Material Curricular Español

Secundaria
Espaol I, II y III
(PRIMER BLOQUE)
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

Joel Guerrero Jurez
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN SECTORIAL DE POLTICAS EDUCATIVAS
Fernando Cuatepotzo Costeira
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
Ma. Luisa Prez Perusqua
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA
Mara Elena Nez Soto
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR
No Arciniega Lora
DIRECCIN DE PROGRAMAS CO-CURRICULARES
Jess Casaas Prez
COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO DE SECUNDARIAS
Cirilo Rubio Vega
Programa de estudios 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Material Curricular de Apoyo a la Planificacin Didctica, fue elaborado por el
personal acadmico de la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento de Educacin Secundaria, de la Direccin General de Educacin Bsica,
en colaboracin con la Direccin de Programas Co-curriculares Transversales, de la Direccin General de Desarrollo Curricular que pertenecen a
la Subsecretara de Educacin Bsica, de la Secretara de Educacin Pblica de Hidalgo.
Responsables de contenidos
Gerardo Garca Ortega
Betty Hernndez Ramrez
PRIMERA EDICIN, 2013

Secretara de Educacin Pblica de Hidalgo
Circuito Exhacienda La Concepcin LT-17,
San Juan Tilcuautla, Hgo.
Impreso en Hidalgo
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
NDICE
Presentacin.
Introduccin..
Asignatura de Espaol
PRIMER GRADO
Sugerencias didcticas primer bloque.
10
SEGUNDO GRADO
24
TERCER GRADO
38
PRESENTACIN
Agosto de 2013.
Directoras, Directores y Docentes.
El ciclo escolar 2013-2014 que estamos iniciando, presenta retos inditos para todos nosotros. Debemos
afrontarlos, como siempre lo hemos hecho, con talento y altura de miras, teniendo como compromiso
fundamental el incremento en la calidad de la educacin que impartimos al mejor patrimonio que tiene el Estado
de Hidalgo: sus nios y jvenes.
Dentro de las innovaciones que presenta este nuevo curso, destaca especialmente el posicionamiento de los
Consejos Tcnicos Escolares como la instancia fundamental de la operacin de nuestras escuelas.
El trabajo colectivo de Directores y Maestros, y su capacidad de construir acuerdos en un marco democrtico y de
tolerancia, ser la mejor ruta para transitar el calendario y cumplir a cabalidad con los programas.
En este sentido, la planeacin de la prctica docente es determinante, junto con la organizacin sistemtica de las
tareas pedaggicas y la definicin de estrategias didcticas idneas.
Con este propsito, instru la elaboracin de materiales de apoyo, como el presente, para fortalecer la planeacin
de estas tareas. Su finalidad es la de coadyuvar a que en las escuelas se cuente con elementos comunes que a su
vez permitan adecuarse a la realidad social y econmica de las zonas donde se insertan los centros educativos,
respetando y atendiendo la diversidad y riqueza cultural de nuestra entidad.
Este material es el primero de una serie completa. Queda a su disposicin. Enriquecerlo y mejorar su contenido y
enfoque es tarea de ustedes. Estaremos atentos a sus aportaciones y comentarios.
Reciban mi saludo respetuoso y, junto con l, la reiteracin de la certeza de la calidad y compromiso de los
maestros hidalguenses. Hagamos del ciclo escolar 2013-2014, el mejor que se haya impartido en Hidalgo.
PROFESOR JOEL GUERRERO JUREZ

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
INTRODUCCIN
A partir de la Reforma iniciada en el ao 2004 en Educacin Preescolar, en 2006 en Educacin Secundaria, y en 2009 en Educacin Primaria, la
cual se consolida con el Plan de Estudios Articulado para la Educacin Bsica en el 2011, donde se introducen cambios curriculares que sin duda
alguna condicionan el trabajo que desarrollan los docentes al interior del aula, en el mbito de la Planificacin Didctica y que al mismo tiempo
plantean retos importantes que son necesarios sortear.
Entre las innovaciones destacan, el cambio del paradigma educativo, ahora centrado en el desarrollo de competencias; la introduccin de nuevos
componentes curriculares, como los aprendizajes esperados, competencias para la vida y estndares curriculares; la trasformacin de los
enfoques didcticos de las distintas asignaturas en el caso de Educacin Primaria y Educacin Secundaria, y Campos Formativos en Educacin
Preescolar, los cuales se fundamentan en nuevas teoras de aprendizaje y pedaggicas, que definen el rol del docente y del alumno; adems, del
papel que juegan los contenidos acadmicos en los procesos educativos; la reorganizacin de las asignaturas agrupadas en Campos de formacin
con finalidades claras y precisas; el cambio de conceptos en el lenguaje didctico tales como indicadores de desempeo, evidencias de
aprendizaje y mbitos; la diversidad de estrategias metodolgicas que se proponen para implementar los procesos educativos, tales como:
estudio de caso, dilemas morales, proyectos y consignas; nuevos elementos necesarios a considerar en los procesos de evaluacin de los
aprendizajes como indicadores de desempeo, evidencias de aprendizaje, autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin; y por ltimo la
variedad de tcnicas e instrumentos que se sugieren para la evaluacin formativa.
Estas innovaciones demandan a los docentes adaptarse a los cambios, y considerando que el Acuerdo Secretarial 592 por el que se establece la
Articulacin de la Educacin Bsica seala que la planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, la Secretaria de Educacin Pblica de Hidalgo, pone a su disposicin el documento Material
Curricular de Apoyo a la Planificacin Didctica, con el propsito de contar con un material de apoyo para la prctica docente.
El Material que se propone contiene sugerencias didcticas que ofrecen elementos o pueden ser referentes para comprender y concretizar el
enfoque de cada una de las asignaturas, ayuda a su prctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y bsqueda de
alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.
En este sentido, se recomienda que las sugerencias didcticas sean valoradas, analizadas y/o modificadas considerando el contexto escolar y las
condiciones del grupo. Slo buscan orientar al docente en el diseo de su planeacin didctica, no pretende sustituirla.
Por otra parte, este material pretende fortalecer el trabajo acadmico de los Consejos Tcnicos Escolares, promoviendo al seno de los mismos el
anlisis, la reflexin y el debate de los aspectos curriculares; condicin necesaria para lograr elevar los resultados acadmicos en las escuelas de
Educacin Bsica.
Al respecto, el Consejo Tcnico Escolar plantea cinco herramientas de trabajo para el desarrollo efectivo del mismo:
1.
2.
3.
4.
5.
Planeacin
Seguimiento
Evaluacin
Dilogo
Retroalimentacin
Con relacin a la planeacin se consideran dos vertientes:

La primera se refiere a la planeacin institucional, es decir aquella que define la organizacin, funcionamiento y gobierno del Centro Escolar y
que en este caso, desde el Modelo Hidalgo, se plantea una perspectiva de Planeacin Estratgica con una mirada de escuela-zona-regin.
Con relacin a la segunda vertiente, se hace nfasis en la planeacin del trabajo en el aula, donde este material pretende abonar dicha tarea.
Esta propuesta pretende apoyar al docente en los siguientes aspectos:
Organizacin sistemtica del trabajo en el aula.

