Qu es el Mtodo BAPNE?

Es un mtodo creado por el Doctor Javier Romero Naranjo que tiene la finalidad
de desarrollar las INTELIGENCIAS MLTIPLES a travs de la FUNDAMENTACIN y
SISTEMATIZACIN de la DIDCTICA DE LA PERCUSIN CORPORAL. El mtodo
BAPNE se preocupa de ofrecerle recursos prcticos al profesor para la
aplicacin de la didctica de la percusin corporal en el aula. Ello conlleva una
explicacin pormenorizada de cmo se secuencian las actividades, cuales son
las correctas y como se articulan. En el mtodo BAPNE el profesor no emplea
nunca los ejercicios de percusin corporal de manera arbitraria, sino que deben
ser presentados con una justificacin especfica para el desarrollo de las
Inteligencias Mltiples.
El Mtodo BAPNE no es un mtodo musical, es un mtodo de estimulacin
cognitiva para el desarrollo de la atencin, memoria y concentracin, cuyo
instrumento es la percusin corporal. Las actividades de este mtodo se
articulan bajo la teora de las inteligencias mltiples (Gardner, 1983) con el
objetivo de estimular todos los lbulos del cerebro. La finalidad no es aprender
las notas musicales, su duracin o la lectura de una partitura, sino estimular el
cerebro gracias a los beneficios del ritmo con la neurociencia.
Qu es la percusin corporal?
La percusin corporal es el arte de percutirse en el cuerpo produciendo
diversos tipos de sonidos con una finalidad didctica, teraputica,
antropolgica y social. Tanto en el campo de las culturas musicales como en el
mundo del espectculo, como ocurre con compaas destinadas a tal fin, la
percusin corporal ha tenido diferentes roles que pueden ser clasificados en
unos usos, significados y funciones propios de cada cultura. Por ello, el cuerpo
es empleado en sus diversas acepciones como un instrumento acstico,
rtmico, tmbrico y dinmico porque est ligado al movimiento y a la danza. Es
importante destacar que en la actualidad los medios de comunicacin y las
redes sociales han jugado un papel importante para su difusin debido a su
alto contenido visual y esttico como argumenta Romero-Naranjo (2013b).
El valor de la palabra en la percusin corporal
La palabra (pensada, hablada, recitada y cantada) posee una gran importancia
en el Mtodo BAPNE porque casi todas sus actividades van articuladas en
torno a ella. Al inicio va unido el acento prosdico con el movimiento para
posteriormente ejecutarlo de forma completamente independiente. La finalidad
es poder disociar ambas extremidades y sobre todo la voz de forma
independiente, aspecto muy comn en diversas culturas tribales. Finalmente la
voz no acompaa al movimiento en su acento prosdico, sino que cada una
sigue su camino independiente (Romero-Naranjo, 2008).

El canto y su importancia en la percusin corporal

El canto es fundamental para una correcta estimulacin cognitiva y
estimulacin de ambos hemisferios cerebrales. Por esa razn, el Mtodo
BAPNE es contrario a hacer percusin corporal con msica de fondo, en el
que el sujeto no canta, sino que realiza una coreografa sobre una meloda
enlatada. Desde el punto de vista neurolgico se sabe que cuando hay msica
de fondo mientras se realiza percusin corporal, solo afecta a una parte
emocional sin que se produzca una estimulacin cognitiva. Cuando la gente va
a bailar a una discoteca no va estimularse cognitivamente, sino a pasar un rato
agradable relacionndose con otras personas pero con una base claramente
emocional.
La importancia de que el alumnado cante, afine, se mueva al comps de lo que
canta y sobre todo disocie las extremidades aporta mucha estimulacin en
relacin a la atencin, concentracin y memoria.
Base terica de aprendizaje
La concepcin del ritmo en el Mtodo BAPNE tiene una base etnogrfica al
estudiar cmo se mueve el cuerpo en las diferentes culturas desde el punto de
vista del proceso de aprendizaje. Este proceso no es igual en todas las culturas,
dado que vara por reas geogrficas. En unas se entiende el movimiento en
funcin a lo que siento, percibo, intuyo y expreso; y en otras culturas en
relacin a lo que pienso, entiendo y clasifico. Es por ello, que tenemos en
cuenta a autores que nos explican cmo aprenden las personas en diferentes
culturas y contextos como Gregorc, VAK, Myers Brigs, Dunn & Dunn, etc.
Los juegos de coordinacin infantil
La sabidura popular infantil es una fuente de riqueza nica dado que se
articula mediante el movimiento intuitivo frente al movimiento reflexivo. La
forma en la que los infantes entienden y expresan el movimiento vinculado a
su creatividad es estudiado y analizado en el Mtodo BAPNE como fuente de
nuevas melodas, movimientos que posteriormente transformados se trabajan
de forma especfica (Romero-Naranjo,2013c).
Aprendemos en crculo
La forma de aprendizaje, tal y como se emplea en frica de forma comn, es
mediante el crculo y crculos concntricos. En el Mtodo BAPNE no

