EL TEST DE DAVID KOLB

OBSERVACIN: Este test puede ser descargado en formato Word en la seccin RECURSOS.

Cada persona tiene una manera particular de aprender, es decir, de incorporar conocimientos,
establecer asociaciones nuevas de conocimientos y utilizar esta informacin en la resolucin de problemas.
El estilo de aprendizaje que cada persona utilice depende de sus caractersticas intelectuales heredadas, su
experiencia fsica e interaccin social. El hecho que exista esta diversidad de estilos debe ser considerado
detenidamente por quienes tienen la responsabilidad de ensear.
El Test de Kolb es una herramienta valiosa para aquellos docentes que reconozcan que sus
alumnos difieren en la forma de aprender, y que deseen hacer un catastro de sus estilos de aprendizaje para
elegir metodologas apropiadas.

Est basado en una categorizacin de cuatro estilos de aprendizaje: convergente, divergente,

asimilador y acomodador. Para determinar el estilo que se utiliza para aprender, este test explora
cuatro modalidades de aprendizaje:
Experiencia concreta.
Observacin reflexiva.
Conceptualizacin abstracta.
Experimentacin activa.
Lo ms probable es que los estilos de aprendizaje que considera este test no describan
completamente la forma cmo una persona aprende. Esto ocurre porque el estilo de aprendizaje individual es
una
combinacin de las cuatro modalidades bsicas. No obstante, el resultado del test es un elemento orientador
al momento de definir cul es la estrategia ms recurrente que utiliza el alumno cuando aprende.

INSTRUCCIONES PARA RESPONDER EL TEST.

A continuacin se presenta un inventario compuesto por nueve filas (horizontales), identificadas por
las letras A hasta la I. Cada fila es un conjunto de cuatro situaciones de aprendizaje.
Debers asignar un puntaje (de 1 a 4, en los casilleros grises) a cada una de las situaciones de una fila
determinada, respondiendo a la pregunta del encabezamiento: cmo aprendo mejor?. Coloca 4 puntos a
la situacin que te reporte ms beneficios cuando aprendes, y asigna los puntajes 3, 2 y 1 a las
restantes situaciones expuestas en la fila, en funcin de la efectividad que tienen stas en tu forma de
aprender. No se puede repetir un puntaje dentro de una fila.

DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa de
otra.

ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior.

COMPROMETINDOME. Involucrndome.

PRACTICANDO.
Poniendo en prctica lo
aprendido.

RECEPTIVAMENTE.
Me fijo principalmente en
lo que recibo.

APROPIADAMENTE.
Acomodndome al
objetivo que tengo.

ANALTICAMENTE.
Descomponiendo el todo
en sus partes.

ANALTICAMENTE.
Descomponiendo el todo
en sus partes.

SINTIENDO.
Experimentando
sensaciones.

OBSERVANDO
Examinando atentamente.

PENSANDO. Examinando con cuidado para

hacerme una idea.

HACIENDO.
Realizando actividades.

ACEPTANDO.
Aprobando, dando por

CORRIENDO RIESGOS.
Exponindome a fallar.

CUIDADOSAMENTE.
Examinando el valor de

EVALUANDO.
Fijndome si las ideas son

correcto.

los contenidos.

ciertas o correctas.

INTUITIVAMENTE.
Teniendo percepciones tal
como si las viviera.

PRODUCTIVAMENTE.
Con resultados a la vista.

LGICAMENTE.
Descubriendo de modo
lgico.

INTERROGANDO.
Preguntando a quien sabe
ms.

EN FORMA
ABSTRACTA.
Separando lo esencial de
las cualidades.

OBSERVANDO.
Examinando atentamente
los detalles.

CONCRETAMENTE.
Dedicndome a lo
esencial o a lo importante.

ACTIVAMENTE.
Realizando, trabajando,
manipulando todo.

ORIENTNDOME AL
PRESENTE. Lo
aprendido me servir
ahora.

REFLEXIVAMENTE.
Considerando
detenidamente.

ORIENTNDOME AL
FUTURO. Lo aprendido
me servir despus.

PRAGMTICAMENTE.
Buscando efectos o usos
prcticos.

VIVIENDO LAS
SITUACIONES.

OBSERVANDO.

CONCEPTUALIZANDO.
Definiendo las cosas.

DISEANDO FORMAS
DE PROBAR LAS
IDEAS.

AFECTIVAMENTE.
Siendo estimulado por las
emociones.

RESERVADAMENTE.
Con cautela y sin
manifestacin externa.

RACIONALMENTE.
Discerniendo con la razn
lo verdadero de lo falso.

RESPONSABLEMENTE.

Obligndome a responder
concretamente.

OBSERVACIN: La redaccin de cada una de las afirmaciones del test puede ser adaptada por el
profesor o la profesora que desea aplicarlo, de modo que la lectura resulte ser de fcil
comprensin para sus alumnos y alumnas, dependiendo del nivel educacional donde stos se
encuentren.

Ejemplo de respuesta aceptable:

A

DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa
de otra.

ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior.

COMPROMETINDOME.
Involucrndome.

PRACTICANDO.
Poniendo en prctica lo
aprendido.

Ejemplo de respuesta incorrecta (repeticin de un puntaje en la fila):

A

DISCRIMINANDO.
Distinguiendo una cosa
de otra.

ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior.

COMPROMETINDOME.
Involucrndome.

PRACTICANDO.
Poniendo en prctica lo
aprendido.

