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U.A.E.H.
1er. semestre
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENRICAS
Competencia
1. Formacin
Se autodetermina y cuida de s.
Atributos
Espaol 1
Define metas y da
procesos
de
conocimiento.
Articula saberes de
establece relaciones
cotidiana.
seguimiento a sus
construccin
del
diversos campos y
entre ellos y su vida
2. Comunicacin
Se expresa y se comunica.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Espaol 1
3. Creatividad
4. Pensamiento crtico
5. Liderazgo colaborativo
Espaol 1
6. Uso de la Tecnologa
7. Ciudadana
Emplea
las
tecnologas
de
informacin y comunicacin como
herramienta para la apropiacin,
desarrollo y aplicacin de los mtodos
de aprendizaje, investigacin y
comunicacin.
Reconoce
y
comprende
las
implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global
interdependiente.
Espaol 1
TEMAS
UNIDAD I
SUBTEMAS
TIEMPO
ESTIMADO (EN
HORAS TEORA
Y PRCTICA)
1.1 Leer.
1.2 Hacia una lectura eficiente.
1.2.1 Tipos de lectura.
CONOCIMIENTOS
BSICOS DE LECTURA Y 1.3 El libro y sus elementos.
LINGSTICA.
1.4 Estrategias de lectura.
1. Conceptos bsicos
de leer, lectura y
estrategias
de
lectura tiles para el
desarrollo
de
competencias
lingsticas
2 Hrs. Tericas
1.4.1 Lectura global.
6 Hrs. Prcticas
1.4.2 Identificacin de estructuras.
1.4.3 A fondo y anlisis del discurso.
1.5 Frmula de lectura
2.1 Definicin
2. Conceptos de
Lingstica.
Espaol 1
4 Hrs. Tericas
1 Hr. Prctica
UNIDAD II
TEXTOS
1. Texto
1.1 Enunciado
1.2 Prrafo
1.3 Funciones
del Prrafo (Introduccin,
Transicin, Conclusin)
1.4 Contenido del prrafo (idea principal e 5 Hrs. Tericas
ideas secundarias)
1.5 Texto
2 Hrs. Prcticas
1.6 Estructura del texto
1.7 Funciones de la lengua
1.8 Denotacin
1.9 Connotacin
3 Hrs. Tericas
1 Hr. Prctica
3. Elementos de la
oracin, conceptos
6
Espaol 1
bsicos.
3.1 Sustantivo
5 Hrs. Teora
3.2 Pronombres
5 Hrs. Prctica
Total 21 Hrs
4.2 Acentuacin
UNIDAD III
1.
1.1 Redactar
REDACCIN
Cualidades de la
redaccin
8 Hrs. Teora
8 Hrs. Prctica
Descripcin,
argumentacin
narracin
2. Estructuras formales de
los
gneros
estructuras menores
Total: 60 Hrs.
7
Espaol 1
Unidad 1
Conocimientos bsicos de lectura y lingstica
Tema 1. Conceptos bsicos de leer, lectura y estrategias de lectura tiles para el
desarrollo de competencias lingsticas
Subtemas:
1.1Leer
1.2 Hacia una lectura eficiente
1.2.1 Tipos de lectura
1.3 El libro y sus elementos
1.4 Estrategias de lectura
1.4.1 Lectura global
1.4.2 Identificacin de estructuras
1.4.3 Lectura a fondo y anlisis del discurso
1.5 Frmula de lectura
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicacin
Se expresa y se comunica
5. Pensamiento crtico
Piensa crtica y reflexivamente
OBJETIVOS:
1. Identificar,
exponer
y aplicar
los conceptos
de
lingstica,
lectura y comunicacin.
2. Aplicar las
estrategias de
lectura y comprensin, a partir de
las funciones del lenguaje y el
proceso comunicativo
Espaol 1
1.1 Leer
OBJETIVO: El alumno reconocer la diferencia entre decodificar y leer, as como la
importancia que tiene efectuar una buena lectura.
La lectura es una de las actividades ms relevantes y tiles en la vida del ser humano; leer
conlleva siempre un objetivo: disfrutar, aprender o informarnos; por lo que todas las actividades
intelectuales y racionales estn definidas por los hbitos de lectura que el ser humano posee.
Leer bien no es una habilidad simple; ya que implica un proceso visual y mental complejo que
no se conforma con percibir una informacin superficial (Paredes, 2002).
LEER: Es un proceso intelectual que decodifica, relaciona, contrasta, infiere, profundiza, cuestiona y
hace leer entre lneas, lo que no aparece escrito pero que se intuye o comprende
por la manera en que ha sido redactado(Paredes, 2002).
Lectura
Es la identificacin de los signos grficos, la comprensin del mensaje y la aceptacin o rechazo de las
ideas vertidas en un texto. Debe ser crtica(Paredes, 2002).
Espaol 1
conocer algunos requisitos para lograr una lectura eficiente, los cuales se relacionan con aspectos
ambientales, psicolgicos y fsicos (Paredes, 2002).
Un lugar confortable y
silencioso
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Espaol 1
EL LIBRO
Para efectuar una lectura eficiente, es importante desarrollar una lectura a fondo, una lectura
cuidadosa, detenida, en especial en las porciones ms importantes del texto que identifiques segn su
estructura o conforme leas. Entonces aprovechars para remarcar, con tus propios smbolos, no slo lo
relevante, sino tambin dudas u opiniones propias que anotars al margen o en tiras de papel que
dejars en la pgina que te interesa o en fichas de contenido o trabajo. Observa las siguientes
sugerencias:
1. Debes poner especial inters en detalles lingsticos o tipogrficos que por s mismos reclaman la
atencin del lector: palabras en cursivas, en negritas, en pantalla, cuadros sinpticos, definiciones
antecedidas por dos puntos (:) o, entre comillas (), etctera.
2. Atiende al referente, es decir, a aquel al que se refiere el texto; al sujeto al que se refieren los verbos,
al sustantivo al que sustituyen los pronombres. Es decir, no pierdas de vista a quin o a qu se refiriere
lo que lees en cada prrafo.
3. Alerta con ciertos adverbios: no, jams, nunca, en vez de, al contrario, y con ciertos nexos: sin
embargo, pero, no obstante, que agregan una idea opuesta o que disminuye el efecto de una
afirmacin:
4. Si durante tu lectura encuentras palabras desconocidas puedes:
a) Tratar de deducir su significado por lo que se dice antes o despus de la palabra o por el
contenido mismo del prrafo.
b) Analizar el significado del morfema (porcin que se repite en una familia de palabras) y del
gramema (porcin final de la palabra que seala cambios gramaticales de gnero, nmero, etctera).
c) Recurrir al diccionario para buscar el significado de la palabra y escoger la acepcin ms
conveniente segn el contenido de tu lectura.
5. Conforme lees formlate preguntas. Lo comn en una narracin, por ejemplo, es preguntarnos:
Qu? Quin? Cmo? Cundo? Por qu? Para qu?. Una lectura verdaderamente a fondo
implica el anlisis del discurso, es decir, descubre el teln de fondo que rodea al texto que se estudia.
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Espaol 1
6. lee entre lneas; percibe la intencin o efecto de sentido que el autor (el enunciador) pretende lograr
sobre sus receptores (enunciatarios). El buen lector va ms all de la mera comprensin inicial de un
texto, infiere otras intenciones por la forma en que el autor escribe, pues, como dijera un notable
periodista, no es lo mismo decir: Tropas estadunidenses pretenden capturar al rey Hussein, que
Tropas estadunidenses pretenden capturar al tirano Hussein.
Hay una toma de posicin en el autor segn su forma de expresin, y esas diversas formas de
enunciacin debe advertirlas un lector serio, crtico. Un lector crtico tambin debe preguntarse:
a) Qu pretende lograr de m este autor?
b) De qu manera modifica o confirma mis ideas sobre el tema?
c) La intencin del autor ha sido: informar, convencer, entretener, criticar? o Buscar que el
lector se identifique con su sensibilidad?
d) La actitud del autor ha sido: de confrontacin, de rechazo a algo, de apoyo a algo o a
alguien con argumentos slidos, vlidos, o con argumentos emotivos o improbables?
e) El tono empleado por el autor fue: irnico, objetivo, emotivo, potico, erudito?
7. Reafirma tu lectura. Para confirmar tu comprensin del texto sigue alguna o varias de estas
sugerencias.
a) Expresa en voz alta lo que entendiste al leer.
b) Escribe un resumen, sntesis o parfrasis del contenido.
c) Elabora un cuestionario sobre tu lectura.
d) Dibuja un mapa con lo esencial de tu lectura.
En el resumen se eliminan ideas accesorias y se respeta la organizacin textual. La sntesis
condensa pero con palabras propias. La parfrasis no reduce, explica el contenido con las palabras de
quien la escribe.
Ejercicios de prctica realizados con apoyo de las secretarias de la Academia de Espaol, de las
escuelas Preparatorias nmero 1 y nmero 4
Mtra . Margarita Vargas Gonzlez Preparatoria Nmero Cuatro
Mtra . Mara Francisca Vargas Gonzlez Preparatoria Nmero Uno
Comprensin lectora
Ejercicio 1. Efecta la siguiente lectura y posteriormente indica si las proposiciones son
verdaderas o falsas:
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Espaol 1
EL MAGO ORGULLOSO
Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su rostro
apareca surcado con las profundas arrugas de ms de un siglo de vida. Pero su mente
continuaba siendo hbil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometindose a toda
suerte de disciplinas y austeridades, haba obtenido un asombroso dominio sobre sus
facultades y desarrollado portentosos poderes mentales.
Pero, a pesar de ello, no haba logrado debilitar su orgullo. La muerte no perdona a
nadie, y cierto da, Yama, el Seor de la Muerte, envi a uno de sus ayudantes para que
acompaara al mago a su reino. El mago, con su desarrollado poder adivin las intenciones
del ayudante de la muerte y realiz un acto de magia: realiz treinta y nueve formas idnticas a
la suya.
Cuando lleg el emisario de la muerte, contempl cuarenta cuerpos iguales y, sindole
imposible descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevrselo consigo.
Fracasado el emisario de la muerte, regres junto a Yama y le expuso lo acontecido.
El poderoso Seor de la Muerte, se qued pensativo durante unos instantes. Acerc sus labios
al odo del ayudante y le dio algunas instrucciones.
De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuy que se
aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya haba hecho
anteriormente y copi treinta y nueve formas iguales a la suya.
El emisario de la muerte se encontr con cuarenta formas iguales. Siguiendo las
instrucciones de Yama, exclam:
--Muy bien, pero que muy bien.
Qu gran proeza!
Y tras un breve silencio, agreg:
--Pero, indudablemente, hay un pequeo fallo.
Entonces el eremita, herido en su orgullo, se apresur a preguntar:
--Cul?
Y el emisario de la muerte pudo atrapar el cuerpo real del ermitao y conducirlo sin demora a
las tenebrosas esferas de la muerte.
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Espaol 1
Aunque parezca mentira esta historia es real y sucedi tal como se cuenta.
En esta etapa se
decodifica y analiza el
mensaje, con esto se
establecen relaciones
entre lo que ya sabas
(conocimientos previos) y
lo que ests aprendiendo
(conocimientos nuevos).
Se seleccionan las ideas
principales, puesto que
nuestra mente puede
distinguir la informacin
relevante
Poslectura
Lectura
Prelectura
Espaol 1
manera automtica, pero no entiende las ideas; esto se puede corregir si gradualmente aprendemos a
leer y escribir correctamente.
4. Qu est tratando
de comunicar el
autor?, existe un
problema por
resolver?
2. Cul es el tema
principal del texto
escrito?
3. Cmo est
dividido? Por
captulos, unidades,
apartados, etc.
Interpretativa o sinttica: Es importante cuando ests leyendo, subrayar aquellas palabras, oraciones
y prrafos que consideres importantes, as como lo que no entiendas. As ser ms fcil regresar a la
informacin sobre la que tienes duda; o bien, quieras rescatar para un resumen u opinin, ya que
estaras partiendo de un argumento del autor para formar tu propio criterio.
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Espaol 1
Un consejo muy prctico es observar que dentro del texto el autor hace nfasis en ciertas
palabras entre comillas, utilizando cursivas o en negritas, entre otras opciones, esto es una forma de
llamar la atencin del lector. Es importante leer contando con un diccionario, para que en todo
momento puedas resolver tus dudas de lxico, lo cual, te dar mayor claridad en tus ideas.
Crtica o evolutiva. Se logra cuando has entendido perfectamente el texto escrito y has comprendido
todas las palabras; en este tipo de lectura decidirs si ests de acuerdo con el autor o no, siempre con
argumentos. Tambin podrs revisar o leer otras fuentes acerca del mismo tema del texto base, lo que
te dar mayores elementos para realizar su anlisis y desarrollar tus propios argumentos a favor o en
contra; recuerda que para emitir un juicio, es importante el dominio del tema.
Existen otros tipos de lectura que te permitirn conocer las ideas segn el fin que persigas, se
trata de la lectura global, lectura con fines de estudio o de trabajo, lectura informativa, lectura
recreativa, lectura de comprensin, lectura rpida y lectura detallada.
Lectura global: Es la que se hace de principio a fin de texto, sin detenerse en algn anlisis, con la
nica intencin de formarnos una idea acerca del contenido de dicho texto.
Lectura con fines de estudio o de trabajo: Es una lectura detallada, en la que se marcan las ideas
principales. El lector necesita dominar los significados y comprender el tema o asunto que se trata,
criticar los conocimientos que adquiere, saber buscar informacin complementaria, retener lo esencial y
organizar lo que se aprende para resolver problemas, contestar cuestionarios y realizar trabajos.
Lectura informativa: Consiste en deslizar rpidamente la vista sobre el texto para encontrar fcilmente
la informacin buscada. El lector puede consultar listas, ficheros, ndices, catlogos, diccionarios, textos
e interpretar planos, mapas, grficos y cuadros sinpticos.
Lectura recreativa: El lector lee por gusto, diferencia los hechos reales de los imaginarios y tiene
sensibilidad para apreciar los valores que encierra el texto.
Lectura de comprensin: La comprensin est unida a lo significativo, al hecho de que el texto tenga
sentido para el que lo lee, convirtiendo al lector en un receptor activo que toma el mensaje, lo modifica
y lo reconstruye, le otorga un sentido y lo convierte en algo significativo para l.
Lectura rpida: Para realizarla se requiere de cierta habilidad, ya que debe captarse el mayor nmero
de palabras en poco tiempo. Es una lectura hecha exclusivamente con la vista, pues sta es ms
rpida que la voz y la pronunciacin; es decir, en ella slo intervienen la vista y el cerebro.
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Espaol 1
Lectura detallada: Este tipo de lectura es ms profunda y por lo general tiene la finalidad de lograr un
aprendizaje; es una lectura ms analtica, mediante ella podemos conocer la estructura del texto, su
clasificacin, la interpretacin de algunos prrafos (de introduccin, de transicin y de conclusin),
localizacin de ideas principales, reflexin sobre palabras nuevas y la reflexin sobre el contenido;
podemos hacer un juicio o valoracin personal.
ACTIVIDAD 1. Realiza una lectura de comprensin en el siguiente texto de Julio Cortzar y
posteriormente realiza las tareas que se solicitan:
A mitad del largo zagun del hotel pens que deba ser tarde y se apur a salir a la calle y
sacar la motocicleta del rincn donde el portero de al lado le permita guardarla. En la joyera
de la esquina vio que eran las nueve menos diez; llegara con tiempo sobrado a donde iba. El
sol se filtraba entre los altos edificios del centro, y l -porque para s mismo, para ir pensando,
no tena nombre- mont en la mquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre sus
piernas, y un viento fresco le chicoteaba los pantalones.
Dej pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes vitrinas de
la calle Central. Ahora entraba en la parte ms agradable del trayecto, el verdadero paseo: una
calle larga, bordeada de rboles, con poco trfico y amplias villas que dejaban venir los
jardines hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quiz algo distrado, pero
corriendo por la derecha como corresponda, se dej llevar por la tersura, por la leve crispacin
de ese da apenas empezado. Tal vez su involuntario relajamiento le impidi prevenir el
accidente. Cuando vio que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de
las luces verdes, ya era tarde para las soluciones fciles. Fren con el pie y con la mano,
desvindose a la izquierda; oy el grito de la mujer, y junto con el choque perdi la visin. Fue
como dormirse de golpe.
