Revista Mexicana de Investigacin Educativa

ISSN: 1405-6666
revista@comie.org.mx
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa,
A.C.
Mxico

CARRASCO ALTAMIRANO, ALMA; ENCINAS PRUDENCIO, MARA TERESA FTIMA; CASTRO

AZUARA, MARA CRISTINA; LPEZ BONILLA, GUADALUPE
LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 18, nm. 57, 2013, pp. 349-354
Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C.
Distrito Federal, Mxico

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774002

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RMIE, 2013, VOL. 18, NM. 57, PP. 349-354 (ISSN: 14056666)

Presentacin temtica

LECTURA Y ESCRITURA ACADMICA

EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
ALMA CARRASCO ALTAMIRANO / MARA TERESA FTIMA ENCINAS PRUDENCIO /
MARA CRISTINA CASTRO AZUARA / GUADALUPE LPEZ BONILLA

sta seccin temtica de la Revista Mexicana de Investigacin Educativa

muestra cmo en Mxico y el resto de Amrica Latina en el campo
de los estudios sobre lectura y escritura acadmicas existen investigaciones
que comparten inquietudes sobre lo que significa saber leer y escribir en
los niveles superiores de educacin. La nutrida respuesta a la convocatoria
que dio a pie a este nmero es una clara manifestacin de ello. De ah
nuestro inters en presentar la variedad de enfoques y opciones tericometodolgicos que convergen cuando se trata del estudio de la lengua escrita
en estos niveles y, consecuentemente, las posibilidades de intervencin
pedaggica que se trabajan en el contexto iberoamericano.
En la convocatoria a esta seccin se seal: a) que las prcticas de lectura
y escritura varan no slo entre comunidades disciplinarias, tambin lo
hacen entre niveles escolares; b) que la educacin media superior y superior
enfrentan al estudiante a nuevas formas de comunicacin y le demandan
tareas ms sofisticadas de lectura, expresin oral y escrita; c) que existen

Alma Carrasco Altamirano es profesora-investigadora de la Facultad de Administracin de la Benemrita

Universidad Autnoma de Puebla. Juan de Palafox y Mendoza 213, colonia Centro, 72000, Puebla, Puebla, Mxico.
ce: almacarrasco@gmail.com
Mara Teresa Ftima Encinas Prudencio es profesora de la Facultad de Lenguas Modernas de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla. ce: fatimaencinas@gmail.com
Mara Cristina Castro Azuara es profesora-investigadora de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Autnoma de
Tlaxcala. ce: mccastro_a@yahoo.com.mx
Guadalupe Lpez Bonilla es profesora-investigadora del Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo, de la
Universidad Autnoma de Baja California. ce: lopezbonilla@gmail.com

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Carrasco Altamirano, Encinas Prudencio, Castro Azuara y Lpez Bonilla

pocas investigaciones en Mxico sobre lo que en Latinoamrica se conoce

como alfabetizacin acadmica y en otros pases como la lectura y la escritura disciplinar. Las coordinadoras de esta seccin temtica mantenemos
la conviccin de que formarse en lectura y escritura en estos niveles es
un reto que adopta distintas formas y exigencias y nos congratulamos de
constatar las primeras dos premisas de la convocatoria y de conocer los no
pocos trabajos de investigacin que en Mxico y en otros pases de habla
hispana se realizan y que hacen de este campo un terreno de mltiples
voces que dialogan.
Nos propusimos convocar a los investigadores en el campo a proponer
trabajos sobre aportaciones tericas para entender la alfabetizacin o la
literacidad acadmica, planteando preguntas como: cules son los debates actuales?, con qu herramientas conceptuales contamos?, cules son
sus implicaciones pedaggicas? Tres de los textos seleccionados para ser
publicados en este nmero aportan una reflexin terica sobre el campo:
el de Carlino sobre la enseanza de y con la lectura y la escritura en la
universidad; el de Lpez-Bonilla, con una mirada sobre la relacin entre
disciplinas acadmicas y la educacin preuniversitaria en materia de lectura
y escritura; y el de Vega Lpez, Baales Faz y Reyna Valladares quienes,
desde una mirada intertextual, realizan una revisin de mltiples fuentes
de la literatura sobre lectura para ofrecer, como herramienta conceptual,
un modelo de documentos para la comprensin de textos especializados.
Otros ejes de la convocatoria solicitaban investigaciones sobre prcticas
de lectura y escritura acadmicas, el trabajo con los gneros discursivos
especializados y sobre los retos docentes para la formacin de lectores y
escritores. La lectura como tarea central de la formacin acadmica en
la universidad es propsito de reflexin de Aguilar Gonzlez y Fregoso
Peralta quienes, desde una mirada lingstica, apoyan una reflexin sobre
las mltiples voces del texto acadmico. La escritura es tema de Miras,
Sol y Castells que, desde una singular perspectiva, ofrecen elementos para
reflexionar sobre su impacto en los procesos de pensamiento de estudiantes
de bachillerato.
La produccin de ensayos acadmicos es una exigencia generalizada de
la educacin superior y una preocupacin central de varios autores. Los
textos de Castro Azuara y Snchez Camargo y de Reyes Angona, Fernndez
Crdenas y Martnez Martnez son investigaciones que centran su reflexin
en los procesos de elaboracin de textos atendiendo no slo a la escritura
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Lectura y escritura acadmica en la educacin media superior y superior