impartimos las sesiones de forma jerrquica, como un director de orquesta o

coro, sino de forma circular, en el que el docente forma parte del grupo como
uno ms.
Diversos estudios demuestran que interactuar con los alumnos de forma
jerrquica conlleva un aprendizaje competitivo, no cooperativo y poco asertivo,
por esa razn en BAPNE trabajamos en crculo y crculos concntricos.

Coreografa o estimulacin cognitiva?

La finalidad del mtodo no es hacer coreografas con percusin corporal, ni
mucho menos con msica de fondo. En una sesin de dos horas del Mtodo
BAPNE se realizan mas de cincuenta actividades diferentes justificadas por
los planos biomecnicos, los lbulos que deseamos activar en nuestro cerebro
y las inteligencias mltiples que deseamos estimular. Por ello, conseguimos
tener el cerebro en un alto nivel de atencin y concentracin, siendo esta
nuestra finalidad. Grandes logros y beneficios demuestran esta forma de
trabajo con personas con TDAH, Dficit cognitivo, toxicmanos, Alzheimer y
Parkinson entre otros.
La doble tarea (atencin dividida)
La finalidad de prcticamente todas las actividades del Mtodo BAPNE es
trabajar la doble tarea con actividades de corta duracin, con un promedio de 3
minutos aproximados. Las actividades van cambindose de forma continuada
para tener un proceso pleno de atencin y no de memorizacin.
Si la finalidad es realizar una coreografa, a partir de la quinta repeticin el
nivel de atencin baja y por tanto no se puede hablar de estimulacin
cognitiva.
El movimiento acorde con la edad
En BAPNE estudiamos de forma precisa las capacidades del nio y del adulto
conforme a sus posibilidades psicomotrices y cognitivas. Con cada etapa
evolutiva presentamos una clasificacin lo ms detallada posible para saber las
posibilidades bsicas de los sujetos a estudiar. A continuacin presentamos un
modelo creado por el grupo de investigacin BAPNE, autores de esta
investigacin, referido a infantes con tres aos de edad.

Edad

Motricidad
gruesa

Motricidad
fina

Acciones
PerceptivoMotrices

Adaptacione
s
de
las
conductas
Evolucin
Horizonte
motrices
del lenguaje temporal

Percepcin
y
discriminaci Nociones
n tctil
de espacio

3 aos Saltar - Hacer un - Reproducir un - Beber con - Vocabulario Vagos - Discriminar Vivencia
y
1 desde
un puente con 3 crculo.
una
paja. mnimo
de recuerdos
de e identificar nociones de
mes
peldao, con cubos.
- Reproducir un - Comenzar a 1000
hace un ao. formas
espacio: por
los dos pies
cuadrado.
comer con el palabras.
- Empleo del geomtricas dentro / por
juntos.
tenedor
de - Extensin de participio
trabajadas
fuera;
por
- Correr hacia
forma
oraciones de 4 pasado y del (crculo,
arriba / por
delante.
continua.
palabras
imperfecto.
cuadrado
y abajo.
Caminar
mnimo.
- El trmino tringulo).
hacia delante
- Inicio del maana
y variar el
empleo
de aparece
con Experimentar
recorrido con
conjunciones. referencia a un sensaciones
indicaciones.
porvenir
de duro y
- Arrastrarse.
prximo
blando.
Imitar
indeterminado.
posturas
(piernas
abiertas
y
cerradas de
pie
y
sentado).