Reconocimiento de los referentes fundamentales para el diseo de la planificacin.
Diseo de secuencias didcticas a partir de las sugerencias metodolgicas que se incluyen en este material.
Uso de diversos recursos educativos para favorecer el aprendizaje.
Identificacin de los elementos bsicos para definir estrategias de evaluacin y reconocimiento de instrumentos y tcnicas de evaluacin
formativa.
ASIGNATURA DE ESPAOL
El material curricular de apoyo a la planificacin didctica para la asignatura de espaol, fue elaborado por el Equipo Tcnico de la Coordinacin
Estatal de Asesora y Seguimiento, con la finalidad de apoyar a los docentes en la elaboracin de sus proyectos.
La enseanza del Espaol tiene el propsito de ampliar la capacidad de comunicacin, interpretar y producir textos, valorar la riqueza lingstica
y cultural de Mxico, analizar, valorar y comparar informacin, as como apreciar el lenguaje literario. Las prcticas sociales del lenguaje a travs
de la historia han sido determinantes para la evolucin de la humanidad, han permitido avances en todos los aspectos de la vida como: la cultura,
lo social, lo poltico, etc. En la escuela las prcticas sociales del lenguaje se convierten en objeto de estudio y de conocimiento.
Es importante considerar los principios pedaggicos de manera integral como: el crear un ambiente de aprendizaje con el conocimiento pleno de
cada prctica social del lenguaje, atender la diversidad social del grupo, la planificacin para organizar las actividades de aprendizaje y la
evaluacin de los aprendizajes para la mejora, entre otros aspectos. En la asignatura se trabaja con la modalidad de proyectos didcticos, por ello
se enfatizan los momentos de: Inicio, desarrollo y socializacin. En la primera parte se trata de dar a conocer a los alumnos los aprendizajes
esperados y comprenderlos conjuntamente con ellos, con la finalidad de responsabilizarse de sus propios aprendizajes, as mismo dar a conocer
el producto final, conocer todas las actividades del proyecto y las formas de evaluacin para tener disposicin durante las sesiones.
Se dan ideas para conocer los saberes previos de los alumnos para poder relacionarlos con los conocimientos nuevos. En la parte del desarrollo
del proyecto se enfatiza la elaboracin del trabajo, parte sustancial de participacin de los alumnos, donde se movilizan las prcticas sociales del
lenguaje. Los proyectos promueve el trabajo colaborativo, para que los alumnos se apropien de las actividades de aprendizaje. En la socializacin
se dan sugerencias para difundir el producto final.
En el apartado de evaluacin del aprendizaje durante el desarrollo del proyecto didctico se ofrecen algunos instrumentos, como la lista de
cotejo, el diario de clase, entre otros, sin embargo es recomendable revisar el principio pedaggico 1.7 evaluar para aprender y la serie:
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo.
Primer Grado
10
Prctica social del lenguaje

Elaborar fichas de trabajo para
analizar informacin sobre un tema.
Tipo de texto
Expositivo
Aprendizajes esperados
Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la informacin que requiere,
considerando la organizacin del texto y sus componentes.
Elabora fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos.
Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente los datos
bibliogrficos de las fuentes consultadas.
Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos
textos.
Sugerencias didcticas
Tiempo aproximado: 2 semanas

INICIO:
Dar a conocer el nombre del proyecto: Elaborar fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema. (Prctica social del uso de
lenguaje). En esta parte se va a dar a conocer en qu consiste el proyecto, todas las actividades de las producciones parciales, su participacin,
las formas de evaluar las actividades.
Explicar en qu consiste el producto final: Fichas para elaborar resmenes.
Comprender conjuntamente con los alumnos los cuatros aprendizajes esperados.
Activar o generar saberes previos sobre lo qu son las fichas de trabajo para analizar informacin sobre un tema. Para ello, hacer una lectura de
un texto informativo y preguntar lo siguiente:
Por qu piensan que eligi este tema el investigador?

Qu fuentes de informacin consideran que consult para su tema?
Cmo creen que organiz la informacin para su tema?
Continuando con la exploracin de los saberes previos de los alumnos, preguntar para qu sirven las fichas de trabajo, y escribir en el pizarrn
sus aportaciones.
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Elaboracin del plan de trabajo:

Invitar al grupo que elijan un tema de su inters, para ello hacer una lista en el pizarrn.
Preguntar al grupo:
Dnde podemos encontrar informacin para elaborar nuestro tema? (En la biblioteca, en libros, internet.)
Por qu es importante que, durante una investigacin, registremos la informacin en fichas de trabajo?
Dnde podemos investigar qu es una ficha de trabajo?
Nota: Esta es la parte sustancial del proyecto para movilizar saberes y sobre todo ejercitar diferentes prcticas sociales del uso del lenguaje.
DESARROLLO:
Puesta en prctica: Programar para recopilar el material, realizar las visitas a la biblioteca, al internet, etc. Necesarias para organizar todos los
elementos que conciernen al tema de investigacin y la elaboracin de fichas de trabajo.
Producciones para el desarrollo del proyecto.
Plantear algunas preguntas que los orienten acerca del tema:
Qu sabemos del tema por investigar?
Qu nos gustara saber del tema por investigar?
Elaborar un esquema a travs de un grfico, diagrama, tabla, mapa conceptual, para delimitar temas y subtemas, as como organizar la
informacin a travs de fichas de trabajo.
Se sugiere elaborar fichas de trabajo para conservar la informacin que recopilen de los textos analizados. (Una ficha de trabajo es un
instrumento que permite ordenar y clasificar la informacin extrada de un texto, que incluye observaciones y crticas del lector).
Recuperar informacin a travs de fichas de parfrasis, -consiste en expresar con palabras propias lo que se comprendi en el nivel literal o
textual, supone una interpretacin- considerando sus caractersticas: epgrafe, trminos parfrasis, nuestra explicacin, apellido y nombre del
autor, ttulo de la obra y nmero de las pginas.
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Ejemplos:
Ficha de parfrasis: Se redacta con tus propias palabras un texto para su mejor comprensin. Con ella se pretende enunciar, en forma ms amplia
y con otras palabras, la idea original del texto. Esta ficha de parfrasis no se escribe entre comillas, pero debe citarse la fuente.
ARISTTELES
tica Nicomaquea
Trad. Antonio Gmez Robledo
Libro II, cap. VI, p. 23.
La virtud
La virtud es un hbito decidido y guiado por la razn que conoce lo que hace la persona y opta por algo, y esto
determina al hombre prudente. Esta decisin se da entre dos vicios, uno por el exceso y otro por el defecto. Y
as, unos vicios infringen por falla y otros por demasa de lo ntegro en los mpetus y en las acciones, al mismo
tiempo que la virtud encuentra y opta por el trmino medio.
Ficha de resumen: Es la integracin total de las ideas principales, sin alterar el sentido y con palabras del autor.
Hay que tomar en cuenta:
Formular preguntas para extraer las ideas principales.

Subrayar las palabras claves.
Incluir en lo subrayado las ideas secundarias, para que los conceptos contenidos en la ficha sean precisos y claros.
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ALONSO, Martn,
Ciencia del lenguaje y
Arte de estilo, p. 103
Lengua
La lengua, al ser un sistema histricamente formado de fenmenos y normas, siempre aparece en la prctica
de la comunicacin como idioma, vivo en el cual las palabras y vnculos gramaticales figuran determinados en
su contexto.
Este siempre permite verificar la puntualizacin requerida, y los individuos llegan as
comprenderse
cabalmente.
Ficha textual: La cita se escribe entre comillas para distinguirla de los comentarios o ideas del investigador o estudiante. Debe ser breve, tener
unidad y representar una sola idea.
ARISTTELES
tica Nicomaquea
Trad. Antonio Gmez Robledo
Libro II, cap. VI, p. 23.
La virtud
La virtud es, por lo tanto, un hbito selectivo, consistente en una posicin intermedia para nosotros,
determinada por la razn y tal como la determinara el hombre prudente. Posicin intermedia entre dos
vicios, el uno por el exceso y otro por el defecto. Y as, unos vicios pecan por defecto y otros por exceso de lo
debido en las pasiones y en las acciones, mientras que la virtud encuentra y elige el trmino medio.
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Borrador de las fichas de trabajo con las siguientes caractersticas:

Suficiente informacin.
Secuencia lgica de la informacin recabada de diversas fuentes.
Nexos para introducir ideas.
Expresiones para jerarquizar informacin.
Analogas y comparaciones.
Referencias bibliogrficas consultadas.
Socializacin: presentacin del producto final. Fichas para elaborar resmenes.
Se sugiere elaborar un fichero sencillo.
Sugerencias para la evaluacin
Se sugiere elaborar una lista de cotejo sobre las caractersticas de las fichas de trabajo: parfrasis, textual y de resumen.
CRITERIOS
Consult diferentes fuentes de informacin para sustentar su tema.
Utiliz la parfrasis para expresar con sus propias palabras lo que dice el autor.
Cit la bibliografa de las fuentes consultadas.
Hubo suficiente informacin en las fichas de resumen.
SI
NO
Recursos de apoyo
SEP (2011). Plan de estudios 2011 de educacin bsica. Secundaria. Mxico: SEP.
SEP (2011). Programa de estudios de espaol: Educacin bsica. Secundaria. Mxico: SEP.
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Pg. 57
Fichas de trabajo de opalina, cartulina, media carta y digital.
Pueden solicitar asesora con otras asignaturas para sustentar ms sus temas.
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Investigar sobre mitos y leyendas de la
literatura universal.
Tipo de texto
Narrativo
Identifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos
tipos de texto.
Reconoce la funcin de mitos y leyendas en relacin con los valores de un grupo social.
Comprende la importancia de la tradicin oral como medio para conocer diversas culturas.
Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en funcin del grupo
social al que pertenece.
Tiempo aproximado:3 semanas

INICIO:
Se sugiere iniciar dando a conocer el nombre del proyecto (prctica social del lenguaje). En esta parte se va a dar conocer en qu consiste el
proyecto, todas las actividades de las producciones parciales, su participacin, la formas de evaluar las actividades.
Explicar en qu consiste el producto final: Compilacin de Mitos y leyendas para compartir con otros.
Posteriormente se sugiere comprender los cuatro Aprendizajes esperados.
Para conocer los saberes previos sobre el conocimiento de mitos y leyendas, se sugiere presentar diferentes imgenes como: la llorona, la
mulata de crdoba, el callejn del beso, Eros y psique, el origen de los mexicanos, el Popol Vuh, el gnesis del mundo, el lago de Zirahun, puede
ser a travs de un collage en diapositiva, en copias, cromos, etc. Para ello te pueden servir los siguientes indicadores:
Qu observan en las imgenes?

Qu recuerdos les trae las imgenes?
De qu historias tratarn las imgenes?
Conocen alguna leyenda o mito podran narrarlo?
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Elaboracin del plan de trabajo.

Preguntar en plenaria a los alumnos: Dnde podemos recuperar e investigar sobre mitos y leyendas?, cundo?, cmo?, y dnde? Integrar
equipos para su recopilacin de mitos y leyendas (escritos y orales).
Desarrollo:
Puesta en prctica del proyecto, para ello se sugiere programar, visitas con adultos mayores, la biblioteca, el caf internet, y planearla forma de
recopilar la informacin (escribirlos, traducirlos, filmar o grabar audio, etc.)
A partir del material recopilado y la indagacin de que es un mito y leyenda, organizados en equipos, identifican el significado de mito y leyenda,
as mismo sus caractersticas y semejanzas adems de trascribir los recuperados oralmente.
Leer en voz alta mitos y leyendas de su eleccin.
Organizados en los mismos equipos y con base a los textos analizados, elaboren un cuadro comparativo de las caractersticas de los mitos y delas
leyendas.
Mito
Leyenda
Caractersticas
Socializar los cuadros comparativos.

A partir de la lectura de las leyendas y mitos ms representativos identificar las diferencias de las distintas versiones en los diferentes lugares.
Con base en los siguientes actividades.
Organizados en equipos elegir una misma leyenda y mito contado desde diferentes versiones y lugares.
Preguntarse por qu? Son diferentes versiones, tiene que ver con el lugar, con la gente que lo cuenta, Por qu se origina la leyenda?, Influye
el contexto social, ambiental, cultural, econmico.
Para hacer la compilacin de mitos y leyendas para compartir con otros, considerar la siguiente estructura:
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ndice
Organizacin en apartados de mitos y leyendas.
Introduccin, donde se indique el propsito, la organizacin de los textos y la procedencia de cada mito y leyenda. (fuente de
consulta y origen).
Se recomienda acompaar a los equipos en la conformacin de la compilacin de leyendas y mitos.

Revisar los borradores de la compilacin para reflexionar sobre la lengua.
Trabajar editorialmente la compilacin. (Sesin de imgenes, citas, tipo de letra).
Socializacin: para la presentacin del producto final se sugiere abrir un espacio de sugerencias de cmo dar a conocer las compilaciones.
Imprimirlos (Para biblioteca escolar, municipal)
Grabarlos en audio.
Leerlos (Caf internet, biblioteca a la hora de receso)
Llevarlos a la radio local.
Eventos pblicos (la feria del pueblo)
Eventos de la escuela.
Crear una pgina de internet con los mitos y leyendas del grupo.
Sugerencias de evaluacin
Se sugiere elaborar una lista de cotejo para valorar la comprensin entre mito y leyenda, como la siguiente:
Criterios
Comprende las caractersticas de la leyenda como: Otorgar rasgos humanos a elementos
de la naturaleza, y que proviene de la tradicin oral.
Reconoce que la formacin del universo, de la tierra, de la naturaleza, es caracterstica
del mito, adems de identificar que hay animales de la mitologa solar y lunar.
Comprende y valora la tradicin oral como un recurso para trasmitir de generacin en
generacin los mitos y las leyendas.
Considera para su compilacin: ndice, organizacin en apartados de mitos y leyendas,
introduccin, la organizacin de los textos y la procedencia de cada mito y leyenda.
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Insuficiente
Suficiente
Satisfactorio
Destacado
Recursos didcticos
SEP (2011). Plan de estudios 2011 de educacin bsica. Secundaria: Mxico. SEP.
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Pg. 51.
Galvn Macas, Nlida (1996) Leyendas mexicanas. Mxico: Selector.
Rojas, Emilio (Comp.). (1999) Mitos, leyendas, cuentos, fabulas, aplogos y parbolas. Mxico: Editer.
www.peopleteams.org/mixteco/hispano/leyendas.htm
Leyendas y mitos contadas por la gente mayor de la comunidad.
Antologas, videos, narraciones grabadas, entre otros.
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Elaborar un reglamento interno del
saln.
Tipo de texto
Descriptivo
Comprende la funcin regulatoria de los reglamentos en las sociedades.
Analiza el contenido de reglamentos.
Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y responsabilidades al escribir
reglamentos para destinatarios especficos.
Tiempo aproximado: 3 semanas.