Volvi bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jvenes lo estaban sacando de
debajo de la moto. Senta gusto a sal y sangre, le dola una rodilla y cuando lo alzaron grit,
porque no poda soportar la presin en el brazo derecho. Voces que no parecan pertenecer a
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Espaol 1
las caras suspendidas sobre l, lo alentaban con bromas y seguridades. Su nico alivio fue or
la confirmacin de que haba estado en su derecho al cruzar la esquina. Pregunt por la mujer,
tratando de dominar la nusea que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba
hasta una farmacia prxima, supo que la causante del accidente no tena ms que rasguos
en la piernas. "Ust la agarr apenas, pero el golpe le hizo saltar la mquina de costado...";
Opiniones, recuerdos, despacio, ntrenlo de espaldas, as va bien, y alguien con guardapolvo
dndole de beber un trago que lo alivi en la penumbra de una pequea farmacia de barrio.
La ambulancia policial lleg a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde pudo
tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock
terrible, dio sus seas al polica que lo acompaaba. El brazo casi no le dola; de una
cortadura en la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lami los labios para
beberla. Se senta bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas quieto y nada ms. El
vigilante le dijo que la motocicleta no pareca muy estropeada. "Natural", dijo l. "Como que me
la ligu encima..." Los dos rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le dese
buena suerte. Ya la nusea volva poco a poco; mientras lo llevaban en una camilla de ruedas
hasta un pabelln del fondo, pasando bajo rboles llenos de pjaros, cerr los ojos y dese
estar dormido o cloroformado. Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,
llenando una ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa griscea y dura. Le movan
cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras bromeaban todo el tiempo, y si no
hubiera sido por las contracciones del estmago se habra sentido muy bien, casi contento.
Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos despus, con la placa todava hmeda puesta
sobre el pecho como una lpida negra, pas a la sala de operaciones. Alguien de blanco, alto
y delgado, se le acerc y se puso a mirar la radiografa. Manos de mujer le acomodaban la
cabeza, sinti que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le acerc otra
vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Le palme la mejilla e hizo una
sea a alguien parado atrs.
Como sueo era curioso porque estaba lleno de olores y l nunca soaba olores. Primero un
olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los
tembladerales de donde no volva nadie. Pero el olor ces, y en cambio vino una fragancia
compuesta y oscura como la noche en que se mova huyendo de los aztecas. Y todo era tan
natural, tena que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y su nica probabilidad
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Espaol 1
Espaol 1
Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trocito de pan,
ms precioso que todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco. El brazo no le dola
nada y solamente en la ceja, donde lo haban suturado, chirriaba a veces una punzada
caliente y rpida. Cuando los ventanales de enfrente viraron a manchas de un azul oscuro,
pens que no iba a ser difcil dormirse. Un poco incmodo, de espaldas, pero al pasarse la
lengua por los labios resecos y calientes sinti el sabor del caldo, y suspir de felicidad,
abandonndose.
Primero fue una confusin, un atraer hacia s todas las sensaciones por un instante embotadas
o confundidas. Comprenda que estaba corriendo en plena oscuridad, aunque arriba el cielo
cruzado de copas de rboles era menos negro que el resto. "La calzada", pens. "Me sal de la
calzada." Sus pies se hundan en un colchn de hojas y barro, y ya no poda dar un paso sin
que las ramas de los arbustos le azotaran el torso y las piernas. Jadeante, sabindose
acorralado a pesar de la oscuridad y el silencio, se agach para escuchar. Tal vez la calzada
estaba cerca, con la primera luz del da iba a verla otra vez. Nada poda ayudarlo ahora a
encontrarla. La mano que sin saberlo l aferraba el mango del pual, subi como un escorpin
de los pantanos hasta su cuello, donde colgaba el amuleto protector. Moviendo apenas los
labios musit la plegaria del maz que trae las lunas felices, y la splica a la Muy Alta, a la
dispensadora de los bienes motecas. Pero senta al mismo tiempo que los tobillos se le
estaban hundiendo despacio en el barro, y la espera en la oscuridad del chaparral
desconocido se le haca insoportable. La guerra florida haba empezado con la luna y llevaba
ya tres das y tres noches. Si consegua refugiarse en lo profundo de la selva, abandonando la
calzada ms all de la regin de las cinagas, quiz los guerreros no le siguieran el rastro.
Pens en la cantidad de prisioneros que ya habran hecho. Pero la cantidad no contaba, sino
el tiempo sagrado. La caza continuara hasta que los sacerdotes dieran la seal del regreso.
Todo tena su nmero y su fin, y l estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los
cazadores.
Oy los gritos y se enderez de un salto, pual en mano. Como si el cielo se incendiara en el
horizonte, vio antorchas movindose entre las ramas, muy cerca. El olor a guerra era
insoportable, y cuando el primer enemigo le salt al cuello casi sinti placer en hundirle la hoja
de piedra en pleno pecho. Ya lo rodeaban las luces y los gritos alegres. Alcanz a cortar el aire
una o dos veces, y entonces una soga lo atrap desde atrs.
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Espaol 1
-Es la fiebre -dijo el de la cama de al lado-. A m me pasaba igual cuando me oper del
duodeno. Tome agua y va a ver que duerme bien.
Al lado de la noche de donde volva, la penumbra tibia de la sala le pareci deliciosa. Una
lmpara violeta velaba en lo alto de la pared del fondo como un ojo protector. Se oa toser,
respirar fuerte, a veces un dilogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin acoso, sin... Pero
no quera seguir pensando en la pesadilla. Haba tantas cosas en qu entretenerse. Se puso a
mirar el yeso del brazo, las poleas que tan cmodamente se lo sostenan en el aire. Le haban
puesto una botella de agua mineral en la mesa de noche. Bebi del gollete, golosamente.
Distingua ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios con vitrinas. Ya no deba
tener tanta fiebre, senta fresca la cara. La ceja le dola apenas, como un recuerdo. Se vio otra
vez saliendo del hotel, sacando la moto. Quin hubiera pensado que la cosa iba a acabar
as? Trataba de fijar el momento del accidente, y le dio rabia advertir que haba ah como un
hueco, un vaco que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento en que lo haban
levantado del suelo, un desmayo o lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tena
la sensacin de que ese hueco, esa nada, haba durado una eternidad. No, ni siquiera tiempo,
ms bien como si en ese hueco l hubiera pasado a travs de algo o recorrido distancias
inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas maneras al salir del pozo
negro haba sentido casi un alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del
brazo roto, la sangre de la ceja partida, la contusin en la rodilla; con todo eso, un alivio al
volver al da y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le preguntara alguna vez al mdico
de la oficina. Ahora volva a ganarlo el sueo, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era
tan blanda, y en su garganta afiebrada la frescura del agua mineral. Quiz pudiera descansar
de veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lmpara en lo alto se iba apagando
poco a poco.
Como dorma de espaldas, no lo sorprendi la posicin en que volva a reconocerse, pero en
cambio el olor a humedad, a piedra rezumante de filtraciones, le cerr la garganta y lo oblig a
comprender. Intil abrir los ojos y mirar en todas direcciones; lo envolva una oscuridad
absoluta. Quiso enderezarse y sinti las sogas en las muecas y los tobillos. Estaba
estaqueado en el piso, en un suelo de lajas helado y hmedo. El fro le ganaba la espalda
desnuda, las piernas. Con el mentn busc torpemente el contacto con su amuleto, y supo que
se lo haban arrancado. Ahora estaba perdido, ninguna plegaria poda salvarlo del final.
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Espaol 1
Lejanamente, como filtrndose entre las piedras del calabozo, oy los atabales de la fiesta. Lo
haban trado al teocalli, estaba en las mazmorras del templo a la espera de su turno.
Oy gritar, un grito ronco que rebotaba en las paredes. Otro grito, acabando en un quejido. Era
l que gritaba en las tinieblas, gritaba porque estaba vivo, todo su cuerpo se defenda con el
grito de lo que iba a venir, del final inevitable. Pens en sus compaeros que llenaran otras
mazmorras, y en los que ascendan ya los peldaos del sacrificio. Grit de nuevo
sofocadamente, casi no poda abrir la boca, tena las mandbulas agarrotadas y a la vez como
si fueran de goma y se abrieran lentamente, con un esfuerzo interminable. El chirriar de los
cerrojos lo sacudi como un ltigo. Convulso, retorcindose, luch por zafarse de las cuerdas
que se le hundan en la carne. Su brazo derecho, el ms fuerte, tiraba hasta que el dolor se
hizo intolerable y hubo que ceder. Vio abrirse la doble puerta, y el olor de las antorchas le lleg
antes que la luz. Apenas ceidos con el taparrabos de la ceremonia, los aclitos de los
sacerdotes se le acercaron mirndolo con desprecio. Las luces se reflejaban en los torsos
sudados, en el pelo negro lleno de plumas. Cedieron las sogas, y en su lugar lo aferraron
manos calientes, duras como el bronce; se sinti alzado, siempre boca arriba, tironeado por los
cuatro aclitos que lo llevaban por el pasadizo. Los portadores de antorchas iban adelante,
alumbrando vagamente el corredor de paredes mojadas y techo tan bajo que los aclitos
deban agachar la cabeza. Ahora lo llevaban, lo llevaban, era el final. Boca arriba, a un metro
del techo de roca viva que por momentos se iluminaba con un reflejo de antorcha. Cuando en
vez del techo nacieran las estrellas y se alzara ante l la escalinata incendiada de gritos y
danzas, sera el fin. El pasadizo no acababa nunca, pero ya iba a acabar, de repente olera el
aire libre lleno de estrellas, pero todava no, andaban llevndolo sin fin en la penumbra roja,
tironendolo brutalmente, y l no quera, pero cmo impedirlo si le haban arrancado el
amuleto que era su verdadero corazn, el centro de la vida.
Sali de un brinco a la noche del hospital, al alto cielo raso dulce, a la sombra blanda que lo
rodeaba. Pens que deba haber gritado, pero sus vecinos dorman callados. En la mesa de
noche, la botella de agua tena algo de burbuja, de imagen traslcida contra la sombra azulada
de los ventanales. Jade buscando el alivio de los pulmones, el olvido de esas imgenes que
seguan pegadas a sus prpados. Cada vez que cerraba los ojos las vea formarse
instantneamente, y se enderezaba aterrado pero gozando a la vez del saber que ahora
estaba despierto, que la vigilia lo protega, que pronto iba a amanecer, con el buen sueo
profundo que se tiene a esa hora, sin imgenes, sin nada... Le costaba mantener los ojos
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Espaol 1
abiertos, la modorra era ms fuerte que l. Hizo un ltimo esfuerzo, con la mano sana esboz
un gesto hacia la botella de agua; no lleg a tomarla, sus dedos se cerraron en un vaco otra
vez negro, y el pasadizo segua interminable, roca tras roca, con sbitas fulguraciones rojizas,
y l boca arriba gimi apagadamente porque el techo iba a acabarse, suba, abrindose como
una boca de sombra, y los aclitos se enderezaban y de la altura una luna menguante le cay
en la cara donde los ojos no queran verla, desesperadamente se cerraban y abran buscando
pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector de la sala. Y cada vez que se
abran era la noche y la luna mientras lo suban por la escalinata, ahora con la cabeza
colgando hacia abajo, y en lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de rojo perfumado,
y de golpe vio la piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivn de los pies del
sacrificado, que arrastraban para tirarlo rodando por las escalinatas del norte. Con una ltima
esperanza apret los prpados, gimiendo por despertar. Durante un segundo crey que lo
lograra, porque estaba otra vez inmvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo. Pero
ola a muerte y cuando abri los ojos vio la figura ensangrentada del sacrificador que vena
hacia l con el cuchillo de piedra en la mano. Alcanz a cerrar otra vez los prpados, aunque
ahora saba que no iba a despertarse, que estaba despierto, que el sueo maravilloso haba
sido el otro, absurdo como todos los sueos; un sueo en el que haba andado por extraas
avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardan sin llama ni humo,
con un enorme insecto de metal que zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese
sueo tambin lo haban alzado del suelo, tambin alguien se le haba acercado con un
cuchillo en la mano, a l tendido boca arriba, a l boca arriba con los ojos cerrados entre las
hogueras.
CON REFERENCIA AL TEXTO REALIZA:
1)
2)
3)
4)
Espaol 1
ELEMENTOS EXTERNOS
Portada o cubierta: Tambin llamada pasta, es consistente, constituye el aspecto
externo del libro y se caracteriza porque trae informacin general acerca de la obra.
24
Espaol 1
Lomo: Es la parte del libro, opuesta al corte de las hojas, suele llevar el ttulo de la
obra, el autor, la editorial y/o el nmero de la coleccin a la que pertenece.
Camisa o forro: Es una cubierta suelta de papel con la cual se protege el libro. En
ella se imprime, generalmente a color, la portada del libro o el nombre de ste.
ELEMENTOS INTERNOS:
Prefacio o prlogo: Es un apartado inicial que presenta, comenta o induce a
la lectura de la obra. Aunque suelen utilizarse indistintamente los trminos
prefacio o prlogo, lo comn es que el prlogo sea escrito por una tercera
persona y no por el autor.
Introduccin: Presenta la obra, introduce al lector a su contenido, lo orienta
acerca de sus partes, organizacin y secuencia, y puede agregar algunos
antecedentes que ayudan a clarificar su comprensin.
Notas: Son una informacin extra que aclara conceptos vertidos en el texto.
Se insertan mediante una llamada (un asterisco o un nmero pequeo en
orden progresivo). Pueden colocarse al pie de la pgina, al final de cada
captulo o al final del libro.
25
Espaol 1
Espaol 1
10.- Columna que sostiene el libro, suele llevar el nombre de la obra, del autor y la editorial
11.- Relato recreativo de hechos fantsticos.
VERTICALES:
2.- Generalmente es la tercera pgina preliminar del libro; en ella se repite y se complementa la
informacin de la portada; se caracteriza porque la antecede la pgina falsa, tambin llamada
anteportada.
6.- Relato en el cual aparecen animales como personajes y contiene una moraleja.
7.-Tipo de biblioteca en la cual pueden hacer investigaciones los miembros de una comunidad.
Respuestas:
BIBLIOTECA / COLOFN / CONTRAPORTADA / CUENTO / FBULA / LEGAL / LEYENDA / LOMO /
PORTADA / PORTADILLA / PBLICA / REGLAMENTO
27
Espaol 1
Lectura por enunciados o bloques de enunciados. Se toman bloques aleatorios del texto, puede ser
de un punto y seguido a otro.
Ejemplo:
28
Espaol 1
Ejemplo:
Lectura al centro del texto imaginando 2 mrgenes externos. Se caracteriza por crear una ilusin
ptica en donde se imaginan 2 mrgenes externos, esto se hace para anotar la informacin que se
quiere inferir y para tener una concentracin mayor.
Ejemplo:
29
Espaol 1
Lectura por encima de las palabras. Es una lectura rpida sin detenerse, se acostumbra decir por
encima porque es a un paso veloz esperando encontrar de soslayo un trmino, una palabra clave o un
indicio de la bsqueda.
Ejemplo:
Lectura de principio y final de prrafo. En la mayora de textos, las ideas principales o las palabras
claves para entender el texto, se encuentran al principio y al final del prrafo; es por esto, que se de be
realizar una lectura ms detenida en esas partes, para darnos una idea general del tema.
30
Espaol 1
Ejemplo:
Lectura de exploracin. En esta estrategia, el texto se divide en 2 partes y se lee partiendo del centro
hacia arriba y posteriormente hacia abajo; generalmente se usa para identificar alguna informacin en
especial, lo cual facilita la bsqueda.
Ejemplo:
31
Espaol 1
Estrategias de lectura
CUALIDADES
DEFECTOS
Ininteligibilidad: Es lo que no se
comprende fcilmente
32
Espaol 1
DEFINICIN
Portada
DESCRIPCIN DEL
ELEMENTO
Espaol 1
de la obra.
Contraportada
Portadilla
Pgina legal
Solapas
Colofn
ELEMENTOS
INTERNOS
DEFINICIN
Prefacio o
Prlogo
Introduccin
Captulos
DESCRIPCIN DEL
ELEMENTO
34
Espaol 1
Notas
Glosario
define
palabras
tcnicas,
Apndice
Referencias
Lista
final
con
los
datos
bibliogrficos
correspondientes a las citas incluidas en el texto.
