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Puntos: 1
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PERSONAL
El objetivo principal de ste tipo de aprendizaje lo constituye el hecho de que el
estudiante aprenda a aprender por s mismo, en sta dinmica el estudiante se hace
promotor de su propio aprendizaje; en consecuencia, es necesario que prctique e
interiorice algunas acciones que mejoren su condicin frente al aprendizaje autnomo,
cooperativo y virtual.
Para el desarrollo de estrategias de aprendizaje personal se requiere que el estudiante
haya elaborado su metacognicin, esto es que reconozca plenamente y sin autoengaos
sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje. Por eso es
indispensable que desarrolle el siguiente derrotero que, en sntesis, se constituye en La
estrategia de aprendizaje personal. GUIA DEL PROCESO DE METACOGNICION
En la estrategia de Aprendizaje Personal , es importante que el estudiante redacte en un
texto no mayor de tres pginas, incluyendo como mnimo los elementos propuestos a
continuacin , pero que tambin el estudiante proponga algunos nuevos, que a su
criterio sean relevantes con la finalidad enriquecer la propuesta:
Propsito.
Meta.
Recursos.
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Puntos: 1
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Texto de "El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la
formacin a distancia y el sistema de crditos acadmicos "
( Dr. ROBERTO Salazar Ramos, UNAD, 2004.)
Maneja su propio mtodo que le dar una nueva forma de pensar y sentir.
Conceptos supraordinados,
Coordinados y
Suordinados
Al vincular dos conceptos (o ms) entre s formamos una proposicin. sta se encuentra
constituida por dos o ms conceptos relacionados por medio de un predicado o una
palabra de enlace. Tales palabras de enlace expresan el tipo de relacin existente entre
dos conceptos o un grupo de ellos. A su vez, cuando vinculamos varias proposiciones
entre s, formamos explicacin conceptuales.
En trminos grficos, para construir un mapa conceptual, los conceptos son
representados por crculos llamados nodos, y las palabras de enlace expresan a travs de
lneas (relaciones de jerarqua) o flechas (relaciones cualquier otro tipo) rotuladas. En
los mapas conceptuales, los conceptos y proposiciones se organizan formando
jerarquas de diferente nivel de generalidad o inclusin. Esto quiere decir que se colocan
los conceptos ms inclusores o los que ms abarquen en la parte superior del mapa y en
los niveles inferiores los conceptos subordinados a stos. Y cada uno de los conceptos