GUA PARA ACOMPAAR ACCIONES DE

PREVENCIN EN LA ESCUELA
HABLEMOS DEL TEMA
Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones
y el Consumo Indebido de Drogas
Presentacin
Desde el Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas (Ley nacional N 26586), trabajamos con el objetivo de promover valores y actitudes que fortalezcan las
capacidades de las personas y su entorno para prevenir las adicciones y
el uso indebido de drogas. Hablemos del tema es el eslogan que gua
las acciones del programa a partir del convencimiento de que la escuela es un espacio privilegiado para abordar esta cuestin sin temores ni
prejuicios.
Consideramos la escuela como un mbito privilegiado para la prevencin por ser uno de los principales espacios de socializacin de los nios y adolescentes, donde transcurre una parte sustancial de su vida
cotidiana, en permanente interaccin con pares y adultos. El periodo
en que transcurre la educacin secundaria constituye una fase vital en
el proceso de maduracin y es el ms importante en la formacin de la
personalidad. Por esto, la influencia de los adultos tiene gran incidencia,
sobre todo de aquellos que, en su funcin educativa, comparten su cotidianeidad y operan como referencias de autoridad y modelos sociales.
Concebimos las problemticas asociadas al consumo de drogas como un
fenmeno social complejo que atraviesa distintas edades, estratos sociales y niveles socioculturales. En este sentido, no apuntamos a focalizar
las intervenciones en determinados grupos considerados en riesgo, sino
en problematizar la cuestin en la escuela a travs de la creacin de espacios de debate y reflexin, y de la promocin de experiencias grupales.
Se trata de NO dejar solos a los jvenes con el consumo ni con lo que
creen de l.
En este marco, presentamos el ciclo audiovisual consumo cuidado, elaborado conjuntamente con Canal Encuentro, con el objetivo de instalar en
las escuelas la discusin sobre el consumo de sustancias psicoactivas.
Para eso se exponen algunas de las tantas miradas posibles sobre una

problemtica que nos atraviesa a todos, del camino recorrido hasta ahora en cuanto a la prevencin y de las estrategias colectivas e individuales
para ocuparnos del tema, sumando los aportes de los diferentes actores
involucrados en el cuidado en la escuela.
Este material apunta a identificar y conocer las representaciones y las
prcticas de los adolescentes en torno al consumo y, a partir de eso, poder generar preguntas que incorporen la informacin y la perspectiva
que exponen los adultos (especialistas, docentes, directores, funcionarios) que participan en cada uno de los programas con el fin de problematizar la cuestin y construir estrategias de cuidado. Creemos que este
proceso debe darse colectivamente: los conocimientos, valores, prcticas
se elaboran grupalmente poniendo en juego la posibilidad de construir
lo comn; es decir, aquello que nos une e identifica. No obstante, reconocer y valorar lo que nos diferencia.
Escuchar, escucharse, problematizar, preguntarse, preguntar, tener informacin, construir colectivamente son las herramientas necesarias
para comprometerse con el abordaje integral de la problemtica.
La posibilidad de que nuestros jvenes interpelen sobre sus prcticas de
consumo habilita la posibilidad de que las modifiquen.

Ejes para desarrollar acciones de

prevencin
a. Preparar el terreno
Para poder trabajar el material, es importante crear las condiciones necesarias para escuchar y para que sea posible hablar del tema. Las relaciones entre quienes interactan en el mbito escolar, expresadas en
los acuerdos de convivencia, los valores implcitos y la calidad de los
vnculos son fundamentales como facilitadores u obstaculizadores de
las acciones de prevencin. Un ambiente escolar donde priman las relaciones integradoras, donde los docentes conocen y respetan los intereses
de los alumnos a partir de establecer una relacin fluida y bidireccional,
potencia la labor preventiva.
La pregunta no es solo acerca de lo que hacemos, sino desde dnde lo
hacemos. En este punto creemos que resulta primordial que la escuela
pueda desarrollar una cultura institucional vinculada al cuidado. Esto
significa centralmente que primen relaciones de reciprocidad, de afecti-

vidad, de confianza, de preocupacin por el otro.

