Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Valorndonos
Proyecto de
intervencin social
Promocin del
autocuidado en
adolescentes del
colegio Cambridge
School

1. - Antecedentes Generales del Proyecto

NOMBRE DEL
PROYECTO

PROMOCIN DEL AUTOCUIDADO EN

ADOLESCENTES.

Autora:

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Valorndonos
Duracin

Localidad

3 meses, correspondientes
al mes de Septiembre,
Octubre y Noviembre del
presente ao Divididos en
12 sesiones

Colegio Cambridge School

Equipo Ejecutor del

Proyecto

Supervisor del proyecto

Carolina Riquelme
Sociloga
Asistente de la educacin
La Direccin del colegio:
- Don Luis Figueroa Vallejos Sostenedor

Direccin

Rotonda las Dalias N 36

Comuna

Salamanca

Ciudad

Salamanca

Regin

IV Regin de Coquimbo

Telfono

E-mail. De Contacto

Fijo: 53 551087
Mvil: 8595 5118
Contacto@colecam.cl
autocuidado.cambridgeschool@gmail.com

2.- Descripcin de los Beneficiarios

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

TIPO

Descripcin

Directos

Mediante la ejecucin del proyecto los (as) beneficiarios(as) directos (as) son los adolescentes de la enseanza
media, pertenecientes del grupo prioritario del colegio
Cambridge School; ya que es a ste grupo de personas al
cual esta dirigido el proyecto.

Indirectos

Entre las personas que a su vez tambin se benefician con

este proyecto, de manera indirecta se destacan:
La Red primaria, que se enfatiza en el grupo familiar de
cada integrante adolescente del proyecto.
La Red secundaria, que se destaca el grupo de pares
externo tales como amigos, pololos, conocidos, entre
otros.
La Red institucional, donde se beneficiara claramente al
establecimiento educativo Cambridge School, ya que es
aqu donde se crea el proyecto y se encuentra el equipo a
cargo.

3.- Fundamentacin.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Fundamentacin del proyecto realizar

El proyecto a realizar se enmarcara dentro de la temtica del modelo del autocuidado, donde la
autora Dorotea Orem se centra en la idea de que el hombre tiene una habilidad innata para cuidar
de si mismo. El autocuidado puede ser definido como las actividades que una persona inicia y
realiza en su propio beneficio para mantener la vida, la salud y el bienestar (Urrutia, 1999). El
modelo para valorar las conductas de autocuidado se divide en tres grandes grupos:
Requisitos de autocuidado universal: son comunes a todos los individuos e incluyen la conservacin
del aire, agua, eliminacin, actividad y descanso, soledad e interaccin social, prevencin de riesgos
e interaccin de la actividad humana (Dueas, 2001).
Requisitos de autocuidado del desarrollo: promover las condiciones necesarias para la vida y la
maduracin, prevenir la aparicin de condiciones adversas o mitigar los efectos de dichas
situaciones, en los distintos momentos del proceso evolutivo o del desarrollo del ser humano: niez,
adolescencia, adulto y vejez (Dueas, 2001).
Requisitos de autocuidado de desviacin de la salud, que surgen cuando el individuo presenta
alguna enfermedad, incapacidad o est recibiendo cuidados mdicos, incluyendo hacer conciencia
de la condicin patolgica, la bsqueda mdica adecuada, realizar medidas teraputicas de
rehabilitacin prescritas, estar pendientes de los efectos secundario del tratamiento indicado,
reeducar la autoimagen, el autoconcepto al nuevo estado de salud y aceptar las secuelas de la
enfermedad y el tratamiento (Caviedes & Loyola, 2003).
Es por ello que a lo largo del proyecto Valorndonos, su focalizacin estar situada en la relacin
profesional/persona, dentro del proceso de interaccin educativa, para ayudar a los adolescentes en
el aumento de todas sus potencialidades con el propsito que sean capaces de asumir la
responsabilidad de su propia existencia y la del otro.
Por otro lado, se asume que los nios, nias y adolescentes son los recursos bsicos y fundamentales
para el desarrollo humano, social y econmico de una sociedad. Sin embargo, son uno de los grupos
sociales que figuran con mayores vulnerabilidades en relacin a las necesidades sanitarias
insatisfechas, puesto que sobrellevan aproximadamente el 40% de la carga mundial de morbilidad.
Una evaluacin de los indicadores de la salud infantil realizada en preparacin para el periodo
extraordinario de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas sobre los nios (mayo de
2002) mostr una escasa mejora de la salud infantil durante el decenio transcurrido y grandes
disparidades entre los diversos estratos socioeconmicos. La evaluacin tambin suscit
preocupaciones acerca de la salud de los adolescentes y las nuevas amenazas que se ciernen sobre la
misma, en particular el VIH/SIDA (OMS, 2003).

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Flores (2001); postula que es difcil modificar hbitos en el adulto, en cambio, lograr que los
adolescentes tomen conciencia de lo beneficioso que es para su salud desarrollar determinadas
conductas, es una inversin a largo plazo con beneficios no solo para el individuo, sino tambin para
la sociedad. Los escolares aun no han fijado completamente sus patrones de conducta y se trata de
una poblacin cautiva en la que resulta ms fcil aplicar programas de intervencin que resulten
exitosos (Flores, 2001:45). Lo mismo sucede con los hbitos de autocuidado, pues su temprana
adopcin, asegurar una mejor salud en su vida adulta (Masaln, 2002).
La promocin de la salud en y desde el mbito escolar parte de una visin integral,
multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar, comunitario
y social; desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas para el autocuidado de la salud y la
prevencin de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas; fomenta un anlisis crtico
y reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales y estilos de vida, y busca desarrollar y
fortalecer aquellos que favorecen la salud y el desarrollo humano; facilita la participacin de todos
los integrantes de la comunidad educativa en la toma de decisiones, contribuye a, promover
relaciones socialmente igualitarias entre los gneros, alienta la construccin de ciudadana y
democracia; y refuerza la solidaridad, el espritu de comunidad y los derechos humanos (Masaln,
2002).
El Estilo de Vida Saludable es la manera como la gente se comporta con respecto a la exposicin a
factores nocivos que representan riesgo para la salud.
Hoy en Chile y en el mundo los problemas de salud asociados a estilos de vida y multicausalidad
son responsables de gran parte de la morbimortalidad y del dficit en calidad de vida. Es por esto
que, la Promocin del autocuidado en torno a la salud es el -proceso mediante las personas,
familias y comunidades logran mejorar su nivel de salud al asumir un mayor control sobre s
mismas es una prioridad porque permite desarrollar conductas de autocuidado, ya que el cambio
se hace de forma interna, debido a que se enfoca en las distintas dimensiones de los seres humanos
(biolgica, sicolgica, social y espiritual) siendo ms efectivo comenzarlo en forma ms precoz,
como lo es en la edad escolar alcanzando estilos de vida saludables(First International Conference
on Health Promotion, 1986).
Los Estilos de vidas saludables; son definidos como los procesos sociales, las tradiciones, los
hbitos, conductas y comportamientos de los individuos y grupos de poblacin que conllevan a la
satisfaccin de las necesidades humanas para alcanzar el bienestar y la vida; son determinados de la
presencia de factores de riesgo y/o de factores protectores para el bienestar, por lo cual deben ser
vistos como un proceso dinmico que no solo se compone de acciones o comportamientos
individuales, sino tambin de acciones de naturaleza social.
De esta forma se puede elaborar un listado de estilos de vida saludables o comportamientos
saludables o factores protectores de la calidad de vida como prefiero llamarlos, que al asumirlos
responsablemente ayudan a prevenir desajustes biopsicosociales - espirituales y mantener el
bienestar para generar calidad de vida, satisfaccin de necesidades y desarrollo humano.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Algunos de estos factores protectores o estilos de vida saludables podran ser:

-

Tener sentido de vida, objetivos de vida y plan de accin.

Mantener la autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad.

Mantener la autodecisin, la autogestin y el deseo de aprender.