Bibliografa
ndice
35
Espaol 1
Estructura
Descripcin
Caractersticas
Seala caractersticas,
atribuciones o funciones de
una persona, cosa, suceso,
lugar u objeto.
Es una explicacin de forma
detallada y ordenada de
partes, cualidades o
circunstancias.
Ejemplo
Argumentacin
Espaol 1
1960.
Hoy la cientfica londinense recorre el mundo y
teje una importante organizacin
conservacionista.
En su opinin, ha habido una mejora en las
condiciones de los monos porque hay ms
gente al tanto de los problemas que enfrentan
y acta para ayudarlos; pero an es
insuficiente, por ejemplo los bosques son
destruidos para hacer carreteras y los
chimpancs son cazados con fines
comerciales, slo por la satisfaccin de comer
carne de simios salvajes. Es un negocio que
proporciona dinero pero que no ayuda a la
poblacin con menos recursos; de hecho, no
es una garanta para quienes se dedican al
comercio, porque no es sostenible.
Aunque no pensamos que los chimpancs se
extingan, la tendencia de sus poblaciones es
an descendente. Es previsible que se abran
ms parques nacionales y se invierta ms
dinero para crear la infraestructura necesaria.
El turismo dirigido a observar la vida de los
primates tambin jugar un papel positivo.
Nosotros trabajaremos con los habitantes de
estos lugares para encontrar alternativas
econmicas y no tengan que matar
chimpancs, dice Goodall. Es muy
importante trabajar con los nios africanos
para que crezcan conociendo a los
chimpancs, los vean besarse y tomarse de la
mano. Esperamos que los nios, al ser
mayores, no quieran cazar chimpancs. Creo
que los nios de hoy afrontarn mejor que
nosotros este problema apunta la naturalista.
EL ORIGEN DE LAS LLAVES
Narracin
Espaol 1
Espaol 1
1) Debes poner especial inters en detalles lingsticos o tipogrficos, ya que se emplean para
llamar la atencin del lector (palabras en cursivas, subrayadas, en negritas, entre comillas, etc.)
2) Atiende al referente; es decir, al sujeto a quien se refiere el texto (no pierdas de vista a qu o a
quin se refiere lo que lees en cada prrafo).
3) Toma en consideracin algunos adverbios, tales como: no, jams, nunca y con ciertas
conjunciones: sin embargo, no obstante, pero; puesto que agregan una idea opuesta; o bien,
disminuyen el efecto de una afirmacin.
4) Ten a la mano un diccionario por si encuentras palabras desconocidas.
5) Conforme avances en la lectura formlate preguntas para verificar que has comprendido las
ideas del autor.
6) Es importante que leas entre lneas; percibe la intencin o efecto de sentido que el autor
pretende lograr en sus lectores.
7) Reafirma tu lectura a travs de un diagrama que te permita confirmar tu comprensin lectora.
Frmula de lectura
G: Globaliza
E: Estructura
V: Vaticina
L: Lee
Con cualquier estrategia de lectura exploratoria: geografa del texto, ndice, lectura
en zig-zag, lectura del primero y del ltimo prrafo, etc.
Trata de identificar la estructuracin del texto, en especial su estructura bsica.
Intenta adivinar el contenido del texto.
Con una lectura cuidadosa, a fondo, marcando con tus signos lo importante, en
especial las ideas centrales.
39
Espaol 1
Narracin_______
Argumentacin______
40
Espaol 1
LEE Y PREGNTATE.
Espaol 1
42
Espaol 1
Instrumento de autoevaluacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Academia de
Espaol
Gua de observaciones
Nmero de actividades
Nmero de actividades
realizadas:
evaluadas:
Fecha:
Semestre y Gpo:
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste
debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuacin, marcando una X en el
espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de
la competencia genrica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genrica, an no se
presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando an no has desarrollado el atributo de la competencia
genrica.
COMPETENCIA
GENRICA:
4. Se expresa y
comunica
6. Pensamiento
crtico
ACTIVIDADES
VERDE
AMARILLO
ROJO
AMARILLO
ROJO
6.4
Estructura
ideas
y
argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
VERDE
AMARILLO
ROJO
1.Lectura de
comprensin
2.- Crucigrama
qu sabes de un
libro?
3.- Geografa del
texto
4.- Estructuras
bsicas
5.- Aplicacin de
la frmula de
lectura
43
Espaol 1
Unidad 1
Conocimientos bsicos de lectura y lingstica
Tema 2. Conceptos de lingstica
Subtemas:
2.1 Definicin
2.2 Ramas de la Lingstica
2.3 Lengua
2.4 Lenguaje
2.5 Dialecto, argot, cal, norma, jerga
2.6 Signo lingstico
2.7 Habla
2.8 Esquema de la Enunciacin y elementos
2.9 Funciones del lenguaje
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicacin
Se expresa y se comunica
5. Pensamiento crtico
Piensa crtica y reflexivamente
8. Trabaja en forma colaborativa Participa y
colabora de manera efectiva en equipos diversos.
OBJETIVOS:
1. Identificar, exponer y aplicar los conceptos de
lingstica, lectura y comunicacin.
2. Aplicar las estrategias de lectura, funciones
del lenguaje y el proceso comunicativo en la
lectura de diversos textos.
3. Generar la comprensin de textos.
44
Espaol 1
La lingstica, naci del estudio de las lenguas romances y de las lenguas germnicas. Pas por 3
fases o etapas antes de que le concedieran la categora de ciencia en 1916, gracias a la publicacin
Curso de lingstica general, que se bas en los apuntes de los alumnos del lingista suizo
Ferdinand de Saussure.
45
Espaol 1
La lingstica moderna inicia en el siglo XIX, gracias a las actividades de los conocidos como
neogramticos (H. Osthoff y K Brugmann, los ms importantes); quienes pudieron establecer una
comparacin y una relacin entre las lenguas a partir del snscrito; lo que les permiti reconstruir una
supuesta lengua original; situacin que anim a los lingistas para tratar de crear una ciencia positiva.
Las ramas de la lingstica son:
FONTICA.
Es la rama de la
lingstica que
estudia la acstica
y la fisiologa de
los sonidos
producidos al
hablar
FONOLOGA.
Estudia el valor
funcional de los
fonemas dentro
del sistema propio
de cada lengua.
SEMNTICA.
Estudia el
signiicado de los
signos lingsticos.
GRAMTICA.
Estudia la funcin
y la forma de los
signos lingsticos
MORFOLOGA.
Estudia los
morfemas, as
como sus clases y
organizacin en
las palabras.
46
Espaol 1
PARTES DE LA GRAMTICA:
47
Espaol 1
ACTIVIDAD 6. Elabora en tu cuaderno una carta de mnimo una cuartilla, dirigida a la persona que
desees, en la cual expreses por qu consideras que son importantes los medios de comunicacin en
nuestro entorno; cules son sus ventajas y sus desventajas y cul es la influencia que tienen en el
pblico.
2.4 Lenguaje
En sentido estricto, el lenguaje es un conjunto de sonidos articulados con los que el hombre manifiesta
lo que piensa o siente; es decir, es una va de comunicacin empleada por el ser humano; sin embargo,
algunas especies animales tambin lo utilizan por instinto o por supervivencia.
Tambin se considera lenguaje al conjunto de signos, seales y smbolos que permiten al
hombre comunicarse. Existen diversos tipos de lenguaje:
48
Espaol 1
Kinsico: se caracteriza por emplear los movimientos corporales y los gestos; ste puede
dar a conocer muchas de nuestras emociones a travs de la expresin corporal. Tambin
se le llama mmico.
Icnico: Son signos y smbolos que representan una idea por s mismos;
tales como las seales de trnsito o de carretera, los conos que estn en un
celular, el logo de un producto, etc.
Tctil: Es el que se percibe a travs del contacto de la piel o partes exteriores de los
seres humanos. Por ejemplo, el lenguaje braille; o bien, cuando estamos en contacto con
algo caliente o fro, suave , rasposo, pegajoso, etc.
49
Espaol 1
EJEMPLO DE LENGUAJE
TIPO DE LENGUAJE
DNDE SE EMPLEA?
50
Espaol 1
ACTIVIDAD 8. Elabora en tu cuaderno una carta similar a la de la actividad 6, considerando como regla
bsica que no debes emplear palabras, debes valerte de otro medio.
ACTIVIDAD 9. Forma equipos de 4 personas e investiguen 2 definiciones de lengua (idioma) y 2
definiciones de lenguaje (no olvides citar las fuentes de consulta) y con base en la informacin,
indiquen cul consideras que es la diferencia entre lengua y lenguaje? y cules son las ventajas de
uno y otro. Recuerda que debes respetar la opinin de tus compaeros; al final elaboren la conclusin a
la que llegaron como equipo:
51
Espaol 1
Comunicacin
Proviene del latn communicatio nis, que significa accin de hacer comn, o poner en comn, de
comunicar, comunidad, participacin; segn la Real Academia de la Lengua Espaola es la
transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor; por lo que Comunicacin
es el intercambio de un mensaje entre dos o ms personas.
Segn Carlos Gonzlez Alonso (2004), comunicacin es el acto inherente al hombre que lo
ayuda a expresarse, a conocer ms de s mismo, de los dems y del medio que lo rodea.
En todo acto comunicativo existen diferentes elementos, los ms importantes son: el emisor o
remitente, que es quien enva el mensaje; el destinatario o receptor, que es quien lo recibe y
decodifica; el mensaje, que es la informacin que el emisor enva al receptor; el cdigo, que es el
sistema de signos utilizados para estructurar el mensaje; el canal, que es el medio fsico por el cual
viaja el mensaje; el contexto, que es el tema sobre el cual se habla en el mensaje; la
retroalimentacin o respuesta y un elemento que impide la comprensin cabal del mensaje: la
interferencia o ruido.
La interferencia o ruido puede clasificarse como ruido de canal, que se produce cuando
ocurre cualquier fenmeno que impide la comprensin del mensaje y como ruido semntico, que se
produce cuando los signos lingsticos no son comprendidos debidamente.
52
Espaol 1
Ejemplos:
RUIDO DE CANAL
RUIDO SEMNTICO
Como observars, los elementos que intervienen en el esquema de la comunicacin son importantes
para completar el proceso y de acuerdo a su funcin comunicativa, cada elemento puede estar
relacionado con una funcin del lenguaje; segn Roman Jakobson las funciones del lenguaje son 6:
expresiva o emotiva, apelativa o conativa, referencial, potica o esttica, metalingstica y ftica
(Alonso, 2004). Jakobson bas su teora en un modelo anterior elaborado por el lingista alemn Karl
Bhler (1879 1963), quien contemplaba nicamente las primeras 3 funciones. Es importante destacar
que un texto puede tener ms de una funcin, por lo que a continuacin definiremos cada una:
ACTIVIDAD 10. Elabora un mapa mental acerca de los elementos de la comunicacin:
53
Espaol 1
Espaol 1
excepcin.
Estoy muy angustiado
Vota por mi candidato, l s sabe hacer bien las
cosas.
Buenos1,2,3, probando, 1,2,3
Compre mi producto,
ampliamente.
se
lo
recomiendo
55
Espaol 1
2.7 Habla
OBJETIVO: El estudiante analizar los diversos contextos en los que se emplean los niveles del habla
e identificar stos por el estilo de habla empleado.
Es el uso peculiar que hace de la lengua cada individuo para expresarse oralmente. Es la realizacin
concreta y personal de la lengua, hecha en cada momento y por cada individuo.
Las personas a pesar de que habitan en una misma regin, se expresan de manera distinta ya
que depender de su nivel cultural y el medio social con el que interacte.
56
Espaol 1
Familiar: Es empleado con personas muy cercanas a nosotros, y aunque tienen caractersticas
semejantes al coloquial, se caracteriza por:
Ser expresiva. Utiliza apcopes, trminos humorsticos, diminutivos, aumentativos, trminos
imprecisos, refranes, frases hechas y una pronunciacin relajada. Al mencionar que es familiar se
refiere no a los familiares consanguneos, sino a la familiaridad de trato y cercana; es decir, con las
personas que convivimos e interactuamos desde hace mucho tiempo.
Vulgar: Su uso es frecuentemente entre personas de escaso nivel cultural, muchas veces tiene que ver
la familiaridad. Este nivel del lenguaje se opone o ignora cualquier forma artstica y aun cuando existen
obras literarias en las cuales se emplea, se hace a manera de ilustracin o como forma fiel y real para
transmitir los sentimientos del autor. Sus caractersticas principales son:
57
Espaol 1
ACTIVIDAD 12. Lee los siguientes textos y anota, en las lneas proporcionadas, la intencin del escrito
y el nombre de la funcin del lenguaje utilizada:
ADIS QUERIDO PAP
Realmente lo siento mucho querido pap, creo que esta es la
ltima vez que me podr dirigir a ti. En serio lo siento mucho por
todo. Es ahora de que sepas las verdad. Voy a ser claro y conciso:
la droga me mat pap. Conoc a mis asesinos a eso de los
quince o diecisis aos. Es horrible, Verdad? Sabes cmo fue?
Un hombre muy bien vestido y que hablaba muy bien, me present a mi futuro asesino: la droga. Al
principio intent rechazarla pap, te lo prometo, pero este hombre se meti con mi dignidad y me hizo
creer que si no la probaba era porque no sera lo suficientemente hombre.
No es necesario que te cuente ms, verdad? Ingres en el mundo de las drogas. No haca nada sin
que la drogas no estuvieran presentes de alguna manera.
Yo senta que las dems personas y la droga eran mis amigos y sonrean y sonrean.
Sabes pap? Cuando uno comienza en este mundo encuentra todo ridculo y muy divertido. Incluso a
Dios lo encontraba ridculo.
Hoy, en el hospital, reconozco que Dios es lo ms importante del mundo y s que sin su ayuda no te
estara escribiendo esta carta.
Pap, no vas a creerlo, pero la vida de un drogadicto es terrible, uno se siente desgarrado por dentro.
Ser drogadicto es terrible y todos los jvenes deberan saberlo para no entrar en eso. Yo no puedo dar
tres pasos sin cansarme. Los mdicos dicen que me voy a curar; pero yo veo que cuando salen del
cuarto mueven la cabeza. Pap, slo tengo diecinueve aos y ya s que no tengo oportunidad de
vivir por culpa de la droga.
Yo s que es muy tarde para m, pero tengo un ltimo encargo para hacerte: Habla con todos los
jvenes que conoces y mustrales esta carta. Diles que en cada puerta de los colegios y en cualquier
aula, en cada facultad, en cada negocio o en cualquier lugar, puede haber siempre un hombre elegante
que puede mostrarles a su futuro asesino, el que destruir sus vidas.
Por favor haz eso, pap, antes de que sea demasiado tarde para ellos tambin. Perdname, pap; ya
sufr demasiado. Perdname por hacerte sufrir tambin con mis locuras. Adis, querido pap
58
Espaol 1
FUNCIN:________________________________ INTENCIN:______________________________
FUNCIN:
_________________________________________________
_________________
INTENCIN:
_________________________________________________
_________________
Trabajo en binas: Imagina que estuviste enfermo y faltaste a la escuela. Convaleciente, le envas un
correo electrnico a tu compaero de bina solicitndole informacin y apuntes relacionados con las
asignaturas que cursas en primer semestre. Escribe un texto en el que expongas el asunto utilizando la
funcin conativa:
Escribe un texto breve en el que des a conocer alguno de los temas que has analizado en la asignatura
de espaol, debes indicar el tema, caractersticas o aspectos relevantes del mismo, clasificacin o
divisin (si se requiere) y ejemplos.
59
Espaol 1
Instrumento de autoevaluacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Academia de
Espaol
Nmero de actividades
realizadas:
Gua de observaciones
Nmero de actividades
evaluadas:
Fecha:
Semestre y Gpo:
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o
no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuacin, marcando una X en el espacio correspondiente.
Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genrica.
Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genrica, an no se presente con contundencia y
solidez. Rojo, cuando an no has desarrollado el atributo de la competencia genrica.