En este sentido, es necesario replantearnos continuamente el rol del adulto y, en nuestro caso, el del docente en particular, con el fin de promover
una escucha efectiva y el abordaje de las problemticas que surgen en los
adolescentes por fuera de los contenidos curriculares.
Es fundamental generar espacios de dilogo y reflexin que permitan que
el alumno pueda expresar lo que le pasa y sienta que puede contar con
ayuda y proteccin para cuando lo necesite. Escuchar implica tomar una
actitud sincera, calma, recibir sin juzgar, recibir la vida como viene.
Para ello, es imprescindible que hagamos fuertes intentos de despojarnos de preconceptos, prejuicios y representaciones respecto del consumo, que tienden a traducirse en actitudes de rechazo, descalificacin y
estigmatizacin.
Cuando trabajamos estos temas es muy frecuente que se generen reacciones asociadas al miedo, el rechazo, la angustia o la compasin. Sabemos que se ponen en juego valores, prejuicios, experiencias personales
que impactan de diferentes formas, lo cual muchas veces interfiere al
momento de llevar a cabo las acciones pertinentes.
Es necesario ser capaces de interpelar los propios prejuicios que operan
como obstculos para hablar del tema sin tabes. De esta manera, se podr conversar, debatir, compartir las diferentes ideas y opiniones respecto de este tema.
Como docentes, la mirada hacia los nios, nias y adolescentes debe
ser constante, en el da a da y no solo ante la presencia de situaciones
conflictivas especficas, permitiendo as la posibilidad de acompaarlos
responsablemente y de la mejor manera. No apuntamos a formar docentes expertos en drogas capaces de detectar situaciones de consumo y
resolverlas por s mismos. Por el contrario, estamos convencidos de que,
para incidir desde una prctica preventiva en relacin con el consumo
de sustancias, es mucho ms importante saber acerca de las personas
con las cuales interactuamos que contar con un conocimiento acabado
sobre las drogas y sus efectos.
Se trata de crear espacios de participacin y reflexin, promover las discusiones grupales, dejar entrar la vida de los jvenes a la escuela: saber
qu piensan, qu sienten, cmo son sus relaciones familiares y sociales,
qu les gusta hacer, qu hacen los fines de semana. Esto posiciona al
docente en un lugar de referencia y permite establecer una relacin de
respeto y confianza que habilita la posibilidad de articular un discurso
preventivo.

b. El papel de la informacin
El primer paso de toda actividad de prevencin es la informacin, por
eso es importante pensar cules son las condiciones para que sea til,
clara y verdadera.
No se debe utilizar un tono alarmista, porque genera desconfianza y parece consistente en tanto contradice la percepcin que tienen los adolescentes (por ejemplo, si decimos La droga mata solamente (sin hablar de
condiciones de la persona, relacin con las sustancias, mbitos donde se
consume, etc.) les estamos mintiendo, porque todos conocen a alguien
que se drog y no se muri). Tampoco es conveniente centrar el enfoque en las caractersticas de las sustancias o los riesgos del consumo
de drogas. Es mejor afirmarse en las ventajas del no consumo que en
los aspectos negativos del consumo. La informacin debe responder a
las necesidades de los alumnos: no necesariamente la ms completa es
la mejor. Lo importante es que d respuestas; que no se limite a lo que
nosotros creemos que deben saber, sino a lo que despierta su curiosidad.
Las actividades para trabajar estos temas deben fomentar la bsqueda
activa, la investigacin y la participacin de los alumnos. Siempre es
bueno trabajar con cierta continuidad y sistematicidad.
Es importante que sea un integrante del plantel de la escuela quien coordine las actividades informativas teniendo en cuenta que, por estar en
contacto permanente, conoce las caractersticas y necesidades de los
chicos y adems contina en contacto con ellos para dar respuesta a los
emergentes que surjan a posteriori. No se recomienda la intervencin de
personas que tienen o han tenido problemas de consumo. Lo que transmiten puede ser ambiguo y no necesariamente desanimar el consumo
en los oyentes. Puede que perciban sus circunstancias y problemas como
ajenos, y que esto lleve a menospreciar los riesgos.

c. La importancia del debate

Si bien consideramos que la informacin es un elemento central de la
prevencin, no es suficiente para desalentar el consumo. En gran medida, los imaginarios, los estereotipos, los modelos sociales tienen mayor
peso en las decisiones de consumo que el conocimiento de los efectos de
las drogas o los riesgos asociados al consumo. En este sentido, es fundamental complementar la transmisin de informacin con dinmicas
que permitan trabajar sobre las significaciones, las motivaciones y las

prcticas de consumo de los chicos.

Consideramos que debatir y escuchar a otros debatiendo posibilita la interrogacin sobre las propias prcticas y creencias sobre el consumo. Nos
permite conocer lo que piensan, derribar algunos mitos, despejar miedos
y dudas.
Los jvenes son muy diferentes entre s, aunque sea comn escuchar
que muchos adultos digan: Los jvenes de hoy son todos iguales. Esta
diversidad se hace evidente segn clase social, lugar de origen y prcticas culturales, que van perfilando los modos de vestir, sus lugares de
encuentro, sus gustos, pero, por sobre todas las cosas, su lenguaje, su
particular forma de nombrar las cosas del mundo.
No es posible entonces pensar en un solo mensaje de prevencin. Es en el
mbito de lo cotidiano y en el contexto de sus grupos de pertenencia (amigos, escuela, familia) donde los jvenes deben encontrar los medios para
desarrollar hbitos que no los perjudiquen y los integren saludablemente.
Por eso creemos que las posibilidades de trabajo en el aula son abiertas;
este puede ser coordinado por cualquier adulto de la institucin, pero es
indispensable establecer un marco institucional para trabajar el tema,
que sea claro, acordado por todos y que el equipo docente en su totalidad
est al tanto de qu es lo que se va a realizar, de modo tal que la totalidad de los agentes institucionales estn atentos a las repercusiones que
pueda generar en los alumnos el trabajo sobre esta temtica.
Estos materiales pueden trabajarse en los espacios curriculares de las
materias con las que puedan establecerse vnculos con las temticas
abordadas en cada programa, o bien ser desarrollado por otros agentes
institucionales (tutores, auxiliares docentes, preceptores, coordinadores
de CAJ, etc.). Lo central es que quien asuma esta tarea pueda conocer
e interpretar las necesidades y expectativas de los chicos, est abierto
para incorporar lo que los chicos traen dndole sentido a la tarea, y sostenga una continuidad que permita dar respuesta a los emergentes que
surjan en el proceso de trabajo. Ms all de las actividades y dinmicas
que sugerimos para trabajar los materiales, es fundamental la iniciativa y creatividad del agente institucional que desarrolle la tarea con los
chicos, pues ser este quien defina cmo y cundo avanzar en funcin
del contexto en el cual se desarrolla la cotidianeidad (escolar, barrial,
familiar) y de las posibilidades del grupo de trabajo.
En este marco de intervencin, consideramos que las funciones del agente institucional deben apuntar a facilitar el debate horizontal en el grupo
y, como figura de autoridad, interpelar y cuestionar a los chicos respecto