Brindar afecto y mantener la integracin social y familiar.

Tener satisfaccin con la vida.

Promover la convivencia, solidaridad, tolerancia y negociacin.

Capacidad de autocuidado.

Seguridad social en salud y control de factores de riesgo como obesidad, vida sedentaria,
tabaquismo, alcoholismo, abuso de medicamentos, estrs, y algunas patologas como
hipertensin y diabetes.

Ocupacin de tiempo libre y disfrute del ocio.

Comunicacin y participacin a nivel familiar y social.

Accesibilidad a programas de bienestar, salud, educacin, culturales, recreativos, entre otros.

Seguridad econmica.

La estrategia para desarrollar estos estilos de vida saludables es en un solo trmino el compromiso
individual y social convencido de que slo as se satisfacen necesidades fundamentales, se mejora
la calidad de vida y se alcanza el desarrollo humano en trminos de la dignidad de la persona.
(Duncan; 1986:130).
Por lo tanto, es de suma importancia integrar la perspectiva del autocuidado en la adolescente, ya
que, se encuentran en una etapa que al ver que pueden tomar decisiones factibles, desean ser ms
independientes de sus padres, se resguardan dentro de su grupo de pares con los cuales se sienten
ms identificados y comienza el proceso de buscar pareja, por tanto, es un perodo en que poco a
poco van encontrando su identidad, lo que hace que se vincule de una manera ms permanente con
los otros, especialmente con individuos del sexo opuesto.
Por otro lado, se debe tener presente, que durante el periodo de la adolescencia tambin llamada
edad juvenil, comienzan a existir los cambios biolgicos tanto en el mbito fsico como endocrino
lo que acarrea una serie de inseguridades y problemas de autoestima que podran prolongarse hasta
la adultez. Junto con los cambios de interaccin social que conllevan a una necesidad mayor de
independencia, en consecuencia, se produce una etapa crtica en la relacin con los padres por estar
realizando la transicin de un sistema de apego centrado en la familia a uno centrado en una persona

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

del otro sexo, por lo tanto, la supervisin de salud del adolescente debe ser cautelada por los padres,
el centro educativo y los propios jvenes, debido a que no se realizan en esta edad, controles
sistemticos a nivel de salud primario.
De esta manera, para mantener un buen estilo de vida en la etapa adolescente se deben tener presente
la importancia de los siguientes factores:
1.- Hbitos alimentarios
El joven que est enfrentando un rpido crecimiento y posee mayor requerimiento energtico por el
aumento considerable y variedad de actividades, requiere de una alimentacin motivadora, la que
debe contener alimentos variados, y nutritivos, que aporten a su crecimiento y desarrollo. Estas
caractersticas alcanzadas por el adolescente, especialmente la autonoma lo exponen al consumo de
alimentos ricos en hidratos de carbono y grasas y al consumo exagerado, en algunas instancias, de
bebidas de fantasa (Duncan, 1986.)
La actividad fsica versus; el cansancio propio de la etapa, influida por el rpido crecimiento y
desarrollo, junto a las caractersticas de egocentrismo que presentan los adolecentes, los hacen no
percibir el riesgo al que se exponen, presentando una manera audaz de desplegar sus acciones,
situacin que lo expone a riesgos fsicos y psicosociales vitales (Duncan, 1986).
Esta situacin puede provocar por un lado, un menor gasto energtico en relacin con el consumo
alimentario y por consiguiente alteracin en el estado nutritivo y por otro, el adolescente necesita
canalizar la energa a travs del deporte, la gimnasia o actividades recreativas que le hagan compartir
con sus iguales ayudando a la socializacin y en instancias de reflexin junto a sus pares.
Por esta razn, es de suma importancia la nutricin correcta del adolescente, tomando en cuanta las
dificultades a las que se enfrentan en relacin a su personalidad y sobretodo a los patrones de
alimentacin social, puesto que, en ocasiones los jvenes acostumbran a sustituir una alimentacin
adecuada por los llamados picoteos y comidas rpidas consumidas fuera del hogar. Junto a ello, la
constante presin ante los estereotipos fsicos presentes por los medios de comunicacin que crean
en el adolescente una imagen idealizada versus su propia imagen corporal que muchas veces los
condiciona a llevar a cabo dietas restrictivas para acercarse a cierto tipo ideal de belleza, lo que
puede dar lugar a serios trastornos de la conducta alimentaria; por lo que, es muy importante educar
al adolescente transmitiendo el respeto y amor por su cuerpo, que al mismo tiempo tienen una
estricta relacin con los hbitos alimentarios y de vida adecuados.
2.- Educacin sexual
El desarrollo de la identidad sexual son las caractersticas ms interesantes y atemorizantes en la
adolescencia, tanto para los padres como para los hijos. En la educacin sexual se pueden distinguir
diversos aspectos: el biolgico, el psicolgico, el religioso y el moral. En muchas ocasiones los
padres y profesores desean entregar esta orientacin, pero pueden slo enfocarse a los fenmenos
biolgicos, dejando a un lado el contexto psicolgico y afectivo.
La educacin sexual siempre ha sido un problema no fcil de enfocar, los adolescentes de hoy, se
encuentran con una serie de dificultades y realidades inevitables, como lo es la "sexualizacin" y el
erotismo de algunos ambientes y amplios sectores de la vida cotidiana, por medio de la televisin,

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

internet, revistas, anuncios, pelculas, canciones, y conversaciones que se adquieren generalmente a