INICIO:
Se sugiere dar a conocer la prctica social de lenguaje (Elaborar un reglamento interno del saln). En esta parte se va a dar a conocer en que
consiste el proyecto, todas las actividades de las producciones parciales, su participacin, las formas de evaluar las actividades.
Explicar en qu consiste el producto final: Reglamento interno del grupo para ser expuesto y empleado en el saln de clases.
Comprender conjuntamente con los alumnos los tres aprendizajes esperados.
Activar o generar saberes previos respecto sobre el conocimiento y finalidad de un reglamento, con base las siguientes actividades:
Reflexin sobre las siguientes frases.
El amarillo del semforo significa acelrale
Las reglas ya no se pueden modificar
El reglamento de la escuela lo desconocen los alumnos, pero los paps firman de enterados
Durante la clase, los alumnos an piden permiso para salir al sanitario
Algunas reglas son injustas y anacrnicas
Preguntar al grupo de alumnos Qu reglamentos conoces? (De la Biblioteca escolar, de la Escuela, del grupo, del Aula de medios, deportivos y
trnsito, entre otros.)
Dnde podemos encontrar reglamentos?
Dnde podemos investigar sobre las caractersticas y funcin de los reglamentos escolares?
En libros, folletos, revistas, internet, etc.
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DESARROLLO:
Integrar equipos para su recopilacin de reglamentos para su anlisis.
Producciones para el desarrollo del proyecto
Se sugiere organizar una discusin sobre la importancia de los reglamentos en la sociedad, con base en los siguientes indicadores:
Conocen algunos reglamentos? Cules?
Para qu sirven las normas?
Quines elaboran los reglamentos?
Quines tendran que participar en la elaboracin del reglamento?
Por qu los reglamentos contienen derechos, obligaciones y sanciones?
Elaboracin del reglamento del aula en forma democrtica
Adems del conocimiento de la normatividad que se aplica en la escuela, es importante garantizar la participacin de
los alumnos, maestros e incluso padres de familia en su definicin, evaluacin y aplicacin. En muchas escuelas esta es
una actividad comn.
Al igual que en otras prcticas democrticas, se recomienda evitar el simulacro. No se trata de jugar a hacer las
reglas, sino de que el alumnado comprenda el proceso de elaboracin de reglas y leyes, aprecie el poder colectivo en
la regulacin de la convivencia y avance en la construccin de una nocin de justicia vinculada con el bien comn y con
la reparacin del dao.
Silvia Conde Flores (2004) Hacia un ambiente escolar justo y de legalidad,
reglas disciplina y solucin de conflictos. Mxico IFE.
Organizar equipos para analizar los documentos recopilados con base en los siguientes indicadores:
Aspecto que norma (De qu trata)
Quin lo emite?
A quines se dirige?
Cundo se emite?
Vigencia.
Revisar el esquema de planificacin del reglamento (lista de los apartados, que deber contener: Ttulo, quien emite captulos, artculos y
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transitorios, enunciacin de responsabilidades y sanciones).

Definir el contenido del reglamento interno que acordaron regular, recordando que se debe cuidar que no atente contra los derechos humanos y
la dignidad humana. (Evitar multas econmicas, pambas, ley de hielo, fila india, etc.)
Organizar la redaccin de las partes del reglamento.
Borrador de reglamento interno que cumpla con las siguientes caractersticas:
Presentacin que describa los propsitos, destinatarios y apartados del reglamento.

Redaccin precisa de las normas, responsabilidades y sanciones que se establecen.(verbos en imperativo, infinitivo o verbos
conjugados en futuro de indicativo).
Uso correcto de recursos grficos para organizar el texto.(numerales, vietas y variantes tipografa).
Se sugiere que una vez que los alumnos puedan darse cuenta de que las reglas pueden redactarse en diferentes tiempos verbales, tendrn que
elegir el tiempo verbal para su redaccin de su reglamento para que tenga una unidad en la redaccin.
Tiempos verbales
Infinitivo
Futuro de indicativo
Presente de indicativo
Imperativo
Regla
Regular el uso del celular
Regular el uso del celular
Regula el uso del celular
Regule el uso del celular.
Socializacin: presentacin del producto final.

Abrir un espacio de sugerencias de cmo dar a conocer el reglamento interno del grupo y legitimarlo. Se sugiere imprimir el reglamento para
cada integrante del grupo (puede ser un folleto a media carta), es importante revisar constantemente la vigencia del reglamento.
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Se sugiere elaborar una escala de actitudes valorada por los propios alumnos, contestarla dos veces, al inicio y al final del proyecto con la
finalidad de contrastar la forma de pensar respecto de las reglas.
La siguiente tabla de actitudes es un ejemplo:
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
Indicadores
Las reglas sirven para regular la convivencia.
Mi participacin en la elaboracin de las reglas para el grupo
es democrtica.
El reglamento del grupo respeta los derechos humanos y la
dignidad humana.
Las reglas del grupo se pueden modificar de acuerdo a las
necesidades nuevas.
Revisar otros reglamentos me permite valorar su importancia
de regular la convivencia en lugares pblicos.
El reglamento que se elabor en el grupo describe los
propsitos los destinatarios y apartados.
La redaccin del reglamento establece responsabilidades y
sanciones.
TA
PA
NA/ND
PD
TD
Totalmente de acuerdo (TA), Parcialmente de acuerdo (PA), Ni de acuerdo ni en desacuerdo (NA/ND), Parcialmente en
desacuerdo (PD), y Totalmente en desacuerdo (TD).
Recursos de apoyo
Silvia Conde Flores (2004). Hacia un ambiente escolar justo y de legalidad, reglas disciplina y solucin de conflictos. Mxico IFE.
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque
formativo. Pp. 21 y 35.
Reglamentos diversos: escolar, de trnsito, deportivos, entre otros.
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Segundo Grado
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Analizar y comparar informacin sobre
un tema para escribir artculos.
Tipo de texto
Expositivo
Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes.
Integra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio.
Emplea explicaciones, parfrasis, ejemplos repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto.
Tiempo aproximado:3 semanas

INICIO:
Dar a conocer el nombre del proyecto: Analizar y comparar informacin sobre un tema para escribir artculos. (Prctica social del uso de
lenguaje). En esta parte se va a dar a conocer en que consiste el proyecto, todas las actividades de las producciones parciales, su participacin,
las formas de evaluar las actividades.
Explicar en qu consiste el producto final: Revista temtica que contenga los artculos de los alumnos que se publicarn.
Comprender conjuntamente con los alumnos los tres aprendizajes esperados, se sugiere uno por uno, la intencin es comprenderlos de manera
integral, porque se trata de un proyecto didctico.
Conocer los saberes previos respecto de lo que es un artculo, para ello se sugiere seleccionar y leer en voz alta un artculo, y a partir del mismo
cuestionar:
Qu les pareci el texto?
Qu tipo de texto es?
Qu otros artculos han ledo?
Saben cmo se escribe un artculo?
Reflexionar con el grupo sobre la importancia de escribir artculos. Posteriormente comentar sobre qu tema les gustara escribir, e ir elaborando
una lista en el pizarrn, esta actividad se sugiere que sea de manera individual.
Preguntar al grupo de alumnos Dnde podemos encontrar informacin sobre el tema elegido para su artculo?, y dnde podemos investigar las
caractersticas de un artculo? (En revistas de divulgacin, en libros, en internet, etc.) Cundo, cmo y dnde se recopilar la informacin sobre
el tema?
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DESARROLLO:
Puesta en prctica: Programar para conseguir el material, realizar visitas a la biblioteca, al caf internet, etc.
Es importante asesorar a los alumnos para la bsqueda de la informacin respecto de su tema elegido para su artculo:
Por qu elegiste este tema?