de sus discursos o prcticas de consumo. Para esto deber procurar tener en cuenta una serie de premisas que brinden un encuadre claro a la
tarea:
Mantener un actitud de escucha abierta y no formular juicios
valorativos ni censurar las opiniones o preguntas que surjan
por parte de los chicos;
Saber contener las ansiedades en relacin con una temtica
que provoca muchos nervios, ansiedad, risas; es necesario permitir que esto suceda para trascender este momento inicial y
profundizar en el debate;
Evitar remitirse a experiencias propias que generen relaciones
de complicidad con los chicos, lo que rompe la necesaria asimetra de la relacin pedaggica;
Admitir la propia ignorancia respecto de determinados aspectos de la problemtica y atreverse a desarrollar un proceso de
aprendizaje junto con los alumnos;
Asumir una actitud crtica frente a las pautas culturales y los
mensajes mediticos asociados al consumo;
Evitar promover los testimonios personales de los chicos. No estamos trabajando en un grupo teraputico, sino en un espacio
preventivo. Siempre el abordaje es institucional; se abre el debate, pero no se interfiere en la vida privada de los adolescentes;
No confundir el rol preventivo con el asistencial: poder dirigir el
abordaje de las situaciones problemticas particulares al marco
institucional y comunitario.

d. Cmo seguimos?
El trabajo con el material audiovisual debe contemplar, en la planificacin, un espacio para dar seguimiento a lo que se abre en el proceso.
Entendemos que es una temtica que genera expectativas, dudas, preguntas, emociones diversas. Es importante poder dar cuenta de la demanda de los adolescentes al trabajar esta temtica, generar espacios de
intercambio sostenidos en el tiempo, hacia adentro de la escuela, entre
distintas escuelas y hacia la comunidad. La decisin de emprender un
trabajo en profundidad en torno a la problemtica de adicciones, y del
consumo de alcohol en particular, implica la responsabilidad de darle
continuidad. Cada escuela debe fortalecer su red de instituciones con las

que articula, y apoyarse en el marco jurdico-normativo para trabajar

estos temas.
Entendemos que el trabajo es en varios niveles, dentro del aula y abriendo
el debate con los adolescentes; tambin hacia adentro de la institucin y
con un fuerte trabajo hacia la comunidad, los adultos, las familias. Esto
lleva necesariamente a preguntarnos por el modo institucional de mirar
y cuidar al otro, y a profundizar el vnculo de la escuela con el territorio.
La participacin comunitaria es una estrategia fundamental para la promocin de la salud en las escuelas. Esto es posible fortaleciendo la red a
partir del trabajo en conjunto entre la escuela, las familias, las organizaciones del barrio y la comunidad local. Es necesario definir cmo trabaja
la escuela con los otros adultos a cargo del cuidado de los adolescentes,
generar espacios de intercambio y de comunicacin para que puedan
formar parte activamente de este proceso.
Desde el programa proponemos a las escuelas algunas sugerencias y
estrategias de intervencin ante situaciones de consumo, que buscan
instaurar una forma de abordaje desde una postura comprensiva y respetuosa, considerando al alumno como sujeto de derechos. Sabemos que
la dinmica propia de la tarea cotidiana plantea desafos y demandas
que exceden cualquier instrumento procedimental y, en tal sentido, nos
interesa la perspectiva de los protagonistas (directivos, docentes, alumnos) acerca de los lmites y posibilidades que tiene la escuela para intervenir frente a situaciones de consumo.
Pero la prevencin no solo puede quedar en el espacio del aula y depositada en la figura del docente, sino que debe ser la escuela, en trminos
institucionales, la que se asuma como actor de la prevencin, promoviendo el diseo de un proyecto preventivo integrado a la escuela que
permita unificar criterios, coordinar estrategias dentro de la comunidad
educativa y, sobre todo, integrar estas acciones con otras instituciones
de la comunidad.
Estamos convencidos de que los adolescentes no deben quedarse solos con el consumo, ni con lo que creen sobre el consumo, ni con las
consecuencias, ni con el cuidado.
Partimos de la base de que no todos tenemos la misma oportunidad de
elegir. Para asumir responsablemente una eleccin, es necesario tener
distintas opciones reales, informacin clara de los beneficios y riesgos,
informacin acerca de las consecuencias y de qu forma uno se puede

cuidar de sus efectos no deseados. Adems, tener en claro las condiciones fsicas, por ejemplo, la edad suficiente.
Es importante comprender que, cuando el consumo parece la nica salida, es momento de pedir ayuda. Para eso hay que generar un espacio
de contencin y confianza, a partir de valorarse uno mismo y valorar al
otro. Este es un aprendizaje y un desafo que nos propone el compromiso
de asumir responsablemente nuestra libertad. Las nias, los nios y los
adolescentes tienen derecho a ser cuidados, escuchados y asistidos.