Visto en una orientacin vertical, el test est estructurado en cuatro columnas, que comprenden
cuatro modalidades distintas de aprendizaje:
La primera (izquierda) corresponde a la Experiencia Concreta
(EC). La segunda columna corresponde la Observacin reflexiva
(OR).
La tercera corresponde a Conceptualizacin abstracta (CA), y
La cuarta columna corresponde a la Experimentacin activa (EA).
La evaluacin del test puede hacerse de forma manual, o bien utilizando una planilla electrnica,
hecha como un documento de MSExcel, por ejemplo, que facilita el cmputo de los datos y ofrece la
posibilidad da hacer la grfica del test de manera automtica.

A continuacin se entrega el procedimiento manual, para entender la serie de pasos:

Para calcular el puntaje de la columna Experiencia Concreta (EC) sume los puntajes asignados SLO DE LAS
FILAS: B, C, D, E, G y H.
Para calcular el puntaje de la columna Observacin reflexiva (OR) sume los puntajes asignados SLO DE LAS
FILAS: A, C, F, G, H, e I.
Para calcular el puntaje de la columna Conceptualizacin abstracta (CA) sume los puntajes asignados SLO DE
LAS FILAS: B, C, D, E, H e I.
Para calcular el puntaje de la columna Experimentacin activa (EA) sume los puntajes asignados SLO DE LAS
FILAS: A, C, F, G, H, e I.
Para determinar su estilo de aprendizaje, debe calcular la relacin establecida entre las cuatro modalidades de
aprendizaje medidas en el test. Esto se logra usando dos combinaciones de puntajes: CA menos EC y EA menos
OR. Utilice la tabla siguiente para registrar estas restas.
Puntaje columna CA

Puntaje columna EA

Puntaje columna EC

Puntaje columna OR

Resta CA - EC

Resta EA - OR

Los valores obtenidos en estas restas deben marcarse en el sistema de coordenadas que se entrega a continuacin. En el eje vertical
debe marcarse la puntuacin obtenida en la resta CA EC, y en el eje horizontal el valor obtenido de la resta de EA
OR.
Marque el punto de interseccin de estos dos valores y determine el cuadrante que corresponda a su estilo de aprendizaje
(acomodador, divergente, convergente o asimilador).

CA - EC

ACOMODADOR

DIVERGENTE

7
6
5
4
3
2
1
-9 -8 -7 -6 -5 - 4 -3 -2 -1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
CONVERGENTE

-8
ASIMILADOR

EA - 0R

Mientras ms cerca del centro est su punto de interseccin, ms balanceado es su estilo de aprendizaje. Mientras
ms cerca est de una de las cuatro esquinas, ms definido est usted en su estilo particular de aprendizaje.
5.1. ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en
las pruebas que requieren una sola respuesta o solucin concreta para una pregunta o problema. Organiza sus
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipottico deductivo.
Estas personas se orientan ms a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia fsica y se
orientan a la especializacin cientfica.
CARACTERSTICAS DEL
CONVERGENTE
Prctico.
Transfiere lo aprendido.
Se involucra en experiencias nuevas.
Entra fcilmente en materia.
Hbil para captar.
Va a la solucin de problemas.
Es eficiente en la aplicacin de la teora.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Actividades manuales.
Proyectos prcticos. Hacer
grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.

5.2. ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.

Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte es
la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se
califica este estilo como divergente porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen produccin de
ideas (como en la lluvia de ideas).
CARACTERSTICAS DEL DIVERGENTE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Kinestsico, aprende con el movimiento.

Experimental, reproduce lo aprendido.
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender.
Creativo, tiene propuestas originales.
Informal, rompe las normas tradicionales.

Lluvia de ideas. Ejercicios

de simulacin.
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados.
Emplear analogas.
Realizar experimentos.
Construir mapas conceptuales.
Resolver puzzles.
Ensamblar rompecabezas.
Adivinar acertijos.

5.3. ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.

Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene
en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones
dispares en una explicacin integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y dentro de stos
prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un investigador.
CARACTERSTICAS DEL
ASIMILADOR
Reflexivo, razona lo aprendido. Analtico
(descompone el mensaje en sus elementos
constituyentes. Organizado, metdico y
sistemtico. Estudioso, se concentra en el
aprender. Lgico, riguroso en el
razonamiento. Racional, slo considera
verdad lo que su razn puede explicar.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PREFERIDAS

Utilizar informes escritos.

Investigaciones sobre la materia.
Hacerlo tomar apuntes.
Participar en debates. Asistir a
conferencias. Encomendarle lectura de
textos. Ordenar datos de una
investigacin.

5.4. ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR.

Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms
fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las personas de los otros
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a
circunstancias inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay que hacer, si
sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las personas, aunque a veces se impacienta y es
atropellador. Este tipo suele encontrarse dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas, como
los negocios.
CARACTERSTICAS DEL
ACOMODADOR

Intuitivo, anticipa soluciones.

Observador, atento a los detalles.
Relacionador, enlaza los diversos
contenidos.
Imaginativo, grafica mentalmente.
Dramtico, vivencia los contenidos.
Emocional, el entorno es determinante.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE

Trabajos grupales. Ejercicios de
imaginera. Trabajo de expresin
artstica. Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos. acerle
utilizar el ensayo y error.

BIBLIOGRAFA.
M.E.C.E. 1997. Mejorando el aprendizaje de nuestros alumnos. MINEDUC. Manual para
grupos profesionales de trabajo. 3 edicin. 130 pp.
ROMN, M. y E. DIEZ. 1998. Aprendizaje y curriculum. Madrid. Ediciones Pedaggicas.
5 edicin. 256 pp.