Qu parte del tema te interesa escribir? (delimitacin del tema)
Consideras que la informacin a investigar influye la fecha de publicacin?
Por qu es importante investigar sobre el tema que elegiste para el artculo?
Por qu es importante recopilar informacin de diferentes fuentes?
Organizar la informacin que recopilaron sobre el tema elegido para sus artculos, es recomendable que se abra un espacio para que lo revisen y
lo lean.
El siguiente cuadro comparativo les apoyar para contrastar las distintas formas de tratar el mismo tema en diferentes fuentes:
Indicadores para Tema del Artculo:
contrastar
la
Revistas
informacin
Libros
Internet
Ttulo del tema

Ideas principales
Conclusiones
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Documental
Es recomendable que los alumnos vayan recuperando en fichas de trabajo las ideas centrales de su tema elegido, adems de ir citando las
fuentes bibliogrficas.
Antes de iniciar su borrador de su artculo, es importante identificar la estructura textual de los artculos. Se sugiere revisar la estructura de los
artculos que recopilaron.
Estructura textual bsica:
Ttulo del artculo.
Autor.
Un resumen o una introduccin.
Cuerpo del artculo: organizado en subtemas.
Conclusin.
Bibliografa.
Revista temtica que contenga los artculos de los alumnos que se publicarn.
Ponerse de acuerdo cmo se va a elaborar la revista, su organizacin, su publicacin en forma impresa o digital.
Se sugiere elaborar una lista de cotejo para comparar la informacin de diferentes fuentes sobre un mismo tema, como la siguiente:
Criterios
Revis diferentes formas de tratar un mismo tema en diferentes textos informativos.
Consult diferentes fuentes de informacin para elaborar su artculo: libros, revistas, folletos,
documentales, internet, entre otros.
Redact su artculo con sus propias palabras.
El artculo considero en su estructura textual elementos bsicos: Ttulo del artculo, autor, una
introduccin, el cuerpo del artculo subdividido en subtemas, conclusiones, y bibliografa.
27
SI
NO
Recursos de apoyo
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Pp. 42 y
57.
Libros, revistas de divulgacin, internet, documentales, entre otros.
28
Analizar y comentar cuentos de Analiza el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos.
la narrativa latinoamericana.
Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en funcin de
Tipo de texto
la poca y lugares descritos.
Narrativo
Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean
el ambiente en un cuento.
Elabora comentarios de un cuento a partir de su anlisis e interpretacin.
INICIO:
Dar a conocer el nombre del proyecto: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana. (Prctica social del uso de
lenguaje). En esta parte se va a dar a conocer en que consiste el proyecto, todas las actividades de las producciones parciales, su
participacin, las formas de evaluar las actividades.
Explicar en qu consiste el producto final: Comentarios por escrito respecto de los cuentos ledos.
Comprender conjuntamente con los alumnos los cuatro aprendizajes esperados, se sugiere uno por uno, la intencin es
comprenderlos de manera integral, porque se trata de un proyecto didctico.
Conocer los saberes previos respecto de las caractersticas de los cuentos latinoamericanos. Elegir un cuento latinoamericano para
leer en voz alta en el grupo, y a partir del mismo hacer comentarios con base en los siguientes indicadores:
Comentar de manera libre sobre el cuento expuesto.

Por el contexto que se describe en el cuento De qu pas es?
Qu es un comentario?
Mencionar al grupo que el cuento que se acaba de leer pertenece a la narrativa latinoamericana y preguntarle a ellos si conocen
algn otro cuento. (Mxico, Chile, Colombia, Guatemala, entre otros.)
Preguntar al grupo de alumnos Dnde podemos encontrar cuentos de la narrativa latinoamericana? (Biblioteca escolar, de aula, en
29
revistas de literatura, en antologas de cuentos de la literatura latinoamericana, enciclopedias de historias de la literatura,

comentarios literarios tomados de revistas especializadas, libros antologas, e internet.)
Nota: Esta es la parte sustancial del proyecto para movilizar saberes y sobre todo ejercitar diferentes prcticas sociales del uso del
lenguaje.
DESARROLLO:
Puesta en prctica: Programar para conseguir el material, Cundo, cmo y dnde se recopilarn los cuentos?
De los cuentos recopilados, revisarlos, para seleccionar un cuento que sea de su agrado. Posteriormente leerlos en forma libre sin
pedirles tareas adicionales, ms bien que sea una lectura por placer. Aludir a los alumnos para que realicen una segunda lectura de
su cuento seleccionado, con base en los siguientes indicadores:
Qu palabras son desconocidas del cuento?
Cul es el origen del cuento?
Cules son las variantes del espaol identificadas en el cuento?
Invitar a los alumnos para realizar una tercera lectura de su cuento, para identificar el ambiente donde se desarrolla la narracin. Los
siguientes indicadores sern de gran utilidad:
En dnde se desarrolla la historia? Cmo es?

En qu poca se desarrolla? Cmo visten?
Cmo se relacionan entre si los personajes?
Qu emocin se trasmite?
Es importante guiar a los alumnos para la identificacin y anlisis de los personajes. Con los siguientes indicadores:
Cmo es fsicamente el personaje?
Cmo es su forma de ser?
Qu expresiones lo hacen diferente de otros personajes?
30
Indicar a los alumnos que los cuentos latinoamericanos describen particularidades de nuestro pueblo, y que los personajes son
identificados por su forma de hablar; y los contextos socioculturales en que se desarrolla la accin:
Cmo es el espaol en cada uno de los cuentos que leyeron?

Las variantes de lxico o vocabulario, se relaciona con el medio geogrfico o sociocultural?
Cmo habla?, Cmo persona de ciudad o de campo?
Qu palabras o expresiones lo hacen diferenciarse de otros personajes?
Se recomienda para mejorar la comprensin de los textos, el origen y la relacin de los vocablos ente las distintas variantes del
Espaol de Amrica indagar el significado de indigenismo, regionalismos y extranjerismo identificados en los cuentos.
Indigenismo
Regionalismo
Extranjerismo
Son palabras y expresiones que

provienen de diferentes lenguas
indgenas y que en la actualidad
podemos encontrar como tema
central en obras literarias. Pueden
ser
palabras
de
origen
indoamericanas, como el nhuatl,
quechua o el maya.
Es una forma de hablar en diferentes

pases. Son palabras que se hablan
diferente pero se refieren a lo mismo
como por ejemplo: frijoles-porotos.
Son trminos que se introducen en

nuestra lengua, adaptando su
pronunciacin y escritura, sea para
llenar un vaco semntico o como
alternativa a otras expresiones ya
existentes en la lengua que tenga
el mismo significado que el termino
extranjero (estrs-stress) o porqu
se usa de manera frecuente en el
habla cotidiano (bye-adios).
Molcajete,
huarache,
chile,
jitomate,
metate,
aguacate,
epazote, zacate, mole, chocolate,
tamal, chapuln, guajolote
Nota: En Panam a los frijoles se les llama

porotos.
Organizar sus borradores de las notas de los distintos aspectos de los cuentos ledos, es recomendable que se abra un espacio para
que lo revisen y lo lean. (Lectura en voz alta o anlisis de los textos).
Se sugiere que contengan:
Apreciacin acerca del cuento ledo.
Razones por las que escogieron ese cuento para comentar. Pasajes que ms llam su atencin y por qu, que valores se
tratan en el cuento qu opinas respecto a estos, anlisis sobre el tipo de lenguaje que emplean los autores.
31
En el momento de redactar su borrador de su comentario sobre su cuento ledo guen su participacin con las siguientes preguntas:
Cul es el ttulo del cuento?, Quin es el autor?, Cul es su nacionalidad?, Qu ocurre en la historia del cuento?, Quines y
cmo son los personajes?, Qu relacin tienen con los ambientes descritos?, Cmo es el ambiente social en el que trascurre la
narracin?, Cmo es el lenguaje del cuento?, hay variantes sociales o dialectales del espaol?, hay presencia de indigenismos,
regionalismo o extranjerismos?, y por ltimo Cul es t opinin personal del cuento?
Comentarios por escrito respecto de los cuentos ledos.
Participar en una lectura pblica de los comentarios elaborados, frente a otro grupo o al resto de la comunidad.
Publicarlos en el peridico escolar.
Compartir sus comentarios en internet.
Grabar en audio los comentarios del cuento.
Asistir a la radio local.