COMPETENCIA GENRICA:
4. Se expresa y comunica
6. Pensamiento crtico
8. Trabaja en forma colaborativa
ACTIVIDADES
4.1Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
VERDE
AMARILL
O
ROJO
AMARILLO
ROJO
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
VERDE
AMARILLO
ROJO
60
Espaol 1
Unidad 1
Conocimientos bsicos de lectura y lingstica
Tema 3. Tipos de enunciados.
Subtemas:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicacin
Se expresa y se comunica
3.3 Sujeto
6. Pensamiento crtico
Piensa crtica y reflexivamente
3.4 Predicado
3.5 Ncleo del sujeto
3.6 Ncleo del predicado
61
Espaol 1
Espaol 1
3.3 Sujeto
OBJETIVO: El estudiante identificar en la oracin el ser u objeto del cual se habla
El sujeto es elemento de la oracin del cual se habla mientras el predicado es lo que se dice en s, la
expresin con sentido completo.
Ejemplos:
El perro juega con la pelota
El pequeo nio dorma en su cuna
- El sujeto es la parte de la oracin que nos indica de quin se habla.
- El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del sujeto.
Ejemplo: Mi primo anda en bicicleta.
- De quin se habla en esta oracin?
Se habla de mi primo. ste es el sujeto.
Existen 2 tipos de sujeto:
1) Sujeto expreso: Se encuentra presente en la oracin: Alejandro compr su material
2) Sujeto tcito, morfolgico, implcito u omitido: Es el que no aparece en la oracin, pero puede
determinarse: Salimos temprano (aunque no aparece, podemos deducir que se trata del pronombre
nosotros)
63
Espaol 1
3.4 Predicado
OBJETIVO: El estudiante identificar la parte de la oracin que expresa la accin del sujeto.
El predicado es el que se encarga de hablar del sujeto (lo que hace, como lo hace, en donde lo hace).
Es lo que se dice del sujeto
Ejemplo:
Claudia realiz su mejor esfuerzo.
El sujeto es: Claudia (ya que es de quien se habla en la oracin)
Qu se dice de Claudia?
Predicado : realiz su mejor esfuerzo
ACTIVIDAD 13. Identifica en la siguiente lectura 3 oraciones que tengan sujeto expreso y 3 que tengan
sujeto tcito, antalas en el espacio destinado para ellas y realiza lo que se solicitaLzaro
Un tal Lzaro Vlez se incorpor en su tumba, se despoj lentamente de su sudario, abandon el
camposanto y empez a caminar en direccin a su casa. A medida que iba siendo reconocido, los
vecinos se acercaban a abrazarlo, le daban ropas para que cubriera su desnudez, lo felicitaban, le
palmeaban la espalda huesuda. Sin embargo, a medida que la voz se fue corriendo, la bienvenida ya
no fue tan clida. Un hombre que haba ocupado su vacante en la sucursal de correos, le increp
duramente: tu regreso no me alegra. Vas a reclamar tu puesto y quiz te lo den. O sea que yo me
quedar en la calle. Recuerda que en mi casa tengo cinco bocas que alimentar. Prefiero que te vayas.
La viuda de Lzaro Vlez, que, pasado un tiempo prudencial, se haba vuelto a casar, le incrimin y
ahora qu? Acaso pretendes que me condenen por bgama? Si quieres que sea feliz, desaparece de
mi vida, por favor. Un sobrino, que en su momento haba heredado sus cuatro vacas y sus seis ovejas,
le reproch airado: no pretenders que te devuelva lo que ahora es legalmente mo. Vete, viejo, y no
molestes ms. Lzaro Vlez resolvi no seguir avanzando. Ms bien comenz a retroceder, y a
medida que desandaba el camino se iba despojando de las ropas que al principio le haban brindado.
Por fin, un viejo amigo que lo reconoci y no le reproch nada (quiz porque nada tena) se acerc a
preguntarle: y ahora a dnde irs? y Lzaro Vlez respondi: a recuperar mi sudario
Benedetti Mario Cuentos completos Alfa Guara, Mxico, 1996.
64
Espaol 1
ORACIN 2_________________________________________________________
SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIN 3_________________________________________________________
SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIONES CON SUJETO TCITO:
ORACIN 1_________________________________________________________
SUJETO TCITO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIN 2_________________________________________________________
SUJETO TCITO__________________________ PREDICADO____________________________
ORACIN 3_________________________________________________________
SUJETO TCITO__________________________ PREDICADO____________________________
Espaol 1
scar, Carlos y Eduardo jugaron futbol ayer (Existen 3 ncleos porque la oracin se
refiere a los 3).
Espaol 1
Espaol 1
Responde a las
preguntas a
quin (es) y
para quin (es)
+ verbo?
OBJETO
CIRCUNSTANCIAL
Responde a la
pregunta qu
+ el verbo?
OBJETO INDIRECTO
OBJETO DIRECTO
Responde a las
preguntas
cmo, cundo,
cunto y
dnde/adnde?
EJEMPLOS:
Gris escribi un hermoso pensamiento.
El predicado es: escribi un hermoso pensamiento
El ncleo del predicado o verbal es: escribi
El modificador se trata del objeto directo, puesto que responde a la pregunta qu + verbo?; es
decir: qu escribi?: un hermoso pensamiento(O.D.)
Carlos visitar a sus abuelos maana
El predicado es: visitar a sus abuelos maana
En este caso se responden a 2 preguntas:
68
Espaol 1
Espaol 1
Modificador directo:_____________________________________
Modificador indirecto:____________________________________
Nexo:________________________________________________
Objeto indirecto:________________________________________
Espaol 1
Desiderativas: en estas oraciones el emisor expresa un deseo, sin pedirlo explcitamente a alguien.
Me gustara que ya fuera viernes
2. Por su estructura:
Simples: en este tipo de oraciones hay una sola accin. Estn compuestas por un sujeto y un
predicado.
Compuestas: estas oraciones hay ms de un predicado por que contienen dos o ms acciones. Se
podra decir que las oraciones compuestas ests conformadas por la unin de varias oraciones.
ACTIVIDAD 15. DETERMINA EL TIPO DE ORACIN AL QUE HACEN REFERENCIA LOS
SIGUIENTES EJEMPLOS:
Prohibido fumar
Apague su motor
71
Espaol 1
Qu grande ests!
EJERCICIO DE REPASO
1.- JORGE ENCONTR LAS LLAVES DE SU CASA BAJO UNA CARPETA.
SUJETO__________________________
PREDICADO______________________________
NCLEO NOMINAL_________________
N. VERBAL_______________________________
PREDICADO______________________________
NCLEO NOMINAL_________________
N. VERBAL________________________________
ADVERBIO DE NEGACIN______________
OBJ. INDIRECTO_______________________
ACTIVIDAD 16. DETERMINEN EN BINAS, RELACIONANDO LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LOS TIPOS
DE ORACIN A CULES PERTENECEN LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:
EJEMPLO
FUNCIN DEL
LENGUAJE
TIPO DE ORACIN
REFERENCIAL
DECLARATIVA
72
Espaol 1
73
Espaol 1
Instrumento de autoevaluacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Academia de
Espaol
Gua de observaciones
Nmero de actividades
Nmero de
realizadas:
actividades evaluadas:
Fecha:
Semestre y
Gpo:
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste
debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuacin, marcando una X en el
espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo
de la competencia genrica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genrica, an no
se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando an no has desarrollado el atributo de la competencia
genrica.
COMPETENCIA GENRICA:
4. Se expresa y comunica
6. Pensamiento crtico
8. Trabaja en forma colaborativa
ACTIVIDADES
4.1Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.
VERDE
AMARILLO
ROJO
6.
Sustenta
una
postura personal sobre
temas
de
inters
y
relevancia
general,
considerando
otros
puntos de vista de
manera
crtica
y
reflexiva.
VERDE
AMARILL
O
ROJO
8.
Participa
y
colabora de manera
efectiva
en
equipos diversos.
VERDE
AMARILL
O
ROJO
74
Espaol 1
Unidad 1
Conocimientos bsicos de lectura y lingstica
Tema 4. Ortografa.
Subtemas:
4.1 Uso de las maysculas
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4. Comunicacin
Se expresa y se comunica
6.Pensamiento crtico
Piensa crtica y reflexivamente
OBJETIVOS:
1.- Expresar, en forma oral y escrita, textos
expositivos personal y escolares a travs de
oraciones gramaticalmente correctas.
75
Espaol 1
Espaol 1
Las palabras o nombres importantes en alguna disciplina del saber humano se escriben con
maysculas. As tambin los nombres de zonas geogrficas, de divinidades religiosas, galaxias,
marcas comerciales, espacios urbanos, los nombres de pocas histricas, los nombres de
entidades y otros.
Ejemplos. Amrica, Jehov, Va Lctea, Nike, paseo de Recoletos, Edad de Piedra, etc.
5. En los textos especializados:
En los textos que pertenecen a una disciplina en particular, como los documentos jurdicos o los
administrativos, se escriben en maysculas aquellos verbos que presentan el objetivo principal de
dichos textos. Se trata frecuentemente de sentencias, decretos, bandos, edictos, y otros.
Ejemplos. EXPONE, SOLICITA.
6. Las maysculas y el uso de los tildes
El uso de las maysculas no impide la acentuacin de las palabras. nicamente las siglas no
llevan tilde.
7. Las inscripciones en lpidas y monumentos.
A LA MEMORIA DE BENITO JUREZ
8. Los textos de los carteles de aviso para garantizar su visibilidad.
PROHIBIDO EL PASO
ACTIVIDAD 17. UTILIZA EL COLOR ROJO EN LAS LETRAS QUE REQUIERAN LA APLICACIN DE
LAS REGLAS PARA EL USO DE MAYSCULAS:
Prrafo N 1
me permitirn ustedes que hable de algunos problemas que si no son capitales -no por s ms por la
indigencia con que los vern planteados- son del universo y nuestros. problemas del escritor de hoy
frente a su medio, el mundo. ya no hay rincones ignotos, zonas humanas que descubrir; todos los
habitantes del planeta nos vemos de tan cerca, que el peligro es incalculable. espero que las
preocupaciones que tienen ustedes hoy, gentes jvenes que me escuchan, sean las mismas que
turban los insomnios del joven que vive en las mrgenes del spre, del vstula, o del tber, las mismas
que laten en la conciencia de tantos seres sin edad que a esta hora atraviesan afligidos por
contradictorias pasiones las calles de todas las ciudades donde crece la muchedumbre. espero que las
preocupaciones de ustedes sean tambin las mas.
(Eduardo Mallea "El escritor y nuestro tiempo", extrado de "El sayal y la prpura",LOSADA, 1941)
Prrafo N 2
feliz el pueblo que tiene una literatura como la tuvieron el siglo de pericles, el renacimiento italiano, la
poca isabelina y la ilustracin francesa; pero desdichado el pueblo que no tiene poetas brbaros como
77
Espaol 1
los profetas y s obras perfectas, mujeres perfectas, hombres y nios perfectos, maestros perfectos,
moralistas perfectos. vean cmo y cun defectuoso hizo el mundo dios: lleno de maravillas, es cierto,
de milagros inconcebibles de belleza y exactitud, y de miserias, imperfecciones y brutalidades
indignantes. tuvo razn alfonso el sabio, si dijo que de haberlo consultado dios le habra salido mejor.
pero con esa mala caligrafa escribe dios las obras eternas.
(Ezequiel Martnez Estrada "Literatura y vida", extrado de "Para una revisin de las letras
argentinas" Losada, 1967)
Prrafo 3
cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mand a su madre el siguiente
telegrama: mam, exmenes suspendidos; prepara a pap. y la mam le contest a vuelta de correo:
pap preparado; preprate t.
ACTIVIDAD 18. Utiliza el color rojo en las letras que requieran la aplicacin de las reglas para el uso de
las maysculas en las siguientes oraciones:
1. con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de semana.
2. en la casa de julin tienen un perro san bernardo. mi madre, al verlo, qued encantada con la
mascota y dijo que se comprara uno similar al da siguiente.
3. el abuelo de mi compaero de clase trabaj para la ca en su juventud.
4. antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time.
5. mi vecino, quien es budista y proviene de la india, me ha explicado detalladamente la historia de
buda.
6. en amrica se concentra la mayor cantidad de pases que tienen el espaol como idioma oficial.
7. el pegaso es un ser mitolgico que tiene la forma de un caballo con alas.
8. la va lctea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.
9. andrea y yo iremos al cine para ver la pelcula el atardecer.
10. la casa de mario queda sobre la calle vicente guerrero.
11. la nacin, el pas, abc, y el mundo, son nombres de importantes peridicos del mundo.
12. en la mitologa griega, ares es el dios de la guerra.
13. el fmi (fondo monetario internacional) afirm que otorgar el prximo ao una serie de importantes
prstamos para varios pases.
14. la religin de los musulmanes es denominada como islamismo.
78
Espaol 1
15. en mi ciudad, los feligreses catlicos realizan celebracin de la virgen de ftima es el 28 de enero.
16. jos acosta lvarez es mi nombre completo.
17. virgilio, conocido como el mantuano, fue un clebre poeta romano de la antigedad.
18. la edad de piedra es conocido como el periodo de la historia en el que los humanos crearon
diversas herramientas a base de piedras.
19. la ciudad en donde vive adolfo tiene varios atractivos tursticos, entre ellos, el ms famoso es el
conocido paseo de las flores.
20. jesucristo es considerado como el hijo de dios en la religin catlica.
Espaol 1
Instrumento de autoevaluacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Academia de
Espaol
Gua de observaciones
Nmero de actividades
Nmero de actividades
realizadas:
evaluadas:
Fecha:
Semestre y Gpo:
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste
debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuacin, marcando una X en el
espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de
la competencia genrica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genrica, an no se
presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando an no has desarrollado el atributo de la competencia
genrica.
COMPETENCIA
GENRICA:
4. Se expresa y
comunica
6. Pensamiento
crtico
ACTIVIDADES
VERDE
AMARILLO
ROJO
AMARILLO
ROJO
6.4
Estructura
ideas
y
argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
VERDE
AMARILLO
ROJO
17.- Aplicacin de
reglas para el uso
de maysculas en
prrafos
18.- Aplicacin de
reglas para el uso
de maysculas en
oraciones
Espaol 1
Unidad 2
T
extos
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Redactar textos expositivos empleando las funciones del lenguaje para establecer
una comunicacin informativa que refleje su vida cotidiana.
81
Espaol 1
Unidad 2
Textos
Tema 1. Textos
82
Espaol 1
1.1 ENUNCIADO
OBJETIVO: El estudiante conocer las caractersticas del enunciado, con el fin de utilizarlo
adecuadamente en un prrafo
Sentido completo. Los enunciados expresan una idea en forma de afirmacin, pregunta,
exclamacin, etc. Por ejemplo: He conseguido anotar dos goles tiene sentido completo
Final marcado. En el lenguaje escrito, el final del enunciado se marca con un punto o con
el cierre de la interrogacin o admiracin; y, en el lenguaje oral, con una pausa larga.
1.2 PRRAFO
OBJETIVO: El estudiante reconocer el prrafo dentro de un texto.
83
Espaol 1
84
Espaol 1
Todo prrafo contiene una idea principal (que es lo que el autor desea comunicar) y una o
ms oraciones subordinadas o secundarias, las cuales complementan, ilustran, ejemplifican
o profundizan lo expuesto en la oracin principal.
Como se ha indicado, los prrafos desarrollan una idea central, misma que se encuentra en
la oracin principal del prrafo; sta puede encontrarse al principio, en medio o al final del
prrafo.
Observa el siguiente ejemplo, la oracin principal est subrayada:
Nezahualcyotl hizo de su reinado una poca de esplendor en la que
florecieron las artes y las ciencias. Edific palacios, templos, jardines
botnicos y zoolgicos. Fue consejero de los reyes aztecas y dirigi la
construccin de calzadas y las obras de introduccin de agua a Mxico.