e. Sobre los programas

El material que presentamos en el ciclo consumo cuidado se compone de
13 captulos de aproximadamente 30 minutos de duracin. La estructura
de los programas est organizada a partir de un debate grupal acerca
de distintos aspectos de la problemtica del consumo de drogas, intercalado con intervenciones de especialistas del tema, que aportan otras
miradas respecto de la problemtica en cuestin.
Los primeros 10 programas estn dirigidos a trabajar con los chicos en
un marco grupal, partiendo de los conocimientos, creencias, representaciones y expectativas que ellos portan y, a partir de esta instancia, ser
funcin del coordinador de la actividad intentar desactivar prejuicios y
estereotipos, analizar las condiciones socioculturales que inciden en el
consumo, interpelar sobre las prcticas de consumo vigentes en la adolescencia y promover la bsqueda de informacin adicional respecto de
la temtica trabajada.
Los ltimos 3 captulos procuran constituirse en un insumo para el intercambio de los adultos en la escuela, ya que en ellos son los distintos
actores del sistema educativo quienes debaten acerca del lugar de la escuela en relacin con la prevencin y acompaamiento de situaciones
vinculadas al consumo de drogas, introducido por la perspectiva de los
alumnos respecto de estos temas.

f. Cmo trabajarlos?
La propia estructura de los programas estimula la posibilidad de repetir
en el aula el debate desarrollado por los jvenes en cada uno de los captulos. A tales efectos, se adjunta una gua con resumen temtico de los
captulos, objetivo y preguntas clave para incentivar la discusin grupal.
Consideramos que esta dinmica puede complementarse con otras tc-

nicas que permitan potenciar los alcances del trabajo preventivo:

Dinmica de formulacin de preguntas: Estimular la formulacin de
preguntas a partir del registro visual favorece el protagonismo y la participacin de los chicos, as como el desarrollo de una actitud crtica;
Grupos de discusin: Conformando subgrupos de debate y una puesta
en comn final se promueve el trabajo interdependiente y la capacidad
de sntesis y comunicacin;
Trabajo en red: Se promueve una investigacin individual o por subgrupos para la conformacin de una produccin nica que contemple los
aportes de cada uno;
Debate activo: Se divide en subgrupos y se asigna a cada grupo la defensa de distintas posturas. Al final cada subgrupo esgrime sus argumentos como disparador del debate;
Campaa de difusin: Se les pide a los alumnos que elaboren mensajes
preventivos para difundir en distintos formatos (afiche, radio escolar,
Web, etc.).

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SNTESIS DE CAPTULOS
Captulo 1
La cultura del consumo
Propsito
Definir las adicciones como un problema social.

Resumen
Se definen las adicciones como un problema social, contextualizado dentro del tipo de sociedad en el que vivimos. Las adicciones representan el
malestar social de una poca: no existe una cultura del consumo diferenciada de lo que es la cultura social. No existe una manifestacin del
problema por fuera de lo que pasa en una comunidad, barrio, familia.
Las adicciones siempre responden a situaciones de conflicto personal,
familiar y social. El desencadenamiento de una adiccin responde a la
conjuncin de factores micro y macrosociales.

Preguntas gua
Cmo definiran el consumo problemtico de drogas y las adicciones?
Por qu les parece que se producen? Qu factores personales, familiares y sociales influyen en las adicciones? Qu caractersticas tienen las
sociedades de consumo? Cmo podemos vincularlas con la problemtica del consumo de drogas?
Coordinador:
Profesor Nstor Rebechi. Director de Escuela de Reinsercin N 2
CABA
Participantes:
Alumnos de Escuela de Reinsercin N 2 CABA
Entrevistados:
Lic. Gabriela Torres. Coordinadora Programa Nacional de Educacin
y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Lic. Eduardo Alberto Calabrese. Titular del rea Adicciones. Direccin de Salud Mental y Adicciones. Ministerio de Salud de la
Nacin.

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Captulo 2
Uso, abuso y adiccin:
Cundo un consumo es problemtico?
Propsito
Diferenciar los distintos niveles en el consumo de drogas.

Resumen
Existen distintos niveles de consumo segn la relacin que la persona
tiene con la sustancia: uso, abuso y adiccin. Un consumo es problemtico cuando afecta la salud fsica, las relaciones sociales primarias
(familia, amigos), las relaciones sociales secundarias (trabajo, estudio) y
la relacin con la ley. Pueden ser intoxicaciones agudas, usos crnicos o
adicciones. Resulta importante clarificar que no todo consumo es adiccin.