traves de conversaciones con amigos, no obstante, esta informacin est mesclada de conocimientos
aislados, mitificados y carecen de fundamentos serios y consistentes, que pueden probocar confusion
e incertidumbre en el adolescente, pudiendo tener como consecuencia un mal manejo de su propia
sexualidad, ya que, en ocaciones el inicio sexual no slo se produce por deseos especficamente
sexuales, si no, que tambien, por la necesidad de aprobacin de sus pares, rebelda, reafirmacion de
la identidad sexual, necesidad de apoyo y cario, sometimiento, o simple curiosidad.
En consecuencia, los adolescentes hoy se ven enfrentados a una sexualidad prematura que revela el
Informe de Desarrollo Humano en Chile (2007) exponiendo un fuerte cambio en la forma de asumir
la sexualidad en comparacion con generaciones anteriores, donde su sentido estaba orientado a la
procreacion y el matrimonio, develando que las relaciones
sexuales en la actualidad por la aceleraciones de la vida moderna, la fuerte individualizacion y la
necesidad urgente de cubrir ciertos deseos hacen que se inicien en forma mayoritaria fuera del
matrimonio, develando que el promedio de relaciones sexuales en adolescentes y jovenes no es
inferios a la de los mayores, lo que sugiere que las prcticas sexuales prematrimoniales no son
causales sino regulares.
Por otro lado, la encuesta del Instituto Nacional de la Juventud (2005) establece que entre los aos
2000 al 2005 aumento el nmero de hombres y mujeres que han tenido relaciones sexuales, donde
el tiempo de iniciacin de la sexualidad tiende a producirse cada vez mas temprano, dando inicio a
su vida sexual entre los 15 y 18 aos, establecindose una importante diferencia entre los promedios
de los hombres (16, 2 aos) y de las mujeres (17, 8 aos).
De acuerdo al PNUD (2008), la afirmacin de la individualidad transforma la forma de relacionarse
en pareja, volvindolas ms flexibles y complejas, donde la sexualidad se vuelve un aspecto central,
desligndose del matrimonio y la procreacin. Esta realidad de acuerdo al informe es temida por los
adultos, y asumida por los jvenes hombres y muy valoradas por las mujeres jvenes. Dejando
expuesto la necesidad inminente de una correcta educacin sexual.
En otra dimensin, ante la no existencia de una correcta educacin sexual, los adolescentes quedan
expuestos a grandes riesgos no solo relacionados a la paternidad precoz, sino que, tambin quedan
expuestos a contraer un sin numero de enfermedades de transmisin sexual, muchas veces
desconocidas, privados de herramientas para enfrentarlas. Lo que conlleva a la necesidad urgente de
entregar los conocimientos necesarios para la proteccin y autocuidado del adolescente.
En este sentido, hoy en da abundan cada vez ms las pruebas de que las Enfermedades de
Transmisin Sexual (ETS) constituyen un grave problema entre los adolescentes, tanto como el
entorno urbano como en el rural, sin embargo, por falta de suficientes estudios sobre ese sector de
poblacin no se conoce plenamente la magnitud del problema, especialmente en los pases en
desarrollo. Segn un reciente anlisis realizado por la Organizacin Mundial de Salud (OMS) sobre
el comportamiento reproductivo de los adolescentes, en muchos pases en desarrollo existen
coeficientes especialmente altos de experiencia sexual y reproduccin entre los adolescentes.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Esos mismos comportamientos estn vinculados con la adquisicin y transmisin de ETS. Datos de
edades especficas provenientes de muchos pases indican que la mxima incidencia de ETS se
registra en el grupo de los 15 a los 29 aos de edad. Entre los adolescentes sexualmente activos, la
incidencia de la infeccin alcanza su ms alto nivel entre los ms jvenes.
Encuestas basadas en la poblacin entre comunidades abiertas y poblaciones estudiantiles de frica
y el Oriente Medio indican que la prevalencia de la blenorragia es mayor entre las personas de 15 a
29 aos de edad, y que en la gama de los 15 a los 29 aos la prevalencia tiende alcanzar el mayor
nivel entre las personas de 15 a 19 aos de edad (OMS, 1993)
No obstante, los servicios de prevencin y aistencia por ETS frecuentemente no resultan accesibles,
aceptables o apropiados a este segmento de la poblacin. Por lo tanto, es esencial comprender que
los adolescentes constituyen un importante grupo objetivo de los programas de prevencion y
asistencia de ETS, por lo que, se deben establecer mecanismos de intervencion que permitan hacer
frente a la cuestin de las Enfermedades de Transmision Sexual curables y no curables en nios y
adolescentes, debiendo prestarse especial atencin a quienes no han llegado a la mayora de edad
legal.
Los establecimientos educacionales deben establecer orientaciones claras, con una adecuada
planificacin en cuanto a la presentacin de asistencia referente a las ETS en los adolecsentes,
pudiendo estudiarse y aplicarse mecanismos de asesoramiento, debiendo tenerse en cuanta que
tambien los padres pueden necesitar educacin y asesoramiento. Pudiendo revestir la importancia a
la informacin, a las aptitudes y a los servicios que pueden ayudar a nios y adolescentes q
comprender sus funciones sexuales y ponerse a cubierto de embarazos no deseados, del SIDA y el
VIH y del ulterior riesgo de esterilidad y muerte prematura, puesto que el suministro de educacin
oportuna sobre el sexo y frente a las aptitudes de negociacin antes de la adolescencia y la pubertad
garantiza que la informacin se transmita antes de que los jovees pasen a ser sexualmente activos.
Por lo que, el nivel de complejidad de la problemtica, precisa de un enfoque integral en el
desarrollo del proyecto, invocando a un rol activo por parte de la poblacin y la consideracin y
trabajo en torno a elementos sociales y culturales de los adolescentes a intervenir, que hoy se
encuentran bajos contextos de vulnerabilidad, siendo imprescindible que el tejido asociativo trabaje
directamente con los adolescentes para prevenir las Enfermedades de Trasmisin Sexual.
3.- Violencia en el pololeo
En la actualidad la violencia y la discriminacin estn presentes en forma continua en nuestras vidas,
no slo en las relaciones familiares, sino en todos los espacios de la sociedad y de nuestra cultura,
pudindose manifestar de mltiples formas: a travs de descalificaciones, manipulaciones
psicolgicas, agresiones fsicas, en el propio hogar, calles, escuela y universidades, entre otras. Lo
que gesta la necesidad inminente de reconocer los factores que la producen y la reproducen,
politizando aspectos que estaban ocultos en la vida privada, interviniendo en la cultura al visibilizar
las manifestaciones de violencia temprana en los adolescentes, para poder ir construyendo nuevas
relaciones sin que medie el poder.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Hasta hoy en Chile, no ha existido una teora sistemtica producto de investigaciones orientadas por
hiptesis basadas en evidencia emprica y los estudios realizados son escasos. Siendo la violencia en
las relaciones afectivas un problema prioritario en el desarrollo del ser humano, dados los efectos
negativos, como estrs, aislamiento, baja autoestima, lesiones corporales de diversa ndole y en
casos extremos, homicidios, secuestros y violaciones, por lo que, las relaciones afectivas violentas
en los adolescentes pudiesen ser particularmente peligrosas, ya que hacen lo mismo que los adultos
que abusan de sus parejas, pudiendo tener consecuencias tan graves como la violencia domestica
entre los adultos.
En este sentido, se comprende que dentro del propio desarrollo de los adolescentes se encuentran en
una etapa en la que al ver que pueden tomar decisiones factibles, desean ser ms independientes de
sus padres, se resguardan dentro de su grupo de pares con los cuales se sienten ms identificados y
comienza el proceso de buscar pareja, por tanto, es un perodo en que poco a poco va encontrando su
identidad, lo que hace que se vincule de una manera ms permanente con los otros, especialmente
con individuos del sexo opuesto.
Es por ello, que es necesario integrar desde la perspectiva del autocuidado, la prevencin primaria de
pautas violentas en las relaciones de parejas o pololeos, entendindose; La violencia de pareja como
un proceso en el que uno de los miembros de la pareja recurren a la fuerza o a la coaccin para
perpetuar y/o promover relaciones jerrquicas y de dominacin (Sullivan, 1983). Originando
peleas violentas en las cuales uno o ambos miembros se golpean y/o se tiran objetos. Segn Gayford
(1975) este fenmeno se diferencia del sndrome de la mujer golpeada, el cual se caracteriza por
dao fsico, deliberado, severo, repetido y demostrable del hombre hacia la mujer, en donde el
hombre toma el rol estable de victimario o dominante y la mujer el de vctima o sumisin (Sullivan,
1983). Es decir, se considera las distintas formas de relacin de pareja entre los jvenes; desde una
cita o un encuentro, hasta una relacin de pareja estable o informal, o sea dos personas que tienen
relaciones que comprometen su integridad fsica, sexual y afectiva
Los estudios realizados tanto a nivel internacional, como los pocos estudios que existen en Chile
permiten establecer que la violencia entre las parejas de jvenes es una conducta frecuente, que se
establece como un estilo para resolver los conflictos, en que las adolescentes entre 12 y 16 aos son
quienes tienen mayor probabilidad de vivir violencia domestica, afirmacin indicada en el
Diagnstico sobre Salud Sexual y Reproductiva de Adolescentes en Amrica Latina y el Caribe
(UNFPA, 2000). No obstantes, pese a la importancia, existen pocos datos confiables acerca de la
incidencia de la violencia entre las parejas adolescentes, puesto que los menores son reticentes al
hablar del tema principalmente por vergenza.
Si bien Carabineros e Investigaciones reciben denuncias por violencia intrafamiliar, existe un
porcentaje de hechos violentos entre parejas adolescentes que jams son denunciados. La Tercera
Encuesta Nacional de la Juventud realizada el ao 2000, indica que un 28% reconoce haber sufrido
violencia psicolgica y un 12,2% violencia fsica en su relacin de pareja. Otra encuesta de la
Fundacin Nio y Patria indica que un 43,1% de jvenes entre 15 y 18 aos declara haber vivido
violencia en su relacin de pareja y las razones ms comunes son los celos, el alcohol y la rabia por
el rechazo ante la peticin de actos sexuales (CEOC, 2008: 2).