acadmica, como eje de la convocatoria, sino a la posibilidad que ofrecen

los recursos contemporneos en soportes digitales para la produccin
acadmica en la educacin superior.
Por ltimo, decidimos seleccionar el texto de vila Reyes, Gonzlezlvarez y Pealoza Castillo que aborda el reto del cambio institucional para
encarar la formacin de lectores y escritores acadmicos en la universidad.
Los distintos artculos publicados confirman la escasez de propuestas pedaggicas que faciliten la lectura de textos cientficos as como la emergencia
de planteamientos para formar en la escritura acadmica y disciplinar en
el bachillerato y la universidad.
La respuesta a la convocatoria y la apreciacin positiva de los dictaminadores a un mayor nmero de textos de los que era posible publicar en
una edicin de la rmie , oblig a las coordinadoras a sugerir la inclusin
de algunos en prximos nmeros de esta publicacin. Con ello estamos
seguras de que, de esta manera, cumplimos con el propsito de ofrecer
a los lectores posteriores oportunidades para continuar con la reflexin
sobre esta temtica. A continuacin presentamos cada uno de los artculos
seleccionados en orden de aparicin.
Alfabetizacin acadmica diez aos despus, de Paula Carlino, ofrece
un recuento de los presupuestos e ideas que han contribuido a la conceptualizacin de los problemas de lectura y escritura; al preguntarse sobre
qu debe constituir su enseanza en la universidad, analiza crticamente
experiencias de intervencin pedaggica en Argentina para abogar por una
enseanza en contexto, en la que escribir y leer en la universidad obliguen
a pensar en la manera en que se ensea y se aprende en el conjunto de
materias que constituye la propuesta curricular de las diferentes carreras
de este nivel. La autora propone la reformulacin del concepto de alfabetizacin acadmica para reconocer la dimensin social situada de la escritura
acadmica, puntualizar que sta no puede fragmentarse ni desvincularse
de lo que se ensea, y apuntar a la necesidad de atender a una educacin
prolongada que no se limita a una materia o un ciclo escolar, afirmando
que las alfabetizaciones acadmicas incumben a todos los docentes a lo
ancho y largo de la universidad (p. 370).
En el segundo artculo: Prcticas disciplinares, prcticas escolares:
qu son las disciplinas acadmicas y cmo se relacionan con la educacin
formal en las ciencias y en las humanidades, Guadalupe Lpez-Bonilla
ilustra el alcance de la teora sociocrtica de Basil Bernstein y Karl Maton
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Carrasco Altamirano, Encinas Prudencio, Castro Azuara y Lpez Bonilla