Preguntas gua
Todas las formas de consumo de drogas son igualmente riesgosas o
problemticas? En qu criterios pensaran para diferenciar el uso y el
abuso de drogas? Qu diferencias podemos establecer en el consumo
de drogas legales o ilegales? Cmo podra afectar el consumo de drogas
la salud de una persona o sus relaciones primarias y secundarias? Qu
situaciones de uso o abuso podemos reconocer en las prcticas sociales
de los adolescentes?
Coordinador:
Lic. Gabriel Scandizzo. Equipo tcnico. Programa Nacional de
Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Alumnos de Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini. CABA
Entrevistados:
Lic. Graciela Touze. Presidenta Intercambios Asociacin Civil.
Lic. Matilde Mazza. Directora de Salud Mental y Adicciones. Ministerio de Salud de la Nacin.

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Captulo 3
El problema no son las sustancias
Propsito
Analizar las distintas relaciones que las personas pueden establecer con
las drogas en funcin de sus condiciones de vida.

Resumen
Las personas establecen distintas relaciones con las drogas en funcin
de sus condiciones de vida. El consumo problemtico est relacionado
fundamentalmente con la cantidad, frecuencia, motivaciones y contexto
de consumo. En las situaciones de consumo problemtico, se ponen en
juego tres elementos: la sustancia, la persona y su entorno. As como las
drogas no son todas iguales, las personas se relacionan con las drogas de
manera diferente. El consumo problemtico no est asociado a las caractersticas de la sustancia, sino a un padecimiento subjetivo de la persona.

Preguntas gua
Qu son las drogas? Son todas iguales? En qu se diferencian? Una
persona tiene problemas segn qu droga consuma? Cmo podran influir la edad, la situacin social y la historia de la persona en que un
consumo sea problemtico o no? Cmo podra influir el lugar donde se
consume en relacin con el carcter problemtico del consumo? Qu
factores influiran para que un consumo pueda tornarse problemtico?
Cmo se inician los adolescentes en el consumo de drogas? Cules son
los factores que inciden en el consumo de los adolescentes?
Coordinadora:
Lic. Gabriela Torres. Coordinadora Programa Nacional de Educacin
y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Alumnos del Programa Parlamento Juvenil del Mercosur. Ministerio de Educacin de la Nacin.
Entrevistados:
Presbtero Basilicio Britez. Responsable Hogar El Buen Samaritano.
Lic. Alicia Stolkiner. Docente e investigadora universitaria.
Prof. Diego Llanos. Director Escuela Educacin Secundaria N 374.
Lomas de Zamora.
Profesora Roxana Levinski. Rectora Colegio N 2. D. F. Sarmiento

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Captulo 4
El consumo en la adolescencia
Propsito
Comprender las particularidades de las prcticas de consumo de los jvenes evitando posturas culpabilizadoras o estigmatizantes.

Resumen
Las motivaciones y modalidades de consumo por parte de los adolescentes tienen particularidades asociadas a la poca y a la situacin social.
En ese sentido, el consumo de drogas puede operar como un elemento central en el proceso de construccin de identidad, y puede volverse
fundamental en la bsqueda de pertenencia social y grupal. Las motivaciones, modalidades y visibilidad social del consumo de drogas en
los jvenes varan segn sus condiciones de vida, lo que contribuye a la
construccin de estereotipos y procesos de estigmatizacin. Resulta fundamental revisar e interpelar las representaciones acerca del consumo
en la adolescencia.

Preguntas gua
Cules son las motivaciones para el consumo de drogas por parte de
los jvenes? Qu significados le asignan al consumo? Cules son las caractersticas especficas del consumo en la adolescencia? Cules son las
diferencias con el consumo de drogas por parte de los adultos? Qu diferencias hay en el consumo de drogas segn la clase social? Cmo se expresan los estereotipos en el consumo de drogas por parte de los jvenes?
Coordinador:
Lic. Gabriel Scandizzo. Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Alumnos del Programa Parlamento Juvenil del Mercosur. Ministerio de Educacin de la Nacin.
Entrevistados:
Lic. Alfredo Carballeda. Docente e investigador universitario.
Lic. Adriana Clemente. Vicedecana de la Facultad Ciencias Sociales (UBA).

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Captulo 5
Mirar y actuar antes
Propsito
Entender que la prevencin de problemas asociados al consumo de drogas debe ser integral, es decir, atender todas las dimensiones de la vida
de las personas.

Resumen
Para poder prevenir, actuar antes, es imprescindible mirar antes, es
decir, conocer las causas y definir la naturaleza del problema. La prevencin de problemas asociados al consumo de drogas debe ser integral,
atendiendo todas las dimensiones de la vida de las personas, la singularidad de los sujetos y su entorno social. Para la prevencin, es fundamental poder construir sentidos de pertenencia y participacin en pos
de construir proyectos personales articulados con lo colectivo.