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Segn MINSAL (2005) sobre violencia en el pololeo, indica que en las relaciones de pololeo, la
violencia psicolgica tiene una prevalencia de 11,4%, y la violencia fsica o sexual un 9%. Cabe
destacar que si bien es cierto, es ms alto el ndice de hombres que abusan de mujeres, estas ltimas
tambin han sido agresoras, existiendo violencia unilateral o incluso cruzada. Otras cifras indican
que seis de los femicidios registrados en 2007 corresponden a mujeres menores de 25 aos,
incluyendo nias de 15 aos que murieron a manos de sus pololos que no vivan con ellas.
De los estudios, se desprende la necesidad de actuar en distintos niveles para avanzar en la
prevencin a nivel de la adolescencia. En primer lugar, es necesario visibilizar la violencia entre los
jvenes, mostrarla, asumir su existencia y el impacto que sta tiene en las relaciones de pareja,
pudiendo a la vez, educar a los padres en los cuales se debe potenciar el inters de observar las
relaciones de los adolescentes, esperado siempre que las relaciones de sus hijos sean felices y
saludables, ya que, mientras ms se conozca al joven y ms cercana sea la relacin con sus padres,
ms fcil ser detectar si su hija (o) sufre una agresin por parte de su pareja, pudindolo guiar de
la forma correcta, ya que en ocasiones la falta de confianza y poca cercana, genera en los jvenes
pedir el consejo o la ayuda de sus pares u amigos que en ocasiones por falta de informacin no
entregan la respuesta correcta ante sus problemticas.
Castell (2006) en su articulo de violencia juvenil, un lastre del siglo XXI, expone que las principales
causas de la violencia juvenil son:
-Retraso en la incorporacin de la gente joven a una vida social plena dentro de la sociedad adulta
- Desarrollo de formas concretas de marginalidad social que afectan especialmente a la condicin
juvenil
- Manejo agresivo y falso de la imagen de juventud, donde se tiende a justificar la violencia como
resultado de la lgica irresponsabilidad adolescente, en el que el bombardeo de informacin sobre lo
cool de ser joven, y todo lo viejo es decrpito, retarda los procesos de madurez y hace
sinnimos al joven con ser agresivo;
- Sustitucin de las funciones sociabilizadoras de la familia y de la escuela por las que ejercen los
medios de comunicacin (televisin, internet, videojuegos, telfonos celulares, etc.), los grupos de
pares o iguales, existiendo una confabulacin educativa familia-escuela-calle.
- Consumo de alcohol en edades precoces, junto con el riesgo de consumir drogas ilcitas a temprana
edad.
- El fracaso escolar, y el efecto espejo de la propia conflictiva familiar, cuando hay un clima de
agresividad en ella.
Sin embargo, unos de los factores mas influyentes con el que hoy se enfrenta el joven, tiene relacin
con los medios de comunicacin de masas, en que, el bombardeo meditico habita al joven a vivir
en una sociedad violenta; inmunizndolo ante todo hecho violento, instalando la anestesia por el
dolor ajeno e hipersensibilidad para el mnimo dolor propio, confundiendo al joven entre

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

modelos reales y simblicos, no sabiendo ste diferenciar lo que es pura ficcin meditica y
situaciones reales de la vida.
Es por esta razn que la prevencin en violencia implica actuar de manera que se pueda modificar
la creencia que la violencia es una respuesta legtima, que no provoca sufrimiento ni dao a la
vctima. La violencia como forma de resolver los conflictos s afecta las relaciones interpersonales,
familiares y sociales. (Larrain, 1998). Por esto, dentro del presente proyecto de intervencin, es de
vital importancia promover la resolucin no violenta de conflictos, a travs de acciones coordinadas.
El desafo que tenemos como pas es construir relaciones de pareja y familiares que se basen en el
respeto, la igualdad y la libertad de las personas.
4.- Consumo de drogas
De todos los posibles anlisis que el conflictivo mundo de las drogas ofrece, el ms alarmante es sin
lugar a dudas el referido al consumo de tales sustancias en la niez y en la adolescencia, etapa que es
altamente vulnerable al consumo y abuso de drogas, puesto que, es una fase de la vida donde se
generan una serie de tensiones y necesidades, en que, el uso de drogas puede resultar atractivo y
funcional para solucionar, aparentemente, aquellos conflictos propios de esta edad.
Existe una gran diversidad de intereses, motivaciones y necesidades en los jvenes que los
distinguen del mundo de los adultos, creando de esta manera una cultura propia, con ideologas y
lenguaje propios que los llevan a diferenciarse entre s, generando subculturas dentro del mundo
juvenil. Esta diversidad se presenta muchas veces como amenazas para
los adultos, y con frecuencia se generaliza atribuyendo determinadas caractersticas o conductas al
conjunto de los adolescentes (CONACE, 2007: 87). Esto, por el contrario, constituye una gran
riqueza, y tales caractersticas debiesen potenciarse a favor del desarrollo y la autonoma emocional,
conductual y cognitiva de los jvenes.
Las pautas de consumo adolescente aparecen habitualmente en determinados espacios y tiempos,
que cobran sentido al relacionarlas con el binomio fin de semana/prcticas de ocio determinantes.
Gran parte del fenmeno de uso de drogas entre los adolescentes, tiene que ver con su especial
manera de divertirse, concentrada en sus actividades de fin de semana y bajo un contexto de
liberacin creciente. Esto tiene que ver con factores muy tpicos de la etapa evolutiva en la que se
encuentran: curiosidad (bsqueda de sensaciones nuevas) y obtencin de refuerzos positivos del
grupo de pares (sentirse unido al grupo, desinhibicin en las relaciones, prolongar los tiempos de
diversin) (CONACE, 2007: 87).
Estudios sociolgicos sobre drogas confirman que en los ltimos aos se ha producido un
importante aumento del consumo entre los adolescentes, indicando que su perfil de consumo es muy
diferente al de dcadas anteriores se trata de un consumo con caractersticas muy particulares, que
por tanto requieren un tipo de intervencin diferente de los enfoques preventivos o teraputicos
tradicionales (CONACE, 2007: 88).
El octavo estudio de consumo de drogas en la poblacin escolar realizado por el CONACE (2008),
revela una cada en el uso de alcohol y tabaco en los escolares entre octavo bsico y cuarto ao

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

medio. Este descenso marcado se observ principalmente entre alumnos de tercero y segundo
medio, en colegios pagados y levemente en alumnos de octavo bsico. Asimismo, el 61% de los
jvenes percibe como riesgoso el uso frecuente del alcohol.
En cuanto al consumo de tabaco, el estudio muestra un descenso de 15,7% a 14,6% en el caso de los
fumadores diarios. Las bajas se anotaron fundamentalmente entre escolares de los cuartos aos
medios y en el caso de las mujeres. La prevalencia diaria de tabaco arroja una baja de 23,7% a
21,3% en alumnos de cuarto medio; mientras que, en estudiantes de octavo bsico hubo una leve
alza de 5% a 5,3%. Adems un 45% de los jvenes encuestados percibe como riesgoso el uso
frecuente del tabaco.
El consumo de marihuana muestra una prevalencia de un 15.1%, aumentando el consumo de esta
droga en alumnos de octavo bsico de un 5,3 (2007) a 6,5% (2009). Bajando la percepcin de riesgo
en esta droga, tanto para uso experimental como uso frecuente, desde el 2001 (40% a 30% y 51% a
38%, respectivamente), aunque mantenindose estable entre el 2007 y el 2009). El estudio seala
adems, que en cuanto al uso de cocana, la prevalencia de consumo durante el ltimo ao lleg a
3,4% de los escolares, alcanzando su nivel ms alto desde 2001.
Respecto a la pasta base, aument el consumo en alumnos de octavo bsico de un 1,7% (2007) a un
2,1% (2009). En cuarto medio baj de 3,3% a 2,7%. Por otro parte, un 43% de los escolares de
establecimientos municipales han visto a sus compaeros usando drogas. Situacin que se aprecia
tambin en los colegios subvencionados y particulares pagados (Maturana, 2011).
Es posible que tales resultados, estn estrechamente relacionados a la etapa en que el adolescente
esta experimentando una serie de cambios decisivos para su vida futura, en que, uno de los objetivos
de la bsqueda de identidad y autonoma es la diferenciacin con los adultos; esto puede ser vivido
con ms o menos tensin, de acuerdo a la calidad de la relacin con las figuras parentales. En esta
diferenciacin con el mundo adulto, el o la joven requiere sentirse parte de una comunidad de pares,
lo que en su necesidad de sentido de pertenencia puede llevar a reproducir patrones propias del
grupo, como el consumo de drogas tanto licitas como ilcitas, que por sus caractersticas provoca una
falsa sensacin de integracin.
Como consecuencias de estos importantes cambios y adquisiciones de capacidades, el concepto que
tiene el adolescente de s mismo y su relacin con el mundo cambia,generando tensiones y
preocupaciones que muchas veces lo llevan a manifestar conductas desadaptativas o
incomprensibles para los adultos. En este sentido, se puede decir que la adolescencia es
potencialmente crtica, sin embargo el grado en que estos cambios afectan la vida personal y social
del joven dependen de las habilidades y experiencias ya adquiridas en la infancia y de las actitudes
de quienes lo rodean en ese momento.
Por lo tanto, la adolescencia debe considerarse dentro del continuo de la vida total del individuo y
tomando en cuenta el papel que la cultura juega en la determinacin de las caractersticas de este
perodo, siendo importante
destacar de este proceso evolutivo, que en l se suceden etapas, acontecimientos y circunstancias,
algunas de las cuales sern enriquecedoras y estabilizadoras y otras problemticas, cada adolescente
vive esta etapa de una manera particular y subjetiva, en un contexto de espacios y comunidades

