educativa.
Falar da creche ou da educao infantil muito mais
do que falar de uma instituio, de suas qualidades e
defeitos, da sua necessidade social ou da sua
importncia educacional. falar da criana. De um
ser humano, pequenino, mas exuberante de vida.
(DIDONET, 2001).

 O enorme impacto causado pela revoluo industrial

fez com que toda a classe operria se submetesse ao
regime da fbrica e das mquinas. Desse modo, essa
revoluo possibilitou a entrada em massa da mulher
no mercado de trabalho, alterando a forma da famlia
cuidar e educar seus filhos.
As primeiras instituies na Europa e Estados Unidos
tinham como objetivos cuidar e proteger as crianas
enquanto s mes saam para o trabalho. Desta
maneira, sua origem e expanso como instituio de
cuidados criana esto associadas transformao da
famlia, de extensa para nuclear. Sua origem, na
sociedade ocidental, de acordo com Didonet (2001),
baseia-se no trinmio: mulher-trabalho-criana.

 No Brasil, por exemplo, a creche foi criada exclusivamente com

carter assistencialista, o que diferenciou essa instituio das
demais criadas nos pases europeus e norte-mericanos, que tinham
nos seus objetivos o carter pedaggico.
Outro elemento que contribuiu para o surgimento dessas
instituies foram as iniciativas de acolhimento aos rfos
abandonados que, apesar do apoio da alta sociedade, tinham
como finalidade esconder a vergonha da me solteira, j que as
crianas [...] eram sempre filhos de mulheres da corte, pois
somente essas tinham do que se envergonhar e motivo para se
descartar do filho indesejado (RIZZO, 2003, p. 37).
Ao longo das dcadas, arranjos alternativos foram se constituindo
no sentido de atender s crianas das classes menos favorecidas.
Uma das instituies brasileiras mais duradouras de atendimento
infncia, que teve seu incio antes da criao das creches, foi a roda
dos expostos ou roda dos excludos. Por mais de um sculo a roda
de expostos foi nica instituio de assistncia criana
abandonada no Brasil

 Verifica-se que, at meados do final dos anos setenta, pouco se fez em

termos de legislao que garantisse a oferta desse nvel de ensino.
Dois anos aps a aprovao da Constituio Federal de 1988, foi aprovado
o Estatuto da Criana e do Adolescentes Lei 8.069/90, que, ao
regulamentar o art. 227 da Constituio Federal, inseriu as crianas no
mundo dos direitos humanos. Segundo Ferreira (2000, p. 184), essa Lei
mais do que um simples instrumento jurdico, porque:

Inseriu as crianas e adolescentes no mundo dos direitos

humanos. O ECA estabeleceu um sistema de elaborao e
fiscalizao de polticas pblicas voltadas para a infncia,
tentando com isso impedir desmandos, desvios de verbas e
violaes dos direitos das crianas. Serviu ainda como base para a
construo de uma nova forma de olhar a criana: uma criana
com direito de ser criana. Direito ao afeto, direito de brincar,
direito de querer, direito de no querer, direito de conhecer,
direito de sonhar. Isso quer dizer que so atores do prprio
desenvolvimento.

 a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996, que, ao

tratar da composio dos nveis escolares, inseriu a educao
infantil como primeira etapa da Educao Bsica. Essa Lei define
que a finalidade da educao infantil promover o
desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade,
complementando a ao da famlia e da comunidade (BRASIL,
1996).
De acordo com essa LDB a educao infantil, alm de ser
considerada a primeira etapa da Educao Bsica, embora no
obrigatria, um direito da criana e tem o objetivo de
proporcionar condies adequadas para o desenvolvimento do
bem-estar infantil, como o desenvolvimento fsico, motor,
emocional, social, intelectual e a ampliao de suas experincias.
Diante dessa nova perspectiva, trs importantes objetivos, devem,
necessariamente, coroar essa nova modalidade educacional:

Trs novos objetivos da Educao Infantil segundo

Didonet (2001)
Objetivo Social: associado questo da mulher
enquanto participante da vida social, econmica,
cultural e poltica;
Objetivo Educativo: organizado para promover a
construo de novos conhecimentos e habilidades da
criana;
Objetivo Poltico: associado formao da cidadania
infantil, em que, por meio deste, a criana tem o
direito de falar e de ouvir, de colaborar e de respeitar e
ser respeitada pelos outros (DIDONET, 2001).

 o Ministrio da Educao publicou, em 1998, dois anos aps a

aprovao da LDB, os documentos Subsdios para o
credenciamento e o funcionamento das instituies de
educao infantil (BRASIL, 1998b), que contribuiu
significativamente para a formulao de diretrizes e normas
da educao da criana pequena em todo o pas, e o
Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil
(BRASIL, l998a), com o objetivo de contribuir para a
implementao de prticas educativas de qualidade no
interior dos Centros de Educao Infantil.

MUDANA
tomar conscincia

mudar a prtica
Desejo

Condies

Tenacidade

Debate

Negociaes

Trabalho coletivo

registro e
acompanhamento

incluso
Educao
integral

Intencionalidade
educativa

prtica
pedaggica

arte

avaliao

movimento
msica,
dana,
teatro

autoria

conhecimento
linguagem
escrita

prticas
sociais

matemtica

mundo social e
da natureza

gnero
religio
classe
social

Incluso
etnia

Qualidade
de vida

Desenvolvimento

Educao
Integral

(dimenses)

afetiva

corporal

esttica
cognitiva
poltica

Acolhimento

antecipar

refletir

Planejar
refazer

Organizar os
momentos da
rotina

Intencionalidade
Educativa

Articulao
com o EF

Prtica
pedaggica

Meios de
transporte

Dia das Mes

temas

calendrio letivo

Natal
Pscoa

Famlia

So Joo

PLANEJAMENTO

Brincadeira

Leitura e escrita

Matemtica

PROJETOS

Experincias das
crianas

Meio
ambiente

atividades
Desenho

reas do
conhecimento
Cincias

O circo

Histria
Modelagem
Recorte e
colagem

Diferentes reas do
conhecimento e diferentes
linguagens

Que concepo de infncia

e de criana sustenta esse
planejamento?

Didtica da Educao Infantil II Fundamentos da Avaliao da

Aprendizagem

Prestar ateno em um aspecto faz com que este salte para

o primeiro plano, invadindo o quadro, como em certos
desenhos diante dos quais basta fecharmos os olhos e ao
reabri-los a perspectiva j mudou.
talo Calvino

Concepes

Participao
das famlias

Avaliao

Articulao com o
Ensino Fundamental

Acompanhamento do
desenvolvimento das
crianas

Reformulao da
prtica pedaggica

Medir diferente
de avaliar!

No neutra
Propicia a anlise do percurso e dos progressos das crianas
Possibilita o desenvolvimento da crtica e da auto-crtica
A partir da observao, descreve e interpreta fenmenos

Perspectiva acolhedora da avaliao na educao infantil:

diagnosticar e incluir as crianas pelos mais variados

meios, utilizando os recursos necessrios para o
acompanhamento da aprendizagem e integrando todas
as experincias que elas vivem.

acompanhamento

incluso

anlise do
percurso

registro

ajustes

avaliao
Prtica
pedaggica
Intencionalidade
educativa

Prtica
melhorada

Avaliao
novos ajustes

incluso

nova
avaliao
registro

crtica e autocrtica

crtica e autocrtica

Intencionalidade
educativa

anlise do
percurso
acompanhamento

ATIVIDADE
A partir do artigo: A HISTRIA DA EDUCAO INFANTIL NO BRASIL:
AVANOS, RETROCESSOS E DESAFIOS DESSA MODALIDADE
EDUCACIONAL, construir uma linha do tempo com os principais

marcos da Educao Infantil no Brasil.

Esta atividade pode ser feita em grupos de 5 pessoas.
Entregar no final da aula.
Valor: 1,0 ponto
PARA PRXIMA AULA: leitura dos captulos 1 e 2 do livro
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educao Infantil : fundamentos
e mtodos. So Paulo: CORTEZ, 2011 - PLT