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Aspectos Generales
Establecimiento: Instituto Santa Mara de Santiago
Nombre del Practicante: Saulo Esteban Hormazabal Rubilar
Nivel: 1 medio B
Nombre Unidad MINEDUC: El mundo globalizado con sus logros y Falencias
Nombre creado para la unidad didctica o de sentido: XXX
Nmero de horas pedaggicas y sesiones: Diecisis horas Pedaggicas, Ocho Sesiones
Nmero de semanas: Tres semanas
Aspectos Curriculares:
Objetivo Fundamental Vertical: Caracterizar las principales dimensiones del proceso de globalizacin y sus consecuencias, econmicas y
culturales a travs de la metodologa construccin de conceptos y vocabulario histrico. Y por otro lado, emitir opiniones fundadas sobre
problemas de la sociedad contempornea, considerando su complejidad.
Contenido Mnimo Obligatorio: El mundo globalizado con sus logros y Falencias. Desde las perspectivas Econmicas y culturales
(comunicacional)
Objetivo Fundamental Transversal: Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento; habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis;
habilidades para construccin de conceptos.
Aprendizajes Esperados:
Distinguir los principales rasgos de la internacionalizacin de la economa en la actualidad, considerando:
Liberalizacin del comercio, internacionalizacin de los capitales y produccin e interdependencia econmica.
Analizar, apoyndose en su experiencia cotidiana y en fuentes de informacin, el impacto de la globalizacin, la sociedad de la informacin
y las TICs en aspectos culturales y sociales.
Evaluar logros y falencias de la globalizacin considerando:
Desarrollo de los mercados abiertos en el mbito econmico
Contrastes entre desarrollo y subdesarrollo.
Problema: El estudiantado del 1 B, posee un conocimiento muy vago o inexistente de los conceptos mnimos para el desarrollo de
pensamiento histrico. Cuestin que afecta directamente el desarrollo del aprendizaje del estudiantado, pues muchas veces parecen comprender
la explicacin a los procesos histricos, pero la ausencia del manejo apropiado de conceptos histricos limita profundamente su aprendizaje.
Pregunta: Qu se define por globalizacin? Qu dimensiones de la realidad afecta? Cmo afecta la globalizacin Econmicamente,
Culturalmente y por ende comunicacionalmente-?
Tpicos generativos principales: Globalizacin, Internacionalizacin de la economa, Liberalizacin del comercio, interdependencia
econmica, Economa Globalizada, Sociedad de la informacin, TICs, Era Digital, Aldea Global.
Metas generales de la unidad: Generar en el estudiantado un vocabulario histrico mnimo para el desarrollo de pensamiento histrico y luego
un vocabulario histrico que comprenda los conceptos mnimos para la comprensin del al globalizacin y su implicancia en las dimensiones
HP: 2
CONTENIDOS
SUBMETA:
Conocer
(respecto a
deben )
DECLARATIVO
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
INICIO
INICIAL
Procesual
DESARROLLO
PROCEDIMENTAL
CIERRE
FINAL
ACTITUDINAL
RECURSOS
MEDIOS
RECURSOS
MEDIOS
DIDCTICOS
submetas
Contenido + Habilidad
+
Accin
(materializacin de la
propuesta Lo voy a
hacer a travs de
Nivel
HP: 1
CONTENIDOS
SUBMETA:
Comprender
la
Edad Meda como
categora temporal
Historiogrficamen
te Construida.
DECLARATIVO
Nivel
Comprender
Edad
MediaTrabajo de fuentes.
Posturas Historiogrficas
respecto a la Edad Media.
PROCEDIMENTAL
Trabajo
de
fuentes
secundarias a travs de
metodologa de lectura
comprensiva.
La
metodologa consiste en
que los estudiantes sean
capaces de extraer la idea
local del prrafo en el
cuadro en blanco al
margen y que con estas
notas en un cuadro
ubicado al fin del
fragmento, el estudiante
redacte la idea general del
fragmento revisado y que
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
INICIO
Desde la sntesis de la edad
media propuesta al fin del
mdulo anterior, el profesor
propone la lectura de una
seleccin de fuente de cuatro
autores respecto a la edad media,
sin
sealar
la
tendencia
historiogrfica respecto a la edad
media propuesta por cada autor.