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

humanas que producen diferentes maneras de ser adolescente y por ltimo los adolescentes expresan
sus conflictos normalmente en trminos sociales. Es decir, la vivencia individual de conflicto suele
normalmente expresarse de un modo social.
Por lo tanto, junto con apoyar el desarrollo de los jvenes, hay que estimular el desarrollo adecuado
de los grupos en los cuales el consumo de drogas no funcione como mecanismo de integracin,
adquiriendo dentro de este proyecto que se llegue a lograr progresivamente la autonoma personal a
travs del autocuidado sin tener que llegar al uso de pseudo satisfactores. Siendo una tarea en que el
centro educativo junto a los padres deben tener colaboracin mutua.
5.- Resolucin de conflictos
El conflicto es un aspecto que ocupa considerablemente parte de nuestras vidas, llegar a pensar que
se puede vivir sin enfrentar alguno, es prcticamente utpico.
Un conflicto desde el punto de vista ms sencillo, puede presentarse a travs de una frustracin u
inconformidad que se experimenta tras no alcanzar nuestras metas, jugando un papel importante las
emociones y sentimientos; situacin que es propia de los seres humanos en su interaccin social,
implicando en ello el aspecto subjetivo, puesto que los sujetos van interpretando de forma diferente
los hechos de la realidad, por lo tanto no requiere de una base objetiva , ya que es tanto intrapersonal
como social.
La adolescencia, como se a descrito a lo largo de todo este documento es una de las etapas ms
intensas de la vida, abarcando todas las esferas de su desarrollo, puesto que se va consolidando el
crecimiento fsico, como el intelectual y el espiritual, aumentando de manera significativa nuestros
crculos sociales y relaciones, formando lazos de amistad mas duraderos y fuertes.
No obstante, al estar relacionndose con nuevas personas es muy probable que surjan situaciones,
donde ciertos aspectos del otro no nos parezcan, llmese intereses polticos, deportivos, artsticos y
culturales, opiniones e intereses que pueden ser contradictorios a los nuestros, que pudieran
provocar por tratar de imponer una idea al otro, un conflicto. Es por esta razn, es necesario guiar al
adolescente para que poco a poco vaya adoptando patrones de comportamiento tolerantes,
asumiendo con absoluta conviccin que ciertos conflictos no son dainos, muy por el contrario estos
ayudan a madurar y crecer para ser adultos sanos mentalmente e independientes.
Para ello, se debe tener en cuenta que no solo se debe adoptar una actitud condescendiente con
nuestros pares, sino que tambin con el mundo adulto, con el cual los jvenes continuamente se ven
enfrentados por sus diferencias generacionales que en ocasiones por la no comprensin mutua entre
ambos sectores se van generando diversos conflictos
Algunos de los indicadores mas fuertes de un conflicto de un adolescente con los padres son:
-Menos afectividad hacia los padres, ya que los adolescentes sienten que los padres intervienen en
sus vidas privadas e independientes.
- Irrespeto a los valores y reglas que nos imponen los padres por pensar que van en contra de
nuestros ideales.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

-Regresiones a conductas que no son propias de los adolescentes (infantiles) en respuesta a las reglas
que nos imponen los padres (berrinches, pataletas, u aislamientos).
Otro sector con el que se confrontan los adolescentes dentro del ncleo familiar son los hermanos
debido a:
-Invasin de la privacidad por parte de los hermanos.
-Conflicto por el uso de los recursos del hogar (quin usa la televisin, la computadora, el telfono,
etc).
-En algunos casos, conflicto por que los hermanos nos roban la atencin de los padres (aunque nos
es tan comn en adolescentes mayores).
De esta manera, resulta importante lograr que el adolescente adquiera una correcta capacidad de
analisis y reflexion ante sus problemas, alejandose de las conductas impulsivas y/o agresivas que
muchas veces suceden por sentimientos de frustracion y de intolerancia producto de su inmadurez
emocional, por lo que el proyecto valorandonos viene a entregar una serie de herramientas
socieducativas para los adolescentes, pudiendo estos adoptar una correcta forma de resolucion de
conflictos en las relaciones con sus pares y con los adultos, con el proposito de mejorar la
comprension acerca de algunas reas del mundo adolecesente, incluyendo la correcta identificacin
de las actividades frecuentes que realizan, la eleccin de su grupo social de referencia y aquellos
aspectos considerados por ellos ms importantes en la vida del adolescente de hoy. Elementos que
serviran para contextualizar el escenario en el que los adolescentes viven parte de su cotidianeidad.
6.- Orientacin Vocacional
Dentro del contexto actual chileno, de variados e importantes cambios en el mbito educativo, sobre
todo a lo referente a la reformulacin de enseanza Media, se presenta la orientacin educativa y
vocacional como materia de estudios, con una nueva concepcin, una nueva intencin y nuevos
contenidos, que van obligando a los establecimientos educacionales a considerar nuevas estrategias
para su desarrollo, como respuesta a las demandas de la educacin moderna en pleno siglo XXI.
Tal desafo, se comprende desde los cambios que la globalizacin demanda cada da, tratando de
incrementar la motivacin e inters en los adolescentes para adecuar y mejorar sus estudios para
insertarse en el campo profesional de manera ms efectiva, ya que, es comn hoy en da encontrarse
con muchos jvenes en los centros de estudios universitarios que no estn definidos en su verdadera
vocacin y van realizando constantes cambios por no encontrarse seguros en ningn campo
profesional, llegando muchas veces a la desercin universitaria o bien a la obtencin del titulo
universitario, pero sin el ejercicio efectivo de la profesin, dedicndose a otro campo profesional
distinto al estudiado.
Por esta razn, es necesario que los y las estudiantes cuenten con una adecuada educacin,
orientada a una carrera u oficio que responda a sus intereses, capacidades, y que les permita cubrir
sus necesidades, as como prepararles para hacer frente a los diferentes retos y desafos que implica