para ofrecer una sugerente comparacin de las prcticas disciplinares y

escolares como recurso de reflexin pedaggica para que la enseanza de
la lengua, en el bachillerato, avance hacia una nueva identidad que acerque
a los estudiantes de este nivel escolar a reconocer y emplear las estructuras
de los discursos disciplinares. En el momento actual de obligatoriedad de
la educacin media superior en Mxico este texto constituye una herramienta para pensar en la relacin entre los rasgos y exigencias del discurso
disciplinar y la configuracin de los programas curriculares de distintas
reas de conocimiento de la educacin formal.
El tercer trabajo: La lectura de la polifona e intertextualidad en el
contexto cientfico, de Aguilar Gonzlez y Fregoso Peralta combina una
postura sociocognitiva con la lingstica textual y el anlisis del discurso,
para indagar en qu medida los estudiantes de posgrado son capaces de
identificar estos dos fenmenos discursivos la polifona y la intertextualidad en los textos cientficos. El artculo ofrece una mirada particular para
entender la intertextualidad, as como elementos para identificar distintas
maneras de incorporar la voz ajena en los textos acadmicos.
En Creencias sobre lectura y escritura, produccin de sntesis escritas
y resultados de aprendizaje, Miras, Sol y Castells exploran los modelos
implcitos sobre la lectura (de transmisin o de transaccin) de estudiantes preuniversitarios, comprueban sus efectos en actividades de lectura de
textos expositivos y de escritura de una sntesis para evaluar el aprendizaje
de lo ledo mediante la aplicacin de una prueba con preguntas cerradas y
abiertas. Se trata de una investigacin cuantitativa, cuyos resultados llevan
a las autoras a postular que los sujetos con creencias epistemolgicas ms
sofisticadas (es decir, aquellos que tienden a considerar el carcter complejo, incierto, procesual del conocimiento) obtienen mejores resultados
en tareas de comprensin de textos, en la supervisin de la comprensin
y en la elaboracin de conclusiones adecuadas (pp. 439-440).
Vega Lpez, Baales Faz y Reyna Valladares, en el quinto artculo, La
comprensin de mltiples documentos en la universidad: el reto de formar
lectores competentes, se proponen explicar cmo los lectores procesan e
integran informacin de diversas fuentes, posiblemente conflictivas, para
construir e integrar interpretaciones. Cuatro son los elementos considerados
y analizados, parafraseando a los autores, 1) los procesos de comprensin
relacionados con la tarea de lectura establecida (explicativa, argumentativa); 2) el tipo de preguntas que guan dicha tarea (simples o profundas);
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Lectura y escritura acadmica en la educacin media superior y superior

3) las caractersticas de la informacin ofrecida por el texto (relaciones de

complementariedad o contradiccin); y 4) las caractersticas particulares
del dominio de conocimiento disciplinar al que pertenecen los documentos
utilizados, lo que ha sido entendido como conocimiento previo del tema en
los estudios de lectura. Se ofrece una serie de interrogantes sobre el conocimiento implicado en la lectura para favorecer prcticas de comprensin
intertextual en la escuela.
El nmero contina con dos trabajos dedicados a la escritura en el nivel
superior. As, el sexto artculo La expresin de opinin en textos acadmicos
escritos por estudiantes universitarios, de Castro Azuara y Snchez Camargo
parte del anlisis de un corpus formado por ensayos de opinin escritos
por alumnos universitarios. En l, se exploran los recursos discursivos que
utilizan los estudiantes en la construccin y expresin de opinin durante
los ltimos cursos de su formacin acadmica. Los resultados evidencian las
dificultades que muestran al construir textos acadmicos de orientacin
argumentativa; particularmente, las dificultades en el dominio de recursos
discursivos asociados con la insercin y el manejo de voces, la estructura
del texto y, sobre todo, la construccin de perspectiva discursiva.
Por su parte, Comunidades de blogs para la escritura acadmica en
la enseanza superior: un caso de innovacin educativa en Mxico, de
Reyes Angona, Fernndez-Crdenas y Martnez Martnez, constituye una
aportacin que considera el empleo del blog para impulsar una comunidad de aprendizaje para la lectura y la escritura acadmica. En particular,
describe su uso como herramienta pedaggica para propiciar el trabajo
colaborativo entre estudiantes en actividades orientadas a la escritura de
un ensayo. En los resultados se destacan los aciertos de la intervencin y
se sugieren formas de mejorar prcticas. Como alternativa a un estilo monolgico muy extendido en la educacin, la propuesta favorece el dilogo
sostenido para la construccin de argumentos.
Finalmente, el ltimo artculo, Creacin de un programa de escritura
en una universidad chilena: estrategias para promover un cambio institucional, de vila Reyes, Gonzlez-lvarez y Pealoza Castillo describe los
esfuerzos por concretar, en una universidad latinoamericana, los modelos
anglosajones de escritura a travs del currculo (Writing Across the Curriculum) y escritura en las disciplinas (Writing in the Disciplines). Los autores
destacan la colaboracin entre especialistas de las disciplinas acadmicas y
asesores de lenguaje para disear actividades adecuadas para cada campo
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disciplinar, y relatan la evolucin de estas iniciativas particulares hasta su

instrumentacin como actividades institucionalizadas.
Prcticamente todos los temas de la convocatoria fueron atendidos
y estamos seguras de que este nmero temtico abonar los trabajos de
reflexin e investigacin que sobre lectura y escritura se realicen en la
ltima franja de educacin formal en Mxico. Apreciamos y agradecemos
la participacin profesional de los lectores de los textos quienes, con su
dictamen, alimentaron el necesario dilogo acadmico que oblig a todos
los autores a enriquecer su versin original y ofreci a las coordinadoras
editoriales nuevas posibilidades de lectura para los artculos recibidos.

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