DESARROLLO
El profesor solicita a los
estudiantes que se renan en
grupos de 3 integrantes como
mximo para analizar los
fragmentos
de
fuentes
secundarias. El profesor expone
la metodologa por la cual se
trabajar la seleccin de fuentes
secundarias, reforzando por
medio de la dinmica de
preguntas y respuestas la
diferencia
entre
fuentes
RECURSOS / MEDIOS
Desempeos para el aprendizaje
INICIAL
Los estudiantes revisan las
respuestas dadas en sntesis del
mdulo anterior y comienzan la
lectura de los fragmentos.
PROCESUAL
Los estudiantes se agrupan en
equipos de trabajo de tres
personas como mximo y en
conjunto comienzan a analizar
los fragmentos considerando
cada prrafo en especfico y
extrayendo de cada uno la o las
idea(s) locales subyacentes al
prrafo y finalmente sintetizan
dichas ideas locales en el
cuadro que va al final de cada
fragmento en una idea general
redactada por el grupo.
Y finalmente comparan y
agrupan las ideas generales de
cada fragmento en funcin de
RECURSOS
Diapositivas, Proyector,
Fuentes Secundarias.
MEDIOS
DIDCTICOS
Seleccin de fuente de
historiadores (Petrarca,
Flavio Biondo de Forli y
Le Goff y Pirenne).
Dicha
seleccin
materialmente consiste
en hojas tamao oficio o
carta impresas, en las
cuales la informacin se
estructura en prrafos y
al margen de cada uno
de ellos se dispondr un
cuadro en blanco para
que los estudiantes
tomen nota y al final del
prrafo se incluir un
cuadro en blanco.
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
INICIO
El profesor presenta en una
diapositiva con el objetivo de
la
clase
y
activa
conocimientos
previos
mediante el planteamiento de
preguntas respecto a dos
corrientes historiogrficas que
fundamentaron en la sesin
anterior el anlisis del
concepto edad media.
DESARROLLO
Luego
mediante
la
observacin de un planisferio.
Se le solicita un estudiante
voluntario que se dirija a la
pizarra para que localice el
territorio europeo. Desde la
intuicin del educando, el
profesor enuncia en una
diapositiva que el territorio
europeo durante la Edad
Media se desplaz desde la
rivera del mar Mediterrneo al
PROCESUAL
Los estudiantes observan el
planisferio y se ofrecen a salir a
la pizarra a colaborar situando en
el planisferio el territorio
europeo.
Luego, los estudiantes toman
nota de los elementos subrayados
en las diapositivas propuestas por
el profesor y colaboran con sus
dudas, aportes y observaciones al
desarrollo de la clase. Y ponen en
nfasis en la aparicin del Islam
como un "otro" desde el cual se
RECURSOS
MEDIOS
RECURSOS
PPT
Pizarra
MEDIOS
DIDCTICOS
Mapas de cuatro
diferentes
distribuciones
del
territorio
Europeo durante
la Edad Media.
constituye
Europea.
la
civilizacin
FINAL:
Los estudiantes se organizan en
cuatro grupos y reciben un mapa
HP: 1
DE CONTENIDOS
SUBMETAS
Comprender el Medioevo,
como una poca en que
convivieron un cmulo de
tradiciones culturales, las
que con el paso del tiempo
y la influencia de la iglesia
se sintetizaron dando
origen a la civilizacin
Europea.
Nivel
Comprender
+
Multiculturalidad
Construccin cultural
Civilizacin
Civilizacin
Europea+
atender, analizar material
audiovisual
y
tomar
apuntes.
DECLARATIVO
Multiculturalidad
Construccin cultural
Civilizacin
Civilizacin Europea
PROCEDIMENTAL
Anlisis de material
audiovisual con el
objetivo de describir
algunas
de
las
construcciones
culturales
presentes
durante el Medioevo.
ACTITUDINAL
Analizar e interpretar
informacin con la
finalidad de establecer
relaciones, comprender
procesos y fenmenos
complejos,
reconociendo
su
multicausalidad
y
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
INICIO
El profesor propone en
diapositivas el objetivo de la
clase y dos preguntas de
investigacin que orientarn el
resto de la unidad didctica:
Cul es el origen de la
civilizacin Europa? Qu
tradiciones convergieron en la
construccin de Europa?,
poniendo en relieve que el
objetivo de esta clase es vital
para el desarrollo del resto de
la unidad y de la actividad de
cierre de la misma.