Preguntas gua
Qu es la prevencin en adicciones? Qu cuestiones parece importante
tener en cuenta para prevenir las adicciones? Cules son los principales
factores sobre los que se debera intervenir? Qu caractersticas han
tenido histricamente los mensajes preventivos sobre adicciones? Qu
opina de ellos? Sobre qu ejes debera apoyarse un mensaje preventivo?
Coordinadora:
Lic. Gabriela Torres. Coordinadora Programa Nacional de Educacin
y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Alumnos de Escuela de Educacin Secundaria N 60. La Matanza.
Entrevistados:
Alicia Romero. Presidenta Asociacin Madres contra el Paco.
Lic. J. M. Gutirrez. Coordinador PAIDA (Programa de Atencin e
Investigacin de las Adicciones). SENAF (Secretara Nacional de
Niez, Adolescencia y Familia).
Presbtero Juan Isasmendi. Asesor Bachillerato Gestin Social Ntra.
Sra. de Caacup, CABA.

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Captulo 6
Nuevo marco jurdico. Enfoque de derechos
Propsito
Conocer las implicancias de la Ley de Salud Mental y Adicciones sobre las
formas de tratamiento de los problemas vinculados al consumo de drogas.

Resumen
Se busca conocer las implicancias de la Ley de Salud Mental y Adicciones (N 26657) y la Ley 26934, que crea el Plan Integral para el Abordaje
de los Consumos Problemticos sobre las formas de tratamiento de los
problemas vinculados al consumo de drogas. La sancin de estas leyes
establece una nueva forma de entender los consumos problemticos y
las adicciones que incorpora a estos en el marco ms amplio de la atencin de la salud, promoviendo lgicas de intervencin comunitarias e
interdisciplinarias. Se debate sobre las fortalezas y debilidades de su implementacin en el escenario actual.

Preguntas gua
Cules son las caractersticas de las formas de tratamiento implementadas hasta hoy? Qu cambios plantea la Ley de Salud Mental y Adicciones en los modelos de abordaje sobre la problemtica? Qu significa
intervenir en perspectiva de derechos? Qu implica un abordaje integral de las adiciones?
Coordinadora:
Lic. Gabriela Torres. Coordinadora Programa Nacional de Educacin
y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Lic. Alfredo Carballeda. Docente e investigador universitario.
Lic. Edith Benedetti. Hospital Nacional en Red (ex-CENARESO).
Ministerio de Salud de la Nacin.
Alicia Romero. Presidenta Asociacin Madres contra el Paco.
Lic. Paula Goltzman. Intercambios Asociacin Civil.
Alumnos Programa Parlamento Juvenil del Mercosur. Ministerio
de Educacin de la Nacin.
Entrevistados:
Juan Carlos Molina. Secretario de Estado. SEDRONAR.
Lic. Leonardo Gorbacz. Secretario ejecutivo de la Comisin Nacional Interministerial en Polticas de Salud Mental y Adicciones.

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Captulo 7
Alcohol 0.1
Propsito
Entender el alcohol como una droga legal, incorporada a nuestras pautas
culturales cuyo consumo resulta problemtico.

Resumen
Por tratarse de una droga legal y de fcil acceso, el consumo de alcohol
no se encuentra suficientemente problematizado en relacin con la gravedad de sus consecuencias orgnicas y sociales. El patrn de consumo
actual presenta una tendencia orientada a la bsqueda deliberada de
modificaciones en el estado de nimo, la percepcin y el comportamiento. Estas acciones muchas veces estn asentadas sobre creencias errneas acerca del consumo de alcohol y sus consecuencias. En este sentido, busca indagar sobre esas creencias y sus efectos sobre las prcticas
de consumo de alcohol.

Preguntas gua
Qu es el alcohol? Cules son sus efectos? Cundo puede considerarse
un consumo de riesgo? Qu consecuencias fsicas o sociales produce?
Qu patrones de consumo tienen los adolescentes? Qu diferencias de
gnero hay en el consumo de alcohol por parte de los adolescentes? Por
qu se naturaliza el consumo de alcohol? Qu conductas de cuidado es
posible desarrollar en torno al alcohol?
Coordinador:
Lic. Gabriel Scandizzo. Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Alumnos de Escuela de Educacin Secundaria N 374. Lomas de
Zamora. Colegio Generacin. Lomas de Zamora.
Entrevistados:
Lic. Aldo Domnico. Coordinador Programa de Prevencin frente al
Uso Excesivo de Alcohol. Direccin Nacional Salud Mental. MSN.
Dr. Carlos Damn. Jefe del rea de Toxicologa Htal. Fernndez. CABA.

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Captulo 8
Alcohol 0.2
Propsito
Problematizar el consumo de alcohol por parte de los adolescentes por
sus riesgos orgnicos y consecuencias sociales.

Resumen
La difusin, naturalizacin y tolerancia social hacia el consumo de alcohol
por parte de adolescentes y jvenes tiende a negar su carcter problemtico y los riesgos que implica su consumo. El alcohol es la droga ms
consumida por los adolescentes y jvenes, y el patrn ms frecuente es
el consumo episdico excesivo, asociado con los mayores riesgos fsicos y
emocionales. Se pretende problematizar el consumo de alcohol por parte
de los adolescentes e indagar sobre el lugar de los adultos frente al tema.