Sabemos por su descendiente y cronista, Fernando de Alba Ixtlixchitl, lo
que llegaron a ser sus palacios con salas dedicadas a la msica y a la
poesa, donde se reunan sabios, conocedores de los astros, sacerdotes,
jueces y todos cuantos se interesaban por ese florecimiento cultural en la regin texcocana;
promulg una serie de leyes en las cuales se aprecia su sabidura y su profundo sentido de
justicia. Cuando los pueblos vecinos adoraban a Huitzilopochtli, l presinti una divinidad
superior, y levant frente al templo que exista en Texcoco al reconocimiento del predominio
azteca, otro con una elevada torre compuesta de varias puertas, sin ninguna imagen,
dedicada a Tloque Nahuaque, "el invisible como la noche e incansable como el viento", a
quien haca referencia en sus poemas y que consideraba que las flores y los cantos; es
decir, el arte, creacin humana del hombre, eran el camino para acercarse a l.
En este caso la oracin principal se encuentra al principio, ya que en sta se indica lo que el
autor desea comunicar y las dems oraciones son subordinadas o secundarias porque
complementan, amplan o profundizan lo expuesto en dicha oracin principal.
Actividad 19. Lee los siguientes ejemplos y luego responde
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicacin y de comunin con los dems,
para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegra. Uno escribe contra la propia
soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y
acta sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a
conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los dems y los otros son trminos
demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definicin, la ambigedad puede
85
Espaol 1
parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte,
o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de
esta tierra
1.A.
B.
C.
D.
E.
Espaol 1
enormes bolas de gas como nuestro sol y como ste sacan su energa de la misma clase de
procesos y la irradian tambin de manera similar
Qu crean los antiguos sobre las estrellas?
Hoy, qu sabemos sobre las estrellas?
Subraya la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco
La idea principal es:___________________________________________
Ejemplo No. 3
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
La solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con las dems personas,
podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que es posible practicar la
igualdad y el dilogo. En cambio, lo contrario a la solidaridad es el individualismo y el
egosmo. Es posible, pues, que aprendamos a ser solidariosa)Qu ttulo le pondra al
texto anterior?
b)Subraye la idea principal en el texto y luego escrbela en el espacio en blanco.
La idea principal es:_____________________________________________
Ejemplo No. 4
Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal
Aprendamos a aceptarnos tal como somos. Tomemos conciencia de que todos somos
diferentes y, al mismo tiempo, iguales en dignidad y en derechos. Entendamos que
podemos discutir sin agredirnos, ni insultarnos. Reconozcamos que las personas podemos:
pensar, sentir y ver las cosas de maneras muy diferentes.
Subraye la idea principal y luego escrbala en el espacio en blanco.
La idea principal es:_________________________________________________
Actividad 20. TEMAS DE REFLEXION
1.- Escribe en tu cuaderno un prrafo sobre el tema: La importancia de la historia
2.- Escribe en tu cuaderno un prrafo sobre el tema: El cuidado de la ecologa.
3.- Tu profesor (a) formar binas para que discutan acerca del siguiente tema: Por qu
debemos tener el hbito de leer? Al finalizar la discusin, escribe en tu cuaderno las
87
Espaol 1
razones por las cuales debemos leer y nicamente expresa en este espacio tu conclusin al
respecto.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
1.5 TEXTO
OBJETIVO: El estudiante reconocer el sentido del vocablo texto y su finalidad
comunicativa.
Con origen en el latn textus, la palabra texto describe a un conjunto
de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado,
ya sea de manera escrita o a travs de la palabra. Se trata de una
estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da
espacio a una unidad con sentido.
Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio
de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere
sentido de acuerdo a cada contexto. La extensin del texto es
muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas.
De hecho, un texto es virtualmente infinito.
Ms all del concepto bsico (el texto como unidad de sentido),
el mismo trmino permite hacer referencia a escritos o elementos muy distintos entre s.
Segn Paredes (2002), el texto est regido por un tema general, casi siempre expresado
a travs del ttulo, y sus prrafos desarrollan, cada uno, ideas centrales que conservan
alguna relacin con ese tema general. Esa relacin semntica coopera en mantener la
unidad y coherencia del texto. Es decir, producto del habla reproducido por escrito. Son
ejemplos de texto: una novela, una carta, una receta de cocina, un cuento, una leyenda,
etc.
Espaol 1
Todo texto debidamente organizado, posee una estructura definida que consta: de
introduccin, desarrollo y conclusin.
Observa el siguiente ejemplo:
A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motn y todos
los alaridos de una bacanal, invada las calles de San Bernardino. Lleg a la plazuela de
Afligidos y la ocup casi toda. El callejn de la plaza de la Cara de Dios contena ms de
trescientas personas; y la algaraba era tan grande que no se podan distinguir claramente
las voces pronunciadas por los ms exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilacin, de terrible sorpresa. Una doble fila de
soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento
de terror, retrocediendo al ver que se la reciba de aquella manera. En el mismo instante
son un tiro y cay un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envi
ms de veinte proyectiles sobre la muchedumbre.
La confusin fue entonces espantosa: avanz la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin
disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos ms seguras que el trabuco.
Benito Prez Galds, La Fontana de Oro.
Lograste identificar la estructura del texto?
Es posible identificar la estructura en un texto ms grande?
Por qu?
Cmo lo haras?
La estructura del texto est compuesta de estas tres partes:
1. Introduccin o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una
situacin inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar
determinados.
A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las calles de San
Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.
89
Espaol 1
positivo o
negativo.
Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedi.
90
Espaol 1
1.8 DENOTACIN
OBJETIVO: El alumno identificar el significado bsico de las palabras y reconocer la
relacin que existe entre la forma de expresin y el contexto en que se produce.
Todas las palabras tienen un significado preciso y objetivo.
Si decimos perro, sabemos que es el animal mamfero que podemos tener en casa. Lo
mismo si decimos gato; tambin podemos decir escuela o carretera y sabemos
exactamente de qu estamos hablando.
Con lo anterior, podemos afirmar que las palabras tienen un sentido denotativo cuando
expresan objetivamente su significado. Segn Elia Paredes (2002), la denotacin es el
significado inmediato o primario de una expresin.
Cuando se dice que las palabras tienen un significado preciso y exacto, se est hablando de
su valor denotativo, es decir, del concepto objetivo que posee un trmino.
Por ejemplo, la palabra:
Televisin: es un sistema para la transmisin y recepcin de imgenes en movimiento y
sonido a distancia que emplea un mecanismo de difusin.
1.9 Connotacin
OBJETIVO: El estudiante identificar la intencin de una palabra, su sentido figurado y los
diversos sentidos que puede tener una expresin.
La connotacin de un trmino es la intencin de la palabra y su gran gama de posibilidades
de significados subjetivos, figurada, como en el lenguaje potico y narrativo.
Lo connotativo de una palabra es la intencin del trmino que se basan en ciertas
semejanzas formales o imaginarias, esto es, significados subjetivos.
Para Elia Paredes, es el segundo significado de una expresin. Ejemplo de ello puede ser
un poema o una frase metafrica, como las siguientes:
1. Lalo lleva una vida de perros.
2. Miguel es un len.
91
Espaol 1
EJEMPLOS DE DENOTACIN
EJEMPLOS DE CONNOTACIN
92
Espaol 1
Instrumento de autoevaluacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Gua de observaciones
Nmero de actividades
Nmero de actividades
realizadas:
evaluadas:
Academia de
Espaol
Fecha:
Semestre y Gpo:
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste
debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuacin, marcando una X en el
espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo
de la competencia genrica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genrica, an no
se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando an no has desarrollado el atributo de la competencia
genrica.
COMPETENCIA
GENRICA:
4. Se expresa y
comunica
6. Pensamiento
crtico
8. Trabaja en forma
colaborativa
ACTIVIDADES
19.Identificacin
de ideas en el
prrafo
20.Temas
reflexin
VERDE
AMARILLO
ROJO
6.
Sustenta
una
postura personal sobre
temas
de
inters
y
relevancia
general,
considerando
otros
puntos de vista de
manera
crtica
y
reflexiva.
VERDE
AMARILLO
ROJO
8. Participa y colabora de
manera
efectiva
en
equipos diversos.
VERDE
AMARILLO
ROJO
de
21.Identificacin
de funciones de la
lengua
22.- Denotacin y
connotacin
93
Espaol 1
Unidad 2
Textos
TEMA 2. DISCURSO LINGSTICO
94
Espaol 1
Discurso
cientfico
Discurso
poltico
Discurso
literario
2.1.1 DISCURSO CIENTFICO
De acuerdo a Elia Paredes (2010), se caracteriza por la intencin de conocimiento; es decir,
su propsito final es dar a conocer explicaciones racionales sobre los fenmenos. Utiliza la
funcin referencial. Ejemplo:
cidos y bases
Desde hace miles de aos se sabe que el vinagre, el jugo de limn y muchos otros
alimentos tienen un sabor cido. Sin embargo, no fue hasta hace unos cuantos cientos de
95
Espaol 1
aos que se descubri por qu estas cosas tenan un sabor cido. El trmino cido, en
realidad, proviene del trmino Latino acere, que quiere decir cido. Aunque hay muchas
diferentes definiciones de los cidos y las bases, en esta leccin introduciremos los
fundamentos de la qumica de los cidos y las bases.
En el siglo XVII, el escritor irlands y qumico amateur Robert Boyle primero denomin las sustancias
como cidos o bases (llam a las bases alcalis) de acuerdo a las siguientes caractersticas:
Los cidos tienen un sabor cido, corroen el metal, cambian el litmus tornasol (una tinta
extrada de los lquenes) a rojo, y se vuelven menos cidos cuando se mezclan con las bases.
Las Bases son resbaladizas, cambian el litmus a azul, y se vuelven menos bsicas cuando se
mezclan con cidos.
Aunque Boyle y otros trataron de explicar por qu los cidos y las bases se comportan de
tal manera, la primera definicin razonable de los cidos y las bases no sera propuesta
hasta 200 aos despus.
Espaol 1
propia luz brille, inconscientemente le damos permiso a la otra gente para que haga lo
mismo. A medida que nos liberamos de nuestro propio temor, nuestra presencia
automticamente libera a los dems.
97
Espaol 1
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente
incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgados sin
esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos deben de ver los peldaos
inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir
una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha de abajo,
envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el
escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se
recoge la parte equivalente a la izquierda (Tambin llamada pie, pero que no ha de
confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta
colocarla en el segundo peldao, con lo cual en ste descansar el pie, y en el primero
descansar el pie. (los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la
coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la
explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.)
Llegando en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos
hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe
de taln que la fija en su sitio, del que no se mover hasta el momento del descenso.
Ahora t, al igual que Cortzar, escribe las instrucciones que sean necesarias para
llorar, para tener un buen da y para ser un buen estudiante. Redctalas en tu cuaderno
en un mnimo de 2 prrafos para cada una.
ACTIVIDAD 24. Determina qu tipo de discurso predomina en cada uno de los siguientes
textos, escribe tu eleccin sobre cada lnea.
a) Daniela Garca, la joven que sufri la trgica amputacin de sus brazos y piernas al caer
de un tren el 30 de octubre de 2002, dijo que su vida sigue siendo linda y que ella es
feliz. La joven hizo estas declaraciones poco antes de presentar su libro Eleg vivir, un
testimonio, el cual fue editado bajo el alero de Random House Mondadori, y en el que
rememora el accidente que sufri y su lucha por seguir adelante.____________________
b) Los infortunios de la Seleccin Chilena para los duelos eliminatorios parecen no terminar.
Esta vez la mala noticia lleg desde Mxico, ya que Reinaldo Navia presenta una
preocupante lesin a su rodilla derecha. Por lo mismo en la presente jornada se le hizo
una resonancia nuclear magntica y sus resultados no son de los ms esperanzadores.
De hecho, qued descartado para el duelo del Amrica de este sbado, segn cont el
encargado de la prensa del club, Francisco Reyes. _____________________________
c) Un campesino de un pequeo pueblo de la Regin Autnoma Uygur de Xinjuang, en el
noroccidente de China, descubri el esqueleto de un animal desconocido, que tiene tres
colmillos, informaron hoy fuentes locales. La estructura sea de la misteriosa especie es
98
Espaol 1
i) La gentica es la ciencia que trata de la herencia biolgica y de las leyes que la rigen. Su
nombre se deriva del griego gennetiks (genitivo, engendrado), derivado de gnnesis
(origen, nacimiento), que significa generacin, produccin. Este trmino indoeuropeo
est presente en el origen de numerosas palabras en todas las lenguas modernas, tales
como en espaol: general, generacin y genital, entre muchas otras.
_________________________
99
Espaol 1
100
Espaol 1
Instrumento de autoevaluacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Academia de
Espaol
Gua de observaciones
Nmero de actividades
Nmero de actividades
realizadas:
evaluadas:
Fecha:
Semestre y Gpo:
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste
debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuacin, marcando una X en el
espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo
de la competencia genrica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genrica, an no
se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando an no has desarrollado el atributo de la competencia
genrica.
COMPETENCIA
GENRICA:
4. Se expresa y
comunica
5.- Creatividad
6. Pensamiento
crtico
ACTIVIDADES
VERDE
AMARILLO
ROJO
5.
Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos
VERDE
AMARILLO
ROJO
6. Sustenta una
personal
sobre
de
inters
relevancia
considerando otros
de vista de
crtica y reflexiva.
VERDE
AMARILLO
postura
temas
y
general,
puntos
manera
ROJO
23.- Redaccin de
instrucciones
24.- Identificacin
del
tipo
de
discurso
25.- Publicidad de
las caractersticas
de
un
lugar
turstico
101
Espaol 1
Unidad 2
Textos
Tema 3. Elementos de la oracin, conceptos bsicos
102
Espaol 1
Sustantivo
Es el elemento variable de la oracin que nombra o designa personas, animales o cosas.
Categora gramatical que es el ncleo del sujeto o ncleo nominal y da nombre a todo
Por su
significado
Por su
origen
Comunes: Designan
seres u objetos sin
distinguirlos de otros
de la misma clase
Propios: Designan
seres u objetos
distinguindolos de
otros de la misma
clase
Individuales: Sirven
para nombrar un ser
en particular.
Colectivos: Nombran
un conjunto de seres u
objetos, aun estando
en singular.
Concretos: Designan
seres reales o
imaginarios que por lo
menos hemos visto en
ilustraciones.
Abstractos: Designan
cualidades separadas
del ser u objeto que las
posee.
Tambin se consideran
concretos, los objetos
que se pueden percibir
a travs de los sentidos .
103
Espaol 1
Aumentativos:
Designan algo de
mayor tamao,
condicin o valor que
el primitivo del cual
proceden. (cucharn)
Gentilicios: Indican
origen, nacionalidad o
procedencia.
(mexicano)
Diminutivos: Designan
algo de menor tamao,
condicin o valor que
el primitivo del cual
proceden. (hormiguita)
Despectivos: Expresan
burla o desprecio.
(casucha, bribonzuelo)
Espaol 1
PRIMER ACTO
Estn Yago y Rodrigo; ste, enamorado de Desdmona, se ha
dejado explotar por Yago, que le promete maneras de acercarse a su
amada, sin conseguirle nada, lo que Rodrigo le reprocha en ese
momento. Yago, a su vez, est furioso con Otelo, porque no le ha
nombrado su lugarteniente a l, sino a Casio. Rodrigo avisa a Brabantio, padre de
Desdmona, de que sta se ha escapado con Otelo. En otro lugar, poco despus, Yago
cuenta a Otelo que ha estado varias veces a punto de matar a Rodrigo porque ste hablaba
mal de l. Llega Casio para llamar a Otelo ante el Senado veneciano para que reciba el
mando de una expedicin a Chipre contra los turcos. Estando all, Brabantio le acusa de
seducir engaosamente a su hija, pero Otelo cuenta toda su historia y hace llamar a
Desdmona para que declare si no le sigue por su voluntad. Yago, despus, incita a
Rodrigo a reunir dinero y a seguir a Otelo para conseguir a Desdmona, cuando sta se
canse de su "moro", segn afirma l que es inevitable.
SEGUNDO ACTO
En Chipre, una tormenta ha destruido la flota turca antes de que los venecianos
combatieran contra ella. Casio ha desembarcado ya; aparece la nave de Otelo, tambin
esperada por Desdmona, Yago, Rodrigo y la mujer de Yago (Emilia), llegados antes en
otra nave. Entre todos ellos se forma una conversacin un tanto desvergonzada en sus
alusiones nupciales. Aparece Otelo y se va con Desdmona. Yago convence a Rodrigo de
que Desdmona, en realidad, est enamorada de Casio, y le incita a provocar a ste para
que le quiten su puesto de lugarteniente de Otelo. Chipre est en fiestas: Yago quiere hacer
beber a Casio, quien se marcha, pero vuelve con otros (entre ellos, Montano) que ya han
conseguido que beba, y se va otra vez. Yago manda a Rodrigo provocar a Casio, que
vuelve persiguiendo a Rodrigo. Casio, en lucha, hiere a Montano, que lo quera retener.