DESARROLLO
El profesor expone dos
fragmentos
de
distintas
pelculas, las que abordan dos
temticas que forman parte de
la civilizacin Europea, a
saber, el mtodo cientfico y la
Desempeos
para
el
aprendizaje
INICIAL
Los estudiantes toman apuntes
de los objetivos de la clase y
las preguntas centrales de la
unidad.
PROCESUAL
Los estudiantes observan las
pelculas y toman apuntes de
los elementos que les parezcan
ms relevantes, a propsito de
las dos temticas planteadas.
RECURSOS
MEDIOS
RECURSOS
PPT
Proyector
Parlantes
MEDIOS
DIDCTICOS
Fragmento
de
pelculas.
La
pelcula
El
Nombre de la Rosa
dirigida por JeanJacques Annaud de
1986 y describe el
dialogo de Guillermo
de
Baskerville
y
Bernardo Gui respecto
a los mtodos usados
por Baskerville en su
investigacin. Y el
segundo tomado de la
pelcula
Robn
Hood dirigida por
Ridley Scott de 2010
particularidades.
-Exponer
ideas,
opiniones,
convicciones,
sentimientos
y
experiencias de manera
coherente
y
fundamentada,
haciendo
uso
de
diversas y variadas
formas de expresin.
necesidad de la existencia de
una constitucin poltica para
garantizar el bienestar de los
ciudadanos. Proponiendo a los
estudiantes que al momento de
ver los fragmentos tomen nota
de los elementos que les
parezcan ms relevantes o que
ms les llame la atencin de
dichas imgenes.
CIERRE
El profesor solicita a los
educandos cuatro voluntarios
que en voz alta comenten los
elementos propuestos en las
pelculas que ms les llamaron
la atencin.
Luego desde los aporte de los
estudiantes el profesor expone
algunas diapositivas donde se
aborda el anlisis de ambas
pelculas, en virtud de
consolidar la idea de la
construccin cultural de la
civilizacin europea durante el
Medioevo.
Definiendo
en
esta
exposicin,
adems,
los
conceptos
de
Multiculturalidad,
Construccin
cultural,
Tradicin, Civilizacin y
Civilizacin
Europea.
Ponindolos en relacin a fin
de hacer de exponer un cierre
de sesin coherente.
en el cual se muestra
una asamblea entre los
caudillos ingleses y el
rey John I frente a una
inminente
invasin
francesa y la exigencia
por parte de los nobles
de una carta de
derechos
fundamentales.
FINAL
Los estudiantes toman apuntes
de las diapositivas, haciendo
comparaciones
con
los
elementos
que
ellos
identificaron en las pelculas y
las ideas expuestas por el
docente.
HP: 1
DE CONTENIDOS
SUBMETAS
Identificar las tradiciones
culturales que componen
la sntesis cultural que
entendemos por cultura
Europea.
Identificar + Tradicin:
1. Grecorromano
2. Judeocristiano
+ Prestar atencin,
colaborar
con
observaciones y/o dudas.
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
DECLARATIVO
-Multiculturalidad
-Construccin
cultural
-Civilizacin
-Civilizacin
Europea
-Tradicin
Grecorromano
-Tradicin
Judeocristiano
PROCEDIMENTAL
Clase expositiva en
la
cual
los
estudiantes entregan
sus aportes y dudas
y
son
retroalimentados por
el docente.
ACTITUDINAL
Analizar
INICIO
El profesor presenta una
diapositiva con el objetivo de
la clase y activa conocimientos
previos
mediante
la
presentacin de un mapa
conceptual en el que se
describen
los
conceptos
expuesto al final de la sesin
anterior y que contiene
cuadros vacos, los que
estudiantes elegidos al azar
por el profesor pasan a rellenar
en funcin al contenido
trabajado en la clase anterior.
DESARROLLO
El profesor usa diapositivas e
indica a los estudiantes que
transcriban en sus cuadernos
los elementos subrayados de
las PPT dejando en claro que
resulta necesario para el buen
Desempeos
para
el
aprendizaje
INICIAL
Los estudiantes toman nota
del objetivo de la clase y
participan del trabajo de los
conocimientos
previos
revisando sus apuntes y
pasando a la pizarra llenar el
mapa conceptual.
PROCESUAL
Los estudiantes toman nota
de los contenidos subrayados
en las diapositivas propuestas
por el profesor y aportan al
desarrollo de la clase con sus
RECURSOS
MEDIOS
RECURSOS
PPT
Pizarra
MEDIOS
DIDCTICOS
Diapositivas
interpretar
informacin con
finalidad
establecer
relaciones,
comprender
procesos
fenmenos
complejos,
reconociendo
multicausalidad
particularidades.
la
de
y
su
y
desarrollo de la clase la
participacin activa de los
estudiantes,
mediante
la
formulacin de preguntas y/o
observaciones.