Preguntas gua
Es un problema el consumo de alcohol por parte de los adolescentes?
Por qu? Cmo son las pautas de consumo? Qu representaciones tienen los adolescentes respecto del alcohol? Qu actitud tienen los adultos frente a esta situacin? Qu buscan los adolescentes en el alcohol?
Qu encuentran? Cmo podran modificarse las pautas de consumo?
Coordinador:
Lic. Gabriel Scandizzo. Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Alumnos del EMEM N 6 Dist. 1 Padre C. Mugica. CABA.
Instituto Evanglico Americano. CABA.
Entrevistados:
Dr. Carlos Damn. Jefe del rea de Toxicologa Htal. Fernndez.
CABA.
Lic. Gabriela Torres. Coordinadora Programa Nacional de Educacin
y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Prof. E. Toscano. Director de EMEM N 6 D.E. 1 Padre C. Mugica.
CABA.

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Captulo 9
Los mensajes preventivos
Propsito
Incorporar las especificidades en la prevencin del consumo de drogas
en la adolescencia.

Resumen
Los mensajes preventivos dirigidos a los jvenes no han sido efectivos
al no lograr interpelarlos por apoyarse en un lenguaje dicotmico (vida
o muerte), alarmista y poco creble. El mensaje preventivo en relacin
con el consumo debe aportar informacin clara y confiable sobre riesgos
fsicos y sociales e interpelar sobre hbitos y pautas de comportamiento.
En tal sentido, se busca indagar acerca del impacto que tienen en los jvenes los distintos mensajes preventivos y acerca de quienes los emiten.

Preguntas gua
Qu mensajes les llegan a los adolescentes acerca de las drogas? Quienes los enuncian? Cules son sus efectos reales? Qu debera contener
un mensaje preventivo para adolescentes? Desde qu lugar se debera
enunciar este mensaje? Quines seran los principales agentes preventivos? Se hace prevencin en la escuela? Cmo?
Coordinador:
Lic. Gabriel Scandizzo. Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Alumnos de Escuela de Educacin Secundaria N 60. La Matanza.
Entrevistados:
Lic. Alfredo. Carballeda. Docente e investigador universitario.
Lic. Claudia Tarchini. Coord. del Programa Provincial de Prevencin de la Drogodependencia y el Alcoholismo. Santiago del Estero.
Lic. Gabriela Torres. Coordinadora Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de
Drogas.

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Captulo 10
Consumo y medios de comunicacin
Propsito
Analizar los mensajes en los medios de comunicacin respecto de las
drogas y las adicciones.

Resumen
La informacin acerca de la problemtica de las drogas que se maneja en los medios, en general, es sesgada, fragmentaria, distorsionada y
descontextualizada. Respecto de los usuarios de drogas, hay una asociacin permanente entre el consumo e inseguridad ciudadana. Como
consecuencia, se estigmatiza al consumidor de drogas y se invisibiliza
la complejidad de la problemtica consolidando el miedo y el rechazo
social hacia quienes padecen situaciones asociadas al consumo problemtico de drogas. Se promueve una mirada crtica hacia el mensaje de
los medios en relacin con el tema.

Preguntas gua
Cmo aparecen las drogas y los usuarios de drogas en los medios de
comunicacin? Cules son los mensajes explcitos (imgenes y texto)
e implcitos (emociones, sentimientos que generan) en los medios sobre
las drogas y los usuarios? Qu lugar tiene la publicidad de drogas legales (alcohol, tabaco) en la difusin de su consumo? Considera que los
medios tienden a asociar a los adolescentes de sectores vulnerables con
la droga y la violencia?
Coordinador:
Lic. Diego Jaime. Miembro de FARCO. Foro Argentino de Radios Comunitarias.
Participantes:
Alumnos de Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini. CABA.
Entrevistados:
Emilio Ruchansky. Periodista. Editor adjunto de la revista THC.
Lic. Diego Jaime. Miembro de FARCO. Foro Argentino de Radios Comunitarias.

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Captulo 11
La escuela como espacio de prevencin
Propsito
Desarrollar las caractersticas especficas de la esuela para constituirse
en un mbito preventivo en relacin con el consumo de drogas.

Resumen
La escuela es un mbito privilegiado para desarrollar acciones de prevencin por ser uno de los espacios de socializacin de los nios y adolescentes,
donde transcurre una parte sustancial de su vida cotidiana en permanente interaccin con pares y adultos. La influencia de los adultos tiene gran
incidencia, sobre todo, de aquellos que en su funcin educativa comparten
su cotidianeidad y operan como referencias de autoridad y modelos sociales. Distintos actores institucionales exponen su mirada acerca de la forma en que la escuela puede constituirse como un espacio de prevencin,
promoviendo el diseo de un proyecto preventivo integrado a la escuela.