Aparece Otelo, para saber qu rias son sas. Las hipcritas declaraciones de Yago
contribuyen a que despida a Casio de su puesto de lugarteniente suyo. Quedan solos Yago
y Casio; Yago lo convence para que apele a Desdmona, y luego (ya solo) decide que
Emilia tambin ayude a Casio en esa apelacin.
105
Espaol 1
TERCER ACTO
Yago va a buscar a Emilia para que Casio hable con ella sobre cmo ver a Desdmona.
Casio se entrevista con Desdmona, encargndole que interceda ante Otelo para recuperar
su puesto de lugarteniente. Se est despidiendo cuando llega Otelo y le ve irse.
Desdmona intercede por Casio ante Otelo, pero ste aplaza el asunto. Yago suscita celos
en Otelo, a propsito de esa visita de Casio. Vuelve Desdmona, y encuentra perplejo a
Otelo. Se le cae el pauelo que le haba regalado Otelo, con quien se va. Emilia recoge el
pauelo. Yago lo ve al llegar y se lo pide, para dejarlo caer luego en el cuarto de Casio.
Vuelve Otelo, ya del todo celoso. Yago le dice que, aunque no pueda ahora probar sus
celos, estn bien fundados, y le promete pruebas. Desdmona, con Emilia, va a buscar a
Casio. Aparece Otelo: Desdmona le dice que ha mandado llamar a Casio para que hable
con l. Otelo le pide el pauelo que, segn Yago, habra regalado ella a Casio. Como
Desdmona no lo tiene, se va, furioso. Entran Yago y Casio; ste habla con Desdmona
sobre la inutilidad de sus intentos de mediacin. Casio, que tiene el pauelo de Desdmona
(sin saber que es de ella, por haberlo encontrado en su cuarto, dejado all por Yago), se lo
da a una mujer con quien tiene amores, Bianca.
CUARTO ACTO
Yago, con insinuaciones, aumenta los celos de Otelo, quien sufre un ataque. Yago hace
que Otelo se esconda para observar su conversacin con Casio, llevada por l
malignamente. En realidad, habla con Bianca, pero de modo que Otelo piense que se
refiere a Desdmona. Bianca entra entonces y devuelve el pauelo de Desdmona a Casio,
quien se va con ella. Otelo queda convencido al ver el pauelo: Yago impide que se incline
a la compasin y al perdn, y le incita a estrangular a Desdmona. Entra Ludovico, de
Venecia, primo de Desdmona, con una carta en que ordenan a Otelo volver a Venecia,
dejando a Casio al mando de la flota. Otelo abofetea a Desdmona, ya entregado a sus
celos, y le dice que se retire. Ludovico piensa que se ha vuelto loco. Otelo habla de sus
celos con Emilia, quien niega toda culpa por parte de Desdmona. Entra sta, y tambin
rechaza toda sospecha de Otelo. l se va, y Yago le dice a Emilia que la excitacin de
Otelo est causada por sus responsabilidades de mando. Se queda solo Yago, y entra
Rodrigo, quien le reclama que cumpla su promesa de conseguirle ver a Desdmona, a
cambio de lo cual le haba dado joyas. Yago le persuade para que mate a Casio, ya que as
no se podr marchar Otelo, llevndose a Desdmona. Luego, en una escena entre Emilia y
Desdmona, sta canta la famosa cancin del sauce, de tristes presagios.
106
Espaol 1
QUINTO ACTO
Yago acompaa a Rodrigo, situndole al acecho para que mate a Casio, pero ste hiere a
Rodrigo, aunque es herido por la espalda por Yago. Entra Otelo y alaba a Yago, creyendo
que ha herido a Casio en atencin a l mismo y a sus celos. Quedan gimiendo Casio y
Rodrigo, ste moribundo, aqul herido. Aparece Ludovico, con Graciano, pero no se atreve
a acercarse. Entra Yago, en camisa, como si se hubiera acostado ya. Casio le dice que
Rodrigo lo ha herido, sin saber que es el mismo Yago quien lo ha hecho. Yago remata a
Rodrigo para que no descubra su intriga. Llega Bianca, y se llevan herido a Cassio, quien
declara no conocer al hombre ya muerto (Rodrigo) que le atac. Yago hace que le retiren.
Llega Emilia, ante la cual Yago echa la culpa de la pelea a Bianca. En la alcoba de
Desdmona, entra Otelo con una luz y la despierta. Otelo la acusa de infidelidad y, a pesar
de sus negativas, la estrangula. Antes de que muera, entra Emilia para contar la ria en que
fue herido Casio, pero la interrumpen los gritos finales de Desdmona ("injustamente
asesinada!... Muero con muerte inocente"), al cual, sin embargo, muere sin acusar a Otelo.
ste declara a Emilia haberla matado y explica su motivo, la imaginada infidelidad. Emilia
defiende la inocencia de Desdmona y, al saber que todo se basa en el testimonio de su
marido, Yago, afirma que ste miente, y cuando le ve aparecer, junto con Montano y
Graciano, le emplaza a que diga la verdad. Emilia aclara la historia del pauelo perdido;
Yago la mata entonces, furioso de que le descubra en sus intrigas. Entonces hacen
prisionero a Yago, y traen tambin a Casio, herido, para que se aclare todo.
Otelo, desesperado, hiere a Yago y se da muerte a s mismo.
ACTIVIDAD 27. Determina con una x si los siguientes sustantivos son comunes o propios:
107
Espaol 1
3.2 PRONOMBRES
OBJETIVO: El estudiante distinguir la funcin del pronombre como sustituto del sustantivo.
El pronombre es el elemento variable de la oracin que sustituye u ocupa el lugar del nombre
o sustantivo. Sus clases son:
108
Espaol 1
PRONOMBRES PERSONALES.
PERSONA
SINGULAR
PLURAL
OTRAS FORMAS
YO
NOSOTROS (AS)
M, ME CONMIGO
T (USTED)
USTEDES
L O ELLA
ELLOS O ELLAS
S, SE, CONSIGO
PRONOMBRES POSESIVOS: El mo, el tuyo, el suyo, el nuestro; con sus femeninos, plurales y
neutros.
Ejemplo: Tu trabajo qued mejor que el mo
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS: ste, se, aqul; con sus femeninos, plurales y neutros (estos
ltimos no se acentan).
Ejemplo: se es el auto que quiero comprarme
PRONOMBRES INDEFINIDOS: Algunos, varios, bastantes, demasiados, cualquiera, muchos,
pocos, etc.
Ejemplo: Muchos son los llamados y pocos los elegidos
PRONOMBRES RELATIVOS: que, quien, cual, tal
Ejemplo: Son tal para cual
PRONOMBRES INTERROGATIVOS: Qu?, quin?, cul?, cunto?, dnde?...
Ejemplo: Quin te dijo?
PRONOMBRES PROCLTICOS Y ENCLTICOS: Tienen las mismas formas: me, se, te, le, lo; la
diferencia es que los pronombre proclticos van antes de un verbo y los enclticos van despus del
verbo y unidos al mismo.
Ejemplo:
PROCLTICOS: Me adelant una parte de la quincena. Se molest por la broma que le hicieron.
ENCLTICOS: Tienes que decrmelo. Trigame el men del da.
109
Espaol 1
Los adjetivos son elementos variables de la oracin que se unen al sustantivo para
modificarlo o determinarlo.
Los adjetivos se clasifican en:
Calificativos
110
Espaol 1
Los mismos
Adjetivos posesivos:
Expresan la
Adjetivos demostrativos:
Son un tipo de
Adjetivos indefinidos:
adjetivos que si bien limitan el sentido o
la extensin del nombre, lo hace de una
manera vaga.Formas: algunos, pocos,
cierto, cualquier, varios, dems, ambos,
ninguno, entre otros.
Ejemplo: Algunosnios irn a la escuela.
3.4 VERBO
OBJETIVO: El estudiante analizar el elemento principal del predicado para su empleo en
oraciones gramaticalmente correctas.
111
Espaol 1
El verbo, es la palabra que designa esencia, existencia, accin, pasin o estado, casi
siempre con expresin de tiempo y de persona.
El verbo se clasifica en:
Transitivo
Intransitivo
Reflexivo
Recproco
Copulativo
Regular
Responde a
Responde
La accin
recae en el
sujeto que
la ejecut.
La accin
realizada
entre dos
sujetos es
mutua.
Indican la
unin
la
pregunta del
objeto
directo.
a cualquier
pregunta,
excepto a
qu?
Pronominal
Defectivo
Son
los Son los que Son los que
que al
al
acompaan
conjugarse conjugarse a
o
e
no alteran su
radical o tro verbo
alteran su
raz.
para
radical o
raz.
clarificar la
accin.
Son
Ejemplo :
Alexis es
Ejemplo :
amar,
Ejemplo:
Gabriel
jefe
del grupo
112
vivir,
comer.
entre el
sujeto y el
objeto;
son
los
verbos
ser y
Irregular
Auxiliar
los
que
requieren
de
un
pronombre
procltico o
encltico
estar
Ejemplo:
Csar pint
un
cuadro
Ejemplo:
Visitar
pronto a
mis abuelos
Ejemplo :
Andrea se
maquilla
muy bien
Ejemplo:
Romeo y
Julieta se
amaban
Ejemplo
jugar, ser,
ir
, dormir.
Ejemplo
Zaira ha
concluido
su tarea.
me
dij
Ejemplo: Los
verbos:
abolir, soler,
ataer.
o que
llegara
tarde.
112
Espaol 1
Por ejemplo, si se dice: Mauricio canta muy bien, dicha oracin nos informa de un
hecho real y particular.
El modo subjuntivo: Cuando el verbo se refiere a una accin que se considera como
posible, an no concretada.
Ejemplos:
Hubieras llegado temprano.
113
Espaol 1
Ejemplos: Entreno todas las maanas. Me encanta la msica pop. Todos los das voy al
conservatorio para mis clases de violn. Nosotros comemos pasta todos los viernes. Todos
quedamos contentos con su ponencia.
Segunda persona: La forma verbal se encuentra en segunda persona cuando la accin es
realizada por una persona, animal o cosa que es distinta del hablante.
En la oracin T eres una persona muy estudiosa la persona que est expresando dicho
enunciado se est refiriendo a otra y no a s misma.
Tercera persona: Si el verbo expresado no se refiere ni al hablante ni al oyente, entonces
la forma verbal es la tercera persona.
Cuando decimos que Ella es una actriz muy buena estamos hablando de alguien ajeno a
la oracin.
La voz. Indica si la accin es producida o recibida por el sujeto; si la accin es producida
por el sujeto se llama voz activa.
Ejemplos:
El peridico difundi la noticia.
Gris adquiri el libro de historia.
Si la accin es recibida por el sujeto, ste pasar a un segundo plano y el verbo se
convierte en un participio auxiliado por el verbo ser, por lo que se llama voz pasiva.
Ejemplos:
La noticia fue difundida en el peridico.
El libro de historia fue adquirido por Gris.
ACTIVIDAD 28. Lee con atencin el siguiente texto de Jos Emilio Pacheco y en binas
identifiquen y subrayen con azul al menos 30 adjetivos; con verde al menos 30 artculos y
con rojo al menos 35 verbos; al final respondan las preguntas acerca de la lectura:
114
Espaol 1
Espaol 1
Espaol 1
Espaol 1
Espaol 1
Espaol 1
cmo pudo pasarnos lo que nos pas, cmo vamos a vivir en un mundo que ya es otro
mundo?
Preguntas de reflexin:
1.- Qu espera lograr Jos Emilio Pacheco con esta historia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Cul es el problema planteado en el relato?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- Cul consideras que es el momento de mayor tensin, el clmax del relato?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Describe de qu manera los protagonistas de la historia se percataron que haban
pasado 100 aos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- En qu condiciones crees que se encontraba el mundo antes y despus de la odisea
que vivieron los pasajeros?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
120
Espaol 1
3.5
Adverbio
OBJETIVO: Identifica los diversos tipos de adverbio para su correcto empleo en trabajos de
redaccin.
El adverbio, es el elemento invariable de la oracin que modifica al verbo, al adjetivo o a
otro adverbio.
Ejemplos: Canta mal; Llovi ayer; Lleg tarde
Karla es muy inteligente, Te sugiero que llegues ms temprano
El adverbio para su estudio se clasifica en:
Espaol 1
ACTIVIDAD 29. Subraya e identifica los adverbios que existan en las siguientes oraciones:
Esta casa es muy amplia ________________________________
El automvil avanzaba lentamente _____________________________
Melissa estuvo fuera hasta muy tarde ____________________________
Jorge canta bastante bien ______________________________________
Por favorcome despacio ______________________________________
Tu mascota corre gilmente _____________________________________
Erick es ms alto de lo que imagin ______________________________
Estaba all cuando llegamos ayer ________________________________
Pasar Manuel enseguida de Berenice ____________________________
Realizaron su examen rpidamente _______________________________
3.6 PREPOSICIN
OBJETIVO: Comprende la funcin y aplicacin de los nexos.
La preposicin, es el elemento invariable de la oracin que sirve como nexo subordinante,
debido a que une o relaciona palabras o grupos de palabras.
Se clasifican de la siguiente manera:
Preposiciones
a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hasta,
hacia, para, por, pro, segn, sin, so, sobre, tras
debajo de, detrs de, enfrente de, a favor de, en medio de,
Locuciones preposicionales
en contra de, a travs de, encima de, de acuerdo con,
(expresiones formadas por varias
rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por
palabras que equivales a
delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta
preposiciones)
de
122
Espaol 1
3.7 CONJUNCIN
OBJETIVO: Comprende la funcin y la aplicacin de los nexos coordinantes.
La conjuncin, es un elemento invariable de la oracin que sirve como nexo coordinante;
es decir, no slo une palabras, sino tambin oraciones.
Se clasifican en:
Coordinantes. Unen o relacionan oraciones o palabras independientes, de la misma
categora; es decir, que una no depende de la otra, no est subordinada a la otra.
ACTIVIDAD 30. Efecta la lectura de la siguiente lectura y subraya los adverbios de color azul,
las preposiciones de color rojo y las conjunciones de color verde; posteriormente realiza por
escrito su reflexin o enseanza personal:
LO SABIO Y LO JUSTO.
Aquel hombre era frecuentemente visitado por la mayora de las personas de aquella ciudad. Su fama
de sabio y justo no slo le haba merecido el cario de su pueblo, sino que era trascendente ya en otras
latitudes, lejos de lo que abarca su reino.
123
Espaol 1
Como gobernante buscaba siempre lo mejor para los suyos; cuidaba de ellos como si fueran sus hijos;
pero de la misma forma que un padre, tambin aplic la ley justa y el correctivo necesario cuando fue
menester hacerlo para evitar la convivencia, la armona y la moral se resquebrajaran. Sobre la equidad
que guard este Rey en sus actos, baste el siguiente ejemplo: Narra la tradicin que cierto da se
present ante l uno de sus fieles servidores para comentarle: -Seor; ah afuera se encuentran dos
mujeres que con violencia y maledicencia se disputan a un recin nacido. Ambas aseguran ser la
madre del pequeo. -Eso no es posible dijo el rey sabio- es evidente que alguna de las dos est
mintiendo. Una debe ser la verdadera madre y la otra, una intrusa. -Sin embargo mi seor contino el
sirviente- son tan slidos y convincentes los argumentos de ambas que cualquiera pareciera ser la
madre. -Traedlas ante m orden el rey. Con el cabello enmaraado y los vestidos jironeados,
aquellas dos mujeres fueron llevadas al monarca. Una de ellas sostena fuertemente al pequeo entre
sus brazos. -Es mi hijo seor se apresur en decir la que llevaba consigo al pequeo- sta me lo
quiere robar, es una ladrona. -No seor, juro que miente expres con lgrimas en sus ojos la humilde
mujer ella pidi que yo le permitiera cargar a mi hijo y, despus de esto, no quiso regresrmelo. El rey
slo observaba; su profunda mirada se clavaba en cada una de las reacciones de aquellas dos
mujeres; se preguntaba a s: quin mentir de las dos? Sin pensarlo ms, orden a la mujer que
cargaba al nio, pusiera a ste sobre una mesa y, dirigindose a uno de sus guardias, el sabio rey
orden. - T, guardia, desenfunda la espada: parte al nio en dos y da una mitad a cada mujer, as las
dos tendrn por parte igual al pequeo. - Estoy de acuerdo seor dijo una de las dos mujeres.