Luego expone los elementos
que
caracterizan
a
las
Tradiciones Grecorromana y
Judeocristiana,
refrescando
conocimientos trabajados en
unidades anteriores y poniendo
nfasis
en
elementos
trascendentes
como
la
estructura de la iglesia catlica
y su funcin unificadora e
identitaria en la formacin de
Europa
dudas u observaciones.
CIERRE
El profesor le presenta a los
estudiantes una serie de
imgenes
que
contienen
smbolos o edificaciones que
corresponden a las tradiciones
culturales trabajadas y les pide
a los estudiantes que las
identifiquen con la que le
corresponden usando sus
apunte y los contenidos
propuestos en la clase. Existen
dos que no corresponden a fin
de provocar un desafo
detectando las errneas.
Luego de esto el profesor
realiza un cierre de sesin
poniendo nfasis en los
FINAL
Los estudiantes reflexionan
en torno a sus apuntes y lo
expuesto por el profesor e
identifican las imgenes
expuestas por el docente con
la tradicin cultural que le
corresponde, discriminando
entre las imagen aquellas que
no corresponden con las
tradiciones
culturales
propuestas.
Luego prestan atencin al
cierre de sesin propuesto
por el docente.
elementos ms caractersticos
de cada tradicin.
.
HP: 1
CONTENIDOS
SUBMETAS
Identificar
las
tradiciones
culturales
que
componen la sntesis
cultural
que
entendemos
por
cultura Europea. E
identificar
los
elementos que hoy
definen a Europa
desde
los
fundamentos que la
unin Europea.
DECLARATIVO
Multiculturalidad
Construccin cultural
Civilizacin
Civilizacin Europea
Tradicin Germnica
Identificar
+
Tradicin Germnica
PROCEDIMENTAL
Clase
expositiva
y
comienzo de gua de
comprensin
lectora
utilizando metodologas
de comprensin. Dicha
metodologa consiste en
que los estudiantes sean
capaces de trabajar un
texto desde sus prrafos,
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
RECURSOS / MEDIOS
INICIO
Luego de identificar las
imgenes con las tradiciones
Judeocristiana y Grecorromana
el profesor propone al curso un
conjunto de diapositivas en las
cuales define y caracteriza la
tradicin cultural Germnica.
Poniendo nfasis en los
elementos de esta cultura que
prevalecieron en la cultura
Europea.
Desempeos
para
el
aprendizaje
INICIAL
Luego de la identificacin
de las imgenes, los
estudiantes escriben en su
cuaderno los elementos
subrayados
de
las
diapositivas
que
el
profesor
presenta,
resaltando los elementos
que prevalecen en la
cultura Europea de esta
tradicin.
DESARROLLO
Luego el profesor, entrega a
cada estudiante una seleccin
de fuentes primarias que
PROCESUAL
El estudiante recibe la
seleccin de fuentes de la
Unin Europea y la trabaja
RECURSOS
PPT
Pizarra
Fuentes de informacin
Histrica Secundaria.
MEDIOS DIDCTICOS
Seleccin
de
fuentes
primarias (Ttulo I de la
definicin y los objetivos
de la unin Europea).
Dicha
seleccin
materialmente consiste en
hojas tamao oficio o carta
impresas, en las cuales la
informacin se estructura
en prrafos y al margen de
+ Trabajo
fuentes.
de
de
acuerdo
a
la
metodologa propuesta y
sintetiza las ideas parciales
en los recuadros en blanco
a fin de sintetizar la idea
principal del texto.
FINAL
El estudiante toma nota de
la diapositiva que refuerza
el contenido de la tradicin
germnica y participan del
plenario
que
busca
sintetizar
las
caractersticas principales
de esta tradicin. Luego
como
voluntarios
participan
de
la
centralizacin de ideas
parciales
respecto
al
prembulo y los dos
primeros artculos de la
declaracin de la Unin
Europea.
Europea.