3 aos - A la pata Copiar Hacer

un - Comer bien - Inicio
y
3 coja una vez. formas.
rompecabezas con cuchara y empleo
meses - Deslizarse Recortar fcil.
tenedor.
verbos.
(tobogn).
teniendo
la
- Patinar
hoja de papel.

del - El trmino - Discriminar Vivencia

de maana
e identificar nociones de
aparece
de el
tamao espacio:
manera
un (pequeoencima
/
poco
ms grande)
debajo.
precisa.
relacionado
con
figuras
geomtricas.

3 aos - Saltar por - Apilar 10 - Clasificar en - Ponerse y Empleo Utiliza

y
6 encima
de cubos
hacer grandes
quitarse
slo comn
de participio
meses una cuerda a rodar
la familias
la
ropa. verbos
y pasado y

el - Discriminar - Nocin de
fro y calor. hacia
del - Discriminar delante
/

Edad

Motricidad
gruesa

Motricidad
fina

20 cm del plastilina
suelo.
sobre
Ascender mesa.
las escaleras,
un pie por
escaln.
- Capacidad
de arrancar y
parar.

Acciones
PerceptivoMotrices

Adaptacione
s
de
las
conductas
Evolucin
Horizonte
motrices
del lenguaje temporal

Percepcin
y
discriminaci Nociones
n tctil
de espacio

(animales,
- Desabotonar artculos.
imperfecto con objetos
con hacia atrs.
la plantas,
y
abotonar - Extensiones mayor fluidez. los
ojos - Sigue una
juguetes, etc). slo
sus de frases con
cerrados
lnea
- Contestar a vestidos.
ms de tres
(cuadrado,
dibujada en
las
preguntas - Ponerse los palabras.
tringulo
y el suelo con
quin?
zapatos.
crculo).
un recorrido
cundo?
preciso.
dnde?
cmo?.

3 aos - Saltar a la - Atornillar - - Dar palmadas - Reconocer la - Vocabulario Recuerdos - Discriminar - Nociones
y
7 pata coja 2 o desatornillar a comps.
parte
de
5000 ms definidos los alimentos de
las
meses 3
veces. una tapadera.
delantera
de palabras.
de lo que hace, por su forma, partes
del
- Mecerse en
las ropas.
- Extensin de come y juega temperatura, cuerpo
en
un columpio.
oraciones de 8 cuando se le sensaciones relacin al
- Dobla la
palabras.
pregunta.
de dureza o espacio: la
cintura hacia
- Empleo de
blando, fro y cabeza est
delante
y
conjunciones,
calor.
arriba;
los
hacia
los
verbos
y
pies
lados.
artculos.
debajo...
Preguntas
continuas:
aumento
de
los
"por
qu?".

3 aos - Lanzar una - Hacer rodar Andar

y
8 pelota 2 o 3 la
plastilina comps.
meses metros
con sobre la mesa
los pies fijos. para hacer un
- Ir en triciclo. cilindro.
Dar
un
puntapi
a
un
baln.
- Camina de
puntillas.
- Hace juegos
con manos y
dedos.

a - Lavar y secar - Uso inicial de - El trmino - Discriminar Bajo

las
manos. las
maana
es rugoso y liso. peticin es
- Ir al bao, sin preposiciones. ms preciso y
capaz
de
limpiarse slo.
concreto
al
colocar un
-Sonarse.
relacionarlo
mueco
con
acciones
arriba,
precisas.
debajo,
dentro
fuera,
delante
o
detrs
de
otro objeto.

Percusin corporal como recurso teraputico

Existen estudios clnicos que avalan el uso del Mtodo BAPNE con pacientes
con dao cerebral, dficit cognitivo, Alzheimer y Parkinson. Mediante pruebas
neuropsicolgicas y fisiolgicas se demuestran cambios relevantes en la
funcin ejecutiva, atencin y memoria (Romero-Naranjo, 2013a).