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

su insercin en el sector laboral y profesional en estos nuevos tiempos

En este sentido, la estrategia que presenta el proyecto Valorndonos esta diseada acorde con tales
metas educativas, que definen el descubrimiento e identificacin de la verdadera vocacin del o la
estudiante, propiciando el desarrollo de la conciencia profesional para una adecuada insercin al
sector laboral, tomando en cuanta, la acentuada problemtica que hoy presentan diversos
profesionales en su ejercicio laboral, al enfocarlo al bien econmico individual, alejndose del
sentido social/comunitario que corresponde a cada profesin.
Guichard (2002) sostiene que en el siglo XXI, las finalidades de la orientacin divergen, con una
fuerte tensin entre dos ideas de la orientacin: la concepcin social y la concepcin individual.
La concepcin de lo social, segn el autor apunta a construir una sociedad justa, en el que cada uno
pueda desarrollar su potencial en forma ptima, desarrollando a la vez la solidaridad social. En
cambio, la concepcin individual, se centra estrictamente sobre el individuo, como actor
emprendedor de su propia vida, en un contexto econmico liberal.
En consecuencia de esta divergencia, surge la necesidad de cambiar el foco como hoy se establecen
las orientaciones profesionales, ya que ante la necesidad de profesionales con sentido en el otro, es
preciso crear instancias donde se pueda reconocer e interrelacionar lo social y lo subjetivo,
alejndose del objetivo primero del xito netamente econmico e individual con la obtencin de una
profesin, ya que, est apunta no slo hacia una actividad u opcin profesional, sino a una forma de
vida; por tanto, la eleccin debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra
identidad, de nuestro yo y que a travs de ella, asumimos un rol, un estatus y hasta elegimos una
pareja (Aguirre, 1996).
Por consiguiente, resulta interesante considerar la eleccin profesional con sentido vocacional,
puesto que es necesario ir construyndolas con antelacin al momento mismo de tener que decidir,
tomando en cuenta que en la mayora de los casos, los jvenes se ven presionados por personas o
instituciones y principalmente por nuestro sistema educativo, que los enfrenta al momento de elegir,
sin reparar si estn o no preparados, ni si es su tiempo interno, lo cual va provocando situaciones de
mucha ansiedad.
Por eso se hace imprescindible sostener y acompaar el proceso de eleccin, aportando segn el
vnculo, la inscripcin y el rol desde diversos ngulos, no para realizar elecciones correctas, sino
para que sean tomadas con la mayor responsabilidad y autonoma posible, en que, el rol del presente
proyecto se inserta positivamente en la colaboracin de los diferentes actores (profesores,
apoderados y asistentes de la educcin), en forma explicita o implicita en la formacion de nuestros
adolescentes, pudiendo brindar una serie de herramientas y conceptos para impulsar la construccion
de sus proyectos de vida, tomando en cuenta, que la contruccin de los proyectos personales no
pueden realizarse sin atender a lo social, a la insercin en proyectos comunes, a la red de las
relaciones interpersonales, sociales, culturales, politicas, economicas, historicas y ecolgicas que
configuran la existencia del sujeto, en solidaridad con sus semejantes.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

4.- JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El contexto en cual se enmarca el proyecto Valorndonos es en el Colegio Cambridge
Chol, de la Comuna de Salamanca.
Este proyecto va orientado a los alumnos prioritarios, quienes por la situacin econmica
de sus hogares puede dificultar sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo. Para
ello el Colegio Cambridge School forma parte de los establecimientos educacionales que
estn incorporados a la Subvencin Escolar Preferencial, pudiendo abarcar durante el ao
2015 un total de 69 alumnos prioritarios pertenecientes a la enseanza media
correspondiente a:
Primero Medio: Un subtotal de 21 alumnos.
Segundo Medio: Un subtotal de 14 alumnos.
Tercero Medio: Un subtotal de 18 alumnos.
Cuarto Medio: Un subtotal de 16 alumnos
En este sentido surge la inquietud, de potenciar las herramientas socioeducativas en
distintos mbitos de la vida del adolescente para poder guiarlos en el correcto desempeo
educativo y personal, con el objetivo de mejorar el rendimiento escolar y disminuir la
desercin estudiantil, producida por diversos motivos a nivel familiar, personal y/o
emocional. Para ello, se asume a la adolescencia como aquella etapa de la vida que se
inicia con los primeros signos de pubertad y que se extiende hasta complementar la
maduracin endocrino sexual, psicolgica, caracterizada adems en lo social, por pasar de
una dependencia con los padres a una relativa independencia, donde la delimitacin por
edad flucta entre los 14 y 19 aos (Seplveda & Afani, 2002)
Por lo tanto la etapa de la adolescencia por si misma implica un periodo complejo y de
grandes desafos, que se vuelve mas delicada aun, si no se consideran los riesgos que
enfrentan los jvenes, a travs de las relaciones sociales inadecuadas, que pueden tener
consecuencias nefastas como el riesgo vital por una mala nutricin , el alcoholismo y
drogadiccin, la incapacidad del manejo de conflictos y la impulsividad para actuar,
decisiones vocacionales inadecuadas a la realidad, junto con el contagio de enfermedades
infecciosas por contacto sexual, y embarazo precoz. Por consiguiente, es conveniente que
los padres y los mismos jvenes adolescentes, observen sus comportamientos y actitudes
frente a determinadas situaciones, favoreciendo as la prevencin de posibles enfermedades
tanto fsicas como psicolgicas.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Para tal efecto, se presenta una operacionalizacin diagnostico adolescente que puede
adaptarse para cada caso en particular, diseada como un medio interactivo destinado a
orientar hacia el autocuidado a partir del reconocimiento de las dificultades que podran
manifestarse dentro de la etapa adolescente, orientando la ayuda que se va entregar a travs
del taller fomentando estilos de vida saludable, teniendo en cuenta la alimentacin,
actividad fsica, resolucin de conflictos, relacin de pareja, adiccin y drogas, orientacin
vocacional e informando y educando para una adecuada prevencin frente a las actitudes
irresponsables de los jvenes en cuanto a la sexualidad.(anexo n 1)
Es por esta razn que frente a las diversas problemticas que tienen hoy en da los
adolescentes, se puede apreciar en este grupo especifico de jvenes estudiantes prioritarios
de la enseanza media, pertenecientes al colegio Cambridge School de la Comuna de
Salamanca, no son indiferentes a estas problemticas que tienen estricta relacin al
autocuidado personal, que para su comprensin y justificacin es necesario una pauta
evaluativa como la que se menciono anteriormente y esta debe tener su operacionalizacion
correspondiente para avalar las temticas elegidas para el desarrollo del proyecto que se
enfoca principalmente en seis variables que son:

Variable estilos de vida saludables

Variable conductas afectivas
Variable tipos de relacin de pareja
Variable sexualidad y VHI/ SIDA
Variable adiccin y drogas
Variable orientacin y vocacin profesional

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

5.- PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS.

Objetivo General
*Promover prcticas de autocuidado orientadas a disminuir la
desercin escolar en los alumnos de la enseanza media del
colegio Cambridge School.
*Establecer prcticas de comporamiento saludable orientadas a
mejorar la calidad de vida de los adolescentes del Colegio
Cambridge School.
* Fomentar el desarrollo de la comunidad educativa Cambridge
School con identidad, integrando, apoyando y motivando a los
alumnos prioritarios de la enseanza media, fortaleciendo la
comunidad escolar.

Objetivo Especficos
*Fomentar el desarrollo de estilos de vida saludable en torno a la
alimentacin y actividad fsica.
* Identificar las enfermedades asociadas a los trastornos
alimenticios.
*Determinar desafos que incorporen el desarrollo autnomo del
adolescente para desenvolverse adecuadamente dentro de su
entorno social.
*Fortalecer la empata ayudando a comprender las diferentes
perspectivas de un problema o conflicto.
*Desarrollar el pensamiento crtico de los adolecentes para una
correcta resolucin de conflictos.
* Instruir y concientizar a los adolescentes del Colegio
Cambridge School en relacin a la problemtica de Violencia en
las relaciones de Pareja Jvenes.
* Identificar tempranamente pautas de violencia en las relaciones
de parejas jvenes.
* Lograr el desarrollo de un pensamiento crtico que posibilite la
adquisicin de actitudes positivas hacia la sexualidad entendida

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

como elemento inherente al ser humano.