HP: 1
DE CONTENIDOS
SUBMETAS
Comprender los elementos
que caracterizan a Europa
hoy desde la declaracin
de la Unin Europea y
compararlos
con
el
concepto de Civilizacin
Europea entregada por el
docente durante la sesin 4
de la presente unidad
didctica
Nivel
Comprender
y
comparar
+Cultura
Europea + Contraste dos
conceptos
de
cultura
Europea vistos en la
unidad didctica
DECLARATIVO
Concepto de Europa hoy.
Civilizacin Europea
Continuidad y Cambio
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
PROCEDIMENTAL
Comparacin
de
conceptos desde un
concepto entregado por
el docente y un concepto
construido desde el
anlisis de fuentes.
INICIO
El profesor refuerza con una
diapositiva que contiene un
mapa conceptual con conceptos
en blanco que sintetiza las
principales caractersticas de las
tres tradiciones que se son parte
de la civilizacin Europea, luego
solicita a los estudiantes que
voluntariamente se acerquen a la
pizarra a llenar los espacios
vacos del mapa conceptual.
ACTITUDINAL
Analizar e interpretar
informacin
con
la
finalidad de establecer
relaciones, comprender
procesos y fenmenos
complejos, reconociendo
DESARROLLO
El profesor mediante un plenario
solita a los estudiantes que
expongan
frente
a
sus
compaeros las ideas parciales y
la idea general que trabajaron en
el anlisis de la seleccin de
RECURSOS / MEDIOS
Desempeos
para
el
aprendizaje
INICIAL
Los estudiantes participan
del inicio de la clase
ofrecindose
como
voluntarios para llenar el
mapa
conceptual,
propuesto por el profesor
en el inicio de la clase
PROCESUAL
Los estudiantes participan
del plenario propuesto por
el profesor, entregando sus
opiniones, escuchando las
de sus compaeros y
retroalimentndolas
en
RECURSOS
PPT
Pizarra
Fuentes de informacin
Histrica Secundaria
MEDIOS DIDCTICOS
Seleccin
de
fuentes
primarias (Ttulo I de la
definicin y los objetivos
de la unin Europea).
Dicha
seleccin
materialmente consiste en
hojas tamao oficio o carta
impresas, en las cuales la
informacin se estructura
en prrafos y al margen de
cada uno de ellos se
dispondr un cuadro en
blanco para que los
su multicausalidad y
particularidades.
Exponer
ideas,
opiniones, convicciones,
sentimientos
y
experiencias de manera
coherente
y
fundamentada, haciendo
uso de diversas y
variadas
formas
de
expresin.
CIERRE
Para el cierre de clase el
profesor propone un plenario en
el cual las respuestas de la gua
son incluidas en una tabla que
en un lado incluya las
continuidades
respecto
al
concepto
Europa
y
las
FINAL
Los estudiantes participan
del plenario propuesto por
el profesor, entregando sus
respuesta a la gua y
posicionndolas en la tabla
de
similitudes
y
diferencias proyectada en
diferencias en el mismo.
Y finalmente el profesor en
dialog con el estudiantado
refuerzan mediante el dialog
pregunta-respuesta
las
principales
conclusiones
construidas en el transcurso de
la clase.
la pizarra y finalmente
colaboran con el dialog
final propuesto por el
profesor y reflexionan en
torno a las diferencia y
similitudes trabajadas en
comn con el docente
HP: 1
DE CONTENIDOS
SUBMETAS
Sintetizar los elementos de
continuidad y cambio que
describe el concepto de
Europa.
DECLARATIVO
continuidad y cambio Edad
Media
Civilizacin
Europea
Sntesis Cultural
Sintetizar
+
Edad
Media
/Civilizacin
Europea /Sntesis Cultural
+ Elaboracin de un video
de sntesis
PROCEDIMENTAL
Trabajo grupal (4 a 5
estudiantes por grupo) de
creacin de un video de
entre 8 y 15 minutos con
Microsoft Movie Maker
(es decir insertar imgenes,
sonido, fragmentos de
video, texto) aplicando,
por lo menos, la sntesis
conceptual
desarrollada
respecto a la cultura
Europea, y concepto Edad
Media.
ESTRATEGIAS
Actividades de enseanza
INICIO
El profesor lleva a los
estudiantes a la sala de
computacin solicitando a
los estudiantes que lleven
solo el cuaderno de clases
con los apuntes trabajados
en el mdulo anterior y sus
tiles escolares, pues con
esto es suficiente para la
actividad que van a
realizar.