Inmediatamente, aquel soldado desenfund su filosa arma para dar cumplimiento a la fatal orden. Mas
antes de asestar el mortal golpe que partir al nio en dos, la humilde mujer se abalanz suplicante y
angustiada, para de hinojos expresarle al rey: - Salvadlo, seor, que no muera; yo renuncio; ddselo
todo a ella, pero que el nio viva. Con la mirada serena de quien sabe que ha obrado justa y
sabiamente, la voz fuerte y decidida de aquel gobernante, reson en la sala del palacio para ordenar: Entregadle a esta mujer el nio; ella dice la verdad, porque slo una madre es capaz de renunciar a su
hijo a cambio de que ste viva. A la otra, aplicadle slo la ley. El rey, segn la historia llamado
Salomn, qued pensativo, tal vez tratando de explicarse el por qu de ese aspecto de la naturaleza
humana.
REFLEXIN PERSONAL:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
124
Espaol 1
INTERJECCIN
OBJET IVO: UBICA LAS INTERJECC IONE S COMO ELEMENTOS
GRAMAT ICALES
Las interjecciones son un tipo de palabras que nos expresan sentimientos o emociones.
Son aquellas reacciones vivas del hablante que se materializan en palabras. Se
caracterizan porque siempre se escriben entre signos de admiracin.
CLASIFICACIN:
1. Interjecciones Propias (o Primarias):
Son interjecciones puras, es decir, palabras que solamente sirven para expresar una
emocin, no tienen sentido completo. Solo pueden actuar como interjecciones:
2. Interjecciones Impropias
Son aquellas interjecciones que proceden de otras palabras, verbos, adjetivos, nombres,
etc. pero en un momento dado se utilizan como interjecciones.
ACTIVIDAD 31. Lean con atencin el siguiente texto y con apoyo de su profesor (a)
identifiquen ejemplos de los 10 elementos de la oracin analizados (sustantivos,
adjetivos, artculos, adverbios, pronombres, verbos, verboides, preposicin,
125
Espaol 1
126
Espaol 1
Padrecito! Una confesin! Por amor de Dios, vngase conmigo Su Merced, pues
el caso no admite espera.
Pero este hombre est muerto! - exclam el padre Lanzas dirigindose a la vieja.
Se va a confesar, Padrecito respondi la mujer quitndole la vela, que fue a
poner en el rincn ms distante de la pieza, quedando casi a oscuras el resto de
ella; y al mismo tiempo el hombre como si quisiera demostrar la verdad de las
palabras de la mujer, se incorpor en su petate, y comenz a recitar con voz
cavernosa, pero suficientemente inteligible, el Confiteor Deo.
Tengo que abrir aqu un parntesis a mi narracin, pues el digno sacerdote jams a alma nacida
refiri la extraa y probablemente horrible confesin que aquella noche le hicieron. De algunas
alusiones y medias palabras suyas se infiere que al comenzar su relato el penitente, se refera a
fechas tan remotas que el Padre, creyndole difuso o divagado, y comprendiendo que no haba
tiempo que perder, le excit a concretarse en lo que importaba; que a poco entendi que aqul se
daba por muerto de muchos aos atrs, en circunstancias violentas que no le haban permitido
descargar su conciencia como haba acostumbrado pedirlo diariamente a Dios, aun en el olvido casi
total de sus deberes y en el seno de los vicios, y quiz hasta del crimen; y que por permisin divina lo
haca en aquel momento, viniendo de la eternidad para volver a ella inmediatamente.
Acostumbrado Lanzas, en el largo ejercicio de su ministerio, a los delirios y extravagancias de los
febriciantes y de los locos, no hizo mayor aprecio de tales declaraciones, juzgndolas efecto del
extravo anormal o inveterado de la razn del enfermo; contentndose con exhortarle al
127
Espaol 1
arrepentimiento y explicarle lo grave del trance a que estaba orillado, y con absolverle bajo las
condiciones necesarias, supuesta la perturbacin mental de que se le consideraba dominado. Al
pronunciar las ltimas palabras del rezo, not que el hombre haba vuelto a acostarse; que la vieja no
estaba ya en el cuarto, y que la vela, a punto de consumirse por completo, despeda sus ltimas
luces. Llegando l a la puerta, que permaneca entornada, qued la pieza en profunda oscuridad; y,
aunque al salir atrajo con suavidad la hoja entreabierta, cerrse sta de firme, como si de adentro la
hubieran empujado.
El Padre, que contaba con hallar a la mujer en la parte de afuera, y con recomendarle el cuidado del
moribundo y que volviera a llamarle a l mismo, aun a deshora, si adverta que recobraba aqul la
razn, desconcertase al no verla, esperla en vano durante algunos minutos; quiso volver a entrar
en la accesoria, sin conseguirlo, por haber quedado cerrada, como de firme, la puerta; y, apretando
en la calle la oscuridad y la lluvia, decidise, al fin, a alejarse, proponindose efectuar, al siguiente
da muy temprano nueva visita.
Sus compaeros de malilla o tresillo l e recibieron amistosa y cordialmente, aunque no sin
reprocharle su tardanza. La hora de la cita haba, en efecto, pasado ya con mucho, y Lanzas,
sabindolo, o sospechndolo, haba venido aprisa y estaba sudando. Ech mano al bolsillo en busca
de su pauelo para limpiarse la frente, y no lo hall. Prevalido de su confianza en la casa, llam al
criado, le dio las seas de la accesoria en que seguramente lo haba dejado y le despach en su
busca, satisfecho de que se le presentara, as, ocasin de tener nuevas noticias del enfermo, y de
aplacar la inquietud en que l mismo haba quedado al respecto.
Y como si no hiciera ms que continuar en voz alta el hilo de sus reflexiones relativas al penitente a
quien acababa de or, dijo a sus compaeros de tresillo:
- No pocas veces me he encontrado, bajo la piel de beatas compungidas y feas; algunos
delincuentes honrados han recibido de mi mano la absolucin; pero ninguno tan
preocupado ni porfiado como mi ltimo penitente; loco, loco de remate. Lstima de
alma!, que a vueltas de un verdadero arrepentimiento, se est en sus trece de que
hace quin sabe cuntos aos dej el mundo, y que por altos juicios de Dios.
En esos momentos se present el criado de la casa, diciendo al Padre que en vano haba llamado en
la puerta de la accesoria; habindose acercado, al fin, el sereno, a avisarle caritativamente que la tal
pieza y las contiguas llevaban mucho tiempo de estar vacas, lo cual le constaba perfectamente, por
razn de su oficio y de vivir en la misma calle.
Con extraeza oy esto el Padre; y los comensales que haban ya tomado inters en su aventura,
dirigironle nuevas preguntas, mirndose unos a otros. Daba la casualidad de hallarse entre ellos
nada menos que el dueo de las accesorias, quien declar que, efectivamente, as stas, como la
casa toda a que pertenecan, llevaban cuatro aos de vacas y cerradas, a consecuencia de estar
pendiente en los tribunales un pleito en que se le disputaba la propiedad de la finca, y no haber
querido l entre tanto, hacer las reparaciones indispensables para arrendarla. Interesados
128
Espaol 1
igualmente, aunque por motivos diversos, el dueo de la casa y el Padre en salir de dudas,
convinieron esa noche en reunirse al otro da, temprano, para ir juntos a reconocer la accesoria.
An no eran las ocho de la maana siguiente, cuando llegaron a su puerta, no slo bien cerrada, sino
mostrando entre las hojas y el marco, y el ojo de la llave, telaraas y polvo que daban la seguridad
material de no haber sido abierta en algunos aos. El propietario llam sobre esto la atencin del
Padre, quien asegur con toda formalidad ser la misma por donde haba entrado a confesar al
enfermo, a menos que, como este, no hubiera perdido el juicio. A creerlo as se iba inclinando el
propietario, al ver la inquietud y hasta la angustia con que Lanzas examinaba la puerta y la calle,
ratificndose en sus afirmaciones y suplicndole hiciese abrir la accesoria a fin de registrarla por
dentro.
Llevaron all un manojo de llaves viejas, tomadas de moho, y probando algunas, despus de haber
sido necesario desembarazar de tierra y telaraas, por medio de clavo o estaca, el agujero de la
cerradura, se abri al fin la puerta, saliendo por ella el aire malsano y apestoso a humedad que
Lanzas haba aspirado all la noche anterior. Penetraron en el cuarto nuestro clrigo y el dueo de la
finca, y a pesar de su oscuridad pudieron notar desde luego, que estaba enteramente deshabitado y
sin mueble ni rastro alguno de inquilinos. Disponas el dueo a salir, invitando a Lanzas a seguirle o
precederle, cuando ste, renuente a convencerse de que haba sido simplemente soado lo de la
confesin, se dirigi al ngulo del cuarto en que recordaba haber estado el enfermo, y hallo en el
suelo y cerca del rincn, su pauelo, que la escassima luz de la pieza no le haba dejado ver antes.
Recogi le con profunda ansiedad, y corri hacia la puerta para examinarle a toda la claridad del da.
Era el suyo, y las marcas bordadas no le dejaban duda alguna. Inundados en sudor su semblante y
sus manos, clav en el propietario de la finca los ojos, que el terror pareca hacer salir de sus rbitas;
se guard el pauelo en el bolsillo, descubrise la cabeza, y sali a la calle con el sombrero en la
mano, delante del propietario, quien, despus de haber cerrado la puerta y entregado a su
dependiente el manojo de llaves, ech a andar al lado del Padre, preguntndole con cierta
impaciencia: - pero cmo se explica usted lo acaecido?
Dir, por va de apndice, que poco despus de su muerte, al reconstruir alguna de las casas del
callejn del Padre Lecuona, extrajeron del muro ms grueso de una pieza, que ignoro si sera la
consabida accesoria, el esqueleto de un hombre que pareca haber sido emparedado mucho tiempo
antes, y a cuyo esqueleto se dio sepultura con las debidas formalidades.
Sustantivo
Adjetivo
Artculo
Pronombre
Preposicin
Verbo
Verboide
Adverbio
Conjuncin
Interjeccin
129
Espaol 1
130
Espaol 1
Espaol 1
Espaol 1
5.- De los siguientes enunciados, Cul se considera un comentario acerca del texto?
A) Mxico se encuentra, en algunas regiones, en una etapa neoltica en cuestiones
agrcolas
B) en la naturaleza nitrogenasa se encarga de producir el amonaco
C) solo con grandes inversiones en la produccin de amonaco se resolver el problema
de la produccin de alimentos
D) el amonaco es indispensable para incrementar la produccin agrcola
E) no se puede construir un modelo de algo que se desconoce.
133
Espaol 1
Espaol 1
A) coma
B) punto
C) dos puntos
D) las comillas
E) punto y seguido
Lee con atencin el texto y contesta las preguntas 11 a 15.
Siempre ha habido gente pesimista, temerosa de un futuro incierto, convencida de que jams
podr igualar los buenos tiempos pasados. Algo desagradable va ocurrir remediablemente, ya
sea a causa de los extraterrestres, del juicio final o de cuatro jinetes despiadados cabalgando
a sus anchas.
Hoy nuestra visin del apocalipsis se cie ms a la de unos extraterrestres atravesando
el espacio con la poca sana intencin de volarnos por todos los aires. Eso es por lo menos los
millones de espectadores que han visto la pelcula de Independence Day.
Nosotros por nuestra parte, hemos meditado sobre las catstrofes reales que pueden
provocar nuestra destruccin total como especie. Por supuesto, las ms votadas seran la
guerra nuclear a escala planetaria, la contaminacin industrial, el calentamiento de la tierra y la
desaparicin de la capa de ozono. Sin embargo, tras consultar a los expertos, nos hemos
enterado de que las amenazas ms probables y letales son algunas que ni siquiera se nos
haba pasado por la cabeza y que por qu, probablemente, no nos ha preocupado hasta
ahora.
11.- En la oracin: Siempre ha habido gente pesimista. El modificador es:
A) siempre
B) pesimista
C) ha
D) habido
E) gente
12.- En el primer prrafo se observa claramente el recurso lingstico:
A) causal
B) concesivo
135
Espaol 1
C) copulativo
D) adversativo
E) disyuntivo
13.- La palabra hoy del segundo prrafo es:
A) una preposicin
B) un adjetivo
C) un adverbio
D) un complemento
E) una aposicin
14.- Al mencionar: Eso es por lo menos lo que piensan los millones de espectadores que han
visto la pelcula Independence day. Se utiliza el recurso lingstico:
A) causal
B) concesivo
C) copulativo
D) adversativo
E) disyuntivo
15.- En el tercer prrafo, qu expresin adversativa se utiliza?
A) ni siquiera
B) pueden provocar
C) sin embargo
D) probablemente
E) algunas
16.- De los siguientes enunciados. Cul contiene un artculo neutro?
A) Todo lo anterior fue parte de una mala pasada
B) Ella, junto con su esposo, los haba delatado
C) Dentro de esa casa, las tenan secuestradas
D) A ellos no les dijeron acerca del campamento de verano
E) Slo unos cuantos llegaron a tiempo a la fiesta.
136
Espaol 1
17.- En la oracin: El primero de mayo todos los trabajadores festejan el da del trabajo. El
sujeto es:
A) el primero de mayo
B) los trabajadores
C) el da del trabajo
D) todos los trabajadores
E) el da
18.- El sujeto de la oracin: Desde hace tiempo, los candidatos por el PRD han hecho
campaa por la colonia, es:
A) desde hace tiempo
B) los candidatos
C) PRD
D) la colonia
E) campaa
19.- Cules son los signos de puntuacin, que indican distribucin?
A) guion mayor, guion menor, comillas, diresis, asteriscos
B) aclaraciones, antes y despus
C) interrogacin y admiracin
D) pausa mayor
E) punto y coma
Con base en la lectura, contesta las preguntas 20 a 22.
Fue una hora divina para el gnero humano.
El cisne antes cantaba slo para morir
Cuando se oy el acento del Cisne Wagneriano
Fue en medio de una aurora fue para revivir.
Espaol 1
Espaol 1
D) puntos
E) punto y coma
23.- En el ltimo prrafo, que se omiti:
A) las comas los puntos
B) de admiracin
C) los puntos y coma
D) nada
E) las comillas
Con base en la lectura, contesta las preguntas 24 a 32.
Agua, hielo y vapor; tres manifestaciones diferentes de un mismo elemento. El hqcho de que
podamos ver en estado lquido, solido o gaseoso depende de la temperatura. Por debajo de
los 0 C, el agua se transforma en hielo; entre los 0 a 100 C, el agua permanece en estado
lquido y por encima de los 100 C, adquiere consistencia gaseosa. Para otros elementos, las
temperaturas de congelacin y ebullicin varan, pero la mayora de ellos se pueden presentar,
con condiciones adecuados, en cualquiera de los tres estados.
24.- La funcin de la lengua en el texto es predominante:
A) apelativa
B) referencial
C) potica
D) narrativa
E) descripcin
25.- La forma de expresin de un lenguaje es:
A) apelativa
B) referencial
C) potica
D) narrativa
E) descripcin
26.- El enunciado con negrita Agua, hielo y vapor es un ejemplo de:
A) oracin
139
Espaol 1
B) enunciado unimembre
C) enunciado Bimembre
D) predicado
E) adjetivo
27.- La palabra con negrita El en la oracin es un ejemplo de:
A) sujeto
B) pronombre
C) artculo
D) sustantivo
E) preposicin
28.- La palabra con negrita el agua en la oracin acta como:
A) predicado
B) sujeto
C) sustantivo
D) verbo
E) adjetivo
29.- La palabra con negrita otros en la oracin acta como:
A) pronombre
B) adjetivo
C) preposicin
D) conjugacin
E) adverbio
30.- La palabra con negrita se en la oracin acta como:
A) verbo
B) adjetivo
C) preposicin
D) pronombre
E) adverbio
140
Espaol 1
31.- La palabra con negrita pueden presentar, son un ejemplo de la funcin semntica del
verbo en presente indicativo:
A) habitual
B) histrica
C) atemporal
D) subjuntiva
E) condicional
32.- La palabra con negrita en cual quiera, actan en la oracin como:
A) objeto directo del predicado
B) objeto indirecto del predicado
C) complemento circunstancial del predicado
D) objeto directo del sujeto
E) objeto directo del sujeto
Con base en la lectura, contesta las preguntas 33 a 38.