*Favorecer el desarrollo de conductas sexuales consientes y
responsables hacia uno mismo y los dems.
*Entregar herramientas educativas en la prevencin primarias de
las Enfermedades de Transmisin Sexual y VIH/ SIDA, basado
en los conocimientos, actitudes y prcticas sexuales de los
adolescentes del colegio Cambridge School.
*Desarrollar una actitud de clara oposicin al consumo de drogas
ilcitas, as como normativas explcitas al respecto.
*Evitar la tendencia a normalizar el consumo, aumentando la
percepcin del riesgo que involucra.
*Propiciar la atencin y preocupacin de los padres por lo que
hacen sus hijos.
* Disear encuentros orientados a la confianza, aprecio por la
experiencias del otro y confiabilidad con la intimidad de los
adolescentes
*Sensibilizar a los estudiantes de la enseanza media, mediante
la reflexion sobre su futuro academico, profesional y laboral,
teniendo como ejes fundamentales la proyeccion y sentido de
vida.
* Guiar al estudiante hacia el conocimiento de sus propias
habilidades, tenindolas en cuenta, para la definicin de los
perfiles ocupacionales de acuerdo a la personalidad, condiciones
economicas y posibilidades que brinda el medio social en el que
vive.
* Asesorar y acompaar a los estudiantes en la trnsicin del
proceso escolar a la insercin en el mundo laboral, ya sea con el
ingreso a una carrera tcnica o universitaria, o el desempeo de
un oficio; con adecuada orientacin para la toma de decisiones.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

6.-METODOLOGA DEL PROYECTO.

El proyecto se orienta a la Promocin del Autocuidado adolescente en el Colegio
Cambridge School de la Comuna de Salamanca; su objetivo principal esta enfocado a
promover prcticas de autocuidado orientadas a disminuir la desercin escolar en los
alumnos de la enseanza media del colegio Cambridge School, trabajando en reas como
alimentacin saludable, resolucin de conflictos, violencia en el pololeo, sexualidad y
Enfermedades de Trasmisin Sexual, problemas de adiccin y consumo de drogas y por
ltimo orientacin vocacional.
Para ello, es necesario considerar lo que el autocuidado nos plantea como temtica de
intervencin para el cumplimiento de los objetivos del proyecto:
El autocuidado en trminos simples es cuidar de uno mismo pero es reconocido como la
prctica de actividades que los individuos inician y realizan para el mantenimiento de su
propia vida, salud y bienestar (Cavanagh, 1993). Para trabajar con los jvenes
adolescentes del Colegio Cambridge School; resulta necesario que tomen conciencia de que
ellos tienen el rol protagnico, que el cambio depende exclusivamente de su gestin.
Posterior a eso el sujeto debe tener el deseo de gestionar su cambio, de promover su
autocuidado para que luego sea capaz de generar las conductas orientadas a su propio
bienestar.
Para lograr realizar tal propuesta de intervencin se considera a modo de metodologa de
trabajo la Educacin Social como la principal herramienta que permite implementar las
temticas dentro de un contexto educativo y de acciones formativas de participacin social.
Esta metodologa reconoce La promocin cultural y social, entendida como apertura a
nuevas posibilidades de la adquisicin de bienes culturales, que amplen las perspectivas
educativas, laborales, de ocio y participacin social(Ortega, 2005).La Educacin Social,
por tanto, dentro de sus funciones facilita una serie de actividades que guan la intervencin
social hacia una ptima realizacin del proyecto.
En este sentido, lo primero que se realiza para la ejecucin correcta del proyecto es
observar de manera participante y no participante, las actitudes y comportamientos; de
manera tal que desde esta perspectiva se logre identificar aquellos factores de riesgo que
estn presentes en los adolescentes del Colegio Cambridge School. Junto con ello, se
realizan los primeros contactos con el grupo de adolescentes; con el propsito de recopilar
informacin acerca de las principales problemticas que los aquejan para moldear el plan
de intervencin de acuerdo a sus necesidades e intereses.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Al observar y contactar con la realidad; se procede a planificar la ejecucin del proyecto

en relacin a lo mencionado anteriormente. Se fijan los objetivos que orienten y potencien
la intervencin. A medida que se refuerzan lazos entre los adolescentes y la profesional, se
va profundizando en los contextos que implican a los adolescentes; aquellos que
envuelven al sujeto o grupo en el proceso educativo, en las respuestas a las necesidades y
problemas que plantean. Se reconocen las capacidades y limitaciones con las que los
adolescentes cuentan; para que as se potencien los recursos personales y comunitarios con
los que se dispone.
Para desarrollar ptima e integralmente el proyecto es necesario coordinar el trabajo con
profesionales de otras disciplinas; para brindar la orientacin necesaria que integren otras
temticas que abarca el autocuidado adolescente. En este sentido se contara con
profesionales del rea de la salud como tambin de otras disciplinas alternativas.
As se posibilitan los recursos en aquellos aspectos en que el sujeto sea ms deficitario y
finalmente se logre dinamizar las relaciones, reforzarlas, y potenciarlas; para que se logre
un funcionamiento optimo del grupo de adolescentes.
La perspectiva de esta problemtica est enmarcada dentro de la Matriz Social del Riesgo.
Perspectiva que observa al sujeto como vulnerable de superar y resistir los riesgos a los
cuales se pueda ver enfrentado. Como tambin incapaz de aprovechar las oportunidades
que se le presenten. Este postulado ve a todos los hogares y comunidades como
vulnerables a mltiples riesgos. As la pobreza tiene relacin con la vulnerabilidad ya que
los pobres estn ms expuestos a riesgos y tienen pocos instrumentos para combatirlos
(MIDEPLAN, 2002).
De acuerdo al diagnstico y los antecedentes recopilados; los adolescentes de enseanza
media perteneciente al grupo prioritario del Colegio Cambridge School de la Comuna de
Salamanca son pertenecientes a los hogares de la comuna con menor ingreso per cpita;
junto con ello son vulnerables a manifestar acciones que no promuevan su autocuidado.
Puesto que, en base de lo extrado, se concluye que si bien es cierto que los adolescentes
manifiestan conocimiento sobre las temticas de conductas de riesgo, estos a su vez
ignoran sus representaciones.
Para comenzar la estrategia de superacin, se parte del sustento que toda persona tiene
capacidades y potencialidades que le permitan gestionar su cambio y mejorar su calidad de
vida. Desde esta mirada, para poder trabajar el autocuidado se debe considerar el enfoque
de las capacidades y realizaciones, en donde se reconoce en el sujeto ciertas habilidades,
y a l como el instrumento para alcanzar un fin determinado. Por lo tanto se observa un
sujeto portador, activo, capaz de potenciar sus recursos y con ellos salir adelante. Sin
embargo a pesar de reconocer sus habilidadades para hacer frente a las dificultades, como
profesional de las ciencias sociales, no se puede dejar de considerar que si bien es cierto el
sujeto puede tener sus recursos personales; a esto se deben considerar los riesgos tanto

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

internos como externos a los cuales la persona esta expuesta a padecer y que ponen en
peligro las realizaciones personales de los sujetos.
Desde esta mirada, el presente proyecto considerara que los adolescentes son capaces de
auto gestionarse y por lo tanto tienen la capacidad recibir las herramientas que les entregan
y a su vez utilizarlas a favor de su propio beneficio. Ellos tienen las habilidades de
promover estrategias de autocuidado en pro de estilos de vida saludable.
Finalmente un mbito que el proyecto de intervencin social abarcara es la resiliencia que
es la capacidad de salir adelante frente a la adversidad, a los problemas y conflictos que
puedan surgir. No es evitar las experiencias de riesgo, sino ms bien puedo superar los
desafos con xito. Esta herramienta se utilizara para abarcar las diferentes temticas en
promocin del autocuidado. Puesto que en base a las observaciones participantes a los
adolescentes se extrae que estos tienen diversas inquietudes, en que su principal
preocupacin es la forma de cmo poder hacerles frente. Sin embargo el desarrollo de
estaba habilidad depender no solo del desarrollo de esta sino tambin de los distintos
contextos en los que se desenvuelven los adolescentes.
7.-LNEAS DE ACCIN
7.1-Cronograma de actividades.
Actividad
Preparacin del proyecto
Valorndonos
Elaboracin y
operacionalizacin encuesta
Aplicacin encuesta