DESARROLLO
Una vez en la sala de
computacin el profesor
entregando
las
instrucciones
para
la
actividad a realizar. Luego
el profesor presenta un
RECURSOS / MEDIOS
Desempeos
para
el
aprendizaje
INICIAL
Los estudiantes en orden,
toman sus tiles escolares
y cuaderno, y se dirigen a
la sala de computacin.
PROCESUAL
Los estudiantes escuchan
atentamente
las
instrucciones
de
la
actividad, y toman algunos
apuntes respecto al uso del
software para crear y
RECURSOS
-Pizarra
-Computador
-Tics
(Movie
Microsoft.)
Maker,
MEDIOS DIDCTICOS
-Tutorial para el uso de
Microsoft Movie Maker.
-Carpeta con insumos para
el montaje del video.
-Mapa conceptual que
incluye los contenidos
mnimos del video.
ACTITUDINAL
- Analizar e interpretar
informacin
con
la
finalidad de establecer
relaciones,
comprender
procesos y fenmenos
complejos, reconociendo
su
multicausalidad
y
particularidades.
- Exponer
ideas,
opiniones, convicciones,
sentimientos
y
experiencias de manera
coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y
variadas
formas
de
expresin.
video-tutorial de diez
minutos que introduce de
buena manera al uso del
programa Microsoft Movie
Maker,
indicando
al
estudiantado que tomen
nota de los elementos que
les parezcan tiles para la
realizacin del video.
Una ver visto el video, el
profesor entrega mediante
la carpeta de documentos
compartidos de la red de
computadores del colegio,
insumos bsicos para el
montaje del video (es decir
insumos como imgenes,
msica,
mapas
conceptuales, lneas de
tiempo, fragmentos de
pelculas vistos en la
sesin 4, el tutorial de uso
del Movie Maker, entre
otros elementos utilizados
en el transcurso de la
unidad didctica). Luego
indica a los estudiantes
que este material es el
material mnimo con el
cual trabajarn, por lo que
tienen el resto de la hora
para buscar material y
dejar al menos terminado
hasta el minuto uno del
video.
CIERRE
Mediante una puesta en
comn dos o tres grupos
de estudiantes, ofrecidos
como
voluntarios
presentan sus avances, los
que son retroalimentados
por el profesor y el grupo.
Luego el profesor les
indica que contarn con la
siguiente sesin de dos
horas pedaggicas para
terminar e video, y
propone en una diapositiva
un mapa conceptual que
centraliza los contenidos
vistos en clase a fin de
entregar un orden tentativo
que colabore con la
estructura del video.
FINAL
Los estudiantes participan
de la puesta en comn
propiciada por el profesor,
de
distinta
manera.
Exponiendo sus avances,
tres estudiantes presentan
sus videos hasta el minuto
1, el resto de los
estudiantes
colabora
haciendo
silencio
o
retroalimentando el trabajo
de sus compaeros, en un
ambiente de respeto y
cooperacin.
Luego
escuchan al profesor en las
instrucciones finales del
trabajo.
Y finalmente, prestan
atencin a la diapositiva
con el mapa conceptual de
contenidos mnimos a
incluir en el video.
Posturas Historiogrficas
respecto a la Edad Media
Construccin
cultural
Construida por
. Categora Temporal
Nacimiento de Europa.
Civilizacin
Es una poca
de
Civilizacin Europea
Por evolucin
temporal describe
Que resultaron en
Multiculturalid
Se entiendo
como
Tradicin Judeocristiano
Y
Globalizacin
De
Tradicin Grecorromana
Sntesis Cultural
Declarativos
Continuidad y Cambio
Concepto de Europa
hoy.
Tradicin Germnica
udiantes sean capaces de extraer la idea local del prrafo en el cuadro en blanco al margen y que con estas notas en un cuadro ubicado al fin del fragmento, el estudiante redacte la idea general del fr
Procedimental
Contenidos
Especificaciones:
- Los conceptos fundamentales estn
destacados en color naranjo.
- La lgica de las flechas describe la
organizacin
de
los
tpicos
generativos y en caso de los
contenidos
procedimentales
y
actitudinales describen una jerarquiza
entre los ms importante y los menos
relevantes
-Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Analizar e interpretar informacin con la finalidad de establecer relaciones, comprender procesos y fenmenos complejos, recono
Clase expositiva en la cual los estudiantes entregan sus aportes y dudas y son retroalimentados por el docente.
ACTITUDINAL
nlisis de material audiovisual con el objetivo de describir algunas de las construcciones culturales presentes durante el Medioevo.