Percusin corporal y neurorehabilitacin

La importancia del ritmo y de la msica en pacientes con dao cerebral
adquirido es un instrumento de trabajo muy til por la estimulacin de la
atencin, concentracin y funcin ejecutiva. Mediante actividades destinadas a
la estimulacin de la atencin dividida se potencia el trabajo motor porque
cuando se canta se activa la corteza prefrontal y el lbulo parietal, los
encargados del control motor. Por ello, el cerebro no entiende o percibe la
msica sin movimiento. La Fondazione Roboris de Roma estimula a sus
pacientes con dao cerebral adquirido a travs de los neurlogos Tripovic,
Marchese y Catarelli.
Percusin corporal en diferentes culturas
El cuerpo no se mueve de igual manera en cada cultura por lo que conlleva
unos usos, significados y funciones ligados a su regin geogrfica. En BAPNE
no interesa el resultado final, sino el proceso mediante se ejecutan los
diferentes tipos de sonidos o ritmos en cada cultura, cmo es el proceso de
aprendizaje y en qu se basa.
El aprendizaje motor
El proceso de aprendizaje motor se estructura de manera especfica para
potenciar los cinco tipos de atencin (focal, sostenida, dividida, selectiva y
alternante), la memoria y la concentracin. Por esa razn tratamos de manera
precisa la lateralidad, el control del cuerpo en el espacio, el peso del cuerpo en
el movimiento, los contratiempos, etc.
A. El
aprendizaje
del
ritmo
y
el
movimiento.
El proceso de aprendizaje motor se aprende mediante cuatro formas de
aprendizaje que se alejan de la clsica imitacin. Por ello, interiorizamos
los movimientos mediante la imitacin (en un estado inicial), la reaccin
inversa o contraria, coordinacin circular variable y la sealizacin a
tiempo real.
B. La
lateralidad.
La lateralidad es un factor ntimamente ligado a dificultades del
aprendizaje, la dislexia, o el dficit de atencin, entre otras. Por esa

razn la tratamos de forma especfica mediante una tabla de ejercicios

clasificados en cuatro mdulos denominados lateralidad somestsica,
percusiva, giratoria y espacial.
C. El
contratiempo.
Para realizar contratiempos se necesita un control psicomotor amplio,
razn por la que en BAPNE establecemos unos parmetros concretos
para establecer el proceso para su correcto aprendizaje. En esta
metodologa se articulan en: meldico, percutido, somestsico y
espacial.

D. El
control
del
cuerpo
en
el
espacio.
El cerebro no procesa el movimiento de la misma manera si nos
movemos en el espacio o permanecemos en el mismo sitio. Por esa
razn en BAPNE estructuramos las actividades en relacin al
movimiento con el espacio. Categora pasiva: cuando no nos movemos
en el espacio mientras realizamos percusin corporal. Categora
intermedia: cuando nos movemos de forma precisa y puntual en la
actividad. Categora activa: nos movemos todo el tiempo.
E. El
peso
del
cuerpo
en
el
movimiento.
El Mtodo BAPNE tiene presente el peso en el movimiento en relacin
a nuestro bipedismo y al tipo de metro que empleamos. El peso del
cuerpo es fundamental en el flujo del movimiento.
El Mtodo BAPNE a nivel fisiolgico
El alto nivel de atencin que posee esta metodologa, junto a sus movimientos
psicomotores implica alto nivel de caloras y de pulsaciones durante una
sesin. Las pulsaciones medidas durante nuestras sesiones implican que la
media de las pulsaciones es constante entre las 100 y las 120, con picos
especficos a 140 pulsaciones.
Lo mismo ocurre con el consumo de caloras, teniendo una media de 850
caloras por cada tres horas y media de sesin.
El Mtodo BAPNE conlleva un movimiento continuo pero por altibajos porque
no es como salir a practicar jogging. Por esa razn, el cuerpo arranca y separa
de forma constante.
Percusin corporal y Creatividad
Uno de los puntos ms fuertes y justificados a travs de la teora de las
inteligencias mltiples en el aprendizaje por proyectos es la creatividad. Paulo
Freire dice con mucha sabidura que ensear no es transferir conocimiento, es