Se sugiere elaborar una lista de cotejo para valorar para analizar el ambiente o contexto en los cuentos de la narrativa latinoamericana.
Criterios
Muy bien
Analiza el ambiente y las caractersticas en los

cuentos latinoamericanos, como: el lugar
donde se desarrolla la historia, la poca, la
vestimenta, sus emociones, etc.
Identifica en los cuentos la forma de hablar de
sus personajes: campo o de ciudad.
Identifica y comprende en los cuentos los
indigenismos, regionalismo y extranjerismo.
Realiza cometarios en forma crtica, sobre el
cuento ledo.
32
Regular
Tiene
dificultades
Recursos de apoyo
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Pg. 51.
Libros, revistas de literatura, internet, entre otros.
33

Analizar documentos sobre los
derechos humanos.
Tipo de texto
Expositivo
Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la
regulacin de las sociedades.
Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos.
Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e
internacionales sobre los derechos humanos.

INICIO:
Se sugiere iniciar dando a conocer el nombre del proyecto (prctica social del lenguaje). En esta parte se va a dar a conocer en que
Explicar en qu consiste el producto final: Jornada de difusin sobre la importancia de los derechos humanos a travs de la
presentacin de carteles.
Posteriormente se recomienda comprender conjuntamente con los alumnos los tres aprendizajes esperados.
Activar o generar saberes previos respecto del conocimiento de algunos documentos sobre los derechos humanos, para ello, se
sugiere las siguientes actividades:
Presentar una imagen sobre algn derecho vulnerado. Qu observan en la imagen?
Posteriormente, preguntar sobre lo siguiente:

Consideras que te han vulnerado tus derechos humanos.
Podran mencionar algunos documentos sobre los derechos humanos.
Preguntar en plenaria a los alumnos Dnde podemos encontrar documentos Internacionales y Nacionales sobre los derechos
humanos?
(En libros, internet, peridicos, antologas y revistas).
34
Integrar equipos para su recopilacin de los documentos: Cundo, cmo y dnde se recopilarn los documentos?, adems de
investigar cmo se elabora un cartel, cules son sus caractersticas.
DESARROLLO:
Puesta en prctica: Programar, para conseguir el material, realizar las visitas a la biblioteca, al caf internet, etc.
Organizados en equipos identificar los documentos Internacionales y Nacionales sobre los derechos humanos, los pueden clasificar
en un cuadro de dos columnas como el siguiente:
Documentos Internacionales
Documentos Nacionales
Declaracin universal de los derechos

humanos.
Convencin sobre los derechos del nio.
Declaracin universal de los derechos de los
pueblos.
Pacto internacional de derechos civiles y
polticos.
Convencin americana sobre derechos
humanos.
Constitucin poltica de los estados unidos

mexicanos.
Ley federal para la justicia del adolescente.
Ley de justicia del adolescente del estado
de Hidalgo.
Se sugiere organizar equipos para que elijan un documento para leerlo y analizarlo, para su posterior discusin sobre la importancia
que plantean sobre los derechos humanos.
Organizados en los mismos equipos revisar la forma en que est escrito el documento. (Modos y tiempos verbales, marcas grficas
para ordenar los artculos y apartados: nmeros romanos y arbigos, letras y vietas.)
Elaboracin del cartel :
Se recomienda comentar al grupo la importancia de conocer, promover y defender los derechos humanos (Sobre todo los derechos
del Nio y Adolescente), una forma de difundirlos es a travs de carteles.
35
Para ello se sugiere: elegir un derecho humano planteado en algn artculo de los documentos Internacionales y Nacionales. As
mismo, revisar las caractersticas que lleva un cartel. Pueden elaborar el cartel en tamao tabloide o doble carta.
Un cartel es un soporte para ofrecer informacin o hacer publicidad, en forma impresa o digital.
Sus elementos principales son:
Texto: precisar la informacin que llevar en forma concreta y en un lenguaje sencillo.
Lema o slogan: que permita en una frase comprender el mensaje que se quiere enviar.
Imagen: Es una caracterstica esencial en el cartel, determinar colores, textura, etc., en
interaccin con todos los elementos.
Retomado del IIJ UNAM

Abrir un espacio de sugerencias para la jornada de difusin sobre la importancia de los Derechos Humanos: en la
biblioteca escolar o municipal, en la entrada de la escuela, en el kiosco de la comunidad, en los comercios etc.
Se sugiere elaborar una gua de observacin, para valorar el conocimiento, promocin y defensa de los derechos humanos, a travs del
conocimiento de documentos internacionales y nacionales.
Aspectos a observar en el alumno:
Forma de indagar los documentos sobre los derechos humanos.
Comprensin de los documentos sobre derechos humanos nacionales e internacionales.
Aspectos que consider en su boceto del cartel. (Imagen, frases, informacin, impacto, etc.)
Derechos humanos que enfatiz en su cartel sobre derechos humanos.
Identificacin de los modos verbales en los documentos sobre derechos humanos. (indicativo, subjuntivo
e imperativo)
36
Recursos de apoyo
32.
Constitucin poltica de los estados unidos mexicanos, Declaracin universal de los derechos humanos. Declaracin universal de los derechos
de los pueblos. Pacto internacional de derechos civiles y polticos. Convencin americana sobre derechos humanos. Entre otros
documentos.
37
Tercer Grado
38

Elaborar un ensayo sobre un
tema de inters.
Tipo de texto
Argumentativo
Conoce las caractersticas y funcin de los ensayos.
Contrasta la informacin obtenida en distintos textos y la integra para complementarla.
Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un
texto.
Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con
informacin de las fuentes consultadas.
Tiempo aproximado: 3 semanas.

INICIO:
Se sugiere iniciar dando a conocer el nombre del proyecto (prctica social del lenguaje). En esta parte se va a dar a conocer en que
Explicar en qu consiste el producto final: Ensayo para su publicacin.
Posteriormente se recomienda comprender conjuntamente con los alumnos los cuatro aprendizajes esperados.
Activar o generar saberes previos respecto de los qu es un ensayo, para ello, se sugiere proyectar el escrito de un ensayo y/o
compartir en forma impresa, para ello te puede servir los siguientes indicadores:
De qu trata el texto?
Cmo se explica o argumenta el tema?
Conoces algn tipo de texto con estas caractersticas?
Continuando con la exploracin de los saberes previos de los alumnos, preguntar qu es un ensayo en forma conceptual. Escribir
en el pizarrn sus aportaciones.
Preguntar en plenaria a los alumnos Dnde podemos encontrar ensayos?, y dnde podemos investigar qu es un ensayo?
(En libros, internet, peridicos, antologas y revistas).
Integrar equipos para su recopilacin de ensayos: Cundo, cmo y dnde se recopilarn los ensayos?, adems de investigar qu
es un ensayo, cules son las caractersticas y su estructura.
39
DESARROLLO:
Puesta en prctica: Programar, material, visitas biblioteca, caf internet, diarios locales, etc.
Organizados en equipos clasificar e identificar ensayos breves para una mejor comprensin, ello implica lectura de los ensayos
recopilados.
Discusin para eleccin de un tema y formulacin de preguntas que permitan guiar la elaboracin del ensayo. Organizados en los
mismos equipos preguntarles qu temas les gustara abordar en su ensayo, elaborar una lista de posibles temas y seleccionar el de
inters.
Recopilacin y seleccin de textos que aporten informacin sobre el tema elegido. Nuevamente preguntar dnde se puede encontrar
informacin sobre el tema elegido. Considerar los siguientes temas de reflexin:
(Tema de Reflexin): Modos de explicacin y argumentar en diferentes textos, diferencias en el tratamiento de un mismo
tema en diversas fuentes, las diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
(Tema de Reflexin): Funcin y caractersticas de los ensayos responde preguntas previamente establecida sobre un tema,
recupera e integra informacin de varias fuentes, contraste y complementa la informacin y utiliza recursos lingsticos para
desarrollar argumentos en el texto.
Con base en los temas de reflexin, argumentar por qu es tan importante el punto de vista del autor en un ensayo, cul es el
propsito de elaborarlo y la importancia de sustentarlo, adems analizar que Mxico culturalmente es de grandes ensayistas
literarios y de crtica.
Fichas de trabajo que recupera informacin de los textos analizados. Socializar con los alumnos estrategias de cmo recuperar
informacin como las fichas de parfrasis, identificar y ubicar citas textuales, resmenes. Se va a indagar qu es una ficha de
parfrasis, y cules son sus caractersticas, como un recurso para ir estructurando el escrito.
Ficha de parfrasis: Este tipo de ficha es til para redactar con tus propias palabras un texto para su mejor comprensin. Con ella se pretende
enunciar, en forma ms amplia y con otras palabras, la idea original del texto.
Esta ficha de parfrasis no se escribe entre comillas, pero debe citarse la fuente.
40
Elaborar un cuadro comparativo de diferencias y semejanzas en el tratamiento y la postura del autor respecto al tema.
Referencias bibliogrficas de las fuentes de consulta en el ensayo.
Borrador del
ensayo:
ensayo que cumpla con las caractersticas del tipo textual. Se sugiere una estructura bsica para la elaboracin del
Introduccin:
Desarrollo:
Conclusiones:
Fuentes de investigacin:

Abrir un espacio de sugerencias de cmo dar a conocer los ensayos: Imprimirlos (Para la biblioteca escolar, o la biblioteca
municipal), leerlos (Caf internet, biblioteca a la hora de receso), eventos de la escuela, publicacin en un diario,hacer la
presentacin formal con los compiladores con el punto de vista de expertos (escritor), crear una pgina de internet con los ensayos
del grupo.
Sugerencias de evaluacin
Se sugiere elaborar una escala valorativa sobre el tratamiento del tema, el sustento documental y de campo, adems de considerar
al ensayo como instrumento de evaluacin.
Criterios
Contrasta informacin obtenida en diferentes
fuentes de consulta.
Recupera informacin a travs de fichas de
trabajo: parfrasis, textual y de resumen.
Argumenta sus puntos de vista respecto del
tema que desarrolla en su ensayo.
Considera en el ensayo la estructura textual;
Ttulo, introduccin, desarrollo, conclusiones y
bibliografa.
Insuficiente
41
Suficiente
Satisfactorio
Destacado
Recursos de apoyo
61.
Biblioteca escolar y de aula.
42

Estudiar las manifestaciones
poticas en un movimiento
literario.
Tipo de texto
Descriptivo
Reconoce el contexto histrico y social de la poesa dentro de un movimiento literario.
Identifica la funcin y caractersticas de las figuras retricas en los poemas a partir de un
movimiento literario.
Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

INICIO:
Dar a conocer el nombre del proyecto: Estudiar las manifestaciones poticas en un movimiento literario. (Prctica social del uso
de lenguaje). En esta parte se va a dar a conocer en que consiste el proyecto, todas las actividades de las producciones parciales,
su participacin, las formas de evaluar las actividades.
Explicar en qu consiste el producto final: Exposicin de anlisis de poemas.
Comprender conjuntamente con los alumnos los tres aprendizajes esperados. Se sugiere analizarlos uno por uno para que
autorregulen su propio aprendizaje.
Conocer los saberes previos respecto del contexto histrico y social de la poesa en un movimiento literario.
Presentar y leer poemas de diferentes pocas y lugares.
Romanticismo
Barroco
Modernismo
Contemporneo.
43

Preguntar al grupo de alumnos Dnde podemos encontrar los diferentes movimientos literarios de la poesa?, (En Libros, en
revistas de literatura, en antologas poticas, en el internet, etc.)
Organizar equipos para que cada uno le corresponda investigar un movimiento literario de la poesa, as como sus caractersticas.
Se sugiere que recopilen poemas, pinturas, msica de la poca en que se desarroll el movimiento, para comprender el contexto
histrico y social.
DESARROLLO:
Puesta en prctica: Programar para conseguir el material, realizar visitas a la biblioteca, al internet, etc.
A partir de la investigacin realizada y del material recopilado, revisarlo para identificar las caractersticas de cada movimiento:
Pueden presentar en diapositivas, en papel bond, etc. Sobre el contexto: poca en que se desarroll el movimiento, principales
poetas, la msica y la pintura, escritores, entre otros aspectos.
A partir de la investigacin, seleccionar algunos poemas del movimiento literario de la poesa, se sugiere organizar un espacio para
leer los poemas, se sugiere ambientarlos, con msica correspondiente al movimiento literario.
Para la siguiente actividad es importante que se vuelvan a leer los poemas, presentarlos (proyectados o impresos), para discutir
sobre los sentimientos que evocan, los valores que exaltan, y comprender el contexto histrico. Los siguientes indicadores pueden
ayudarlos:
Qu dice el ttulo del poema?
Quin es el autor?
De qu trata el poema?
Qu mensaje da el poema?
En qu tono presenta el autor su poema? (sencillo, crtico, irnico, satrico, humorstico, sarcstico, etc.)
Tiene ritmo potico? (El verso y la rima dan musicalidad al lenguaje potico).
Recuerden que si hay una palabra que no se entiende hay que consultar su significado, para comprender el poema.
44
Abran un espacio para comprender en que consiste el lenguaje figurado y las figuras retricas de la poesa, retomen los poemas
para identificar estos elementos, Se sugiere documentarse para ofrecer ms elementos al grupo.
El Lenguaje figurado por lo regular se emplea en la poesa y en los textos literarios, cuando una palabra expresa otra, en
forma contraria al lenguaje literal; Salvador Daz Mirn: Ojos de esmeralda y oro, se refiere a los ojos de color verde con
tonos amarillos. Las figuras retricas son un recurso del poeta para expresar a travs de sus palabras sus sentimientos y
emociones, lo que piensa, a travs de palabras estilizadas para dar ms belleza y elegancia.
Es importante realizar un anlisis por escrito de los poemas, recuperando los sentimientos que evocan, informacin sobre el
movimiento literario y el contexto histrico, pueden transcribir algn poema que haya sido significativo para complementar su trabajo.
Exposicin del anlisis de los poemas.
Organizar al grupo para realizar la exposicin, para ello, elaboren un guin:
Cundo y en dnde se va a realizar.

Organizarlo por movimiento literario.

Se sugiere emplear una lista de cotejo para identificar las caractersticas de cada movimiento literario.
Criterios
Muy bien
Reconoce la poca, el lugar, el mensaje en los poemas

dentro de un movimiento literario.
Identifica en los poemas el tono del autor: crtico,
sencillo, irnico, etc.
Comprende el lenguaje figurado en los poemas como la
expresin de una idea en trminos de otra.
Indag con suficiente material para comprender el
movimiento literario.
45
Regular
Tiene
dificultades
Recursos de apoyo
SEP (2011. Programa de estudios de espaol: Educacin bsica. Secundaria. Mxico: SEP.
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Pg.
51.
Libros, internet, entre otros.
46

Analizar el efecto de los
mensajes publicitarios a travs
de encuestas.
Tipo de texto
Expositivo
Analiza las caractersticas de los mensajes publicitarios.
Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.
Identifica caractersticas y funciones de los recursos lingsticos y visuales empleados en los
anuncios publicitarios.
Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.
Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

INICIO:
Dar a conocer el nombre del proyecto: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de encuestas. (Prctica social del
uso de lenguaje). En esta parte se va a dar a conocer en que consiste el proyecto, todas las actividades de las producciones
parciales, y su participacin. En este proyecto, se va a utilizar el diario de clase por parte de los alumnos.
Explicar en qu consiste el producto final: Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir
con la comunidad.
Comprender conjuntamente con los alumnos los cinco aprendizajes esperados.
Conocer los saberes previos respecto de la influencia de los mensajes publicitarios en los consumidores, para ello proyectar un
comercial, o presentar un anuncio de alguna revista, con base en los siguientes indicadores:
Observen el anuncio publicitario.