Evaluacin diagnostico
Planificacin proyecto

Convocatoria proyecto
social autocuidado
adolescente y reunin

Mes 1
Agosto
* *

Mes 2
Septiembre

*
*
*
*
*

Mes 3
Octubre

Mes 4
Noviembre

Mes 5
Diciembre.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro
apoderados

Ejecucin fase I
Alimentacin saludable

Evaluacin fase II
Resolucin de conflictos
pares
Ejecucin fase III
Resolucin de conflictos
Padres

*
*

Evaluacin fase IV
Violencia en el pololeo
Ejecucin fase V
Sexualidad
Ejecucin fase VI
Enfermedades de
Transmisin Sexual

*
*

Ejecucin fase VII

Actividad recreativa
Ejecucin fase VIII
Consumo de drogas

*
*

Ejecucin fase IX
Orientacin Vocacional
Ejecucin fase X
Orientacin Vocacional
Seccin relajacin,
convivencia y cierre
Ceremonia de finalizacin

*
*
*
*

7.2.-Presupuesto General del Proyecto

tem
1.-Personal a cargo
Carolina Riquelme
Sociloga
Asistentes de la Educacin
(3)
2.-Bienes e
Infraestructura:

Costo
Mensual
$0

N de
Meses
4 meses

Aportes de
Otros
$0

Costo total
$0

$0

4 meses

$0

$0

$0

4 meses

$0

$190.903

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

3.-Materiales y
alimentacin
4. Viajes y locomocin
5.- Total

$0

4 meses

$0

$0
$ 190.903

7.3.- Resumen Financiero del Proyecto

Monto solicitado
$ 220.903

Aportes de otras fuentes

$ 12.000

Monto total del proyecto

$ 232.903

7.4.- PRESUPUESTO DETALLADO DEL PROYECTO

RECURSOS
DETALL
APORT
APORTE
E
E
SOLICITAD
PROPIO
O
1
Enfermera
$
0
$0
HUMANOS

APORT
E
OTROS

GAST
O
TOTAL

$0

$0

.
2

Nutricionista

$0

$0

$0

$0

Instructor
Reiki y/o Yoga

$0

$0

$0

$0

Psiclogo

$0

$0

$0

$0

$0

$0

$0

$0

$0

$0

$0

$0

de

$0

$ 2 x 2990

$0

$ 5.980

Lpices grafito

$0

$ 6 cajas 12 x 1.190

$0

$7.140

70 unidades c
Goma
de

$0

$ 2 cajas 36 x 2.230

$0

$ 4.460

.
.
4.

5.

MATERIALES

6.
1
.
2
.
3.

Profesor
Fsica

Ed.

Abogado
Resmas
Hojas

borrar

70

4.

unidades
Plumones 12

5.

Stik

fix

unidades

12

.
$0

$ 2.400

$0

$2.400

$3.240

$3.240

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

6.

Tijeras

12

$0

$ 12 x 300

$0

$3.600

Cinta adhesiva

$0

$ 4 x 620

$ 2.480

Papel Craft 35

$0

$ 100 x 35

$0

$ 3.500

unidades
Cartulina blanc

$ 200 x 10

$0

$2.000

unidades

7.
de embalaje
4 unid.

8
.

Cartulina color

$ 200 x 15

$ 3.000

9.

Lana 2

$0

$0

$0

$ 2.000

10

Globos

$1500

$0

$0

$1.500

11

Corchetera

$0

$ 1.500

$0

$1.500

12

Carpetas

$0

$ 489 x 7

$0

$ 3.423

$0

$ 120 x 200

$0

$ 24.000

colaciones

$0

$0

$0

$0

7unid
13

Paquete

de

galletas
Fruta

$ 12.000

$0

$0

$12.000

14

Vasos plumabit

$0

$ 30 cajas x 940

$0

$ 28.200

15

750 unid.
Azcar. 1 unid.
Endulzante 1

$0
$0

$ 580
$ 1000

$0
$0

$ 580
$ 1.000

unidad.
Jugos indiv.

$0

$ 7.200 x 6

$0

$43.200

Leche indiv
Caf descaf.
Te

$0
$0
$0

$ 7. 200 x 6
$ 2.000
$ 2.500

$0
$0
$0

$ 43. 200
$ 2.000
$ 2.500

$0

$ 0

$0

$0

16

17
.

EQUIPAMIENT

Proyector

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Data
2

Computador

$0

$ 0

$0

$0

Cmara
Fotogrfica

$ 0

$ 0

$0

$0

Parlantes

$0

$ 0

$0

$0

Sillas

$0

$ 0

$0

$0

Mesas

$0

$ 0

$0

$0

Colchonetas u
otros

$0

$ 0

$0

$0

Fotocopias

$0

$ 0

$ 0

$0

Preservativos

$0

$ 0

$ 10.000

$10.000

Locomocin

$0

$ 0

$0

$0

Impresiones

$0

$0

$0

$0

Imprevistos

$0

$ 30.000

$ 30.000

$ 12.000

$ 242.903

$0

.
.
.
.
.
.

OTROS
.
.
.
.
.

SUBTOTAL

242.903
VALOR TOTAL

$ 242.903

Nota cotizaciones de: Officemarket, Dimerc, Lider.

8. EVALUACIN DEL PROYECTO.La evaluacin tendr un carcter continuo. De forma permanente se anotarn los datos
registrados durante la realizacin de cualquier actividad

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Por lo tanto, se llevara a cabo una evaluacin, ex antes a travs de las observaciones y
encuesta diagnostico, durante y ex post para cotejar los resultados con los objetivos
originales. Para ello se realiza y presenta la matriz del marco lgico.
Marco Lgico.
Resumen narrativo de los
objetivos.
Fin

Indicadores verificables
objetivamente

Medios de verificacin

Contribuir al
desarrollo del Al final de la ejecucin del *A travs de la evaluacin
autocuidado
personal
del proyecto los resultados sealan general al termino del proyecto.
adolescente en su estilo de vida, que
sexual/afectivo y social.
*contrastar los resultados de la
evaluacin diagnostica versus
evaluacin ex post.

Propsito
Adolescentes prioritarios del
Colegio Cambridge School
capacitados frente al tema
Autocuidado personal

Componentes

Al final del tercer mes de

ejecucin, el los adolescentes han
obtenido capacitacin sobre el
autocuidado personal con un
porcentaje de%

*A travs de registros de
asistencias a sesiones.
* Instrumentos de medicin de
conocimientos prcticos y
tericos al finalizar cada sesin.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

*Adolescente educados

*un porcentaje de.% de los

adolescentes capacitados al
trmino de 4 meses de iniciado el
proyecto.

*Adolescentes informados

*un porcentaje de ..%

*informe mensuales
adolescentes se encuentran con los * evaluacin por parte de los
conocimientos necesarios para un adolescentes
adecuado desarrollo del
autocuidado personal.

Actividades

*informe de mensuales
* Evaluacin por parte de los
adolescentes sobre las temticas
abordadas.

Insumos

*Convocatoria
*Preparacin sesiones

*Personal a cargo asistentes de la

educacin

*Recepcin
*Exposiciones tericas.
*dinmicas grupales
*plenarios
*cierre
*evaluacin

*Bienes y infractrustura

*Registro contable de los egresos

al termino de cada sesin llevada
a cabo

*Materiales y alimentacin
*Total $ 242.903.-

Pauta de registro de intervencin (bitcora)

Fecha

Sesin

Objetivos

Logros/resultados Asistencia
observables.

Colegio Cambridge School

Educacin con Visn de Futuro

Anexos