crear la posibilidad de producirlo. En el Mtodo BAPNE damos directrices y

sugerencias especficas para potenciar la creatividad desde el punto de vista
kinestsico ligado a la estimulacin cerebral.
Beneficios de la percusin corporal
La percusin corporal posee unos beneficios y posibilidades muy amplias que
ayudan desde varios puntos de vista a estimular los siguientes mbitos:
Desde el punto de vista psicomotriz:

Praxias por imitacin.

Disociacin psicomotora.

Desarrollo del sistema propioceptivo.

Desarrollo del sistema vestibular.

Alternancias motoras.

Coordinacin visomotora.

Coordinacin oculomotora.

Coordinacin estructurada por planos biomecnicos (horizontal, sagital y

longitudinal).

Coordinaciones estructuradas por ejes biomecnicos.

Orientacin derecha-izquierda.

Desde el punto de vista neurolgico:

Desarrollo de la atencin (focal, sostenida, selectiva, dividida y

alternante).

Desarrollo de la memoria (memoria de trabajo, memoria y aprendizaje,

memoria de procedimiento, aprendizaje motor).

Planificacin del movimiento.

Programacin motora.

Tareas de inhibicin motora.

Tareas de "Go no Go".

Desde el punto de vista psicolgico:

Trabajo comunitario, en equipo.

Desarrollo de la inteligencia interpersonal.

Desarrollo de la inteligencia intrapersonal.

Desarrollo de las formas de arraigamiento a travs del contacto con las

manos, pies y mirada.

Mejora de la motivacin.

Transmisin de valores.

Actividades especficas para Dficit cognitivo, Toxicmanos, Alzheimer,

Parkinson, Autismo, Asperger, etc.

Desde el punto de vista musical:

Forma musical.

Timbre.

Vocabulario musical.

Comps.

Metro.

Dinmica.

Aggica.

Pulso.

Ritmo.

Entonacin meldica.

Trabajo grupal musical.

Composicin.

Anlisis y descripcin musical de lo realizado.

Notacin musical.

Relacin con otras artes (pintura, escultura, videoarte, diseo).

Improvisacin.

Creatividad.

Conocimiento de la msica en las diferentes culturas.

Historia de la danza relacionada con la percusin corporal (Esku dantza,

Gummboots, Stepping, Saman Aceh...).

Conocimiento de los timbres sonoros en relacin a sus usos, significados

y funciones.

Control del miedo escnico.

Aprender a ensear de manera kinestsica.

Percusin corporal a nivel esttico.

Interactuar el grupo a nivel musical.

Saber observar a los dems msicos durante la ejecucin.

Aprender a tener en cuenta los criterios de evaluacin musical durante

la ejecucin de las actividades.

Saber explicar y secuenciar una actividad mientras se ejecuta un ritmo.

Saber mantener el pulso de una actividad con percusin corporal.

Percusin corporal y evaluacin

En el Mtodo BAPNE evaluamos por sistema de rbrica para ser lo ms
precisos posible. A travs de la percusin corporal se pueden evaluar muchos
aspectos pero si nos centramos en los aspectos relacionados con las
Coordinaciones psicomotoras lo clasificamos en Coordinaciones bsicas,
Pulso, Ritmo por compases, Tiempos y contratiempo, Canon, Lateralidad y
Creatividad. Los criterios para aprobar son los establecidos en el siguiente
cuadro sinptico tomando como base la publicacin de Romero-Naranjo
(2013d).
Coordinaciones psicomotoras - Mtodo BAPNE
No
realiza