Comenten cules son los objetivos de los anuncios publicitarios.
Cmo influyen los mensajes publicitarios en los consumidores.
Continuando con la exploracin de los saberes previos de los alumnos, preguntar cules son las caractersticas de los mensajes
publicitarios en forma conceptual, e ir escribiendo en el pizarrn sus aportaciones.
Preguntar al grupo de alumnos Dnde podemos encontrar anuncios publicitarios?, y Dnde podemos investigar las caractersticas
47
y funciones de los anuncios publicitarios? (En revistas, en internet, televisin, la radio, espectaculares, volantes, etc.)
Integrar equipos para su recopilacin de los anuncios: Cundo, cmo y dnde se recopilarn los anuncios?
Nota: Esta es la parte sustancial del proyecto para movilizar saberes y sobre todo ejercitar diferentes prcticas sociales del uso del
lenguaje.
DESARROLLO:
Puesta en prctica: Programar para conseguir el material, realizar visitas a la biblioteca, al internet, etc.
Organizados en equipos clasificar los anuncios publicitarios que recopilaron, los siguientes indicadores les pueden ayudar: impresos
y audiovisuales, de iniciativa privada y del sector pblico.
Comentar en el grupo de qu forma se puede analizar el contenido y las caractersticas de los anuncios publicitarios, los siguientes
indicadores les pueden ayudar:
Nombre del anuncio publicitario.

Lema o slogan
Descripcin del producto
A quines va dirigido
En qu medios aparece el anuncio (televisin, la radio, revistas, internet, espectaculares, etc.)
Contexto del anuncio, (personajes, escenarios, sonidos, objetos, etc.)
Posteriormente, pueden elegir un anuncio para analizarlo en forma grupal, para ver el impacto que tiene entre la poblacin, la
informacin presentada y la realidad.
Es importante reflexionar con los alumnos, cmo los medios de comunicacin masiva influyen en los
ciudadanos, y que los anuncios publicitarios pueden cambiar en gran parte a la cultura e introducir nuevos
patrones de comportamiento, adems de identificar ms anuncios para consumir que educar.
48
Con base en las actividades anteriores, se puede medir de manera ms objetiva la informacin sobre el impacto de los anuncios
publicitarios y su influencia en los usos y costumbres, para ello se les plantea a los alumnos la importancia de hacer investigaciones.
Una forma de obtener informacin es a travs de encuestas.
La encuesta consiste en la obtencin de informacin relativa a un tema, problema, que se realiza por lo regular mediante la
aplicacin de cuestionarios orales o escritos.
Es importante formular preguntas claras, pueden ser abiertas (hay ms informacin adicional) o cerradas (respuestas: si y no, o se
utilizan escalas valorativas).
Ejemplos:
Qu cambios ha observado en la gente, a partir de los anuncios publicitarios?
Han influido los anuncios publicitarios en su forma de pensar?
Los anuncios publicitarios han alterado a las costumbres de los consumidores? De qu forma?
Hay que ponerse de acuerdo para seleccionar una muestra de la poblacin, a quines va dirigida, edad, sexo, ocupacin, cundo se
va a realizar, qu materiales se necesita, quines van aplicar la encuesta.
Para la sistematizacin de la informacin, se recomienda el empleo de tablas, grficas, etc.
Borrador del informe de la encuesta:
Presentacin del tema. (Describir el inters de conocer la influencia de los anuncios publicitarios en los usos y
costumbres de los consumidores)
Descripcin del cuestionario empleado. (Qu tipo de cuestionario se aplic, con preguntas abiertas o cerradas, el tipo
de muestra, etc.)
Descripcin de los resultados obtenidos. (Qu hallazgos interesantes descubrieron entre los resultados, qu piensa la
gente sobre la influencia de los anuncios publicitarios.)
Conclusiones. (Se ubican los hallazgos que consideran importantes.)
Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad.
Conferencia pblica para presentar los resultados.

Imprimirlos (Para la biblioteca escolar, la biblioteca de la localidad).
49
Llevarlos a la radio local.

Eventos de la escuela.
Publicacin en un peridico local.

Se sugiere elaborar una gua de observacin sobre la participacin y el anlisis de los anuncios publicitarios, como la siguiente:
Aspecto a observar:
Participacin en la recopilacin de los anuncios publicitarios.

Reflexiones que realiz de los anuncios publicitarios.
Participacin en la planeacin y la aplicacin de la encuesta.
Inters sobre el tema del anlisis de los anuncios publicitarios.
Tambin se sugiere para la autoevaluacin llevar un diario de clase, el tiempo que dure slo este proyecto, como el siguiente:
Diario de clase
Fecha:
Qu aprend hoy?
Cules fueron mis aportaciones para la actividad?
Qu me falta conocer o trabajar ms?
Otros aspectos que quiera escribir.
Recursos de apoyo
Herramientas de la evaluacin en Educacin Bsica, folleto 4 Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque
formativo. Pp. 21 y 35.
Libros de estadstica, internet. Adems se sugiere consultar al maestro de matemticas.
50

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Secundaria

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

PRIMERA EDICIN, 2013

Directoras, Directores y Docentes.

PROFESOR JOEL GUERRERO JUREZ

Con relacin a la planeacin se consideran dos vertientes:

Organizacin sistemtica del trabajo en el aula.

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado: 2 semanas

Por qu piensan que eligi este tema el investigador?

Elaboracin del plan de trabajo:

Formular preguntas para extraer las ideas principales.

Borrador de las fichas de trabajo con las siguientes caractersticas:

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado:3 semanas

Qu observan en las imgenes?

Elaboracin del plan de trabajo.

Socializar los cuadros comparativos.

Se recomienda acompaar a los equipos en la conformacin de la compilacin de leyendas y mitos.

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado: 3 semanas.

transitorios, enunciacin de responsabilidades y sanciones).

Presentacin que describa los propsitos, destinatarios y apartados del reglamento.

Socializacin: presentacin del producto final.

Sugerencias para la evaluacin

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado:3 semanas

Por qu elegiste este tema?

Ttulo del tema

Comentar de manera libre sobre el cuento expuesto.

revistas de literatura, en antologas de cuentos de la literatura latinoamericana, enciclopedias de historias de la literatura,

En dnde se desarrolla la historia? Cmo es?

Cmo es el espaol en cada uno de los cuentos que leyeron?

Son palabras y expresiones que

Es una forma de hablar en diferentes

Son trminos que se introducen en

Nota: En Panam a los frijoles se les llama

Sugerencias para la evaluacin

Analiza el ambiente y las caractersticas en los

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado: 3 semanas

Presentar una imagen sobre algn derecho vulnerado. Qu observan en la imagen?

Posteriormente, preguntar sobre lo siguiente:

Declaracin universal de los derechos

Constitucin poltica de los estados unidos

Retomado del IIJ UNAM

Socializacin: presentacin del producto final.

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado: 3 semanas.

Socializacin: presentacin del producto final.

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado: 2 semanas

Elaboracin del plan de trabajo:

Cundo y en dnde se va a realizar.

Sugerencias para la evaluacin

Reconoce la poca, el lugar, el mensaje en los poemas

Prctica social del lenguaje

Tiempo aproximado: 3 semanas

Observen el anuncio publicitario.

Nombre del anuncio publicitario.

Conferencia pblica para presentar los resultados.

Llevarlos a la radio local.

Sugerencias para la evaluacin

Participacin en la recopilacin de los anuncios publicitarios.