CONOCIMIENTO TECNOPEDAGGICO DE CONTENIDO MATEMTICO EN

LOS FORMADORES DE PROFESORES DE MATEMTICA.CASO IPR EL

MCARO

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se han convertido en

herramientas educativas, toda vez que se han desarrollado documentos digitales cuya
difusin fortalece la apropiacin del conocimiento. La Enseanza de la Matemtica
transita este camino, a tal punto de que se han hecho estudios, a nivel de
Especializacin, Maestra y Doctorado que dejan evidencia de ello.
La Matemtica, como creacin humana, ha tomado una posicin en la sociedad cuya
relevancia no se discute. sta aparece en todos los diseos curriculares de los sistemas
educativos. A pesar de esto, no es muy bien vista por la mayora de los estudiantes de
primaria, secundaria y superior, atribuyndoles a los profesores la causa de este
malestar.
Las investigaciones sobre la enseanza y aprendizaje de la matemtica generalmente
se centran en contenidos como aritmtica, geometra, clculo entre otros. En algunos
casos se estudia el uso de un software para desarrollar estos contenidos. Son pocos los
estudios sobre los Formadores de Profesores de Matemtica. Snchez (2002) present
un artculo que corrobora esta afirmacin. De igual forma, Schulman (1986) consider
estudiar la forma en cmo los profesores transforman el conocimiento para que sea
comprensible por los alumnos, basndose en el contenido curricular, condiciones socio
culturales y estrategias de

enseanza. Este investigador acu la expresin PCK

(Pedagogical Content Knowledge), Conocimiento Pedaggico del Contenido como una

forma de hacer referencia al aspecto profesional del profesor. Khoeler (2006) incorpora
el uso de las TIC a este constructo, quedando como TPCK (Technological Pedagogical
Content Knowledge), Conocimiento Tecnolgico Pedaggico de Contenido. Valbuena
(2006) lo present como Conocimiento Tecnopedaggico de Contenido, trmino usado
hasta ahora.
Retomando la aceptacin de la matemtica en la sociedad, cabra preguntarse cmo
funciona el Conocimiento Tecnopedaggico de Contenido Matemtico y, ms an,
cmo evoluciona esta capacidad profesional en los profesores de matemtica,

particularmente en los profesores de matemtica, quienes administran los cursos de la

Especialidad de Matemtica en el IPR El Mcaro, Sede Turmero.
Una investigacin que diera respuesta a estas interrogantes podra considerar la
observacin de las prcticas que llevan estos profesores cuando se usan las TIC para
cubrir los contenidos de los cursos, entrevistarlos, compartir experiencias y cuestionar
todo aquello que no llame la atencin de los futuros profesores de matemtica. Esta
forma de intervencin en la prctica docente de los formadores de matemtica del IPR
El Mcaro pudiera transformar la manera de abordar los contenidos matemticos,
mediados por las TIC, generndose as modelos de enseanza de la matemtica que
motiven la creatividad para usar las Tic en la enseanza de la matemtica.

Prof. Jos Antonio Martnez Garca

CI. 4 396 296
Cohorte IX doctorado en Ciencias de la Educacin UNERG
jamartinez57@gmail.com
http://www.adoctorado10.blogspot.com
0416 433 69 72
0412 852 47 89

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