lo
Regular

Normal

Bueno

Muy
bueno

Excelente

Coordinaci - No es capaz Puede Realiza - Es capaz Disocia Disocia

ones
de seguir las seguirte
kinestsica de seguirte perfectame coordinacin

la

No
realiza

lo
Regular

Normal

Bueno

Muy
bueno

Excelente

bsicas

coordinacion cundo
mente las con
nte
motora de ambas
es
bsicas combinas
figuras
sncopas y extremidad extremidades
arriba
y varios planos musicales tresillos.
es,
con el lenguaje.
abajo;
biomecnicos ms
Puede combina
Improvisa
derecha
e de
manera bsicas
combinar planos
moviendo ambas
izquierda,
simplificada. (blancas, las
biomecnic extremidades e
delante
y - Alterna las negras,
coordinacio os.
incorporando el
atrs.
manos
corcheas y nes
con - Incluye el lenguaje.
- No produce correctament semicorche textos.
lenguaje,
- Es capaz de
un
sonido e
en
los as) y con Realiza motivos
afinar
limpio.
movimientos. combinacio los ritmos meldicos, correctamente a
Le - No encoge nes
corporales improvisa a la
par
que
preocupa
los hombros biomecnic con
nivel
coordina
los
ms hacerlo en
los as.
musicalida rtmico
y movimientos.
rpido y mal, movimientos, No d.
verbal.
- Es capaz de
que lento y ni hace los mueve los - Posee un - Es capaz crear
correcto.
movimientos pies
de buen
de unificar coordinaciones
- Se mueve con tensin. forma
control del los acentos bsicas
por
de
forma
rgida.
peso
y prosdicos planos
rgida.
Posee equilibrio con
los biomecnicos.
Coordina
una buena del cuerpo movimiento Disocia
los
mal
los
posicin de cuando se s
acentos
brazos
la espalda mueve por corporales. prosdicos
del
cruzndolos
durante los el espacio. - Controla movimiento.
y
teniendo
movimient - Se mueve las
4
mala
os.
bien por el formas de
posicin de
- Coordina espacio
aprendizaje
la espalda.
correctame controland .
nte cuando o
las
3Tiene
se mueve categoras buena
en crculos, espaciales tcnica de
como
en (pasivo,
percusin
filas,
en intermedio corporal.
parejas,
y activo).
cuartetos u
octetos.

Pulso

Acelera - Mantiene el No No - Mantiene Disocia

cuando tiene pulso
de retarda el retarda el el
pulso extremidades en

No
realiza

lo
Regular

Normal

Bueno

Muy
bueno

Excelente

aprendido el manera
ritmo
ritmo
cuando
diferentes
ritmo.
estable.
cuando
cuando
combina
compases,
- Es inestable Es realiza
debe
polimetras. incluye la voz,
con el pulso consciente de sncopas o trabajar a
improvisa y no
en funcin a mantener el puntillos. la vez las
pierde el pulso.
la facilidad o pulso
y
extremidad
dificultad de controlarlo.
es
la actividad.
inferiores y
- No tiene
las
sensacin de
superiores.
perdida del
pulso estable
en
la
actividad.
Ritmos
por
compases

- No sabe - Es capaz de - Es capaz - Es capaz - Es capaz - Es capaz de

mantener el mantener el de
de disociar de realizar cambiar
de
ritmo cuando ritmo cuando realizarlos en ambas los
compases,
se percute al se percute al movindos extremidad compases disociando
realizar
el realizar
el e
es
en canon a extremidades.
comps
de comps
de libremente mientras
varias
- Es capaz de
4/4, 3/4, 5/4 3/4 o 5/4 o por el aula se mueve voces.
improvisar
en
y 6/8.
6/8.
y
sin por
Incluye
la cada
comps,
- No pierde perder los compases voz y el disociando
los
acentos acentos de empleando canto
extremidades.
propios
de cada
figuras
mientras
- Es capaz de
cada comps. comps.
geomtrica ejecuta los crear polimetras
s.
ritmos.
y de dirigirlas.