Estaba una tarde por la viga, y por casualidad me detuve junto a un corral, en donde haban
unas gallinas y un gato. Me divert con ver aqullas y a ste pepenar los restos de unas
caladuras de maz, cuando observ que el gato se encaraba hacia m, con una expresin que
no menos de llamar mi atencin.
Olvid su comida y sus gallinas, y manifestaba con que quera comerme. Por fin, se puso de
un brinco en la punta de un palo en que yo estaba recargado, y me digo con voz clara y
terminante: Eres t, Erasmo Lujn?
33.- La funcin de la lengua es:
A) apelativa
B) referencial
C) potica
D) narrativa
E) descripcin
34.- La forma de expresin de la lengua es:
A) apelativa
141
Espaol 1
B) referencial
C) potica
D) narrativa
E) descripcin
35.- En la primera oracin subrayada del texto, Cul es el sujeto?
A) Estaba yo
B) yo
C) yo una tarde por la Viga
D) la Viga
E) es un sujeto tcito
36.- La palabra en negrita Me, es:
A) un pronombre
B) un adjetivo
C) una preposicin
D) una conjugacin
E) un sustantivo
37.- En la oracin la palabra en negrita encaraba acta como:
A) adjetivo
B) verbo
C) adverbio
D) circunstancial
E) sustantivo
38.- En el enunciado la palabra en negrita Olvid su comida y sus gallinas forman
A) una oracin compuesta
B) el objeto indirecto del predicado
C) una frase
D) el predicado
E) el sujeto
Con base en el siguiente fragmento, contesta las preguntas 39 a 45.
142
Espaol 1
- Qu bueno sera vivir con t, primo le dijo-. Pero un perro no puede vivir como un coyote, y
tampoco mis amos me lo permitiran.
- No te preocupes por ellos lo alent el coyote-. Si deseas conocer la vida de un coyote, yo
te puedo ayudar. Para que no se den cuenta tus amos de tu ausencia me prestas tu piel de
perro y yo ir a ocupar tu lugar en la casa. T te pones mi piel de coyote y te vas a ser la
prueba.
39.- La forma de expresin de la lengua es claro ejemplo de:
A) monologo
B) dilogo
C) prosa
D) narracin
E) descripcin
40.- La palabra Pero en la oracin es:
A) un adjetivo
B) un adverbio
C) una preposicin
D) una conjugacin
E) un pronombre
41.- La palabra en negrita como en la oracin es:
A) una conjugacin
B) una preposicin
C) un adjetivo
D) un pronombre
E) un artculo
42.- El enunciado en negritas Si deseas conocer lo que es la vida de un coyote, yo te
puedo ayudar es un ejemplo de:
A) oracin compuesta
B) el objeto indirecto del predicado
C) oracin simple
143
Espaol 1
D) el predicado
E) el objeto circunstancial del predicado
43.- Del mismo enunciado anterior, el modo, tiempo, nmero y persona del verbo deseas es:
A) Indicativo, presente, singular de la primera persona
B) indicativo, antepresente, singular de la segunda persona
C) subjuntivo, presente, singular de la segunda persona
D) subjuntivo, pretrito, plural, de la primera persona
E) indicativo, presente, singular de la segunda persona.
44.- Del mismo enunciado anterior ayudar acta como:
A) un participio
B) una preposicin
C) un adjetivo
D) un sustantivo
E) un circunstancial
45.- Las palabras en negrita a hacer la prueba forman:
A) el modificador directo del predicado
B) el modificador directo de predicado
C) una aposicin
D) un circunstancial del predicado
E) un modificador indirecto del predicado
46.- De los siguientes enunciados Cul no es un ejemplo de oracin?
A) vamos todos!
B) la lluvia y la obscuridad total de la noche de invierno en la ciudad de Mxico
C) no s si pueda ir maana al cine
D) la tranquilidad de la noche es esplendorosa en la playa
E) el Instituto Nacional de la Vivienda est en la Delegacin Iztapalapa
47.- En que oracin se encuentra una aposicin.
A) Madrid, la madre patria, fue visitada por miles de visitantes el ao pasado
B) la casa de los espejos se localiza en el bosque de Chapultepec
144
Espaol 1
Espaol 1
Espaol 1
Espaol 1
E) resultan
59.- En el texto, las palabras subrayadas son un ejemplo de:
A) Conjugacin de verbos regulares
B) Conjugacin de verbos irregulares
C) perfrasis verbal
D) nexos coordinantes
E) verbos conjugados
Lee con atencin el texto y contesta las preguntas 60 y 61.
Las bacterias, los hongos y las algas se dedican a descomponer la materia orgnica muerta
para su absorcin por plantas y animales. Otras bacterias extraen de la atmosfera nutrientes,
como nitrgeno y carbn, contribuyen a fabricar la capa vegetal del suelo. En el mar, el
plancton ocupo una posicin similar en la base de la cadena alimenticia ocenica.
60.- En el texto se observa que existe un problema de tiempo en el verbo:
A) dedican
B) extraen
C) se
D) ocup
E) contribuyendo
61.- Las palabras en negritas se conocen, como:
A) sujeto
B) complemento nominal
C) aposicin
D) modificador directo
E) circunstancial
62.- En la expresin: Deseo ser el mejor alumno, es un ejemplo de oracin:
A) interrogativa
B) personal
C) reflexiva
D) desiderativa
148
Espaol 1
E) exclamativa
63.- En la expresin: Claudia termino la tarea y sali a jugar a la calle, en un ejemplo de:
A) oracin compuesta subordinada
B) enunciado bimembre
C) frase compuesta
D) oracin compuesta coordinada
E) verbos conjugados
64.- Elige la opcin que tiene subrayado el objeto circunstancial.
A) la posada la realizaron en su casa
B) los autos fueron llevados a verificar
C) las frutas del rbol estn bien maduras
D) Paola realiz una grabacin a su hermano
E) la fiesta ser en el saln de la orilla del lago
65.- Relaciona los elementos de las siguientes oraciones con su funcin.
El desafuero de Lpez Obregn trajo hoy protestas de la ciudadana en el Zcalo y4 el
ngel.
I
preposicin
II
adverbio
III
sustantivo
IV
conjuncin
A)
I-4,
II-2,
III-1
IV-3
B)
I-2,
II-4,
III-3
IV-I
C)
I-3,
II-2,
III-1
IV-4
D)
I-4,
II-3,
III-2
IV-1
E)
I-3,
II-4,
III-2
IV-1
149
Espaol 1
150
Espaol 1
La salud sexual forma parte de la salud del ser humano y se refiere al estado de bienestar de
hombre y mujeres que les permite tener una vida placentera, segura y sin riesgo que no
incluye como elemento indispensable la procreacin. En esencia, la sexualidad es una4
oportunidad para5 desarrollar los valores del amor, comunicacin, responsabilidad y equidad
de gnero.
70.- En la primera oracin, el modificador del predicado es:
A) circunstancial
B) indirecto
C) directo
D) nominal
E) verbal
71.- Relaciona las palabras con negrita con su funcin.
a artculo
b preposicin
c conjuncin
d adverbio
A)
a-1,2
b-3
c-5
d-4
B)
a-4
b-1,5
c-5
d-3
C)
a-4,2
b-1,3
c-4
d-5
D)
a-2
b-3
c-4
d-5,1
E)
a-3
b-4,5
c-2
d-1
Espaol 1
Los mineros notaron que la mina se estaba agotando, cada da extraan menos piedras
preciosas y ellos iban cayendo enfermos uno tras otro.
152
Espaol 1
Todas las familias empezaron a sufrir carencias, en ocasiones el dinero no alcanzaba ni para
las tres comidas. La escuela cerr, la maestra se fue del pueblo y los nios vagaban sucios por
las calles. Slo haba una persona en el pueblo que pareca que no tena problemas al
contrario cada da se vea ms gordo ms feliz y el dinero se le sala de los bolsillos del
pantaln: el forastero.
Espaol 1
E) conjuncin
80.- En el texto, la palabra varios en un ejemplo de:
A) nexo
B) adjetivo
C) sustantivo
D) adverbio
E) pronombre
81.- en el segundo prrafo las palabras en negritas son ejemplo de:
A) conjuncin copulativas
B) nexos distributivos
C) adverbios adversativos
D) adverbios continuativos
E) sustantivos causales
82.- En el primer prrafo las palabras subrayadas son:
A) el modificador directo
B) el complemento indirecto
C) el complemento directo
D) el complemento circunstancial
E) el predicado nominal
83.- En el segundo prrafo las palabras subrayadas son:
A) el complemento indirecto
B) el complemento directo
C) el predicado nominal
D) el predicado verbal
E) el complemento circunstancial
84.- Cul de las siguientes opciones contiene una oracin de apoyo?
A) la influenza humana ha llegado a ser considerada una pandemia mundial
B) la presin es igual al cociente de la fuerza entre el rea en que se aplica.
154
Espaol 1
piel
en
Estados
Unidos.
la
piel
en
Norteamrica.
un
estudio
estadstico.
los
das
soleados.
Texto N 02
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se reproduce sin
freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el problema al llevar ejemplares del reino
animal a lugares que les son extraos. En la actualidad, hay preocupacin en Colombia porque
en la regin cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es
originaria de Estados Unidos, de donde se import hace trece aos. Como en algunos lugares
hay demanda de ranas, se le empez a criar en cautiverio. Pero hace cinco aos, ejemplares
de este anfibio aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la regin.
A partir del texto se concluye fundamentalmente que
a) Los norteamericanos han introducido ranas en una regin de Colombia donde la
multiplicacin ha sido vertiginosa.
b) Los animales se reproducen de una manera rpida si es que se extinguen sus
depredadores o enemigos naturales.
155
Espaol 1
Espaol 1
c) La vida humana es cclica y por ende supone un fin necesario para cada periodo.
d) La visin cclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la extincin.
e) El cambio y la extincin son problemas que preocupan debido a la doble imagen.
Texto N 05
El positivismo en Amrica latina no fue la ideologa de una burguesa liberal interesada en el
progreso industrial y social como en Europa, sino de una oligarqua de grandes terratenientes.
En cierto modo, fue una mixtificacin, un engao, ms aun, un autoengao. Al mismo tiempo,
fue una crtica radical de la religin y de la ideologa tradicional. El positivismo hizo tabla rasa
lo mismo de la mitologa cristiana que de la filosofa racionalista.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo
El mejor resumen del texto es
a) El progreso social e industrial en Latinoamrica no fue posible debido a la importacin del
positivismo europeo.
b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al protagonismo de la
burguesa liberal.
c) La diferencia de Europa, en Latinoamrica, el positivismo s pudo criticar la mitologa
cristiana y la filosofa racionalista.
d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la religin y la ideologa
tradicional.
e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel terico y prctico, debido al
sector social que lo adopt.
Texto N 06
La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguera ideolgica y a la vez en
el celo tardoinquisitorial a los curas tradicionales, modernos y posmodernos. Seamos ticos,
porque si la tica no existe, todo est permitido. La tica en persona se aparece de vez en
cuando a sus fieles y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta "tica" de sus
adversarios. Hay ticos de la liberacin de la muerte, ticos de la muerte, ticos negativos.
Pero todo viene a ser moral para criadas, no se vayan ustedes a creer.
SAVATER, Fernando
tica para Amador
5. El texto se centra bsicamente en la:
Espaol 1
c)
Incoherencia
y
falta
de
sustento
de
la
moral
de
criadas.
d)
Moral
de
criadas
y
la
tica
de
sus
adversarios
ideolgicos.
e) Descalificacin de la moral por su carcter insustancial.
Texto N 07
Las mujeres en edad frtil que consumen xtasis corren un riesgo mayor de morir que otros
grupos de personas. La alta concentracin de estrgenos en la sangre de las mujeres jvenes
impide que el organismo reaccione eficazmente ante la acumulacin de lquido que se produce
al tomar la droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el
baile desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho ms y las
hormonas le indican al cuerpo que retenga lquido y beba ms. Es un crculo vicioso cuya
explicacin se encuentra en el HMMA, un compuesto qumico que el cuerpo produce a medida
que asimila el xtasis. El HMMA estimula la liberacin de la hormona que nos conduce a
beber. El desequilibrio resultante de la concentracin de sodio puede resultar fatal.
Revista Conozca ms
Seccin Lo que se investiga
La informacin incompatible con el texto es:
a)
El
consumo
de
xtasis
promueve
el
baile
desinhibido
y
continuo.
b) Las mujeres son ms propensas al consumo de drogas como el xtasis.
c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor.
d) El HMMA es un compuesto qumico que se produce al consumir xtasis.
e) En las mujeres jvenes la concentracin de estrgenos es considerable.
Texto N 08
Podra un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinin de Marco Conti, mdico
deportivo, "determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse como deportes. Al
igual que en otras disciplinas, tambin en este caso, es fundamental el entrenamiento para
mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de las nuevas generaciones son ms
reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos. De la misma forma que
ocurre con la mayora de deportes, tambin el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado
en exceso. Los videojuegos producen un sensible incremento de la tensin. Sin embargo, en
contra de algunas informaciones, no pueden provocar la epilepsia por s mismos. A lo sumo,
pueden producir una chispa que la active en individuos ya predispuestos".
Discover en espaol
Reportajes cientficos
A partir de la informacin brindada en el texto se puede concluir que:
158
Espaol 1
Texto N 10
El empuje de los conquistadores espaoles, despus de trescientos aos de lucha, los
araucanos se replegaron hacia aquellas regiones fras. Contra los indios, todas las armas se
usaron con generosidad: el disparo de carabina, el incendio de sus chozas, y luego, en forma
ms paternal, se emple la ley y el alcohol. El abogado se hizo tambin especialista en el
despojo de sus tierras, el juez los conden cuando protestaron, el sacerdote los amenaz con
el fuego eterno. La venta de aguardiente y las cantinas aumentaron de forma vertiginosa.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
La expresin que sintetiza el contenido textual es:
a) De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista de los araucanos hubiese resultado
ms difcil para Espaa.
159
Espaol 1
b) El sometimiento poltico y econmico de los araucanos fue una tarea bastante difcil para los
conquistadores espaoles.
c) La conquista de los araucanos por los espaoles se bas en la aplicacin de las leyes y en
el consumo exorbitante de alcohol.
d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa propia sino por el sometimiento de
los conquistadores espaoles.
e) En su afn de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron desde los medios ms
directos hasta los ms sutiles.
160
Espaol 1
Instrumento de Autoevaluacin
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESCUELA __________________________________________________________________
Academia de
Espaol
Nmero de actividades
realizadas:
Gua de observaciones
Nmero de actividades
evaluadas:
Fecha:
Semestre y Gpo:
Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o
no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuacin, marcando una X en el espacio correspondiente.
Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genrica.
Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genrica, an no se presente con contundencia y
solidez. Rojo, cuando an no has desarrollado el atributo de la competencia genrica.
4.1Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas
o
grficas.
COMPETENCIA GENRICA:
4. Se expresa y comunica
5.- Creatividad
6. Pensamiento crtico
VERDE
ACTIVIDADES
AMARILL
O
ROJO
5.
Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a
partir
de mtodos
establecidos
VERDE
AMARILLO
ROJO
AMARILLO
ROJO
del
tipo
de
28.- Identificacin
adjetivos y verbos
de
artculos,
los
10
161
Espaol 1
Bibliografa
Alonso, C. G. (2004). Principios bsicos de comunicacin. Mxico: Trillas.
Paredes, E. A. (2002). Prontuario de lingstica, redaccin, comunicacin oral y nociones de literatura. Mxico: Limusa.
Paredes, E. A. (2010). Prontuario de lingstica,. Mxico.
Valenzuela, A. R. (2005). Espaol y redaccin 1. Mxico: Limusa.
162