Preguntas gua
Por qu se debera hacer prevencin del consumo de drogas en la Escuela? Cmo se piensa la problemtica del consumo de drogas? Qu
acciones de prevencin se vienen desarrollando en la escuela? Quines ejecutan esas acciones? Qu caractersticas debera tener la escuela
para constituirse en un mbito de prevencin?
Coordinador:
Lic. Gabriel Brener. Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa.
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Participantes:
Prof. Eduardo Prieto. Vicedirector Escuela N 785 Pto. Madryn.
Chubut.
Prof. Perla Faraoni. Vicedirectora Escuela Superior de Comercio
Carlos Pellegrini.
Prof. Federico Reggirozzi. Director Escuela de Educacin Secundaria N 60. La Matanza.
Prof. Jorge Schiavi. Supervisor escolar CABA.
Prof. Adriana Daz. Directora EMEM N. 1 D.E. 20. Biblioteca del
Congreso Nacional.
Alumnos Liceo N 3 D.E. 5. Programa Parlamento Juvenil del Mercosur. Ministerio de Educacin de la Nacin.
Entrevistado:
Lic. Jaime Perczyk. Secretario de Educacin. Ministerio de Educacin de la Nacin.

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Captulo 12
La escuela como espacio de contencin
Propsito
Definir la escuela como espacio de contencin frente a situaciones de
consumo por parte de los alumnos.

Resumen
Frente a presuntas situaciones de consumo que puedan presentar los
alumnos, es importante que se pueda intervenir tempranamente desde
una postura comprensiva y respetuosa, considerando al alumno como
sujeto de derecho. Qu hacer cuando un alumno atraviesa una situacin
de consumo problemtico o cuando llega intoxicado a la escuela son
cuestiones que se ponen en debate entre distintos actores del sistema
escolar, procurando construir una lgica del cuidado en la escuela.

Preguntas gua
Qu problemticas asociadas al consumo de drogas se producen en la
escuela? A quines afectan? Qu indicadores aparecen como indicios
de consumo? Quines y cmo abordan estas situaciones? Son respuestas espontneas o planificadas? Son individuales o institucionales?
Puede la escuela hacer algo con estas situaciones? Qu se debera hacer? Cules son sus posibilidades? Cules son los obstculos?
Coordinador:
Dr. Carlos Damn. Jefe del rea de Toxicologa Htal. Fernndez. CABA.
Participantes:
Prof. Viviana Alonso. Docente Escuela de Reinsercin N. 2. CABA.
Prof. Roxana Levinsky. Directora Colegio N 2 D. F. Sarmiento.
CABA.
Prof. Eduardo Toscano. EMEM N 6 D.E 1 Padre Carlos Mugica.
CABA.
Prof. Nstor Rebechi. Director Escuela de Reinsercin N 2 CABA.
Pastor evangelista. Leonardo Alvarez. Fundador Org. Sal de la Tierra.
Prof. Diego Llanos. Director Escuela Educacin Secundaria N
374. Lomas de Zamora.
Alumnos Liceo N 3 D.E. 5. CABA.

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Captulo 13
La escuela y el territorio
Propsito
Establecer la necesidad de articulacin territorial para la prevencin y
atencin de situaciones vinculadas al consumo de drogas.

Resumen
La participacin comunitaria es una estrategia fundamental para la promocin de la salud en las escuelas. Esto es posible fortaleciendo la red a
partir del trabajo en conjunto de las escuelas, las familias, las organizaciones del barrio y la comunidad local. Se promueve una mirada que d
cuenta de la necesidad de que las respuestas frente a situaciones de consumo tengan un carcter institucional e incorporen una lgica territorial.

Preguntas gua
Cmo participa la comunidad educativa en las estrategias institucionales de prevencin? Cmo se inserta la escuela en el territorio? Que estrategias se desarrollan desde la escuela para acompaar a los alumnos
fuera de ella?
Coordinadora:
Lic. Gabriela Torres. Coordinadora Programa Nacional de Educacin
y Prevencin sobre las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Participantes:
Viviana Alonso. Docente Escuela de Reinsercin N 2. CABA.
Javier Quesada. Coordinador del rea de Educacin Caritas Argentina.
Presbtero Juan Isasmendi. Asesor Bachillerato de Gestin Social
Ntra. Sra. de Caacup. CABA.
Lic. Eliana Vzquez. Directora de Psicologa Comunitaria y Pedagoga Social. Direccin Gral. Escuelas. Prov. Bs. As.
Prof. Antonio Navarro. Director Bachillerato de Gestin Social Ntra.
Seora de Caacup. CABA.
Alumnos del Bachillerato de Gestin Social Ntra. Seora de Caacup. CABA.
Entrevistados:
Presbtero Carlos Olivero. Pquia. Ntra. Sra. de Caacup. CABA.
Prof. Alberto Sileoni. Ministro de Educacin de la Nacin.

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Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Cdor. Jorge M. Capitanich
Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Coordinadora del Programa Nacional de Educacin y Prevencin sobre
las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas
Lic. Gabriela Torres
Contenidos del ciclo consumo cuidado y elaboracin de Gua para acompaar acciones de prevencin en la escuela: HABLEMOS DEL TEMA
Lic. Gabriel Scandizzo y Lic. Gabriela Torres

CONTACTO
4129-1467
educacionyprevencion@me.gov.ar
www.me.gov.ar