Tiempos y - No es capaz - Realiza los - Es capaz Realiza - Es capaz - Realiza tiempos

contratie de
realizar contratiempo de realizar los
de realizar y contratiempos
mpos
los 3 tipos de s empleando los
contratiem contratiem improvisando
contratiempo una
sola contratiem pos
pos
verbal
y
s del mtodo extremidad. pos
empleando movindos kinestsicamente
BAPNE:
empleando ambas
e
en
el a la vez que se
percutida,
diversas
extremidad espacio
e desplaza en el
espacioextremidad es a la vez incluyendo espacio.
temporal
y
es.
que incluye la
voz, - Es capaz de
somestsica.
la voz.
controlando crear

No
realiza

lo
Regular

Normal

Bueno

Muy
bueno

Excelente

cada
uno contratiempos.
de
forma
autnoma.
Canon

- No es capaz Puede - Es capaz - Es capaz - Es capaz - Es capaz de

de mantener realizarlo
de
de realizar de realizar coordinar
un
el alumno su autnomame realizarlo un
canon un
canon canon y dar las
voz
y
se nte
aunque autnoma en comps en comps entradas en todo
pierde.
debe mirar a mente y no de 4/4, 5/4 de 4/4, 5/4, tipo
de
un
necesita
y 6/8.
6/8 y 9/8. compases,
compaero
mirar a un
incluso
cuando
para
no compaero
los alumnos se
perderse.
para
no
equivocan.
perderse.
- Es capaz de
crear
diversos
tipos de canon
combinando
la
biomecnica.

Lateralida - No puede Disocia - Es capaz - Es capaz - Es capaz Realiza

d
realizar las 4 correctament de disociar de disociar de realizar paradiddle
tipos
de e la mano tanto
la tanto
ejercicios
desplazndose
lateralidad
derecha y la parte
ambas
de
en el espacio e
del mtodo izquierda.
derecha
partes del paradiddle improvisando
BAPNE
- Controla la como
la cuerpo
y con plena verbalmente.
(percutida, dependencia izquierda extremidad consciencia - Crea motivos
somestsica, y
la con ambas es con un de
la ritmos
y
espacioindependenci extremidad estmulo
alternancia meldicos
sin
temporal
y a de ambas es en los vocal
e
problema.
giratoria).
manos.
cuatro
independie independen - Controla todos
- Realiza a tipos
de nte
al cia
de los
tipos
de
nivel
bsico lateralidad. cintico.
ambas
paradiddle
los 4 tipos de
manos.
(simple, doble y
lateralidad.
triple) disociando
la
voz
y
el
movimiento.
Creativida - No aporta -

Controla -

Aporta - Es capaz -

Aporta - Aporta material

No
realiza
d

lo
Regular

Normal

Bueno

Muy
bueno

Excelente

ideas
bsicamente ideas
de
melodas
de
diferentes
motoras en el
cuerpo relacionn combinar nuevas
y culturas y sabe
relacin a la mientras
dolas con las
sabe como trabajarlas
expresin
aporta ideas cada una inteligencia colocarles perfectamente
corporal y a motoras
de
las s mltiples el
de forma grupal.
la percusin rtmicas.
inteligenci a
nivel movimiento - Es capaz de
corporal.
- Aporta ideas as
creativo
y
la trabajar
las
- No crea bsicas
a mltiples. mezclando percusin emociones,
los
motivos
nivel
- Es capaz aspectos
corporal.
valores de forma
rtmicos
ni kinestsico, a
nivel lingsticos - Es capaz velada en sus
meldicos
educacin en bsico de ,
de adaptar creaciones (doble
que
sirvan valores
e justificar
matemtic las
mensaje).
de
germen inteligencias sus
os,
creaciones - Es capaz de
para nuevas mltiples
creaciones kinestsico a
los justificar
creaciones. (mnimo 4). a
nivel s,
etc. diferentes neurolgicament
- No controla
terico.
- Su cuerpo pblicos
e sus propuestas.
su
cuerpo
est
que
tiene Posee
una
mientras
relajado
en funcin buena calidad del
intenta
cuando
a edad y movimiento.
aportar ideas
aporta
nivel
de
rtmicas o de
creaciones coordinaci
expresin
especficas n.
corporal.
mientras
- Es capaz
se mueve, de
sin parar la secuenciar
dinmica. paso a paso
- Transmite y justificar
cuando
sus nuevas
realiza las creaciones
actividades para que se
.
sean
entendibles
.

Referencias
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York: Basic Books.

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